MANAGEMENTUL CLASEI

BIBLIOGRAFIE:
Due, C.S. Management educaional. Editura ULBSibiu, 2006.
Iosifescu, (coord.). Management educaional pentru instituiile
de nvmnt. Tipogrup Press, Bucureti, 2001.
Iosifescu, erban. Elemente de management strategic i
proiectare pentru colile pilot. Editura Corint, Bucureti, 2000.
Iucu, R. Managementul i gestiunea clasei de elevi. Editura
Polirom, Iai, 2000.
Jinga, I. Conducerea nvmntului, manual de management.
Editura didactic i pedagogic, Bucureti, 1993.
Jinga, I. Inspecia colar i design-ul instrucional. Editura
Aramis, Bucureti, 2004.
Stan, E. Profesorul, ntre autoritate i putere. Editura Aramis,
Bucureti, 1999

MANAGEMENTUL
ASPECTE PRELIMINARE

manus mn, manevrare, pilotare, strunirea cailor

care trag un car sau o cru cu ajutorul hurilor.
to manage - a reui, a conduce, a rezolva, a face fa la, a dirija,
a struni, a administra, a manevra, a stpni, a se descurca, a gsi
mijloace, a se pricepe, a crmui, a duce la bun sfrit
managerul un conductor, administrator, organizator, director,
coordonator al unei echipe
Management - nceputul sec. XX, fiind introdus de Frederik
Taylor i ulterior Fayol, Principiile managementului tiinific n
1911 i Administraia industrial. Prevederea, organizarea,
comanda, coordonarea, controlul n 1916.

Profesorul i rolurile lui

1. n raport cu obiectivele instructiv-educative i cu problematica
realizrii lor, profesorul individ care rezolv activiti ca
membru al unui mediu:
profesional (participant la nivelul organizaiei);
social (membru al comunitii);
cultural (beneficiar, actor dar i productor de cultur);
politic (cetean);
familial, particular (petrecerea timpului liber).
2. Dup funciile primite i asumate conform statutului profesional, profesorul:
organizeaz procesul de nvmnt;
organizeaz i conduce clasa ca grup social;
consiliaz i orienteaz colar i profesional;
ndrum activitatea extracolar;
este membru al consiliului profesoral;
se perfecioneaz profesional;
efectueaz cercetarea pedagogic

Profesorul i rolurile lui

3. n raport cu activitatea instructiv-educativ:
este profesor de o anumit specialitate;
este diriginte-consilier;
este metodist;
este director/responsabil de catedr metodic/ cerc

pedagogic;
responsabil al unui cabinet de specialitate;
lider al unui grup de lucru n coal;
inspector colar;
animator cultural etc.

Rolul de profesor manager nu-l diminueaz pe cel de

profesor-educator, ci l ntrete, l sprijin n eficien

Profesorul autoritar

Principalele trsturi:

- a pedepsi
- a umili
- a impune
- a cere imperativ
- a critica
- a exercita presiuni
- a utiliza o voce ascuit
- a inspira team
- a fi aspru, dominator
i asum ntreaga responsabilitate
-

Eu decid, tu asculi!

Stilul autoritar denot putere,

presiune, dominaie

Profesorul autoritar
Elevii sunt supui unui control strict, impus rapid i brutal,
avnd drept suport frica.
Profesorul poate recurge la umilirea elevului n faa clasei,
miznd pe efectul de und, n ideea c i va determina i pe
ceilali la o ascultare necondiionat.
Rezultat:o atmosfer de ostilitate i induce elevilor
sentimentul neputinei, al competiiei, al unei dependene
nalte i al nstrinrii de obiectul de studiu respectiv.
Elevilor le este team s fac ncercri, dezvoltndu-se
astfel lipsa de ncredere i pesimismul. Elevii au tendina de
a renuna cnd trebuie s nfrunte o nou dificultate sau o
sarcin nou.

Profesorul democratic
Caracteristicile stilului democratic:
- a fi prietenos
- a fi ferm
- a ncuraja
- a stimula
- a ajuta
- a ndruma
- a convinge
- a fi atent
- a fi deschis
- a influena
- a negocia idei
- a discuta
- a mpri responsabilitatea cu
elevii
i spun ce mi-ar plcea s faci!

Profesorul democratic
Stilul democratic presupune mprirea responsabilitilor prin
delegarea de ctre profesor a unei pri din prerogativele sale,
conferite prin statut;

Elevii sunt ncurajai s caute, s se implice, s ia decizii i si asume consecinele deciziilor lor.

El dezvolt autoaprecierea prin mprirea responsabilitii

Dac elevii sunt ncurajai cnd comit greeli, ei i dezvolt

ncrederea n sine.

Drept rezultat, atmosfera din clas este una prieteneasc i de

independen.

Stilul permisiv

de cele mai multe ori acest stil sfrete

n haos;
produce dezorganizare, creeaz frustrri
elevilor i se obin prea puine rezultate
pozitive
elevii sunt adesea stresai i au
sentimentul c sunt copleii i pierdui.
Caracteristicile acestui stil sunt:

permisivitate
accept o libertate aproape total
conduce la anarhie i dezordine.

 Nici un tip de control nu exist n stare pur i nu

caracterizeaz un profesor de la nceputul pn la sfritul
carierei sale.
Stilul de conducere al unui profesor autoritar este
influenat de calitile personale: impuntor, dominator,
aspru, nclinat spre critic, sever.
Liderul democratic are printre caracteristicile personale:
stimulativ, grijuliu, cald, cinstit, amuzant, interesant.
Profesorul nclinat spre stilul de conducere de tip laissezfaire este afectuos i permisiv.
Stilul profesorului mai este influenat de obiectul de
studiu pe care l pred, nivelul la care pred, politica colii,
abilitile elevilor etc.

50 Corolare pentru a menine controlul

msurii

Prezena voastr fizic i forma este important n prima impresie.

Iar parial, ea va insipira viitorul respect pentru dvs.
Dac este posibil nvati numele studenilor, n special al celor care
fac necazuri. Adresai-le remarcile disciplinare direct pe numele
lor. De cele mai multe ori, turbulenii nu cred c lor le sunt
adresate.
Nu pedepsii ntreaga clas pentru aciunile rele ale ctorva.
Niciodat nu prefaa remarcile tale cu termeni ca clasa sau
studenii, cu att mai mult cu ct nu toi sunt implicai n
ndeletniciri defavorabile. Pedepsind ntreaga clas pentru relele
ctorva, ajungi s trezeti resentimente.
Mic-te tot timpul printre studeni. Mic-te n spatele
scandalagiilor, aceasta crend o atmosfer de intimidare.
Invadeaz-le zona personal dac nu le poi capta atenia.

50 Corolare pentru a menine controlul

msurii

Arat-le studenilor c te controlezi tot timpul. Fii acolo i

ncepe ora imediat cum se sun. Las liberi studenii cnd sun
pauza.
Insist ca studenii s-i arate respect. Ei trebuie s i se
adreseze cu Domnule, doamn, domnioar etc. Nu lsa
studenii s citeasc reviste, sau s-i scrie bileele n clas.
Niciodat nu ameninai c nu mai putei suporta. Acesta v
ruineaz credibilitatea.
Nu folosii sarcasmul. Este sub demnitatea Dumneavoastr i se
poate ntoarce ctre Dvs.

50 Corolare pentru a menine controlul

msurii

Nu vorbii cu un grup glgios. Asigurai-v de atenia lor nainte

de a continua. Facei un zgomot cu cartea, sau strigai hei!.
Cteodat vorbind foarte calm, poi ncuraja presiunea pereche,
care poate avea un efect calmant.

Variaz vocea i aciunile. Studenilor nu le place monotonia.

Vorbete suficient de tare pentru ca studenii s aud.

Pronun clar. Studenii devin frustrai dac nu aud. Ei pot s se

manifeste i asta s-i creeze probleme mai trziu.
O custur fcut la timp, salveaz alte nou.

50 Corolare pentru a menine controlul

msurii

Rezolv problemele cu studenii imediat. Studenii ateni ursc

s piard timpul. Dac unii studenii joac un joc cu tine, ceilali
realizeaz i pot s te deteste sau s deteste clasa.
n primele sptmni de coal, taie orice violare a rolului tu
imediat, chiar dac asta nseamn s te ntrerupi din subiect.
Cultiv-i puterea vocii i abilitatea de a o folosi n momentele
stresante importante.O voce mic sau monoton las impresia c
vorbitorul este o persoan slab sau neatent.
F s se simt entuziasmul n voce i n prezen. Un profesor
dinamic las impresia c deine o putere latent.

Ia decizii cu repeziciunea i nelepciunea unui arbitru de baseball!