Universitatea de Stat din Republica Moldova

Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaiei

Specialitatea : Psihologie

Lucru Individual
Obiectul de Studiu :

Psihologia dezvoltrii

A elaborat : Roman Andrei

A controlat : Triboi Ina

Chiinu, 2015

Teoria psihodinamic asupra dezvoltrii a lui Sigmund Freud

Sigmund Freud ( 1856-1939), medic i psihanalist austriac, este printele teoriilor
psihodinamice i fondatorul psihanalizei.
Caracterstica teoriei freudiene asupra dezvoltrii
Viziunea psihanalitic a lui Freud privind dezvoltarea cognitiv a copilului a avut un efect
profund asupra gndirii psihologice nc de la apariia acesteia, n prima parte a secolului XX.
Freud susine c personalitatea este constituit din trei structuri importante: Id (Sinele), Ego
(Eul) i Superego (Supraeul). Fiecare parte a personalitii are propria sa funcie, iar n
personalitatea sntoas matur, cele trei pri produc un comportament echilibrat, bine integrat.
Aceste trei pri ale personalitii nu trebuie vzute ca fiind entiti biologice tangibile. Stadiile
dezvoltrii psihosexuale exprimate de Freud au aprut n urma investigrii mai
multor traume la copii, ajungndu-se la concluzia c primii cinci ani de via au un
efect permanent asupra dezvoltrii personalitii acestuia. Freud s-a referit la
instincte sexuale, dei atribuia acest termen copiilor, ns conotaia termenului de
sexual a fost mai degrab cea de plcere fizic. Freud definete cinci stadii

psihosexuale (numite i libidinale) pe care le va traversa copilul ntr-o ordine determinat. n

fiecare stadiu, libido-ul se fixeaz n regiunea corpului cea mai sensibil la acea vrst, numit
zon erogen. La nou-nscut, gura este zona corpului cea mai sensibil unde se concentreaz
energia libidinal. Acest stadiu este denumit n consecin stadiul oral. Mai trziu, pe msur ce
dezvoltarea neurologic i urmeaz cursul, alte pri ale corpului devin sensibile, iar sediul
energiei libidinale se deplaseaz spre anus (stadiul anal), iar apoi spre zonele genitale (stadiul
falic i stadiul genital). O perioad de laten, caracterizat prin atenuarea pulsiunii sexuale,
separ stadiul falic de cel genital
Avantajele teoriei freudiene :
- Procese absolut fireti, naturale i aparent banale alptatul, nrcarea, controlul sfincterian,
curiozitatea sexual etc. au aprut ntr-o nou ipostaz: surse de distorsiune a relaionrii
copilului, prilej de generare i exprimare a conflictualitii interpsihice cu interiorizare i ecou
intrapsihic;
- Conceptul de motivaie incontient s-a dovedit deosebit de marcant, iar influenele sale pot fi
decelate actualmente n teoriile privind modelele interne;
-Psihanaliza a adus la ordinea zilei importana relaiilor familiale cotidiene i semnificaia lor
deosebit pentru dezvoltarea infantil;
- Psihanalitii s-au preocupat de importana relaiei care unete copilul de persoanele care se
ocup de el n formarea obiceiurilor copilului i a modelelor sale interne;
2

Dezavantajele teoriei freudiene :

Freud a pus un mare accent pe sexualitate fapt ce a generat o serie de critici.

Cercettorii s-au lovit adesea de dificulti n a traduce conceptele psihanalitice n
msurri valide i fiabile;
Teoriile psihodinamice clasice sunt dificil de verificat sau infirmat;

Teoria dezvoltrii persoanei dup Henri Wallon

Henri Wallon(1879-1962).Psiholog francez S-a ocupat de partea patologic a
contiine
Caracteristica teoriei lui Wallon asupra dezvoltrii
Henri Wallon subliniaz rolul societaii n dezvoltarea proceselor mintale, intelectuale ale
copilului. Personalitatea copilului este modelat de ctre societatea care l nconjoar. El a lucrat
pentru a stabili legtur ntre psihologie i marxism. Henri a nteles relaia ntre dezvoltarea
copilului i societaii n care subiectul era supus diferitor stimuli, subiectul umna era abordat nu
ca un fenomen izolat, ci ca un tot ntreg. El s-a interesat, n mod egal, de dezvoltarea cognitiv,
afectiv, biologic i social a copilului, att sub aspectul normalitii ct i al patologicului.
Analiza comparativ multidimensional, pe care a practicat-o ca metodologie, s-a bazat pe dou
forme concomitente:
comparaii interne (la nivelul aceleiai vrste, ntre copii cu dezvoltare normal i cei cu
anumite particulariti ale dezvoltrii1, sau ntre cei cu dezvoltare normal i cei cu dezvoltare
patologic);
comparaii externe (ntre vrste copil-adult sau realiti diferite copil-animal
(maimu) i copilom primitiv).
Analiza comparativ (susinut de observaie i teste) a fost n egal msur ansa i
neansa teoriei sale. ans pentru ideile de pionierat pe care i le-a permis (unele, anticipri
excepionale ale unor rezultate extrem de recente i actuale), neans pentru imposibilitatea ca
rezultatele obinute cu o astfel de metodologie s fie luate n calculul practicienilor
experimentaliti.
Avantaje:

Wallon subliniaz rolul societii n dezvoltarea proceselor mintale , intelectuale ale

copilului

el s-a interesat n mod egal de dezvoltarea cognitiv ,afectiv biologic i social

H. Wallon poate fi socotit un precursor al abordrii plurale a copilului (biologic,

psihologic, social) i, mai ales, a introducerii dezvoltrii sale ntr-un context sociocultural

dezavantaje:

Wallon a practicat o analiz metodologic mai aprofundat asupra copiilor, ignornd

astfel alte vrste

Analiza comparativ a lui Wallon are drept neans imposibilitatea ca rezultatele

obinute cu o astfel de metodologie s fie luate n calculul practicienilor experimentaliti.

Teoria sociocultural asupra dezvoltrii a lui Lev Semionovici

Vgotski
Se poate considera c n plan metodologic contribuia sa cea mai important a fost crearea unei strategii
care s surprind procesualitatea funcionrii cognitive i dezvoltarea acesteiala vrsta copilriei .Abordarea pe
care Vgotski o dedic dezvoltrii cognitive, estre de tip sociocultural. Trei mari interogaii i-au
ghidat analiza: a)Ce este ontogeneza cognitiv? b) Cum apare? c) Ce condiii intervin? a) n
acelai fel i concomitent cu ideile lui J. Piaget, Vgotski vede izvorul gndirii n aciune,
situndu-se, din acest punct de vedere, n cadrul curentului constructivist. Dezvoltarea mental
este procesul ce apare n urma asimilrii de ctre copil a tranzaciilor sale adaptative cu mediul.
b) Pentru a explica cum se produc "ctigurile" mentale pornind de la aciune, Vgotski a optat
pentru modelul dialectic hegelian: tez-antitez-sintez. n momentul n care situaiile de via
cotidian l pun pe copil n faa constatrii faptice c mijlocul lui uzual de a aciona (teza) nu mai
este optim, fiind neadaptat noii situaii (antiteza), el este obligat s gseasc un nou mijloc de
aciune (sinteza). c) n ceea ce privete condiiile acestui proces, viziunea lui Vgotski se
ndeprteaz de cea piagetian axat pe interaciunile copilului cu obiectele fizice i pe
incorporarea logicii acestei interaciuni. El privilegiaz, la fel ca i H. Wallon, vom vedea,
interaciunea social, determinat, la rndul ei, social i istoric. Pentru a nelege de ce i cum
copiii se dezvolt ntr-un anumit fel, de ce apar deosebiri de nivel i expresie ntre ei, este
necesar nelegerea clar a antecedentelor istorice ale culturii lor de apartenen i a
caracteristicilor sociale specifice anturajului lor. Acestea predetermin, prin intermediul
interaciunii sociale, maniera n care copilul poate s rezolve o anumit problem practic. El
apreciaz, n baza investigaiilor comparative pe care le-a fcut ntre copiii din medii socioculturale diferite, c o educaie lingvistic, formal i informal, va influena major dezvoltarea
conceptual la care gndirea copilului va ajunge, ca nivel i complexitate. Stadiile dezvoltrii
cognitive sunt aceleai, dar forma n care fiecare se mplinete depinde de oferta educativ,
direct sau indirect.
Avantaje

n plan metotdologic , contribuia sa cea mai impotant a fost crearea unei strategii care
s surprind procesualiotatea funcionrii cogntive i de dezvoltare a acesteea la vrsta
copilriei
Vgotski impune comunitii tiinifice conceptul de ZUP:zona proximei dezvoltri
Vgotski a fost unul dintre pionierii metodologiei comparative n psihologia copilului
folosind, pe de o parte, loturi de copii provenii din medii socioculturale diferite, dar, pe
de alt parte, i date din comparaiile fcute ntre copii cu dezvoltare normal i cei cu
handicap mental

Limite :

Perspectiva sociocultural a lui Vgotsky nu ofer la fel de multe ipoteze specifice pentru
fi testat cum a fcut teoria lui Piaget, ceea ce face dificil respingerea, dac nu
imposibil

Vgotski considera c dezvoltarea cognitive rezult din procesul prin care se nva prin
experienele pentru rezolvarea problemelor mpreun cu alte persoane;
Pentru a nelege condiia uman trebuie s nelegem i originile sale care s-a efectuat n
timp

Teoriile dezvoltrii cognitive dup Jean Piaget

Jean Piaget ( 1896-1980 ), biolog, logician, epistemolog i psiholog elveian

Caracteristica teoriei lui Jean Piaget asupra dezvoltrii
Piaget a considerat inteligena ca pe o form de dezvoltare prin interaciunea
cu mediul. Copilul fiind activ, acioneaz continuu asupra mediului su, observnd
efectul pe care l are aciunea sa. Cnd se gndete, copilul efectueaz operaii
mintale. O operaie reprezint orice set de aciuni care produc un efect asupra
mediului. Pe msur ce copilul ncepe s stpneasc noi abiliti, acestea apar n
procesele sale de gndire sub forma structurilor cognitive denumite scheme. O
schem conine toate ideile, amintirile, capacitile i asocierile legate de un anumit
set de operaii asupra mediului. Patru mari caracteristici sunt definitorii pentru teoria sa.

Aceasta este, n acelai timp: a) genetic; obiectul ei este o procesualitate: naterea inteligenei i
etapele ei pn la forma specific adultului. b) interacionist-constructivist; dei cu premise
biologice, fiind o form de adaptare, inteligena reprezint o forma superioara a acestui proces.
Piaget nu consider c mediul l modeleaz pe copil. El afirm mai degrab c, la fel ca i
adultul, copilul ncearc s neleag mediul su n manier activ. c) operatorie; interesul lui
Piaget s-a orientat cu precdere pe dimensiunea acional a acestei reconstrucii subiective. El a
fost interesat de ceea ce subiectul poate s fac, pornind de la minimul de instrumentar din
5

dotare, n fiecare etap de vrst. Gndirea se nate din aciune; natura i tipul de material cu
care se execut aciunea adaug i, totodat, stimuleaz cte o nou etap a acestei construcii. n
esen, gndirea nu este altceva dect mentalizarea aciunii, transpunerea i transformarea
acesteia, n timp, din act concret simplu n act simbolic complex. d) structuralist; dei subiectiv
i individualizat, aceast reconstrucie are un arhitect. El este mixt, natural-cultural n acelai
timp. Nu se poate construi oricum, oricnd, oriunde. Exist legi stricte de structurare care
controleaz fiecare nou palier de achiziii.
Critici :

Probleme cu Metode de cercetare- O mare parte din critica adusa teorii lui Piaget
este n ceea ce privete metodele lui de cercetare. O surs important de inspiraie
pentru teoria a fost observaiile lui Piaget duse asupra propriilor trei copii. n
afar de aceasta, ceilali copii din eantion sau de cercetare erau erau copii bien
educati din famiilii cu o situatie econmica buna. Din aceasta cauza ete dificil de
atribuit cercetariule sale tuturor claselor sociale .

Probleme cu operaii formale- Cercetare a contestat argumentul lui Piaget ca toti

copiii vor evolua automat la urmatoarea etapa de. Unele date sugereaza ca
factorii de mediu pot juca un rol n dezvoltarea de operaii formale.

Subestimeaz Abiliti copii- Cei mai multi cercetatori sunt de acord cu ideea c
copiii posed multe dintre abilitile la o varsta mai fraged decat Piaget
suspecta.

Avantaje:

Impactul teorii asupra educaiei - Accentul lui Piaget asupra dezvoltrii calitative
a avut un impact important asupra educaiei. n timp ce Piaget nu a aplicat n mod
special teoria n acest fel, multe programe educaionale sunt acum construite pe
convingerea c copiilor ar trebui s le fie predate la nivelul dezvoltrii lor.

Ideile lui Piaget au avut un ecou considerabil n studiul i nelegerea dezvoltrii

copilului;
Piaget a pus la punct i un numr de tehnici ingenioase care s permit explorarea
gndirii copilului

Teoria dezvoltrii judecii morale a lui Lawrence Kohlberg

Lawrence Kohlberg 1927 1987; psiholog american,univ. Harvard
Caracteristica teoriei judecii morale a lui Lawrence Kolhberg

Conform lui Kohlberg, ontogeneza moralitii are o structur ierarhic cu dou paliere:
niveluri i stadii. Ele apar prin reorganizare i nu prin adiionare! Dezvoltarea judecii morale
este totdeauna ascendent, orice nou stadiu fiind o achiziie ireversibil (doar 5-7% regresii la
retestare). n cadrul aceleiai culturi, toate stadiile sunt deschise achiziiei individuale, dar nu
toate sunt parcurse de toi oamenii. Gradul de invariant ontogenetic al stadiilor este foarte mare,
diferenele interculturale fiind puin semnificative. Ordinea stadiilor este aceeai, dei ritmul de
progres individual prezint variaii. Dezvoltnd ideile lui Piaget, Kohlberg a iniiat o perspectiv
mult mai complex asupra dezvoltrii morale. In loc s considere c moralitatea const n
cstigul controlului asupra impulsurilor de autogratificare, acesta a studiat modul n care copiii i
adulii isi intemeiaz judectile morale pe nelegerea tot mai bun a lumii sociale.
Dintre metodele de culegere a datelor, Kohlberg a ales tehnica dilemelor morale i pe cea
a interviului. "Dilemele" morale utilizate au fost 10 situaii problem create prin opoziia dintre
cerina general a normei morale (s nu furi!) i o situaie individualizat, care poate favoriza i
explica nclcarea normei.
Avantaje:

Punnd accent pe dezvoltarea judecii morale , Kolberg a contribuit la ini ierea i

aplicarea acestei ramuri de studiu .

n teoria lui Kohlberg, stadiul de dezvoltare moral este indicat de ra ionamentul aflat la
baza rspunsului unei persoane la o dilem moral, si nu de rspunsul n sine, respectiv
dac doua persoane au diferite rspunsuri , asta nu nseamn c sunt la stadii deifrite de
dezvotare .

A urmrit capacitatea judecii morale i dincolo de vrsta copilriei

Limite:

Surprinderea doar parial a fenomenului judecii morale, cu axare predilect asupra

ideii de dreptate i justiie
Absena tentativei de a cerceta legtura dintre judecata moral (aspect al contiinei
morale) i comportamentul moral (reflectare a conduitei morale);
La nivelul individului exist posibilitatea unei rupturi depline ntre nivelul judecii
morale i comportamentul moral al persoanei deoarece intercin a)automatismus ,
b)diferena dintre scopuri c)importna contextului i situaiei .

Teoria dezvoltrii psihosociale dup Erik Erikson

Erik Erikson ( 1902-1994) teoretician i psihoterapeut american de factur psihanalitic
Caracteristica teoriei psihosociale a lui Erik Erikson:

Interesul lui Eriksonpentru dezvoltarea copilului crete dup ce ncheie studiile Institutului
psihanalitic din Viena, cnd debuteaz preocuprile sale privind tratamentul i educaia
copiilor. Premisele celui de-al II-lea Rzboi Mondial l aduc pe Erikson la nceputul anilor 30 n
Statele Unite, unde elaboreaz una din cele mai valoroase dezvoltri ale teoriei psihanalitice. n
1950, public lucrarea Childhood and Society, lucrare de mare circulaie i n prezent n
literatura psihologic. Erikson duce formulrile psihanalitice mult mai departe dect cele
timpurii realizate de Freud. Cercetrile lui Erikson i scrierile sale au extins gndirea
psihanalitic la domenii cum ar fi: antropologia cultural, psihologia social, dezvoltarea
copilului, psihologia gestaltist, literartura i arta. Teoria dezvoltrii personale i sociale a lui
Erikson propune abordarea stadial a formrii personalitii pe latura socializrii. Dac
psihologia copilului descrie o dat cu Piaget dezvoltarea cognitiv a copilului, teoria lui Erik
Erikson propune o stadialitate a dezvoltrii cunoaterii sinelui n interaciunea cu ceilali,
respectiv, accentueaz asupra mediului social al dezvoltrii copilului.
Erikson propune ipoteza conform creia oamenii trec prin opt stadii pe parcursul ntregii
viei. n fiecare stadiu are loc o criz, ori un moment critic, de a crui rezolvare depinde cursul
dezvoltrii ulterioare. Majoritatea oamenilor rezolv aceste crize satisfctor i efectele acestora
sunt ndeprtate pentru a se mica spre alte provocri dictate de ritmul vieii, dar exist
persoane care nu rezolv complet aceste crize i efectele lor continu s pun probleme mai
trziu pe parcursul vieii.
Avantaje:

Muli au gsit teoria Erikson un cadru util pentru analiza istoriile de dezvoltare

Erikson a lucrat bazndu-se pe tehnicile de analiz a discursului la care a adugat

interviul;

Erikson i-a edificat teoria n cheie psihanalitic pe baza practicii de educator, consilier i
psihanalist terapeut;
A vizat edificarea unei teorii care s se refere la traseul dezvoltrii normale, urmrit
ascendent i n medii culturale diferite.
Dezavantaje:

Erickson nu descrie adulii care s-au redescopere i dezvoltat o nelegere diferit a vie ii
lor din cauza modificrilor din viaa i experiena lor sau s rspunda la intrabarea daca
este posibil ca un individ s se schimbe de-a lungul vieii?

Alte teorii privind dezvoltarea inclin spre individul avnd de dezvoltare psihologic
finalizat la vrste mult mai fragede

Criticii teoriei Erikson spun c teoria sa este mult mai aplicabil la baie i dect la fete, i
c o mai mare atenie este acordat pruncie i copilrie dect vieii adulte

Teoria ataamentului i dezvoltarea personalitii dup John

Bowlby
John Bowlby ( 1907-1990 ) a fost medic pediatru, psihiatru i psihanalist britanic, renumit pentru
cercetrile sale n domeniul dezvoltrii psihologice a copilului i pentru formularea teoriei
ataamentului.
Caracteristica teoriei ataamentului i dezvoltrii personalitii a lui John Bowlby
John Bowlby s-a desprins foarte repede de concepia motivaiilor umane centrat pe gratificarea
pulsiunilor primare dezvoltat de Freud i, utiliznd o abordare etiologic, a fost preocupat s
demonstreze c ataamentul la o figur principal este un proces independent i primar, ce
reprezint o caracteristic universala a primatelor, inclusiv omul, i c este prezent chiar i la
specii inferioare. Dupa John Bowlby, ataamentul este o clasa de comportamente sociale cu o
funcie specific proprie, care este n mod esenial aceea de a putea menine proximitatea cu o
alt fiin a propriei specii considerate mai puternice i n msura sa protejeze. O precizare
important a lui Bowlby este c dezvoltarea ataamentului i vicisitudinile sale succesive
presupun prin definiie o diad adult-copil aflat n interaciune. Pentru crearea unui sistem de
ataament, cei doi parteneri trebuie s participe activ n acest sistem intr-un mod comprehensibil
unul pentru altul
Central n teoria lui Bowlby este conceptul de comportament relativ la atasament
(attachment behavior), studiat apoi n profunzime de ali cercetatori cu ajutorul unei strategii
de observare particulare dezvoltate de Mary Ainsworth (Ainsworth si altii, 1978; Main&Weston,
1982). Un avantaj al focalizrii acestui tip de comportament const n faptul c el este usor de
observat i cuantificat si c, n acelasi timp, se poate acorda cu usurinta atentie atat
comportamentelor ce releva cautarea proximitii, ct i acelora ce releva opusul (evitarea
proximitatii).
Dezavantaje /critici

Modelul ataament se bazeaz pe comportamente care apar in timpul separaii de moment

(situatii stresante), mai degrab dect n situaii nerstresante.

Mama este privit ca figura de ataament primar, cnd, de fapt, un tat sau frate poate avea
acelai tip de ataament cu copilul n acelai timp.

Lista de comportamente de ataament este limitat la cele care apar cu figura de ata ament
primar, Cu toate acestea, alt ataament nu sunt neaprat caracterizat de acelea i comportament.
(un copil poate avaea atament i faa de alte persoane , dar nu v-a manifesta accela
comportament ca fa de mama sa ).
Avantaje:
9

Bowlby s-a axat pe mecanismul condiionrii i prin acest fapt a adus o serie de
explicaii cum acest proces are o mare legrut cu ataamentul;

Bowlby a descris detaliat stadiile formrii ataamentului;

Teoria data aduce n prim plan experienele din copilrie a individului i anume
ataamentul fa de mama lor.

Teoria social cognitiv a nvrii-Albet Bandura

La nceputul anilor 60, Bandura propune o teorie care se constituie ca o punte de legtur ntre
behaviorism inoile psihologii.Cercetrile lui Bandura demonstreaz c schimbrile comportamentale
produse prin condiionare clasic sau prin condiionare instrumental nu sunt doar asocieri ale
rspunsurilor la stimuli, ci ele sunt mediate cognitiv. Bandura consider c achiziia de
noi comportamente are loc n cadrul unei interaciuni ntre mediu i caracteristicile personale
ale individului. Persoanele i pot regla propriul comportament ntr-o anumit msur prin contientizarea
consecinelor generate de ei , adoptnd schimbri care nsoes coperaiunile condiionate explicate n termenii
proceselor de autocontrol, i nu prin legturi directe S-R. Comportamentul este influenat de
atitudinile persoanei,de convingerile sale, de istoria ntririlor anterioare, dar i de stimulii din mediu. De
asemenea, un comportament, odat produs, poate determina schimbri ale mediului,dup cum i aspecte ale
personalit ii pot fi influenate de aciunea mediului.
Agresivitatea este nvat printr-un proces numit modelare comportamental. Individul
n sine nu motenete aceste tendine violente ci le modeleaz. Copiii nva n cea mai mare
parte a cazurilor, reaciile violente observndu-i pe ceilali, personal sau prin intermediul
mediului nconjurtor i a mass-media.
n experimentul cu ppua Bobo, copiii nu fac altceva dect s imite agresivitatea
prezent la modelul adult de pe caset. Principalul mediu cu care acetia interacioneaz este
familia, copiind comportamentul pe care adulii l dezvlui n relaiile cu ceilali.
Devine necesar s tim n primul rnd, cum se dezvolt modelul comportamentului agresiv, n al
doilea rnd ce i provoac pe oameni s reacioneze violent i n al treilea rnd, dac vor apela i
mai trziu la un comportament la fel de agresiv.
Dezavantaje

Teoria lui Bandura a fost ccriticat de ctre teoriticienii biologi care sus in ignora
statutul biologic i rspunsurile sistemului nervos autonom. Este o realitate faptul c
unele comportamente i rspunsurile nu sunt numai nvat, dar parial motenit.
10

Experimentul ppu Bobo a fost, de asemenea, criticat ca fiind prea artificial16) i c,

dac un adult se comport violent fa de un copil, ali copii nu ar repeta comportamentul,
sau c copiii au fost manipulai n n repeta comportamentului agresiv; sau c copiii se
jucau doar, mai degrab dect agresau ppua

Unii autori au constatat c televiziunea comportamentul agresiv, deoarece copiii se pot

referi cu personajele implicate ntr-un act violent i s se elibereze gndurile violente
(efectul cathartica).
Avantaje:

Teoria lui Bandura subliniaz posibiltatea de schimbare comportamnetal

Ofera o idee precis privind modul de dobndire a comportamnetului

11

12