UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE EDUCATIE FIZICA SI SPORT

MANAGEMENTUL CLASEI DE ELEVI

MANAGEMENTUL PROBLEMELOR DISCIPLINARE IN EDUCATIA
FIZICA SCOLARA

NUMELE COLIN
PRENUMELE PAVEL
SPECIALIZAREA EDUCATIE FIZICA SI SPORT
GRUPA IFR
FORMA DE NVMNT IFR
LOCALITATEA STRADA PANDURILOR NR.7,
CLUJ-NAPOCA

~ 2016 ~

Motto:
,,Fericit este copilul care gsete n fiecare etap a drumului, pe educatorul
capabil s insufle treptat forta i elanul necesare mplinirii destinului su de om,,
Maurice Debesse

Managementul clasei de elevi reprezinta o component a tiinelor educaiei ce studiaz

perspectivele teoretice de abordare ale clasei de elevi ct i structurile de punere in practica ale
acesteia , n scopul usurarii interveniilor cadrelor didactice n situaiile educaionale concrete, prin
exerciiul deciziilor educaionale.
Profesorii, adica cadrul didactic competent, nu realizeaz numai predarea-nvareaevaluarea, ci i interactioneaza cu elevii, influenndu-le comportamentul de nvare, intervenind n
direcionarea evoluiei lor generale.
Cadrul didactic capt noi roluri de influienare in plan educativ i i adaug noi elemente
n activitatea cu clasa:

organizeaz activitile clasei

fixeaz programul muncii instructiv-educative,
comunic informaii variate;
coordoneaz activitile
sincronizeaz realizarea obiectivelor
armonizeaz stilurile i ritmurile
ncheag colectivul
previne influenele negative;
ndrum elevii
motiveaz elevii prin echilibrul de stimulare/sancionare;
consiliaz elevii
controleaz evoluia elevilor n raport cu obiectivele
apreciaz, evalueaz atingerea performanelor, standardelor date
formuleaz judeci de valoare

Managementul clasei cuprinde trei elemente primordiale:

managementul coninutului
managementul problemelor disciplinare
managementul relaiilor interpersonale.

Ultimele cercetari n cunoaterea (epistemologia) tiinific actual, arat c este nevoie de

cooperare, comunicare pentru a realiza atributele ei actuale: abordarea globalist, interdisciplinar,
calitativ, constructivizat, apropierea de realitatea aplicrii ei practice
Managementul problemelor disciplinare pune in dicutie tehnici necesare rezolvrii
problemelor de disciplin a clasei. n opinia lui Iverson i Froyen, managementul problemelor
disciplinare este important atat pentru predarea si invatarea intr-un mod ordonat a lucrurilor, orientat
spre ducerea la final a sarcinilor, cat si pentru asigurarea elevilor cu mai mult independen i
cunoastere n procesul de socializare.
Componentele unui plan managerial al problemelor disciplinare sunt:

aprecierea comportamentului responsabil

corectarea comportamentului neadecvat
ignorarea
controlul consecvent
mustrari verbale blnde
amnarea
aezarea difereniat n clasa a elevilor
tehnica ,,timpului datorat
eliminarea
ntiinarea prinilor
stabilirea regulilor de comportament n afara clasei

Structurand aceste componente, Sharon R. Berry ,stabilete o serie de principii cruciale

pentru instaurarea disciplinei n clas., prezentate succind ntr-o adaptare de tip investigative
analitic de Romi Iucu n cursul de ,,Pedagogie(Credis 2001-2002).
Principii cluzitoare:

Stabilete relaii personale de preocupare i grij fa de toi elevii ti;

nva-i pe elevi s respecte principiile structurii de autoritate i fi tu nsui un

model n acest sens;

Dezvolt i d dovad de autodisciplin;
Trateaz-i pe prinii elevilor ti ca pe nite parteneri

B. Pregtiri necesare pentru asigurarea succesului:

Pregtete-i sala de clas pentru a putea desfura ore ordonate i disciplinate;

Menine un mediu fizic adecvat;
Fii organizat;
Stabilete activiti algoritmice pentru fiecare activitate educativ;
Folosete aezarea bncilor ca pe o metod specific de realizare a unei bune

discipline;
Stabilete reguli implicite,pentru clasa ta;
ncurajeaz-i pe elevii care respect aceste reguli;
Punctualitatea este o recomandare esenial pentru instaurarea unui climat de

disciplin;
Pregtete-i anticipat activitatea de predare;
Pune-i n valoare propriile capaciti manageriale.

C. Metode i procedee generale:

Alege o imagine idealizat pentru clasa ta

Adapteaz-i sarcinile de predare capacitilor de nvare ale elevilor
Integreaz ,,viaa concretul n activitile de predare, implicndu-i pe elevi n

situaii de via concrete

Nu utiliza un material care solicit prea mult timp pentru prezentare i care poate

crea o confuzie prin mnuirea acestuia

Elimin plictiseala care poate rezulta din repetarea monoton i din activitatea

intens, ndelungat
Respect diferitele stiluri de nvare ale elevilor, precum i caracteristicile lor de

personalitate
Ofer alternative i ,,ocazii de nvare elevilor
Dirijeaz sarcinile de nvare ctre nivelele superioare ale gndirii
D-le elevilor ti un motiv pentru care s lucreze
Asigur-le elevilor ocazia de a se organiza i de a lucra pe grupe
D-le posibilitatea tuturor elevilor, chiar i celor mai dificili, de a accepta roluri
responsabile de conductori, ntruct acestea pot influiena pozitiv atitudinea

elevilor
Discut deseori cu elevii ti despre imaginea ideal a clasei din care fac parte
Asigur interaciuni bogate i variate
Transmite-le elevilor ideea c eti mndru de ceea ce ei devin i de ceea ce ei

realizeaz
Fii un model pentru elevi n modul n care faci fa crizelor,dezamgirilor, frstrilor

i mniei
Fii tu nsui, fii realist i original
Copiii au nevoie de un ,,dascl, de un educator nu de un partener de joac
Insist tot impul asupra respectului fa de aduli
Arat ntotdeauna politee i respect fa de elevi

Manifest optimism pedagogic n strategiile pe care le utilizezi n activitatea de

predare
Fii consecvent
Fii drept, fr discriminri i favoritisme
Concentreaz-te pe ascultarea activ
Nu da dovad de mnie
Nu-i umili pe elevii ti i nu folosi sarcasmul n activitatea educaional
Nu reaciona exagerat i nu transforma incidentele minore n confruntri majore
Nu amenina cu nici o aciune pe care nu poi sau nu o vei ndeplini
Trateaz comportamentul nedorit n mod individual; nu generaliza i nu culpabiliza

ntregul grup pentru aceasta

Dac unele comportamente nedorite sunt rspndite n ntreaga clas concentreaz-

te asupra liderului acesteia

Nu invita elevii la delaiune, nu-i pune n postura de a-i pr colegii
Respect regula pedepsei naturale corectnd anumite comportamente negative

tocmai prin consecinele lor naturale

Alctuiete o list cu citate celebre care se potrivesc cel mai bine clasei de elevi pe

care o conduci
Menine legtura cu elevii i cu prinii acestora
Trimite-le prinilor att informaiile negative ct i cele poziive cu privire la copiii

acestora, prezentndu-le ntr-o serie care debuteaz cu cele pozitive

Propune-i n fiecare zi s ai mai degrab interaciuni pozitive dect negative
Folosete ct mai puine cuvinte cu un efect ct mai mare
Nu-i fie team s arai c ai simul umorului
Nu uita: ironia este prima form a agresivitii verbale
Fii destul de mare ca s admii c ai greit i c poi s ceri uneori chiar i scuze
Folosete povestiri pentru a ilustra comportamentul pe care ncerci s l ncurajezi

D. Strategii specifice utilizate n procesul de asigurare a disciplinei n clasa de elevi

Uneori faptele vorbesc mai puternic dect vorbele

Utilizeaz metodele nonverbale i de continuitate
Utilizeaz tcerea ca mijloc corectiv
ncearc s nu te adresezi clasei pn cnd nu ai certitudinea c toi elevii dovedesc

comportamentul disciplinat de ascultare

ncearc s stabileti un contact vizual permanent cu elevii
n vederea semnalrii unui comportament disciplinat al elevului aeaz n dreptul

su, pe banc stegulee sau stelue, diminund, sau mrind dup caz, numrul lor
Evit ntrebrile al cror rspuns este ateptat dup o ordine previzibil; pune mai

nti ntrebarea i apoi nominalizeaz elevul care urmeaz s rspund

Fi gata s schimi metoda de lucru cu una de genul ntrebare rspuns, cnd simi
c elevii au obosit s te asculte doar pe tine

Orienteaz-i pe elevi ctre operaia de extragere a unor principii de via din

coninutul academic predat

Consiliaz-l pe elevul care are probleme, rmnnd n permanen la dispoziia

acestuia
Organizeaz-i activitatea n sensul solicitrii unor sarcini precise de la elevi
Recunoate i indic, pe ct posibil chiar i verbal, cele mai mici mbuntiri n

comportamentul elevilor i ncurajeaz-i

Concentreaz-te asupra elevului cu un comportament regulamentar, laud-l i

felicit-l pentru aceasta

ncearc s comunici cu elevul indisciplinat, ntrebndu-l dac i cum poi s-l

ajui, aceasta dndu-i ocazia s te apropii ct mai mult de el

n situaii dificile folosete o voce sczut pentru discursul din clas i nu ridica
tonul, pentru ca elevul s depun un efort n plus pentru a te asculta, n loc s

vorbeasc sau s fac glgie

Recunoaste c atunci cnd un elev persist n indisciplin, acest fapt este deseori un

semn al unei nevoi mai profunde, de obicei nevoia de atenie sau de dragoste
D dovad de mult rbdare
Metode de intervenie personal
Dac toate eforturile tale de a lucra cu un elev ntr-un grup eueaz, abordeaz-l pe

elev n particular
Dup unul sau mai multe cazuri n care ai discutat n particular cu elevul, gndete-

te s nchei cu el un acord scris cu privire la comportamentul su

n cazul n care simi c eti ineficient i c nu ai ajuns la nici un rezultat consult-

te cu consilierul colar i apoi cu directorul instituiei de nvmnt respective

Nu discuta situaia elevului cu alte persoane
Nu ezita s iei legtura cu prinii, dar fii atent la metoda pe care o foloseti
Consider-i pe prinii elevului nite aliai

Dac un elev continu s fie indisciplinat i nu se schimb n urma msurilor aplicate

pentru domolirea comportamentului su, trebuie fcui pai serioi pentru depistarea conflictelor
emoionale posibile, a tulburrilor de atenie, a problemelor de nvare sau a altor cauze care se afl
la baza acestei indiscipline
Cu siguran, fiecare grup sau clas de elevi se confrunt cu problemele abordate

Discuii necontrolate i plimbri n timpul orei de curs

Lips de respect fa de cei n poziii autoritare
Necinstea, minciuna
Rezistena pasiv /nonimplicarea
Comportarea sfidtoare

Sugestiile i recomandrile acestor aciuni au avut telul s stimuleze gndirea cadrelor si

astfel, un corp de masuri ce ar putea da rezultate in favoarea organizarii si desfasurarii intr-un mod
ordonat a orelor de curs sunt:

aprecierea copiilor (recompense, buline negre, buline roii)

fapte bune, fapte rele
evenimente
regulile clasei
ocazii speciale

BIBLIOGRAFIE:
*ROMIT IUCU, Managementul i gestionarea clasei de elevi, 2000,
Ed.Polirom, Iai
*ROMIT IUCU, Pedagogie, Credis, 2001-2002
*E. Joia, Managementul colar, Ed. Gh. C. Alexandru, Craiova 1995 Berry,
Sharon R. ,100 Ideas that work! Discipline n the classrom, Colorado Springs;
Colorado, 80935, 1995