Universitatea Valahia din Trgovite

Facultatea de Teologie Ortodox i tiinele Educaiei

Pedagogia nvmntului Primar i Precolar

Proiect de cercetare

- Abandonul scolar n nvmntul primar Metodologia cercetrii pedagogice

Coordonator :

Studente:

as. Univ. Dr. Camelia Voicu

Ghi Lavinia Mihaela

Lupoiu Ramona Mihaela
Ptracu Ionela Cristina

Trgovite , 2016

Argument
Participarea la educaie este, n egal msur, un drept i o obligaie a copiilor. Discuia asupra
participrii la educaie este cu att mai actual cu ct ea este particularizat la nivelul nvmntului
corespunztor vrstei i parcursului lor anterior .
Bineneles, c nu toi oamenii parcurg toate etapele de educaie i instruire; din diferite cauze
dependente sau independente de voina lor; unii oameni se opresc pe parcursul educrii i instruirii lor, la
diferite nivele. Aceasta nu nseamn c ei nu sunt integrai n societate, sau nu au drepturi i obligaii; au
aceleai drepturi i obligaii ca i toi membrii societii, ns unii nu sunt contieni de acest fapt. Cu ct
nivelul de instruire la care au ajuns, este mai cobort, cu att membrii societii contientizeaz mai greu,
sau chiar de loc obligaiile pe care le au ca membri al societii, dar consider c au numai drepturi pe care i
le reclam cu insisten, neoferind nimic societii, ba chiar provocnd probleme i necazuri celorlali
membri.
Abandonul colar reprezint principala problema cu care se confrunt sistemul de nvmnt
romnesc, dat fiind rat mare a abandonului colar din ar noastr. Pentru a putea interveni eficient trebuie
cunoscute cauzele care pot conduce la abandonul colar.
Abandonul colar reprezint conduita de evaziune definitiv ce const n ncetarea frecventrii
colii, prsirea sistemului educativ, indiferent de nivelul la care s-a ajuns, naintea obinerii unei calificri
sau pregtiri profesionale complete sau naintea ncheierii ciclului de studii nceput. Cei care abandoneaz
coala nu mai sunt ulterior reprimii n aceeai instituie educativi nu sunt nscrii ntr-un program de
colarizare alternativ.
Abandonul colar se poate considera devian pentru c dezamgete o ateptare i contravine
normelor societii existente care asigur dreptul la educaie pentru toi copiii i n care este reglementat
obligatitatea colarizrii tuturor copiilor
Statisticile oficiale de la nivel naional ofer foarte puine informaii despre copiii care sunt in situatia de
a abandona scoala i, n consecin, lipsesc mecanisme de intervenie eficace prin care accesul i participarea
la educaie a acestora s se mbunteasc.
Propunem, n cele ce urmeaz, o analiz asupra factorilor de risc i profilului acestor copii, considernd
c o cunoatere real a acestora este un pas esenial n identificarea posibilelor msuri de intervenie n
vederea prevenirii i combaterii acestui fenomen. Prezentarea datelor oficiale asupra abandonului colar, dar
i a unui program de intervenia n acest sens sunt demersuri utile pentru nelegerea de ansamblu a
fenomenului. Acestea vor fi urmate de prezentarea detaliat a cauzelor abandonului colar, aa cum reies ele
din datele cantitative culese la nivelul populaiei de elevi aflat n risc de abandon.
Fiecare caz de abandon colar are o istorie proprie care presupune o analiz complex, o interpretare
psihogenetic, dinamic i funcional a situaiei particulare a fiecrui subiect aflat n aceast situaie.

Noiunea de abandon colar . Teorii

Abandonul colar este o form a eecului colar aceasta e definiia ca la carte pe care ne-o ofer o
autoritate n domeniu. Acesta ne-a oferit i alte definiii ale abandonului colar: ,,prsirea sistemului de
educaie nainte de finalizarea nvmntului obligatoriu sau ieirea din coal nainte de absolvirea unuia
din nivelurile acesteia sau ieirea din coal n general, indiferent de nivel, fr obinerea diplomei care s
ateste finalizarea studiilor sau ieirea din sistemul de nvmnt fr un act care s-l certifice pe piaa
muncii.
Din punct de vedere economic, abandonul colar reprezint un indicator al eficienei sistemului colar;
cu ct indicele este mai mic, cu att sistemul colar este mai eficient.
Cercetrile realizate n deceniile apte i opt referitor la abandonul colar pot fi grupate n trei mari
categorii, corespunztoare perspectivelor de abordare / interpretare:
1.abordarea psihosocial a urmrit s demonstreze c aceia care abandoneaz coala difer de cei care
i finalizeaz studiile n ceea ce priete unul sau mai multe atribute psihosociale sau trsturi de
personalitate; numeroase studii de aceast factur au investigat rolul motivaiei, inteligenei, imaginii de sine
i agresivitii n decizia de-a abandona coala.
2.perspectiva interacionist interpreteaz abandonul ca pe o consecin a interaciunii dintre
caracteristicile individuale ale elevilor i cele ale mediului educaional, n care se includ ceilali actori sociali
(profesori, colegi) i variabile ale programelor educative. Tinto argumenta n1979 c abandonul colar este
rezultatul unei interaciuni personale insuficiente cu ceilali membri ai colectivitii ceea ce reprezinto
consecindirect a sistemului de aspiraii al individului.
3.teoria constrngerii externe afirm c abandonul colar nu este att un produs al srciei, ct un
produs al presiunii factorilor de mediu pe care individul nu i poate
controla. Factorii care au un impact deosebit asupra meninerii elevilor n coal sunt cei legai de
sntate i obligaiile profesionale i familiale.
Literatura de specialitate contemporan consemneaz dou perspective explicative ale abandonului
colar:
a)Concepia colii dominante sau tradiionale plaseaz ntreaga responsabilitate a abandonului colar
asupra elevilor i opereaz cu termenul de drop-aut, care sugereaz c decizia de a abandona coala,
independenti definitiv, i aparine individului.
b)Cea de-a doua concepie i vede pe cei care abandoneaz coala ca pe nite exclui, pornind de la
premisa c un numr mare de elevi sunt expulzai din coal din cauza experienelor traumatizante de eec
i frustrare trite n mediul colar. Termenul cu care opereaz aceast abordare este push-aut,
responsabilitatea pentru abandonul colar fiind plasat la nivelul instituiei colare.
Teoria excluderii interpreteaz variabilele conexe statutului colar, determinat de performanele colare
ale elevilor, ca fiind simptomele i nu cauzele directe ale abandonului colar; numeroase studii de
specialitate au demonstrat c inegalitile economice, politice, structura social, precum i unele practici
colare cum ar fi exmatricularea sau eliminarea din coal pe perioade determinate de timp urmresc
descurajarea, stigmatizarea i excluderea elevilor.

Att concepia colii tradiionale, ct i teoria excluderii recunosc faptul c o anumit rat a eecului,
factor cauzal n abandon, exist n majoritatea colilor/sistemelor colare i c coala ierarhizeaz n mod
inevitabil elevii, ceea ce vine n contradicie cu baza ei democratic.

Cauzele abandonului colar

Cauzele acestei deviane colare, ca i cauzele oricrei deviane, sunt greu de evideniat. de
particularizat, deoarece pentru diversele acte deviante exist o cauzalitate comun [1, p 470]; la prima
vedere, este greu de crezut c nite comportamente att de diferite ntre ele: hoia, agresiunea, toxicomania,
etc) au aceleai cause. Aceast ipotez se bazeaz pe faptul c diversele forme de deviane au tendina de
apropiere, contopire, astfel nct ntre ele apar corelaii att de puternice, putnd fi greu dissociate.
Cauzele abandonului colar pot fi evaluate din trei perspective:
1. Cauze psihologice - care in de personalitatea i starea de sntate a elevului: motivaie colar
sczut, lips de interes, ncredere sczut n educaia colar, oboseal, anxietate, autoeficacitate
sczut, imagine de sine deteriorat, sentimente de inferioritate, abiliti sociale reduse, pasivitate;
refuzul de a adera la o alegere fcut de alii (reacie la presiunea exercitatde dorinele adulilor)
2. Cauze sociale care in de familie, condiiile socio-economice ale familie: srcia, stil parental
indiferent, neglijent, familii dizarmonice, prini foarte ocupai sau plecai n strintate;
3. Cauze psihopedagogice care in de contextul colar specific (inclusiv relaia profesor- elev):
presiunea grupului, suprancrcarea colar, comunicarea defectuas elev-profesor (ironizarea,
umilirea elevului) evaluarea subiectiv, frica de evaluare, conflict cu colegii, practici educative
percepute de elevi ca fiind nedrepte, frustrante, incompatibilitate ntre aspiraiile, trebuinele de
nvare i oferta educaional a colii; form de aprare mpotriva disciplinei excesiv de rigid i
sever, politici proabsenteiste ale colii la elevii din clasele terminale (n colile de ,elit)

Cauze psihologice abandonului colar

Cauzele psihologice sunt acele cauze care in de elev, de structura lui particular i se refer la:
-

anumite probleme grave de sntate de natur anatomico-fiziologice (malformaii corporale sau

defecte senzoriale, inclusiv handicapul fizic) care dau natere unor complexe de inferioritate i n
cazul n care acest copil nu este susinut afectiv de ctre cei din jur, el va deveni tot mai suspicios i
timorat n situaiile colare evitnd pe ct posibil aciuni de grup i n final sabandoneze coala;

cauze psihologice care in de deficiene ale dezvoltrii psiho-intelectuale (nivel redus al

inteligenei, autismul infantil, profunda interiorizare a ideilor, a sentimentelor proprii, ndeprtarea de
realitate, hipersensibilitate sau irascibilitate, stau la baza crizelor impulsive i a reaciile de abandon
colar de tot felul, inclusiv a celui colar.

Cauze sociale ale abandonului colar

Familia i influena ei

Alturi de coal, familia reprezint un instrument esenial de reglare a legturilor copilului cu mediul.
Familia este unul din factorii hotrtori care contribuie la formarea personalitii acestuia, pregtindu-l astfel
pentru via. De felul n care se achit de sarcinile care-i revin, de modul n care-i asum propriile-i roluri
depinde dezvoltarea ulterioar a copilului.
Familia trebuie s asigure copilului propriu un mediu favorabil dezvoltrii i nvrii. Scopul principal
al educaiei printeti este acela de a pregti copilul pentru existena independent ca adult. Un copil i
ncepe viaa printr-o stare de total dependen. Dac educaia lui este reuit, tnrul sau tnra se va
desprinde din acea dependen, devenind o fiin uman cu respect de sine, responsabili fa de sine i
capabil s rspund cu entuziasm i competen la provocrile vieii. Viitorul adult va deveni "independent"
nu numai din punct de vedere financiar, ci i intelectual i psihic.
Exist o veche i excelent maxim care spune c o educaie printeasc eficient const n primul rnd
n a-i da copilului rdcini sse dezvolte i apoi aripi s zboare.
Studiile de specialitate au artat c situaia concret n care se dezvolt copilul, cu alte cuvinte situaia
familiei n care crete copilul i tot ceea ce deriv din aceast situaie, reprezintprincipala cauza
abandonului colar.

Problemele economice ale familiei

Starea material bun a familiei este un factor important al reuitei colare, disponibilitile financiare
existente putnd susine colarizarea (taxe, rechizite, cri etc.) i crearea condiiilor necesare studiilor de
lung durat i pentru profesii solicitate imediat pe piaa forei de munc.
Putem vorbi de adevrate bariere socio-economice care reduc ansele familiilor srace de a-i
trimite copiii la coal, cum ar fi:
1.asigurarea hranei zilnice i a pacheelului cu mncare pentru coal.
2.lipsa mbrcmintei i nclmintei sezoniere,
3.lipsa condiiilor locative necesare studiului,
4.costurile/ cheltuielile educaionale ridicate

Climatul familial
Familia, prin tonalitatea i atmosfera sa afectiv, prin dimensiunea sa cultural i gradul ei de integrare
social, constituie un mediu educativ determinant. Orice dezacorduri i tensiuni existente n mediul familial
vor genera n contiina copilului ndoieli, reticene sau reacii neadaptative..
Analiza succint a rolului climatului familial n ceea ce privete abandonul colar se bazeazpe cteva
repere:
a)dezorganizarea familiei.
b)divergenele educative dintre membrii aduli ai familiei.

c)Grupul fratern.
d)Dezacordul dintre cerere i ofert.

Absenta controlului parental

coala oblig prinii s exercite asupra copiilor un control accentuat. Familiile copiilor care
abandoneaz coala sunt deficitare sub aspectul controlului parental exercitat, acest deficit manifestndu-se
prin:
-

lipsa ajutorului la nvtur din partea prinilor. Lipsa sprijinului prinilor n pregtirea colar
a copiilor contribuie ntr-o mare msur la randamentul colar sczut al acestora

lipsa controlului asupra activitii copiilor n timpul liber; aceasta se datoreaz fie mediului familial
dezorganizat, caracterizat de violen i consum de alcool, fie faptului c prinii sunt mult prea
ocupai, neputnd astfel s-i supravegheze copiii.

Nivelul cultural scazut

Elevul provenit dintr-un mediu familial favorizant beneficiaz, chiar de la nceputul colaritii, de un
"tezaur cultural" identic sau foarte apropiat de cultura vehiculat de coal, ceea ce i va asigura succesul
colar i, ulterior, cel profesional. Totodat, copilul aparinnd unei astfel de familii este stimulat s
frecventeze diferite instituii culturale i s participe la realizarea unor activiti culturale intrafamiliale. Prin
comparaie cu aceste familii, cele cu un mediu defavorizant nu pot s asigure copiilor referinele culturale
minime, necesare pentru a valorifica eficient oferta colar existent.
Abandonul colar ine, n primul rnd, de abandonarea colii n contextul mentalitii, aciunilor i
nevoilor sociale. coala a ajuns sa fie abandonat, nainte de toate, pentru c, n ziua de azi, nu conteaz n
ierarhii, nu e perceput ca valoare n sine. Drept urmare, "reeta succesului", "exemplele de succes" ori alte
sinonime din aceast categorie par a constitui apanajul unor nedui la coal sau, n orice caz, la coala
calificrii pentru reuita dobndit.
Pe trepte inferioare ale vrstei i parvenirii, se bucur de mare trecere mediatic, bneasc, admirativ
cei care i-au legat performanele de abandonarea colii, vzut drept opiune binevenit n atingerea
succesului. Folclorul foarte nou a impus prostete vorbe de felul "ai carte, n-ai parte" i "tocilarii", ca semn
depreciativ al celor care nc sunt convini c e bine sscrii i s citeti ca lumea.

Cauze psihopedagogice abandonului colar

G. Stor, cercetnd fenomenul abandonului colar n Germania constat c profesorii, cnd se confrunt
cu acest fenomen, tind s caute cauzele lui doar n afara colii, deoarece nu acord atenia cuvenit
fenomenului, neglijnd activitatea cu elevii slabi, solicitnd la lecii mai ales elevii cu rezultate bune i
foarte bune.
C. Kupisiewicz a organizat o cercetare pe doi ani n vederea elaborrii metodelor celor mai adecvate
pentru combaterea insuccesului colar i implicit a abandonului colar. Analiza datelor a evideniat c la
abandon colar contribuie cel mai mult greelile pe care le comit profesorii prin faptul prin faptul c nu
cunosc suficient tiinele pedagogice c studiaz puin personalitatea elevului. Dup C. Kupisiewicz exist
trei cauze didactice principale de care sunt responsabile cadrele didactice i care determinabandonul colar:

- Greelile metodice ale cadrelor didactice n timpul predrii;

- Cunoaterea insuficient a elevilor de ctre cadrele didactice care predau la clas;
- Absena, n cadrul colii a unei griji permanente a cadrelor didactice pentru elevii slabi la nvtur.
Factorii generali de ambian educaional atrag atenia asupra rolului contextului social n care se face
educaia, respectiv asupra valorii i importanei pe care statul i diferite alte instituii o acord
nvmntului n ceea ce privete integrarea, succesul profesional i social al elevilor.
a)Probleme de ordin financiar: resurse insuficiente alocate pentru nvmnt (repararea colilor,
dotarea claselor i a colilor cu grupuri sanitare, instalaie termic, etc.).
b)Probleme privind capitalul uman se refer la calitatea resurselor umane de care dispune coala
(problema cadrelor didactice din mediul rural , rolul cadrelor didactice)

Metodologia de investigaie
Scop i obiective
Scopul cercetarii l reprezint identificarea potenialelor distorsiuni / carene n procesul de nregistrare
i raportare a datelor privind pierderile colare (abandon, repetenie) de la nivelul unitilor de nvmnt
primar cuprinse n lotul de cercetare , evaluarea procedurilor i reglementrilor curente privind nregistrarea
acestor situaii i elaborarea unor propuneri de ameliorare.
Principalele obiective avute n vedere n cadrul cercetarii sunt urmtoarele:

Estimarea ratei anuale reale a abandonului n ciclul primar pentru perioada 2015-2017
Identificarea celor mai pregnante cauze care determina abandonul scolar
Identificarea principalelor modalitati de prevenire ale abandonului scolar

Eantionarea
Eantionul de fa cuprinde 60 de subieci din ciclul primar de nvmnt, 30 provenind din mediul rural, iar
ceilali 30 din mediul urban. Deoarece numrul de subieci este relativ mediu, gradul de precizie a cercetrii este
acceptabil. Subiecii au vrste cuprinse ntre 9 i 10 ani.

Ipotezele cercetarii
Ipoteza 1 : Daca nivelul srciei este mai ridicat, atunci riscul de abandon colar creste .

Dimensiuni

Indicatori

Indici

Fizica

Afectiva

numarul de absente

Copilul lipseste de la scoala din

cauza ca veniturile parintilor nu
reusesc sa acopere :
1.asigurarea hranei zilnice i
a pacheelului cu mncare pentru
coal.
2.lipsa mbrcmintei i
nclmintei sezoniere,
3.lipsa condiiilor locative
necesare studiului,
4.costurile/ cheltuielile
educaionale ridicate

Copilul se simte inferior , refuza

sa participe la activitatile de grup
starea afectiva negativa a copilului daca nu are materiale proprii si
este retras .

Ipoteza 2 : Daca parintii sunt dezinteresati de scoala, atunci riscul de abandon colar creste .
Dimensiuni

Indicatori

Fizica

Nu vine la scoala

Indici
Parintele nu se afla in parteneriat
cu scoala :
1.lipseste de la sedintele cu
parintii
2.nu participa la activitati
extrascolare
3.nu insoteste copilul la
scoala
4 . nu isi ajuta copilul la teme

Parintele considera ca scoala

nu aduce niciun beneficiu .
Cognitiva

gandeste negativ despre scoala