Temperamentul

Temperamentul constituie latura dinamico-energetic a personalitti. Dinamic, deoarece ne

furnizeaz informaii cu privire la ct de iute sau lent, mobila sau rigid,este conduita
individulu. Energetic, pentruca ne arat care este cantitatea de energie de care dispune un
individ i mai ales modul cum este consumat aceasta. Unele persoane dspun de un surplus
energetic, unele se ncarc energetic, altele se descarc exploziv, violent; unele i consum
energia intr-o manier echilibrat, fac chiar economie, altele dimpotriv, i risipesc energia.
Temperamentul este una dintre laturile personalitit care se exprim cel mai pregnant n
conduit i comportament o serie de indicatori psihocomportamentali ne pot ajuta pentru a
identitica cu uurin temperamentele.
Indicatorii pot fi:

- ritmul i viteza desfurrii tririlor i strilor psihice;

- vivacitatea sau intensitatea vieii psihice;

- durabilitatea, extensia n timp a manifestrilor psihocomportamentale;

- intrarea, persistena i ieirea" din aciune;

- impresionalitatea i impulsivitatea;

- tempoul (frecvena pe unitaea de timp a tririlor psihice);

- egalitatea sau inegalitatea manifestrilor psihice,

- capacitatea de adaptare la situaii noi

- modul de folosire, de consumare al energiei disponibile.

La unii oameni ritmul i viteza desfurrii vieii psihice sunt mai accelerate: vorbesc mai
repede, se mic rapid, se emotioneaz i si exteriorizeaz cu mai mare uurin strile afective,
n timp ce la alii toate aceste manifestri sunt mult mai ncetinite, vieza i ritmul lor fiind extrem
de reduse. Se tie ca unele persoane sunt mai impulsive i impresionabile, fa de altele mai
calculate i mai impasibile reci" sub raport emoional. Unii oameni intra rapid n activitate, se
apuca cu uurina de munca, dar tot att de rapid parsesc cmpul sarcinii, nefinaliznd
activitatea. Alii, dimpotriva, intr mai greu n activitate, dar pn nu o termina nu o parsesc,
Diveri indivizi vorbesc singuri, ca o "mitraliera", avnd un debit verbal foarte mare, alii abia
dac deschid gura, tempoul lor fiind extrem de mic. Toate acestea sunt indicii ca persoanele
respective au temperamente diferite.

Indicatorii amintiti nu aparin doar unui singur proces psihic, unei anumite conduite, ci
ntregii personalitti. De asemenea, ei nu se manifest sporadic, accidental, ci sunt stabili, avnd
manifestri continue.
Cele mai reprezentative tipologii temperamentale, n functie de criteriul care a stat la baza
elaborrii lor, sunt:

tipologii temperamentae;

tipologii constituionale;

tipologii psihologice;

tipologii psihofiziofogice;

tipologii psihosociologice;

tipologii psihopatologice

Diferenele temperamentale au fost frecvent explicate prin particularitile anatomo-fiziologice.

Galenus i Hypocrates, observnd c exist patru temperamente de baz au ncercat s le
explice prin modul n care sunt amestecate humorile organice stabilind clasificarea
temperamentelor: coleric, sangvinic, flegmatic melancolic, care a rezistat, cu unele mbuntiri,
pn n zilele noastre.
Aceste patru tipuri clasice de temperament presupun mai multe caracteristici:
1. Colericul, ca urmare a predominrii excitaiei este neechilibrat, oscilnd ntre entuziasm
exagerat, consumnd energie mare, i abandonarea iniiativei, urmat, uneori, de stri
depresive, de anxietate i de nencredere n forele proprii.
Colericii sunt agitai, impulsivi, nestpnii, iritabili, ncpnai, agresivi, cu tendine de
dominare i opoziie, inegali n aciuni.
Aceste trsturi trebuie temperate prin educaie.
n lipsa educaiei pot lua o manifestare negativ, degenernd n obrznicie, agresivitate,
nestpnire, acte de indisciplin, neintegrare n colectivul clasei.
Deoarece colericii se plictisesc repede, n activitatea lor este necesar crearea unor motivaii
puternice pentru nvtur, care s-i mobilizeze n munc, s le stimuleze iniiativa, s le
canalizeze energia i s le dezvolte capacitatea de organizare.
Dac un copil coleric este convins de necesitatea disciplinei i este numit s rspund de
aceasta, n cadrul clasei, rezultatele vor fi pozitive, reuind, astfel, s se autoeduce.
Prinii i cadrele didactice trebuie s manifeste o grij deosebit pentru organizarea
activitii copiilor colerici datorit instabilitii emoiilor, a sentimentelor i a intensitii cu care
se desfoar acestea.

Copiii colerici manifest trsturi pozitive ca: voiciunea, reactivitate crescut, plcerea de a
nvinge greutile, bogia afectiv etc.
2. Sangvinicul este un tip puternic, echilibrat, optimist, curajos, deschis, impresionabil,
sensibil, energic i mobil, bine dispus, rezistent i stpnit, rapid n micri i n vorbire.
nva uor, ns tot att de uor intervine i procesul uitrii. Se plictisete repede i are
tendina spre superficialitate.
Copiii cu acest temperament trec repede de la o activitate la alta, se adapteaz uor, se
angajeaz n rezolvarea unor sarcini colare fr s manifeste entuziasm exagerat, nu le place
s rite i nu se descurajeaz, sunt sociabili, uneori exuberani, dar instabili n stri afective,
influenabili, uuratici, superficiali, nu se pot concentra, de fiecare dat, cu randament etc.
Dei s-a spus despre sangvinic c este temperamentul ideal, totui este necesar
educaia pentru a prentmpina formarea unor trsturi negative de caracter i a
dezvoltrii trsturilor pozitive.
3. Flegmaticul se caracterizeaz prin predominarea inhibiiei, el fiind echilibrat, calm, linitit,
calculat, stabil n aciuni, ordonat, rbdtor, meticulos, perseverent, ns lipsit de iniiativ i
entuziasm.
n procesul nsuirii cunotinelor depune mai multe eforturi, dar acestea odat asimilate sunt
durabile.
Se adapteaz destul de greu la situaii noi, este un tip nchis, rece, puin sociabil, ns prin
educaie devine destul de productiv.
4. Melancolicul este un tip slab, nerezistent la eforturi, interiorizat, trist, timid, anxios, nehotrt,
retras, nesigur, cu sentimentul inferioritii, nencreztor n forele proprii i vistor: nu rezist la
stri tensionale, dar este serios, contiincios, exigent cu el nsui, supus, srguincios.
Copiii melancolici prin educare ncrederii n forele proprii i printr-o antrenare
progresiv, n rezolvarea unor sarcini, devin capabili de eforturi intense i dau rezultate
bune la nvtur.
n lipsa educaiei devin pesimiti, nesociabili, cu complexe de inferioritate, consumnduse datorit eecurilor.
Totodat s-au ncercat s se explice tipurile de temperamet dup:
a) constituia corporal; tipuri somatice - respirator, muscular, digestiv i cerebral;
b)dup glandele cu secreie intern - hiper i hipotiroidian;
c)dup particulariti constituionale - atletic, astenic, picnic, displastic etc.
Temperamentul privit ca un complex de particulariti psiho-comportamentale, este o formaiune
complex dezvluind o sintez a energiei, echilibrului i mobilitii proceselor de excitaie i
inhibiie, reflectnd un aliaj de nsuiri nscute i dobndite; constituind fondul dinamicoenergetic al personalitii pe care o influeneaz discret n toate manifestrile sale.

Chiar dac unele persoane au ca dominant trsturile unui tip de temperament nu nseamn
c exist numai tipuri pure, fiecare dintre noi, avnd i trsturi ce aparin unui
temperament nvecinat.
Cercetrile psihologice au demonstrat c trsturile de temperament nu sunt date odat pentru
totdeauna i c ele se pot ameliora prin educaie calificat i desfurat n mod sistematic.
Temperamentul poate fi diagnosticat prin diferite metode: observarea modului cum nva i
se comport elevii, a emotivitii i expresivitii acestora, a capacitii de munc i de
rezisten, a modului cum se acomodeaz la situaii noi.
Metoda biografic, chestioanarele i testele de personalitate sunt mijloacele de
investigaie a temperamentului.
Educatorul va supune observaiei ntrega comportare a elevului i, n funcie de ceea ce este
tipic i reprezentativ, i va regla ansamblul de metode i procedee n raport cu aceste
particulariti.
Un elev timid va fi ncurajat i ajutat s progreseze la nvtur, ori s se integreze n
grupul clas, n timp ce altul vioi, va fi angajat n activiti suplimentare i interesante, pentru a
nu se plictisi.
n concluzie, putem spune c temperamentul, ca subsistem al personalitii se refer la o serie
de particulariti i trsturi nnscute care, neimplicnd responsabilitatea individului, nu pot fi
valorizate moral, dar sunt premise importante n procesul devenirii socio-morale a fiinei
umane.