P. 1
Ref 1 Ps Copilului Dezvoltarea Psihica Prescolara

Ref 1 Ps Copilului Dezvoltarea Psihica Prescolara

|Views: 904|Likes:
Published by TheoDora
PSIHOLOGIA COPILULUI
PSIHOLOGIA COPILULUI

More info:

Published by: TheoDora on Apr 02, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

06/08/2013

pdf

text

original

Univestitatea Ovidius Constanta

Dezvoltarea psihica prescolara

Coordonator: Giurgiu L.

Autor: Maxim Madalina

Facultatea de Psihologie si Stiintele Educatiei Specializarea: Psihologie An: I Grupa : 2

2010

CUPRINS
1 Cei 7 ani de acasa 2 Importanta gradinitei in viata prescolarului 3 Subperioadele prescolaritatii 3.1 Prescolarul mic (3-4 ani) 3.2 Prescolarul mijlociu (4-5 ani) 3.3 Prescolarul mare (5-6 ani) 4. Dezvoltarea comportamentului 5. Bibliografie

1 Cei 7 ani de acasa
Expresia celor µ¶7 ani de acasa¶¶, pe care omil ii are sau nu-i are, reflecta tocmai importanta pe care aceasta perioada o are in evolutia psihica a copilului. Prescolaritatea, stadiul care se intinde intre 3 si 6-7 ani, se distinge printr-o crestere semnificativa a capacitatilor fizice si psihice ale copilului, facand o posibila echilibrare cu ambianta, in cadrul careia Äprincipiul realitatii¶¶ isi face tot mai mult loc si da siguranta si reusiita in adaptare.Toate acestea sunt traite cu bucurie si cu seninatate de copil , ceea ce face ca acestui stadiu sa i se atribuie denumirea de Ä varsta de aur a copilariei´ Copilul se integreaza tot mai activ in mediul social si cultural din care face parte asimiland modele de viata si experiente. Solicitarile complexe si diversificate ale mediului social determina dezvoltarea bazelor personalitatii, dezvoltarea capacitatii de cunoastere si a comunicarii.

2 Importanta gradinitei in viata prescolarului
Integrarea copilului devine o conditie esentiala a stimularii si folosirii optime a potentialului sau. Gradinita devine astfel unul dintre factori cheie a dezvoltarii copilului in aceasta periada de varsta. Prescolarul isi dezvolta bazele personalitatii copilului, dar si capacitatile de cunoastere, comunicare expresia si emanciparea personalitatii. Se dezvolta de asemenea , capacitatile de proiectare in contexul evenimentelor prin care trece copilul. Tipul fundamental de activitate este jocul, care reprezinta o decentrare a psihicului de activitate de percepere pe activitatea de implantatie in viata cultural-sociala, prin simbolizari ample si complexe . Tipul de relatii se nuanteaza si se diversifica , amplificandu-se conduitele din contextul colectivelor de copii.

Perioada prescolara este una dintre periodele de intensa dezvoltare psihica. Presiunea structurilor sociale culturale, absorbtia copilului in institutiile prescolare solicita toate posibilitatile lui de adaptare. Diferentele de cerinte din gradinita si din familie solicita la randul lor o mai mare varietate de conduite. Ca atare contradictiile dintre solicitarile externe si posibilitatile interne constituie puncte de plecare pentru dezvoltarea exploziva a comportamentelor , a conduitelor sociale diferentiate, a castigarii de modalitati diverse de activitatii, a dobandirii de abilitati inscrise in programele gradinitelor. Comunicativitatea si sociabilitatea copilului cresc in aceste conditii. Deosebit de activa devine si contradictia dintre cerintele interne, dorintele , aspiratiile, interesele copilului si posibilitatile de a fi satisfacute . Acesta cu atat mai mult cu cat cresterea si diversivicarea experientei copilului un imprevizibil teren de emergenta a antrenarii personalitatii infantile in nenumarate directii si domenii. Pe acest teren se dezvolta negativismul infantil, dar si o reglementare mai profunda , de fond, a intregii activitati psihice , o interiorizare si un castig de intelegere a ceea ce este permis si a ce nu e permis, a ce este posibil si a ce nu este. Copilul parcurge in perioada prescolara si contradictii legate de modalitatii mai simple si primitive de satisfacere a trebuintelor noi si in modalitati mai complexe si civilizate de a fi satisfacute. Pe acest teren se afla conduitele de pe aza ordonat-dezordonat, conduite civilizate si copilaresti. Contradictii specifice se constituie si in planul cunoasterii.Datorita dezvoltarii imaginatiei, copilul descopera faptul ca imaginar el poate sa transpuna in orice situatie , fie ea si fantastica , pa cand in realitate situatiile de viata sunt foarte restranse si banale ca semnificatie. Legata de aceasta contradictie se dezvolta dorinta de a crea, de a schimba, de a se imbogatii si de a trai din plin viata.

3 Subperioadele prescolaritatii

Perioada prescolara poate fi impartita in trei subperioade:aceea a prescolarului mic(3-4ani), a prescolarului mijlociu(4-5 ani) si a prescolarului mare(5-6ani).

3 Subperioadele prescolaritatii
Prima dintre ele , prescolara mica se caracterizeaza printr-o crestere a intereselor, a aspiratiilor si a aptitudinilor marunte implicate in satisfacerea placerii de exploarare a mediului.De la un relativ echilibru la 3 ani, are loc o trecere spre o oarecare instabilitate , o oarecare expansiune ce exprima o mare decentrare de pe obiectele concrete si manipularea lor pe integrarea obiectelor in strategii mai largi de utilizare in care li se confera functii simbolice. Integrarea in gradinita se face cu oarecare dificultate la aceasta varsta, data fiind data independenta mare a prescolarului mic de mama sa si de ambianta familiala. Instabilitatea psihomotorie, anxietatea crescuta in situatii de desprindere de mediul familial, contribuie la adaptarea dificila a copilului la conditiile de gradinita fenomen semnalat in diferite studii. Adaptarea este cu atat mai dificila , cu cat copilul nu stie sa se exprime destul de clar si nu intelege prea bine ce i se spune. La aceasta se adauga inconstiinta unor limite clare intre realitatea personala subiectiva si realitatea obiectiva favorizand dilatarea si inundarea realitatii obiective de realitatea subiectiva.

3.2 Prescolarul mijlociu (4-5 ani)

In perioada prescolara mijlocie copilul traverseaza un usor puseu de crestere. Pe plan psihologic se intensifica dezvoltarea limbajului. Tot evidenta este dezvoltarea autonomiei datorita progreselor ce se realizeaza in planul desprinderilor alimentare, de imbracare, igienice. Se intensifica de asemenea dezvoltarea contiintei de sine, fapt ce se exprima prin cresterea opozabilitatii , a bravadei, a dorintei de a atrage atentia asupra sa. Jocul de vine in perioada prescolara mijlocie o activitate de baza, incarcata de caracteristici active de manipulare a experientei de viata, a observatiilor , a emotiilor, a actiunilor si a conduitelor ce se vehiculeaza in ambiata sa, punand in evidenta o mare experienta sociala achizitionand si capacitatea de a crea verbal si comportamental roluri prin care copilul reconstituie episoade din realitatea inconjuratoare.

3.3 Prescolarul mare (5-6 ani)

Prescolarul mare(5-6 ani) manifesta in ansamblu o mai mare forta , agilitate , inteligenta , reticente in situatii usor penibile . Campul atentiei este dominat de o intelegere mai profunda a situatiilor.Exista si in perioada prescolara mare o oarecare opozitie fata de adult,opozitie ce se manifesta spontan ca atare , urmata de dorinte vadite de reconciliere. La unii copii, atitudinile opozante sunt oprimate in comportament , dar alimentate subconstient. Se manifesta in conduitele alimentare si pune in evidenta susceptibilitati nesatisfacute ± o stare mai tensionala dintre dorintele de autonomie si dependenta afectiva usor contrariata de rivalitati fraternale. Acestea cu atat mai mult, cu cat, in numeroase familii copilul prescolar mai are unul sau doi frati mai mici.Caracteristica este la scolarul mare si adaptarea mai evidenta a conduitelor fata de diferite persoane , de caracteristicile acestora , in cele doua medii concurente , familia si gradinita. In acest sens , copilul poate fi acasa distins , disponibil, iar in gradinita, rasfatat, nervos si invers, fapt ce pune de asemenea probleme legate de dificultatile sale de adaptare , manifestate prin aceste mari distante psihologice in cele doua medii. Adeseori in timpul in care copilul are conduite incarcate de negativism exista persoane devalorizate psihic pentru el- sau cu persoane care nu stabileste relatii firesti datorita unor baraje psihice . Concomitent se exprima cerinta activa a copilului de a fi de folos adultilor. Atentia mare fata de acestia se exprima evident prin imitatia discreta, contagiuni . In perioada prescolara mare, activitatea creatoare este evidenta , cu tentinte de diferentiere. Desenul , muzica, artizanatul marunt, colajele, constructia, mozaicul intereseaza foarte mult copii. La fel micile serbari, poeziile. Jucariile, jocurile cu cantece din colectiv. Capacitatea de invatare devine activa si este dublata de interese de cunoastere care incorporeaza si forme mai evoluate de simbolizare in care actioneaza integratori verbali. Dealtfel, in gradinita copilulu traverseaza programe educative diverse care-i maresc sensibilitatea intelectuala ±obiectiva, il abiliteaza cu manualitati tot mai complexe , uneori il pun

in contact cu elemente ale simbolicii artistice. Imaginatia utilizeaza probabilul fantastic mai putin in viata de zi cu zi ramanand insa activa in joc.

4. Dezvoltarea comportamentului
Perioada prescolara este una dintre periodele de intensa dezvoltare psihica. Presiunea structurilor sociale culturale, absorbtia copilului in institutiile prescolare solicita toate posibilitatile lui de adaptare. Diferentele de cerinte din gradinita si din familie solicita la randul lor o mai mare varietate de conduite. Ca atare contradictiile dintre solicitarile externe si posibilitatile interne constituie puncte de plecare pentru dezvoltarea exploziva a comportamentelor , a conduitelor sociale diferentiate, a castigarii de modalitati diverse de activitatii, a dobandirii de abilitati inscrise in programele gradinitelor. Comunicativitatea si sociabilitatea copilului cresc in aceste conditii. Deosebit de activa devine si contradictia dintre cerintele interne, dorintele , aspiratiile, interesele copilului si posibilitatile de a fi satisfacute . Acesta cu atat mai mult cu cat cresterea si diversivicarea experientei copilului un imprevizibil teren de emergenta a antrenarii personalitatii infantile in nenumarate directii si domenii. Pe acest teren se dezvolta negativismul infantil, dar si o reglementare mai profunda , de fond, a intregii activitati psihice , o interiorizare si un castig de intelegere a ceea ce este permis si a ce nu e permis, a ce este posibil si a ce nu este. Copilul parcurge in perioada prescolara si contradictii legate de modalitatii mai simple si primitive de satisfacere a trebuintelor noi si in modalitati mai complexe si civilizate de a fi satisfacute. Pe acest teren se afla conduitele de pe aza ordonat-dezordonat, conduite civilizate si copilaresti. Contradictii specifice se constituie si in planul cunoasterii.Datorita dezvoltarii imaginatiei, copilul descopera faptul ca imaginar el poate sa transpuna in orice situatie , fie ea si fantastica , pa cand in realitate situatiile de viata sunt foarte restranse si banale ca semnificatie. Legata de aceasta contradictie se dezvolta dorinta de a crea, de a schimba, de a se imbogatii si de a trai din plin viata.

5. Bibliografie

1. Psihologia varstelor; Tinca Cretu; Editura Polirom-Iasi 2009 2. Psihologia varstelor;Ursula Schiop/Emil Verza; Editura Didactica si PedagogicaBucuresti 1981 3. Psihologia Copilului; Mihaela Gaisteanu

You're Reading a Free Preview

Download
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->