INTRODUCERE

PROCESE FUNDAMENTALE INTR-O

INVARE ELEMENTAR
n orice act de nvare intervine de fapt psihismul n vederea studiului putem
descrie separat funciile de !a" ale procesului co#nitiv$
n cunoa%terea elementar se distin#e ndeose!i rolul ateniei percepiei %i
memoriei $ &profundarea cunoa%terii aduce n prim plan ima#inaia %i #'ndirea$
(otivaia %i comunicarea elev )profesor intervine tot timpul ca motor al activitii
psihice$ &ctivitatea de reflectare a realitii n creier are un caracter selectiv$
&tenia const un orientarea %i concentrarea activitii psihice asupra unor
o!iecte %i fenomene care datorita acestui fapt sunt reflectate mai clar %i
mai deplin$
*ercepia const n cunoa%terea o!iectelor %i fenomenelor n inte#ritatea lor %i
n momentul c'nd ele acionea" asupra or#anelor sen"oriale$
Caracterul selectiv al reflectrii se manifest nu numai n ca"ul percepiilor ci %i
n ca"ul celorlalte procese psihice + de e, #'ndirea memoria etc-$
*ercepia este o reflectare a o!iectelor %i fenomenelor care acionea" nemi.locit
asupra receptorilor $
*ercepiile deose!indu)se de sen"aii prin faptul c ele nu constituie reflectarea
nsu%irilor i"olate ale o!iectelor %i fenomenelor + de e, culoare temperatur miros etc-
ci reflectarea acestor o!iecte %i fenomene n totalitatea lor$
Ima#inile o!iectelor %i fenomenelor percepute aciunile sv'r%ite sentimentele
%i #'ndurile pe care le avem la un moment dat nu dispar fr urm din mintea
noastr$ n anumite condiii ele reapar intr)o form sau alta n con%tiin $ /pre
deose!ire de sen"aii %i percepii care sunt ima#ini ale o!iectelor %i fenomenelor ce
acionea" n momentul respectiv asupra anali"atorilor memoria este o reflectare a
e,perienei noastre anterioare$
*rin memorie se nele#e pe de o parte procesul de ntiprire fi,are %i
pstrare n creier iar pe de alt part e recunoa%terea %i reproducerea a ceea ce
omul a perceput a simit a fcut sau a #'ndit nainte$
0
1anto""2
ATENIA
3a"a fi"iolo#ic a ateniei o constituie apariia unor re#iuni cu e,cita!ilitate optim
n scoara cere!ral$
&ctivitatea de formare %i reactuali"are a le#turilor temporare %i de difereniere
se reali"ea" la un nalt nivel de eficacitate n focarele de e,cita!ilitate optim
care constituie poriunea creatoare a emisferelor cere!rale$
n .urul focarelor de e,cita!ilitate optim apare pe !a"a induciei ne#ative o stare de
inhi!iie$
Cu c't focarul de e,cita!ilitate optim este mai concentrat in anumite poriuni ale
scoarei cu at't inhi!iia apruta prin inducie ne#ativ cu celelalte re#iuni este
mai puternic$
*oriunea de e,cita!ilitate optim nu este fi, ci se deplasea" pe suprafaa
emisferelor cere!rale in funcie de schim!rile survenite n lumea real si de
desf%urarea activitii$
&tenia are o serie de caliti4concentrareasta!ilireavolumulfle,i!ilitateadistri!utia)
care pot repre"enta o anumit independent unele fat de altele$ n acest fel la uni
copii anumite caliti ale ateniei pot fi foarte de"voltate iar altele mai puin
de"voltate$
Concentrarea %i intensitatea ateniei$ /e poate msura prin re"istenta la e,citani
pertur!atorii n special la "#omot$
5#omotul din am!ian poate st'n.eni foarte mult atunci c'nd tre!uie s distin#i un
aspect mai puin evident$
Un rol semnificativ l .oac deprinderile$
/ta!ilirea ateniei se caracteri"ea" prin meninerea nentrerupt intensiva %i dura!il a
orientrii %i concentrrii activitii psihice intr)o anumita direcie$
&tenia elevului se poate menine concentrata in mod nentrerupt asupra unui
o!iect06)78 minute e,amin'nd din diferite puncte de vedere$
9olumul ateniei este limitat$
1le,i!ilitatea ateniei este re"ultatul deplasrii rapide a focarului de e,cita!ilitate care
depinde in primul r'nd de mo!ilitatea proceselor nervoase de u%urina cu care un focar
de e,cita!ilitate trece in starea de inhi!iie %i invers$
Distri!uia ateniei const n capacitatea de a sesi"a simultan nelesul mai multor surse
de informaii$
&tenia involuntar se caracteri"ea" prin faptul ca apare n mod neintenionat %i fr
efort voluntar$
&pariia ateniei involuntare este determinat nu numai de natura stimulenilor ci si de
msura in care un stimulent oarecare rspunde tre!uinelor dorinelor intereselor
elevului respectiv$
7
&tenia voluntar se caracteri"ea" prin pre"ena scopului de a fi atent %i a efortului
voluntar$
*entru educarea ateniei voluntare este de mare importanta e,i#enta dasclului fa de
calitatea e,ecutrii sarcinilor date elevilor formarea deprinderilor de a e,ecuta cu
atenia necesar orice activitate de a lucra cu atenie chiar si in condiii neprielnice$
Desf%urarea activitii intr)un ritm optim este un alt factor important din punctul de
vedere al asi#urrii ateniei elevilor in cadrul leciei$
De"voltarea ateniei este condiionat de ntrea#a de"voltare a elevului 4 a capaciti de
mi%care %i coordonare a mi%crilor a sen"aiilor a percepiilor a recunoa%terii %i
sesi"rii nsu%irilor noi$
Neatenia poate aprea %i ca efect al o!oselii plictiselii$
*e l'n# factorii e,terni intervin %i factori interni contri!uind la suscitarea ateniei cel
mai important fiind interesul$


:
*ERCE*;I&
n de"voltarea percepiei copilului un rol deose!it de important l are de"voltarea
lim!a.ului %i comunicarea ver!al a copilului cu adulii$
n procesul peda#o#ic este util s se urmreasc nu numai reali"area unei percepii
corecte in momentul dat n conformitate cu scopul urmrit ci %i de"voltarea la elevi a
spiritului de o!servaie$
n percepie intervin si o serie de atitudini 4a- atitudinea motorie4
po"iia postura pe care se spri.in comportamentul nostru e n relaie cu ceea ce
o!servm + c'nd vrem sa au"im !ine ce spune o persoana adoptam o anume atitudine-
!- atitudinea intelectual starea de pre#tire co#nitiva punctul de vedere orientarea in
situaie c- atitudinea afectiv4 o dispo"iie su!iectiv a persoanei de a reaciona po"itiv
sau ne#ativ fa de o situaie persoana sau o simpl afirmaie $Influena afectiviti pare a
se face resimit %i in ca"ul percepiilor su!liminale$
*ercepia su!liminala este cea ale crei efecte se fac resimite de%i e,citanii ce o produc
se afl su! pra#ul sen"orial fie cel de intensitate fie cel referitor la timpul de e,punere$
&titudinea interesele influenea" puternic selecia perceptiv$
C'nd percepem ceva nu e sesi"at totul cu aceea%i claritate $*ercep'nd corect forma
o!iectelor noi le recunoa%tem$
n plus apreciem %i distana la care se afl o!iectele 4 fr o asemenea evaluare nu
le)am putea m'nui $
*ercepia timpului are mai multe aspecte $Unul se refer la perceperea unor e,citani ca
fiind succesivi$
Dac succesiunea unor spoturi luminoase e foarte rapid vedem o lumin continu$
Un al doilea aspect al percepiei n timp este tocmai aprecierea duratei$ /e poate estima
durata unui fenomen continuu dar putem evalua si intervalul ntre momentele de
apariie a dou evenimente$ Nu apar deose!iri nete ntre modul de a aprecia aceste
dou feluri de scur#ere a timpului$
*ercepia mi%crii constituie o schim!are de po"iie n spaiu a unui o!iect intr)un anumit
timp$
*ercepia mi%crii intervine n dou situaii 4a- c'nd urmrim cu ochii o!iectul n
mi%care < n acest ca" ima#inea pe retin e fi, dar sen"aiile =ineste"ice provocate de
mi%carea ochilor ne dau informaiile corespun"toare< !- ochii sunt imo!ili dar
ima#inea corpului respectiv se deplasea" pe retin$ (i%crile prea ncete ori prea
rapide nu sunt sesi"ate$
1anto""2
>
(E(ORI&

(emoria este o funcie a creierului ?funcie care const n reflectarea e,perienei
trecute$
3a"a material a memoriei o constituie urmele proceselor nervoase anterioare
+e,citaia %i inhi!iia-$
&t't memorarea ?c't %i reproducerea pot avea un caracter intenionat +voluntar- sau
neintenionat +involuntar-$
(emorarea %i reproducerea intenionat presupun 4 a- e,istena unui scop dinainte
fi,at !- ale#erea %i sta!ilirea materialului de memorat sau reprodus c- pre"ena unui
efort mai mult sau mai puin nsemnat de voin d- utili"area unor mi.loace si
procedee speciale in memorare %i reproducere etc $
n ca"ul memorrii %i reproducerii neintenionate toate aceste caracteristici lipsesc<
procesul se desf%oar fr intenie de la sine@@$
De asemenea n funcie de procedeul folosit se poate face distincie intre memorare
lo#ica %i memorarea mecanic$
(emorarea lo#ic se !a"ea" pe desprinderea le#turilor inteli#i!ile a coninutului de
idei n vreme ce memorarea mecanic duce la ela!orarea unor le#turi temporare
care reflect prin e,celen succesiunea e,tern a fenomenelor$
Numim deprinderi acele acte nvate n care predomin reaciile relativ constante$
&stfel sunt deprinderi 4 mersul scrisul calculul mintal elementar +ta!la nmulirii-$
Cuno%tina este o structur de informaii %i operaii care face posi!ile at't orientarea
n am!ian c't %i soluionarea anumitor pro!leme$
3a"a fi"iolo#ic a memoriei nu este nc elucidat$
@@Depo"itul uria% al memoriei este locul unde putem #si %i evoca o anume
amintire$
Din punctul de vedere al duratei memorrii e,ist trei forme de memorie4 a-memoria
de foarte scurt durat !- memoria de scurt durat c- memoria de lun# durat$

6
CONCAU5II
*rocesul de nvm'nt face apel la atenia involuntar c't %i la atenia voluntar a
elevilor dar rolul hotr'tor l are atenia voluntar$
&tenia voluntar se caracteri"ea" prin faptul c apare n mod neintenionat %i fr efort
voluntar$ Ea poate fi provocat n primul r'nd de anumite nsu%iri ale o!iectelor %i
fenomenelor care dau na%tere refle,ului de orientare $
/timulenii puternici +scrisul cu litere mai mari sau viu colorate ima#inile foarte mari
ale unor o!iecte etc - se impun in mod involuntar ateniei elevilor$
Repetarea unui stimulent care iniial nu a atras atenia se face ca el sa se impun in cele
din urm$ Interesul este su!ordonat motivaiei tre!uinelor sentimentelor noastre$
&tenia involuntar %i voluntar nu sunt net delimitate ntre ele e,ist o serie ntrea# de
#rade de trecere $ n afar de acestea cele dou forme de atenie se pot transforma una
n alta$ &stfel un elev poate ncepe studiul unei pro!leme !a"'ndu)se pe atenia
voluntar$ Dac ns dificultile iniiale sunt nvinse n cursul activiti apare
interesul %i atenia devine involuntar $&ceast atenie este numit atenie
postvoluntar $
n procesul peda#o#ic este necesar s se urmreasc nu numai reali"area unei percepii
corecte n momentul dat n conformitate cu scopul urmrit ci %i de"voltarea la elevi a
spiritului de o!servaie $
O!servaia este o form superioar a percepiei este o percepie premeditat diri.at
planificat %i selectiv ntreprins cu un anumit scop$
O!servarea nseamn cercetarea %i studierea o!iectului $Rapiditatea %i preci"ia n
sesi"area unor lucruri puin sesi"a!ile la prima vedere dar importante din punctul de
vedere al scopului urmrit este o caracteristic a spiritului de o!servaie $/piritul de
o!servaie se de"volt n practica o!servrii o!iectelor %i fenomenelor n clas la
demonstraiile e,perimentale $
Rolul memoriei n procesul de nvm'nt este deose!it de important $
1r o memorie trainic nu este posi!il asimilarea temeinic a !a"elor %tiinelor
ceea ce repre"int una dintre principalele sarcini ale %colii$
n procesul de nvm'nt copiii memorea" %i pstrea" n memorie o mare
cantitate de fapte re#uli le#i norme etice pe care le vor utili"a ulterior n via n
activitatea practic$
n activitatea de nvare memoria este a!solut necesar $
B
BIBLIOGRAFIE:
*ANDREI COSMOVICI I LUMINIA IACOB,PSIHOLOGIE
COLAR,1999,POLIROM
*AL ROCA,PSIHOLOGIA COPILULUI,1958,EDIT DIDACTIC
*ANDREI COSMOVICI,PSIHOLOGIE GENERAL,1996,POLIROM
!"#$%%&'($#)!*+,$)

S#-./"#: 0IANU MIHAIL
A"-* III 1I
C