DATA: 10.05.

2012
NVTOARE: Eremia Aglaia
ARIA CURRICULAR : Matematic i tiine ale naturii
CLASA: I
DISCIPLINA: Matematic
UNITATEA DE NVARE: Uniti de msur
SUBIECTUL: Msurarea masei
TIPUL LECIEI: nsuire de cunotine
SCOPUL LECIEI : Formarea deprinderii de a msura masa unor obiecte n vederea stabilirii unor relaii de tipul mai uor, mai greu, cel
mai uor, cel mai greu.
OBIECTIVE OPERAIONALE:
O1-s msoare masa unor obiecte i a propriului corp, utiliznd instrumentele de msur potrivite;
O2-s compare masa unor obiecte, folosindu-se de rezultatele msurtorilor efectuate;
O3-s ordoneze obiecte n funcie de masa lor;
O4-s rezolve exerciiile i problemele date.
STRATEGII DIDACTICE
1.METODE I PROCEDEE: conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea
2.MIJLOACE DE NVMNT: balane, cntar pentru persoane, fie de lucru, fie de evaluare, tabl, plane
FORME DE ORGANIZARE: frontal, pe grupe, individual
EVALUARE
1.FORMA DE EVALUARE :

evaluare curent

2.METODE DE EVALUARE: E1-observare curent

E2- chestionare oral
E3- fie de evaluare

BIBLIOGRAFIE:
Lupu, Costic (1999)- Metodica predrii matematicii, manual pentru clasa a XII-a , Editura Paralela 45
Pacearc, tefan, Mogo, Mariana (2005)- Manual de matematic, clasa I, Editura Aramis, Bucureti;
Programa colar pentru clasa I, 2004, Bucureti
www.didactic.ro

Momentele
leciei

Ob.
op.

T
i
m
p

I. Moment
organizatoric

II. Verificarea
cunotinelor

III. Captarea
ateniei

2
O2

Strategia didactic
Coninut i sarcini de
nvare
Asigur ordinea i verific dac
fiecare elev i-a pregtit
materialele necesare pentru
lecie.
Verific cantitativ tema de acas,
urmnd ca n pauz s corectez
caietele.
Adresez, apoi, cteva ntrebri
referitoare
la
msurarea
capacitii de tipul:
-Ce putem s msurm cu cana?
-Dai exemple de lichide!
-Cu ce alte vase mai putem
msura lichidele?
-Cu ce putem msura apa dintrun butoi?
-Dar sucul dintr-o sticl?
-Dar un medicament sub form
lichid?
-Dar picturile pentru ochi?
Pe catedr se afl dou
pachete : unul mare, dar mai
uor i unul mai mic, dar mai
greu. Le spun elevilor c piticul
Mate ne-a trimis aceste pachete
i ne cere s-l alegem pe cel mai
uor. Dac vom reui s facem
aceast alegere piticul ne va

Metode i
procedee

Mijloace

Moduri de
organizare

activitate
frontal

Evaluare

Se evalueaz
tema de cas.

conversaia
Se verific
corectitudinea
rspunsurilor.

exerciiul

conversaia

exerciiul

pachete

activitate
frontal

Verific
corectitudinea
estimrilor
fcute de ctre
elevi.

IV.Anunarea
temei i a
obiectivelor

V.Dirijarea
nvrii

25

O2

O1
O2

permite s deschidem pachetele

pentru a vedea ce este n ele.
Cer elevilor ca, fr a pune
mna pe pachete s-l gseasc
pe cel uor.
Se anun tema leciei i se
enumer obiectivele pe nelesul
elevilor:
-Astzi la matematic vom
nva s msurm masa
obiectelor, adic le vom cntri
pentru a vedea care este mai
uor i care este mai greu.
Se scrie titlul Msurarea
masei pe tabl i n caiete.
Le spun elevilor c, pentru a-i
da piticului un rspuns corect
trebuie s facem msurtori.
Civa elevi vor veni n faa
clasei, vor lua un pachet ntr-o
mn i pe cellalt n alt mn
i vor spune care este mai uor
i care este mai greu.
Le spun c n trecut oamenii
foloseau ca
instrument de
msur pentru cntrire balana.
Se va face o cntrire cu
ajutorul unei balane. Astfel
vom stabili care din cele dou
pachete este mai uor. Aceeai
msurtoare o vom face i cu
ajutorul umeraului. Le spun

tabla
caietele

activitate
frontal

activitate
frontal

conversaia
balan
explicaia
pachete
exerciiul
problematizarea

Evaluez
rezolvarea
sarcinilor date.

O1
O2

O3

O1
O2

elevilor c acesta nlocuiete

balana, n cazul n care nu o
avem la ndemn.
Pentru c am rezolvat sarcina
dat de piticul Mate, vom
deschide pachetul mai uor, n
care sunt 15 cutiue, cte una
pentru fiecare elev. n fiecare
cutiu se afl : un dreptunghi
din plastic (o pies de domino),
o moned de 50 de bani, un cub
de lemn i o mainu (jucrie).
Fiecare elev va primi o cutiu
i o balan. Elevii trebuie s
cntreasc obiectele din cutie
i
s
noteze
rezultatele
msurtorilor fcute pe o fi
(anexa 1).
Se verific rezultatele
msurtorilor fcute i li se cere
elevilor s aeze obiectele
cntrite n ordine cresctoare a
masei lor.
Adresez ntrebrile :
-Care este cel mai greu obiect ?
-Care este cel mai uor obiect ?
-Aezai obiectele n ordine
cresctoare a masei lor.
-Cu ce am mai putea cntri
aceste obiecte ?
-Ce fel de cntare avei acas ?
-De ce credei c oamenii au

activitate
individual

Evaluez
modul n care
cntresc
elevii
obiectele date
i
corectitudinea
completrii
fielor.

balane
cutii cu
obiecte
fie de lucru

activitate
individual

conversaia
explicaia

Verific dac
elevii au
aezat corect
obiectele n
ordinea
cresctoare a
masei lor.

exerciiul
problematizarea

balane
cutii cu

activitate

Evaluez
rspunnsurile
date de elevi.

O3
O1

O2

VI. Obinerea
performanei

O4

inventat cntarele ?
Se prezint imagini cu diferite
tipuri de cntare.
Se deschide cel de-al doilea
pachet n care se afl un cntar
pentru persoane i se cere
elevilor s spun la ce folosete
acesta. Fiecare elev va veni n
fa i se va cntri, apoi va
scrie masa pe o plan. Ceilali
elevi o vor scrie n caiete. Dup
ce s-au cntrit toi elevii, se
adreseaz ntrebrile :
-Ce unitate de msur folosim
pentru a ne exprima masa?
-Care dintre elevii din clasa
noastr este cel mai greu ?
-Care este cel mai uor ?
-Cu ct este mai greu elevul X
dect elevul Y ?
-Care este suma dintre masa
elevului Z i masa elevului A ?
-Care este diferena dintre masa
elevului B i masa elevului C ?
Cer elevilor s estimeze cte
kg am eu, scriind masa pe un
cartona. M cntresc, apoi cer
elevilor s arate cartonaul.
Elevii care au scris un numr ct
mai apropiat de masa mea vor fi
aplaudai i felicitai.
n cazul n care timpul va

obiecte

conversaia

frontal

cntar
pentru
persoane

Evaluez
modul n care
se cntresc
elevii
i
scrierea
corect
a
masei lor.

explicaia
plan
exerciiul
problematizarea
caiete

problematizarea

cartonae
carioci
fie de lucru

activitate pe
grupe

Evaluez
rezolvarea
problemelor.

VII. Evaluarea
cunotinelor

VIII.ncheierea
activitii

5
O4

permite, se vor forma patru

echipe de elevi. Fiecare echip
va trebui s rezolve o problem
(anexa 2).
Liderii echipelor vor prezenta
problema i rezolvarea ei.
Elevii rezolv fiele de
evaluare primite (anexa 3).
Se noteaz cu calificativul
FB elevii care s-au evideniat n
mod deosebit. Se acord
calificative pentru fiele de
evaluare.
Se d elevilor ca tem pentru
acas exerciiile 1 i 2 de la
pagina 29 din caietul special.

conversaia
explicaia

fie de
evaluare

activitate
individual
activitate
frontal
activitate
frontal

Se verific
fiele de
evaluare.
Se noteaz
acestea cu
calificative.
Se verific dac
elevii
i-au notat
tema.

Anexa 1
Numele..

Data

Fi de lucru

Cntrete obiectele, apoi completeaz:

a) Dreptunghiul este maidect moneda.
b) Cubul este mai.dect moneda.
c) Mainua este mai..dect cubul.

Numele..

Data

Fi de lucru
(pentru elevii cu CES)

Cntrete obiectele, apoi completeaz:

a)

este maidect

b)

este mai.dect

c)

este mai..dect

Anexa 2
Echipa I

O pung de zahr cntrete ct dou pungi cu orez. Cte pungi cu zahr punem pe primul taler al balanei pentru a o
echilibra dac pe cellalt sunt puse 6 pungi cu orez ?

Echipa a II-a

Un dicionar cntrete ct dou cri de poveti. Cte dicionare punem pe primul taler al balanei pentru a o echilibra
dac pe cellalt sunt puse 4 cri de poveti ?

Echipa a III-a

Un pepene rou cntrete ct trei pepeni galbeni. Ci pepeni galbeni punem pe primul taler al balanei pentru a o
echilibra dac pe cellalt sunt pui 2 pepeni roii?

Echipa a IV-a

Trei mere cntresc ct dou banane, iar dou banane ct un ananas. Cte mere punem pe al doilea taler al balanei
pentru a o echilibra dac pe primul este un ananas ?

..
me

Anexa 3
Numele

Data.

Fi de evaluare

1. Scrie A (adevrat) sau F (fals) n dreptul enunurilor:

Melcul este mai uor dect gsca. ____

O can plin este mai grea dect una goal. ____
Gutuia nu este mai grea dect o prun. ____
2. Rezolv problema, desennd pe primul taler de la a doua balan attea
mere cte ar trebui pentru a echilibra balana :

Numele

Data.

Fi de evaluare
(pentru elevii cu CES)

1.

Coloreaz obiectele cele mai uoare:

2.

Ordoneaz n funcie de greutate vieuitoarele urmtoare: