6.

1 Abordarea nonexperimental i experimental n cercetarea psihologic

6.1.1. Abordarea nonexperimental definete un demers mai puin riguros i un control mai slab al variabilelor. Cercetarea din domeniul psihologiei sociale este un exemplu de abordare nonexperimental. Putem desprinde urmtoarele tipuri de abordri nonexperimentale: cercetarea ex-post-facto, cercetarea cu un singur grup cu msurare posttest, cercetarea cu un singur grup cu msurarea pretest - posttest, cercetarea pretest - posttest cu grup de control ( ra!iano, "aulin, #$$$%. a) n cercetarea de tipul ex-post-facto (dup eveniment%, cercettorul studia! comportamentul curent al subiecilor care se raportea! la experiena natural (necontrolat% anterioar. &e exemplu, 'n cadrul unei terapii, terapeutul poate observa manifestri deviate de la normalitate ale comportamentului clientului i poate conclu!iona c aceste deviaii au fost cau!ate de evenimente ce au avut loc pe parcursul vieii, 'nainte ca persoana s apele!e la terapie. &atorit faptului c terapeutul (cercettorul% nu a manipulat variabilele care au cau!at deviaia comportamentala, cercetarea nu se poate numi experiment i va rm(ne la stadiul constatativ, ba!at pe observarea comportamentului dup ce au avut loc anumite evenimente pe cale natural, 'nainte de intervenia terapeutului)cercettorului. *n alt exemplu 'l repre!int prinii care declara 'n cadrul interviului ca 'n copilrie au fost abu!ai i de aceea, la r(ndul lor, exercita un comportament abu!iv asupra propriilor copii. Ceea ce poate constata cercettorul este faptul c, potrivit declaraiilor acestor prini, ei 'i abu!ea! copiii. &ar faptul ca au fost abu!ai 'n copilrie nu poate fi verificat experimental, deoarece cercettorul nu i-a urmrit 'n timp pe acei prini, 'nc din copilrie, pentru a avea sub control variabila abu!ului. &in acest motiv, ba!(ndu-se pe declaraiile subiecilor, studiul amintit nu poate repre!enta o abordare experimentala, ci doar una nonexperimental, de tipul ex-post-facto. + caracteristica a cercetrii de tip ex-post-facto este faptul c cercettorul poate genera ipote!e verificabile, dar nu de tip cau!al. ,stfel, o limit important a acestui tip de investigate const 'n absena manipulrii variabilelor, ceea ce poate conduce la imposibilitatea diferenierii intre factorii care au condus la influenarea re!ultatelor. &rept urmare, 'n absena controlului variabilelor, cercettorului ii va fi imposibil s elimine aa-numitele ipote!e rivale (ipote!e posibile, care se pot verifica i nu au fost enunate%. b% Cercetarea cu un singur grup cu msurare posttest ,cest tip de cercetare se reali!ea! pe un singur grup, fr manipularea variabilei independente, prin msurarea efectului situaiei-stimul (tratamentului% dup ce variabila i-a manifestat efectul. rupul 'nainte de tratament .venimente naturale fr manipularea variabilei independente rupul dup tratament, cu msurare

/ig. 0.1 - Plan nonexperimental cu un singur grup cu msurare posttest 2imita principal a acestui tip de cercetare consta 'n faptul c nu se reali!ea! o msurare anterioara situaiei-stimul (tratamentului% i variabila independent nu este manipulat nemi3locit de ctre cercettor, ci doar i se constata efectul. 4pre exemplu, un cercettor investighea! personalul unei firme i constata o serie de manifestri care sugerea! un nivel crescut al anxietii, depresiei i stresului. Cercettorul recomanda patronului firmei s supun personalul firmei unei terapii cognitiv-comportamentale. &up trei luni cercettorul evaluea! starea personalului i constata ameliorri sub unele aspecte sau meninerea caracteristicilor sub alte aspecte, fr a se reali!a un control riguros al variabilei subiect. &rept urmare, nu se poate

cunoate cu preci!ie cau!a efectelor obinute, ci doar faptul c s-au produs aceste efecte (,niei, Pnescu, Popa-Chraif, #$$5%. ,adar dac 'n cercetarea de tipul ex-post-facto variabila independenta era imposibil de controlat, 'n cercetarea cu un singur grup cu msurare posttest variabila subiect nu poate fi controlata, 'n timp ce variabila independenta suporta o manipulare, dar fr intervenia directa a cercettorului. c% Cercetarea cu un singur grup cu msurare pretest - posttest 'n acest ca!, cercetarea dob(ndete un caracter mai organi!at, 'ntruc(t variabila subiect este evaluata 'nainte i dup aplicarea situaiei-stimul (tratament%, pentru ca apoi s se procede!e la o comparaie intre cele doua momente. ,cest model de cercetare, precum i celelalte pre!entate anterior au aplicabilitate 'n psihologia social, clinic i psihoterapie. 4pre exemplu, 'nainte de aplicarea unei terapii procedm la evaluarea subiectului, iar dup terapie procedm la o noua evaluare, 'n vederea verificrii efectelor. Prin faptul c intervine o msurare pretest se pot evidenia modificrile aprute ca urmare a interveniei situaiei-stimul (tratamentului% prin compararea celor doua momente: pretest - posttest. Ca i la planurile anterioare, o limit importanta o constituie faptul ca nu putem reali!a un control deplin al variabilei independente si, din acest motiv, nu se poate stabili o relaie cau!al riguroas intre efect i cau!a. 4pre exemplu, pe durata unei cure psihoterapeutice mai 'ndelungate se

/ig. 0.# - Plan nonexperimental cu o singur variabil, un singur grup cu msurare pre- i posttest petrec 'n viaa clientului o mulime de evenimente care pot influena particularitile comportamentului su i nu avem certitudinea c vom putea controla pe deplin efectele psihoterapiei. + modalitate de control ar fi reali!area unor testri succesive pe timpul aplicrii situaiei-stimul (tratamentului%. 4tudiile longitudinale au o valoare deosebit prin faptul c un grup de persoane sau o persoan poate fi investigat de-a lungul timpului prin multiple msurtori, ceea ce permite conclu!ii mai apropiate de adevr privitoare la evoluia comportamentului persoanelor respective. d% Cercetarea de tip pretest - posttest cu grup de control &iferena fa de modelul anterior de cercetare const 'n utili!area unui grup de control. rupul experimental i cel de control nu sunt selectate aleatoriu, ci sunt luate ca atare (de exemplu, o clas de elevi comparat cu alt clas de elevi, aa cum au fost ei admii i stabilii la intrarea 'n coal%, 'n acest ca!, grupul experimental este supus pretestrii i testrii ulterioare aplicrii situaiei-stimul (tratament%, 'n schimb grupul de control este supus pretestrii i testrii dup, fr aplicarea situaiei-stimul (tratament%. *lterior se procedea! la compararea performanelor obinute de cele dou grupuri.

/ig. 0.6 - Plan nonexperimental de tipul pretest - posttest cu grup de control selectat Aleatoriu ,cest tip de cercetare se apropie cel mai mult de planul experimental veritabil (true). &iferena const 'n faptul c grupurile supuse comparaiei nu sunt selectate aleatoriu. Conclu!ion(nd, planurile nonexperimentale de cercetare nu reali!ea! o manipulare i un control riguros al variabilelor i, drept urmare, nu se pot stabili relaii cau!ale, determinative 'ntre variabila independent i variabila dependent. ,ceste limitri au impus proiectarea i elaborarea unor planuri experimentale de cercetare 'n cadrul crora s se poat reali!a un control riguros al variabilelor i s se poat emite o relaie de cau!alitate precis determinat 'ntre cele dou tipuri de variabile 6.1.2. Abordarea experimental a% Planuri experimentale de ba (cu o singur variabil independent) !ntre grupuri independente ra!iano i "aulin (#$$$% identific urmtoarele planuri experimentale cu o singur variabil independent: Planul experimental cu subiec"i selecta"i aleatoriu, grup de control i evaluare posttest 7n acest ca! se urmrete manipularea variabilei independente i msurarea efectelor acestei manipulri 'n condiiile asigurrii unui control riguros al variabilei independente.

/ig. 0.0 - Plan experimental cu grupuri selectate aleatoriu i evaluare posttest 7n acest tip de plan experimental, pe l(ng selecia aleatorie a grupurilor experimental i de control se adaug echivalena celor dou grupuri 'nc de la 'nceputul studiului. .chivalarea grupurilor ne a3ut s evideniem faptul c diferena semnificativ statistic 'ntre valorile obinute la posttest se datorea! relaiei de cau!alitate 'ntre variabila independent i cea dependent. ,cest tip de plan experimental este folosit 'n cercetrile care 'i propun s studie!e aciunea stimulilor, a timpului de reacie, a aprecierii vite!elor i distanelor sau 'n studiul influenei unor substane sau condiii asupra comportamentului exprimat prin timp de reacie, capacitate de apreciere a vite!elor i distanelor etc. (,niei, Popa-Chraif, #$$89 ,niei, :incu, Popa-Chraif, #$$5%. Planul experimental cu subiec"i selecta"i aleatoriu, un singur grup de control i evaluare pretest - posttest

/a de planul nonexperimental cu un singur grup de control i evaluarea pretest -posttest, acest plan impune o selecie aleatorie a subiecilor, ceea ce confer validitate extern cercetrii.

/ig. 0.; - Plan experimental cu un singur grup de control i evaluare pre- i posttest Controlul echivalenei grupurilor este reali!at prin procedura de selecie aleatorie, iar pretestul certific echivalena grupurilor, conferind siguran controlului variabilei independente. <ariabila independent poate fi manipulat 'n pre!ena celor dou niveluri: cu i fr aplicarea situaiei-stimul (tratament%, astfel 'nc(t la efectuarea evalurii posttest pentru ambele grupuri diferena semnificativ 'ntre re!ultatele obinute s fie consecina manipulrii variabilei independente ca dovad a relaiei de cau!alitate specifice situaiei experimentale. Planul experimental cu o singur variabil independent, pe mai multe niveluri i subiec"i selecta"i aleatoriu !n grupuri diferite (bet#een sub$ect%s design) 7n acest ca! sunt selectate aleatoriu mai mult de dou grupuri de participani, diferite 'ntre ele i supuse fiecare unui nivel diferit de manifestare a variabilei independente. <ariabila dependent vi!ea! scorurile obinute de subieci pentru fiecare nivel al variabilei independente. ,sigur(nduse validitatea extern a grupului experimental prin echivalena grupurilor diferite 'ntre ele (bet=een sub3ect>s design%, se poate spune c diferena semnificativ statistic obinut 'n evaluarea posttest se datorea! doar manipulrii controlate a variabilei independente.

/ig. 0.8 - Plan experimental cu o singur variabil independent, pe mai multe niveluri i subiec"i selecta"i aleatoriu, !n grupuri diferite (bet=een sub3ect?s design% <alorile re!ultate la posttest se compar perechi. &e exemplu, dac dorim s studiem efectul temperaturii ambianei asupra unor performane (timpul de reacie, capacitatea de memorare sau coordonarea motorie%, putem selecta mai multe grupuri 'ntr-o manier aleatorie i fiecare grup va fi supus situaiei-stimul la niveluri diferite. *lterior se instituie un test de comparaie 'ntre performanele grupurilor respective. Planul experimental al lui &olomon cu patru grupuri de participan"i *tili!area evalurii pretest 'nainte de aplicarea situaiei-stimul (tratament, prob, training% poate ridica probleme serioase datorit efectului de antrenament, astfel 'nc(t la evaluarea posttest subiecii s fie obinuii cu testul, i de aici pot aprea efecte negative asupra evalurii efectului

variabilei independente. ". 4olomon (1@0@, apud ra!iano, "aulin, #$$$% a introdus un plan experimental care 'i poart numele i care este menit s controle!e interaciunea dintre pretest i tratamentul aplicat subiecilor.

/ig. 0.5 - Pianul experimental al lui '. &olomon cu patru grupuri rupurile sunt selectate aleatoriu, sunt grupuri independente i fiecare grup este supus unui plan experimental distinct. ,cest model experimental permite un control mult mai riguros asupra variabilei independente, 'nltur(ndu-se efectul interaciunii pretestului cu tratamentul aplicat grupurilor experimentale prin replicarea planului cu grupurile , i A printr-un plan cu grupurile C i &. Procedurile statistice utili!ate 'n planurile experimentale pre!entate p(n 'n pre!ent difer 'n funcie de scala pe care se msoar variabila independent. ,stfel, pentru valori nominale se va folosi testul x#9 pentru datele ordinale, testul :ann-BhitneC sau *-test, iar pentru date msurate pe o scal interval)raport se va folosi testul t sau anali!a de varian (/ test%, respectiv ,D+<, unifactorial pentru trei sau mai multe niveluri ale variabilei. a) Planuri experimentale de ba (cu o singur variabil independent) pe grupuri corelate, dependente &up cum arat Eanto=it! et al. (#$$;% i ra!iano i "aulin (#$$$%, 'n proiectarea i utili!area planurilor experimentale de cercetare se pare c sunt mult mai utili!ate grupurile corelate dec(t cele independente. :ai mult dec(t at(t, autorii citai consider c ele constituie o categorie aparte de planuri experimentale. Participanii (aceiai% sunt supui la toate nivelurile de variaie ale variabilei independente. &in acest motiv mai este denumit i plan experimental cu msurtori repetate. Controlul variabilei independente este reali!at prin echivalena total a grupurilor: acelai grup supus la toate nivelurile variabilei independente. Planul experimental pe grupuri dependente pe acelai grup de subiec"i (=ithin sub3ect>s design% 7n mod obinuit, c(nd condiiile experimentale se multiplic, fiecare condiie impune utili!area unui alt grup. .vident, lucrurile se complic i este foarte dificil ca 'n cercetarea experimental de laborator s utili!m grupuri numeroase i un mare numr de subieci. &in acest motiv este preferabil s utili!m unul i acelai grup supus unor variate niveluri de stimulare. ,cest plan experimental const 'n expunerea participanilor la toate condiiile experimentale, pe r(nd, astfel 'nc(t unul i acelai grup este at(t grup experimental, c(t i grup de control. "e!ultatele obinute 'n urma msurtorilor sunt supuse testelor de comparaie. ,v(nd 'n vedere c acelai grup de subieci este supus la toate nivelurile variabilei independente, pot aprea confu!ii de execuie procedural pentru fiecare secven de execuie care corespunde unui nivel al variabilei. Pentru a contracara efectele de ordine i de antrenament se utili!ea! metoda contrabalansrii (ve!i seciunea (.(.), FControlul variabilei subiectG%. ,nali!a datelor re!ultate 'n ba!a acestui model experimental se poate reali!a cu a3utorul metodei ,D+<, unifactorial pentru msurtori repetate.

/ig. 0.H - Planul experimental cu msurtori repetate pe acelai grup de subiec"i (=ithin sub3ect>s design% ,vanta3ele utili!rii planului experimental cu grupuri dependente sunt urmtoarele: nu apar diferene 'ntre grupuri, deoarece se folosete un singur grup 'n toate situaiile experimentale9 se elimin varianta intergrup i se maximi!ea! varianta intragrup (interindividual%9 un control foarte bun al variaiilor externe prin folosirea aceluiai grup 'n condiii diferite9 varianta experimental va fi maximi!at, explic(ndu-se astfel variabilitatea variabilei dependente 'n funcie de variabilitatea variabilei independente. &e!avanta3ele folosirii acestui plan experimental sunt: efectul de secvenialitate (acelai grup este expus la toate secvenele)nivelurile variabilei independente%, ceea ce poate produce confu!ie la executarea diferitelor sarcini de ctre subieci9 efectul exerciiului, al c(tigrii de experien, ceea ce poate afecta valoarea re!ultatelor. Planul experimental cu subiec"i perec*e *tili!ea! subieci diferii 'n situaii experimentale diferite (niveluri ale variabilei independente%, dar subiecii sunt selectai aleatoriu 'n perechi. ,stfel, fiecrui subiect din fiecare grup 'i corespunde un alt subiect av(nd trsturi i caracteristici asemntoare (v(rst, sex, nivel educaional%. ,cest plan experimental combin avanta3ele planului experimental pe acelai grup de subieci cu cele ale planului experimental pe grupuri diferite. Punctul forte al acestui plan experimental este faptul c se pot reali!a corelaii 'ntre scorurile obinute 'n diferite situaii experimentale fr a avea aceiai subieci, elimin(ndu-se efectul obinuinei. ,nali!a datelor obinute cu a3utorul acestui tip de plan experimental se reali!ea! tot cu metoda ,D+<, unifactorial, dar numai dup ce s-a stabilit cu exactitate perechea fiecrui participant pentru fiecare situaie experimental 'n parte. Planul experimental cu un singur subiect (single sub3ect design% Constituie o variant a modelului #it*in sub$ect%s design reali!at pe un singur participant. ,celai subiect apare 'n toate condiiile experimentale. ,cest model experimental se folosete 'n evaluarea efectului tratamentului, 'n cercetarea psihofarmaceutic sau 'n schimbarea comportamentului. c% Planuri factoriale (cu mai multe variabile%. Planurile factoriale conin dou sau mai multe variabile independente i permit evidenierea influenei fiecrei variabile independente asupra variabilei dependente, dar i evidenierea re!ultatelor interaciunii a dou sau mai multe variabile independente. Implic utili!area tuturor combinaiilor posibile ale nivelurilor variabilei independente. .xperimentele reali!ate astfel pot fi 'mprite 'n: - unifactoriale: un singur factor cu un singur nivel9

- bifactoriale: cuprind doi factori experimentali care au fiecare c(te dou niveluri9 - cu trei factori: cuprind trei factori distinci (de exemplu, ,, A i C%, av(nd fiecare c(te trei niveluri (de exemplu, a, b i c%9 - multifactoriale: cuprind B factori cu + niveluri. &atorit relevanei sc!ute a folosirii unui numr de + factori i datorit posibilitii ca 'ntre acetia s apar fenomene de interferen, 'n aceste ca!uri se prefer folosirea ptratelor latine i greco-latine, despre care vom vorbi mai t(r!iu 'n acest capitol. 4 discutm despre fiecare tip de experiment 'n parte. Planuri experimentale unifactoriale, 'n care exist un singur factor cu un singur nivel. .ste foarte des folosit 'n psihologia experimental datorit gradului redus de dificultate i a organi!rii sub form de matrice care facilitea! anali!a datelor. 4pre exemplu, iat repre!entarea grafic a unui experiment care testea! influena cantitii de cafea consumat asupra timpului de reacie.

*n alt exemplu este un experiment care testea! efectul duratei instructa3ului asupra performanelor la o prob practic:

Planurile experimentale bifactoriale sunt formate din doi factori, fiecare av(nd dou niveluri. 4pre exemplu, dac utili!m dou niveluri ,l, ,# i Al, A#, sunt posibile patru combinaii: ,1A1, ,1A#, ,#A1 i ,#A#. Pentru fiecare combinaie de stimuli constituim o combinaie experimental prin care va trebui s trecem fiecare subiect. <om avea deci patru grupuri, dar neaprat echivalate 'ntre ele (egale sub toate aspectele, ideal vorbind%. 4 lum un exemplu : dac dorim s studiem efectul ateptrii asupra timpului de reacie, vom lua dou durate diferite ale ateptrii, #$ de secunde (,l% i 8$ de secunde (,#%, i dou condiii de ateptare - neutr, cu timp de reacie simplu (Al%, i anxioas, reacie 'nsoit de un mic oc electric (A#%. ,vanta3ul planului factorial este c ne permite evidenierea unor interaciuni 'ntre dou variabile, astfel 'nc(t efectul uneia asupra variabilei dependente depinde de valoarea celeilalte, 'n exemplul de mai sus, aceasta 'nseamn c efectul naturii ateptrii va depinde de durata acesteia, apoi c ateptarea anxioas are efecte diferite fa de ateptarea neutr. Conform planului factorial, vom compara diferena dintre grupurile II i I cu diferena dintre grupurile I< i III. &ac diferenele nu sunt de acelai ordin 'n ambele ca!uri, nu exist interaciune9 dac sunt de acelai ordin 'n ambele ca!uri, exist o interaciune. Planul se poate schemati!a astfel (/raisse, 1@5$%:

*n alt exemplu este acela al notelor obinute la un test teoretic 'n funcie de gradul de dificultate al testului i de temperatura din clas 'n momentul experimentului.

 Planurile experimentale cu trei factori se reali!ea! asemntor experimentului bifactorial. &e aceast dat avem 'ns trei factori, fiecare cu trei niveluri distincte. Pentru a exemplifica, vom privi interaciunea dintre locul de re!iden al subiecilor i efectul terapiei: medicamentoas, tradiional i cognitiv-comportamental. Persoanele care locuiesc la ora:

Persoanele care locuiesc la munte:

&up cum putem observa, planurile factoriale se pot aplica i la mai mult de doi factori, i la mai mult de dou valori ale fiecrui factor (variabil%. &e exemplu, pentru # variabile cu 6 grade diferite avem 6x6 J @ ca!uri (situaii experimentale i, evident, grupuri%, pentru 6 variabile cu 6 valori avem 6 x 6 x 6 J #5 de ca!uri. &up cum se vede, situaia se complic i va fi foarte dificil s asigurm un numr at(t de mare de subieci. Planurile experimentale !n ptrat latin 4e numesc aa pentru c utili!ea! literele alfabetului latin 'n descrierea diferitelor modaliti ale factorilor. ,cest gen de proiect ne scutete de complicaiile, mai sus pre!entate, ale multiplicrii variabilelor utili!ate i a modalitilor lor de pre!entare. .ste indicat c(nd vrem s testm simultan trei variabile, fiecare cu mai multe grade de variaie. ,vanta3ul este c fiecare cuplu de modaliti este luat o singur dat, astfel 'nc(t, spre exemplu, dac avem trei variabile, fiecare cu trei modaliti, nu vom avea #5 de ca!uri (ca 'n proiectul factorial%, ci doar 6x6 J @ ca!uri. ,stfel, dac lum: El, E#, E6 ca modaliti (niveluri% ale primei variabile9 2I, 2#, 26 ca modaliti ale celei de-a doua9 ,, A, C ca modaliti ale celei de-a treia variabile, atunci ,, A, C se vor regsi 'n fiecare linie i coloan. 4chematic, ptratul latin va arta astfel (/raisse, 1@5$%:

Ptratul latin este, 'n fond, o variant ameliorat a planului factorial. ,meliorarea este adus de faptul c putem regrupa de trei ori re!ultatele urmrind liniile i coloanele, i asta ne permite s testm efectul celor trei variabile. 4e pot utili!a aceiai subieci (trecui prin fiecare condiie% dac repetarea i succesiunea nu ridic probleme, iar dac trebuie s controlm efectele de repetare i succesiune se vor utili!a grupe de subieci echivalate. Poate cuprinde 6 x 6, 0 x 0, ; x ; sau n x n variabile.

,a arat ptratul latin de forma ; x ;. 'n acest ca!, C este variabila experimental, iar , i A sunt variabilele de control. C(teva exemple ar putea fi, pe r(nduri (factorii ,%, diferite metode de cercetare, diferite orae sau camere, iar pe coloane (factorii A%, perioada temporal. Concret, , poate repre!enta subiectul unui experiment, iar A, persoana care face experimentul. Ce trebuie reinut este faptul c trebuie controlat ordinea 'n care apar nivelurile factorului C. .ste foarte important ca fiecare simbol s apar o singur dat pe acelai r(nd i o singur dat pe aceeai coloan. Planurile experimentale !n ptrat greco-latin Ptratul greco-latin de ordin n , #, cu dou seturi 4 i K, fiecare cu c(te n simboluri, const 'ntro 'niruire de celule, fiecare celul av(nd o pereche ordonat de tip (s, t%, unde s face parte din & i t face parte din -. .ste important ca fiecare coloan s cuprind doar un s i un t. :ai mult, nu trebuie s existe dou celule cu aceeai ordine de simboluri. 4e utili!ea! atunci c(nd avem patru variabile, 'n acest model, fiecrei litere latine a unui plan cu trei variabile i se asocia! o liter greceasc ce corespunde valorilor (modalitilor% celei de-a patra variabile independente. 2a fel, literele greceti se vor distribui complet, 'n fiecare linie i coloan. 4chema planului va arta astfel:

7n principiu, aceste planuri complexe ne permit regruparea re!ultatelor pariale i compararea cu ansamblul altor re!ultate, apoi evidenierea faptului c o variabil independent are o influen observabil. Ptratul greco-latin cu cinci factori va fi, deci, repre!entat dup cum urmea!:

Ptratul greco-latin poate fi 'mprit 'n dou ptrate latine, at(t timp c(t fiecare pereche apare doar o singur dat. 6.2 Eantionare

7n procesul experimental se face apel la grupul de control i la grupul experimental pentru ca datele obinute s poat fi comparate . rupele de experiment i de control sunt denumite eantioane. .le se obin prin selecia subiecilor dintr-o colectivitate mai mare numit populaie. Populaia poate fi limitat la studenii de anul II, la fetele de #6 ani din 3udeul Constana sau la scorurile obinute de subiecii cu retard intelectual la o prob de inteligen. Confirmarea unei ipote!e la nivelul eantionului permite generali!area re!ultatelor la nivelul populaiei de apartenen. 7n laborator se aplica randomi!area, adica selecia aleatoare a subiecilor.. rupurile sunt selectate la 'nt(mplare, dupa principiul c exist anse egale de extragere a fiecrui membru din populaia de ba!. Constituirea grupurilor experimental i de control se reali!ea! pe ba!a selec"iei aleatoare unde fiecare membru al populaiei are anse egale de a fi ales. 7nt(i se selecionea! un eantion din care, pe criteriul seleciei aleatoare se constiruie grupul experimental i de control. .le se mai numesc i eantioane independente (independent samples%. 7n situaiile 'n care se aleg subieci echivaleni 'n ambele eantioane sau c(nd dou sau mai multe experimente s-au efectuat pe acelai eantion vorbim de eantioane perechi (paired samples . Cele dou modaliti de constituire a grupurilor implic procedee statistice de comparaie diferite. rupele echivalente constituite din persoane diferite dar egale din punctul de vedere al variabilei egali!ate sunt utile 'n urmtoare situaii: a) .erificarea ipote ei conform creia instrucia verbal influenea! procesul de memorare (>> este necesar s reproducei imediat>> i >>vei reproduce peste 6 !ile>>%. 4e administrea! un test de inteligen despre care tim c a corelat 'nalt cu memoria. 4ubiecii cu aceeai cot la test sunt reparti!ai aleator 'n grupa experimental sau de control. 7n felul acesta !iecare subiect dintr"un grup are echi#alentul su din cellalt grup. .fectul variabilei inteligen este astfel egali!at. 4e aplic fiecrui grup un instructa3 diferit. &iferena 'ntre mediile performanelor 'n reproducerea materialului memorat va fi pus pe seama variaiei instructa3ului. b) &tudierea transferului unei activiti asupra alteia. rupului experimental i se d activitatea ,, apoi ambelor li se d activitatea A. &iferena dintre cele dou grupuri va arta efectul antrenamentului. 7n general modelul clasic de experiment presupune c experimentarea se face doar pe grupul de control cellalt fiind >>martor>>. .xist i u!ana de a varia variabila independent 'n ambele grupuri, ca! 'n care fiecare este >>experimental>> fa de cellalt. .xemplele precedente au ilustrat planuri cu o singur #ariabil independent sau cu dou. Planurile experimentale cu o singur variabil independent au de$a#anta%ul c nu iau 'n considerare aciunea altor variabile importante i nici efectul interaciunii dintre ele asupra variabilei dependente.

Planurile experimentale multi!actoriale elimin acest nea3uns. ,cestea operea! cu dou sau mai 7ntr-un experiment prin care se testea! relaia dintre intensitatea multe

stimulilor auditivi i nivelul de motivare experimental (variabile independente% i vite!a de rspuns, putem atribui variabilelor independente urmtoarele modaliti : intensitate mare L intensitate slab (JE% i nivel de motivare mic- mare (2%. Planul experimental este o re!ultant a combinaiilor posibile dintre cele patru modaliti : - msurarea timpului de rspuns pentru stimuli cu intensitate mare M nivel mare de motivare experimental 9 - idem pentru intensitate mare Mnivel mic de motivare 9 - idem pentru fiecare intensitate M av(nd nivel dou maresau de mai motivare 9 variabile independente dintremic acestea multe valori (modaliti%. *n plan de tipul E x 2 are dou variabile independente fiecare dintre ele fiind structurate 'n E, respectiv 2 modaliti (valori% : *n plan E x 2 x : are trei variabile independente, fiecare cu valori (modaliti% diferite. .l este de fapt re!ultatul tuturor combinaiilor posibile dintre modalitile tuturor variabilelor independente. .xperimentatorul 'nregistrea! efectul fiecrei combinaii asupra variabilei dependente. 6.&. 'ipuri de erori nt(lnite n experimente. Kipurile de erori sunt numeroase, ele pot fi clasificate astfel: 6.&.1. Erori accidentale a) Protocoale invalide. Criteriile de eliminare a subiecilor trebuie preci!ate la 'nceputul experimentului. "espingerile s fie de absolut necesitate. b) /rori de manipulare a aparaturii sau a probeleor. 6.&.2. Erori sistematice: ordine diferit de administrare a probelor la cele dou eantioane. 6.&.&. Erori metodologice: utili!area unor procedee statistice neadecvate.