Calculator/ TV

Timpul meu liber?

The study addresses the issue of the impact of your computer / TV on the conduct of
students. Although hamper their development , free thinking , reflexivity , creativity weakens
and tired to exhaustion , the screen is wanted and loved by children and adults.
The purpose of this study is aimed at ascertaining and awareness of the effects of
behavioral plan due to uncontrolled consumption of free time in front of TV / computer.
15 students were interviewed students from different backgrounds both rural and
urban.
We followed issues such as number of hours spent in front of the screen, motives,
purposes for using the computer, how the family reacts elements harmful computer use and
TV and such like teenagers spend their free time except sedentary.
FUNDAMENTARE TEORETIC
Calitatea vieii n copilrie i adolescen prin conceptul de calitate a vieii n
copilrie i adolescen se neleg acele condiii care, existente n mod natural sau create
artificial, permit dezvoltarea optim a perioadei de vrst (intrauterin, sugar, copil mic,
precolar, colar mic sau adolescent) i sunt benefice pentru copil n consens cu lalabilitatea
lor structurant. Ele se pot confunda cu bunele practici parentale i educaionale care au ca
scop i finalitate ngrijirea i dezvoltarea cea mai bun a copilului. Calitatea vieii definit de
OMS ca percepia de ctre oameni (people perception) a poziiei lor n via n relaie cu
scopurile lor i cu sistemul de valori pe care ei l-au acceptat i ncorporat n perspectiva
deciziilor pe care le iau nu poate fi valabil n perioada copilriei i adolescenei din
urmtoarele motive (Prelipceanu D., Mihilescu R., Teodorescu R., 2000): a)Pentru o
percepere a poziiei n via n relaie cu scopurile i cu sistemul de valori acceptate e necesar

s fie dezvoltat suficient, la copil, setul de valori n concordan cu nevoile socio-culturale ale
momentului, ca i de posibilitatea de a introspecta la un moment dat poziia n via n raport
cu sensul existenei i valorile acceptate. b)Pentru a exemplifica, putem spune c un individ
poate considera ca bun calitatea vieii n raport cu averea pe care o deine (cas, main, etc.)
pe cnd altul consider c valorile spirituale sunt cele care stau la baza calitii vieii pe care o
duce, fiind satisfcut de exemplu s poat gndi liber. Un copil sau un adolescent poate
considera c o calitate a vieii bun poate fi dat de consumul de dulciuri, sau n cazul
adolescentului de consumul de alcool sau droguri la care putem aduga azi utilizarea excesiv
a calculatorului. c)Pentru copil sau adolescent calitatea vieii este dat de posibilitatea
acestora de a dezvolta cu anse egale, n funcie de propriile caliti, de a avea posibilitatea de
a accede la maximum de potenial personal i de a nu fi mpiedicat n realizarea sa. n evoluia
i dezvoltarea sa copilul sau adolescentul se poate simi ngrdit, ceea ce face s resimt o
calitate a vieii, din punct de vedere subiectiv, precar (Lzrescu M., 1999, Lebovici S.,
Diatkine R. 1980).
Diferitele arii ale dezvoltrii
n studiul dezvoltrii copilului, creterea este luat n discuie frecvent ca o arie distinct a
acestui proces. Se consider c fiecare arie se maturizeaz independent, ns n corelaie
permanent cu celelalte. Cnd fiecare dintre aceste arii nu se maturizeaz din punct de vedere
cantitativ se folosete termenul de ntrziere n dezvoltare. Abaterile calitative de la normal
includ tulburrile de dezvoltare ce cuprind i comportamentul (Averill J.R., 1997).
Dezvoltarea copilului are apte arii importante: dezvoltarea fizic, temperamental, cognitiv,
social, emoional, moral i psihosexual (Sadock B., Sadock V., 2003). n concluzie,
creterea nu este exclusiv psihic, aa cum nu este nici una exclusiv fiziologic. Noi prin teste
putem stabili o medie pentru oricare parametru de dezvoltare, iar un test al normalitii const
n a compara valorile unui copil cu media. Dar, n cazul dezvoltrii normale la copii, aceste
teste pot duce la ambiguiti.
Impactul utilizrii ndelungate a calculatorului asupra dezvoltrii psihomotorii a
copilului i adolescentului
Influena tehnologiei informaiei se manifest la toate nivelurile: de la necesitatea includerii
n manualele de psihiatrie a dependenei de Internet, la discuia privind efectele nocive ale
radiaiei electromagnetice emise de telefoanele mobile. Exist ns i primele certitudini sindromul de tunel carpian a fost recunoscut recent n Olanda drept boal profesional,
rezultat al folosirii intensive a tastaturii (Marvin, C, 1988). Un studiu naional condus de
Annenberg Public Policy Center din Washington, 2002, arat c majoritatea prinilor care au
calculator acas sunt ngrijorai n legtur cu modul n care utilizarea ndelungat a acestuia

poate influena dezvoltarea copilului. Totui ei cred c copii au nevoie s-l utilizeze citnd ca
avantaje: dezvoltarea creativitii, creterea performanei colare, reprezint un ajutor n
realizarea temelor, un mijloc de comunicare (Annenberg Public Policy Center of the
University of Washington, 2002). Dei cercetrile asupra efectelor utilizrii calculatorului sunt
nc puine i ambiguii totui au fost evideniate unele consecine pozitive i negative. S-au
urmrit efectele asupra: strii fizice; dezvoltrii psiho-cognitive; dezvoltrii relaiilor i a
interaciunii sociale; perceperea realitii (Young K. et al., 1999, Sadock B., Sadock V.,
2003).
Efectele asupra dezvoltrii strii fizice
Utilizarea ndelungat a calculatorului este un important factor de risc pentru obezitate
(Canadian Paediatric Society,2003). 25% din copii din SUA sunt obezi. Totui nu sunt
cercetri clar sistematizate pentru a dovedi aceast legtur. Acestea n schimb au evideniat
faptul c privitul excesiv la TV (peste 5h/zi sau mai mult) este o cauz a obezitii. Riscul
crete la copii care petrec mult timp n faa calculatorului pe lng cel din faa televizorului
(Shapira NA., 1998). n concluzie, American Academy of Pediatrics avertizeaz prinii s
limiteze timpul petrecut de copii n faa ecranului i s le sublinieze activitile importante ca
sportul. Utilizarea ndelungat duce la disconfort/tensiune la nivelul muchilor spatelui,
poziii vicioase ale coloanei vertebrale (scolioze, cifoze) (Oades R.D., Schepker R., Balcar A.,
1999). Favorizeaz apariia crizelor epileptice (epilepsia fotosenzitiv este determinat de
licririle frecvente sau imaginile rapide luminoase) (Badinand H.N., Bureau M.H., Hirsch
E., 1998). Determin tulburri hipnice: reducerea duratei de somn, comaruri. Unul din cinci
copii, dintre cei care dein un computer, i petrece mai puin timp dormind dect proprii
prini la aceeai vrst.
Efectele asupra dezvoltrii psiho-cognitive
Utilizarea ndelungat a calculatorului poate determina tulburri emoionale: anxietate,
iritabilitate, toleran sczut la frustrare, pn la depresie (Young, K.S., 1996). Young (1997)
trgea concluzia c cei care au probleme psihologice pot fi cei mai atrai de interaciunea
anonim de pe internet. Kimberly Young i Robert Rogers au urmrit posibila legtur dintre
depresie i utilzarea internetului. De asemenea, persoanele care utilizeaz excesiv calculatorul
sunt iritabile, au o toleran sczut la frustrare, sunt ntr-o permanent tensiune interioar,
dominate de nerbdare i nelinite. Calculatorul acioneaz ca un mijloc prin care ei i
descarc aceste stri interioare, dar n acelai timp le poteneaz datorit efectelor negative
asupra sntii. Aceste persoane sunt mai timide, manifest neplceri fizice, nesiguran,
vulnerabilitate, iritare (Chiri R., Ilinca M., Chele G.E., Chiri V., 2007). Pe de alt parte,
38,9 % dintre cei care i petrec timpul discutnd cu prietenii sau fcndu-i noi cunotine

prin intermediul calculatorului manifest complexul de afirmare de sine n plan sexual i

41,2% manifest complexul de insecuritate. Astfel, datorit timiditii, temerilor de a
displcea, imposibilitii manifestrii senzualitii, fricii de a nu se putea afirma, de a nu fi
luat n seam sau de a fi rnit, luat n derdere, datorit nencrederii n propriile fore, indivizii
recurg la mascarea acestor defecte prin intermediul calculatorului. Ei doresc s comunice i s
stabileasc relaii cu celelate persoane, ns complexele lor i mpiedic s se manifeste
adecvat atunci cnd se afl fa n fa cu persoanele respective. Posibilitile de manifestare
nonverbal prin intermediul calculatorului sunt extrem de avansate, astfel nct utilizatorii i
pot exprima emoionalitatea adecvat situaiei fr ca partenerul de discuie s perceap
intensitatea real a emoiilor lor sau diferena ntre emoia afiat grafic i emoia trit real.
Comunicarea prin intermediul calculatorului permite persoanelor care interacioneaz s se
prezinte n ce mod doresc i ofer posibilitatea grafic de exprimare a emoiilor. Utilizarea
calculatorului mbuntete performanele cognitive (Chiri R., Ilinca M., Chele G.E.,
Chiri V.,2007, Griffiths M., 2004, Rutter M., Taylor E., Hersov L., 1994).
Efectele asupra dezvoltrii aptitudinilor sociale
Studiile longitudinale relev cum sunt influenate trsturile de personalitate, dinamica
familiei, modul de comunicare la copii i adolesceni (Larsson B., Frisk M., 1999, Young KS
1998. M. Weinstein (1995), profesor la Political Science at Purdue University subliniaz c
tehnologizarea a deteriorat sistemul de valori i funcionarea social la adolesceni. Utilizarea
ndelungat a calculatorului duce la tulburri de comportament: retragere social, introversie,
agresivitate verbal sau fizic, comportament exploziv iritant atunci cnd i se cere s fac
altceva (Larsson B., Frisk M., 1999, 56). Gsind attea satisfacii n legtura cu calculatorul
copilul ncepe s renune la activitile sale sociale, de la cele casnice, colare pn la cele de
recreere cu prietenii (Strasburger V. C., Wilson B.J., Jordan A.M., 2008). S-a vzut o tendin
de erodare a autoritii parentale, copii o accept mai puin. Aceasta depinde de tipul de
activitate realizat la calculator i de timpul petrecut n faa ecranului (Le Goff J., 1999, Suler
J.,1999). Pentru a dezvolta competena social necesar copii trebuie s interacioneze cu alii.
S-a evideniat o cretere a numrului prietenilor electronici la utilizatorii de calculator odat
cu o diminuare a relaiilor de prietenie care implic interaciunea social. Un nivel moderat de
utilizare are un impact social minor dar utilizarea excesiv (peste 30h/sptmn) i jocurile
violente pot duce la creterea comportamentului agresiv, a ostilitii la copii (Greenfield P. M.,
1984).
Date demografice privind utilizarea calculatorului

Spaiul contemporan a fost definit ca o societate a comunicrii generalizate, caracterizat de

intensificarea schimbului de informaii. Aceast multiplicare vertiginoas a comunicrii,
aceast continu dilatare a pieii informaiei a fost posibil datorit avntului tehnologiilor
informatice i comunicaionale. Statisticile n legatur cu numrul de utilizatori de calculator
i Internet n lume sunt dinamice (Niculescu-Aron I.L., Marinescu-Mazurencu M., Colibaba
D,S., Mihaescu C., 2007). Ca s realizm amploarea acestui fenomen, ajunge s spunem c la
nivelul anului 2008, n Romnia, sunt nregistrate nu mai puin de 7,4 milioane de persoane
care folosesc regulat Internetul, cu o cretere de 828,8 % comparativ cu anul 2000.
Majoritatea specialitilor consider c nu trebuie s ne ntrebm dac instruirea elevilor se
mbuntete prin utilizarea calculatoarelor, ci cum pot fi utilizate mai bine calitile unice
ale acestora, care le deosebesc de alte medii: interactivitatea, precizia operaiilor efectuate,
capacitatea de a oferi reprezentri multiple i dinamice ale fenomenelor i, mai ales, faptul c
pot interaciona consistent i difereniat cu fiecare elev n parte. Pentru a nelege mai bine
impactul utilizrii calculatorului asupra copilului i adolescentului, am gsit relevant s m
raportez la numrul total de utilizatori de internet din Romania, Europa, dar i de la nivel
mondial dup Internet World Stats 2009 (Internet World Stats, 2009).

Fig. 1 Utilizatori Internet top 10 n Europa

Fig. 2 Rata utilizrii internetului n Romnia

Din sondajul realizat pe site-ul bumerang.ro, citat de revista "Psihologia azi", jumtate dintre
utilizatorii de Internet petrec pe net peste 3 ore pe zi. Conform studiului realizat de
Pricewaterhouse Coopers, citat de aceeasi revist, rata creterii numrului de utilizatori de
Internet din Romnia este de un milion pe an (Van Heusen A., van den Eerenbeemt E., 1994).
n Romania exist peste 4 milioane de utilizatori de Internet. Poate c procentele, cifrele nu
sunt relevante n sine. n spatele lor se ascunde ns semnalul de alarma tras de specialiti.
Acetia spun ca "persoanele care se joac pe Internet au anse mai mari s devin dependeni
dect au, spre exemplu, juctorii de poker la aparate sau cei care joac la loterie. Dac n
2000 doar 3,6 % dintre romni deineau un calculator, n 2003 aceast cifr a crescut la 10%,
potrivit statisticilor. Datele furnizate de Ministerul Comunicaiilor i Tehnologiei Informaiilor
arat c n 2003 la nivelul rii existau 2,1 milioane de calculatoare personale (tefnescu C.,
Chele G.E, Chiri R., Chiri V., 2007). Scopurile, pentru care este utilizat calculatorul, sunt
variate de la explorare (surfing i searching), comunicare (instant messaging, emailing, chat
rooms), pn la distracie (jocuri, muzic, videoclipuri, etc.) (Oades R.D., Schepker R., Balcar
A., 1999).

METODOLOGIE
SCOP
Scopul acestui studiu este unul constatativ i vizeaz contientizarea asupra efectelor n plan
comportamental

datorate

consumului

necontrolat

de

timp

liber

faa

televizorului/calculatorului.
OBIECTIVE
- sondarea motivaiei elevilor pentru alegerea televizorului/calculatorului ca modaliti de
petrecere a timpului liber;
- cuantificarea numrului de ore alocat interaciunii cu TV/calculatorul n medie, ntr-o zi;
- identificarea altor modaliti agreate de petrecere a timpului liber, altele decat folosirea
tv/computerului;
INSTRUMENT
Instrumentul utilizat n investigaie a fost un chestionar pentru exprimarea atitudinilor
i opiniilor. Chestionarul a cuprins 6 itemi.
SUBIECI
Alegerea elevilor pentru eantion s-a realizat prin selecie simpl aleatoare.
Au fost chestionai 15 elevi de la Colegiul Tehnic Ioan Ciorda Beiu, elevii provin
din medii diferite att rural, ct i urban.
REZULTATE
La ntrebarea nr. 1. Numrul de ore petrecute, n medie, pe zi, n faa calculatorului
6,7% dintre respondeni au rspuns c nu petrec nici mcar o or, tot 6,7% au rspuns c
petrec mai puin de o or i tot un procent de 6,7% au rspuns c petrec peste 5 ore n faa
calculatorului. Cei mai muli au rspuns c petrec ntre 1-3 ore (46,7%) i un procent de
33,3% au rspuns c petrec ntre 3-5 ore.
Cei mai muli petrec n medie ntre 1-3 ore pe zi n faa calculatorului sau televizorului,
doar unul singur nu petrece nici mcar o or. Un numr ridicat de ore petrecute n faa
calculatorului sau TV poate duce la obezitate, disconfortul muchilor i perturbarea somnului

La ntrebarea nr. 2 Motivele utilizrii TV/calculator

20% au rspuns c nving plictiseala, pentru c mi ofer rapid informaii, sunt interesat de
anumite emisiuni i m relaxez am obinut un procent de 26,7% pentru fiecare dintre ele.
Pe primele poziii s-au situat pentru c mi ofer rapid informaii, sunt interesat de
anumite emisiuni i m relaxez se poate deduce c adolesceni nu folosesc calculatorul i nici
TV strcit pentru a obine informai i prefera varianta mai uoar dect s apeleze la alte surse
de informare cum ar fi crile, cercuri culturale etc.
La ntrebarea nr.3 Scopul navigrii pe internet al adolescenilor
33,3% dintre subieci au rspuns c transmit informaii personale, 20% discut cu prietenii i
tot 20% descarc muzic, 13,3% transmit informaii false i tot 13,3% discut cu persoane
necunoscute.
n articolul Rolul prinilor i factori conexi privind utilizarea calculatorului de ctre
adolescent cei mai muli dintre subieci folosesc calculatorul pentru a asculta i descrca
muzic la acel studiu au participat 200 de subieci cu vrste cuprinse ntre 13-17 ani din
America, n studiul prezent cei mai muli au spus c transmit informaii personale ceea ce este
un fenomen ngrijortor, majoritatea pedofililor i racoleaz victimile dup internet.
La ntrebarea nr. 4 Reacia familiei fa de utilizarea computerului
40% au rspuns c familia le impune respecatarea unui program, 33,3% familia este
indiferent, 20% familia folosete n aceeai msur internetul, 6,7% condider c este
folositor.
Procentele obinute n favoarea familiilor care impun copiilor un program la calculator este
destul de apropiat de procentul n care familia este indiferent, apoi un procent destul de
apropiat arat c familia folosete n aceeai msur internetul. Implicarea familiei n
utilizarea calculatorului este fie prin impunere, fie este indiferent, ceea ce ar trebui s ridice
nite semne de ntrebare doarece copilul ncepe s renune la activitile sale sociale, cele
casnice, colare pn i la cele de recreere cu prietenii, o mai bun organizare n familie ar
ajuta la dezvoltarea armonioas a adolescentului.
La ntrebarea nr. 5 Elemente pe care adolesceni le consider duntoare
53,3% au rspuns c virui este un element duntor, 20% emisiuni cu impact emoional
puternic, 13,3% ameninri pe internet, 6,7% rasism i 6,7% reclame.
Datorit accentului mai mare care se pune pe calculator i nu pe TV mai exact
dependena de internet virui reprezint cel mai mare element duntor, mai puin emisiunile
cu impact emoional puternic, ameninri pe internet, rasismul sau reclamele.
La ntebarea nr. 6 Activiti pe care ai prefera s le faci n timpul liber

33,3% au rspuns c ar prefera sportul n timpul liber, 26,7% au spus c prefer s se

ntlneasc cu prietenii, 20% ar opta pentru cursuri de muzic, 13,3% ar prefera lectura i 6,7
ar prefera activiti cu prinii.
n mod mbucurtor accentul s-a pus pe sport pentru petrecerea timpului liber, apoi s-ar
ntlni cu prietenii, dar sunt civa subieci pasionai de muzic. Dac adulii ar ti s le
canalizeze abilitile i dorinele ntr-o direcie bun, adolescenii ar fi interesai i de alte
activiti.
CONCLUZII
n articolul Rolul prinilor i factori conexi privind utilizarea calculatorului de ctre
adolescent s-a urmrit stabilirea vrstei la care copiii ncep s utilizeze calculatorul i modul
n care calculatorul influeneaz modul de via al copiilor dar i al prinilor. Prinii dau voie
copiilor s foloseasc n mod educativ sau pentru recreaie. Ceea ce doresc s aduc nou n
acest studiu este influena inclusiv al televizorului nu numai al calculatorului i
contientizarea acestora fr implicarea direct a prinilor, pe viitor ar fi bine venit
mplementarea unui program de intervenie pentru cei care petrec un numr mare de ore n
faa TV/calcultor. S-a tras un semnal de alarm i pentru ceea ce consider adolescen i c ar
putea duna lor i cu ce ar vrea s nlocuiasc orele state la calculator.
Ar trebui ca adulii fie c vorbim de prini sau profesori s se implice n activitile pe
care copiii le desfoar, calculatorul/Tv duce la sedentarism, lipsa interaciunilor sociale,
comportamente agresive, cu puin dorin din partea adolescenilor.

BIBLIOGRAFIE
1. Averill J.R. (1997) The Emotions An Integrative Approach, in: Handbook of
Personality Psychology, Edit. Academic Press
2.Badinand H.N., Bureau M.H., Hirsch E. (1998) Epilepsies and video games: Results
of a multicentric study. Electroencephalography and Clinical Neurophysiology; 107:422-27

3.Canadian Paediatric Society (2003): Impact of media use on children and youth.
Paediatrics & Child Health, 8: 301-306
4.Chiri R., Ilinca M., Chele G.E., Chiri V. (2007) Computers Use and Abuse in
Romanian Children and Teenagers: Social, Psychological and Academic Consequences, 4th
IASME/WSEAS International Conference on ENGINEERING EDUCATION (EE'07), pag.
176-181, ISSN: 1790-5117, ISBN: 978-960-8457-86-7
5.Griffiths, M. (2004) Technological addictions. Clinical Psychology Journal, 71:1419
6.Greenfield, P. M. (1984) Mind and Media: The effects of Television, Video Games,
and Computers. Cambridge: Harvard University Press
7.Larsson B., Frisk M. (1999) Social competence and emotional behaviour problems
in 6- 16 years old swedish school children, European Child &Adolescent Psychiatry vol.8, 2433
8.Lzrescu M. (1999) Calitatea vieii n psihiatrie, Ed. Infomedica, Bucureti
9.Lebovici S., Diatkine R. (1980) Le concept de normalit. In: Lenfant haut risqu
psychiatrique. PUF Paris
10. Le Goff J. (1999) Lenfant, parent de ses parent, Ed. LHarmattan, Paris
11. Marvin, C (1988) When Old Technologies Were New. New York: Oxford
University Press. Potenza MN
12.Niculescu-Aron I.L., Marinescu-Mazurencu M., Colibaba D,S., Mihaescu C.
(2007) Diviziunea Digital n Romnia. Revista de Informatic Social, anul IV , nr.7,
http//www.ris.uvt.ro accesat la data de 20/05/2015
13.Oades R.D., Schepker R., Balcar A., (1999) Auditory ERPs in ADHD children and
in normal development: a question of right hemisphere maturation?, European Child &
Adolescent Psychiatry 8(2), p.II/63
14.Prelipceanu D., Mihilescu R., Teodorescu R. (2000) Tratat de sntate mintal,
vol. I, Edit. Enciclopedic, Bucureti
15.Rutter M., Taylor E., Hersov L. (1994) Child and adolescent psychiatry Modern
aproches, Ed. Blackwell Science, London, pp. 191-205
16.Sadock B., Sadock V. (2003) Synopsis of Psychiatry Behavioral Sciences
Clinical Psychiatry, 9th Ed., Edit. Lippincott Williams i Wilkins, New York
17.Shapira NA (1998) Problematic Internet use. Paper presented at the 151st annual
meeting of the American Psychiatric Association. May; Toronto
18.Strasburger V. C., Wilson B.J., Jordan A.M. (2008) Children, Adolescents, and the
Media, Ed. SAGE Publications
19.Suler J. (1999): To Get What You Need Healty and Pathological Internet Use,
CyberPsychology and Behavior, vol.2, 34-37

20.tefnescu C., Chele G.E, Chiri R., Chiri V. (2007) Impactul jocurilor pe
calculator asupra dezvoltrii psiho-comportamentale la adolesceni, Buletinul de Psihiatrie
Integrativ, an XIII, vol. XII, nr.3 (34), 2007, pg.61-66, ISSN 973-9375-08-1
21.Young, K.S. (1996) Internet addiction: the emergence of a new clinical disorder.
Internet Addiction, 2: 12-15 53. Young KS (1998): Caught in the Net: How to Recognize the
Signs of Internet Addiction - - and a Winning Strategy for Recovery, New York: John Wiley
and Sons Inc
22. Young K. et al. (1999) Cyber-Disorders: The mental Health Concern for the New
Millennium: CyberPsychology and Behavior, vol.3, nr.1
23.Van Heusen A., van den Eerenbeemt E. (1994) Therapie familiale et generation,
Ed. Pressed Universitaire de France
24.Annenberg Public Policy Center of the University of Washington (2002) Media
and

the

Developing

Child,

valabil

http://www.annenbergpublicpolicycenter.org/Default.aspx, accesat la 20/05/2015

25.Internet World Stats, (2009) Valabil
http://www.internetworldstats.com/stats4.htm, accesat la 22/05/2015

la:
la:

ANEX
1. Numrul de ore petrecute, n medie, pe zi, n faa calculatorului
1. nici una
2.mai puin de o or
3. ntre 1-3 ore
4. ntre 3-5 ore
5.peste 5 ore
2. Motivele utilizrii TV/calculator
1. m relaxez
2. nving plictiseala
3. sunt interesat de anumite emisiuni
4. mi ofer mai rapid informaii
5. altele
3. Scopul navigrii pe internet al adolescenilor
1.transmit informai personale
2. discut cu prietenii
3.transmit inforamii false
4.descarc muzic i alte materiale
5.discut cu persoane necunoascute
4. Reacia familiei fa de utilizarea computerului
1. este indiferent
2. folosesc n aceeai msur ca i mine
3. impun respectarea unui program
4. consider c este folositor
5. este mpotriva n mod exagerat
5.Elemente pe care adolesceni le consider duntoare
1.virui
2. emisiuni cu impact emoional puternic
3. reclame
4. ameninri pe internet
5. rasism
6. Activiti pe care ai prefera s le faci n timpul liber
1. sport
2. cursuri de muzic
3. lectura
4. ntlniri cu prietenii
5. activiti cu prinii