INFORMAII GENERALE:

COPIL:
DATA NATERII:
SCOALA :
CLASA:
PROFESOR :
DOMICILIUL :

DIAGNOSTICUL MEDICAL: Clinic sanatos

DIAGNOSTICUL PSIHOLOGIC: intelect liminar, deficit de atenie, percepie slab,
labilitate emoional;
DIAGNOSTICUL EDUCAIONAL: Retard sever in asimilarea cunostintelor si
formarea capacitatilor de invatare in limita programei deficiente mintale usoare, prezinta
dizabilitati cognitive si cerinte educative speciale care necesita adaptarea programei
pt.invatamant special.

DATE ANAMNEZICE SEMNIFICATIVE:

Eleva provine dintr-o familie organizata, care se ocupa de cresterea si educarea sa, fiind
singurul copil . La venirea in scoala, in clasa I eleva prezenta grave tulburari
comportamentale, isi agresa colegii, plangea fara motiv; in prezent comportamentul ei s-a
imbunatatit si este chiar grijulie cu ceilalti.
Particularitati ale debutului scolaritatii
1.Pregatirea copilului pentru a deveni scolar
a) dezvoltarea motivelor si a intereselor de cunoastere
Motivatia biologica a trecut in planul secund si au devenit mai active trebuintele de
sociale si spirituale.Manifesta interese cognitive, este dornic sa stie si este mandru pentru
ceea ce a achizitionat in planul cunoasterii.Apare interesul in pentru scoala la sfarsitul
prescolaritatii.La intrarea in scoala exista o motivatie extrinseca dar de semnificatie
personala: urmarea exemplului fratilor mai mari si placerea de a fi considerat important,
imbogatita cu motive intrinseci incepand cu amplificarea curiozitatii epistemice si
continuand cu formarea intereselor cognitive tot mai stabile si eficiente.
b) capacitatea de a efectua actiuni practice si mentale
La sfarsitul prescolaritatii progresele copilului in planul motricitatii sunt
importante.Are formate deprinderile de baza: deprinderi igienice, cele ce tin de
comportamentul alimentar, de manipularea a numeroase obiecte si instrumente, de
desenare, de modelare.
Vointa este stabila si copilul reuseste din ce in ce mai bine sa isi atinga scopurile.
La intrarea in scoala gandirea copilului trece de la gandirea preoperatorie la
gandirea operatorie.Actiunile mentale se desprind de continuturile informationale
particulare, se generalizeaza, se transfera cu usurinta la noi continuturi si se automatizeaza
transformandu-se in operatii.Are formate si utilizeaza cu succes operatiile generale ale
gandirii dar si pe cele speciale implicate in insusirea cunostintelor scolae, cum sunt
operatiile aritmetice.

c) capacitatea verbalizarii reprezentarilor

Reprezentarile sunt bogate si variate deoarece copilul a frecventat gradinita si
mediul familial ii furnizeaza multe surse de experienta. Sunt influentate de interventia
cuvantului in timpul formarii lor si de verbalizari expresive.
d) gradul de independenta al proceselor intelectuale
Gandirea copilului isi subordoneaza perceptia, nu mai este condusa de aceasta si
dobandeste un caracter rational: copilul cauta argumente pentru a-si sustine afirmatiile, vrea
sa controleze felul in care a rezolvat problemele.Unitatile cognitive cu care lucreaza sunt
notiunile empirice dar este formata baza pentru insusirea notiunilor stiintifice elementare.
Memoria se relationeaza mai bine cu gandirea decat in stadiul prescolaritatii si
creste rolul memoriei logice.Particularitatile individuale ale memoriei copilului sunt:
usurinta memorarii, trainicia pastrarii si reactualizarea prompta.
Domina imaginatia reproductiva datorita cresterii rolului limbajului in activitatea
mentala si formeaza baza dezvoltarii gustului pentru lectura.
2. Simptomatologii ale conduitei:
pozitiva, adecvata inceperii scolaritatii,
negativa, neadecvata inceperii scolaritatii.
3.Insertia in fluxul solicitarilor scolare:
a) caracteristici favorabile de integrare a copilului in activitatea scolara
- Starea de pregatire cognitiva optima randamentul in activitatea de invatare este
proportional cu volumul de efort si de exercitiu.
- Factorii interni suficient dezvoltati:
- nivelul dezvoltarii intelectuale, capacitati, motivatie, vointa ating pragurile
normale ale dezvoltarii la intrarea in scoala;
- imaginea de sine deosebit de buna care il sustine in toate situatiile, mai ales
in conditii de insucces trecator.
- Factorii sociali influenteaza in mod corect invatarea: familia, normele si

atitudinile grupului social si religios din care face parte copilul sunt normale si favorizeaza
situatii de invatare.
b) caracteristici nefavorabile de integrare a copilului in activitatea scolara
Datorita faptului ca are multi frati, parintii pot lasa pe seama fratilor mai mari
sarcini care ii depasesc, acest lucru ducand la scaderea motivatiei intrinseci a copilului si,
mai tarziu, la insuficienta in ceea ce priveste studiul individual si suplimentar al copilului
( insuficient in ceea ce priveste capacitatea personala cognitiva foarte bine dezvoltata si nu
insuficient pentru nivelul clasei destul de scazut in care nu exista decat un singur copil cu
care poate concura).

STAREA ACTUAL A SUBIECTULUI

( capaciti, competene, lacune, puncte slabe, nevoi)
a)

Comportament motor si psihomotor: motricitate slab dezvoltata, bimanualitate,

lateralitatea este relativ bine definita, dreapta dominanta.

b)

Comunicare i limbaj: prezinta dislalie polimorfa, are un limbaj relativ bine

dezvoltat, utilizeaza corect notiunile de baza, nu realizeaza corespondenta notiuni speciale
notiuni gen; nu alcatuieste cuvinte cu litere date si nici propozitii cu cuvinte date; face
dezacorduri gramaticale.

c)

Comportament cognitiv: cunoaste toate literele, nu face sinteza literelor in silabe,

scrie dupa dictare literalizata, copiaza doar cu litere mari de tipar, citeste doar pe litere; si-a
insusit conceptul de numar, recunoaste cifrele in concentrul 0-20 efectueaza adunari si
scaderi in concentrul 0-20, doar in plan obiectual-concret si cu sprijin psihopedagogic.

d)

Comportament social-afectiv: eleva relationeaza relativ bine cu colegii si

personalul didactic si administrativ, are monente cand devine negativista sau agresiva, nu
sesizeaza pericolul, necesita supraveghere si sprijin psihopedagogic permanent. Vine si
pleaca insotita la/de la scoala.
e)

Conduita elevului la lectie si in clasa

1. Conduita la lectie:
atent, participa activ, cu interes,
atentia si interesul inegale, fluctuante,
de obicei pasiv, asteapta sa fie solicitat,
prezent numai fizic, cu frecvente distrageri.
2. Purtarea in general:
exemplara, ireprosabila,
corecta, cuviincioasa, buna,
cu abateri comportamentale relativ frecvente, dar nu grave,
abateri comportamentale grave, devianta.

Trasaturi de personalitate
1. Temperamentul:
puternic exteriorizat, impulsiv, nestapanit, inegal, iritabil, uneori agresiv,
activ, rezistent la solicitari, cu tendinte de dominare a altora,
exteriorizat, energic, vioi mobil, echilibrat, usor adaptabil, vorbaret,
guraliv, nestatornic,
calm, controlat, retinut, lent, uneori nepasator, mai greu adaptabil,
rezistent la solicitari repetitive,
hipersensibil, interiorizat, retras, nesigur, anxios,
tip combinat.
Trasaturile temperamentale indica faptul ca are o combinatie frumoasa intre
trasaturile tipului coleric si sangvinic.
Este energic dar nu isi risipeste neeconomicos energia.Este capabil de trairi afective
intense dar va trece cu usurinta peste esecuri sau deceptii sentimentale.Starile afective se
pot citi cu usurinta pe fata lui foarte expresiva.Are capacitate de lucru indelungata si isi
mentine rezistenta si echilibrul psihic in situatii dificile.Este capabil de initiative
indraznete, se poate mobiliza la maximum in actiuni de durata dar si in actiuni monotone
care presupun munci migaloase atata timp cat sunt bine motivate.Are tendinte de dominare
in grup si-i poate antrena cu usurinta pe altii in actiuni comune.Stabileste usor contacte cu
alte persoane, vorbeste insotindu-si cuvintele de o mimica expresiva dar nu si de
gestica.Vorbeste cu usurinta despre el insusi si isi exprima parerile fara retineri.
2. Emotivitate:
foarte emotiv, excesiv de timid, emotiile ii perturba activitatea,
emotiv, dar fara reactii dezadaptive,

 neemotiv, indraznet.
3. Dispozitie afectiva predominanta:
vesel, optimist,
mai mult trist, deprimat.
4. Insusiri aptitudinale:
lucreaza repede, rezolva usor si corect sarcinile de invatare,
rezolva corect, dar consuma mai mult timp si investeste mai multa
energie
lucreaza greoi, cu erori, nu se incadreaza in timp.

5. Trasaturi de caracter in devenire:

a) atitudini fata de munca:
pozitive
b) atitudini fata de altii:
pozitive
c) atitudini fata de sine:
pozitive

negative
negative
negative

Fata de munca proprie manifesta constiinciozitate, disciplina, fata de munca altora

manifesta indiferenta atata timp cat munca altora nu ii afecteaza propria persoana.Daca
munca unei singure persoane afecteaza intr-un anume mod rezultatul sau munca sa are grija
ca acea persoana sa lucreze la capacitatile maxime.
Fata de ceilalti oameni manifesta sinceritate (caracteristica varstei) chiar daca, fiind
sincer ii va fi afectata in mod negativ propria persoana.Manifesta responsabilitate in orice
situatie, stie sa extraga invataturile din orice situatie creata sau auzita si sa aplice in mod
eficient la propria persoana ceea ce a invatat.Isi recunoaste greselile si invata din ele si
daca este pedepsit in mod corect executa pedeapsa fara sa comenteze.Nu ii ajuta pe ceilalti
din proprie initiativa.Manifesta respect fata de persoanele superioare ca varsta.Are un spirit
al umorului deosebit de fin, uneori cu o umbra de ironie, care ii tradeaza inteligenta
deosebita.
Fata de propria persoana manifesta atitudini ca: mare incredere in sine, mare stima
de sine, are sentimentul demnitatii personale, sentimentul superioritatii, spririt
autocritic.Pot afirma ca manifesta aroganta fara sa constientizeze acest lucru si fara sa-i
dauneze.
Ca trasaturi voluntare de caracter manifesta: perseverenta, stapanire se sine, spriritul
hotarat.