Didactica psihologiei

Tema 1: formulai un obiectiv operaional, pentru domeniul cognitiv, categoriile Deprinderi

i capaciti intelectuale, respectnd algoritmul propus de R. Mager.
Ciclul de nvmnt: liceal
Disciplina colar: Psihologie
Clasa: a X-a
Titlul leciei: Procese cognitive senzoriale
Nivelul obiectivului cognitiv: nelegerea (comprehensiunea)
Obiectiv operaional:
La sfritul leciei toi elevii vor fi capabili s identifice deosebirile dintre imaginea
perceptiv i cea rezultat n urma reprezentrii, date fiind caracteristicile i con inutul
acestora. Obiectivul este realizat la nivel minim, dac elevii identific cel pu in o
deosebire ntre cele dou imagini; la nivel mediu, dac identific 2-3 deosebiri; la
nivel maxim, dac identific 4 -5 deosebiri.

Ciclul de nvmnt: liceal

Disciplina: Psihologie
Clasa: a X-a
Lecia: Memoria
Nivelul obiectivului cognitiv: evaluare
Obiectiv operaional:
La sfritul leciei toi elevii vor fi capabili s-i autoevalueze capacitatea de
memorare, folosind un test de memorie vizual. Obiectivul este realizat la nivel
minim, dac elevii finalizeaz administrarea testului, dar nu interpreteaz rezultatul
obinut; la nivel mediu, dac finalizeaz administrarea testului i interpreteaz
rezultatul n termeni de durat sau volum a conservrii informaiilor; la nivel maxim,
dac finalizeaz administrarea testului i interpreteaz rezultatul n termeni de durat
i volum a conservrii informaiilor din memoria de scurt durat.
Tema 2. Elaborai trei fie care s conin, fiecare, 1-2 obiective la care se asociaz 2-4
exerciii/sarcini/aplicaii didactice ce vizeaz: dezvoltarea abilitilor metacognitive ale elevilor;
dezvoltarea diverselor tipuri de inteligen conform TIM; dezvoltarea gndirii critice a elevilor.
Ciclul de nvmnt: liceal

Disciplina: Psihologie
Clasa: a X-a
Lecia: Gndirea
Obiectiv operaional:
La sfritul leciei toi elevii vor fi capabili s determine fazele procesului rezolutiv
prin rezolvarea unei probleme date. Obiectivul este realizat dac determin 3 din cele
4 faze ale procesului rezolutiv.
Activiti/sarcini didactice:
1. Alegei-v un partener i rezolvai problema dat mpreun - unul rezolv, cellalt observ
i determin fazele procesului rezolutiv, apoi schimbai rolurile. n final, comparai
asemnrile, deosebirile i completai nsemnrile, explicnd caracteristicile fiecrei faze a
procesului rezolutiv.
- conform TIM se dezvolt inteligena interpersonal i lingvistic -verbal;
- din punct de vedere metacognitiv, n prima etap are loc familiarizarea cu
"instrumentele" activitii - identificarea tipului de problem, familiarizarea cu grila de
observaie a procesului rezolutiv - i planificarea derulrii activitii (cine rezolv
primul, cine observ procesul);
- n a doua etap are loc realizarea individual a sarcinii (rezolvarea efectiv a
problemei, observarea procesului de ctre partener) i monitorizarea direciei/nivelului
de realizare, ajustarea, recalibrarea sarcinii; dac un elev este mai creativ, partenerul
va observa inventivitatea modului de rezolvare a problemei, faptul c partenerul
"simte" ce trebuie s fac sau dac se ndreapt spre o direcie bun, chiar dac nu tia
foarte bine ce are de fcut de la nceput.
- n final, partenerii creativi se vor opri doar atunci cnd simt c e totul corect (are loc
evaluarea i exprimarea rezultatului obinut), comparaia reciproc a rezultatelor din
2.

punctul de vedere al corectitudinii, completarea i explicarea caracteristicilor lor).

Alctuii sunete pentru diferite faze ale procesului rezolutiv (pentru dezvoltarea

inteligenei ritmice, muzicale).

Ciclul de nvmnt: liceal
Disciplina: Psihologie
Clasa: a X-a
Lecia: Temperamentul
Obiectiv operaional:
La sfritul leciei toi elevii vor fi capabili s identifice diferite tipuri temperamentale
pe baza analizei unui text literar dat. Obiectivul este realizat la nivel minim, dac sunt
2

identificate 2 din cele 4 tipuri temperamentale; la nivel mediu, dac identific 3 tipuri;
la nivel maxim, dac identific toate cele 4 tipuri temperamentale.
Activiti/sarcini didactice:
1. Analizai n grupuri de 6 - 7 elevi trsturile temperamentale ale diferitelor personaje din
textul dat i realizai un desen/caricatur care s ilustreze expresiv trsturile identificate (se
dezvolt inteligena interpersonal, artistic).
2. Identificai n ce mod propriul profil temperamental influeneaz implicarea i
perseverena n rezolvarea sarcinii de grup.
3. Realizai un autoportret temperamental i un portret temperamental al colegului de banc.
Indicai pentru fiecare ce trsturi ar trebui modelate prin autoeducaie i de ce nu lsai
timpul s le modeleze (exersarea gndirii critice).
Ciclul de nvmnt: liceal
Disciplina: Psihologie
Clasa: a X-a
Lecia: Memoria
Obiectiv operaional:
La sfritul leciei toi elevii vor fi capabili s identifice diferite triri afective pe baza
analizei unui text literar dat. Obiectivul este realizat la nivel minim dac sunt
identificate 7 din cele 10 triri afective pe care le ilustreaz textul.
Activiti/sarcini didactice:
1. Analizai n grupuri de 6 - 7 elevi tririle afective ale diferitelor personaje din textul dat.
Alctuii un portofoliu care s conin: alte ilustrri literare ale diferitelor triri afective;
imagini din reviste care s surprind varietatea tririlor afective.
2. Argumentai efectul polarizrii ("simplificrii")

tririlor afective pe

registrul acceptabil social/inacceptabil. (exersarea gndirii critice)

2. Autoobservai-v comportamentul pe parcursul ndeplinirii acestei
sarcini i stabilii particularitile propriilor triri afective: sunt acestea
adecvate

situaiei?

organizeaz/dezorganizeaz

conduita?

sunt

intense? durabile? stabile? fluctuante? Le dominai (explicai cum reuii

s facei asta) ? suntei dominai de ele?

Tema 3. Doua fie care s conin, fiecare:

3-5 exemple de tipuri de cunotine din disciplina/disciplinele predate
3-5 exemple de concepte i prototipuri corespunztoare, plauzibile
pentru diverse teme
din disciplinele predate
Cunotine: Ipostazele psihicului: constient, subconstient, inconstient.
Concepte: psihic, proces psihic, grup, problem, senzaia, percepia, memoria,
personalitate, sistemul psihic uman, inteligena, caracter, atenie, nvare,
stereotip, comportament, variabil , nevoie, schem cognitiv, stil cognitiv,
rezolvarea de probleme, focalizarea ateniei, memorare, encodare
Prototipuri:
- analiza sau sinteza fa de abstractizare sau analogie (pentru operaiile
gndirii),
- bucurie sau tristee fa de extaz (categoria "emoii")
- contient - incontient fa de sine, Id (nivelurile eului),