ROLUL PARINTILOR IN CEI 7 ANI DE ACASA

Copilria e o lume aparte; pentru noi, o lume fantastic, ireal, pentru cei care fac
parte din ea, dimpotriv, una real i plin de armonie. (Eugen Heroveanu)
De foarte multe ori, n special n situaiile n care ne supr atitudinea sau
comportamentul unei persoane ori a unui copil ne gndim c nu este educat corect, nu
este politicos, nu are cei apte ani de-acas. Replicm astfel considernd c nu a primit
o educaie potrivit ori nu i-a nsuit diverse norme ori reguli de politee, n special.
Aceast expresie definete ns tot bagajul de cunotine, deprinderi, comportamente i
atitudini acumultate n primii apte ani de via. Aceasta perioada de timp este
considerat culmea achiziiilor, este considerat una din perioadele de intens dezvoltare
psihic, deoarece copilul are o capacitate foarte mare de acumulare de informaii, de
memorare i de nsuire a diverselor comportamente, atitudini, limbaj, etc.
Copilul este pregtit s primeasc informaii. De aceea, este important cum sunt
transmise aceste informaii, de ctre cine i n ce mod. Se numesc cei apte ani deacasa deoarece copilul i petrece cel mai mult timp cu familia, n special pn la vrsta
de 3 ani, iar membrii ei au cea mai mare influen asupra lui.
Baza formrii unui comportament corespunztor al copilului este relaia afectiv cu
prinii. "Dragostea cu care prinii i nconjoar copilul i permite acestuia s se
dezvolte, s aib ncredere n propriile fore. Copilul iubit de prini se simte protejat,
ngrijit, iar aceast idee de siguran i creeaz deschiderea spre nvarea i asumarea
regulilor de comportament", subliniaz psihologul Oana-Maria Udrea. Copilul care se
simte apreciat de prini percepe n mod pozitiv regulile transmise de acetia. Ba chiar el
realizeaz c prinii i acord atenie, c sunt preocupai de ceea ce face. Totodat,
educarea copilului ntr-o atmosfer deschis, bazat pe iubire i ncredere, face ca regulile
s nu se transforme n disciplin de fier. Educaia trebuie adaptat etapelor de dezvoltare
a copilului. Pentru c el nelege lumea n mod diferit la 3 ani, la 5 sau la 7 ani. La 2 ani,
de exemplu, copilul nu realizeaz ce e bine i ce e ru.. Pn la 2-3 ani, copilul nu poate
vedea dincolo de propriile nevoi, aa nct nu este tocmai rezonabil s i pretindem unui
copil de 2 ani s mpart voluntar jucria cu alt copil. La aceast vrst este nepotrivit s
obligm copilul s fie altruist, pentru c el nu este nc pregtit pentru asta. Aa cum
copilul de 2 ani nu poate nelege c mama a avut o zi grea. El tie c atunci cnd mama
vine acas trebuie s i acorde atenie, s se joace mpreun. Dar chiar dac la 2-3 ani
copilul nu este suficient de matur pentru a ti ce e bine i ce e ru, asta nu nseamn c i
facem toate poftele sau c l lsm s fac orice. Este necesar s fixm limite, ntruct
copilul trebuie s nvee ce nseamn ateptarea, amnarea dorinelor. La aceast vrst l
putem nva formulele de politee. i artm cum i cnd se spune bun ziua, te rog,
mulumesc, la revedere, iar copilul nva prin imitaie.
Realitatea de zi cu zi a familiilor de astzi este diferit de cea a generaiilor anterioare.
Prinii i petrec din ce n ce mai puin timp alturi de copiii lor, majoritatea
confruntndu-se cu problema echilibrrii atribuiilor din cadrul familiei cu cele de la
serviciu. n momentul n care un copil depete sfera familiei i intr ntr-o colectivitate,
ncepe o nou etap a vieii lui, dar i a prinilor. La nceperea grdiniei are loc o
restructurare a programului zilnic, care cuprinde programe bine delimitate, nu numai din
punct de vedere al coninutului activitilor i reperelor orare, ci i privind mediul n care

i desfoar aceste activiti (o parte din zi copilul st la grdini, iar o alt parte,
acas). Este important ca prinii s cunoasc programul copiilor de la grdini, pentru a
putea adapta activitile de acas astfel nct, s se asigure c exist coeren i unitate
ntre demersul educativ al grdiniei i cel al familiei. Lipsa de informaie, de comunicare
ntre educatoare i prini poate conduce la situaii n care copilul este supus n familie
unui regim de suprasolicitare, ntr-o curs epuizant de obinere de performane, sau,
dimpotriv, poate genera cazuri n care copilul nu mai este stimulat n dezvoltarea sa de
ctre prini, considerndu-se c aceast sarcin este exclusiv a grdiniei. Pentru ca
prinii s se asigure c exist echilibrul necesar, trebuie s se informeze, la nceputul
fiecrei sptmni, ce activiti se vor desfura la grdini, ce materiale vor fi utilizate,
ce priceperi deprinderi i cunotine vor fi vizate. Acas, prinii pot organiza activiti
similare, prin care copilul va exersa ceea ce a nvat la grdini, dar n contexte diferite
ale vieii cotidiene. Prinii ar trebui s comenteze mpreun cu cel mic lucrrile pe care
el le-a realizat la grdini i pe care educatoarea le afieaz pe un panou la intrarea n
grup. Cu acest prilej vor cunoate ce activiti a desfurat copilul i vor tii cum s-l
susin n ceea ce are de nvat. Pe de alt parte, aceste discuii l vor ajuta pe copil s-i
autoevalueze munca i s tie care sunt direciile n care pe viitor ar trebui s depun mai
mult efort sau exerciiu Comunicare dintre prini i copii este foarte important pentru c
ajut la formarea imaginii de sine. Copilul trebuie s fie ntrebat ce a fcut la grdini, ce
i-a plcut, ce nu i-a plcut, ce ar fi vrut s fac etc. Pentru a-i putea nelege, este nevoie
ca prinii s-i ajute pe copii s-i exprime emoiile fr team. n situaia n care nu i se
ofer atenie, ncepe s bombardeze cu preri puternice i afirmaii emfatice, dnd
impresia c este alintat, sau se nchide n sine, refuz s mai comunice, considernd c
ceea ce spune nu este important, c nu intereseaz.
Activitile propuse copiilor in de imaginaia, inspiraia i priceperea fiecrui printe,
precum i de interesele i particularitile copiilor. Prinii trebuie s le pun la dispoziie
materialele de care au nevoie, s-i organizeze corespunztor spaiul, s-i dea posibilitatea
s exploreze, s descopere, s se joace n diferite spaii, s interacioneze cu aduli i copii
i, nu n ultimul rnd, s ofere prin propriul lor comportament modele de urmat. Timpul
petrecut n sala de ateptare a cabinetului doctorului, munca n grdin, cltoria cu
maina, cu trenul, cu tramvaiul, plimbarea n parc sau joaca de zi cu zi, sunt tot attea
ocazii de a-i implica pe cei mici n activitile de nvare. Trebuie doar ca atenia s fie
ndreptat asupra semnalelor pe care le trimit copiii, pentru a putea profita de vrsta
de aur a copilriei, cnd cei mici sunt curioi, dornici s nvee, s descopere lumea.
Bibliografie:
1. Vrsma Ecaterina Adina, Consilierea i educai prinilor, Editura Aramis, Bucureti,
2002
2. P., Emil, R., Iucu, Educaia precolar n Romnia, Polirom, 2002
3. Ciofu Carmen, Interaciunea prini-copii, Editura Medical Amaltea, 1998
4. www.copii.ro.
5. www.didactic.ro