Referat

Titlu: JOCURIDIDACTICE PENTRU DEZVOLTAREA ATENIEI, A

MEMORIEI I A PERSPICACITII

Intocmit de profesor educator: Balint Ingrid

Conceptul de joc didactic. Definire i caracterizare

Jocul didactic - aciune ce valorific la nivelul instruciei finalitile adaptative de

tip recreativ propriu activitii umane
Cristea S. (1998) Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti

Jocul didactic - specie de joc care mbin armonios elementul instructiv- educativ
cu cel distractiv.

Manolache A. i colaboratorii (1979) Dicionar de pedagogie, EDP, Bucureti

Jocul didactic - un mijloc de facilitare a trecerii copilului de la activitatea

dominant de joc la cea de nvare

Bache H., Mateia A., Popescu E. ( 1994) Pedagogie precolar. Manual pentru colile
normale, EDP, Bucureti.

Jocul didactic - este o form de activitate accesibil copilului, prin care se

realizeaz o parte din sarcinile instructiv-educative ale activitilor obligatorii, dar i a celor
alese, ntr-o atmosfer distractiv, antrenant, motivant

Glava A., Glava C. ( 2002)- Introducere n pedagogia precolar, Editura Dacia, Cluj- Napoca

Jocul didactic - este o mare i complex coal a vieii Ursula chiopu

Pslaru, C., Cazacu, O. ( 2005) Instruire i educaie modern n nvmntul precolar

contemporan , Editura Grafit, Bacu

Termenul didactic asociat jocului accentueaz componenta instructiv a activitii i

evideniaz c acesta este organizat n vederea obinerii unor finaliti de natur informativ
i formativ specifice procesului didactic.
Jocul didactic prezint ca not definitorie mbinarea armonioas a elementului
instructiv cu elementul distractiv, asigurnd o unitate deplin ntre sarcina didactic i aciunea
de joc.
 Aceast mbinare a elementului instructiv educativ cu cel distractiv face ca pe
parcursul desfurrii sale, copiii s triasc stri afective complexe care declaneaz,
stimuleaz, intensific participarea la activitate, cresc eficiena acesteia i contribuie la
dezvoltarea diferitelor componente ale personalitii celor antrenai n joc.
Jocul didactic, ncadrndu-se n categoria jocurilor cu reguli, este definit prin
obligativitatea respectrii regulilor care precizeaz cile ce trebuie urmate de copii n
desfurarea aciunii ludice.
Jocurile didactice pot contribui la realizarea unor obiective educaionale variate i
complexe. Acestea pot viza dezvoltarea fizic a copilului n cazul jocurilor motrice, sportive
sau dezvoltarea unor subsisteme ale vieii psihice ( procesele psihice senzoriale, intelectuale,
volitive, trsturi de personalitate etc.). De asemenea jocurile didactice pot contribui la
rezolvarea unor sarcini specifice educaiei morale, estetice.
Prin jocul didactic se precizeaz, se consolideaz, se sintetizeaz, se evolueaz i se
mbogesc cunotinele copiilor, acestea sunt valorificate n contexte noi, inedite.

Spre deosebire de alte tipuri de jocuri, jocul didactic are o structur aparte.
Elementele componente ale acestuia sunt:
obiectivele
coninutul
sarcina didactic
regulile jocului
elementele de joc
materialul didactic

Rolul jocului n dezvoltarea ateniei, memoriei

 Atentia copiilor nu este foarte bine dezvoltata in primii ani de viata. Ei nu dau dovada de prea
mult rbdare i nu se pot concentra prea mult pe o singur activitate. Sunt uor distrai de orice alt
activitate din jurul lor. Atenia trebuie exersat i ajutat de prini prin jocuri i activiti n acest
scop.
Jocurile i distraciile sunt mai intense la vrstele copilriei i tinereii. tim cu toii c copii de
vrst ante sau precolar se joac tot timpul. Aceasta le confer conduitelor lor mult flexibilitate i
mai ales le dezvolt imaginaia i creativitatea; tot prin joc este exprimat i gradul de dezvoltare
psihic.
Activitatea de joc creeaz condiii i cerine pentru dezvoltarea ateniei copilului i pentru
dezvoltarea unor nsuiri ale ei.
Atenia are n genere rolul de a crea termenii orientrii contiinei a personalitii copilului la un
moment dat. Exist unele jocuri i activiti n care procesul concentrrii ateniei este deosebit de
intens. Aa sunt jocurile Ce s- a schimbat?, Ce se aude?.
n decursul dezvoltrii jocurilor, dar mai ales ale unor jocuri special de atenie, copilul i educ cu
mult rbdare i interes reglarea respiraiei, a micrilor.
Jocul are rol terapeutic pentru cei care nu au dezvoltat iniiativa i curajul de a intra n competiie.
Prin joc se elibereaz de timiditate i intr cu toate forele n joc. Nu se mai teme aa de tare de critica
celorlali, deoarece personajul poate spune orice, iar reprourile nu i se adreseaz lui personal, ci
personajului. Prin joc se poare fortifica, ntri voina i atenia.

Memoria uman este un sistem extrem de eficient de ntiprire, pstrare i reactualizarea, regsire a
informaiei. Ea este o component esenial a vieii psihice a omului, fr de care viaa lui ar fi practic
imposibil. Dac ar fi s-l citm pe psihologul german Lange, fr memorie viaa omului ar fi doar
un prezent fr trecut, dar i fr de viitor.
Cnd vorbim despre memorie, oamenii se gndesc n general la acele informaii, cunotine care pot
fi reproduse, reactualizate ntr-o form verbal sau imagistic, pot fi exprimate, declarate. Ei se refer
la ceea ce literatura de specialitate numete memorie declarativ, explicit.
Pe lng acest sistem mnezic, studiile efectuate au pus n eviden existena unei memorii
nondeclarative (implicite). Aceasta desemneaz acele cunotine ale subiectului care nu pot fi
verbalizate (sau sunt greu verbalizabile) i care nu pot face obiectul unei reactualizri intenionate.
Aici sunt cuprinse regulile (procedurile) de execuie a diferitelor activiti, deprinderile motorii i
cognitive, reflexele condiionate.
 Un al treilea sistem al memoriei l constituie memoriile senzoriale, care asigur persistena
stimulilor dup ncetarea aciunii acestora asupra organelor de sim. Ele sunt specifice fiecrei
modaliti senzoriale, existnd astfel o memorie vizual, una auditiv etc.
n funcie de relevana pe care o au pentru activitile n care suntem implicai, de valoarea lor
motivaional, de situaiile cu care ne confruntm anumite informaii din memorie sunt mai activate,
fiind mai uor de utilizat. Ele constituie ceea ce numim memoria de scurt durat sau memoria de
lucru.
Doar o mic parte din cunotinele de care dispunem sunt utilizabile la un moment dat. Celelalte
cunotine sunt mai puin activate, ne sunt mai puin accesibile n acel moment i sunt aflate n
memoria de lung durat. Informaiile sunt stocate n memoria de lung durat, organizate n funcie
de natura materialului pe care l memorm i de interaciunea cu mediul n care se desfoar
memorarea.

MBUNTIREA MEMORIEI
Tineri sau btrni, ne dm cu toii seama c memoria ne prsete uneori. Unele erori ale memorie
sunt simple i uor de remediat (de exemplu, atunci cnd vorbim despre o situaie n care este implicat
un prieten a crui nume nu ni-l reamintim), pe cnd alte erori sunt mai complexe putnd crea
probleme serioase (lipsa reamintirii informaiilor nvate poate nsemna uneori ratarea unui examen).
Dac sistemele neuro-fiziologice care stau la baza memoriei nu pot fi sistematic mbuntite, cel
puin prin mijloacele actuale, este posibil totui utilizarea mai eficient a sistemului mnezic.

Mai nti trebuie acceptat faptul c memoria nu constituie un sistem similar inimii sau plmnilor,
n cazul crora se pot prescrie anumite exerciii simple de antrenare (Baddeley, 1999). Numeroase
studii care au abordat problema mbuntirii memoriei au relevat faptul c practica memorrii unui
anumit tip de material nu intensific performanele ulterioare n ceea ce privete memorarea
materialelor de acelai tip.
Exist ns o serie de factori a cror manipulare permite o mai bun i eficient memorare: atenia i
interesul, organizarea materialului de memorat i exersarea.
Activitile prezentate n continuare permit exersarea capacitilor mnezice fiind totodat mini-
experimente care ofer o imagine mai exact despre particularitile sistemului mnezic, n general i
ale copiilor cu care lucrai, n special.

Jocuri care ajut la mbuntirea dezvoltrii ateniei, memoriei

 1. Descoperii diferenele

Obiective: Acest joc solicit capacitile de atenie, de analiz, de memorie vizuo spaial i
de memorie verbal.

Sarcina didactic:
Privii cu atenie interiorul prezentat n prima imagine.
Memorai bine forma, locul i culoarea diferitelor obiecte care l constituie.
Gsii cele 6 diferene

Regulile jocului:
Elevii vor lucra individual.
Nu au voie s vorbeasc ntre ei.
Ctig elevul care a identificat toate cele 6 diferene.

Elemente de joc: surpriza, aplauze i ctigarea unei diplome.

Material didactic: carioc neagr.

2. Acum l vezi, acum nu-l vezi

Obiective:

Creterea abilitilor de concentrare prin recunoaterea obiectelor

Testarea memoriei de scurt durat

Sarcina didactic:
Elevii vor observa 20 de obiecte micue pe ntr-o cutie ( radiera, creionul, bile, etc.)
timp de 1 minut.
Dup 1 minut, elevii vor scrie pe hrtie toate obiectele pe care i le amintesc
(obiectele sunt acoperite cu o bucat de pnz).
Timp de lucru - 5 minute.

Regulile jocului:
Elevii sunt mprii pe grupe.
Ctig grupa care i amintete cele mai multe obiecte.

Elemente de joc : surpriza, aplauze i recompensa.

Material didactic: cutie, 20 de obiecte, o bucat de pnz, hrtie i creioane pentru a scrie
ce-i amintesc.

3. Ce s-a schimbat
 Obiective: solicit capacitile de atenie, de analiz, de memorie vizual, memorie verbal,
capacitate de concentrare.
Sarcina didactic:
un elev iese n faa clasei, este analizat individual de ctre fiecare juctor, apoi
iese pe hol, unde va schimba anumite obiecte de mbrcminte, acesorii pe el.
La intrarea lui juctorii sunt solicitai s recunoasc schimbrile.
Regulile jocului:
Elevii lucreaz individual
Ridic mna la observarea schimbrii
Elemente de joc : surpriza, aplauze i recompensa
Materiale didactice: diferite mbrcminte, nclminte, agrafe, accesorii
4. Oglinda
Obiective: capacitile de atenie, concentrare
Sarcina didactic:
Elevii sunt aezai n pereche. Unul este conductorul cellalt imitatorul.
Imitatorul imit micarile conducatorului
Rolurile se pot schimba
Regulile jocului:
Elevii lucreaz n perechi
Se cere disciplina
Elemente de joc : surpriza, aplauze i recompensa

Am fost la pia
Obiective: dezvoltarea capacitii de memorare
Sarcina didactic:
Primul juctor ncepe s spun o list. De exemplu, "Am fost la pia i am cumprat
cpuni", al doilea spune "Am fost la pia i am cumprat cpuni i jambon", etc.
Jocul continu cu memorarea ntregii liste i redarea ei fr a uita formula introductiv.
Primul care greete primete o pedeaps hazlie.
Fiecare participant poate aduga la list orice obiect dorete
Elemente de joc : surpriza, aplauze i recompensa
Bibliografie: Cristea S. (1998) Dicionar de termeni pedagogici, EDP, Bucureti
chiopu U. (1963) Curs de psihologia copilului, EDP, Didactic i pedagogic,
Bucureti
Pslaru, C., Cazacu, O. ( 2005) Instruire i educaie modern n
nvmntul precolar contemporan , Editura Grafit, Bacu
Bernard Croisile ( 2006) - Memoria noastr, Editura RAO, Bucureti

Mrei Ferenc, V. Bint gnes(2006), - Gyermekllektan, Medicina knyvkiad Rt,

Budapest, 2006