Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri
MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a IX-a)
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1, www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22
885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at
director CEDA
dr. ped., manager al proiectului REVOCC
formator naional, expert CEDA
psiholog, profesoar de educaie civic, GD II
dr. hab., profesor universitar, prorector USM
dr. ped. profesoar de educaie civic, GD superior
dr. istorie, confereniar cercettor la IE
profesoar de educaie civic, GD superior
psiholog, profesoar de educaie civic
profesoar de educaie civic, GD superior
manager proiecte CPD
Imaginile care ilustreaz aciunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru
Plcint.
Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere mulumiri
elevilor, diriginilor i administraiei instituiilor de nvmnt n care au fost pilotate materialele elaborate: gimnaziul Igor Creu din s. Gvnoasa, Cahul i gimnaziul Galata din m.
Chiinu; liceelor Ion Creang i Pro Succes din m. Chiinu, liceului Emil Necula din
s. Mereni, Anenii Noi; liceului Constantin Stere din or. Soroca, liceului George Cobuc
din mun. Bli i liceului Mihai Eminescu din or. Cahul.
Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit
sugestii constructive pentru mbuntirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela,
Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brnza Dorin, Oglind Olga, Stratu Veronica,
Racu Tatiana, iganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Brldeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana,
Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.
Materiale pentru profesori, dirigini i elevi : Modulul "Dezvoltarea personal i proiectarea carierei" :
(clasa a 9-a) / Min. Educaiei al Rep. Moldova, Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri
(CEDA) ; echipa de lucru: Sofia uleanschi [et al.]. Chiinu : S. n., 2016 (Tipogr. "Garomont Studio"). 76 p.
Bibliogr.: p. 74-76. Apare cu sprijinul financiar al Ageniei Austrice pentru Dezvoltare. 1500 ex.
ISBN 978-9975-136-23-5.
37.015
M 47
CUPRINS
EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI
TEMA 1. OPORTUNITI N PROIECTAREA CARIEREI........................................................................................9
TEMA 2. POTENIALUL MEU PROFESIONAL ASTZI......................................................................................10
TEMA 3. PERSONALITATEA I PROFESIA.............................................................................................................11
TEMA 4. TRASEUL EDUCAIONAL I PERSPECTIVA CARIEREI PROFESIONALE......................................12
TEMA 5. DREPTURILE I RESPONSABILITILE UNUI ANGAJAT DE PN LA 18 ANI.............................16
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE......................................................................................................................17
TEMA 7. SIMULAREA INTERVIULUI DE ANGAJARE..........................................................................................19
TEMA 8. MI PROIECTEZ VIITORUL I ARGUMENTEZ DECIZIA......................................................................20
Competena de realizare a
marketingului personal i vocaional
Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi dezvoltate
n cadrul Modulului Dezvoltare personal i proiectarea carierei
Materialul propus n acest modul este structurat n proiecte didactice i poate fi valorificat
n minimum 8 ore la fiecare clas. Proiectele didactice pot fi aplicate integral, sau parial.
n cazul aplicrii pariale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim de
informaie i sarcini pentru elevii lor i apoi vor restructura demersul didactic, innd cont de
mesajul temei, metodologia axat pe cadrul de nvare i gndire Evocare/Realizarea sensului/
Reflecie/Extindere, cadru care ofer contextul metodologic pentru dezvoltarea competenelor.
Recomandrile privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalitile activitii
proiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educaie
civic este de a organiza activiti de ghidare n carier a elevilor i a-i susine n procesul de
proiectare a carierei, iar misiunea diriginilor este de a continua acest proces n cadrul orelor de
dirigenie care vor fi planificate i desfurate n aceeai perioad.
Pentru a eficientiza activitile organizate, se va pune accent pe implicarea activ a
elevilor, prin sarcini cu un pronunat caracter aplicativ. Din aceste considerente, recomandm
monitorizarea procesului de elaborare de ctre elevi a unui portofoliu Sunt competent
pentru a lua decizii de carier!, n care vor fi incluse produsele activitilor practice, cu
preponderen cele rezultate din realizarea sarcinilor la rubrica ACIONEAZ!
EDUCAIA CIVIC
Teme
Nr de
ore
Pagina
10
PERSONALITATEA I PROFESIA
11
12
16
INTERVIUL DE ANGAJARE
17
19
20
Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru v ndeamn s
utilizai recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile
elevilor, numrul de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.
OBIECTIVE OPERAIONALE
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 20 minute (pentru ntreg modulul i pentru tema 1
Profesorul/profesoara
1. Face o mic introducere (similar adresrii de la rubrica Implic-te!;
2. Propune elevilor s relateze n perechi cum a fost realizat planul de dezvoltare
vocaional elaborat la sfritul clasei a 8-a (2-3 minute) sau o alt sarcin relevant reieind din specificul clasei i subiectele studiate n clasa a 8-a;
3. Organizeaz un asalt de idei pentru a acumula rspunsuri la ntrebarea: Ce elemente trebuie s fie prezente n proiectul de carier? Toate ideile se noteaz pe tabl
sau pe un poster.
4. Comunic elevilor c la finele modului fiecare elev va prezenta Proiectul Personal
de Carier i propune s analizeze timp de 2-3 minute Fia criteriilor de evaluare
prezentat n manual la rubrica Implic-te!
5. Dup expirarea timpului organizeaz o discuie n plen cu ajutorul ntrebrilor:
Dup ce criterii va fi evaluat proiectul de carier la finele modulului?
Cnd i cum vei colecta informaii necesare pentru proiectul de carier?
Ce competene specifice sunt necesare pentru profesiile: medic, buctar,
tmplar, jurist?
De ce n rezultatul analizei capacitilor personale este important s identifici
att calitile bine dezvoltate, ct i cele, care necesit a fi consolidate?
Cum poi s demonstrezi c ai competenele necesare?
De ce planul de aciuni trebuie s includ rezultate ateptate i termeni
concrei de realizare?
Ce nelegi prin cuvintele oportuniti educaionale?
REALIZAREA SENSULUI 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc textul despre oportunitate de la rubrica Informeazte! (3 minute).
2. Faciliteaz analiza textului cu ajutorul ntrebrilor prezentate la rubrica Proceseaz
informaia!:
Descriei situaii care, de fapt, au devenit oportuniti pentru voi.
Rspunsuri posibile: visam la o var interesant prinii au procurat un tur la
munte; mi place desenul am nceput studiile la coala de arte; m intereseaz
profesia de pilot am aflat despre ea din ciclul de filme documentare despre
piloi vestii; mi place s alerg am nceput antrenamentele la coala sportiv;
am vrut s avansez n studierea limbii strine am nceput s comunic regulat
cu voluntarul de la Corpul Pcii.
De ce numrul de oportuniti este diferit pentru persoane care locuiesc n
aceiai comunitate?
Activitate n perechi
Asalt de idei
Lectur individual
Discuie frontal
Lectur individual
Discuie frontal
EDUCAIA CIVIC
Activitate n perechi
Activitate frontal
Lectur individual
Explicaii frontale
OBIECTIVE OPERAIONALE
EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s prezinte n perechi sau grupuri mici (dou perechi vecine) pro- Activitate n perechi
fesia care i atrage i s descrie competenele necesare pentru practicarea acestei sau grupuri mici
profesii (4-5 minute).
2. Explic laconic c fiecare profesie ofer o mulime de oportuniti, aduce exemple Activitate individual
similare celui prezentat la rubrica Implic-te!
3. Propune elevilor s realizeze sarcina:
Identificai cel puin 3 oportuniti pe care le ofer profesia/domeniul
profesional care v atrage
4. Solicit prezentarea oportunitilor identificate (n perechi sau n plen 4-6 elevi)
REALIZAREA SENSULUI 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor se lectureze individual textul de la rubrica Proceseaz informaia.
2. Monitorizeaz nelegerea textului prin facilitarea unei discuii cu ajutorul ntrebrilor de la rubrica Proceseaz informaia:
10
Lectur individual
Discuie frontal
Studiu de caz,
activitate n grupuri a
cte 4 elevi
Discuie frontal
Discuie reflexiv
Prezentare frontal
OBIECTIVE OPERAIONALE
11
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Creeaz grupuri a cte 4 persoane (pe parcursul leciei elevii vor realiza mai multe
sarcini n grup).
2. Propune elevilor s prezinte reciproc rezultatele inventarului valorilor (3-4 minute).
3. Precizeaz c la lecia dat elevii vor continua evaluarea propriului potenial i
propune elevilor s studieze individual tabelul propus la rubrica Implic-te! i s
descrie personalitatea sa cu ajutorul caracteristicilor prezentate (2 minute).
4. Propune s estimeze n ce msur caracteristicile personale corespund cerinelor
profesiei alese.
REALIZAREA SENSULUI 25 minute
Profesorul/profesoara
1. Realizeaz o introducere laconic despre competenele specifice solicitate de profesie (care se nva) i unele abiliti i caliti generale (pe care le are o persoana
de la natere i care pot s ofer unele avantaje sau s prezinte unele limite, bariere
n realizarea profesiei).
2. Explic modalitatea de lucru cu textul despre patru tipuri de personaliti:
Lectura i analiza textului s realizeaz n grupuri a cte 4 persoane, fiecare
din ele o dat va fi n rol de coordonator.
Toi individual citesc despre primul tip de personalitate (30 de secunde)
Coordonatorul faciliteaz discuia n rezultatul creia grupul:
a) identific un simbol cu care se asociaz acest tip de personalitate;
b) descrie 2-3 situaii n care trsturile caracteristice acestui tip de personalitate
prezint un avantaj;
c) descrie 1-2 situaii n care ele prezint bariere, limite.
Procedura se repet la urmtorul tip de personalitate. Rolul coordonatorului
revine altui membru a echipei.
3. Faciliteaz discuia n plen n care grupurile prezint rezultatele activitii.
REFLECIE 7-8 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc cazul Nicoletei de la rubrica Comunic i decide i
s realizeze n grupuri sarcinile propuse.
2. Solicit prezentarea deciziei echipelor.
3. Faciliteaz o mini-dezbatere despre importana alegerii profesiei conform tipului
de personalitate.
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara
1. Explic elevilor importana realizrii testelor pentru cunoaterea de sine prezentate n rubrica Acioneaz!.
2. Atenioneaz, c rezultatele obinute trebuie s fie utilizate n elaborarea Proiectului de carier: criteriile de evaluare 2 i 5 (vezi Fia criteriilor de evaluare
prezentat la tema 1).
Activitate n grupuri a
cte 4 persoane
Activitate individual
Activitate frontal
Predare
complementar
Studiu de caz
Mini-dezbatere
Explicaie frontal
CARIEREI PROFESIONALE
COMPETENA
SPECIFIC:
12
OBIECTIVE OPERAIONALE
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Creeaz grupuri a cte 4 persoane (pe parcursul leciei elevii vor realiza mai multe
sarcini n grupuri).
2. Propune elevilor s prezinte reciproc rezultatele inventarului potenialului propriu
(5-6 minute).
3. Propune elevilor s realizeze un asalt de idei pentru a identifica diferite modaliti
de obinere a cunotinelor i abilitilor necesare pentru practicarea unei profesii
(1 minut)
4. Solicit prezentarea ideilor, pe rnd, de la fiecare grup. Ideile elevilor se noteaz
laconic pe tabl.
REALIZAREA SENSULUI 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s citeasc individual textul de la rubrica Informeaz-te i proceseaz informaia i s rspund la ntrebrile din materialul pentru elevi (3 minute).
2. Propune s analizeze timp de 3 minute rspunsurile n cadrul grupurilor.
3. Faciliteaz prezentarea i completarea rspunsurilor de la fiecare grup:
Ce este traseul educaional?
Ce etape poate cuprinde un traseu educaional?
Care sunt greelile frecvente n planificarea i realizarea traseului educaional?
De ce este important s planifici cu atenie traseul educaional?
REFLECIE 15-18 minute
Profesorul/profesoara
1. Repartizeaz la fiecare grup cte un caz de la rubrica Comunic i decide! sau
propune cazuri similare reieind din specificul intereselor elevilor.
2. Propune echipelor s elaboreze traseul educaional pentru cazul citit, utiliznd informaia din Codul Educaiei (3-5 minute). Ofer, la necesitate, consultaii suplimentare.
3. Faciliteaz prezentarea traseelor educaionale elaborate i solicit argumentarea
deciziei.
4. Organizeaz o discuie reflexiv cu ajutorul ntrebrilor:
Ce ai aflat nou despre posibilele trasee educaionale destinate absolvenilor
gimnaziului?
Ce factori trebuie s fie luai n consideraie n planificarea traseului
educaional?
Cum vei utiliza experiena acumulat n cadrul exerciiului dat?
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s-i elaboreze propriul traseu educaional, pe care crede c trebuie s-l parcurg n anii de studii la gimnaziu i dup absolvirea lui.
2. Solicit elevilor s identifice una dou aciuni din cadrul traseului educaional
elaborat pe care s le transpun n practic n urmtoarele dou sptmni (Posibile aciuni: acumularea informaiei despre instituii de nvmnt concrete,
condiii de admitere i nvare etc.).
3. Atenioneaz c aceasta sarcin face parte din Proiectul de Carier care va fi
prezentat la ultima lecie din acest modul.
Activitate n grupuri
mici
Asalt de idei n
grupuri i apoi frontal
Studiu de caz
Activitate n grupuri
Activitate frontal
Discuie reflexiv
Discuie frontal
EDUCAIA CIVIC
13
14
n determinarea traseului individual optim ctre nvmntul liceal, profesional tehnic secundar
sau profesional tehnic postsecundar.
Articolul 30.Misiunea nvmntului liceal
nvmntul liceal asigur dezvoltarea la elevi a competenelor definite prin Curriculumul
naional i consilierea lor n alegerea traseului educaional sau profesional individual ctre
nvmntul superior sau nvmntul profesional tehnic postsecundar nonteriar, n funcie
de potenial, vocaie i performane.
Articolul 62.
(2) nvmntul profesional tehnic secundar aredurata de:
a) 3 ani pentru instruirea n meserii conexe*, n baza studiilor gimnaziale;
b) 2 ani pentru instruirea ntr-o meserie, n baza studiilor gimnaziale;
c) 12 ani pentru nvmntul dual**, n baza studiilor gimnaziale;
d) 12 ani n funcie de complexitatea meseriei, n baza studiilor liceale sau a studiilor
medii de cultur general.
(3) n cadrul programelor de formare profesional tehnic secundar cu durata de 2 ani, pentru
instruirea ntr-o meserie, n grupele de elevi pot fi incluse persoane care nu au absolvit 9
clase, dar care au atins vrsta de 16 ani, cu acordul Ministerului Educaiei.
Articolul 63. Programele de formare profesional tehnicpostsecundar i postsecundar
nonteriar
(1) Programele de formare profesional tehnic postsecundar i postsecundar nonteriar
asigur pregtirea maitrilor, tehnicienilor, tehnologilor, personalului medical i farmaceutic,
altor specialiti n diverse domenii n conformitate cu nivelurile 4 i 5 ISCED***.
(2) Programele de formare profesional tehnic postsecundar corespund nivelului 4 ISCED i
au durata de:
a) 4 ani pentru programe integrate, n baza studiilor gimnaziale;
b) 5 ani pentru programe integrate, la profilurile medicin i farmacie, n baza studiilor
gimnaziale;
c) 3 ani pentru programe integrate, la specialitatea coregrafie, n baza studiilor gimnaziale;
d) 3 ani la forma de nvmnt cu frecven redus, n baza certificatului de studii
liceale i a studiilor medii de cultur general;
e) 23 ani la specialiti conexe meseriei iniiale, n baza certificatului de calificare;
f) 2 ani la forma de nvmnt cu frecven, n baza certificatului de studii liceale i a
studiilor medii de cultur general.
(3) Programele de formare profesional tehnic postsecundar nonteriar corespund nivelului
5 ISCED i au durata de 23 ani. Admiterea la programele de formare profesional tehnic
postsecundar nonteriar se face n baza diplomei de bacalaureat.
Articolul 75.Misiunea nvmntului superior
(1) nvmntul superior este un factor-cheie pentru dezvoltarea cultural, economic i social
a societii bazate tot mai mult pe cunoatere i un promotor al drepturilor omului, dezvoltrii
durabile, democraiei, pcii i justiiei.
(2) nvmntul superior are drept misiune:
a) crearea, pstrarea i diseminarea cunoaterii la cel mai nalt nivel de excelen;
b) formarea specialitilor de nalt calificare competitivi pe piaa naional i internaional
a muncii;
c) crearea oportunitilor de formare profesional pe parcursul ntregii viei;
d) pstrarea, dezvoltarea i promovarea valorilor naionale cultural-istorice n contextul
diversitii culturale.
EDUCAIA CIVIC
15
ANGAJAT DE PN LA 18 ANI
COMPETENA
SPECIFIC:
OBIECTIVE OPERAIONALE
EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s prezinte n perechi traseul educaional elaborat (2-3 minute). Activitate n perechi
2. Ofer posibilitate doritorilor (3-4 elevi) se prezinte traseul elaborat n faa clasei. Prezentri frontale
3. Propune s citeasc informaia de la rubrica Implic-te! i s selecteze una din
opiuni.
Mini-sondaj
4. Realizeaz un mini-sondaj i noteaz rezultatele pe tabl ci elevi sunt pentru
opiunea A, ci elevi sunt pentru opiunea B.
5. Solicit explicaii pentru fiecare opiune, fr a exprima opinia proprie i fr apreciere corect sau incorect.
REALIZAREA SENSULUI 20 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s lectureze sursele 1 i 2 de la rubrica Informeaz-te i proceseaz informaia! Pe parcursul lecturii elevii vor sublinia cu creionul ideile,
informaiile care vizeaz:
- vrsta minim la care persoana, conform Codului Muncii, dobndete
capacitatea de munc;
- norma de munc a salariailor cu vrsta de pn la 18 ani;
- muncile/lucrrile la care nu pot fi angajate persoane cu vrst de pn la 18 ani;
16
4. Faciliteaz discuia frontal: fiecare pereche, pe rnd, prezint cte o idee, care se
noteaz n Graficul T comun, desenat pe poster sau tabl.
5. Ofer perechilor 3 minute pentru a compune un discurs ce ar motiva o persoan de
16 ani s se angajeze n baza contractului de munc.
REFLECIE 7-10 minute
Profesorul/profesoara
1. Repartizeaz elevii n 2 echipe numrul 1 din pereche devine membru al echipei Carusel
1, numrul 2 membru al echipei 2.
2. Aranjeaz echipele n dou cercuri concentrice: cei cu numrul 1 formeaz cercul
intern, cei cu numrul 2 cercul extern, n jurul cercului 1. Atenie! De dorit ca
elevii din perechile de lucru iniiale s nu fie unul n faa altuia. n cazul cnd
cineva nu are pereche profesorul ocup locul n unul din cercuri.
3. Ofer 30 de secunde fiecare din elevii cu numrul 1 prezint argumentele despre
avantajele angajrii prin contract elevului care st n fa.
4. D comand s se schimbe partenerul toi din cercul exterior fac un pas spre
dreapta, dup acele ceasornicului.
5. Ofer 30 de secunde pentru ca fiecare din elevii cu numrul 2 s prezinte argumentele despre avantajele angajrii prin contract elevului care st n fa.
6. Procedura se repet pn fiecare elev are posibilitatea de a prezenta argumentele
la cel puin 3 persoane.
7. Dup finisarea exerciiului faciliteaz discuia reflexiv cu ajutorul ntrebrilor:
Pentru care din cele 2 opiuni de angajare, analizate la nceputul leciei, vei
opta acum?
Discuie reflexiv
Pe ce se bazeaz decizia voastr?
EXTINDERE 2 minute
Profesorul/profesoara
Discuie frontal
1. Propune elevilor s realizeze una din sarcinile de la rubrica Acioneaz!:
Elaborai un articol/poster/discurs cu tema Munca n adolescen: drepturi i
responsabiliti.
Realizai o mini-cercetare. Aflai opinia a cel puin 3 persoane adulte de vrst
diferit (pn la 35 de ani; ntre 35-45; peste 45 de ani) despre munca prin contract i fr contract. Generalizai rezultatele interviurilor n tabel.
2. Ofer explicaii necesare. Atenie! Sarcinile pot fi realizate individual sau n grupuri mici.
3. Atenioneaz importana pstrrii produselor elaborate n portofoliul personal.
NOTA BENE! Produsele realizate vor fi prezentate n cadrul orei de dirigenie.
EDUCAIA CIVIC
17
OBIECTIVE OPERAIONALE
EVOCARE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s realizeze sarcinile de la rubrica Implic-te!:
Individual, timp de 1 minut, amintii-v ce cunoatei despre interviul de angajare, utilizai experiena din viaa personal, din cri, filme sau din cele auzite.
Timp de 2 minute facei un schimb de preri cu colegul sau colega de banc la
aceast tem.
Lucrnd n perechi, timp de 3 minute, rspundei la ntrebrile din manual:
1. De ce angajatorii organizeaz interviuri cu potenialele candidaturi?
2. De ce unele persoane dup interviu sunt angajate, iar altele sunt respinse?
3. Ce comportamente, n timpul unui interviu, sporesc ansa de angajare?
2. Solicit prezentarea n plen a rspunsurilor notate la ultima ntrebare (cte o idee
de la pereche). Asigur notarea ideilor pe tabl sau poster.
REALIZAREA SENSULUI 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Formeaz grupuri a cte 4 persoane. Fiecare elev/ este responsabil/ pentru un
fragment din textul Sfaturi pentru un interviu de angajare. Timp de 2 minute
fiecare elev/ individual, n linite, citete fragmentul su.
NOTA BENE! n cazul cnd nu putei diviza elevii n grupuri a cte 4 persoane, se
admite cooperarea a 5 elevi. Astfel, unul din fragmente va fi lecturat de 2 persoane.
2. Formeaz grupuri de experi/te: elevi responsabili pentru acelai fragment se adun mpreun.
NOTA BENE! Dac n echipa de experi se adun mai mult de 6 elevi, pentru a asigura
implicarea egal a tuturor, formai 2 grupuri de experi la acelai subiect. Oferii 5 minute
pentru discuii i cutarea rspunsurilor la ntrebrile de la rubrica Proceseaz informaia!
3. Propune experilor s revin n grupurile iniiale/de baz. Fiecare are la dispoziie
maximum 2 minute pentru a prezenta sfaturile studiate din text.
REFLECIE 15 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor s compare ideile notate la nceputul leciei (rspunsul la ntrebarea Ce comportamente, n cadrul unui interviu, sporesc ansa de angajare?) cu
ideile acumulate n procesul de lucru asupra textului:
Ce idei s-au confirmat?
Ce informaii noi ai aflat?
2. Propune elevilor s analizeze studiul de caz de la rubrica Comunic i decide!
(la alegerea profesorului: individual, n perechi sau n grupuri):
Analizai comportamentul personajelor din cazul descris i identificai n ce
situaii s-a procedat corect i cnd au fost comise greeli.
Ce decizie ai lua n locul angajatorilor? Care ar putea fi argumentele?
3. Solicit prezentarea rezultatelor analizei i faciliteaz discuia.
EXTINDERE 5 minute
Profesorul/profesoara
1. Explic elevilor c la lecia urmtoare va fi organizat procesul de simulare a unui
interviu de angajare. Fiecare elev va juca rolul persoanei care a venit la interviu.
18
Gndete / Perechi /
Prezint
Mozaic
Discuie reflexiv
Studiu de caz
Discuie frontal
OBIECTIVE OPERAIONALE
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 5 minute
Profesorul/profesoara
1. Propune elevilor/elor, timp de 1 minut, individual, s realizeze sarcina de la
rubrica Implic-te!
2. Faciliteaz discuia frontal solicitnd opiniile elevilor.
REALIZAREA SENSULUI 5-7 minute
Profesorul/profesoara
Varianta 1. Propune elevilor s citeasc individual textul de la rubrica Informeazte! Apoi organizeaz o discuie frontal n baza ntrebrilor propuse.
Varianta 2. Explic necesitatea formulrii ntrebrilor pentru angajator de ctre
candidat. (mini-prelegere)
REFLECIE 25-30 minute
Profesorul/profesoara
1. Repartizeaz elevii n grupuri a cte 3 (n caz de necesitate, 4 persoane).
2. Explic regulile simulrii interviului de angajare (sunt plasate i n manual):
Fiecare, pe rnd, va realiza rolurile: candidat, angajator, observator.
Un interviu dureaz 5 minute.
Sarcini specifice:
Candidatul rspunde la ntrebrile angajatorului, are dreptul s pun
ntrebri angajatorului
Angajatorul adreseaz ntrebri i rspunde, dac e cazul, la ntrebrile
candidatului
Observatorul remarc comportamentul candidatului cu ajutorul fiei
de observare i dup expirarea timpului oferit pentru interviu, prezint
rezultatele.
1. Explic, la necesitate, unele puncte din Fia de observare
2. D start jocului de simulare. Monitorizeaz timpul i dirijeaz schimbarea rolurilor.
Activitate individual
Discuie frontal
Varianta 1 lectur
individual i discuie
frontal
Varianta 2 miniprelegere
Joc de rol simularea
interviului
EDUCAIA CIVIC
19
Fia de observare
Instruciuni. Studiaz comportamentele indicate n fia de observare. n procesul exerciiului
observ comportamentul colegului care particip la interviu n rol de candidat i pune cu
creionul semnul + n celula respectiv de fiecare dat, cnd remarci un comportament anumit.
Dup finisarea interviului, discut cu colegii despre cele sesizate i mpreun identificai
comportamente reuite i comportamente care necesit a fi mbuntite.
Comportament observabil al candidatului
Prezena
comportamentului (+)
Salut angajatorul
Pstreaz contactul vizual
Zmbete discret
Evit s priveasc n ochi interlocutorul
Corpul drept, puin nclinat nainte
Se scarpin la cap sau atinge nasul cu degetele
Discuia despre Rspunde la ntrebrile privind interesul faa de serviciul propus
angajat
Prezint exemple concrete despre experiena personal
Prezint calitile personale forte
Discuia despre Adreseaz ntrebri despre condiiile de munc (sarcini specifice,
angajator
orele de lucru etc.)
ntreab despre condiiile de remunerare (salariu, pachet social)
Mulumete pentru timpul oferit
Limbajul
corpului
I ARGUMENTEZ DECIZIA
COMPETENA
SPECIFIC:
Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului de atitudini i valori
MESAJUL CHEIE
Definitivez Proiectul meu de carier, comunicnd cu colegii
OBIECTIVE OPERAIONALE
DEMERS ACIONAL
EVOCARE 5 minute
Profesorul/profesoara
1. Subliniaz c la lecia dat elevii vor prezenta Proiectul personal de carier i vor explica etapele activitii (elevii urmresc regulile prezentate la rubrica Informeaz-te!:
formarea grupurilor;
prezentarea n grupuri a proiectelor de carier i evaluarea lor;
prezentarea, dup tragerea la sori, a unui Proiect de carier pentru toi colegii;
autoevaluarea.
1. Ofer explicaii suplimentare la procesul de completare a Fiei de evaluare,
atenioneaz importana oferirii sugestiilor pentru mbuntirea Proiectului de carier.
REALIZAREA SENSULUI 25 minute
Profesorul/profesoara
1. Organizeaz activitatea de prezentare a Proiectelor de carier.
2. Monitorizeaz respectarea regulilor de prezentare:
Elevii sunt repartizai n grupuri mici, de 3 persoane.
Fiecare elev are la dispoziie aproximativ 5-6 minute pentru prezentarea
proiectului.
Membrii echipei lucreaz cu fiele de observare i evaluare.
Dup finisarea prezentrii, evaluatorii completeaz fia de evaluare i o
transmit colegului.
Dup ce toi membrii echipei au prezentat proiectele, n baza punctajului
acumulat l aleg pe cel mai bun. Proiectul ales va fi prezentat tuturor.
REFLECIE 10 minute
Profesorul/profesoara
1. Solicit decizia privind cea mai reuit prezentare de la fiecare grup.
2. Dup tragerea la sor unul (sau 2) din cele mai bune proiecte sunt prezentate n faa
clasei pentru toi elevi.
EXTINDERE 5 minute
Profesorul/profesoara
1. Solicit completarea fiei de autoevaluare n baza exemplului prezentat n materialul
pentru elevi. Fia se pstreaz n portofoliu.
Prezentare frontal
Prezentrile n grupuri
mici, de 3 persoane
Prezentare frontal
Fi de autoevaluare
Fia de evaluare.
Anexa pentru multiplicare (poate fi realizat de profesor, sau fiecare elev aduce cte 2 fie)
Numele i prenumele autorului Proiectului de carier ..........................................................................................
Criterii
Concretizarea profesiei/domeniului profesional
Descrierea competenelor necesare pentru profesia dat
Analiza capacitilor personale relevante profesiei date
(Temperament, inteligen, aptitudine)
Identificarea oportunitilor educaionale
Prezentarea planului personal de aciuni
Nota
EDUCAIA CIVIC
21
Teme
Nr de ore
Pagina
23
26
29
TEMA 4.
34
TEMA 5.
37
40
43
46
22
Excelent
Bine
Acceptabil
Descrie profesia/domeniul
Numete profesia/dome- Numete profesia/doConcretizarea
niul profesional dorit
meniul profesional dorit
1 profesiei/domeniului profesional dorit
profesional
Determin profesia/domeniul ocupaional dorit la prima lecie
Descrie 1-2 competene
Descrierea compe- Descrie minimum 5 competene Descrie 3-4 competene
2 tenelor necesare
Vei obine aceast descriere dup realizarea sarcinii de la rubrica Acioneaz!de
pentru profesia dat la prima lecie. Completeaz descrierea pe parcursul studierii modulului
Prezint cel puin 3 argumente Prezint 2 argumente
Prezint calitile
care demonstreaz ca are
care demonstreaz ca
personale necesare
aptitudini i caliti necesare
are aptitudini i caliti
pentru profesia dat,
Analiza
pentru profesia dat i cel puin necesare pentru profesia dar fr dovezi care
capacitilor
3
dat i o calitate, care ar fi demonstreaz prezena
personale relevante 2 caliti care ar fi bine s fie
dezvoltate
bine s fie dezvoltat
lor
profesiei date
Vei obine acest produs dup realizarea sarcinilor prezentate la rubricile
Acioneaz!de la leciile 2 i 3
EDUCAIA CIVIC
23
Identificarea
oportunitilor
educaionale
Prezentarea
planului personal
de aciuni
La final, colegii/ele vor completa fia de evaluare (este prezentat la lecia 8, ultima lecie din
modul), vor aprecia prezentarea i vor oferi sugestii de mbuntire.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Ce elemente ale proiectului de carier trebuie s fie prezentate
la finele modulului?
Ce competene specifice sunt necesare pentru profesiile: medic,
buctar, tmplar, jurist?
De ce n rezultatul analizei capacitilor personale este important
s identifici att calitile bine dezvoltate, ct i cele, care necesit a fi consolidate?
Cum poi s demonstrezi c ai competenele necesare?
De ce planul de aciuni trebuie s includ rezultate ateptate i termeni concrei de
realizare?
Ce nelegi prin cuvintele oportuniti educaionale?
INFORMEAZ-TE!
Vocabular
Oportunitate o ocazie favorabil pentru realizarea unui scop,
provenit din circumstanele mediului extern.
De ce deseori dou persoane cu capaciti similare au diferite rezultate
n atingerea scopurilor? Avem mai multe variante de rspuns, care de
PROCESEAZ INFORMAIA!
Identific i descrie cel puin o situaie care a devenit
oportunitate pentru tine.
De ce numrul de oportuniti este diferit pentru persoane care
locuiesc n aceeai comunitate?
COMUNIC I DECIDE!
mpreun cu colegul/colega de banc facei cunotin cu subiectele
din modulul Dezvoltarea personal i proiectarea carierei, care
vor fi studiate la urmtoarele lecii.
Elaborai o schem, care va sugera eventuale oportuniti, pentru
pregtirea ctre prezentarea proiectului de carier. Includei n
aceast schem subiectele din manual i alte activiti sau elemente
care v vor ajuta la elaborarea prezentrii.
Schema-model: Oportuniti n elaborarea i prezentarea proiectului de carier.
ACIONEAZ!
Realizeaz primele aciuni pentru elaborarea prezentrii proiectului
tu de carier:
analizeaz portofoliul i selecteaz materiale oportune pentru
elaborarea proiectului de carier;
mediteaz, discut cu prinii i/sau alte persoane de ncredere i
selecteaz o profesie sau un domeniu profesional care te atrage;
acumuleaz informaii despre profesia dat i descriere competenele necesare pentru
practicarea acestei profesii.
completeaz pe hrtie (sau plaseaz n document electronic) informaia care este relevant
pentru prima rubrica din fia criteriilor de evaluare pentru proiectul tu de carier.
Identific cel puin o activitate, pe care poi s o realizezi n timp de 3 luni cu scopul de a
colecta informaie despre profesia dorit i plaseaz-o n tabel dup modelul dat:
Activitatea
Perioada de realizare
Rezultatul ateptat
Lista a cel puin 5 persoane. Eu pot s explic
n baza exemplelor persoanelor studiate ce
competene sunt necesare, ce dificulti pot
aprea n profesia dat
EDUCAIA CIVIC
25
profesie iar pentru alta va fi un punct slab. De exemplu, pedantismul i atenia la detalii sunt
puncte forte pentru profesia de contabil, dar pot fi considerate puncte slabe pentru profesia de
artist care solicit mult creativitate i improvizare.
i propunem s ncepi evaluarea propriului potenial. Completeaz rezultatele ntr-un tabel
de tipul celui de mai jos:
Potenialul meu profesional astzi din perspectiv profesiei dorite
Inventarul valorilor
Valoarea__________________
Puncte forte
Puncte slabe
Inventarul intereselor
Interesul__________________
Puncte forte
Puncte slabe
Inventarul de personalitate
Trsturi__________________
Puncte forte
Puncte slabe
Puncte slabe
Formulai cel puin cte o recomandare pentru Andrei i Galina referitor la dezvoltarea propriului
potenial.
EDUCAIA CIVIC
27
ACIONEAZ!
Identific valorile tale dominante cu ajutorul testului propus
mai jos. n caz de necesitate apeleaz la ajutorul profesorului sau
altei persoane adulte.
Pstreaz rezultatele testului n portofoliu.
Realizeaz inventarul valorilor i completeaz rubrica
Inventarul valorilor din tabel.
Test VALORI de MUNC
traducere i adaptare de Klein, M. M. dup Self-Directed Career Planning Guide, 1994
Studiaz lista de mai jos care cuprinde o serie de valori de munc. Stabilete ct de important
este fiecare valoare pentru tine i pune un X n dreptul coloanei care i se pare cea mai potrivit.
Scala de evaluare a fiecrei valori de munc are cinci niveluri de apreciere:
1-extrem de important, 2-important, 3-nu tiu ct de important, 4-puin important, 5-fr
nici o importan
Nr.
crt.
Ct de important este pentru tine fiecare din valorile de munc de mai jos?
Uit-te la valorile pentru care ai marcat X n coloana 1 (extrem de important) i alege primele patru n ordinea importanei lor pentru tine:
1. _______________________
2. _______________________
3. _______________________
4. _______________________
28
2. Elaboreaz o scurt prezentare (din 5 enunuri) despre sine, utiliznd informaia pe care
ai selectat-o.
3. Estimeaz n ce msur caracteristicile tale corespund profesiei alese. Identific i alte
profesii n care pot fi valorificate calitile tale.
INFORMEAZ-TE i PROCESEAZ
INFORMAIA!
Fiecare profesie sau domeniu
profesional solicit aplicarea unor cunotine
i abiliti specifice. De exemplu, profesiile
EDUCAIA CIVIC
29
Dar practic n fiecare domeniu profesional sunt solicitate astfel de caliti precum altruismul,
generozitatea, creativitatea, munca n echip, comunicarea eficient, folosirea calculatorului,
punctualitatea, responsabilitatea. Aceste caliti tot pot fi dezvoltate, dar persoan cu predispoziii
native le dezvolt mult mai uor.
Se tie c diferite persoane au un potenial diferit: unora le place s comunice, s lucreze n
echip, s se consulte cu cineva n luarea deciziilor, alii/altele, dimpotriv, prefer munca
individual i meticuloas. n unele situaii aceste caliti sunt avantaje, n altele bariere.
De exemplu, astfel de caliti ca bunvoina, receptivitatea sunt un avantaj pentru domeniile
medicin, asisten social, pedagogie. Dar ele pot fi i un dezavantaj pentru persoan, deoarece
e posibil ca cineva s profite de buntatea ei.
Felul de a fi al persoanei, are impact deosebit asupra carierei profesionale i ar fi bine s cunoti
specificul tipului tu de personalitate, avantajele i limitele lui pentru a alege o profesie/ocupaie/
meserie care i se potrivete cel mai mult.
Exist diverse clasificri ce caracterizeaz personalitatea. Astfel, conform unei clasificri
populare, se disting 4 tipuri de personalitate.
1. Citete materialul i determin tipul tu de personalitate.
2. Asociaz tipul de personalitate cu un simbol.
3. Identific avantajele i limitele tipului de personalitate din perspectiva profesiei alese.
Personalitatea binevoitoare: e uor s te nelegi cu ea, tie s asculte, are muli prieteni, se
entuziasmeaz repede, nu-i judec pe ceilali, nu-i place s conduc, se preocup de fericirea
altora mai mult dect de propria fericire.
Profesii posibile: psiholog/, profesor/oar, asistent/ medical/, avocat/
Personalitatea analitic: solicit ntotdeauna detalii, are nevoie de timp pentru a gndi
nainte s ia o decizie, care va fi ntotdeauna corect, nu este emotiv, poate prea rece i
distant, tie s asculte, este un organizator excelent, i critic pe ceilali, e sceptic n privina
complimentelor, se supr dac nu eti de acord cu ea, e credincioas i devotat.
Profesii posibile: administrator/administratoare, contabil/contabil, operator/operatoare la
calculator, procuror
Personalitatea care conduce: e un lider/, tie s se poarte ca un ef/o ef, are de obicei
dreptate, nu e foarte popular, e dominatoare cu prietenii, duce lucrurile pn la capt fiind
capabil de orice sacrificiu, este independent, deseori nu are nevoie de prieteni, e orientat spre
obinerea rezultatelor, i plac argumentele i controversele.
30
EDUCAIA CIVIC
31
Inventarul intereselor.
B. Testul trsturilor de personalitate
Instruciuni. Nu exist rspunsuri corecte sau greite atunci cnd faci un test de personalitate.
Totui, este important s rspunzi rapid i intuitiv (nu sta mult pe gnduri). Rspunde cu Da sau
Nu la afirmaiile de mai jos:
Test
1. mi plac oamenii n general. Cu toate
9. Mi-ar plcea mai mult s se spun despre
acestea, prefer s lucrez de unul singur.
mine c sunt aprins/ i cald/, dect
calm/, dar rece.
2. Atunci cnd intru ntr-o ncpere plin de 10. Cnd cineva dintre colegi/colege m
oameni pe care nu-i cunosc, devin timid i nu roag s i ajut, n moment ce sunt ocupat cu
m simt n largul meu.
altceva, m simt debusolat.
3. Atunci cnd sunt nevoit s vorbesc/discut 11. n orice activitate, mi place s planific,
cu diverse persoane la telefon sau fa n
s mi fac un plan i s am termenele
fa, la sfritul zilei m simt n largul meu. exacte, fixate.
4. Mai des m gndesc la viitor dect la
12. mi place s dein toate informaiile
prezent.
nainte de a ncepe un proiect i m
nelinitesc cnd prioritile se schimb.
5. M simt stimulat de idei, viziuni i
13. Nu-mi este team s-mi exprim punctul
implicaii noi.
de vedere atunci cnd cred n cineva, chiar
dac toi ceilali nu sunt de acord cu mine.
6. M plictisesc foarte repede.
14. Prefer s conduc dect s fiu condus.
7. Nu cred c este important s urmezi strict 15. ncerc din rsputeri s i fac pe oameni
reguli, regulamente i instruciuni.
s mi mprteasc punctul de vedere
8. Cnd stabilesc nelegeri cu cineva m
preocup mai mult de felul cum se simte
cellalt dect de interesul personal.
Bravo!
Scrie de cte ori ai rspuns cu Da la urmtoarele seturi de ntrebri:
A. ntrebrile 1, 2, 3 - _________
B. ntrebrile 10, 11, 12 - _________
C. ntrebrile 4, 5, 6 - _________
D. ntrebrile 13, 14, 15 - _________
E. ntrebrile 7, 8, 9 - _________
Ce semnific punctajul obinut ?
A. Introvert sau extrovert
A.1 Dac ai rspuns cu Da la ntrebrile 1-3, ai tendina de a fi introvert. Te bucuri de singurtate,
nu i place s fii n centrul ateniei, greu te lai influenat de opiniile oamenilor din jur.
A.2 Dac rspunsurile tale la 1-3 sunt Nu, eti mai degrab extrovert i de cele mai multe
ori preferi s fii n compania altor oameni. Probabil c ai multe relaii sociale, i place s fii
expresiv i s ajui oamenii, pari a fi uor de citit i tii cum s i prezini calitile, astfel,
n alegerea profesiei, vei opta pentru activiti de grup n care vei avea parte de comunicare i
interaciune cu oamenii.
B. Idealist sau realist
B.1 Dac ai rspuns mai des prin Da la ntrebrile 4-6, eti o fire vistoare. Preferi s pui
n aplicare imaginaia i eti mai aproape de tipul idealistului. Aceasta nseamn c tinzi s
32
valorifici idei, viziuni i implicaii noi i i concentrezi ntreaga energie asupra viitorului.
B.2 Dac ai rspuns mai des prin Nu la ntrebrile 4-6, manifeti tendina de a te concentra
pe realitate. Vezi lucrurile aa cum sunt i nu cum ar trebui s fie, le percepi n sensul lor strict,
prin prisma realismului, n detrimentul imaginaiei. i este greu s visezi cu ochii deschii, fapt
ce te poate mpiedica n stabilirea unor scopuri ambiioase n plan profesional.
C. Sentimental sau pragmatic
C.1 Faptul c ai rspuns mai des prin Da la ntrebrile 7-9 indic faptul c eti mai curnd o
fire sentimental, ceea ce nseamn c ai tendina de a te baza pe sentimente, simiri, senzaii i
valori personale. Deci, n alegerea profesiei te vei concentra pe ceea se simi c este important
pentru tine.
C.2 Dac ai rspuns mai des prin Nu, eti o fire pragmatic, orientat ctre analiz, legi,
reguli. n alegerea profesiei vei pune accent pe prestigiu, salariu i oportunitile pe care i le
ofer profesia/specialitatea/meseria.
D. Organizat sau spontan
D.1 Dac ai rspuns mai des prin Da la ntrebrile 10-12, eti o persoan organizat, preferi
s planifici totul. i pui obiective fixe i termene-limit exacte.
D.2 Dac ai acumulat mai multe rspunsuri de Nu, acionezi mai mult spontan. Planul i termenele
puin conteaz pentru astfel de persoane. Eti o fire flexibil i adaptabil la orice situaie.
E. Dominant sau docil
E.1 Acumularea mai multor rspunsuri de Da la ntrebrile 13-15, ne vorbete despre faptul
c ai putea fi o fire dominant. Ai tendina de a fi autoritar/ i plin/ de hotrre. Deci, profesiile
care te vor pune n rol de conductor te atrag mai mult dect cele de executant.
E.2 Dou sau trei rspunsuri de Nu la ntrebrile 13-15 vorbesc despre o persoan docil,
pasiv, care prefer s fie n umbr, se strduiete s evite responsabilitile majore.
Noteaz caracteristicile personalitii tale conform ordinii punctajului obinut.
Identific puncte forte i puncte slabe ale personalitii tale din perspectiva profesiei
dorite i completeaz rubrica Inventarul de personalitate.
Analizeaz experiena ta n realizarea diferitor sarcini la coala, acas, n timpul liber. Identific
cel puin 3 tipuri de activiti care i reuesc le faci repede, calitativ i cu plcere. n caz
de necesitate apeleaz la prini, profesori, prieteni. Identific punctele forte i cele slabe ale
aptitudinilor i abilitilor din perspectiva profesiei dorite. Completeaz rubrica Inventarul
aptitudinilor i abilitilor.
Identific cel puin o activitate pe care o poi realiza timp de 3 luni cu scopul de a dezvolta calitile
importante pentru practicarea profesiei dorite. Plaseaz informaia n tabel dup modelul dat:
Activitatea
Perioada de realizare
Rezultatul ateptat
2 luni
EDUCAIA CIVIC
33
CARIEREI PROFESIONALE
MESAJUL CHEIE
Elaborez traseul educaional din perspectiva profesiei dorite
solicitrile pieei muncii i la interesele personale. Alte persoane consider c este suficient
s-i dezvoli abilitile alturi de un profesionist, cci, n opinia lor, certificatul obinut n
rezultatul studiilor este o formalitate care puin l intereseaz pe angajator. Consecine nefaste
ale planificrii superficiale a traseului educaional genereaz emoii negative de la procesul de
instruire, pierderea resurselor financiare i a celor de timp, lipsa satisfaciei de la munca pe care
o realizezi, posibiliti limitate de angajare i avansare n carier.
n procesul de planificare a traseului educaional trebuie s fii contient de aceste efecte negative
i s ei decizii care s te duc direct ctre visul dorit. Totodat, s ii minte, c nu ntotdeauna
profesia aleas este pentru ntreaga via, i e bine s te gndeti la planificarea carierei i a
traseului educaional ca la un proces flexibil i continuu. Mai mult dect att, pe parcursul vieii
ai putea replanifica procesul de dezvoltare a carierei, prin studii de recalificare sau calificare
profesional.
COMUNIC I DECIDE!
1.
Analizeaz mpreun cu colegii/colegele cazurile care reflect
visurile profesionale ale absolvenilor clasei a IX-a.
Cazul 1. Tatl lui Nicu lucreaz n calitate de sudor. De la el Nicu a
nvat lucrurile de baz i deja realizeaz comenzi simple. El viseaz
s deschid un atelier propriu n care vor putea presta att lucrri de
sudare a metalelor ct i lucrri de forjrie.
Cazul 2. Recent n orelul, unde triete Maria, s-a deschis o fabric de confecii care produce
diferite obiecte de lenjerie. Agenii economici au anunat c pot angaja i persoane fr studii
speciale, deoarece ei vor fi instruii n cadrul ntreprinderii.
Cazul 3. Gheorghe are aptitudini n domeniul artelor plastice. n ultimul an el a studiat creaiile
arhitecilor din diferite ri i viseaz s devin arhitect.
Cazul 4. Vasile este prima persoana la care se adreseaz sora lui mai mare n situaii cnd vrea
s se prezinte la o manifestaie cu o coafur frumoas i original. Vasile viseaz s ctige un
concurs internaional pentru frizeri i stiliti.
Cazul 5. Anastasia viseaz s devin medic. Ea tie c concursul de admitere la universitatea de
medicin este mare i nu este sigur c va reui.
Cazul 6. Cristina a fost voluntar la un centru pentru copii cu nevoi speciale. Ea a neles ct de
multe probleme au n via persoanele cu dizabiliti i a decis s lucreze n domeniul asistenei
sociale.
2. Elaborai un posibil traseu educaional pentru aceste persoane. Utilizai informaia din
Codul Educaiei, prezentat mai jos.
Codului Educaiei al Republicii Moldova n articole 15, 62, 63, 75, 76 determin instituiile care ofer
oportuniti de obinerea studiilor profesionale.
colile profesionale. Absolvenii colilor profesionale nva una sau dou meserii i dup absolvire pot fi
angajai n calitate de muncitori sau s iniieze o afacere proprie n domeniul dat. Studiile dureaz:
3 ani pentru instruirea n meserii conexe*, n baza studiilor gimnaziale;
2 ani pentru instruirea ntr-o meserie, n baza studiilor gimnaziale;
12 ani pentru nvmntul dual**, n baza studiilor gimnaziale;
12 ani n funcie de complexitatea meseriei, n baza studiilor liceale sau a studiilor medii de cultur general.
n cadrul programelor de formare profesional cu durata de 2 ani, pentru instruirea ntr-o meserie, n grupele
de elevi pot fi incluse persoane care nu au absolvit 9 clase, dar care au atins vrsta de 16 ani, cu acordul
Ministerului Educaiei.
Colegii i Centre de excelen. Aceste instituii asigur pregtirea maitrilor, tehnicienilor, tehnologilor,
personalului medical i farmaceutic, altor specialiti n diverse domenii. Studiile dureaz:
EDUCAIA CIVIC
35
ACIONEAZ!
1. Elaboreaz-i propriul traseu educaional pe care crezi c trebuie
s-l parcurgi pn i dup absolvirea gimnaziului. Decide asupra
modalitii de prezentare a produsului (poster, schem, arbore,
Prezentare Power Point etc.).
2. Identific una-dou aciuni, n contextul traseului educaional
elaborat, pe care le poi realiza n urmtoarele 3 luni i plaseazle n tabel dup modelul dat:
Activitatea
Perioada de realizare
Rezultatul ateptat
2 luni
36
MESAJUL CHEIE
mi cunosc drepturile n procesul de angajare i pledez pentru munc prin contract.
Sursa 1.
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ
INFORMAIA!
Studiaz sursele 1 i 2 i identific informaia privind:
- Vrsta minim la care persoana, conform Codului
Muncii, dobndete capacitatea de munc.
- Norma de munc al salariailor cu vrsta de pn la 18 ani.
- Lucrrile la care este interzis utilizarea muncii persoanelor cu vrsta de
pn la 18 ani.
- Examenul medical al salariatului de pn la 18 ani.
- Concedierea salariailor cu vrst de pn la 18 ani.
Legislaia R. Moldova prevede expres n Codul Muncii, vrsta minim la care persoana dobndete capacitatea
de munc 16 ani. Copilul care a mplinit vrsta de 15 ani poate ncheia un contract individual de munc, ns
numai cu acordul scris al prinilor sau al reprezentanilor legali i dac aceast munc nu va periclita sntatea,
dezvoltarea, instruirea i pregtirea profesional a copilului. De asemenea, pentru copii este expres prevzut i
durata timpului de munc. Astfel, angajaii cu vrst cuprins ntre 15 - 16 ani, pot munci 24 de ore sptmnal,
iar durata zilnic a timpului de munc nu poate depi 5 ore. Angajaii cu vrst cuprins ntre 16 - 18 ani pot
munci 35 de ore sptmnal, cu durata zilnic a timpului de munc pn la 7 ore. Nu se admite atragerea la
munca de noapte a salariailor n vrst de pn la 18 ani. Nerespectarea prevederilor legale privind antrenarea
copiilor n cmpul muncii, n conformitate cu Codul Contravenional i Codul Penal al Republicii Moldova,
duce la pedepsirea persoanelor responsabile: persoane fizice (cetenii), persoane cu funcii de rspundere
(persoane care dein o funcie ntr-o instituie, organizaie), precum i persoane juridice (ntreprindere, instituie,
asociaie).
(Munca i adolescena, CNPAC, CIDDC, Chiinu, 2013)
EDUCAIA CIVIC
37
Sursa 2.
Articolul 253. Examenele medicale ale salariailor n vrst de pn la 18 ani
(1) Salariaii n vrst de pn la 18 ani sunt angajai numai dup ce au fost supui unui examen medical
preventiv. Ulterior, pn la atingerea vrstei de 18 ani, acetia vor fi supui examenului medical obligatoriu n
fiecare an.
(2) Cheltuielile pentru examenele medicale vor fi suportate de angajator.
Articolul 254.
(2) Salariailor n vrst de pn la 18 ani (), angajatorul le stabilete norme de munc reduse, n
conformitate cu legislaia n vigoare, cu conveniile colective i cu contractul colectiv de munc.
Articolul 255. Lucrrile la care este interzis utilizarea muncii persoanelor n vrst de pn la 18 ani
(1) Este interzis utilizarea muncii persoanelor n vrst de pn la 18 ani la lucrrile cu condiii de munc
grele, vtmtoare i/sau periculoase, la lucrri subterane, precum i la lucrri care pot s aduc prejudicii sntii
sau integritii morale a minorilor (jocurile de noroc, lucrul n localurile de noapte, producerea, transportarea
i comercializarea buturilor alcoolice, a articolelor din tutun, a preparatelor narcotice i toxice). Nu se admite
ridicarea i transportarea manual de ctre minori a greutilor care depesc normele maxime stabilite pentru ei.
(2) Nomenclatorul lucrrilor cu condiii de munc grele, vtmtoare i/sau periculoase la care este
interzis aplicarea muncii persoanelor n vrst de pn la 18 ani, precum i normele de solicitare maxim
admise pentru persoanele n vrst de pn la 18 ani la ridicarea i transportarea manual a greutilor, se aprob
de Guvern dup consultarea patronatelor i sindicatelor.
Articolul 256. Interzicerea trimiterii n deplasare a salariailor n vrst de pn la 18 ani
Se interzice trimiterea n deplasare a salariailor n vrst de pn la 18 ani, cu excepia salariailor din
instituiile audiovizualului, din teatre, circuri, organizaii cinematografice, teatrale i concertistice, precum i din
cele ale sportivilor profesioniti.
Articolul 257. Garanii suplimentare la concedierea salariailor n vrst de pn la 18 ani
Concedierea salariailor n vrst de pn la 18 ani, cu excepia cazului de lichidare a unitii, se permite
numai cu acordul scris al ageniei teritoriale pentru ocuparea forei de munc, respectndu-se condiiile generale
de concediere prevzute de prezentul cod.
[Art.257 modificat prin Legea nr.8-XVI din 09.02.2006, n vigoare 02.06.2006]
Codul muncii al Republicii Moldova n Monitorul Oficial al R. Moldova nr.159-162/648 din 29.07.2003
38
achit facturile de utiliti, face update-uri la calculatoare, menine pagina web a firmei. Munca
pe care o efectueaz adolescenta este n consens cu propriile sale interese i capaciti, iar
sarcinile noi pe care i le asum contribuie la dezvoltarea ei personal i profesional.
Prinii susin activitatea de munc extracolar a fiicei, considernd c Elena a devenit mult
mai ncrezut n sine, ndrznea i responsabil. Profesorii o caracterizeaz ca pe un adult,
care tie foarte bine ce vrea i ce poate, iar colegii o respect pentru faptul c n orice situaie
dificil gsete soluia potrivit.
Completeaz tabelul dup modelul propus mai jos
Impact pentru
sntate
Impact pentru
starea psiho emoional
Impact pentru
relaionarea cu
alte persoane sau
instituii
Impact pentru
obinerea studiilor
n baza tabelului identificai avantajele angajrii la munc prin contract i riscurile angajrii la munc fr contract.
Elaborai o prezentare de 2 minute prin care trebuie s motivai o persoan de 16 ani,
care vrea s se angajeze, s ncheie contract cu angajatorul.
ACIONEAZ!
Realizeaz, la alegere, una din urmtoarele sarcini:
1. Elaboreaz un articol/poster/discurs cu tema Munca n
adolescen: drepturi i responsabiliti. Prezint produsul la ora
de dirigenie.
2. Afl opinia a cel puin 3 persoane adulte de vrst diferit (pn
la 35 de ani; ntre 35-45 ani; dup 45 de ani) despre munca prin
contract i fr contract. Generalizeaz rezultatele interviurilor n
tabel.
Avantaje
Dezavantaje/limite
EDUCAIA CIVIC
39
40
EDUCAIA CIVIC
41
a activitilor cu elevii din coala primar, dar nu este sigur ca va reui n informarea adulilor.
Vasile a venit la interviu imediat dup un antrenament de baschet, la sfritul zilei de lucru.
n timpul interviului edea relaxat pe scaun i a povestit n mai multe detalii despre succesele
colare i interesele personale. Coordonatorul a aflat c Vasile este pasionat de matematic i
fizic, muzic, rock i baschet, pescuit i vizionarea filmelor mpreun cu prietenii. Biatul
a mai menionat c la tabra de var a fcut cunotina cu un voluntar din SUA i, dup ce a
auzit mai multe istorii despre participarea lui n diferite proiecte, a luat decizia s se implice n
activitatea de voluntariat. Vasile a recunoscut, c nu are experien de organizare a activitilor
de informare, dar crede c va reui, pentru c uor intr n contact cu diferite persoane i deseori
este n centrul ateniei n echipa lui de prieteni.
Imagineaz-i c eti n locul coordonatorului de proiect. Ce decizie ai lua? Care vor fi
argumentele?
ACIONEAZ!
1.
Pregtete-te de simularea interviului rspunde la
ntrebrile care deseori sunt utilizate de angajatori:
Povestii despre Dvs.
Numii 3 realizri importante ale dvs. De ce considerai aa?
De ce noi trebuie s v angajm anume pe dvs. i nu alt candidat?
Relatai situaii, n care dvs. ai demonstrat abiliti de lider.
Povestii despre abilitatea dvs. de a dirija stresul, prezentai un exemplu cum v-ai
descurcat n situaie de stres.
Care sunt calitile dvs. pe care vrei s le dezvoltai?
Care sunt interesele i ce hobby avei?
Povestii despre cea mai preferat ocupaie sau materie colar. De ce?
Povestii despre ocupaia/materie colar care nu va place. De ce?
Cu ce vrei s v ocupai peste 5 sau 10 ani?
Care a fost cea mai mare provocare pentru dvs? Cum ai depit-o?
Care sunt abilitile de lucru la computer? Ce soft-uri utilizai?
Care sunt valorile dvs. de baz (de exemplu, sntatea, familia, timpul liber etc.)?
Care sunt abilitile dvs. n soluionarea problemelor? Prezentai un exemplu concret cum
ai soluionat o problem.
42
EDUCAIA CIVIC
43
Respect etica discuiei: de obicei, remunerarea se negociaz la final dup ce au fost analizate
alte aspecte. Se consider etic s ntrebi despre salariu, dup ce angajatorul primul s-a interesat
referitor la suma care te-ar satisface sau dup ce a descris volumul remunerrii.
Colectarea informaiei despre aceste cinci domenii te va ajuta s iei o decizie corect i contient.
De multe ori, emoia primirii unei veti bune este att de mare, nct tinzi s accepi imediat
oferta. Totui, nu te grbi cu decizia ai dreptul s ceri timp (de regul, nu mai mult de 2 zile).
Dac atepi i alte oferte, nu spune nimic despre acestea, iar dac refuzi, f acest lucru politicos.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Rspunde la ntrebrile de mai jos.
Ce informaii suplimentare trebuie s colectezi de la angajator n
cadrul interviului?
Formuleaz cel puin cte o ntrebare pentru fiecare din cele 5
aspecte enumerate mai sus.
Care din aceste aspecte este pentru tine cel mai important? De ce?
COMUNIC, DECIDE I EXPRIM-I
ATITUDINEA!
Organizeaz simularea unui interviu de angajare
n baza acestor reguli.
1. Elevii sunt repartizai n grupuri cte 3 (n caz
de necesitate, 4 persoane). Fiecare, pe rnd, va
juca rolul de: candidat, angajator, observator.
2. Un interviu dureaz 5 minute.
3. Sarcini specifice:
Candidatul rspunde la ntrebri, are dreptul s pun ntrebri;
Angajatorul adreseaz ntrebri i rspunde, dac e cazul, la ntrebrile candidatului;
Observatorul remarc comportamentul candidatului cu ajutorul fiei de observare i dup
expirarea timpului oferit pentru interviu, prezint rezultatele.
Fia de observare
Instruciuni. Studiaz comportamentele indicate n fia de observare. n procesul exerciiului
observ comportamentul colegului care particip la interviu n rol de candidat i pune cu
creionul semnul + n celula respectiv de fiecare dat, cnd remarci un comportament anumit.
Dup finisarea interviului, discut cu colegii despre cele sesizate i mpreun identificai
comportamente reuite i comportamente care necesit de a fi mbuntite.
Comportament observabil al candidatului
Prezena
comportamentului (+)
Salut angajatorul
Limbajul
corpului
Discuia
despre
angajat
44
Discuia
despre
angajator
ACIONEAZ!
Dup finisarea exerciiului de simulare, elaboreaz o pagin pentru
portofoliu n baza la 3 ntrebri:
1. Ce am reuit n cadrul interviului?
2. Ce a fost dificil pentru mine?
3. Ce aciuni trebuie s ntreprind pentru a depi n viitor dificultile?
Completeaz proiectul tu de carier utiliznd experiena acumulat (ce abiliti de negociere
ai, ce activiti pot fi realizate pentru dezvoltarea acestora)
Redacteaz toate materiale acumulate pe parcursul studierii modulului pentru a prezenta la
lecia urmtoare proiectul tu de carier n conformitate cu toate criteriile de evaluare.
EDUCAIA CIVIC
45
DECIZIA
MESAJUL CHEIE
Perfectez proiectul meu de carier comunicnd cu colegii
Criterii
1
Concretizarea
profesiei/domeniului
profesional
Descrierea
competenelor
necesare pentru
profesia dat
Analiza capacitilor
personale relevante
profesiei date
Identificarea
oportunitilor
educaionale
46
Prezentarea planului
personal de aciuni
Excelent
Bine
Acceptabil
Descrie profesia/domeniul
profesional dorit
Numete i descrie
Numete profesia/
parial profesia/domeniul domeniul profesional
profesional dorit
dorit
Poi numi o profesie concret sau domeniul ocupaional dorit?
Descrie 1-2
Descrie minimum 5
Descrie 3-4 competene
competene
competene
Cte competene specifice profesiei alese poi s descrii?
Prezint cel puin 3
argumente care demonstreaz
ca are aptitudinile i calitile
necesare i cel puin 2 caliti
pe care trebuie s le dezvolte
Prezint 2 argumente
Prezint calitile
care demonstreaz ca
personale necesare
are aptitudini i caliti
pentru ocupaia
necesare i 1 calitate,
dat, dar fr dovezi
care trebuie s fie
care demonstreaz
dezvoltat
prezena lor.
Cte argumente despre prezena aptitudinilor i calitilor personale relevante
profesiei poi s prezini?
Ce abiliti trebuie i nc vrei s-i dezvoli?
Prezint instituia concret
Prezint instituia
Prezint tipul
pentru continuarea studiilor
concret i 2 argumente
instituiei i 1
i cel puin 3 argumente n
n favoarea ei
argument n favoarea
favoarea ei
ei
Poi numi o instituie concret pentru continuarea studiilor? De ce ai ales
anume aceast instituie?
Planul prezentat descrie cel
Planul prezentat descrie
Planul descrie 2
puin 5 aciuni, cu termeni de 3-4 aciuni, cu termeni
aciuni i rezultate
realizare i rezultate ateptate de realizare i rezultate
ateptate, fr termeni
ateptate
de realizare
Cte aciuni conine planul tu?
Termenii de realizare sunt clari?
Poi s descrii rezultatele concrete la care te atepi?
INFORMEAZ-TE!
Regulile prezentrii proiectului de carier
Prezentarea se realizeaz n grupuri a cte 3 persoane.
Fiecare elev are la dispoziie aproximativ 5-6 minute pentru
prezentarea proiectului.
n timp ce un membru al grupului prezint proiectul de carier
colegii monitorizeaz prezentarea cu ajutorul fiei criteriilor de evaluare
(prezentat mai sus, la rubrica Implic-te!).
Dup finalizarea prezentrii, colegii completeaz fia de evaluare pun note la fiecare
criteriu: excelent 9-10, bine 7-8, acceptabil 6; noteaz sugestii pentru mbuntirea
proiectului de carier i semneaz fia (modelul fiei este prezentat mai jos).
Fiele de evaluare completate se transmit colegului.
Fia de evaluare (poate fi multiplicat sau desenat de mn dup modelul dat).
Numele i prenumele autorului Proiectului de carier............................................................................................
Criteriu
Nota
COMUNIC I DECIDE!
Realizai prezentrile proiectelor de carier n grupuri.
Decidei, n baza punctajului acumulat i impresiilor personale,
care este cea mai reuit prezentare.
EDUCAIA CIVIC
47
Teme
Nr de ore
Pagina
49
55
58
61
63
68
70
72
48
TEMA 1.
Metode i tehnici
Exerciiul, energizantul, lucru n grup, discuia
Materiale
Fia resurs Calitile profesionitilor, fia resurs Vnd/Cumpr, foie, foi A1, foi A3, markere
EVOCARE
Energizantul Caliti n cerc (5 min)
Exerciiul decurge rapid. Elevii stau n cerc. Fiecare pe rnd propune cte o calitate. Cel care
tace 3 sec, iese din joc.
- Ce sunt calitile?
- Cum se formeaz calitile?
- Ce caliti trebuie s posede un profesionist?
REALIZARE A SENSULUI
Lucru n grup Calitile profesionitilor (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 5-6 elevi.
Profesorul repartizeaz grupurilor cte un studiu de caz decupat n 4-5 pri (fia resurs
Calitile profesionitilor sau un caz elaborat de profesor), foi A3 i markere.
n cadrul grupurilor elevii restabilesc informaia, citesc, selecteaz calitile profesionistului i
elaboreaz portretul unui profesionist ideal.
Fiecare grup prezint activitatea. Se identific calitile comune pentru toate grupurile.
Profesorul le scrie pe un poster.
Exerciiul Cel mai... Cea mai... (15 min)
Profesorul mparte elevilor foie (n dependen de numrul calitilor comune, identificate n
exerciiul precedent).
- Scriei pe foie calitile subliniate pe tabl (cte 1 cuvnt pe fiecare foi).
- Stabilii pentru cine din clas sunt caracteristice calitile notate pe foie i scriei-i numele
pe foia, pe care este notat calitatea respectiv.
Profesorul pregtete postere (dup numrul calitilor comune identificate n exerciiul
precedent), noteaz pe ele calitile (cte o calitate pe fiecare foaie) i le plaseaz pe o suprafa
orizontal separat.
Elevii aeaz foiele completate pe postere astfel ca s corespund calitii scrise pe foaie.
Elevii se mpart n grupuri (dup numrul posterelor). Profesorul repartizeaz grupurilor cte
un poster, markere i foiele cu rspunsuri. Fiecare grup va calcula rezultatele pentru o calitate
i vor ierarhiza lista elevilor conform numrului de alegeri.
Elevii fixeaz pe tabl foile cu rezultatele calculate i ierarhizate.
Discuie
- Cine este cel mai sociabil n clas? (Profesorul enumer pe rnd toate calitile de pe postere).
- Pentru care profesii este necesar prezena calitii? (Profesorul enumer pe rnd toate
calitile de pe tabl).
- Ce legtur exist ntre o profesie i calitile personalitii?
DIRIGENIE
49
REFLECIE
Iarmarocul calitilor (15 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Vnd/Cumpr.
Elevii se gndesc la o profesie i noteaz pe foaia Vnd calitile, pe care le posed, dar
nu sunt necesare pentru profesia respectiv, iar pe foaia Cumpr scriu calitile necesare
profesiei preferate, pe care doresc s le achiziioneze. Cu ajutorul unui ac de siguran foaia se
fixeaz de haine.
Elevii pornesc la iarmaroc. Afl ce vnd i ce cumpr colegii. Noteaz ce au cumprat i de la
cine.
Discuie
- Ce ai cumprat?
- Ce ai vndut?
- Ce a fost mai uor s facei: s cumprai sau s vindei? De ce?
- Ce caliti se vindeau?
- Ce caliti au fost solicitate de mai multe persoane? De ce?
EXTINDERE
Elevii vor desena un pom. Pe tulpina pomului vor nota profesia preferat. Pe frunzele pomului
vor scrie caliti necesare profesiei respective:
- Frunze verzi caliti de care dispun;
- Frunze maro caliti pe care trebuie s le achiziioneze.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii identific calitile unui profesionist ideal.
Elevii selecteaz 2-3 caliti necesare profesiei preferate.
Fia resurs
Vnd/cumpr
VND
CUMPR
Calitile profesionitilor
Fia resurs
50
51
Nu nelege oamenii.
Nu este organizat.
Se nfurie des.
Nu i asum nici un risc.
Are o atitudine nesigur i defensiv.
Nu are imaginaie.
Rmne inflexibil.
Se opune schimbrilor. (G. Marin)
Comportamentele buctarului sunt orientate spre scopuri clar definitivate, exigen, meticulozitate,
rigurozitate n realizarea sarcinilor, contientizarea regulilor (www.eurodezvoltare.ro).
5. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI AVOCAT
Piatra de temelie n ceea ce privete calitile pe care un avocat trebuie s le dein este pregtirea
teoretic temeinic. Totodat avocatul ar trebui s se afle ntr-o continu pregtire teoretic
ncercnd mereu s-i mbogeasc bagajul de cunotine.
Capacitatea de a comunica i interaciona cu oamenii nu este de neglijat. Cunotinele din
domeniul psihologiei reprezint un atu. Avocaii lucreaz cu oameni i pe ct de plcut poate fi
acest aspect, pe att de dificil. Avocatul ar trebui s aib capacitatea de a asculta, s dea dovad
de rbdare, pentru a nelege doleanele clientului i punctul lui de vedere. Adaptabilitatea i
maleabilitatea nu este, de asemenea, o caracteristic de neglijat. Totui, avocatul nu trebuie s
abuzeze de libertatea pe care o are n exercitarea profesiei. Este de preferat ca opiniile juridice
s nu se schimbe de la o zi la alta, dect n cazuri excepionale.
Capacitatea de a pstra secretul profesional este deosebit de important. Respectul cuvenit
justiiei, legilor sunt foarte necesare pentru a fi un bun avocat.
Interesele clientului primeaz, iar avocatul trebuie s-l apere, s-i ocroteasc interesele i s l
reprezinte n cea mai bun manier posibil. Argumentele trebuie prezentate ntr-o manier care
s nu l fac pe interlocutor s se simt atacat sau jignit.
Un avocat ar trebui s fie i un bun orator. Posibilitatea de a transmite ctre interlocutor a
informaiei este foarte important. Timiditatea nu i are locul n aceast profesie.
Cu siguran se pot gsi i alte caliti de care un avocat trebuie s dea dovad, dar acestea
sunt printre cele mai importante i demne de luat n considerare n momentul alegerii acestei
profesii. (B. Gherman)
6. CALITILE PROFESIONALE ALE UNUI CONSILIER
Termenul de profesionist n consiliere se poate aplica, cel puin formal, n ara noastr, unui grup
relativ restrns de persoane. n schimb, este cu mult mai mare numrul celor care realizeaz
intervenii de consiliere i nu contientizeaz regulile acestei profesii, sub diferite forme,
ocazional sau regulat. In aceast a doua categorie pot fi inclui medicii practicieni i personalul
medical, pedagogii, preoii, poliitii i efii unor colective profesionale.
Printre cerinele fundamentale fa de un consilier se enumer: un echilibru interior fundamental,
controlul reaciilor emoionale, rbdare si disponibilitatea de a veni n contact cu problema i
suferina uman, gradul ridicat de autoacceptare al consilierului, care aduce cu sine acceptarea
altora, respectul fa de alii i ncrederea. nvm s nu judecm pe cei care vin la noi.
Cldura i naturaleea definesc abilitatea de a fi deschis fa de persoanele care solicit sprijin.
Naturaleea este o trstur central i arat dac suntem sau nu interesai de situaia respectiv.
n calitate de profesioniti ar trebui s fim interesai de toate cazurile.
Un consilier nu supraevalueaz, evit atitudinile stereotipizate. Este spontan, dar nu necontrolat
i hazardat. Manifest tact i respect. Este dispus s mprteasc experienele sale cu clienii,
dac ele pot fi folositoare pentru ei.
nelegerea empatic este o alt trstur a consilierului profesionist care desemneaz capacitatea
de a intra, ntr-un sens perceptual, n lumea interioar a altei persoane, a vedea lumea aa cum
o vede persoana respectiv.
inuta etic reprezint unul dintre atributele fundamentale ale unui consilier onest. Ea devine cu
att mai necesar, cu ct vulnerabilitatea clienilor sau persoanelor este mai accentuat. Calitile
menionate se ctig treptat, odat cu naintarea n profesie. (A. Velicu)
DIRIGENIE
53
TEMA 2.
Metode i tehnici
Exerciiul, energizantul, laboratorul de creaie, discuia, scriere liber, autoanaliza
Materiale
Fia resurs Carte de vizit continu, fia resurs Cadranul SWOT, foi A5, foi A4, creioane
colorate
Pregtire
Profesorul, mpreun cu elevii, pn la lecie creeaz o livad a profesiilor din colajele Pomul
profesiei mele, realizate acas.
EVOCARE
Energizantul Numete profesia preferat de colegi (5 min)
Elevii cerceteaz Livada profesiilor, apoi se aranjeaz n cerc. Profesorul acoper colajul cu
1-2 foi A1. Fiecare elev pe rnd numete profesia preferat a colegului din dreapta, de exemplu:
Lui Ion i place medicina sau Ana vrea s devin psiholog etc.
Discuie
- Cnd putem considera c o profesie este de succes?
REALIZARE A SENSULUI
Exerciiul Masa suedez (15 min)
Pregtirea bucatelor
Profesorul repartizeaz elevilor foi A5 i creioane colorate.
- n aceast livad minunat a profesiilor va avea loc o recepie. Meniul acestei mese conine
bucate, ingredientele crora sunt calitile specifice unei profesii. Inventai nite bucate
originale, desenai-le pe foile primite i scriei din ce ingrediente-caliti sunt pregtite.
Putei pregti cteva feluri de bucate.
Not: n nici un caz pe foaie nu trebuie s fie scris profesia.
Servirea bucatelor
Elevii aranjeaz (fixeaz) bucatele pe mas (tabl) i le descriu.
Cina festiv
Elevii selecteaz 1 sau mai multe bucate, explic de ce a ales anume aceste bucate i identific
numele bucatelor (profesia).
Discuie
- Avem o mas bogat n profesii. Care din profesiile propuse de voi pot fi numite de succes?
- De ce considerai c aceste profesii sunt de succes?
- Ce alte profesii de succes cunoatei?
- Ce condiii fac o profesie s fie de succes?
- Ce caliti trebuie s dezvoltai pentru a avea o profesie de succes?
Lucru n grup Palma prieteneasc (15 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 5.
Profesorul mparte foi A4.
- Desenai conturul palmei. n mijlocul desenului palmei scriei prenumele. Transmitei foaia
spre dreapta. Colegii de grup vor scrie pe cte 1 deget al palmei o profesie de succes care,
dup prerea lor, se potrivete celui, prenumele cruia e scris pe palm.
Fiecare elev prezint profesiile i specific care dintre ele i place cu adevrat.
DIRIGENIE
55
REFLECIE
Scriere liber Profesia de succes (5 min)
Elevii timp de 5 min descriu o profesie de succes, apoi o prezint colegilor.
Not! n cazul unui numr mare de elevi n clas, prezentrile se fac n cadrul grupurilor i doar
una aleas de grup se prezint tuturor colegilor.
Carte de vizit continu (5 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Carte de vizit continu. Elevii completeaz cartea
sa de vizit la moment cu datele care i reprezint.
Elevii se mpart n grupuri a cte 5-6 i analizeaz evoluia rspunsurilor pe parcursul anilor.
Foaia completat va fi pstrat n portofoliu.
EXTINDERE
Elevii vor completa cadranul SWOT (fia resurs), generaliznd informaia analizat pe
parcursul celor 2 ore de dirigenie i educaie civic.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii determin calitile profesionale pe care trebuie s le dezvolte.
Elevii identific spectrul de profesii n care se poate realiza.
Elevii i autoevalueaz propriul potenial profesional.
Carte de vizit continu
Fia resurs
OCUPAIA
elev
Instituia colar
VI
CLASA
VII
VIII
Adresa
Telefonul
Calitile mele
Aspecte personale pe care a vrea
s le mbuntesc
Aptitudini (talente)
Pasiuni (hobby-uri)
Disciplina preferat
Profesia viitoare
Simbolul/ Logo-ul i sloganul
care m reprezint
56
IX
Fia resurs
Cadranul SWOT
Profesia care m atrage este _____________________________________________________
PUNCTE TARI
(caliti, abiliti)
1. Enumer calitile personale:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. Ce tii s faci cel mai bine?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. Indic cele mai mari realizri personale:
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
PUNCTE SLABE
(aspecte personale ce trebuie mbuntite)
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
_ _ _ _
1. Ce caliti i lipsesc?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
2. La ce nu te pricepi deloc?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
4. Ce activiti ar trebui s evii?
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _
_ _ _ _ _ _ _
OPORTUNITI
(condiii externe pozitive)
AMENINRI
(condiii externe negative)
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
DIRIGENIE
57
TEMA 3.
58
REFLECIE
Lucru n grup Sfaturi (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 4-6 persoane.
Profesorul repartizeaz foi A3, markere.
- Elaborai o list de sfaturi care s v ajute n perioada admiterii.
Elevii realizeaz sarcina, apoi o prezint colegilor.
Profesorul repartizeaz fiecrui elev fia resurs Sfaturi.
EXTINDERE
Elevii vor studia Lista instituiilor de nvmnt (www.admiterea.md/oferta-noastra/) i vor
completa ancheta Ct de pregtit sunt? (fia resurs)
INDICATORI DE SUCCES
Elevii enumer documentele necesare pentru admitere ntr-o instituie de nvmnt.
Elevii modeleaz variante de comportament n situaiile-problem ce pot aprea n
timpul admiterii ntr-o instituie de nvmnt.
Elevii propun 2-3 sfaturi persoanelor care sunt n cutarea unei instituii de nvmnt.
Fia resurs
Actele necesare pentru nscriere la licee/colegii/ coli profesionale
1. Actul de studii n original;
2. Buletinul de identitate sau adeverina de natere a candidatului;
3. Copia buletinului de identitate a unui printe (tutore);
4. Certificatul medical nr.086-U;
5. 6 fotografii 3x4;
6. Copia carnetului de munc (pentru cei angajai n cmpul muncii);
7. Livretul militar (pentru persoanele de gen masculin).
Fia resurs
Sfaturi
1. Alege profesia.
2. Analizeaz calitile personale, care te pot ajuta s ai succes n aceast profesie.
3. Identific disciplinele colare prioritare i direcioneaz puterile pentru studierea lor.
4. Afl n care instituii de nvmnt poi obine aceast profesie.
5. Informeaz-te cu privire la condiiile de admitere n aceste instituii.
6. nscrie-te la cursuri sau ore suplimentare la disciplinele pentru care optezi.
7. Selecteaz instituia de nvmnt, unde vei depune actele pentru admitere.
8. Adun informaie cu privire la specificul studierii n aceast instituie de nvmnt.
9. Susine cu succes examenele de admitere, dac e instituie cu profil arte sau sport.
Fia resurs
Admiterea
I. Drumul de acas spre instituia de nvmnt
1. Autobuzul n care ai urcat a mers pe un alt traseu. El merge ntr-o direcie necunoscut. Ce vei face?
2. Autobuzul a plecat cu 10 minute mai devreme i nu tiu cnd va fi urmtorul. Ce vei face?
3. n staie faci cunotin cu un biat/fat care ncearc s te conving s amni cltoria i s
mergi cu el/ea. Cum vei proceda?
4. Ai ieit la alt staie. Ce vei face?
5. Ai ajuns pe adresa indicat, dar afli c instituia de nvmnt dorit nu mai are sediul pe
aceast adres. Ce vei face?
6. Ai pierdut bani i ai descoperit pierderea nainte de plecarea autobuzului. Ce vei face?
DIRIGENIE
59
Nivelul realizrii la
moment
1. ______________________________
________________________________
2. ______________________________
________________________________
3. ______________________________
________________________________
4. ______________________________
________________________________
5. ______________________________
________________________________
6. ______________________________
60
TEMA 4.
CAUT UN SERVICIU
MESAJUL 4
Stabilii paii pe care trebuie s-i parcurgei pentru a obine profesia dorit
Metode i tehnici
Energizantul, prezentarea, discuia, chestionarul, metoda piramidelor
Materiale
Ziare, reviste cu anunuri despre locurile de munc, fia resurs Vreau s muncesc, fia resurs
Milionarii, fia resurs Reglementarea muncii, calculator, conectat la internet, foi A1, markere,
foarfece, lipici
Pregtire
Elevii vor aduce ziare, reviste cu anunuri despre locurile de munc.
EVOCARE
Exerciiul Ct de pregtit sunt? (10 min)
Elevii timp de 30 sec prezint fia pe care au completat-o acas.
Colegii analizeaz fiecare prezentare dup algoritmul:
- Postura, gesticulaia
- Comunicarea verbal i non-verbal
- Informaia
Energizantul Milionarii (5 min)
n sala de clas se arunc foi de hrtie tiate n forma de bancnote pe care e scris valoare: 1, 5,
10, 20, 50, 100, 200, 500, 1000 (foaia resurs). La semnalul profesorului elevii ncep s strng
banii (durata 1 min). n final elevii numr banii adunai.
Discuie
- Ci bani ai ctigat?
- Cum v simii?
- Cum ai ctigat banii?
- n viaa real ce trebuie s facei pentru a ctiga bani?
- Ce trebuie s facem pentru a gsi un loc de munc?
REALIZARE A SENSULUI
Chestionarul Cum caut un loc de munc? (15 min)
- Muli elevi de vrsta voastr i doresc mai muli bani de buzunar sau i doresc mai mult
independen. De aceea unii sunt n cutarea unui serviciu. Ce spune legislaia muncii despre
angajarea tinerilor pn la 18 ani?
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Vreau s muncesc.
- Conform legislaiei RM avei dreptul s muncii. Vine vara i dorii s v angajai la serviciu.
Rspundei la ntrebrile din fi.
Elevii discut rspunsurile.
- Unde putei afla despre ofertele de munc? (rude, prieteni, profesori, ziare, reviste, internet,
ANOFM, direct la firme/ntreprinderi, trguri de locuri de munc, anunuri plasate pe vitrine,
aviziere etc.)
Profesorul noteaz rspunsurile pe tabl.
- Evaluai avantajele/dezavantajele fiecrei metode n parte (se discut fiecare variant de pe tabl).
REFLECIE
Lucru n grup Cutarea eficient a unui loc de munc (15 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 2-3 persoane. Jumtate din grupuri vor cuta anunuri de locuri
DIRIGENIE
61
de munc pentru tinerii sub 18 ani pe internet, alt jumtate vor cuta n ziarele, revistele
aduse de ei sau oferite de profesor.
Not! n cazul lipsei conexiunii la internet, toate grupurile vor cuta anunuri n ziare i reviste.
- Ai gsit cteva anunuri. Citii anunurile i identificai activitile necesare pentru locul de
munc respectiv.
- Stabilii o list a colegilor care, dup prerea voastr, au activitile necesare locului respectiv
de munc.
Grupurile mici se unesc cte 2, formndu-se astfel grupuri a cte 4-6 persoane.
Profesorul repartizeaz foi A1, markere, lipici.
- Folosii informaia cu care ai lucrat: anunuri, activiti, numele colegilor i realizai un
colaj cu tema Locuri de munc pentru elevi.
Grupurile realizeaz sarcinile, apoi le prezint colegilor.
EXTINDERE
Elevii vor completa schema Reglementarea muncii (fia resurs) n care vor nota documentele
necesare unui tnr pn la 18 ani cu privire la angajarea n cmpul muncii.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii explic drepturile i obligaiile unui angajat pn la 18 ani.
Elevii exploreaz locurile de munc la care se pot angaja.
Elevii enumer 3-4 surse despre oferte de munc.
Fia resurs
Milionarii
1
10
20
50
100
200
500
1000
Fia resurs
Vreau s muncesc
1. n ce domeniu vrei s lucrezi? _________________________________________________
2. Ce posturi din domeniul respectiv te intereseaz?___________________________________
3. Ce firme cunoti i cum le poi contacta? _________________________________________
___________________________________________________________________________
4. Care sunt cerinele angajatorilor pentru posturile care te intereseaz? ___________________
___________________________________________________________________________
5. Cte ore pe zi doreti s munceti? ______________________________________________
6. Ce beneficii vrei s ceri angajatorului avnd n vedere condiiile pe care le ndeplineti?
___________________________________________________________________________
62
Fia resurs
REGLEMENTAREA MUNCII
Cadrul normativ
Enumer legi, decrete, ordine etc. care specific
condiiile de munc ale tinerilor sub 18 ani:
Documentele angajatului
Enumer documentele pe care trebuie s le prezini
angajatorului:
Documentele angajatorului
Enumer documentele pe care trebuie s le perfecteze
angajatorul, cnd angajeaz un tnr sub 18 ani:
TEMA 5.
INTERVIUL DE ANGAJARE
MESAJUL 5
Elevul stabilete o list de ntrebri care merit a fi adresate angajatorului la interviul de angajare
Metode i tehnici
Scriere liber, discuia, exerciiul, miniprelegerea, jocul de rol
Materiale
Fia resurs Ce vede angajatorul?, fia resurs Structura interviului, fia resurs Sfaturi pentru
candidai, foi A3, markere
Pregtire
Profesorul invit un responsabil de personal dintr-o companie, organizaie
EVOCARE
Scriere liber Vreau s m angajez, dar... (5 min)
Timp de 3 min participanii continu enunul: Vreau s m angajez, dar..., apoi l prezint grupului.
Exerciiul Ce vede angajatorul? (10 min)
Elevii se mpart n grupuri a cte 3-4.
Profesorul repartizeaz cte o imagine (fia resurs Ce vede angajatorul?)
- Privii imaginea. Toate imaginile reprezint un interviu de angajare. Ce vede angajatorul? Va
fi angajat persoana? Argumentai rspunsul.
Elevii analizeaz imaginile, apoi prezint clasei opiniile lor.
- Cine formuleaz ntrebri n cadrul interviului?
- Solicitantul trebuie s pun ntrebri? Argumentai.
- Cum trebuie s se comporte candidatul n timpul interviului.
REALIZARE A SENSULUI
Prezentare Procedura de desfurare a interviului de angajare (10 min)
Responsabilul de personal povestete elevilor despre procedura de desfurare a interviului de
angajare.
DIRIGENIE
63
Not! n cazul unui numr mare de elevi n clas, perechile vor prezenta secvena de interviu n
cadrul unor grupuri de 3-4 perechi.
Se discut activitatea.
EXTINDERE
Elevii vor realiza o autoprezentare scurt pe care ar putea s o foloseasc la interviul de angajare
ca rspuns la ntrebarea: Ce putei spune despre dvs.?
INDICATORI DE SUCCES
Elevii identific comportamente reuite/nereuite n procesul interviului de angajare.
Elevii pun 2-3 ntrebri cu privire la procedura de desfurare a interviului de angajare.
Elevii identific 4-5 ntrebri pe care trebuie s le adreseze angajatorului la interviul de angajare.
Elevii simuleaz o secven de interviu.
Fia resurs
Sfaturi pentru candidai
1. Nu deveni prea comod. Nu trebuie s te relaxezi prea mult, deoarece poi s lai impresia c
nu i pas prea tare de jobul respectiv. Nu te lsa pe spatele scaunului i nu ncepe s glumeti
cu angajatorul ca i cum ai fi cei mai buni prieteni. Nu vei lsa o impresie prea bun.
2. Respect regula primei ntlniri. Este bine s fii sociabil, dar nu prea prietenos i nu intra n
detalii foarte personale cu angajatorul, nu-i povesti despre bolile sau copiii ti.
3. Nu bate cmpii. Cnd suntem nervoi, avem tendina s plvrgim. Ca s evii aceast
situaie, specialitii n recrutare spun c este util s-i faci o list cu ntrebri pe care ai putea
s i le adresezi angajatorului, atunci cnd conversaia lncezete.
4. Nu ntrzia. Specialitii n recrutare spun c este bine s ajungi cam cu 15 minute mai devreme
dect ora fixat pentru interviu, ca s ai timp s-i tragi sufletul i s-i verifici inuta.
5. Arat respect. Fii amabil cu persoanele de la recepie i cu toi cei pe care i ntlneti ct
timp eti n firma respectiv.
6. Evit polemicile. Este bine s te rezumi la a discuta despre firm i responsabilitile pe care
ar urma s le ai n cadrul firmei. Nu-i expune prerile despre subiecte controversate; nu tii
ce prere are angajatorul i s-ar putea s obii reacia invers.
Fia resurs
Structura interviului
Structura unui interviu include:
1) introducere: se stabilete contactul, un zmbet cald, se adopt o postur adecvat.
Se recomand candidatului s se mbrace curat i cu gust, n mod adecvat situaiei, s ajung cu
15 minute mai devreme, s aduc copii ale CV-ului, s aib hrtie de scris, pix;
2) ntrebri preliminare: de obicei, angajatorul ncepe discuia;
3) ntrebrile centrale: vizeaz abilitile i cunotinele necesare ocuprii postului. n astfel de
situaii:
- se pot discuta anumite cazuri;
- se prezint o situaie i se cere candidatului s analizeze posibilele soluii i implicaii (de
exemplu, explicai de ce considerai c firma/compania X este mai eficient n producerea
unor servicii);
Se adreseaz ntrebri situaionale, de exemplu: Descrie i analizeaz o situaie n care echipa
din care ai fcut parte a fost incapabil s rezolve un conflict. Ce rol ai avut n cadrul echipei
? (jocuri de rol);
ntrebri din domeniul de specialitate, evaluarea cunotinelor;
ntrebri legate de firm specificul ei, obiective, strategii;
ntrebri tip brainteasers la care rspunsul evident nu e neaprat cel corect;
DIRIGENIE
65
ntrebri cu caracter mai general, de exemplu: Care sunt realizrile dvs. pe plan profesional?;
Care sunt punctele tari/slabe?; Cum v-ai descrie prietenii?; De ce ai renunat la jobul anterior?;
Care sunt pentru dvs. cele mai importante aspecte ale unui job?; Ce ai vrea s se tie despre
dvs. i nu este precizat n CV?; De ce credei c sunteti calificat pentru acest post etc.?
Este bine s v pregtii cteva ntrebri despre organizaie/post, dar s le evitai, n primul
interviu sau n prima parte a acestuia, pe cele legate de salarizare, avantaje, concedii, prime.
n continuare, sunt prezentate cteva ntrebri tipice utilizate n cadrul unui interviu:
- De ce dorii s fii angajat la noi?
- De ce dorii s prestai meseria de?
- Ce tii despre meseria de?
- Ai mai practicat vre-o meserie ca aceasta sau una nrudit cu ea?
- Cum ai aflat despre intenia noastr de a angaja un om pe postul de?
- tii s facei lucrul X?
- Ce experien de munc avei n domeniul Y?
- Ce caliti personale v fac s credei c ai fi potrivit pentru acest loc de munc?
- Suntei capabil s lucrai n condiii de stres?
- De ce v-ai concediat/ai renunat la ultimul loc de munc?
- Ce planuri avei pentru viitor?
Fia resurs
Ce vede angajatorul?
66
DIRIGENIE
67
TEMA 6.
PIAA MUNCII
MESAJUL 6
Metode i tehnici
Prezentarea, discuia, analiza, exerciiul, lucru n grup, metoda Linia valorilor
Materiale
Fia resurs Semaforul profesiilor, fia resurs Primii pai, foi A3, markere, brouri AOFM
PREGTIRE
Profesorul discut din timp cu reprezentanii AOFM pentru a desfura lecia n incinta
instituiei date.
EVOCARE
Autoprezentare Ce putei spune despre dvs.? (5 min)
Elevii timp de 30 sec prezint sarcina realizat acas.
Colegii analizeaz fiecare prezentare dup algoritmul:
- Postura, gesticulaia
- Comunicarea verbal i non-verbal
- Informaia
68
69
TEMA 7
Metode i tehnici
Exerciiul, discuia, metoda piramidelor, tehnica Cinquin
Materiale
Fia resurs Abiliti de munc
EVOCARE
Exerciiul Oameni i abiliti (10 min)
- Desenai 3 dreptunghiuri cu dimensiunile 4 cm X 5 cm.
- n dreptunghiul I desenai simbolul profesiei preferate.
- n dreptunghiul II scriei numele a 3 persoane care dein aceast profesie.
- n dreptunghiul III scriei 3 abiliti pe care dorii s le achiziionai de la aceste persoane.
- Subliniai abilitile pe care credei c le posedai?
Discuii
- Ce abiliti trebuie s posede toi oamenii?
- Ce abiliti sunt necesare profesiei care v place?
- Ce abiliti credei c posedai?
70
REALIZARE A SENSULUI
Exerciiul Explorarea carierei (25 min)
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Abiliti de munc.
Individual elevii listeaz n caiete 5 abiliti din list pe care cred c le dein.
n grupuri a cte 3-4 elevii analizeaz lista abilitilor de munc, discut i noteaz motivele
pentru care acestea sunt importante.
Individual elevii analizeaz abilitile pe care trebuie s le mbunteasc n urmtoarele luni.
n perechi elevii selecteaz o list de abiliti pe care trebuie s le mbunteasc n urmtoarele
luni n baza listelor realizate individual.
Perechile se grupeaz cte 2 i selecteaz o list de abiliti pe care trebuie s le mbunteasc
n urmtoarele luni n baza listelor realizate n perechi.
Se unesc cte 2 grupuri i selecteaz o list de abiliti pe care trebuie s le mbunteasc n
urmtoarele luni n baza listelor realizate n grupurile mici.
Grupurile prezint listele realizate.
Se discut listele i se analizeaz motivele.
REFLECIE
Cinquin Ghicete profesia (10 min)
Participanii compun un cinquin despre profesia preferat, utiliznd abilitile din foaia resurs.
Rndul 1: 1 subiect
Rndul II: 2 adjective
Rndul III: 3 verbe
Rndul IV: 4 cuvinte semnificative
Rndul V: Scrie profesia.
Fiecare participant citete poezia, fr a pronuna ultimul rnd. Grupul ghicete profesia.
EXTINDERE
Elevii vor realiza o list a profesionitilor din localitate, indicnd abilitile care le-a asigurat succesul.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii selecteaz 5-6 abiliti necesare pentru succesul profesional n domeniul ales.
Elevii stabilesc 2-3 motive pentru care sunt importante abilitile de munc.
Fia resurs
Abiliti de munc
Abiliti
Motive
Comunicare
ncrederea n propriile abiliti
Adaptare i flexibilitate
Dorina de a nva
A lucra n echip
A atinge scopurile individuale
A rezolva probleme
Creativitatea
A-i asuma rspunderea
A folosi resursele IT
A face fa nesiguranei i schimbrilor
A nva pe tot parcursul vieii
A demonstra bune abiliti de negociere
Contient i nelegtor fa de alte culturi
A avea iniiative proprii
DIRIGENIE
71
TEMA 8.
AFACEREA MEA
MESAJUL 8
Metode i tehnici
Energizantul, discuia, studiu de caz, metoda proiectelor
Materiale
Fia resurs Afaceri, fia resurs Planul carierei mele, foi A1, markere, creioane colorate
Pregtire
Profesorul invit 1-2 prini ce i-au deschis afaceri proprii.
EVOCARE
Energizantul Unul face ceilali repet (5 min)
Elevii stau n cerc. Un voluntar trece n centru. Grupul imit micrile pe care acesta le face.
Jocul continu cu ali voluntari.
Discutarea noiunilor AFACERE i NTREPRINZTOR (10 min)
- Azi vom ncerca s dezvoltm o idee de afacere. Ce este o afacere?
Afacere activitate legal din domeniul agricol, industrial, comer, financiar etc., desfurat
n scopul obinerii de profit.
- De ce unii i doresc s deschid o afacere proprie?
- Cine deschide o afacere? (ntreprinztorul)
- Ce afaceri au fost deschise n localitatea noastr?
- Ce afaceri se bucur de succes?
- Ce i-a ajutat pe ntreprinztorii acestor afaceri s obin succes?
- Ce pai au ntreprins ei pentru deschiderea afacerii?
- Care sunt avantajele/dezavantajele de a avea o afacere proprie?
REALIZARE A SENSULUI
Studiu de caz Pai de parcurs ntr-o afacere (10 min)
Printele invitat povestete despre paii pe care i-a ntreprins pentru a-i deschide afacerea.
Profesorul noteaz paii pe tabl.
Paii:
1) ideea de afacere
2) nceputul afacerii
3) creterea i extinderea activitii.
REFLECIE
Proiecte de grup Afaceri (20 min)
Elevii se mpart n 4 grupuri.
Profesorul repartizeaz fiecrui grup cte o fi cu sarcini (fia resurs Afaceri), foi A1, markere,
creioane colorate.
Elevii propun o idee de afaceri i apoi prezint proiectele colegilor.
Se discut proiectele realizate.
EXTINDERE
Profesorul repartizeaz elevilor fia resurs Planul carierei mele.
Elevii vor completa programul n baza algoritmului propus.
INDICATORI DE SUCCES
Elevii numesc paii de parcurs ntr-o afacere.
Elevii propun o idee de afacere.
72
Fia resurs
Afaceri
DIRIGENIE
73
Bibliografia
1. AAS. Ghid pentru cariera mea. 82 p. //Pe: www.docslide.us/documents/aas-ghid-pentrucariera-mea.html
2. ANOFM. Prognoza Peei Muncii 2016. Chiinu, 2016, 2016.
3. Ardelean R., Baltreniene, .a. Copilul meu alege o carier. //Pe: www.ru.scribd.com/
doc/17402728/Copilul-meu-isi-alege-o-cariera#scribd
4. Beldiga C., Cojocaru V., . a. nv s fiu. Ghid pentru psihologii colari, dirigini, profesori. Chiinu: Centrul Educaional Pro Didactica, 2006. 228 p.
5. Biografii de succes. Nicolae Testemieanu. //Pe: www.testemitanu.info/biografie.php?biografie=on
6. Brown, D., Brooks, L. (1991). Career Counseling Techniques. Allyn & Bacon.
7. Cerbuc P. Educaia civic. Caietul elevului. Clasa 7-a. Chiinu, Cartdidact, 2012. 56 p.
8. Coelho P. Metafora creionului. Pe// www.psihohipnoza.ro/metafora-creionului-paulo-coelho/
9. DGETS. Conferina tiinifico-Practic cu participare international Integrarea socioeconomic i profesional a tinerilor-finalitate a demersului educational actual (ediia a
III-a). Chiinu: Tipografia Sirius, 2015. 328 p.
10. Galben D. S urci pe Everest i s nu mori. //Pe: http://special.timpul.md/sa-urci-pe-everest-si-sa-nu-mori/
11. Ghica,Vasile (1998). Ghid de consiliere i orientare colar pentru orele de dirigenie, Iai:
Polirom.
12. Golovei L. 28 ore pentru cariera mea (Ghid metodologic pentru psihologii colari i
dirigini). Chiinu: Primexcom, 2015. 222 p.
13. Golovei L. Familia promotor al valorilor. Chiinu: UST, 2010. 116 p.
14. Gulei M.-E., Serea A. Orientarea i consilierea n carier. Ghidul profesorului. Iai: Editura Spiru Haret, 2011. 142 p.
15. Hansen P. Dou semine. //Pe: www.zambetulsoarelui.wordpress.com/2016/03/06/asumarea-riscului/
16. Holland, J.L. (1985). Making vocational Choices. A theory of vocational personalities and
work
17. Ivanov E. (traducere) The Fish That Ate the Whale: The Life and Times of Americas Banana King.//Pe: www.provincial.md/fierbinte/nu-stiai-asta-un-moldovean-cel-mai-mareexportator-de-banane-de-pe-glob-la-mijlocul-secolului-xx-foto
18. Lemeni G., Miclea M. Consiliere si orientare: Ghid de educatie pentru cariera. Cluj-Napoca: editura ASCR, 2004
19. Mistreanu T., German A., Moroan L. Caiet la Educaia civic. Clasa a VIII-a. Chiinu:
Arva Color, 2012. 42 p.
20. Moldovanu I., Coad C., Platon D. Deprinderi de via. Manual pentru clasele 5-7.
Chiinu: tiina, 2005. 96 p.
21. Moldovanu I., Coad C., Toma S., . a. 855 de Jocuri i Activiti. Ghidul animatorului.
Chiinu: Unicef. 176 p.
22. Proverbe despre munc. //Pe: www.asara.ro/proverbe-despre-munca/
23. Stevenson L. Orientarea n carier. Bucureti: Atelier Didactic, 2007. 85 p.
24. Stratan E., Balan A. Dirigenie clasa a V-a. Chiinu: Editura Poligraf-Design, 2010. 64 p.
74
25. Stratan E., Balan A. Dirigenie clasa a VI-a. Chiinu: Editura Poligraf-Design, 2010. 64 p.
26. Toma M. Svetlana Gozun. Doamna Codreanca. //Pe: www.vipmagazin.md/top-femei/99_Femei_ale_Moldovei/Svetlana_Gozun._Doamna_%E2%80%9Ecodreanca%E2%
80%9D/
27. Turchina T., Toma S., . a. Deprinderi de via. Manual pentru clasele 10-12. Chiinu:
Prut Internaional, 2005. 96 p.
28. UNFPA. Manual de educaie pentru viaa de familie. /coordonator Glca, B./, Chiinu,
2002, 368 p.
29. WINROCK INTERNATIONAL. Oportuniti i soluii. Lanseaz-te i dezvolt-te! 20122014. 22 p.
30. WINROCK INTERNATIONAL. Tineri n aciune! Oportuniti i soluii. 2012-2014. 46 p.
31. www.blogulspecialistului.manager.ro/a/atentie/management-si-afaceri/2020/calitatile-siatitudinile-unui-bun-manager.html
32. www.christineconsulting.ro/calitati-ale-unui-contabil-de-incredere/
33. www.eurodezvoltare.ro/profil-profesional-bucatar/
34. www.infoinstitutii.ro/articole/legislatia-muncii-4/conditii-de-desfasurare-a-interviuluipentru-ocuparea-unui-post-vacant-in-sectorul-public-37.html
35. www.intensa.ro/calitati-care-te-recomanda-pentru-a-fi-avocat/
36. www.pixl.ro/blog/cele-cinci-calitati-ale-unui-bun-fotograf/
37. www.psyvolution.ro/calitatile-unui-profesionist-in-consiliere/
38. www.ro.wikipedia.org/wiki/Pia%C8%9Ba_muncii_(economie)
39. www.ru.scribd.com/doc/55427596/calitatile-jurnalist
40. www.studentinromania.ro/sfaturi-pentru-interviul-de-angajare/
41. . . //n: , 24/2009. www.psy.1september.
ru/view_article.php?ID=200902403
42. . . //n: , 10-11/2001. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200101007
43. . . //n: ,
2/2007. www.psy.1september.ru/article.php?ID=200700206
44. . : . , .
--: , 2007. 349[1] .
45. . . //n: , 17/2006. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200601704
46. ., . . //n: , 48/2003. www.
psy.1september.ru/article.php?ID=200304816
47. ? //Pe: www.mama-au43.ru/Viborprof.htm
48. . . //n: , 2/2007. www.psy.1september.
ru/article.php?ID=200700205
49. . . //n: , 17/2004.
www.psy.1september.ru/article.php?ID=200401710
50. ., . . //n:
, 15/2009. www.psy.1september.ru/view_article.php?ID=200901512
DIRIGENIE
75
76