INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

Specialitatea: Psihologie social i corecional

Program
de dezvoltare
a
creativit
ii la vrsta
preadolescent

A verificat: Verde Angela,

A efectuat: Griza Olga,
masterand gr.101

Chiinu 2014

Cuprins

1. Introducere
2. Creativitatea i fazele procesului creativ
3. Prezentarea specificului creativitii la preadolesceni.
4. Obiective
5. Etapa de diagnostificare.
6. Prezentarea activitilor de dezvoltare a creativitii.
edina 1.
edina 2.
edina 3.
edina 4.
edina 5.
edina 6.
edina 7.
7. Bibliografie

Introducere

Psihologii admit astzi n mod unanim faptul c fenomenul creativit ii nu este

apamajul exclusive al unei minoriti. El este o caracteristic general uman deoarece
fiecare individ posed nsuiri care-i vor permite acte creative, dar la niveluri diferite de
realizare. n ultimele decenii, cercetarea psihologic a creativitii i-a concentrate aten ia

asupra studiului cilor i a condiiilor de dezvoltare a capacitii creatoare.

Ct vreme creaia era socotit un privilegiu dobndit ereditar de o minoritate, coala
nu se ocup n mod special de acest aspect, dei, e drept, s-au creat ici colo clase special
pentru supradotai. Decnd se arat c automatele dirijate de calculatoare nfptuiesc toate
muncile monotone, stereotipice i deci omului i revine mai mult sarcini de perfec ionare,
de nnoire, cultivarea gndirii inovatoare a devenit o sarcin important a colii de mas.
Pe lng efortul tradiional de educare a gndirii critice, stimularea fanteziei apare i ea ca
un obiect major. Aceasta implic schimbri importante, att n mentalitatea profesorilor
ct i n ce privete metodele de instruire i educare.
Creativitatea este abilitatea care corespunde adaptativ trebuinelor umane. Acel "ceva
nou", care este rspunsul adaptat, este denumit produs i rezult n urma desfurrii unui
proces iniiat de o pesoan. Creativitatea nu este o aptitudine, ci o caracteristic a unui
sistem n evoluie. Persoana creativ evolueaz, procesele sunt instrumente i mecanisme
ale acestei evoluii, iar produsul este adecvat unei trebuine care nu a avut soluie.

Creativitatea i fazele procesului creativ

Creativitatea se poate defini ca un complex de nsuiri i aptitudini psihice care n

condiii favorabile, genereaz produse noi i de valoare pentru societate. Produsele
creaiei pot fi reprezentri artistice, teorii, idei, tehnologii.
Creativitatea este deci o disponibilitate, o potenialitate a personalitii. Creaia
este manifestarea acestei disponibiliti n condiii prielnice, transformarea n act a unei
potenialii.
Definirea creativitatii se face, aadar, prin referire la produsele crea iei. Un produs
este nou, dac nu este o simpl reproducere a unor produse anterioare, dac este un
unicat. Un produs este valoros, dac prin el se rezolv o problem, sporete
adaptabilitatea la mediul a creatorului, grupului sau schimb condiile existenei acestuia.
Prezentarea clasic a creativitii sub aspectul personalitii, ca proces, ca produs,
abordeaz creativitatea pe trei pri diferite, cu posibiliti de comunicare ntre ele: ca
potenial uman spontan, ca modalitate actualizat a originalitii relative i absolute, ca
produs al dialogului valorilor.
Prima parte corespunde identificrii creativitii n sens de potenial uman spontan,
caracteristic vrstei copilariei, dar rentlnit i la celelalte vrste.

La cea de-a doua parte al notelor caracteristice conceptului de creativitate, accentul

cade pe dimensiunile gndirii creatoare ,,productive, pe intelegena constructiv, pe
evaluarea i capacitatea de anticipare a modelelor.
Cea de-a treia parte al conceptului de creativitate extinde sensurile ei prin
caracteristici care in de aria sociologiei culturilor i valorilor. O creativitate lipsit de
sensul valorilor vieii omeneti, lipsit de garania aplicrii ei benefice i pierde sensul de
suport social i aspiraie spiritual, cci tiina este moralmente ambivalent cum spunea
Osborn.
Creativitatea este considerat o expresie a personalitii, care presupune activit i
ndelungate i eforturi deosebite. n literatura de resort au fost comunicate mai multe
variante de etapizare a procesului creator.
n 1971, A. Moles i R.Claude deosebeau cinci etape:
Informarea i documentarea;
Incubaia;
Iluminarea;
Verificarea;
Formularea.
Modelul cel mai vehiculat, fiind mai simplu i mai cuprinzator, este cel elaborat
de G.Wallas. Acest model cuprinde urmtoarele faze:

prepararea sau pregtirea;

incubaia;
iluminarea;
verificarea sau evaluarea.

Prezentarea specificului creativitii la preadolesceni.

n continuare se va prezenta dou portrete comportamentale, cel al creativului i al
noncreativului, innd cont de specificul vrstei preadolescente.
Preadolescentul creativ
Are un stil propriu i gndete astfel dect cei din jur, se comport diferit. ntr-o
situaie falimentar se poate reorganiza i poate relua activitatea ca de la "zero". Eecurile
succesive nu-l deranjeaz, pn la urm reuete ceea ce i-a propus. Interesat absolut de
tot, atent la ceea ce i se pare interesant, pune ntrebri. ntreab orice, pe oricine i
oriunde, nu att din pasiune sau din interes deosebit fa de subiect, ci pentru a ti. Pe
lng creaivittea colar practic un sport sau alte munci (din plcere fr a fi obligat de
cineva) i i ocup tot timpul liber. Se dezvolt pe mai multe planuri, este interesat de

multe. Privete latura bun a lucrurilor. Prin aciuni contiente sau incontiente provoac
rsul. Nu ia n considerare opinia celorlali, ncearc s realizeze ceva chiar dac nu mai
prezint, aparent, importan. Gsete cu uurin noi utilizri a obiectelor aparent
neutilizabile. Vezionar, vede n perspectiv evoluia cunotinelor umane. Are capacitatea
de a-i nveseli pe cei din jur, tie s se fac simpatizat, plcut de ceilal i, dep e te
situaiile penibile printr-o replic hazlie. Reine cu uurin i poate reda mai trziu
numele sau rsta persoanelor ntlnite, felul lor de exprimare. Cu sau fr voie re ine i
interpreteaz detalii care pentru alii sunt nesemnificative.
Preadolescentul noncreativ
Se comport la fel ca i ceilali, nu caut s fac altceva dect cei din jurul su.
Gndete la fel ca ceilali, nu se deosebete prin nimic. Nu i fixeaz singur scopurile de
atins. ntr-o situaie critic nu face efort pentru a o depi, se retrage i se mul ume te cu
o pierdere minim. Ceea ce fac alii nu prezint nici un interes pentru el. Trece indiferent
pe lng orice subiect de discuie sau orice informaie, orict de interesant sau util ar fi.
Obosete dup o activitate simpl. Nu are activiti suplimentare n afara activitilor
zilnice. Nu are curajul s preia conducerea, ca s nu piard. Se mul ume te cu ceea ce a
obinut deja, privete totul n tragic, atunci cnd se face o glu pe seama sa, nu este
capabil s o aprecieze, fie bun sau nu. E trist n mprejurimi vesele. Este incapabil s le
gseasc obiectelor vechi noi utiliti i s le transforme conform acestora. E incapabil s
gseasc soluii noi. Se ncadreaz strict n regulile strmte i stricte ale societ ii. Este
rigid, nu tie s glumeasc. Este mai posac, mai tcut, st retras, nu are prea mul i
prieteni, nu are capacitatea de a se face simpatizat de ceilali Nu vede multe n jurul lui, ci
doar ceea ce l intereseaz n mod special. Acioneaz dup tipare bine fixate, fr a ie i
din ele. Se blocheaz la ntrebri neateptate, se intimideaz uor.

Obiectivele

Diagnostificarea creativitii

Cunoaterea i autocunoaterea n grup

Dezvoltarea capacitii de a fi creativ

Evidenierea metodelor de stimulare a creativitii

Dezvoltarea gndirii creative.

Diagnostica creativitii la preadolesceni

Test
Care este vrsta creativitii dv.?
1. Suntei la o orecare distan de autobuz. Suntei foarte grbit. Sosete
autobuzul. Ce ve-i ntreprinde?
Ve-i fugi pentru a reui s luai autobuzul;
Ve-i merge ct putei de repede;
Ve-i merge la fel de repede ca de obicei;
Ve-i merge cu aceiai pai ca i pna atunci;
Privii dac nu vine urmtorul autobuz i apoi hotri ce s facei.
2. Vi se propun pentru instruire 5 grupe de oameni necunosci de vrste
diferite. Pe care dintre acestea o avei preferat?
a. Grupa celor foarte tineri;
b. Grupa format din oameni tineri;
c. Grupa oamenilor nvrst;
d. Grupa celor btrni;
e. Orce grup.
3. Care este legtura dv. cu moda?
a. Recunoatei moda i ncercai s v conformai ei;
b. Preluai numai ceea ce v vine bine;
c. Nu suntei de accord cu moda contemporana n general;
d. Uneori suntei de acord ,alteori nu, n funcie de dispoziie.
4. Cu ce a i dori s v ocupai n timpul lider?
a. V-a i petrece tot timpul cu prietenii;
b. A i dezlega arade, cuvinte ncruciate;
c. A i citi beletristic;
d. V-a i uita la televizor;
e. Va i ocupa de orce.
5. A i ajuns ntr-o situaie delicat din cauza unei greeli. Cei din

jur v privesc ironic. Cum a i proceda?

a. V ve i privi la fel cum v privesc cei din jur;
b. V ve i face ca nu vede i privirile ironice (v ve i sugestiona c nu s-a
ntmplat nimic grav);
c. Ve i ncerca s explicai cum s-a ntmplat;
d. A i riposta celor ironici sau a i ncerca s disprei din cmpul vizual al
martorilor greelii dv.;
e. Totul depinde de situaie.
6.

Dea a i putea alege, ce a i prefera?

a. O plimbare pe strad n companiea cuiva;

b. Sa mergei la teairu, cinema, circ;
c. ,,Mars n mijlocul naturii";
d. Odihna n parc pe o banc;
e. Totul depinde de situaie i dispoziie.
7. n faa dv. are loc o nedreptate evident. Care este reaciea dv.?
a. Ai incerca s ndreptai imediat aceast nedreptate cu toate mijloacele
posibile;
b. Ai fi de partea victimei i ai incerca s o ajutai;
c. Ai ncerca s restabilii dreptatea n limita permis de lege i prescripii;
d. V-ai gndi c ai face la rndul dv.o nedreptate i v-ai vedea de treburile dv.;
e. V-ai amesteca n dezbatere,fr s v spunei prerea.
8. Vi se propune s trecei la o activitate mai interesant, dar pltit mai puin
bine.Ce vei intreprinde?
a. Ai accepta fr ezitare;
b. V-ai sftui cu oamenii pentru a obine un sprijin n hotrrea de trecere;
c. Nu vei fi de acord dac elucidarea perspectivelor i avantajelor noii
activiti nu v aranjeaz ;
d . N u vei fi de acord;
e. Vei proceda dup mprejurri;
9. Cum vei proceda cnd demnitatea v este umilit?
a. Vei rspunde cu aceiai moned, fr a sta pe gnduri, celui ce v-a jgnit;
b. Vei ncerca s nu v pierdei cumptul, rspunznd cu demnitate
jignirii(celui ce v-a jignit);
c) Comportarea dv. depinde de cel ce a fcut asta (ce fel de om este ,ce
vrst are i ce poziie);

a. Rmnei n umbr"pentru a nu fi traumatizat i mai tare;

b. Procedai dup mprejurri.
10. Cum v comportai cnd vi se propume o nou metod

(procedeu) de

lucru?
a. O acceptai fr a sta pe gnduri, deoarece orice e nou e mai bun dect ceva
vechi;
b. O acceptai cnd vi se explic ce avantaje prezint;
c. Nu recunoatei metodele noi dac nu vi se prezint toate dovezile utilitii
lor;
d. Sntei adeptul metodelor de lucru care au trecut proba timpului i sunt de
ndejde;
e. Vei aciona n confomitate cu regul Vom tri i vom vedea.
11. Ce atitudine avei fa de muzica contemporan?
a. Santei entuziasmat;
b. E o ncercare mulumitoare;
c. Credei c tineretul este bolbav;
d. Nu recunoatei aceste zgomote i bubuituri drept muzic;
e. Considerai c aceti domni nu au gust i simul culorilor.
12. Cum apreciai creaiea lui Mircea Eliade?
a. Suntei entuziasmat;
b. O primii cu plcere;
c. Numai foarte puine din operele sale produc n dv. sentimente pozitive;
d. Cred c moda Eliade nu va dura mult;
e. Nu v entuziasmai,dar nici nu o respingei.
13. Ce este important pentru dv. cnd suntei n companiea altor oameni?
a. S v manifestai (s v demonstrai propriile capaciti i posibiliti);
b. S facei n aa fel nct oamenii s nu uite cu cine au de-a face;
c. S fii decent;
d. S nu ieii n eviden;
e. Depinde de mprejurri.
14. Ce activitate v place?
a. Care conine elemente surpriztoate, riscante, nedeterminate;
b. Variat (s nu fie monoton);
c. Care s permit folosirea la maximum a propriilor cunotine i experienei

acumulate;
d. Dup puterile proprii (s nu fie grea);
e. Depinde de dispoziie.
15. Ct suntei de prevztor?
a. Sntei tentat s ncepei o activitate fr a-i evalua consecinele;
b. De la nceput preferai s acionai,dar apoi meditai la ce avei de fcut;
c. Preferai s nu participai la aciune att timp ct nu v sunt clare consecinele,
chiar i numai cele fundamentale;
d. Preferai s participai numai n condiiile n care este eliminat riscul
insuccesului;
e. Reacia dv. n raport cu o activitate este diferit i depinde de dispoziia pe care o
avei.
16. Care este poziia dv. fa de prevederile regulamentelor?
a) Nu vedei un pcat prea mare n a nclca acele reguli care mai mult ncurc;
a. Credei c nu toate regulile ce acioneaz n societate snt raionale (utile);
b. V strduii s nu nclcai regulile de baz (serioase);
c. Anumite reguli sunt pentru d v . lege, de aceia v strduii s le respectai ntru
totul;
d. Depinde de reguli.
17. Care este culoarea dv. preferat?
a. Rou;
b. Galben;
c. Albastru;
d. Cafeniu;
e. Verde.
18. Care este dispoziia dv.?
a. Preponderent optimist;
b. Parial optimist;
c. Parial pesimist;
d. i pesimist i optimist;
e. Depinde de mprejurri.
19. Credei n oameni?
a. Am ncredere n oameni;
b. Am ncredere n mult lume;
c.

Nu am ncredere n prea muli;

d. Nu cred n nici un om;

e. Doar pe jumtate.
20. Cum v afecteaz disconfortul acas i la serviciu?
a. Nu i acord atenie;
b. Nu i acord prea mare atenie att timp ct nu m mpiedic s lucrez;
c. Nu suport discomfortul, dar fac prea puin pentru a-1 nltura;
d. Apreciez confortul i fac tot ce e posibil pentru a-1 crete;
e. Apreciez confortul, dar dac el lipsete nu sufr prea mult i nu m-a zbate n
mod deosebit pentru a-1 asigura.

Metodica determinrii vrstei creativitii

Dupce v-ai autoaplicat chestionarul, totalizai cte rspunsuri a,b,c,d,e ai
ncercuit. nmulii totalurile obinute astfel: a*0;b*l;c*3;d*4;e*2. Facei apoi totalul
general al punctelor realizate la chestionar.

ntre 1-20 puncte suntei n perioada : Copilariea creativitii

Un rezultat al aprecierii situat ntre 1 i 20 de puncte fixeaz vrsta creatorului
din noi din perioada copilriei creativitii, caracterizat prin tendina dominat de a
pstra tinereea prin mijloace ca educaia fizic, igiena alimentaiei, preocuprii pentru
cosmetic, emitarea comportamentului celor foarte tineri. Dorina de a prea mai tnr se
reflect n toate aciunele, conducnd la un comportament forat, artificial. Aceti oameni
sunt gata s accepte orce punct de vedere exprimat de tineri, chiar cele mai
neverosimile, orce manifestare a nsbuinei tinereii. Pot s-i imite pe tineri chiar i n
fapte cu care ei nsi nu sunt ntodeauna de acord. Aceast vrst a creativitii poate
constitui un punct de plecare pentru o activitate creatoare, constructiv dac procesul de
orientare spre un comportament demonstrativ nu e prea avansat. Dac omul are voin
suficient pentru a se controla pe sine, trecerea spre o grup optim pentru creaie este
posibil.
ntre 21-40 puncte suntei n : Tinereea creativitii
Un rezultat al autoevalurii cuprins ntre 21 i 40 de puncte reprezint un
certificat pentru tinereea i energica creaiei. Persoanele aflate la aceast vrst

sunt

ncntate de tot ce e nou, sunt n ton cu moda (dei nu sunt robii ei). Se imlic toate
transformrile ce au loc, particip la ele ca nite creatori activi i cu iniiativ. Sunt
atrase de activiti caracterizate prin varietate i noutate, creaia fiind pentru astfel de
persoane o necesitate, precum i de misterele lumii i dac li se ofer prilejul, pleac n
cutarea lor. Sunt entuziasmai de munca i arta contemporan sau le cultiv cu plcere.
Sunt nclinai spre autoapreciere pozitiv. Au o poziie critic fa de regulile i
regulamentele care limiteaz tendena lor spre independen. Uneori sunt naivi i lipsii
de simul msurii. Sub raport intelectual, reprezentanii acestei vrste a creativitii sunt
aproape ntodeauna foarte productivi deoarece mbin n ei nelepciunea oamenilor
maturi cu entuziasmul i energica caracteristice tinerei generaii.
ntre 41-60 puncte suntei n: Perioada critic
Un rezultat al autoaprecierii situat ntre 41 i 60 de puncte arat c pentru
creatorul dv. a sosit un momen critic. S-a micorat elasticitatea n procesul de dezvoltare
a problemelor. Stereotipele ocup n psihicul i n contiina omului aflat la aceast
vrst a creativiti un loc cu att mai important cu ct valoarea autoaprecierii este mai
aproape de 60 de puncte. Face fa uor n situaiile standart i monotone, bazndu-se pe
contiinele acumulate, ns deseori greete n rezolvarea problemelor noi, originale,
netradiionale. Anumite aspecte secundare legate de poziia social, mai nainte
considerate fr prea mare nsemntate,capt o tot mai mare importan. Omul este
nclinat s nu-i supun prerea n situaii care pot da natere la interpretri. La aceast
vrst a creativitii nc se mai pstreaz posibilitatea de a imprima anumite procese, o
dezvoltare n direciile dorite, orientarea lor n planul realizrii potenialului creativ. Dar
pericolul nepenirii gndirii este att de mare nct dac nu se iau la timp msuri
practice pentru sprijinirea, antrenarea i manifestarea potenialului creativ, n activitate,
se ajunge la situaia cnd deja este prea trziu.
ntre 61-80 puncte suntei n: Toamna creativitii
Cei ce au adunat ntre 61 i 80 de puncte sunt foarte departe de tinereea creaiei.
Ei sunt la vrsta toamnei creativitii. Aceti oameni prefer n special tot ceia ce este
verificat din timp i accept cu greu i fr tragere de inim ceea ce e nou. Reacioneaz
bolnvicios la ideile care le contrazic pe cele proprii i le pun imediat la ndoial
veridicitatea, fr s le evalueze obiectiv. Gndurile li se ndreapt adesea ctre viitor,
dar li se pare c aceasta nu are perspective bune. Tinerii pricep toate acestea ca o
atitudine conservatoare, ceea ce complica adesea comunicarea ntre generaii. La cei
aflai la aceasta vrst a creativitii se observ o cretere a activitilor de

autoconservare i cutare a compensaiilor, o nclinare spre totalitarism. n cazurile

extreme toate acestea se exprim printr-o cedare n faa inevitabilului, n faa degradrii
proceselor fizice i psizice.

Prezentarea activitilor de dezvoltare a creativitii

n timpul jocului oamenii se confrunt cu situaii noi crora trebuie s le fac fa . n
acest mod jocurile faciliteaz dezvoltare creativitii la copii. Creativitate est un proces
care const n utilizarea potenialului personal cu scopul de a dezvolta abilitile de
generare a noilor idei i concepte originale i utile, dar i pentru solu ionarea problemelor
practice. Urmtoarele jocuri i activiti vor ajuta participanii s ating mai multe
obiceiuri.

edina 1.
Scop: dezvoltarea creativitii, dezvoltarea deprinderilor de cooperare pentru gsirea
mpreun a soluiilor la diverse situaii problem.
Timp: 50 minute.
Materiale: foi de hrtie, materiale de desenat,funii,imagini/poze.

1. Paradisul animalelor preferate. Participanii formeaz grupuri mici. Pentru fiecare

grup se ofer cte o coal de hrtie i creoane. Roag-i s se gndeasc mai nti individual
la un animal pe care ar dori s-l aib i la trsturile care l caracterizeaz. Apoi mpreun
cu echipa, vor avea de desenat un singur animal care s ntruneasc diferite trsturi ale
animalelor preferate de membrii echipei. n timpul prezentrilor, grupurile pot explica de
ce au ales anume aceste caracteristici.
2. Dezleag lanul . Pregtete cte o funie cu lungimea de un metru pentru fiecare
participant. Spune-le s formeze perechi i s-i lege cte un capt al funiei la fiecare
ncheietur, trecnd o funie pe dup alta, astfel nct acestea s fie ncruciate. Acord
timpul necesar pentru ca participanii s se elibereze fr a tia funia, fr a dezlega
nodurile sau a scoate legturile de la ncheieturi. Dac participan ii au ntrebri rspundele fr a le oferi soluia i accentuiaz n permanen c acesta exist. Cnd o pereche va
gsi soluia, aceasta i poate ajuta i pe alii s o fac. Dac totu i aceasta ia prea mult
timp i participanii nu reuesc s se elibereze, oferindu-le soluia: a)f un la din frnghia
partenerului tu(tu). b)trece lanul prin spaiul dintre ncheietur i nodul de la mina
dreapt n direcia partenerului. c)trece mina prin lanul format. Dup ce toi s-au
eliberat, ntreab-i cum au ajuns la soluia, li s-a prut simpl sau dificil, care a fost

cauza c au gsit-o att de greu, ce aciuni fceau pentru a o gsi, cum s-au sim it atunci
cnd cineva i-a ajutat, ce lucruri snt importante n rezolvarea problemelor.
3. Transmite pe cerc.
Pe cerc participanii transmit un obiect imaginar (un cartof
fierbinte, o bucat de ghea, un flutura), care se transform de fiecare dat n altceva.
4. Asociaii. Un participant este rugat s imite o alt persoan din grup prin gesturi,
mimic, adic s arate obiceiurile lui, trsturile care i sunt caracteristice aa cum le vede
el/ea. Ceilali vor ncerca s ghiceasc cine este imitat.
5. Tot ce-i n plus-eliminat. Pregtete patru imagini sau fotografii reprezentnd o cutie
cu mncare pentru cini, o zn, un tren i un teren de joac. Roag participan ii s
formeze cteva grupuri de 5-6 persoane i ad-le la cunotin urmtoarea informa ie:
Galeria orneasc de art este ntr-o mic dilem. n interiorul ei urmeaz s fie
deschis o nou expoziie, intitulat Holul fotografiei tematice. Patru fotografii ar fi
potrivite, dar exist loc doar pentru celelalte, s fie eliminat. Anun c echipa lor este
un grup de experi n domeniul artei fotografice. Prin urmare, va trebui s intervin,
explicnd de ce una din fotografii poate fi considerat n plus, n timp ce celelalte trei pot
fi grupate ntr-o galerie tematic. Echipele vor trebui s gseasc o modalitate creativ de
prezenta fiecare dintre cele patru fotografii (un cntec scurt, un dans). Fiecare prezentare
va trebui s explice de ce una din fotgrafii este n plus i cum celelalte trei sunt legate
ntre ele. Dac reues s prezinte un motv care s argumenteze c toate cele patru
fotografii fac parte din aceeai categorie, directorul galeriei poate lua hotrrea s le
verniseze pe toate. Echipele au patru minute pentru a pregti prezentarea care explic de
una dintre fotografiile este cea n plus i apoi patru minute pentru prezentri.
Feet-back edina se finiseaz cu legtura invers. Fiecare participant i expune prerea
despre edin, ateptrile n legtur cu acest training.

edina 2.
Scop: dezvoltarea creativitii, producerea de idei aplicabile att individual ct i n grup.
Timp: 45 minute.
Materiale: scobitori,paie, timbre,hrtie, linguri din plastic, cauciuc, sfoar, o lup,un
balon.

1. Povestea. Participanii vor alctui o poveste, spunnd fiecare pe rnd cte o propoziie.
Povestirea trebuie s aib un nceput, cuprins i ncheiere.
2. Ciudenii. Participanii snt rugai s le spun celorlali trei ntmplri ciudate, din
trecut sau prezent. Dou vor fi adevrate, iar una fals. Grupul va avea exact un minut

pentru a decide care ciudenie nu este adevrat. Se pot juca mai multe runde: Ciudenii
personale, obiceiuri neplcute, situaia cea maibizar din via.
3. Merg la picnic. mprii pe grupuri, propune participanilor s se pregteasc pentru
un picnic. Dar n loc s fac o list ordonat de lucruri pe care ar trebui s le ia, sarcina
lor va fi s alctuiasc propoziii cu ct mai multe cuvinte, n ordine alfabetic putin, de
exemplu: Merg la picnic, a anunat Ana Bucuroas. Constantin deja era foarte glgios.
Haidem iari jos. Mai necesitm o pung, un ruczac i transport.
4. Linia de asamblare. Pregtete urmtoarele materiale: cteva scobitori, cteva paie
de but, timbre potale,bucele de hrtie, linguri din plastic,foarfece, o bucat de sfoar i
o bucat de cauciuc. Ajut participanii s formeze grupuri mici i anun-i c scopul lor
este s introduc o scobitoare inuntrul unui pai de but cu lungimea de aproximativ.2,5
cm, fr a atinge oricare dintre cele dou obiecte cu vreo parte a corpului. Ofer-le 2
minute pentru pregtire i trei minute pentru prezentare.
5. Pan plutitoare. Avnd doar un papuc, cinci hrtii subiri, o lup i un balon,
participanii vor menine o pan plutind n aer 3 minute, la o distan de cel pu in 60 cm
de la pmnt. Pn poate fi atins pentru a fi ridicat mai sus, dar nu poate rmne pe
vreunul din obiecte-ea trebuie s pluteasc n aer.
6. Oul orfan.
Spune participanilor urmtoarea istorie: O gin s-a ouat. Din
nefericire, oul ei s-a rostogolit din cuibar i a ieit din cote. Acest ou singuratic i uitat
trebuie s ajung n cuibar. nainte ca 5 minute s expire, sarcina echipei voastre este si foloseasc imaginaia pentru a rezolva creativ aceast problem a oului i pentru a-l
ajuta s nu rmn orfan. Facei un ou s stea n vrf utiliznd obiectele acordate: un ou, o
fiie de cauciuc, un mosor cu a, o bucat de hrtie, 4 timbre i un marker.
Feet-back Participanii stau n cerc pe scaune. La acest cerc se adaug un scaun liber.
Fiecare pe rnd se aeaz pe el i spune ce ia plcut.

edina 3.
Scop: dezvoltarea creativitii, implicarea n soluionarea unor probleme.
Timp: 60 minute.
Materiale: fie cu poiezii,acuarele,creoane,carioce,hrtie.

1.
Fiele cu povetiri.
Grupul primete un set de fie pe care sunt scrise cte un
adjectiv sau un substantiv. Fiele sunt ntoarse cu faa n jos. Un membru al echipei alege
o fi i ncepe povestirea utiliznd cuvntul notat pe ea. Dup un minut urmtorul
participant ia o alt fi cu un alt cuvnt i continu povestirea. Animatorul poate alege
cuvinte care au legtur cu tema abordat.
2. Familia noastr vesel.

Toi stau aezai n cerc. Fiecare se ocup de un lucru

oarecare: unul deseneaz, altul tricoteaz, al treilea face ceva din lemn. Toi lucreaz cu
obiecte imaginare pe care trebuie s le manipuleze de parc ar lucra cu nite obiecte reale.
Animatorul poate varia viteza iar participanii pot aduga sunete.
3. Picturi nendemnatice.
Ofer-le participanilor un set de materiale de colorat:
acuarel, gua, creoane colorate sau careoce. Spune-le s-i foloseasc mna nedominant
pentru a crea un desen. Nu conteaz ce v-or desena, dac doresc pot face doar stropi i
pete colorate pe foaie. Scopul folosirii minii nedominante este de a elibera de
responsabilitatea de a desena ceva identificabil. Dup aceasta se prezint desenele pentru
a urmri rezultatul.
4. Cltoria rostogolit. Anun participanii c prietenul lor cel mai bun (o minge de
tenis) trebuie s se duc pn la casa bunicii sale, dar nu poate gsi mijlocul de transport
potrivit. Utiliznd 5 nasturi, 4 creioane, 20 de buci de spagheti i 15 buci de plastelin.
Cu aceste obiecte trebuie s creieze un vehicol pentru a transporta prietenul lor.
5.
Frigiderele.
Participanii formeaz echipe a cte 5-7 persoane. Spune-le c au
ncheiat un acord extraordinar cu magazinul Energo i au reuit s procure gratis 10.000
de frigidere. Sarcina lor este s gseasc ct mai multe modalit i de utilizare a acestor
frigidere.
6. Semneaz dac poi. Lipete o coal de hrtie pe perete. Un voluntar va ncerca si scrie numele pe hrtie, n acelai timp rotindu-i piciorul stng ntr-un cerc imaginar.
Feet-back Participanilor li se propune s deseneze cu ochii nchii i acompaniai cu muzic
relaxant ceea ce simt n momentul de fa. Apoi s explice celorlali ce li sa primit.

edina 4.
Scop: dezvoltarea creativitii i folosirea imaginaiei ntr-o manier creatoare.
Timp: 60 minute.
Materiale: capace, semine,boabe, carton, lipici, o brichet, o bucat de spun,o pereche
de osete.

1. Scrie tot. Spunele participanilor c n continuare vor scrie liber 1 pagin. Pentru
aceasta vor lua un pix i o foaie de hrtie i se vor pune pe scris orice le vine n cap i nu
se v-or opri pn cnd nu finiseaz foaia. Nu trebuie s se opreasc, indiferent ce s-ar
ntmpla. la fine se va discuta dac lea fost greu nsrcinarea sau nu i cum lea reuit.
2. Mozaicul.
Participanii vor lipi capace de stic, semine, boabe uscate de fasole,
pietricele rotunde etc pe o bucat de carton pentru a obine o form interesant. Dac vor
pot picta bucelele nainte sau dup ce le lipesc. Pentru un efect mai interesant,

materialele folosite pot fi pictate n culori diferite.

3. Ce lipsete.
Pune pe un platou diferite obiecte, de exemplu stilouri, creioane,
foarcefe etc. Participanii au la dispoziie 30 secunde pentru a studia platoul cu obiecte.
Dup aceasta acoper-l cu ceva i nltur un obiect, fr ca participanii s observe ce
anume ai nlturat. Rearanjeaz obiectele i arat-le din nou platoul. Primul care ghicete
ce obiect a lipsit va avea prilejul de a reorganiza obiectele n tura urmtoare.
4. Ce ai gsit.
Umple cteva pungi cu diferite obiecte: un pesmete, o bucat de
spun, o lumnare, o gum, o oset, o hrtie, o brichet, un creon. Participanii formeaz
grupuri mici i se aeaz n cercuri mici n diferite locuri ale slii. Distribuie pungile i
roag cute un participant din fiecare grup s extrag un obiect cerut de tine,fr a se uita
nuntru. Participantul care va extrage obiectul greit, l pune napoi. Punga este
transmis pe cerc coechipierului urmtor s ncerce i el.
5.
Supereroi.
Anun participanii c oraul este iari n siguran. O nou specie
de supereroi au sosit s protejeze oraul, dar ceva straniu se ntmpl cu ei: dei toat
lumea le vorbete n mod obinuit, evenimentele zilei se ntmpl n ordine invers pentru
ei. Sarcina lor este s prezinte o scenet care va ilustra o zi invers din via a acestor
supereroi, ncepnd cu seara i finisnd cu dimineaa aceleiai zile. Spectacolul va trebui
s conin 3 lucruri bune fcute de supereroii inversai, care vor include:
*stoparea unei crime sau prinderea unui infractor
*ajutarea unei persoane dezavantajate.
*salvarea oraului de la o for extrem.
Participanii se vor strdui s includ aceste evenimente n prezentrile lor inversate. Ei
sunt ncurajai s fac spectacolele lor inversate pe ct i-o doresc. Pentru a nlesni
vizionarea prezentrilor ei pot s i vorbeasc inversat. Timpul este limitat: 5 minute
pentru a pregti spectacolul,3 minute pentru a-l prezenta.
Feet-back Participanii se aeaz n cerc. Fiecrui din ei li se dau cite o figur geometric
confecionat din foaie colorat (una de culoare alba, alta de culoarre neagr). Pe rind
(ncepnd cu cea de culoare alba, apoi cu cea de culoare neagr) fiecare spune elementele
positive i apoi cele negative.

edina 5.
Scop: dezvoltarea creativitii i depirea fricii de a experimenta, exploara, i de a
descoperi noi lucruri i situaii.
Timp: 40 minute.
Materiale: ziare, scoci, reviste, timbre potale, clame de hrtie,hrtie, band adeziv,poze.

1. Parada modei.
Participanii sunt mprii n 4 echipe. Leag cte o mn tuturor
participanilor. Echipele trebuie s creieze o colecie de haine de ultim mod utiliznd
ziare. Cu mnele legate la spate, vor trebui s se mbrace i s prezinte creaia lor.
2.
Baba cloana.
eznd pe scaune n cerc, participanii arat ce micri, gesturi,
expresii ale feei/corpului au diferite persoane (prini, profesori, prieteni, colegi), atunci
cnd triesc diferite emoii i sentimente (suprare,bucurie, furie,ur, veselie).
Participanii trebuie s ghiceasc emoia.
3. Mina mea.
Fiecare participant i va desena mnina sa pe o hrtie fr a vedea ce
trebuie s deseneze. Vor aeza vrful creionului pe hrtie, apoi vor ntoarce capul, astefel
nct s nu vad hrtia i se vor concentra asupra celeilalte mini. Uitnduse la ea cu mare
atenie vor reproduce pe hrtie ceea ce vd fr a se uita la ceea ce deseneaz. Nu
conteaz dac n final desenul nu seamn deloc cu mna lor. Apoi se vor arta desenele.
4. Pictor pe copert.
Propune participanilor s se gndeasc la cartea lor preferat i
s conceap o nou copert pentru ea. Ce culori ar folosi? Ce fel de imagini dac e cazul?
Ce tip de litere ar utiliza pentru titlul i numele autorului.
5. Puzzle din fotografii. mpreun cu participanii lipii ilustrte vechi, fotografii mari
sau imagini din reviste pe buci de carton. ndat ce cleiul sa uscat, acoperi ile cu fii de
band adeziv lat i tiaile n buci neregulate de diferite forme. Dup ce au fost
amestecate propune participanilor s le uneasc pentru a reconstrui imaginile. Cnd
participanii s-au descurcat,taie bucile din puzzle n bucele mai mici, pentru ale
complica sarcina.
Feet-back. Participanii se aeaz n cerc. Ei vor primi cte un balon de culoarea alb i unul de
culoare albastr. Pentru cel de culoare alb se va spune ce le-a plcut n legtur cu edin
aceasta i pentru cel de culoarea albastr ce nu le-a plcut n edina aceasta.

edina 6.
Scop: dezvoltarea creativitii, dezvoltarea deprinderilor de cooperare pentru gsirea
mpreun a soluiilor la diverse situaii problem.
Timp: 50 minute.
Materiale: versuri cu poiezii, plicuri,carton sau buci din mas plastic, magnet, ziare,
bee.

1.

Poezia dezmembrat.

Din timp decupeaz versurile unei poezii dou cte dou,

amestecle i punele ntr-un plic. Pregtete cte un plic pentru fiecare grup de 4-5
persoane. Toate plicurile vor conine aceiai poiezie. Roag grupurile s reconstruiasc
poiezia n modul n care consider c a scris-o autorul. Apoi cte un reprezentant va citi
varianta la care a ajuns. Dup ce toate echipele i-au mprtit crea iile, cite te varianta
original a poieziei.
2.
La pescuit cu magnetul.
Taie bucele din carton sau buci de mas plastic
subire (cutii de la iaurt) diverse forme de peti i alte specii marine. Las participan ii s
la coloreze aa cum o doresc. Aga cte o clam pe fiecare vietate marin. Construie te o
undi de pescuit legnd un fir de a de o crengu uscat. De cealalt capt al firului leag
un magnt. Dac timpul e frumos afar, umple un vas cu ap i adaug cteva picturi de
colorant alimentar:astfel marea va fi de un albastru splendid.
3.
Ciorapul erpuitor.
mparte participanilor ziare vechi sau buci de stof i
spunele s o rup bucele. Cnd au finisat, poi s cptueasc arpele-un ciorap de
capron vechi i lung. Pentru ai face gura pot folosi buci de carton pe care apoi pot s le
coloreze i s le lipeasc cu clei. Se pot gndi la un nume simpatic pentru noul prieten.
4.
Meteoritul.
Pune o minge de tenis ntr-un ciorap lung de capron i nnoadl la
capt pentru a-l nchide. Cineva arunc meteoritul n perete, iar ceilali ncearc s-l
prind din zbor de coad sau cap. Dac sunt mai muli participan i pot forma echipe i
acumula puncte.
5.
Colaj cu form.
Propune participanilor s realizeze un colaj cu un contur bine
definit. Dac doresc s fac o floare, vor decupa din reviste imagini cu flori i le vor lipi
pe o foaie n forma unei flori. Pot alege i alte imagini, de exemplu computere, cr i,
pantofi.
Feetback. Exprimarea unor stri utiliznd acelai cuvnt, coordonatorul propune o propoziie,
cuvnt sau sunet i participanii i participaniin care simt aceiai stare la moment, l vor arta
prin gesture, mimic. n aa fel se va evalua starea sufleteasc n timpul edinei.

edina 7.
Scop: dezvoltarea creativitii, explorarea lumii interiooare i lumea din jur.
Timp: 50 minute.
Mteriale: ziare, semine, plastilin, scobitori, hrtie,panglice, poze vechi,vatman.

1.

Cuvinte decupate.

Ofer participanilor cteva ziare i reviste vechi. Spune-le s

decupeze cuvinte la ntmplare din titluri i anunuri, apoi s le rearanjeze ntr-o poiezie,
orict de aiurit serios doresc.
2.
Coliere din semine.
Diferite semine (gru,orz, hric,semine de harbuz,
smburi), pot fi transformate n coliere i brri din cele mai graioase. Ajut participanii
s gureasc i explicle cum s introduc seminele gurite pe un fir de a legat cu un
nod la un capt folosind un ac gros. Colierul poate fi decorat cu oj pentru al face lucios
i rezistent. Colierele pot fi druite prinilor.
3. Vntuleul.
Dou echipe vor construi o cldire cu trei etaje care va trebui s
nfrunte un vntule uor (suflarea cuiva de la distana de 90 cm de la construc ie).
Materialele utilizate vor fi urmtoarele: bucele de plastilin, scobitori, 3 buci de hrtie,
panglice.
4.
Paradisul creator.
Participanii formeaz grupuri a cte 4-5 persoane. Fiecare
grup primete 3 foi A4 de diferite culori din care trebuie s confecioneze un animal i si dea o denumire.
5. Colajul. Spune participanilor s caute ct mai multe poze vechi. Participan ii vor
fi mprii n patru grupe. Vor decupa toate pozele aduse i se vor lipi pe un vatman poze
alctuind o poveste cu pozele lipite. Colajele vor fi artate.
Feetback. Participanii spun dac s-au adeverit ateptrile, impresiile pe care le-au avut, cu ce
poate s le ajute acest training.

Concluzii
Nu uitai creativitatea poate fi practicat nu nvat. Mai presus de orice cuta i,
ocaziile de folosi ce ai nvat. Fr exersri creativitatea se atrofiaz.
Recomandare: citii! Cititul este una dintre cele mai uoare i plcute modaliti de a
alimenta stocul de cunotine pe care se bazeaz creativitatea. Citii ct mai variat...
Activitile propuse nu pot s njecteze o doz magic de creativitate dintr-o sering
uria cu eticheta inovaie, dar pot fi catalizatorul pentru eliberarea unei pri de
creativitate natural care a fost nlnuit de obinuin, pregtire i energie. Tehnicile nu
sunt creative n sine, aa cum a main de scris sau un calculator nu creaz romane, dar
sunt unelte eficiente pentru eliberarea creativitii noastre.
Creativitatea la preadolesceni este adesea mai uor de mpiedicat dect de dezvoltat.
facem asta la tot pasul. La preadolesceni, imaginea despre lume este foarte creatoare. Ei
nu sunt constrni de obinuin i de nvtur.
Din anii 40 ncoace au fost studiate cu mult seriozitate creativitatea i modurile n

care poate fi dezvoltat. Exist cinci ci ctre dezvoltarea creativitii. Acestea sunt:
cultura, tehnicile, dezvoltarea personal, energia mintal i amuzamentul.
Dintre cele mai multe tehnici care se folosesc n prezent n domeniul creativit ii au
aprut n sec.XX; rolul lor este s ne elibereze gndirea i s favorizeze formarea de idei
noi. Creativitatea nu este ceva ce poate fi nvat, dar este cu siguran ceva ce poate fi
exersat i dezvoltat. n funcie de capacitile preadolescenilor de utilizare a
cunotinelor i de memorare, mbogit stocul de idei, din care rsar concepte noi.
Scopul unei tehnici de creativitate este s scoat preadolescentul de pe drumurile
cunoscute- s ne dea un unghi de vedere diferit. Nu tehnicile de creativitate sunt creative,
dar preadolescentul trebuie s fie. Ele sunt folosite pentru c v plaseaz ntr-un punct de
vedere diferit.

Bibliografie
1. Adina Chelcea,Psihoteste 2, Cunoaterea de sine i a celorlali, Editura tiin i
Tehnic, Bucureti 1997, pag.204.
2. V. Dulgheru, Manual de creaitivitate, Chiinu, 2000,pag.15.
3. I.Taylor, P.Smith, Natura procesului creativ,pag.98.
4. Amabile Teresa M., Creativitatea-ca mod de via Ghid pentru prini i profesori,
Bucureti, Editura tiin i Tehnic. 1997.
5. Badea E. Caracterizerea dinamica a copilului i a adolescentului.
6. Harghidan V., Metode de psihodiagnostic, Ghidul Animatorului 855 de
jocuri i activiti;
7. Maria Ileana Carcea, ,, Activarea potenialului creativ, Strategii educative pentru
nvmntul superior tehnic, Editura: Cermi, Iai 1999;
8. Pavel N., Gafenco M. ,, Program de corecie la preadolescent ( la psihoprofilaxie),
UPS ,, Ion Creang, catedra Psihologie aplicat, Chiinu 2007;
9. opa L., Creativitatea, Ed.tiinific i enciclopedic, Bucureti, 1980.