UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE PSIHOLOGIE I TIINE ALE EDUCAIEI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA PERSONALULUI DIDACTIC
CATEDRA DE DIDACTICA TIINELOR SOCIO-UMANE

MODULUL PEDAGOGIC
NIVELUL II
ANUL UNIVERSITAR 2013 2014
Titlul disciplinei:
Proiectarea si managementul programelor educaionale

Analiz fenomen de
inculturaie n coal. coala
ca instan cultural

NUMELE: OLTEAN
PRENUMELE: PAUL MARIAN
MASTERAT: APS - ED. FIZIC I SPORT
ANUL:2013-2014
SEMESTRUL: AL II-LEA
LOCALITATEA: CLUJ-NAPOCA
1

Trim ntr-o lume n care schimbarea apare la tot pasul, valorile tind s se redefineasc,
ceea ce ne determin s inem pasul cu tot ceea ce ne nconjoar i s putem fi capabili de a ne
orienta mereu dup valorile stabilite de ctre societate. Aadar, se poate afirma faptul c valoarea
reprezint ceea ce urmeaz a fi asimilat, concretizat sau materializat, deoarece omul dorete
nfiinarea unor alternative mai bune dect ceea ce ofer realitatea.
Creterea indivizilor din stadiul de copii la cel de aduli se face printr-o serie de
mecanisme, menite s i ajute pe acetia n dezvoltarea i maturizarea treptat, att din punct de
vedere intelectual, ct i din punct de vedere fizic i social. n acest mod, subiecii achiziioneaz
un sistem de valori, ceea ce nu denota altceva dect maturizarea acestora. Acest lucru se
realizeaz n primul rnd de ctre prini, care ncearc s le transmit copiilor lor o serie de
caliti i de idei, iar mai trziu, acest proces este preluat de ctre instituiile de nvmnt, de
biseric sau de ctre alte astfel de organizaii cu caracter social, cultural sau administrativ.
Inculturaia apare datorit unor factori care afecteaz n mod diferit sistemul de valori al
celor supui fenomenului. Astfel, dup cum s-a menionat mai sus, rolul prinilor este deosebit
de important, nc din momentul n care acetia sunt educai n funcie de diferenele dintre ceea
ce este bine i ceea ce este ru. ns, exist alte persoane, factori i instituii, care contribuie la
ceea ce numim inculturaie, n funcie de anumite situaii specifice:
* profesorii
* membri ai familiei
* vecinii
* prietenii de joac
* mass-media etc.
Deci, inculturaia are o contribuie major i este esenial ntr-un grup, permind
dezvoltarea personal a individului. De asemenea, aceasta este definitorie la nivel de civilizaie,
deoarece ntrete noiunea de identitate, la nivelul apartenenei unui grup. n lipsa ei, valorile i
virtuile unui grup nu s-au sedimentat ndeajuns pentru a permite formarea coeziunii dintre
membrii acestuia.
Una dintre funciile instituiei colare este cea de socializare, astfel nct membri unei
societi sunt pregtii pentru a se putea integra n cultur, devenind apoi un membru productiv al
societii din care face parte. O prim faz a socializrii este cea primar, cunoscut i sub
denumirea de inculturaie, n care indivizii dobndesc cunotine primare n ceea ce privete
comportamentul uman, i apare datorit prinilor, a persoanelor care fac parte din cercul imediat
individului. Aadar, coala are rolul de a forma indivizi care s se poat adapta cu uurin unui
2

mediu social. n acest fel, coala are ca i rezultat principal dobndirea unei pluraliti de euri
sociale, astfel nct copilul i nsuete limbajul specific diferitelor instituii. Totodat, aici au
loc o serie de interaciuni ntre indivizi, care n cele din urm ajut la cre terea i maturizarea
emoional a subiecilor.
Educaia este cea care ajut i mai ales nva indivizii cum trebuie sa funcioneze ntr-un
mediu social. Acest lucru este realizat cu ajutorul transmiterii, inculcrii unor norme sociale, a
regulilor care conduc spre cultur. Dezideratul educaiei const aadar n dezvoltarea individual
i sociala a educabililor, n capacitatea acestora de a nelege mesajele sociale, de a putea opera
cu concepte si de a gestiona coninuturile influenate de societate.
coala este principalul spaiu care ofer posibilitatea deprinderii unor valori, care sunt
menite s ntreasc ncrederea de sine, i s diminueze convingerile potrivit crora ar exista
valori superioare i valori inferioare. Astfel, coala este locul n care fiecrui copil i se permite s
se dezvolte fizic i intelectual, precum i s i descopere sensibilitatea i creativitatea, lucruri
att de importante n creterea lui. Copilul nva cum s relaioneze n cadrul grupului din care
face parte, pentru ca mai apoi s poat duce aceast relaie la un nivel mult mai nalt, i anume la
nivel de societate. Numai aa va putea s i gseasc i s i ocupe locul si rolul n societate,
devenind o persoan activ, care sa lucreze spre binele i folosul comunitii.
Un mare impact n dezvoltarea educabililor l are profesorul, care se axeaz nu doar pe
transmitere de coninuturi i informaii prevzute de ctre programa colar spre exemplu- ci el
acorda o atenie major spiritului de iniiativ i comunicrii dintre subieci. Profesorul
reprezint deci un model n ceea ce privete conducerea elevului nspre un comportament activ,
dezirabil n orice societate, ntreaga sa aciune fiind centrat pe acetia.
Dup cum rolul profesorului este bine delimitat, tot aa i elevul ndeplinete anumite
funcii. Acesta trebuie ncurajat n asumarea unui rol activ, reflexiv, constructiv, dar i critic n
ceea ce privete interaciunea cu profesorul, dar i cu ceilali elevi. Desigur c elevul trebuie s
i stabileasc bine propriile sale valori, s fie contient de propria sa identitate cultural, etnic
i religioas, fr s fie supus vreunei atitudini discriminatorii.
Se poate afirma faptul c focalizarea pe relaiile dintre subieci, nu face altceva dect s
genereze comportamente i legturi pozitive, favoriznd maturizarea individului att la nivel
personal, ct i la nivel de grup, conturndu-i propria identitate.
coala, ca i instan cultural , nu face altceva dect s asigure existena acestor relaii
generatoare de unitate n diversitate. Cadrele didactice reprezint cheia care deschide orizonturi
noi i care gestioneaz n mod constructiv diferenele dintre indivizi, prin faptul c scoate n
3

eviden lucrurile care leag, care apropie grupul. Cu toate c exist diferene felurite ntre
subieci - ceea ce este un fapt ct se poate de normal- nu nseamn c unul este superior celuilalt,
dimpotriv, fiecare are propriile sale valori politice, sociale, religioase sau de orice alt natur.
coala contemporan faciliteaz nelegerea diferenelor dintre educabili, promoveaz
atitudini i noi forme de comunicare, care vin n sprijinul cooperrii i colaborrii dintre elevi.
Acest lucru permite nvarea prin colaborare att ntre elevi, ct i ntre uniti de nvmnt
prin parteneriate menite s dezvolte i s ntreasc relaiile ntre acestea.
Datorit faptului c coala insufl elevilor valori legate de dezvoltarea personal i de
autocontrol social, dificultile pe care acetia le vor ntmpina pe parcursul vieii vor fi
diminuate, deoarece acetia vor fi deja antrenai cu privire la integrarea si adaptarea social.
n concluzie, rolul colii este acela de a ajuta elevii s i nsueasc cunotine, valori i
deprinderi i de a le oferi posibilitatea adoptrii unor perspective pe termen lung, avnd beneficii
att n prezent, ct i n viitor.

Bibliografie:

1. Bdescu, I., Radu, N., De la comunitatea rural la comunitatea urban, Editura tiinific i
Enciclopedic, Bucureti, 1980.
2. Cuco, Constantin, Educaia. Dimensiuni culturale i interculturale, Ed. Polirom, Iai, 2000.