Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
a.1. sesizarea/ identificarea unei teme/ probleme demne de cercetat i stabilirea domeniului n care se
ncadreaz;
a.2. formularea clar a problemei de cercetat
a.3. informarea i documentarea asupra problemei de cercetat.
b. Proiectarea activitii de cercetare
b.1. stabilirea scopului i a obiectivelor cercetrii
b.2. formularea ipotezelor cercetrii
b.3. elaborarea unui proiect al cercetrii unitar i coerent (a se vedea anexa 12).
c Organizarea i desfurarea cercetrii pedagogice - presupune aplicarea n practic a proiectului
cercetrii, respectiv realizarea de demersuri n scopul verificrii ipotezei, precum i nregistrarea;
colectarea de date i rezultate.
d. Analiza, prelucrarea i interpretarea datelor obinute
e. Elaborarea concluziilor finale ale cercetrii
f. Valorificarea cercetrii
g. Introducerea/ difuziunea experienei dobndite, a noului n practica educativ.
b.3.Eantionarea n cadrul cercetrii
Conceptul de eantion reprezint o parte a unui ntreg pe care se pot realiza sondaje statistice,
experimente, cercetri care imit n cea mai mare msur caracteristicile ntregului. n urma efecturii
cercetrilor asupra eantionului (reprezentativ statistic) se poate desprinde ceea ce este tipic, general i
aplicabil pentru ntreaga populaie.
n cadrul cercetrilor psiho-pedagogice, se opereaz cu dou tipuri de eantioane:
a. eantionul de subieci, respectiv participanii care intr n lotul experimental
b. eantionul de coninut care vizeaz totalitatea coninuturilor/valorilor/informaiilor abordate
(discipline, coninuturi, capitole, teme etc.) care sunt valorificate, testate n cadrul investigaiilor
ntreprinse.
n lucrrile metodico-tiinifice, n privina eantionului de subieci, se pot face, fr a intra n
detalii de complexitate, precizri precum: numrul de subieci investigai, vrst, sex, stare social,
material, raportul urban-rural. De asemenea, unii din subiecii investigai pot fi n sine obiectul unor
investigaii sub form de studii de caz, utilizndu-se instrumente specifice de cercetare, precum:
chestionare, teste, grile de observare a comportamentului, interviuri, fia psiho-pedagogic, analiza
produselor activitii etc.
Exist mai multe tipuri de eantionri, prezentate n literatura de specialitate (eantioane clas,
eantionare prin randomizare simpl, randomizare stratificat, randomizare multistadial, multifazic,
eantionarea fix/ panel) (Radu, 1993; Ionescu, 1979; Rotariu, 1991). Dintre aceste tipuri de eantioane
prezentate, n raport cu tipul de cercetare abordat , cel mai des utilizat (mai ales n cercetrile de tip
ameliorativ i aciune) este eantionul clas/grup/lot, ntruct acesta este constituit n mod natural,
preexistent cercetrii. Un alt avantaj al acestui tip de eantion se fundamenteaz pe ideea c toi subiecii
(elevii) sunt de aproximativ aceeai vrst (deci, n principiu, identificm aceleai caracteristici ale
profilului bio-psihic), sunt de aproximativ acelai nivel intelectual.
b.4. Precizarea locului i a duratei cercetrii
2
Realizarea unei cercetri presupune raportarea i la o dimensiune spaial i la una temporal. Mai
ales n cadrul cercetrilor de tip ameliorativ, care presupun intervenie psiho-pedagogic, factorul
temporal are o valoare mai nsemnat, durata derulrii cercetrii fiind mai mare.
Locul desfurrii cercetrii se refer la precizarea colilor, a grdinielor n care se vor desfura
demersurile investigative.
n ceea ce privete durata cercetrii, trebuie indicate limitele temporale pentru fiecare etap a
cercetrii, fie descriptiv, fie sub forma unei reprezentri grafice (vezi tabelul nr. 1) (R. Mogonea, 2010,
p. 141).
Tabelul nr. 1. Durata cercetrii
Etape
Pre
Constatativ
Experim.
Posttest
Retest
constatativ
Timp de Oct. 2004
desfu
mai 2005
rare
perspectiva modalitii concrete de valorificare, pentru fiecare etap a cercetrii. De asemenea, trebuie
prezentate (eventual n anexe) i instrumentele de cercetare utilizate.
i n prezentarea metodelor de cercetare, se poate apela la reprezentri grafice (scheme, tabele)
(vezi tabelul nr. 2).
Tabelul nr. 2. Ansamblul de metode ale cercetrii, pe etape (R. Mogonea, 2010, p. 155)
Constatat
Metoda
.
Autoobservaia
x
Observaia sistematic
x
Ancheta pe baz de chestionar x
(pentru profesori i pentru
elevi)
Analiza
documentelor x
curriculare i colare
Testul
x
Interviul
Experimentul
Studiul de caz
Grile de interpretare
x
Analiza produselor activitii
x
Testul sociometric
Fia psihopedagogic
Metode statistice de colectare, interpretare i corelare a
datelor
Retest
x
x
x
x
x
x
x
x
-
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
Etapa cercetrii
Obiective
Preconstata
tiv
.................. ...........................
.................. ......
...........................
......
.................. ...........................
.................. ......
.....
.................
.................. ...........................
2.
Constata
tiv
3.
Experi
Aciuni
Metode
Instrumente
.................
.................
..............
.............
.............
..............
.................
.................
.............
.................
.............
.............
..............
.............
mental
4.
Posttest
5.
Retest
.
..................
.
..................
.
..................
..
..................
.
..................
..
......
...........................
......
...........................
......
...........................
.....
...........................
......
...........................
.....
.................
..............
.............
...............
.................
.................
.............
.............
............
.............
.................
.................
..............
.............
.............
............