Temă de control nr.

3
I.Analiza comparativă a parametrilor dezvoltării fizice și psihice la diferite niveluri de vârstă

1. Realizați o analiză comparativă privind parametrii dezvoltării între copiii preșcolari, școlarii mici și adolescenți, după
următoarele criterii: intervalul de vârstă de referintă, caracteristici fizice relevante, exemple ce ilustrează abilitățile fizice
caracteristice*, stadiul dezvoltării cognitive cf. Piaget, aspecte relevante ale dezvoltării cognitive, exemple ce ilustrează dezvoltarea
cognitivă*, stadiul dezvoltării personalității cf. Erikson, exemple ce ilustrează dezvoltarea personalității*, aspecte specifice ale
dezvoltării Eului Pentru realizarea acestei sarci utilizați următorul cap de tabel.

CRITERII PRESCOLAR SCOLARUL MIC PUBER SI ADOLESCENT

Intervalul de 3-6/7 ani 7-12 ani 12-18 ani
varsta de
referinta
Caracteristicifiz - Procesul de crestere continua - Se intesifică procesul de - Accelerarea si intensificarea creșterii
icerelevante (3-6 ani); osificare al scheletului și - Se dezvoltă musculatura, crește forța
- Sistemele interne se coloanei; - Fizionomia feței suferă schimbări
maturizează - Se dezvoltă musculatura și se - Se produce maturizarea sexuală
- Toți dinții de lapte sunt precizează caracterul de - Se produce schimbarea vocii
prezenți; stângaci sau dreptaci; - Apare insomnia
- Achizițiile in plan motor sunt - Pofta de mâncare este dezordonată si
semnificative, dar și în selectivă
coordonarea oculo-motorie;
Exempleceilust - In planul producției artistice - Grația în mișcări este treptat - Capabili de multiple performante
reazaabilitatilef copilul trece de la mâzgaleală , înlocuită cu aspirația spre sportive: gimnastica, fotbal, atletism;
izicecaracteristi la exprimarea unei forme, apoi forță;
ce la desene complexe; - Poate învata orice sport:
- Se pun bazele deprinderilor mersul pe bicicletă, înnot ,
motorii implicate în patina , handbal etc.;
activitatea de autoservire,de a - Poate să scrie.
manevra unele ustensile de uz
- Se formează deprinderea de
casnic,deprinderi legate de
activitățile vestimentare și mânuire a unor instrumente
sanitare cum sunt:linia,echerul ,
compasul.
Stadiuldezvolta - Preoperational - Operațiile concrete - Operațiile formale
rii cognitive cf.
Piaget
Aspecterelevant - Experienta senzorială este
e ale dezvoltarii intens valorificată
cognitive - Se dezvoltă observația, ca
perceptive organizată
- Se dezvoltă reprezentările,
odata cu imbogatirea
experienței senzoriale și cu
dezvoltarea limbajului
- Pot fi identificate aptitudini
simple =>funcționarea optima
a uno ranalizatori: simțul
ritmului, acuitatea vizuală,
simțul culorii, sensibilitate
chinestezică
- Apar primele forme ale
gândirii logice
- Atenția voluntară îsi
prelungește durata
- Pe lângă joc îsi fac loc și
activitățile de învatare
sistematică
- Jocurile capată un caracter
colectiv
- Încep să se închege primele
atitudini
- Se face trecerea de la emoții la
sentimente
- Se dezvoltă reprezentările
memoriei și ale imaginației
- Se dezvoltă mult latura fonetică
a limbajului
Exempleceilust - Clasifică obiecte după culoare
reazadezvoltare sau după marime ;
acognitiva - Imită ce fa cadulții
- Aparitia și consolidarea
construcțiilor logice
înlocuiesc procedeele
empirice,intuitive și naive
- Observatia dirijată este
principala sursă de informații
și cea mai importantă baza
intuitivă pentru generalizările
din gândire
- La 6-7 ani se constată o
lărgire a campului vizual
- Se însușește fondul principal
de cuvinte și ajunge să
numere
- Se dezvoltă limbajul,astfel
reușind să-și planifice
activitățile, să exprime
acțiunile ce le au de
făcut,ordinea în care vor
lucra
- O operatie de scriere reușește
la 7 ani pe un material
concret
- Sensibilitatea cunoaște o perioadă de
maturizare și de săvarșire funcțională,
consolidându-și funcția simbolică
- Este capabil de reciprocitate afectivă
- Se dezvoltă mult debitul verbal ,fluența
verbală ,flexibilitatea verbală
- Apar atitudinile față de valorile
autentice
- Este capabil de a manifeste o
multitudine de conduite:conduita
revoltei,conduita închiderii în
sine,conduita exaltării și afirmării
- Toate simțurile se dezvoltă și capătă
valoare de semnalizare – postura
mersului tactil - mai ales în contextul
relațiilor cu conținut afectiv
- Vorbirea devine mai nuantată și
plastică
- In vorbire pătrund expresii
șablon,clisee verbale,cuvinte parazite,
excesele de exclamații, agramatismele
- Sunt capabili să opereze cu
raționamente ipotetice-deductive și o
gandire operatională reversibilă
 - Isi exprimă stările emoțional e
prin mimică și pantomimică
- Diferentiază și denumes
cculorile fundamentale
- Memorează mițcări, stari
afective, imagini, cuvinte ,idei
Stadiuldezvolta - Initiativa vs. culpabilitate
riipersonalitatii
cf. Erikson
Exempleceilust - Copiluldoreste (imaginar)
reazadezvoltare saposedeparintele de sex opus.
apersonalitatii Dacaparintiivoradopta o
atitudineintelegatoareva duce
la consolidareaunui sentiment
moral fata de
ceeaceestevoiesice nu
estesivareorientainitiativelespr
escopurimairealistesimaiaccpta
bile social.
- Copilul care
dorestesaexercitemaimultapute
re, va fi dezaprobat, ceeace-l
va face sasimta un sentiment de
vinovatie.
Aspectespecific - Copilulconsideramultebucuriic
e ale afiind ale sale,caapartinandu-I
dezvoltariiEulu (“tatalmeu”,”fratelemeu”)=>s
i imtulproprietatii
- Isi concepEulca o parte a
corpuluisifacconfuzieintre EU ,
MINTE si TRUP
- Intelege ce înseamnă cinste,
sinceritate, curaj, mândrie
- Daca la 7-8 ani recunosc 24
din 30 de cuvinte percepute și
reproduce aproximativ 5,în
jurul vârstei de 11 ani
recunosc 28 si reproduce 11
- Reconstituie imaginea unei
realități(evenimente,fapte
istorice, plante, animale,
personaje
- Competenta,
harnicievsinferioritate;
- Imaginea de sine
esteinfluentata de modul in
care
adultulapreciazarezultatul
“muncii” sale. In functie de
aceste feed-back-uri se
vasimticompetetntsauinferior
,va fi incurajatsa-
siimbunatateascaabilitatilesa
u nu.
- Evolueaza de la descrierea de
sine in
terrmeniicaracteristicilorfizic
e, la
definireaEuluiprincaracteristi
cipsihologicesicaracteristicis
ocialepebazacomparatiilorso
- Ei pot evalua alternative, pot formula
ipoteza și pot anticipa consecințe (ex:
matematica superioară)
- Elaborează scheme rezumative,
personale, explicite
- se dezvoltă spectrul lecturilor
- Identitate de sine vs. confuzie de rol;
- Cei care dobandesc un puternic
sentiment al identitatiivor devein
adultiincrezatori in eiinsisi, iarcei care
esueazavorparcurge o criza de
identitate ,ceeace se vasolda cu esecuri
in viataadulta.
- Cautaraspuns la
intrebarilecruciale:”Cine sunt?”, “Ce
pot?” , “Cevoi fi?”
- Isi
dorestesadescopereunicitateasioriginal
itateapropriei finite, sa fie
responsabilsidemn de ceeace face.
 - Ei se descriuadesea in ciale
termeniicaracteristicilorfizicesi - Au tendinta de a se
ale Euluiactiv descrieprincomparatie cu
altii

2. Formulatipentrufiecarecategorie de varstacate 5 implicatiieducationale care decurg din tabelulcompletat.

PRESCOLAR:
 Solicitarea cat maimultorclasificari, dupa diverse caracteristici ale obiectelor: forma, culoare, marime, material,
utilizare, etc. Acesteavorcontribuii la dezvoltareaoperatiilorgandiriidarsi la formareaconceptelor.
 Solicitatareacopilului de a seria in ordinecrescatoaresaudescrescatoare. Acesteavorcontribuii la formareaconceptului
de numarsi la dezvoltareareversibilitatiigandirii.
 Ocazionarea cat maimultorexperiente perceptive care sacuprinda cat maimultecazuriparticularea ale
aceleasicategorii, plasareaunuiobiect in diverse context, diversificareaunorsituatii de viata, etc.
 Utilizareainstructiunilorverbalescurtesi cat mai concrete. Ajutati-va de obiecte, imagini, desenepentru a
facilitaformareareprezentarilor.
 Utilizareasimbolurilor (inima=dragoste ,trifoi=noroc etc.)

SCOLARUL MIC
 Obiectiveleinvatarii in claselemicitrebuiesaaiba in vederedezvoltareaactivitatilor de conservare a invariantuluisi de
clasificare a obiectelorsiideilor.
 Multiplicareaexperientelorsenzoriale. Eleviimici au nevoie de obiecte concrete cu care sa se construiasca ,pe care sa
le compare si cu ajutorulacestorasarezolveproblema.
 Promovareainvatarii sub forma de joc; asigurand in acestfel o motivatiepozitivasiunclimatpropricepentru o
experientaevolutiva.
 Copiiitrebuiesaaibaposibilitatea de a face propriileinterpretarisisa le prezinte in fata clasei (jocul de rol
,dramatizari,)
 Acordareauneiatentiideosebite a nivelului de dezvoltare la care se
aflafiecarecopilsiadecvareasarcinilorastfelincatsapoata fi rezolvate la acestnivelsisaasigureformareaunornoiabilitati
cognitive.

ADOLESCENTUL
 Ajutareacopiilor“ sainvete cum sainvete”;
 Profesorulcaorganizator, colaborator, stimulator sighidtrebuiesaacorde o atentiedeosebitaactivitatilor de
invataresievaluare care trebuiesa fie adaptate la nivelul de dezvoltareconceptuala a copilului.
 Atitudinilesiactiunileprofesorilortrebuiesa fie discrete sisuple,bazatepe o bunacunoastere,peincrederesiintelegere,pe
dialog geschissisincer,peincurajareacontactelorsiconfidentelor.Cu cat procesul educative va fi maiindividualizat cu
atatvorcrestesanseleformariiuneipersonalitatiarmonioase,responsabile,angajata social
 Demersurile educative trebuiesaporneasca de la cauzereale ale comportamentelor,aledificultatilorpe care acestia le
intampina
 In” tratarea” adolescentilorestenecesarsa se eviteatitudinile extreme care se instaleaza la uniiprofesori in astfel de
situatii-la un pol atitudinile de neangajare,expectativepasiva,dezarmare,abandon-bazatepe de o parte peideeacaastfel
de fenomenesuntinevitabile,insolubile,pe de alta parte pe idea caele se vorrezolva de la sine,odata cu
trecereavarstei;lacelalaltpol,atitudinile de tutelaresidirijareexcesiva,deamestec brutal in viataadolescentilor-sustinute
de parereaeficienteicontroluluiriguros.