ROLUL PROIECTELOR EDUCATIVE N FORMAREA PERSONALITII ELEVULUI

n urma integrrii europene a Romniei, una din direciile fundamentale ale redefinirii
nvmntului romnesc o constituie dezvoltarea liber, integral i armonioas a individualitii
umane, formarea personalitii autonome i creative, prin diversificarea i optimizarea activitii
educative extracurriculare i extracolare, de mare impact asupra elevilor, cadrelor didactice i
comunitii locale.
Noile demersuri educaionale redimensioneaz att statutul ct i sarcinile cadrelor didactice,
care trebuie s devin manageri de educaie, prin intermediul unor proiecte/programe educative
operaionale, adecvate ethos-ului unitii colare i orizontului de ateptare al comunitii locale,
proiecte/programe desfurate pe baza unor convenii/contracte de parteneriat.
Exist o multitudine de modaliti de realizare a acestor activiti. O modalitate care implic
mai mult druire, talent i munc este proiectul.
Proiectul educativ const ntr-un set de activiti planificate, controlate care urmresc
realizarea unui scop bine definit, ntr-un cadru bine stabilit i ntr-o perioad de timp bine definit.
Proiectul, dup J. Dewey este o metod care n mod fundamental, formativ conduce la
educarea caracterului.
Dup W. H. Hilpatrick este o modalitate prin care se acumuleaz experien i cunoatere,
rezolvnd probleme practice n situaii sociale.
Din multitudinea de definiii ale proiectului educativ rezult faptul c un proiect educativ
este un instrument al schimbrii, al dezvoltrii i inovrii organizaiei colare.
n acest scop proiectele educative extracurriculare vin n sprijinul elevilor, coordonate de
formatorul de personalitate, omul din spatele acestor creaii deosebite, cadrul didactic.
Proiectele educative extracurriculare (i chiar extracolare) au de asemenea o importan tot mai
mare, fiindc coala trebuie s-i pregteasc pe elevi pentru via, nu numai pentru examene.
coala trebuie s se afle n dialog autentic i permanent cu societatea, strduindu-se s realizeze
puni de legtur ntre nevoile educaionale, resursele/disponibilitile intelectuale ale copiilor /
tinerilor i perspectivele de dezvoltare economic a societii. n acest sens, colaborarea dintre
elevii diferitelor coli nu este un proces spontan, ci este o activitate organizat, susinut,
contient, direcionat spre problemele educative ale tinerei generaii.
Aspiraia pentru perfecionare a numeroaselor cadre didactice, iniiativa i disponibilitatea
cadrelor didactice de a participa la proiecte eduvative, motiveaz alegerea temei pentru simpozion.
Proiectarea i implementarea unor activiti extracurriculare i extracolare, n coal i n
comunitate, pe baza proiectelor i parteneriatelor dintre elevi, profesori i membri ai comunitii
locale este o necesitate a activitii didactice.
Extinderea preocuprilor pentru educaie i mai ales elaborarea, coordonarea i desfurarea
unor proiecte educative ne atrag atenia nu att asupra importanei acestora, ct mai ales asupra
implicaiilor pe care le are asupra construirii i modelrii personalitii viitorilor ceteni ai planetei,
elevii de azi.
Aceste activiti sunt apreciate de ctre copii i de ctre factorii educaionali n msura n
care ndeplinesc niste condiii :
- urmresc lrgirea i adncirea influenelor exercitate n procesul de
nvmnt ;
- valorific i dezvol interesele i aptitudinile copiilor ;
- organizeaz timpul liber ntr-o manier placut, relaxant ;
- formele de organizare ale acestor activiti au caracter recreativ, dar
urmresc un scop educativ ;
- au un efect pozitiv pentru munca desfasurat n grup , creeaz un
sentiment de siguran i ncredere.

Multitudinea activitilor extracolare desfurate cu copiii conduc la dezvoltarea personalitii

acestora prin contactul pe care l au cu mediul nconjurtor , cu diveri factori din societatea din
care face parte.
tim cu toii c elevii notri sunt interesai de ceea ce facem la coal, mai ales pentru faptul
c aducem ntotdeauna ceva nou n viaa cotidian.
Noiunile n ciclul primar constituie baza de pornire pentru gimnaziu. Cel mai adesea
descoperim ns c elevii sunt mai interesai i particip cu mai mult suflet la activitile
extracolare. Acest lucru nu nseamn c noi ca i formatori nu putem s-i facem pe elevi s
contientizeze ct de necesare sunt cunotinele nsuite n clas n desfurarea cu succes a altor
activiti.
tim c deciziile, aciunile i rezultatele educaiei nu mai pot fi realizate dect n
comunitatea de opiune dintre mediile responsabile-familie, coal i comunitate;de aceea este
nevoie de un nou concept care s ntreasc aceast relaie, acest concept fiind proiectul
educaional.
Proiectul educaional este unul din cuvintele cheie ale pedagogiei contemporane, un concept
i o atitudine n cmpul educaiei i tinde s devin un concept central pentru abordarea de tip
curricular flexibil i deschis a problemelor educative-nevoia cunoaterii,respectrii i valorizrii
diversitii.
,,Proiectul educaional este forma de comunicare , cooperare i colaborare n sprijinul
copilului la nivelul procesului educaional.El presupune o unitate de cerine, opiuni, decizii i
aciuni educative ntre factorii educaionali.
Motivul principal pentru crearea unor astfel de proiecte este dorina de a ajuta elevii s aib succes
la coala i, mai trziu, in via. Atunci cnd prinii, elevii i ceilali membri ai comunitii se
consider unii pe alii parteneri in educaie, se creeaz in jurul elevilor o comunitate de suport care
ncepe s funcioneze.
Organizarea unor activiti extracolare prin care elevii s contribuie, dup puterile lor, la
creterea calitii vieii n comunitatea n care triesc, are nenumrate avantaje din punctul de
vedere al educaiei pe care o face coala. Acestea sunt:
- mpletirea teoriei cu practica, elevii constatnd c ceea ce nva la coal pote fi aplicat n cadrul
unei aciuni concrete;
- aciunile dezvolt la elevi responsabilitatea i sensibilitatea fa de semenii lor;
- se creeaz legturi la nivelul comunitii;
- se stimuleaz gndirea critic;
- se educ percepia multiculturalitii,
-se dezvolt stima de sine i devotamentul pentru ideile civice.
Astfel de activiti presupun utilizarea unor metode activ- participative de implicare a copiilor,
multe aciuni se desfasoara n afara scolii n comunitate aciuni cu impact comunitar (aciuni
ecologice, sanitare, campanii pentru dezvoltare comunitar etc.).
Personal am derulat i derulez i n prezent proiecte i parteneriate educaionale n care sunt
implicai i ali factori educativi, crend astfel un mediu bazat pe valori morale pozitive n care
fiecare copil s poat deveni un model pentru societate.
An de an activitile proiectului sunt tot mai diverse, tot mai atractive i implic tot mai
muli elevi i cadre didactice, n acelai timp i foarte muli parteneri care sunt de un real sprijin n
realizarea obiectivelor propuse.
ntregul complex al activitilor extracolare organizate n coal sau n afara colii, sub
atenta i priceputa ndrumare a dasclilor aduc o important contribuie la formarea i educarea
elevilor, n modelarea sufletelor acestora, are profunde implicaii n viaa spiritual i educativ a
comunitii.
Activitile realizate prin proiecte dau posibilitatea elevului s se manifeste, s se bucure, s
acumuleze cunotine, s fie creativi, s-i pun n valoare talentul i s-l fac cunoscut celor din
jur.

Tematica diversificat a proiectelor este un mijloc de a antrena ct mai muli copii ntr-o
activitate plcut prin diferite forme de organizare care vizeaz obiectivele unei dimensiuni ale
educaiei.
Actul educaional are o eficien sporit dac este implicat i familia, cu condiia de a se stabili un
cod unitar de cerine. n urma colaborrilor constante cu parinii, acetia au posibilitatea de a-i
cunoate mai bine copiii i modul acestora de manifestare n cadrul grupului, i nsuesc procedee
educative adecvate pe care le pot aplica n educaia copilului.Ca efecte majore pe care le propun
ca strategia i proiectele educative s le produc, se pot meniona:
o creterea calitii actului educaional i a rezultatelor nvrii;
o introducerea obligatorie elementului educativ n proiectarea i desfurarea
activitii didactice la fiecare obiect de studiu;
o proiectarea activitilor educative extracurriculare ca aplicaii concrete a
cunotinelor acumulate i a abilitilor i competenelor formate n cadrul
obiectelor de studiu;
o stimularea interesului elevilor i a cadrelor didactice de a se implica n proiecte i
programe educative curriculare, extracolare i extracurriculare la nivelul fiecrei
uniti de nvmnt;
o stimularea i multiplicarea iniiativelor tinerilor n dezvoltarea vieii comunitii
colare/comunitii;
o reducerea procentului fenomenelor antisociale, a abandonului i absenteismului
colar;
o creterea ratei promovabilitii colare;
o asigurarea anselor egale de dezvoltare personal;
o ridicarea calitii resursei umane din sistemul educaional;
o formarea resursei umane necesare dezvoltrii societii cunoaterii;
o asigurarea sustenabilitii proiectelor educative prin contientizarea comunitii cu
privire la potenialul pe care programele educaionale le au asupra formrii tinerei
generaii ce urmeaz a se integra;
o transformarea educaiei n surs de dezvoltare comunitar.
Aceste activiti ntregesc activitatea educativ a colii, aducnd un surplus informaional
elevilor i completnd condiiile concrete ale educaiei acestora. Astfel experiena de nvare nonformal i informal ntregete, completeaz i lrgete experiena de nvare formal.
Elevii devin capabili s neleag lumea n care triesc i s o transforme, s se cunoasc pe
sine i s se transforme, s recepteze i s transmit mesaje, exprimndu-i gndurile i
sentimentele fie prin comunicare verbal, utiliznd un limbaj bogat i nuanat, fie prin creaie
plastic. Ilustrnd realitile vieii lor cotidiene, activitile specifice colii, familiei i comunitii
din care fac parte, variatele forme de exprimare ale copiilor dobndesc att rol formator ct i
informator. Rezultatul actului lor creator devine astfel cartea lor de vizit, dar i a colii n care
nva.