Analiznd rspunsurile obinute la chestionar, subiecii cuprini n studiu au rspuns

dupa cum urmeaz:

Consider c ceea ce nv la coal mi este util: doar la lucrrile de control i la teze
(7 din 20 de subieci), la examenele viitoare(capacitate/bacalaureat) (4 din 20 de subieci),
pentru o viitoare profesie (5 din 20 de subieci), n timp ce restul de 4 elevi, apreciaz c
informaia le servete pentru o via n general.
Cunotinele transmise la orele de curs, presupun din partea noastr un efort de
nelegere: mare la majoritatea materiilor (10 din 20 desubieci), mediu la majoritatea
materiilor (7 din 20 de subieci), n timp ce restul de 3 elevi, consider c este nevoie de un
efort de nelegere mic la majoritatea materiilor la orele de curs.
Profesorii manifest disponibilitatea de a furniza informaii informaii suplimentare, la
solicitarea noastr: civa dintre profesorii mei (12 din 20 de subieci), majoritatea
profesorilor mei(8 din 20 de subieci). Nici unul dintre respondeni nu consider c niciunul
dintre profesorii si numanifest disponibilitatea de a furniza informaii suplimentare, la
solicitarea lor.
Preteniile profesorilor la testri, evaluri sunt: mici n raport cu ceea ce ne predau (2
din 20 de subieci), corecte n raport cu ceea ce ne predau (6 din 20 de subieci) i prea mari
n raport cu ceea ce ne predau (12 din 20 de subieci).
Merg la coal: pentru c este obligatoriu (7 din 20 de subieci), pentru a nva
(13 din 20 de subieci) i pentru a m ntlni cu colegii (4 din 20 de subieci).
Pentru itemul Formele de evaluare cel mai frecvent utilizate de ctre profesori, 7
respondeni au acordat 3 puncte pentru evaluarea scris, 7 respondeni au acordat 2 puncte
pentru evaluarea scris, iar 4 respondeni au acordat 1 punct pentru evaluarea scris. Pentru

examinarea oral, 9 respondeni au acordat 3 puncte, 6 respondeni au acordat 2 puncte, iar 2

respondeni au acordat 1 punct. 4 respondeni au acordat 3 puncte pentru referate i portofolii,
3 respondeni au acordat 2 puncte, iar 7 respondeni au acordat 1 punct. Pentru proiectele n
echip, 7 respondeni au acordat 1 punct, 4 respondeni au acordat 2 puncte, n timp ce
niciunul dintre respondeni nu a acordat 3 puncte.
Pentru itemul Formele de evaluare pe care le agreez, , 6 responden i au acordat 3
puncte pentru evaluarea scris, 3 respondeni au acordat 2 puncte, iar 10 respondeni au
acordat 1 punct. Pentru examinarea oral, un singur respondent a acordat 3 puncte, 6
respondeni au acordat 2 puncte, iar 5 respondeni au acordat 1 punct. 7 respondeni au
acordat 3 puncte pentru referate i portofolii, 5 respondeni au acordat 2 puncte, iar 3
respondeni au acordat 1 punct. Pentru proiectele n echip, 2 respondeni au acordat 1 punct,
6 respondeni au acordat 2 puncte, acelai numr de respondeni acordnd i 3 puncte.
Profesorii manifest disponibilitatea de a comunica cu noi, pe problemele noastre
personale: niciunul dintre profesorii mei (3 din 20 de subieci), civa dintre profesorii
mei(15 din 20 de subieci), majoritatea profesorilor mei (2 din 20 de subieci).
Profesorii i adapteaz modul de predare, la capacitatea noastr de nelegere a
informaiilor: niciunul dintre profesorii mei (2 din 20 de subieci), civa dintre profesorii
mei(11 din 20 de subieci), majoritatea profesorilor mei (7 din 20 de subieci).
Profesorii ne ajut atunci cnd observ unele dificulti de nelegere a informa iilor:
niciunul dintre profesorii mei (2 din 20 de subieci), civa dintre profesorii mei(11 din 20
de subieci), majoritatea profesorilor mei (7 din 20 de subieci).
Profesorii ne evalueaz ntr-un mod ebiectiv la teste/teze: (0 din 20 de subieci),
civa dintre profesorii mei(8 din 20 de subieci), majoritatea profesorilor mei (12 din 20
de subieci).
O evaluare mai drastic la unele discipline este un semn c profesorul: d dovad de
rutate (4 din 20 de subieci), i face doar datoria (10 din 20 de subieci), ncearc sa ne
stimuleze(se gndete la binele nostru) (6 din 20 de subieci).

Atunci cnd unii dintre noi sunt indisciplinai: profesorii ne evalueaz pe toi (ca
pedeaps) (9 din 20 de subieci), profesorii i evalueaz doar pe cei indisciplinai(ca
pedeaps) (6 din 20 de subieci), profesorii nu folosesc evaluarea pentru a ne pedepsi (5
din 20 de subieci).
Discut cu prinii mei despre ce am nvat la coal: foarte rar (2 din 20 de
subieci), rareori (7 din 20 de subieci), deseori (6 din 20 de subieci), foarte des (5 din
20 de subieci).
Prinii mei in legtura cu profesorii de la clas: foarte rar (4 din 20 de subiec i),
rareori (8 din 20 de subieci), deseori (4 din 20 de subieci), foarte des (4 din 20 de
subieci).

Adolescena este perioada dezvoltrii umane ce urmeaz stadiului copilriei i

precedecelui de tnr adult. n general este cuprins ntre 14/15 ani i 18/19 ani n funcie de
particularitaile fiecrei persoane. Parcurgerea acestei perioade denot atingerea maturitii
dezvoltrii fizice, psihice i sociale. Adolescena este vrsta marilor experiene i experimente
cruciale, iniiate i trite de adolescent pentru prima oar n via. Adolescenii trec prin reale
crize existeniale i de identitate. Traversarea acestor experiene cruciale este o condiie
obligatorie n pregtirea adolescentului de asumarea de roluri i statusuri ca viitor adult. n
acest sens, el stabilete despre mediul su de via, decide cum acioneaz cu cine se
ntlnete i n ce locuri, fr ns a ine seama de consecinele i i riscurile unora dintre
experienele sale.
Adolescena ofer oportuiti de cretere, nu doar n ceea ce privete dimensiunile
fizice, ci i n ceea ce privete competena cognitiv i social, autonomia, stima de sine i
intimitatea. Tinerii care au sprijin din partea prinilor, a colii i a comunit ii tind s se
dezvolte ntr-o manier pozitiv.
Pubertatea este un proces prin care o persoan atinge maturitatea sexual i capacitatea
de reproducere. ntre schimbrile biologice ale pubertii, care semnaleaz sfritul copilriei,
sunt incluse creterea rapid n nlime i greutate, modificarea proporiilor i a formei
corpului i atingerea maturitii sexuale. Aceste schimbri spectaculoase fac parte dintr-un
proces de maturizare lung i complex, care ncepe nainte de natere, iar ramificaiile lor
fiziologice se prelungesc la vrsta adult.
Primele semne externe ale pubertii sunt, de regul, esutul mamar i prul pubian la
fete, iar la biei, mrirea testiculelor. Vocea devine mai groas, ndeosebi la biei, parial ca
reacie la creterea laringelui i parial ca reacie la producia de hormoni masculini. Pielea
devine mai aspr i mai gras. Activitatea intensificat a glandelor sebacee, poate duce la
apariia de couri i puncte negre. Acneea este mai rspndit la biei i pare s aib legtur
cu creterea cantitii de testosteron.
Creterea rapid n nlime i greutate i intensificare a dezvoltrii musculare i
osoase, care survin n timpul pubertii, ncepe, de regul, la fete ntre 9 ani i 14 ani, iar la
biei, ntre 10 ani i 16 ani. Dureaz aproximativ doi ani. La scurt timp dup ce se ncheie,
tnrul atinge maturitatea sexual. Bieii i fetele cresc n mod diferit, nu doar n ceea ce
privete ritmul, ci i n ceea ce privete forma. Bieii devin n general mai mari: umeri mai
lai, picioare mai lungi n raport cu trunchiul i antebrae mai lungi n raport cu braele i
nlimea. La fat, pelvisulse lete, pentru a uura naterea copiilor, iar sub piele se
acumuleazstraturi de esut adipos, care i dau o nfiare mai rotunjit. esutul adipos se

acumuleaza de dou ori mai repede la fete dect la biei. ntruct fiecare din aceste schimbri
se deruleaz conform propriului program, componentele corpului pot fi o vreme
disproporionate. Aceste modificri fizice izbitoare au ramificaii psihice. Cei mai muli
adolesceni tineri sunt mai preocupai de nfiare dect de oricare alt aspect al persoanei lor,
iar unora nu le place ceea ce vd n oglind.
Exerciiile fizice, sau lipsa lor, influeneaz deopotriv sntatea fizic i pe cea
psihic. ntre beneficiile oferite de exerciiile fizice regulate se numr fora i rezistena mai
mari, sntatea mai bun a oaselor i muchilor, controlul greutii i reducerea anxietii i a
stresului, precum i mbuntirea stimei de sine, a rezultatelor colare i a strii de bine. De
asemenea, exerciiile fizice reduc probabilitatea ca adolescentul s se implice n
comportamente riscante, sau a consumului de substane interzise. Dei marea majoritate a
adolescenilor nu fac abuz de droguri, o minoritate semnificativ face. Abuzul de substane
este consumul nociv de alcool sau alte droguri. Abuzul poate duce la dependen de substane,
sau adicie, care poate fi fiziologic, psihic, sau de ambele tipuri i este probabil sa continue
i la vrsta adult. Drogurile care dau dependen sunt deosebit de periculoase pentru
adolesceni, pentru c stimuleaz pri ale creierului care continu s se dezvolte n
adolescen.
Majoritatea tinerilor iese din anii adolescenei cu un corp matur i sntos i cu poft
de via. Dezvoltarea lor cognitiva continuat i ea. Adolescenii nu numai c arat altfel dect
copiii mai mici, i i gndesc i vorbesc altfel. Dei gndirea lor poate s rmn imatur n
anumite privine, muli sunt capabili de raionare abstract i de judeci morale complexe i
pot face planuri de viitor mai realiste. Adolescenii ajung la ceea ce Piaget a numit cel mai
nalt nivel al dezvoltrii cognitive, operaiile formale, n care i dezvolt capacitatea de
gndire abstract. Aceast achiziie care se produce de obicei n jurul vrstei de 11 ani, le
ofer o modalitate noua, mai flexibil, de a manipula informaiile. Pot s foloseasc simboluri
pentru a reprezenta alte simboluri, de exemplu s reprezinte un numr necunoscut prin litera
X i, astfel, pot nva algebra i trigonometria. Suntmai n msur s aprecieze metafora i
alegoria i, astfel, pot s gseasc semnificaii mai bogate n literatur. Pot s gndeasc prin
prisma a ceea ce ar putea s fie, nu doar prin prisma a ceea ce este. Pot s- i imagineze
posibiliti i s formuleze i s testeze ipoteze.
Dei diferenele individuale sunt foarte mari, n jurul vrstei de 16-18 ani, tnrul
obinuit cunoate circa 80.000 de cuvinte. Odat cu apariia gndirii formale, adolescenii pot
s defineasc i s discute abstraciuni precum iubire, dreptate i libertate. Ei folosesc mai

frecvent termeni ca: totui, altfel, oricum, prin urmare, cu avedevrat, probabil , pentru a
exprima legturile logice dintre propoziii sau fraze. Devin mai contieni de cuvinte ca
simboluri care pot avea sensuri multiple. Le place s foloseasc ironia, jocurile de cuvinte i
metaforele. Totdodat, adolescenii devin mai pricepui la adoptarea perspectivei sociale,
capacitatea de a nelege punctul de vedere i nivelul cunotinei altor persoane i de a vorbi n
consecin. Aceast capacitate este esenial pentru a persuada sau doar pentru a participa la
conversaii. Contieni de publicul lor, adolescenii folosesc cu cei de-o seam, alt limbaj
dect cel folosit cu adulii.