jigsaw

Metoda mozaicului (jigsaw)

Metoda mozaicului (n englez jigsaw puzzle nseamn mozaic) sau metoda grupurilor
interdependente cum o numete A. Neculau (1998), este bazat pe nvarea n echip
(team-learning). Fiecare elev are o sarcin de studiu n care trebuie s devin expert. El are n
acelai timp i responsabilitatea transmiterii informaiilor asimilate, celorlali colegi.
Etape i faze:
1. Pregtirea materialului de studiu:
Profesorul stabilete tema de studiu (de exemplu formele de relief) i o mparte n
4 sau 5 sub-teme. Opional, poate stabili pentru fiecare sub-tem, elementele
principale pe care trebuie s pun accentul elevul, atunci cnd studiaz materialul
n mod independent. Acestea pot fi formulate

fie sub form de ntrebri, fie afirmativ, fie un text eliptic care va putea fi completat numai atunci
cnd elevul studiaz materialul.
Realizeaz o fi-expert n care trece cele 4 sau 5 sub-teme propuse i care va fi oferit fiecrui
grup.
2. Organizarea colectivului n echipe de nvare de cte 4-5 elevi (n funcie de numrul lor
n clas).
Fiecare elev din echip, primete un numr de la 1 la 4-5 i are ca sarcin s studieze n mod
independent, sub-tema corespunztoare numrului su.
El trebuie s devin expert n problema dat. De exemplu, elevii cu numrul 1 din toate echipele
de nvare formate, vor aprofunda sub-tema cu numrul 1. Cei cu numrul 2 vor studia subtema numrul 2, i aa mai departe.
Faza independent:
Fiecare elev studiaz sub-tema lui, citete textul corespunztor. Acest studiu independent poate
fi fcut n clas sau poate constitui o tem de cas, realizat naintea organizrii mozaicului.
3. Constituirea grupurilor de experi:
Dup ce au parcurs faza de lucru independent, experii cu acelai numr se reunesc,
constituind grupe de experi pentru a dezbate problema mpreun. Astfel, elevii cu numrul 1,
prsesc echipele de nvare iniiale i se adun la o mas pentru a aprofunda sub-tema cu
numrul1. La fel procedeaz i ceilali elevi cu numerele 2, 3, 4 sau 5. Dac grupul de experi
are mai mult de 6 membri, acesta se divizeaz n dou grupe mai mici.
Faza discuiilor n grupul de experi:
Elevii prezint un raport individual asupra a ceea ce au studiat independent. Au loc discuii pe
baza datelor i a materialelor avute la dispoziie, se adaug elemente noi i se stabilete
modalitatea n care noile cunotine vor fi transmise i celorlali membri din echipa iniial.
Fiecare elev este membru ntr-un grup de experi i face parte dintr-o echip de nvare.
Din punct de vedere al aranjamentului fizic, mesele de lucru ale grupurilor de experi trebuie
plasate n diferite locuri ale slii de clas, pentru a nu se deranja reciproc.
Scopul comun al fiecrui grup de experi este s se instruiasc ct mai bine, avnd
responsabilitatea propriei nvri i a predrii i nvrii colegilor din echipa iniial.
4. Rentoarcerea n echipa iniial de nvare.
Faza raportului de echip:

Experii transmit cunostinele asimilate, reinnd la rndul lor cunotinele pe care le transmit
colegii lor, experi n alte sub-teme. Modalitatea de transmitere trebuie s fie scurt, concis,
atractiv, putnd fi nsoit de suporturi audio-vizuale, diverse materiale.
Specialitii ntr-o sub-tem pot demonstra o idee, citi un raport, folosi computerul, pot ilustra
ideile cu ajutorul diagramelor, desenelor, fotografiilor. Membrii sunt stimulai s discute, s pun
ntrebri i s-i noteze, fiecare realizndu-i propriul plan de idei.
5. Evaluarea
Faza demonstraiei:
Grupele prezint rezultatele ntregii clase. n acest moment elevii sunt gata s
demonstreze ce au nvat. Profesorul poate pune ntrebri, poate cere un raport
sau un eseu ori poate da spre rezolvare fiecrui elev o fi de evaluare. Dac se
recurge la evaluarea oral, atunci fiecrui elev i se va adresa o ntrebare la care
trebuie s rspund fr ajutorul echipei.