Sunteți pe pagina 1din 15

METODA EXPERIMNTULUI

Bazele generale ale investigaiei experimentale Prin cercetarea experimental se stabilesc relaiile dintre cauz i efect. Aceasta arat c variabila independent este orientat spre aprecierea variabilei independente. Relaia dintre cauz i efect este relativ, ea neputnd fi stabilit din punct de vedere statistic. Tehnicile de investigaie elimin ipoteza nivelului semnificativ sau nu dintre grupurile reprezentative ale investigaiilor experimentale, dar identific variaia procentual pentru variabilele dependente prin intermediul variabilelor independente. Aceste dou procese, cauz efect stabilesc relaii logice numai pe baza unei gndiri logice, prin care nu exist o explicaie concret pentru schimbarea variabilelor dependente numai prin folosirea variabilelor independente. n vederea parcurgerii acestor proceduri logice este posibil numai prin parcurgerea mai multor etape, aa cum arat Jerry R. Thomas i Kack K. Nelson i anume: Selecionarea unui concept teoretic concret. Folosirea unui model i a unei analize statistice obiective. Selecionarea optim i controlul variabilelor independente. Selecionarea adecvat i msurarea variabilelor dependente. Folosirea unui eantion experimental reprezentativ. Analiza i interpretarea obiectiv i corect a rezultatelor investigaiilor experimentale.

Pentru a rspunde la toate aceste ntrebri trebuie s scoatem n eviden mai muli indicatori ce sunt folosii pe parcursul tuturor investigaiilor experimentale: variabile independente variabile dependente variabile categoriale variabile de verificare i control variabile extreme. Toi aceti indicatori redau validitatea sau invaliditatea investigaiilor precum i sursele care concur la explicarea modului de recunoatere a acestora. n vederea recunoaterii diferitelor tipuri de modele experimentale trebuie stabilit aprioric att punctele tari ct i punctele slabe care pot diminua validitatea modelului investigat aa cum arat n cercetrile lor Campbell i Stanley. Toate tipurile de investigaii se caracterizeaz prin existena unei validiti interne i a unei validiti externe. 1. Validitatea intern constituie baza minim fr de care nici o investigaie experimental nu poate fi interpretat. n cercetarea tiinific experimental pot aprea numeroase obstacole care se pot constitui n factori limitativi ai acesteia. Printre acetia amintim: a. Evenimentele n ordine cronologic ce pot aprea pe parcursul investigaiilor, dar care nu se refer direct la acestea. b. mbogirea proceselor care acioneaz asupra subiecilor, ca rezultat al timpului n care se realizeaz investigaiile i care pot perturba

valoarea calitativ i cantitativ a acestora. Ne referim n special la oboseal, rutin, mbtrnire etc. c. Efectele care apar prin efectuarea unei testri ca secven a administrrii consecutive a aceluiai test. d. Schimbrile ce pot interveni n calibrarea sau decalibrarea instrumentelor cu care se realizeaz investigaiile ca i lipsa de comunicare sau acord dintre operatori. e. Diminuarea rezultatelor statistice, prin care eantioanele selecionate pe baza valorilor extreme nu rmn la acelai nivel ca valoare, n testrile ulterioare. f. Selecia n identificarea eantioanelor de comparaie care trebuie s se fac n mod ordonat i mai puin n mod aleatoriu. g. Pierderea sau diminuarea subiecilor din eantionul comparativ din motive obiective i care poate influena investigaiile experimentale. h. Durata n timp exagerat a investigaiilor poate afecta rezultatele obinute de ctre un grup dar nu i celelalte grupuri. Un exemplu n acest sens poate constitui diferena dintre un grup de sportivi nceptori i un grup de sportivi de performan. Aceste opt cauze pentru validitatea intern pot reduce capacitatea de cercetare tiinific fapt care conduce la utilizarea variabilelor independente care pot determina schimbri ale variabilelor dependente. Este important n acest sens, s se controleze cu exactitate n investigaiile experimentale, principalele pericole care pot aprea pe parcurs. Astfel pot fi identificate pericole suplimentare, neprevzute cum ar fi intuiia, predicia, ce se adreseaz operatorilor care conduc testarea,

anticipnd astfel subiecii care vor obine rezultate semnificative pentru investigaiile efectuate. Acest efect de multe ori necunoscut pentru majoritatea operatorilor, se regsete atunci cnd eantionul experimental i condiiile n care acesta desfoar parcurgerea testelor sunt clar puse n eviden. Efectul de intuiie sau predicie este evideniat de asemenea n studiile descriptive observaionale n care operatorii evalueaz performanele posttest mai precis dect cele ale pretestului, datorit faptului c acetia intuiesc dinainte valorile performaniale. Odat identificate grupurile experimentale i de control, operatorii au tendina de a evalua grupul experimental avnd rezultate mai bune dect grupul de control, fapt ce poate influena de asemenea, subiecii participani la investigaii. 2. Validitatea extern este reprezentat de ctre generalizarea investigaiei tiinifice. Ca i validitatea intern i validitatea extern are o importan decisiv n rezultatul final al investigaiei experimentale. Din acest punct de vedere n controlul i limitarea organizrii investigaiei pentru a obine validarea intern la valori de reprezentativitate, de multe ori cercettorii consider c validarea extern este n pericol, datorit imposibilitii generalizrii fenomenului cercetat. Validitatea extern ca i validitatea intern prezint numeroase pericole i puncte de slbiciune care nu numai c trebuie cunoscute de ctre cercettor i operator dar n acelai timp trebuie s i fie evitate pe ct posibil n timpul efecturii investigaiilor. n lumea tiinific sunt evideniate 4 factori de risc i anume:

1. Reactivitatea i interactivitatea testrii prin care subiectul contientizeaz mai bine rezultatele obinute n testarea iniial (pretest) atunci cnd desfoar testarea final, care nu ar fi eficiente fr o pretestare. 2. Interaciunea alegerii eantionului experimental i tratamentul experimental, atunci cnd un grup este ales pentru a ndeplini anumite caracteristici. 3. Reacia i efectele diferitelor schimbri privind tratamentele la care sunt supui subiecii pentru o eficien maxim (n condiii de laborator, rezultatele investigaiilor, nu au aceeai valoare, ca i n condiii de desfurare n mod natural). 4. Un pericol frecvent este interferena multiplelor tratamente la care sunt supui subiecii, precum i modul cum acestea vor influena tratamentele ulterioare. Avnd n vedere toate aceste oportuniti, este imperios necesar s existe un control permanent al tuturor factorilor de risc ce pot aprea asupra validitii interne i externe, a investigaiilor, control realizat prin tehnici diversificate i diferite alte modaliti. Iat cum arat schematic tehnicile i modalitile de control ale validitii interne i validitii exterene:

Controlul validitii interne

Grup experimental

Grup de control

Tehnici i modaliti privind controlul validitii

selecia subiecilor presupune ipoteza prin care grupurile nu difer la nceputul experimentului.

gradul de ncredere al testului aparatele i instalaiile nu pot fi controlate i evaluate prin nicio metod

placebo, orb, dublu orb i triplu orb: proba placebo este folosit pentru a evalua dac efectul unui tratament este real sau datorat unui efect psihologic; proba orb subiecii primesc aceeai atenie i iau contact cu conductorul experimentului, tratamentul prescris nu este raportat la performana variabilelor dependente; proba dublu orb nici subiectul i nici experimentatorul nu tiu ce test se aplic; proba triplu orb se folosete atunci cnd nici subiectul, nici experimentatorul i nici investigatorul nu tiu ce test aplic.

retenia subiecilor scoaterea unor subieci din circuit nu poate fi controlat de nici un tip de model experimental. Aceste probleme pot fi remediate naintea investigaiilor

Prin aceast prezentare schematic dorim s scoatem n eviden posibilitile practice, concrete care pot elimina factorii limitativi ce apar pe

parcursul investigaiilor experimentale i care de regul conduc la eecul n cercetare. Controlul validitii externe

Grup experimental

Grup de control

Modaliti i tehnici privind controlul validitii externe

colecia subiecilor - constituie cheia controlului celor mai multe perioade pentru validitatea extern.

selectarea tratamentelor aplicate - constituie efectele resetive i interactive privind testarea i influenele acesteia asupra tratamentului experimental.

situaiile experimentale - depind de interferenele tratamentelor multiple prin controlul parial al alternrii acestora la diferii subieci.

testele aplicate unei populaii reprezentative reprezentativitatea populaiei poate fi comparat i prin modul n care subiecii particip la efectuarea testelor. Acestea trebuie s corespund scopului i obiectivelor investigaiilor.

Din punct de vedere al demersului tiinific privind investigaiile experimentale, controlul validitii externe, depinde n mare msur de controlul i modalitile de control al validitii interne. Aa cum artam i mai nainte n orice model experimental, controlul validitii cercetrilor, va elimina situaiile de invaliditate, a unui demers tiinific, asigurnd prin aceasta caracterul pozitivist al tiinei.

n cercetarea experimental, mai multor variabile dependente.

una sau mai multe variabile

independente (tratamentul) este folosit pentru aprecierea efectului unuia sau Studiile de cercetare tiinific sunt concentrate att asupra validitii interne care aparine factorilor de control necesari (de aici i apariia pericolelor care pot fi atribuite tratamentului) ct i a celei externe, care are capacitatea de generalizare a rezultatelor pentru ali subieci sau alte situaii. Cercetarea experimental se realizeaz pe baza celor trei tipuri de proiecte experimentale. 1. proiectele preexperimentale, insuficiente deoarece controleaz doar cteva surse de invaliditate. 2. proiectele experimentale reale caracterizate prin alegerea i formarea aleatoare a grupului, permit faptul c la nceputul studiului grupurile sunt echivalente. 3. proiectele cvasi-experimentale i controlul lor n raport cu riscurile de invaliditate prezentate de Cambell i Stanley. Acestea sunt des folosite atunci cnd nu se pot folosi proiectele experimentale reale. Proiectele cvasi-experimentale prezint riscurile att n ceea ce privete validitatea intern ct i cea extern. Iat un model al acestui proiect prezentat de Cambell i Stanley nc din 1963.
Proiectul grupului de control neechivalent + + + ?

Riscurile validitii Interior Istoric Maturizare Testare Instrumentalizare Regresie static

Proiectul seriei temporar + + ? +

Proiectul reversibilitii + + ? +

Proiectul experimentului post factor ? ?

Selecie Mortalitate experimental Selecie x maturizare Ateptri Exterior Testare x tratament Tendinele seleciei x tratament Aranjamente experimentale Tratamente multiple

+ + + ? ? ?

+ + ? ? ?

+ + + ? ? ? ? ?

? ? ?

Not: + = puternic; - = slab, nerelevant; ? = discutabil Aceste tipuri de proiecte cvasi-experimentale sunt frecvent folosite n cercetarea experimental. Metoda experimentului pedagogic, tipologia i etapele cercetrii fundamentale Aceast metod a cunoaterii tiinifice, a fost pus n valoare, pentru prima dat n istoria gndirii metodologice, la nceputul epocii moderne. Aa cum am vzut, gndirea metodologic n tiin, se caracterizeaz prin punerea la punct a instrumentului cunoaterii tiinifice i a normelor acestuia de utilizare. Odat cu aplicarea lui de ctre J. St. Mille, experimentul dobndete fundamentarea logic a metodelor i procedeelor metodice, de a raiona, n vederea gsirii cauzei unui fenomen, a unei situaii, a unei stri sau atitudini. Claude Bernard a reuit nc din 1865, anul cnd apare pentru prima dat Introducerea n studiul medicinei experimentale, s spun aproape

totul despre condiiile teoretico-metodologice, ale experimentului tiinific i despre atitudinea ca stare de spirit, a adevrului descoperit experimental. Adevrul tiinific va fi cunoscut n tiinele zilelor noastre prin utilizarea mbinat a cercetrilor experimentale i neexperimentale cu tendina exprimrii exacte i interpretarea matematic i logic a investigaiilor. Pe msura precizrii instrumentelor de investigaie, a diversificrii acestora i a posibilitilor de msurare, apar noi ramuri experimentale ale tiinelor, cum ar fi: fizica experimental, psihologia experimental, pedagogia experimental, etc. Singurul mijloc eficient i convingtor de stabilire a adevrului este organizarea unui experiment tiinific, adic a unui experiment ntreprins de specialiti, cu rezultate ce se pot reproduce i confirma ctre de ali specialiti prin experiene independente. Dup M. Epuran: Metoda experimental este un sistem complex de cunoatere a realitii, caracterizat prin utilizarea raionamentului experimental, care prelucreaz att fapte provenite din observaii, ct i din experiment. Metoda de experiment este o metod integral, folosit i n tiinele de observaie i n cele experimentale. Metoda experimentrii sau experimental, const n efectuarea de experiene pentru a controla sau a verifica valoarea unei idei experimentale. Claude Bernard, definete investigaia experimental, drept o observaie provocat, n scopul efecturii unui control obiectiv a variabilelor.

Experimentul presupune o stare activ a subiectului, care implic o activitate metodic, orientat spre un scop precis de verificare a unei ipoteze. Experimentul presupune o activitate intelectual complex diversificat a oamenilor de tiin care provoac, organizeaz,

interpreteaz i neleg un fenomen, o situaie sau un mecanism. Experimentul presupune ipoteze, legi, aparate, instrumente a cror folosire reclam analize, interpretri, corectri, evaluri, etc. Cunoaterea investigaiei experimentale pstreaz observaia ca pe o condiie esenial, un izvor al ipotezelor i prediciilor, sau o surs a informaiilor ce provin din provocarea deliberat a faptelor. Observaiile experimentale se disting n dou clase: a) pasive sau spontane n care cercettorul nu urmrete descoperirea de fapte tiinifice anticipate. b) active sau reflexive n care cercettorul caut s descopere fapte n lumina unor ipoteze i teorii existente. n raionamentul experimental, spune Claude Bernard, experimentatorul, nu poate fi desprit de observator. Trebuie deci reinut c, experimentul verific o relaie presupus (dat n ipotez) dintre dou sau mai multe fenomene, prin provocarea i controlul acestora de ctre experimentator. Tipologia experimentelor este diferit iar acestea depind de scopul, condiiile materiale, formularea ipotezelor i previziunilor, care stau la baza acestora. Din punct de vedere al tipului, experimentul se poate desfura ca: 1. Experiment de laborator, unde cercettorul are condiiile cele mai bune de manevrare a variabilelor, precum i controlul lor.

2. Experimentul desfurat n condiii naturale experimentul pedagogic, care se bazeaz pe condiiile unei observaii dirijate provocate, aa cum se ntmpl n studiul unor fenomene educaionale, economice, sociale, determinate de aceleai cauze. 3. Experimentul de explorare - investigare, cunoatere, care are drept scop descoperirea ce poate exista ntre dou alternative. 4. Experiment de verificare sau confirmare, este tipul experiment fundamental, avnd ca scop verificarea unei ipoteze formulate n prealabil. 5. Experiment pilot - de prob - o repetiie general, prin care cercettorul verific tehnicile de lucru, valoarea alternativei manevrate, condiiile optime de aplicare a ei, tehnicile de recoltare a datelor i recoltare a rspunsurilor, etc. Acest tip de experiment este nrudit cu cel explorator. El rezult din necesitatea, confirmrii exactitii raionamentului experimental, n verificarea unei ipoteze. 6. Experiment funcional, urmrete stabilirea relaiei funcionale dintre o alternativ independent i alta dependent. Etapele organizrii cercetrii experimentale 1. Stabilirea temei, a problemei, n raport cu cerine, posibiliti i cercettor. 2. Alegerea variabilelor (alternativelor) exploratorii n funcie de ipotezele avansate (model ipotetic). 3. Stabilirea situaiei experimentale (model empiric). 4. Stabilirea subiecilor n grupe experimentale i control. 5. Manipularea i msurarea (controlul) alternativelor. 6. Prelucrarea datelor experimentale.

7. Redactarea raportului cercetrii. 8. Concluziile i interpretarea datelor cercetrii. 9. Recomandri de aplicare practic a rezultatelor. Organizarea experimentului Selecionarea subiecilor i alctuirea grupurilor, sunt operaii de mare nsemntate, crora trebuie s li se acorde o mare importan i atenie, ca i formulrii ipotezelor i sarcinilor cercetrii. De regul, experimentarea se face utiliznd dou grupuri: unul numit experimental, iar cellalt numit de control asupra cruia nu acioneaz nici o variabil, cu alte cuvinte valoarea alternativei independente este zero. Aceste grupuri eantioane, din selecia subiecilor dintr-o populaie, pe care cercettorul, nu o poate studia n totalitatea ei. Este foarte important ca eantionul s fie reprezentativ, s nu difere n ceea ce privete caracteristica principal, esenial de populaia din care au fost selectate grupurile. Pentru alctuirea grupelor, se folosesc mai multe tehnici de selecie, una dintre acestea este: a) selecia ntmpltoare. Fiecare membru al populaiei trebuie s aib anse egale de a fi ales. n cercetrile cu caracter pedagogic metodic, unde nu se pot seleciona subieci fr riscul de a descompleta efectivul claselor sau echipelor sportive, se iau drept grupe de experiment i control clase paralele, considernd c factorul ntmplare, a acionat la constituirea iniial a claselor sau echipelor, de aceeai specializare sportiv.

Aceste grupuri se numesc grupuri independente, datele obinute asupra lor, se trateaz statistic ntr-un (anumit) mod diferit de ale grupelor corelate. b. grupuri perechi (asociate sau corelate) n acest caz echivalena grupurilor nu va fi numai n privina mediilor i a deviaiilor standard ca la grupurile independente, ci mai mult, fiecare subiect dintr-un grup va avea echivalent n grupul cellalt. Pentru alctuirea acestor grupuri se supun toi subiecii unor probe preliminare, alese n legtur cu variabila (alternativa), pe care dorim s o controlm. Dup rezultatele la acest test preliminar, ordonm subiecii, doi cte doi i-i repartizm pe unul n grupa experimental, iar pe cellalt n grupa de control. Astzi, se lucreaz n diferite experimente, cu o singur grup, diferenele dintre testrile iniiale i cele finale, se interpreteaz considerndu-se c avem tot dou grupe corelate. Planurile experimentale n experimente, avem de-a face cu trei tipuri de variabile: Situaia (S), personalitatea (P) i rspunsul sau performana (R). Ceea ce este manipulat de experimentator sunt fie situaiile, fie personalitatea subiecilor, la care se poate aduga, cu pondere uneori nsemnat ordinea de prezentare a stimulilor variabilei independente rspunsul sau performana. Schema clasic a experimentului este aceea n care se dau variabilei independente mai multe valori (cantitative sau calitative), pentru a vedea eventualele efecte asupra variabilei dependente.

Tot aa se impune, utilizarea mai multor grupe echivalente. Aceste procedee, vor neutraliza n cea mai mare msur, influenele nedorite i necunoscute ale unor variabile (alternative) neexperimentale provenite din diferenele dintre subieci sau n ordinea prezentrii stimulilor sau fazelor experimentelor. MIHAI 2005 EPURAN, METODOLOGIA CERCETARII

ACTIVITATILOR CORPORALE, EDITURA FEST, BUCURESTI,