4
Considerente
generale
privind
respectarea
principiilor
nonsegregrii
i
desegregrii
I.
Informaii
generale
n
conformitate
cu
Ghidul
adresat
statelor
membre
pentru
folosirea
fondurilor
structurale
i
de
investiii
n
combaterea
segregrii
teritoriale
i
colare1,
precum
i
cu
regulamentele
referitoare
la
Fondul
Social
European
i
Fondul
European
pentru
Dezvoltare
Regional,
fondurile
structurale
i
de
investiii
nu
pot
fi
folosite
pentru
generarea
sau
perpetuarea
segregrii.
Exist
dou
principii
de
baz
enunate
n
ghidul
Comisiei
Europene:
1. Nonsegregarea
fondurile
structurale
i
de
investiii
nu
pot
fi
folosite
pentru
crearea
de
faciliti/servicii
noi,
segregate,
sau
pentru
dezvoltarea/ntreinerea
celor
deja
segregate.
Investiiile
n
locuire
sau
educaie
nu
pot
duce
la
izolarea
sau
concentrarea
grupurilor
vulnerabile
n
anumite
spaii.
2. Desegregarea
fondurile
structurale
i
de
investiii
pot
fi
folosite
pentru
eliminarea
sau
pentru
diminuarea
semnificativ
a
segregrii.
Activitile
ar
trebui
s
fie
de
relocare
a
locuitorilor
din
zonele
segregate
n
comuniti
nesegregate
i
mutarea
copiilor
din
colile/clasele
segregate.
Principiul
nonsegregrii
Solicitantul
va
explica
n
propunerea
de
proiect
cum
activitile
propuse
nu
vor
avea
ca
efect
crearea
de
servicii
sau
zone
segregate.
Oferirea
de
servicii
precum
educaia
au
scopul
de
a
mbunti
calitatea
vieii
n
comunitile
dezavantajate.
Dac
aceste
servicii
au
ns
ca
efect
separarea/izolarea
grupului
vulnerabil
de
restul
societii,
atunci
intervenia
ncalc
principiul
nonsegregrii.
mbuntirea
serviciilor
de
educaie
n
comunitile
dezavantajate
(n
special
n
cele
de
romi)
constituie
o
prioritate,
ns,
n
cazul
n
care
comunitatea
este
segregat,
investiiile
de
genul
acesta
trebuie
nsoite
de
investiii
care
s
conduc
la
crearea
sau
ntrirea
relaiei
ntre
grupul
vulnerabil
i
comunitatea
majoritar,
prin
desfurarea
de
activiti
comune,
ideal
n
spaiile/facilitile
amenajate
prin
investiii
din
proiect.
Frecvena
acestor
activiti
depinde
de
nevoile
din
teren
i
de
dinamica
dintre
cele
dou
comuniti.
Principiul
desegregrii
Dac
n
comunitate
exist
deja
zone
sau
servicii
segregate,
solicitantul
va
arta
care
sunt
activitile
din
proiect
care
duc
la
desegregare
i
cum
anume
aceste
msuri
vor
produce
desegregarea.
Se
va
ine
cont
de
planurile
de
desegregare
colar,
acolo
unde
acestea
exist.
Sunt
considerate
ca
activiti
de
desegregare:
activitile
care
au
ca
scop
reducerea
sau
dispariia
decalajului
care
ine
de
existena/calitatea
serviciilor
educaionale;
activitile
care
au
ca
scop
micorarea/dispariia
distanei
fizice
ntre
comunitatea
marginalizat
i
restul
comunitii;
activitile
desfurate
n
comun
de
membri
ai
grupului
vulnerabil
segregat
i
ai
comunitii
majoritare,
cu
scopul
de
a
mbunti
relaia
dintre
cele
dou
comuniti.
n
cazul
n
care
la
monitorizare
se
va
observa
c
eforturile/activitile
de
desegregare
nu
dau
rezultate
sau
nu
exist
progres,
atunci
se
va
analiza
un
posibil
eec
al
componentei
de
desegregare
i
emiterea
unui
nou
plan
de
activiti
destinat
desegregrii.
Educaie
n
ceea
ce
privete
educaia,
Ordinul
nr.
1540/2007
privind
interzicerea
segregrii
colare
a
copiilor
romi
i
aprobarea
metodologiei
pentru
prevenirea
i
eliminarea
segregrii
colare
a
copiilor
romi
ofer
definiia,
practicile
care
duc
la
segregare
colar
i
exemple
de
activiti
care
duc
la
combaterea/eliminarea
segregrii
colare.
Conform
acestui
ordin,
constituie
segregare
colar
a
elevilor
romi
separarea
fizic
a
elevilor
aparinnd
etniei
rome
n
grupe/clase/cldiri/coli/alte
faciliti,
astfel
nct
procentul
elevilor
aparinnd
etniei
1 http://ec.europa.eu/regional_policy/sources/docgener/informat/2014/thematic_guidance_fiche_segregation_en.pdf
Ghidul
solicitantului
Condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
Anexa
4
Considerente
generale
privind
respectarea
principiilor
nonsegregrii
i
desegregrii
rome
din
totalul
elevilor
din
coal/clas/grup
este
disproporionat
n
raport
cu
procentul
pe
care
copiii
romi
de
vrst
colar
l
reprezint
n
totalul
populaiei
de
vrst
colar
n
respectiva
unitate
administrativ- teritorial.
II.
Dimensiunile
segregrii
colare
n
Romnia
1. Gradul
de
concentrare
a
copiilor
romi
n
coal/clas
(procentul
copiilor
romi)
raportat
la
procentul
copiilor
romi
din
comunitatea
respectiv.
Principalele
tipuri
de
situaii
ntlnite
sunt:
atunci
cnd
comunitatea
este
deservit
de
dou
sau
mai
multe
coli
exist
situaii
n
care
elevii
romi
sunt
repartizai
doar
ntr-o
coal
sau
ntr-o
cldire
a
colii.
Departajarea
se
poate
face
i
prin
alt
tip
de
criterii
(diverse
teste),
dar
care
n
mod
clar
i
afecteaz
pe
copiii
romi
(ceea
ce
se
numete
discriminare
indirect).
procentul
de
copii
romi
din
coal
depete
procentul
de
copii
romi
din
comunitate
din
cauze
diverse
(fie
copiii
din
comunitatea
majoritar
merg
la
alt
coal
dect
cea
din
comunitate,
fie
romii
se
simt
exclui
din
alte
coli,
etc).
elevii
romi
sunt
repartizai
ntr-o
clas,
n
timp
ce
ceilali
copii
sunt
repartizai
n
alte
clase
(nu
se
realizeaz
mixitatea
la
nivelul
claselor).
2. Distana
fa
de
coal
Distana
este
important
nu
numai
pentru
c
arat
ct
de
departe
se
afl
coala
de
comunitate,
ci
i
pentru
c
ne
indic
timpul
n
care
copilul
parcurge
distana.
Din
punct
de
vedere
al
segregrii
colare
este
important
s
corelm
distana
cu
timpul
parcurs,
pentru
a
identifica
o
posibil
situaie
n
care
accesul
la
educaie
este
ngreunat
de
aceti
doi
factori.
Conform
unui
studiu
al
Institutului
de
tiine
ale
Educaiei,
timpul
mediu
pe
care
un
elev
l
petrece
pe
drum
este
de
50
de
minute
(dus-ntors),
dar
mai
mult
de
jumtate
din
copii
aloc
mai
puin
de
30
de
minute
pentru
aceast
activitate2.
III.
Dimensiuni
ale
segregrii
rezideniale
n
Romnia
1. Distana
fizic
fa
de
cea
mai
apropiat
localitate.
Este
cea
mai
evident
form
de
segregare
comuniti
situate
la
distan
(la
marginea
sau
n
afara
localitii)
fa
de
comunitatea
majoritar.
Pot
exista
granie
ntre
comunitatea
segregat
i
comunitatea
majoritar
(ru,
deal,
gard,
zid,
etc)
sau
cazuri
extreme
de
comuniti
care
triesc
n
izolate
n
pduri
sau
n
condiii
de
hazard
(pe
malul
rului,
sub
liniile
de
nalt
tensiune).
Msurarea
distanei
se
poate
face
n
numr
de
km
(pn
la
cea
mai
apropiat
localitate
sau
pn
la
localitatea
care
ofer
servicii
necesare
comunitii
precum
educaia)
sau
n
timpul
necesar
deplasrii
(uneori
distanele
mici
pot
deveni
dificile
sau
cele
mari
pot
fi
uor
de
parcurs
dac
exist
linii
de
transport).
Existena
unor
linii
de
transport
n
comun,
acolo
unde
este
necesar,
este
de
asemenea
un
indicator
al
desegregrii.
2. Distana
social
fa
de
ceilali
locuitori
sunt
situaii
(mai
ales
n
oraele
mici
sau
n
mediul
rural)
n
care
grupul
segregat
nu
are
o
problem
de
distan
fizic
ci
mai
degrab
interaciunea
cu
comunitatea
majoritar
este
total
absent
sau
minim.
n
multe
situaii
exist
granie
simbolice
(o
strad
sau
o
serie
de
strzi).
Acest
aspect
poate
fi
msurat
prin
procentul
ntre
numrul
de
contacte
pe
care
cei
din
comunitatea
segregat
le
au
ntre
ei
raportat
la
numrul
de
contacte
pe
care
le
au
cu
membrii
comunitii
majoritare.
3. Gradul
de
concentrare
a
romilor
(procentul
de
romi)
n
teritoriul
sau
comunitatea
respectiv
pe
lng
criteriul
distanei,
n
practic
de
multe
ori
segregarea
se
face
pe
criteriul
etnic.
Istoria
i
modul
n
care
s-au
format
comunitile
de
romi
pot
fi
foarte
diferite,
dar
dac
rezultatul
este
acelai
(comunitate
segregat)
atunci
trebuie
acionat
n
vederea
desegregrii.
4. Srcia
comunitatea
respectiv
este
clasificat
ca
fiind
comunitate
marginalizat
sau
defavorizat.
2 http://nou2.ise.ro/wp-content/uploads/2012/08/Studiu.ISE_.Timpul_elevilor.pdf
Ghidul
solicitantului
Condiii
specifice
Programul
coal
pentru
toi
Anexa
4
Considerente
generale
privind
respectarea
principiilor
nonsegregrii
i
desegregrii
IV. Exemple
de
activiti
de
desegregare
Activitile
de
tip
soft
care
vizeaz
desegregarea
trebuie
s
ndeplineasc
dou
criterii:
s
fie
dezvoltate
n
funcie
de
nevoile
locale,
s
dezvolte
contactul,
interaciunea
i
colaborarea
ntre
comunitatea
segregat
i
membrii
comunitii
majoritare
(vecini,
membrii
aceluiai
grup
de
vrst,
etc).
Pentru
orice
tip
de
activitate
solicitantul
va
specifica
cum
contribuie
aceast
activitate
la
desegregare.
Aceast
explicaie
depinde
foarte
mult
de
contextul
local,
de
istoria
interaciunilor
dintre
cele
dou
comuniti.
De
aceea
solicitantul
va
descrie
n
detaliu
situaia
de
la
nivel
local
i
motivaia
aciunilor
propuse.
Tipuri
de
activiti
Exemplele
de
mai
jos
pot
fi
adaptate
n
funcie
de
specificul
local.
Ele
sunt
DOAR
INDICAII,
solicitantul
poate
s
dezvolte
alte
tipuri
de
activiti,
n
funcie
de
nevoi.
A.
Activiti
generale
Activiti
care
vizeaz
dezvoltarea/construirea
relaiilor
ntre
comunitatea
segregat
i
comunitatea
majoritar.
Activiti
care
micoreaz
distana
fizic
sau
adreseaz
barierele
ntre
comunitatea
segregat
i
restul
comunitii
B.
Msurile
specifice
care
privesc
educaia
pot
include:
Organizarea
de
cursuri
de
educaie
alternativ
(sport,
muzic,
art,
activiti
de
auto-cunoatere
i
de
cunoaterea
celuilalt,
etc)
n
care
particip
membri
din
comunitatea
segregat
i
din
comunitatea
majoritar;
Facilitarea
accesului
la
coal
n
cazul
n
care
distana
parcurs
de
copii
este
o
problem,
atunci
se
va
asigura
transportul;
Organizarea
periodic
de
activiti
comune
ntre
copii,
tineri,
prini
din
cele
comunitatea
segregat
i
din
comunitatea
majoritar;
Activiti
de
cunoatere
a
membrilor
grupului
segregat
de
ex.
istoria
romilor,
obiceiuri
locale;
Facilitarea
cunoaterii,
dialogului
i
colaborrii
ntre
prinii
copiilor
din
cele
dou
comuniti;
Elaborarea,
implementarea
i
monitorizarea
planului
de
desegregare
a
colii
(Ordinul
1540/2007
al
Ministerului
Educaiei);
ntlniri
cu
prinii
copiilor
din
colile
desegregate
pentru
a
evita
fenomenul
de
white
flight
(transferarea
copiilor
din
comunitatea
majoritar
la
alte
coli,
astfel
nct
coala
desegregat
devine
n
timp
coal
segregat).
n
situaia
n
care
prinii
prefer
s
i
trimit
copiii
la
alte
coli
se
vor
dezvolta
activiti
menite
s
creasc
atractivitatea
colilor
din
zonele
segregate;
Organizarea
de
sesiuni
de
pregtire
pentru
profesori
i
mediatori;
mbuntirea
legturii
ntre
prini
i
profesori
sau
ntre
prinii
din
comunitatea
segregat
i
cei
din
comunitatea
majoritar.
Centre
(sau
activiti)
de
tip
after-school
care
asigur
participarea
copiilor
din
comunitatea
segregat
i
din
comunitatea
nesegregat.
Dac
centrul
este
amplasat
intr-o
zon
care
nu
este
frecventat
de
copii
din
ambele
comuniti
(din
cauza
distanei
sau
a
barierelor
sociale
spre
ex.),
exist
riscul
ca
el
s
fie
frecventat
doar
de
copiii
dintr-o
singur
comunitate
i
atunci
nu
se
adreseaz
componentei
de
desegregare,
ci
doar
componentei
de
mbuntire
a
educaiei;
Activiti/campanii
de
informare
referitoare
la
importana
educaiei,
o
via
sntoas
etc.
la
care
s
participe
att
membrii
comunitii
segregate
ct
i
membrii
comunitii
majoritare.