Sunteți pe pagina 1din 9

UNIVERSITATEA TRANSILVANIA DIN BRAOV FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINELE EDUCAIEI SPECIALIZAREA: PEDAGOGIA NVMNTULUI PRIMAR I PRECOLAR IDD, ANUL

1, Grupa 111

TEME PSIHOLOGIA VRSTELOR

NDRUMTOR: Conf.dr. Doina Usaci

AUTOR: Badea (Negu) Daniela Georgeta

2012

TEMA 1

Pe baza aplicaiilor realizate n cadrul Modulului I i a activitii de grup se va ntocmi un eseu individual de maximum 1000 de cuvinte, cu titlul Copilul si coala peste 50 ani.

nceputurile colii se afla departe n antichitate. Oamneii au nceput s fac diferite semne pe scoara copacilor, pe pietre, e nisip, pe bee special pstrate pentru aa ceva. Primele instrumente de scris au fost chiar degetele, iar paoi difeirte buci de lemn sau os. Cei care au nceput scrierea n adevratul sens al cuvntului au fost sumerienii. Chinezii foloseau ca obiecte pentru scris i desenat pensule din pr de obolan sau de cmil. Egiptenii sunt cei care aduc scrisului multe mbuntairi, sunt cei care au folosit papirusul ca suport. Apare apoi pergamentul ca rival al apirusului, confecionat din piele de oaie, de capr, de viel. Romanii foloseau plcue din cear ca suport. Ca instrumente de scris foloseau diferite obiecte ascuite. Odat cu dezvlotarea societii, scrisul devenea din ce n ce mai mult o necesitate. (www.diversificate.wordpress.com/2009/09/14-despre-scoala-cum-a-aparut-scrisul-darstiloul/)

Scrierea pe tablie de lut De la scris s-au dezvlotat i colile, unde se nva scrisul, cititul, operaii aritmetice. n Mesopotamia s-au gzit urme de sli de clas, bnci, tblie de lut pentru scris exerciii. Primele coli s-au nfiinat pe lng temple. (http://ro.wikipedia.org/wiki/Mesopotamia) n timp coala s-a dezvoltat foarte mult, au aprut caietele, manualele, profesorii care sunt instruii s dezvolte generaii i generaii de copii, dar peste 50 de ani coala nu va mai fi cum o tim noi, deoarece lumea este n permanne n schimbare, n imbuntirea i uurarea modului de via. Tehnologia va ajunge la cote maxime. Schimbrile au loc n orice domeniu, profesii, afaceri, agricultur, transport, mijloace de comunicare, familie. n societatea modern, copii au acces la o serie de mijloace care ar fi prut miraculoase cu ceva vreme n urm: televizoare, telefoane, computere personale, camere video, etc. Cel mai important eveniment tehnologic al epocii noastre este computerul. El joac deja un rol important n multe aspecte ale vieii noastre, de la tranporturi i comunicaii, la contabilitatea personal i distracie. n viitor educaia se va organiza mai ales n jurul computerului. Pe lng faptul c o mare parte a instruirii i evalurii se va face prin computer, vor fi accentuate i edprinderile mentale generate de interaciunile pe computer, i n caleai timp s-ar putea pierde cele pe care computerul nu le presupune. Toi elevii ar putea primi un curriculum croit dup propriile nevoi, stil de nvare, ritm i profil de cunoatere. Inteligena artificial i realitatea virual sunt dou tehnologii legate de computer, dar care ar putea s
2

arunce o umbr uria asupra educaiei. O mare parte din planificarea colii s-ar putea face nu de ctre agenii umani, ci prin programe create de agenii umani, iar multe din acele se realizau pe vremuri prin manuale i excursii cu diferite ocazii, vor avea loc n realitatea virtual. Mijloacele de comunicare vor reprezenta o agenie dominant de educaie la nivel mondial. (Gardner, 2004) n viitor bancile vor fi ergonomice cu monitor incorporat, tablile de scris vor fi inlocuite cu tablile interactive, cu videoproiectoare, tabli cu tuchscreen, toate instrumentele vor fi in ajutorul copiilor si uurarea invrii. Orele de curs se vor tine online si cu alti elevi din alte colturi ale lumii. coala se va face n funcie de nevoile copiilor, i ale timpurilor. In coala viitorului se va respecta dreptul tuturor copiilor la nvtur. Toate activitile elevilor se vor baza pe cercetare tiinific, se va dezvolta abilitatea creatoare a elevilor i a inovaiei. Evaluarea se va face pe ceea ce poate elevul s fac utiliznd ceea ce tie sau intuiete, nu numai pe cantitatea de informaii.

TEMA 2

Alex si Andy sunt doi prieteni cu varsta de 5 ani. Ei se joaca unul langa celalalt in nisip. Fiecare copil ia o galeata, o umple cu nisip si apoi o goleste in alta galeata. Ei fac acest lucru in mod repetat. In tot acest timp copiii vorbesc. Alex spune: Acum pun nisipul in aceasta galeata. Andy raspunde: Nisipul ajunge din galeata albastra in galeata rosie. Apoi fiecare incepe sa alinieze mai multe masini. Andy spune: Camionul l pun in spate pentru c este cel mai mare. Alex spune: Eu pun aici mainile roii si acolo mainile verzi. 1. Explicati ce se intampla din perspectiva lui Piaget. 2. Ce abilitati pot fi dezvoltate atunci cnd copiii pun nisipul dintr-o galeata in alta? 3. Explicai ce se intampl din perspectiva lui Vgotski

1. Explicati ce se intampla din perspectiva lui Piaget. Din perspectiva lui Piaget cei doi copii se afl n stadiul preoperaional, care se caracterizeaz printr-o gndire concret, intuitiv i simbolic, dar care nu dispune de coeren logic. Cei doi copii Alex i Andy vorbesc ntre ei dar la modul egoce ntrist. Fiecare este centrat pe sine pe lucrul pe care il face (Alex spune: Acum pun nisipul in aceasta galeata. Andy raspunde: Nisipul ajunge din galeata albastra in galeata rosie.). din persepctiva lui Piaget ei nu sunt egoiti ci nu au abilitatea de a gndi din perspectiva altora. Fiecare gndete i vorbete din perspectiva sa. Conversaia lor are carcater de monolog, cei doi vorbesc ntre ei dar fr a atepta rspuns de la cellalt. Alinierea mainilor de ctre cei doi i sortarea lor pe categorii de la mare la mic i fiecare culoare separat, corespunde stadiului gndirii intuitive din perspectiva lui Piaget.cei doi efectueaz operaii de clasificare a mainilor dup diferite proprieti. Gndirea preoperaional se realizeaz la acest nivel dup o singur trstur care se numete centrare. 2. Ce abilitati pot fi dezvoltate atunci cnd copiii pun nisipul dintr-o galeata in alta? Cei doi copii, prin punerea dintr-o gleat n alta a nisipului i dezvolt abilitile motorii pe plan fizic. Cei doi au o coordonare bun n mnuirea gleilor, au destul for muscular pentru a putea ridica i rsturna nisipul dintr-o gleat n alta, au o ncredere mare n abilitile lor. 3. Explicai ce se intampl din perspectiva lui Vgotski Din perspectiva lui Vgotski nvatea precede dezvoltarea. Vgotski pune mare accent pe interaciunile sociale. Cunoaterea nu este construit individual ci este co-construit ntre cei doi copii. nvarea implic achiziionarea semnelor prin intermediul unor interaciuni i informaii de la alii. n cazul nostru cei doi copii se joac cu gleile de nisip, ei nva unul de la cellalt cum s pun nisip n gleat, apoi ncep s alinieze mainile, cei doi nu se mai joac cu gleile, doar cu mainile. Pentru c unul din ei a lsat gleata i a nceput s se joace cu mainile i cellalt a fcut la fel.

Faptul c cei doi copii vorbesc cnd se joac, este considerat important din perspectiva lui Vgotski pentru c influeneaz dezvoltarea cognitiv a lor.

TEMA 3
I. Analiz comparativ a parametrilor dezvoltrii fizice i psihice la diferite niveluri de vrst.

1. Realizai o analiz comparativ privind parametri dezvoltrii ntre copiii precolari, colarii mici i adolesceni, dup urmtoarele criterii: intervalul de vrst de referin, caracteristici fizice relevante, exemple ce ilustreaz abilitile fizice caracteristice*, stadiul dezvoltrii cognitive cf. Piaget, aspecte relevante ale dezvoltrii cognitive, exemple ce ilustreaz dezvoltarea cognitiv*, stadiul dezvoltrii personalitii cf. Erikson, exemple ce ilustreaz dezvoltarea personalitii*, aspecte specifice ale dezvoltrii Eului. * Exemplele ce ilustreaz dezvoltarea fizic, cognitiv i dezvltarea personalitii vor fi preluate din experien
proprie, observaie empiric, din activitile practice sau vor face la referire la studii de caz din literatura de specialitate

2. Formulai pentru fiecare categorie de vrst cte 5 implicaii educaionale care decurg din tabelul completat

Criterii Intervalul de vrst de referin Caracteristici fizice relevante

Precolar 3-7 ani Bieii sunmai puin nali, mai grei i mai musculoi dect fetele. Toii dinii de lapte sunt prezeni. Copilul poate performa aciuni complexe. Trece de la mzgleal, la exprimarea unei forme. Se prefigureaz caracterul de stngaci sau dreptaci. Jocuri de micare, de construcie,

colarul mic 7-11/12 ani Se intensific procesul de osificare al scheletului i coloanei, se fortific organismul. Se dezvolt musculatura. Se precizeaz caracterul de dreptaci sau stngaci.

Puber i adolescent 12-18 ani Accelerarea i intensificarea creterii. Crete fora i puterea fizic. Fizionomia feei sufer schimbri ce vor prefigura trsturile de adult. Se produce maturizarea sexual. Se produce schimbarea vocii.

Exemple ce ilustreaz

Mersul pe biciclet, Poate not, patinaj, handbal. sporturi


5

practica de

abilitile fizice caracteristice

Stadiul dezvoltrii cognitive cf. Piaget

Aspecte relevante ale dezvoltrii cognitive

Exemple ce ilustreaz dezvoltarea cognitiv

modelarea plastelinei. Utilizarea tacmurilor la mas. Copilul se mbrac singur. Are loc dezvoltarea intensiv a sensibilitii tuturor analizatorilor, dezvoltarea senzaiilor i percepiilor. Gandirea copilului este concret. Tot ce l nconjoar pe copil este nsufleit. Dezvoltarea ateniei asigur posibilitatea desfurrii oricrei activiti. Logica lui este limitat de ireversibilitatea gndiriii focalizarea asupra starii unui obiect, dect asupra transformrii sale. Copii ii fac prieteni imaginari, se joac, de-a ploiistu, de-a mama i tata.

performan

Au loc modificri profunde n gndire i comportament. Copii devin capabili sa gndesc opraional, dar gndirea rmne predominant concret. nvarea scris-cititului este considerat deschiztoarea tuturor drumurilor elevului ctre informaie i cunoatere. nelegerea fenomenelor din natur se realizeaz prin mijlocirea reprezentrilor.

Are loc o trecere progresiv de la nivelul operaiilor concrete spre stadiul operaiilor formale. Se dezvolt gndirea propoziional.

Structurile operatorii superioare constau n a organiza realul n activiti sau n gndire i nu n a-l copia pur i simplu. Dezvolt abiliti de exprimare prin simboluri i limbaj nuanat. Dezvolt capacitatea de a emite predicii valide bazate pe real. Stie s rezolve probleme. Este n permanent n cutarea identitii. Se consider invincibili. tie s emit ipoteze, s formuleze concluzii.

Stadiul dezvoltrii personalitii cf. Erikson,

Precolarul trebuie s rezolve conflictul ntre iniiativ i vinovie. Relaiile cu copii au un rol din ce n ce mai important pentru dezvoltarea

Copii fac asocieri cu diferite exemple din natur, pentru a nelege anumite procese. Fac clasificri dup anumite nsuiri eseniale. Un copil ii poate consolida anumite aptitudini, de ex. pentru muzic, pentru desen, poate urma o coala de arte n acest sens. colarul mic se confrunt cu o criz ntre sentimentul competenei, hrniciei versus sentimentul inferioritii. Apar primele tentative de comparaie social.
6

Adolescentul se confrunt cu o criz a identitii. Identitatea se construiete pe mai multe planuri: identitate fizic, identitate sexual,

cognitiv i social a copilului. Se dezvolt comportamentul prosocial n interaciunea cu copii de aceeai vrst. Jocul este important pentru exersarea capacitilor lingvistice, cognitive i sociale, la dezvoltarea personalitii.

nvtoarea are un rol foarte important n formarea i dezvoltarea personalitii copilului, n stimularea autonomiei i hrniciei.

Exemple ce ilustreaz dezvoltarea personalitii

Copii ii fac prieteni de vrsta lor cu care i petrec timpul jucnduse i inventnd tot felul de jocuri. Copii se pot juca i singuri, vorbind cu jucriile i rspunznd tot ei n locul jucriilor. Modelele lor n via sunt prinii.

Realiile din familie au un mare impact asupra personalitaii copilului. Dup modelul prinilor, al doi-lea model al copilului devine nvtoarea. Copii devin mai puin dependeni de prini i sunt interesai de colegi, de prieteni. Prietenia se leag prina apariia intereselor i activitilor comune.

Aspecte specifice ale dezvoltrii Eului

Copii dobndesc capacitatea de a-i comunica ideile. Muli copii i concep eul ca o parte a coprului i fac adesea confuzie ntre

Capcaitatea de nelegere de sine evolueaz de la descrierea de sine n termenii caracteristicilor fizice, la definirea Eului prin
7

identitate intelectual, identitate social. Adolescena reprezint criza central a ntregii dezvoltri. Scopul educaional n aceast etap este de formare a copilului autonom prin acordarea unei anumite independee, innd cont de faptul c un eec la aceast vrst se va reperuta asupra ntregii existene a individului. La aceast vrst copilul poate avea diferite stri emoionale, care pot determina i comportamentul. Apare sentimentul de admiraie, invidie, team, frustrare. El trieste viaa social cu o intensitate maxim. Crete interesul fa de sexul opus. Prieteneii sunt aceeia care mpartaesc aceleai gusturi n materie de muzic, mbrcminte, mentalitate. Apar conflictele ntre generaii, nu mai sunt dependeni de prini. Puberul realizeaz c el i ceilali pot s se perceap mutual i simultan unii pe alii ca subieci. El poate s depeasc relaia diadic i s vad

Eu, minte i trup. Copii se descriu adesea pe ei nii n termenii caracteristicilor fizice i ale eului activ.

caracteristicipsihologice (preferine sau trsturi de personalitate) i caracteristici sociale. n executarea unei sarcini ei pot s se autoevalueze n raport cu performanele celorlali.

interaciunea cu perspectiva unei a treia persoane. Adolescentul nelege c evaluarea mutual a perspectivei nu asigur o total nelegere. Conveniile sociale sunt considerate ca fiind necesare deoarece ele sunt nelese de toi membrii unui grup (altul generalizat) indiferent de poziia, rolul sau experiena sa.

2. Formulai pentru fiecare categorie de vrst cte 5 implicaii educaionale care decurg din tabelul completat Precolar: Evoluia vorbirii; Consolidarea deprinderilor de mnuire a obiectelor; Absorb o enorm cantitate de informaii depsre mediul lor fizic i social; Indentific un obiect pe fondul altor obiecte; Jocul faciliteaz cunoaterea realitii. colarul mic: Clasificarea lucrurilor dup nsuiri eseniale; nelegerea fenomenelor prin diferite reprezentri; Creterea debitului verbal; Capcaitatea de memorare crete; Operaii mentale concrete. Puber iadolescent: Gndire logic, abstract; Dezvoltarea limbajului cu accent pe funcia comunicativ; Elaborarea de ipoteze i preri personale; Cultivarea aptitudinilor; Activitile recreative, dar si instructive.

BIBLIOGRAFIE
Gardner, H. (2004). Mintea Disciplinata. Editura Sigma . http://ro.wikipedia.org/wiki/Mesopotamia. (n.d.). www.diversificate.wordpress.com/2009/09/14-despre-scoala-cum-a-aparut-scrisul-darstiloul/. (n.d.).