STRATEGII PENTRU MENTINEREA DISCIPLINEI LA CLAS

Educaia este o aciune organizat care presupune, cu necesitate, acceptarea i respectarea unor cerine,
reguli i dispoziii elaborate i impuse din exterior, concomitent cu instituirea unor modaliti de control
asupra acceptrii i respectrii lor.
Disciplina impune cteva reguli astfel asigurnd ordinea exterioar indispensabil oricrei aciuni
organizate.
Mecanismele de a preveni, interveni i a rezolva problemele disciplinare presupune strategii de intervenie
ale cadrului didactic, de natur managerial; prevenia este mult mai important (valoric) dect rezolvarea
postfactum ale unor situaii de criz.
Grupul-clas, i chiar i cadrul didactic, tinde s-i valorizeze pe aceia care se supun foarte uor normelor
explicite, dar este bine s-i aprecieze i pe dizideni, pentru c critic i curajul de care dau dovad.
Autoritatea profesorului nu se reduce la posesia cunotinelor de specialitate, ci deriv i din capacitatea
acestuia de a alterna strategiile didactice, adaptndu-le sistemelor educaionale, de a repartiza
responsabiliti elevilor (apelnd chiar i la delegare) de a mobiliza elevul spre cooperare, de a purta un
dialog real profesor-elev.
Ideile de mai jos aparinnd lui Sharon Berry vizeaz cteva strategii de meninere a disciplinei la clas.
Studiile arat c principalele cauze care faciliteaz apariia unor manifestri nedorite n clas sunt :
inconsecvena cadrului didactic
planificarea ineficient a dasclului
lipsa de respect a dasclului ridic uneori probleme
n general tulburrile de conduit ale elevului sunt i consecine ale unui management defectuos al clasei.
I. PRINCIPII FUNDAMENTALE
Dovedete autodisciplin.
Relaia cu prinii elevilor este bine s fie una de colaborare/cooperare.
II. PREGTIRI NECESARE
Estetizeaz sala de clas pentru a putea desfura ore ordonate i disciplinate.
Coopteaz i prinii n acest demers.
Menine un microclimat plcut.
Fii organizat().
Stabilete secvene repetitive pentru fiecare activitate educativ.
Folosete aezarea bncilor ca pe o metod de realizare a unei bune discipline.
Stabilete mpreun cu elevii regulile clasei tale.
ncurajeaz-i pe elevii care respect regulile.
Punctualitatea este esenial.
Pregtete-i temeinic activitatea de predare. Utilizeaz diverse metode interactive.
Adapteaz sarcinile de predare capacitilor de nvare ale elevilor.
Nu utiliza materiale care solicit prea mult timp pentru prezentare i care pot crea confuzie.
Respect stilurile diferite de nvare ale elevilor, precum i caracteristicile lor de personalitate.
Concentreaz-te asupra a ceea ce elevii vor face i mai puin asupra a ceea ce ei vor citi, vor scrie,
vor spune.
Dirijeaz sarcinile de nvare ctre niveluri superioare ale gndirii ( dincolo de memorare i de
nelegere vezi taxonomia lui Bloom ).
Asigur elevilor ocazia de a se organiza i de a se grupa n echipe. ncurajeaz cooperarea i
competiia non-antagonic.
D tuturor elevilor, chiar i celor mai dificili, posibilitatea de a accepta roluri
responsabile de conductori, deoarece acestea pot influena pozitiv atitudinea acestora.
Transmite-le elevilor ideea c eti mndru() de ceea ce ei devin i de ceea ce ei realizeaz, fapt
care asigur concentrarea ta ca manager pe evoluie (progres) i nu pe perfeciune.
Fii un model pentru elevi prin modul n care faci fa crizelor, dezamgirilor, frustrrilor i mniei.

Fii tu nsi / nsui.

Insist pe respectul fa de ceilali(aduli).
Respect elevii.
Manifest optimism pedagogic.
Fii consecvent().
Fii corect(), fr discriminri i favoritisme.
Utilizeaz ascultarea activ.
Nu te enerva.
Nu umili elevii i evit sarcasmul.
Nu reaciona exagerat i nu transforma incidentele minore n confruntri majore.
Nu interveni dac tii c un comportament nedorit va disprea de la sine.Ignor-# Nu amenina cu
nici o aciune pe care nu poi sau nu o vei ndeplini.
Trateaz comportamentul nedorit n mod individual; nu generaliza i nu culpabiliza ntregul grup
pentru acesta.
Dac unele comportamente nedorite sunt rspndite n ntreaga clas, concentreaz-te asupra
liderului acesteia. Poi recurge i la o prob sociometric.
Nu pune elevii n postura de a-i pr colegii.
Dovedete c ai simul umorului.
Ironia este o form a agresivitii verbale; utilizat n exces i n momente nepotrivite creeaz
tensiune.
Cnd ai greit, recunoate acest lucru. Uneori poi s-i ceri chiar i scuze.
Alctuiete un istoric al clasei (album, map cu lucrri ale elevilor, diplome etc.).
Trimite-le prinilor att informaiile negative, ct i cele pozitive, ncepnd cu cele pozitive. ine
permanent legtura cu prinii elevilor.
Propune-i zilnic s ai mai degrab interaciuni pozitive dect negative, att cu clasa n general,
ct i cu elevii care creeaz probleme.

III. STRATEGII SPECIFICE

Utilizeaz tcerea ca mijloc corectiv.
ncearc s nu te adresezi clasei pn cnd nu ai certitudinea c toi elevii ascult.
ncearc s stabileti un contact vizual permanent cu elevii.
n vederea semnalrii unui comportament (in)disciplinat al elevului, aeaz n dreptul su, pe
banc, stegulee sau stelue, diminund sau mrind, dup caz, numrul lor.
Evit ntrebrile al cror rspuns este ateptat dup o ordine previzibil.
Fii gata s schimbi metoda de lucru cu una de genul ntrebare-rspuns, cnd simi c elevii au
obosit s te asculte.
Orienteaz-i pe elevi ctre operaia de extragere a unor principii de via din coninutul predat.
Solicit sarcini precise de la elevi.
Recunoate cele mai mici mbuntiri n comportamentul elevilor.
Remarc orice comportament care-i place.
Comunic cu elevul indisciplinat, ntrebndu-l dac i cum poi s-l ajui.
n situaii dificile folosete o voce sczut pentru discursul n clas; nu ridica tonul pentru ca
elevul s depun un efort n plus pentru a te asculta, n loc s vorbeasc sau s fac glgie.
Manifest rbdare.
Recunoate c atunci cnd un elev persist n indisciplin, acest fapt este deseori un semn al unei
nevoi mai profunde, de obicei nevoia de atenie sau de dragoste.
Evit pedepsele care umilesc elevul.
IV. METODE DE INTERVENIE PERSONAL
Explic-i clar elevului n ce const comportamentul lui nedorit.

ncearc s-l faci s neleag c ceea ce a fcut este un lucru duntor pentru ntreaga clas,
evitnd ntrebri de genul: ,,De ce te pori aa? pentru c el rareori tie de ce !
Arat-i elevului c ai ncredere n el.
Amintete-i comportamentul pe care l atepi de la el.
Dac elevul se comport ntr-un anumit fel, nseamn c accept i consecinele care decurg din
aceasta. Ajut-l pe elev s neleag c el i-a ales sanciunea.
Asigur-l pe elev c te intereseaz persoana sa.
Dac crezi c e nevoie, amintete-i consecinele care se pot produce atunci cnd problemele
continu.
Dac se repet comportamentul nedorit, poi s nchei cu el un acord scris cu privire la
comportamentul su.
Nu discuta situaia elevului cu alte persoane; confidenialitatea este fundamental.
Ia legtura cu prinii, dar dovedete tact, considerndu-i aliai i nu salvatori.
Izolarea, interzicerea participrii la unele activiti etc. sunt eficiente mai ales pentru
elevul
care dorete s fie pe placul celorlali.
Laud i ncurajeaz !!!