Planificarea activitatilor Domeniul Limba si Comunicare

Publicat pe Februarie 3, 2014 Actualizat pe Februarie 3, 2014

Grupa mare
Semestrul al II-lea
Lecturi dup imagini 3
Lectura educatoarei 1
Povestiri, repovestiri 7
Poveti create 2
Memorizri 8
Jocuri didactice 10
Convorbiri -2
NR. CRT. DATA SUBIECTUL MIJLOC DE REALIZARE
1 11.02.2014 n ograda bunicii memorizare
2 13.02.2014 Ginua moat povestirea educatoarei
3 18.02.2014 Ginua moat repovestire
4 20.02.2014 Cte cuvinte am spus? joc didactic
5 25.02.2014 Soarele i omuleii de zpad lectura educatoarei
6 27.02.2014 De mrior convorbire
7 4.03.2014 Mama, de E. Drago memorizare
8 6.03.2014 Eu i mama poveste creat
9 11.03.2014 Al ctlea cuvnt este? joc didactic
10 13.03.2014 Dinozaurii memorizare
11 18.03.2014 n jungl Lectur dup imagini
12 20.03.2014 Jocul silabelor joc didactic
13 25.03.2014 Primvara i faptele bune, de C. Prvu povestirea educatoarei
14 27.03.2014 Vestitorii primverii, de G. Cobuc memorizare
15 1.04.2014 Primvara i faptele bune, de C. Prvu repovestire
16 3.04.2014 Gsete un cuvnt cu tot attea silabe joc didactic
17 22.04.2014 Vacanta de Pate
18 24.04.2014 O poveste cu un copac poveste creat
19 29.04.2014 Cu ce sunet ncepe cuvntul? joc didactic
20 1.05.2014 De pe-o bun diminea, de O. Cazimir memorizare
21 6.05.2014 La pas prin Europa Lectur dup imagini
22 8.05.2014 Jocul sunetelor joc didactic
23 13.05.2014 Cltorii i peripeii convorbire
24 15.05.2014 Acceleratul, de G. Toprceanu memorizare
25 20.05.2014 Nuielua de alun, de C. Gruia povestirea educatoarei
26 22.05.2014 Lanul sunetelor joc didactic
27 27.05.2014 Copilrie, de E. Drago memorizare
28 29.05.2014 Nuielua de alun, de C. Gruia repovestire
29 3.06.2014 Jocurile vacanei Lectur dup imagini
30 5.06.2014 n drum spre coal joc didactic
31 10.06.2014 Evaluare Csua povetilor repovestiri
32 12.06.2014 Evaluare Propoziie, cuvnt, silab, sunet joc didactic

33 17.06.2014 Evaluare Cel mai bun recitator

34 19.06.2014 Evaluare Dominoul cuvintelor Joc didactic
Aceast intrare a fost publicat n a fost si va fi pe pamant?, Activitati, Activitati integrate,
activitati outdoor, Cand, Ce si cum vreau sa fiu?, Cine si cum planifica/organizeaza o
activitate?, Cine stie castiga, convorbiri, Cu ce si cum exprimam ceea ce simtim?, Cum este,
cum si de ce se intampla?, DLC - domeniul limba si comunicare, Gradinita, joc didactic, jocul
silabelor, jocul sunetelor, Lectura dupa imagini, memorizare, Planificare, Poezii, Povestirea
educatoarei, Proiecte, Proiecte tematice, repovestire, Semestrul al II-lea.

Planificarea activitatilor DS Activitate matematica

Publicat pe Ianuarie 30, 2014
Grupa mare
Semestrul al II-lea
Exerciii cu material individual 17
Jocuri didactice 11
Jocuri logice 6
NR. CRT. DATA SUBIECTUL MIJLOC DE REALIZARE
1 12.02.2014 nvarea numrului 8 exerciii cu material individual
2 14.02.2014 Consolidarea numrului 8 Cte animale ai in ferm? joc didactic
3 19.02.2014 Compunerea i descompunerea numrului 8 S aezm ursuleii exerciii cu
material individual
4 21.02.2014 Numeralul ordinal A cta cprioar i al ctalea lup au disprut? joc didactic
5 26.02.2014 Probleme ilustrate (adunare i scdere cu 1 2 elemente n limitele 1 8)
exerciii cu material individual
6 28.02.2014 Mrioare, mrioare joc logic
7 5.03.2014 nvarea numrului 9 exerciii cu material individual
8 7.03.2014 Consolidarea numrului 9- Inimioare pentru mama joc didactic
9 12.03.2014 Compunerea i descompunerea numrului 9 Armata dinozaurilor exerciii cu
material individual
10 14.03.2014 Numeralul ordinal Al ctlea dinozaur a disprut? joc didactic
11 19.03.2014 Probleme ilustrate (adunare i scdere cu 1 2 elemente n limitele 1 9)
exerciii cu material individual
12 21.03.2014 Unde stau prietenii mei? joc logic
13 26.03.2014 nvarea numrului 10 exerciii cu material individual
14 28.03.2014 Consolidarea numrului 10 S numrm mugurii joc didactic
15 2.04.2014 Compunerea i descompunerea numrului 10 Facem buchete de flori
exerciii cu material individual
16 4.04.2014 Numeralul ordinal A cta zambil a disprut? joc didactic
17 23.04.2014 Probleme ilustrate (adunare i scdere cu 1 2 elemente n limitele 1 10)
exerciii cu material individual
18 25.04.2014 Pomiorul joc logic
19 30.04.2014 Numere pare exerciii cu material individual
20 2.04.2014 Numere impare exerciii cu material individual
21 7.05.2014 Numr din 2 n 2 joc didactic
22 9.05.2014 Scara numeric consolidare exerciii cu material individual

23 14.05.2014 Probleme ilustrate(adunarea i scderea cu 1-2 uniti) consolidare exerciii

cu material individual
24 16.05.2014 Trenul cu 2/3 diferene joc logic
25 21.05.2014 Msurarea dimensiunilor (lungime lime) Micii croitori joc didactic
26 23.05.2014 Msurarea dimensiunilor (capacitatea vaselor) Vnztorii de lapte joc
didactic
27 28.05.2014 Msurarea timpului Ct e ora? exerciii cu material individual
28 30.05.2014 Cine tie, ctig! joc didactic
29 4.06.2014 Probleme ilustrate( consolidare adunarea i scderea cu 1-2 uniti n limitele 1
10) exerciii cu material individual
30 6.06.2014 Gsete locul potrivit! Joc logic
31 11.06.2014 Evaluare Raspunde repede i bine! Numeraia 1- 10 (numeralul ordinal i
cardinal), compunerea i descompunerea joc didactic
32 13.06.2014 Evaluare Msurarea timpului, a dimensiunilor fi matematic
33 18.06.2014 Evaluare Figuri geometrice joc logic
34 20.06.2014 Evaluare Adunri i scderi cu 1 2 uniti fi matematic
Aceast intrare a fost publicat n a fost si va fi pe pamant?, Activitate matematica, Activitati,
Activitati integrate, Cand, Ce si cum vreau sa fiu?, Cine si cum planifica/organizeaza o
activitate?, Cine stie castiga, Cu ce si cum exprimam ceea ce simtim?, Cum este, cum si de ce
se intampla?, Fisa matematica, Gradinita, joc didactic, Numeratie, Planificare, Proiecte,
Proiecte tematice, Semestrul al II-lea.

Planificarea activitatilor DS Cunoasterea mediului

Publicat pe Ianuarie 29, 2014
Grupa Mare
Semestrul al II-lea
Observri 4
Lecturi dup imagini 3
Convorbiri 3
Jocuri didactice 3
Povestirea / lectura educatoarei 2
NR. CRT. DATA SUBIECTUL MIJLOC DE REALIZARE
1 10.02.2014 Animalele din ograda bunicii observare
2 17.02.2014 Prietenii din pdure lectur dup imagini
3 24.02.2014 Legenda mriorului lectura educatoarei
4 3.03.2014 Mam drag, te iubesc convorbire
5 10.03.2014 Lumea dinozaurilor lectur dup imagini
6 17.03.2014 De la Pol la Ecuator (animalele i mediul lor de via) joc didactic
7 24.03.2014 Semnele primverii observare n natur
8 31.03.2014 Buchetul primverii (laleaua, zambila i narcisa) observare
9 22.04.2014 VACANA DE PATE
10 28.04.2014 Lumea insectelor lectur dup imagini
11 5.05.2014 Suntem europeni convorbire
12 12.05.2014 Cu ce i cum cltorim? joc didactic
13 19.05.2014 Fie gz, animal, fie pasre cereasc, toi muncesc ca s triasc***

povestirea educatoarei
14 26.05.2014 Copii de pretutindeni observare
15 2.06.2014 Ce voi face in vacan? convorbire
16 9.06.2014 RUSALIILE
17 16.06.2014 Cum a fost/cum este pe pmnt? joc didactic
Aceast intrare a fost publicat n a fost si va fi pe pamant?, Activitati, Activitati integrate,
Cand, Ce si cum vreau sa fiu?, Cine si cum planifica/organizeaza o activitate?, convorbiri, Cu
ce si cum exprimam ceea ce simtim?, Cum este, cum si de ce se intampla?, Domeniul Stiinta Cunoasterea mediului, Gradinita, joc didactic, Lectura dupa imagini, Observare, Planificare,
Proiecte, Proiecte tematice, Semestrul al II-lea.

Planificarea temelor si a proiectelor tematice pentru semestrul al II-lea

Publicat pe Ianuarie 29, 2014
Planificarea temelor si a proiectelor tematice pentru semestrul al II-lea
Nivel II Grupa mare
1 10.02-15.02 Cum este, a fost i va fi pe pmnt?- n ograda bunicii n lumea celor care nu
cuvnt
2 17.02-21.02 Cum este, a fost i va fi pe pmnt?- Prietenii din pdure- n lumea celor care
nu cuvnt
3 24.02-28.02 Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?-Mrioare, mrioare Emoii i
sentimente
4 3.03-7.03 Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? Mam drag, te iubesc!- Emoii i
sentimente
5 10.03-15.03 Cum este, a fost i va fi pe pmnt?-O lume disprut -n lumea celor care nu
cuvnt
6 17.03-21.03 Cum este, a fost i va fi pe pmnt?-O excursie n jurul Pmntului -n lumea
celor care nu cuvnt
7 24.03-28.03 Cnd, cum i de ce se ntmpl?- Primvara natura renvie- Darurile
primverii
8 31.03-4.04 Cnd, cum i de ce se ntmpl? Mireasma primverii Darurile primaverii
9 7.04-11.04 COALA ALTFEL
10 23.04-25.04 Cine i cum planific/organizeaz o activitate?- Un copil un pomior
-Darurile primverii
11 28.04-2.05 Cum este, a fost i va fi pe pmnt?- De pe-o bun diminea lumea
minuscul a insectelor
12 5.05- 9.05 Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?- La muli ani, Europa!
13 12.05-17.05 Cine i cum planific/organizeaz o activitate?- Mijloace de transport
14 19.05-24.05 Ce i cum vreau s fiu?- nv de la toate!
15 26.05-30.05 Cu ce i cum exprimm ceea ce simim? -Toi suntem copiii lumii!
16 2.06- 6.06 Cine i cum planific/organizeaz o activitate?- Pe crrile vacanei
17 9.06-13.06 Evaluare final
18 16.06-20.06 Evaluare final
Aceast intrare a fost publicat n a fost si va fi pe pamant?, Activitate matematica, Activitati,
Activitati integrate, Cand, Ce si cum vreau sa fiu?, Cine si cum planifica/organizeaza o
activitate?, Cu ce si cum exprimam ceea ce simtim?, cum si de ce se intampla?, DEC desen,

DEC pictura, DOS activitate practica, Fisa matematica, Gradinita, joc didactic, Numeratie,
Planificare, Proiecte, Proiecte tematice, Scoala altfel, Semestrul al II-lea.

Bucuriile iernii
Publicat pe Ianuarie 9, 2014 Actualizat pe Ianuarie 9, 2014
Buburuzele s-au jucat de-a matematica si au realizat un peisaj de iarna deosebit.

Grupa: Mare
Categoria de activitate: Domeniul tiin Activitate matematic
Mijloc de realizare: Joc didactic
Tema anual: Cnd, cum i de ce se ntmpl?
Tema proiectului: Bucuriile iernii
Subiectul activitii: Cine tie ctig
Forma de organizare: colectiv, pe grupe, individual
Tipul activitii: Consolidare de cunotine
Scopul: consolidarea cunotinelor matematice privind numeraia n concentrul 1- 7.
Obiective operaionale: O1 s ordoneze mulimile de obiecte n ir cresctor i descresctor;
O2 s numere corect cresctor i descresctor n concentrul 1 7;
O3 s descopere locul fiecrui numr n irul natural i vecinii acestuia;
O4 s raporteze cantitatea la numr, cifr i invers;
O5 s utilizeze corect numeralul ordinal;
O6 s utilizeze un limbaj matematic adecvat;
O7 s rezolve sarcinile din fia de lucru.
Metode i procedee: Conversaia, explicaia, exerciiul, problematizarea.
Mijloace de nvmnt: Jetoane cu cifre, mulimi de obiecte, flanelograf, coulee, macheta,
plane cu probleme ilustrate.
Sarcina didactic: Recunoaterea cifrelor, formarea de mulimi de obiecte, raportarea cifrei la
mulime i invers.
Regula jocului: Copiii sunt mprii n dou echipe. La semnalul educatoarei din fiecare
echip va fi desemnat un purttor de cuvnt care va rezolva sarcina propus. Echipa care
rezolv corect sarcina primete un punct i aplauze. Ctig echipa care a adunat mai multe
puncte.
Elemente de joc: Micarea, aplauzele, surpriza, recompensele.
Bibliografie: *** Curriculum pentru nvmntul precolar;
Antonivici, S; Nicu, G Jocuri interdisciplinare Editura Aramis, Bucureti, 2003 ;
Iata si varianta.doc:
Domeniul stiinta

anexa 1

Aceast intrare a fost publicat n Activitate matematica, Activitati, Cine stie castiga, cum si
de ce se intampla?, Fisa matematica, Iarna, joc didactic, Numeratie, Proiecte.

Jocul activitate dominanta la varsta prescolara

Publicat pe Iunie 29, 2010 Actualizat pe Februarie 8, 2014
Fiecare om descoper nc din copilrie ce nseamn a te juca. Jocul este ocupaia preferat i
cea mai intens a copiilor. Adulii reneag des i repede amintirile legate de aceast activitate.

Ideea de joc ne arat, n sens pozitiv, c trebuie s ndrznim, c trebuie s luptm, c

trebuie s ne lsm ademenii de aceast activitate . A te juca este o confruntare plcut cu
tine nsui, cu ceilali, cu diferite materiale i procese i cu mediul nconjurtor. n societatea
noastr modern ideea de joc a deczut. Limbajul curent prefer acele sensuri ale cuvntului
care trimit la o conotaie negativ: Este doar un joc!, nainte munca, dup aceea urmeaz
jocul!, Te joci cu mine? .a.m.d. Principiul performanei, dobndirea prestigiului,
comportamentul concurenial i rsplata material sunt astzi motivaiile principale pentru joc.
Valenele legate de fantezie i creativitate sunt lsate la urm.
Jocul, prieten nelipsit al copilului reprezint pentru perioada precolar principala activitate,
fiind o form de manifestare internaional, fr bariere geografice i religioase, o activitate
care i reunete pe copii i n acelai timp i reprezint.
n decursul jocului copilul acioneaz asupra obictelor din jur, cunoate realitatea, i satisface
nevoia de micare, dobndete ncredere n forele proprii, i mbogete cunotinele.
Manifestndu-i dorina de a participa la viaa i activitatea celor din jur, copilul ii asum
rolul de adult, reproducnd activitatea i raporturile lui cu ceilali oameni. Jocul este n acest
fel social prin natura lui. nsui posibilitatea de a-i imagina realitatea, de a o reflecta,
reprezint pentru copil sensul jocului. Prin aceast activitate copilul i satisface nevoile
prezente i se pregtete de viitor.
Jocul este activitatea de baz n grdini i cuprinde toate ariile de activitate, realiznd
procesul de nvare ntr-un mod atractiv, antrenant i uor asimilabil de ctre copil .
Copilul se joac de la intrarea n grdini pn la micul dejun, n timpul activitilor didactice
de diminea, apoi se joac serios n cadrul activitilor comune, apoi se distreaz jucndu-se
n timpul activitilor complementare i numai masa de prnz i somnul opresc temporar
aceast activitate, ea urmnd sa i reia cursul dup trezirea copiilor i pn la plecarea lor
acas, unde bineneles, aceast activitate continu.
Teorii de joc
De-alungul timpului au fost enunate unele teorii privind originile i formele de manifestare a
jocurilor. Astfel s-a urmrit stabilirea unor puncte comune de definire a termenului de joc i
a coninutului lui (v. KRAUS 1999/2000, pag. . Exemple ar fi urmtoarele:
Teoria eliberrii de energie Noi, oamenii, avem la ndemna determinrii vieii mult prea
mult energie. Prin joc noi eliberm acest surplus de energie i putere.
Teoria instinctului de joc Oamenii posed, asemenea animalelor, anumite capaciti
motenite, care n mare parte sunt acoperite i deviate prin educaie. n unele activiti ale
adulilor, acest instinct se manifest ca poft de joc.
Teoria curiei (Catarsis) Noi, oamenii, suntem condui de instincte iniial agresive i
neadaptabile vieii n comunitate. Jocul reprezint o posibilitate de a se debarasa pe cale
panic de aceste impulsuri.
Teoria exerciiului Noi, oamenii, interpretm jocul ca o creaie neleapt a naturii, pentru
ca noi s avem astfel un spaiu i un timp corespunztor acomodrii la diferite situaii.
Teoria recrerii Noi, oamenii, alungm strile de moleeal i plictiseal i alimentm
energie prin joc.
Teoria satisfacerii aparente n joc noi putem schimba i reflecta realitatea dup dorinele
noastre. Cu acest prilej noi dezvoltm puteri nebnuite.
Teoria expansiunii Eu-lui propriu Prin joc, noi nvm i prelucrm activiti necesare n
decursul vieii noastre viitoare.
Teoria dezvoltrii creativitii Bazele atitudinii de joc sunt fantezia i capacitatea de
organizare i modelare.
Prin caracterul, coninutul i structura lor, jocurile sunt foarte numeroase i variate. innd
seama de sarcinile educaiei precolarului i de influena formativ a jocului asupra copilului,
pedagogia precolar clasific jocurile n: jocuri de creaie, jocuri de construcie, jocuri

didactice, jocuri logice, jocuri de micare, jocuri distractive.

Jocul de creaie este cea mai rspndit i ndrgit activitate, prin el copiii prelucreaz i
transpun pe plan imaginar impresiile pe care le au despre realitataea nconjurtoare, jocul
refelctnd raportul dintre copil i mediul social. Copilul intrat n grdini trece din familie n
contact direct cu ceilali copii, ntr-o activitate organizat de observare a mediului social n
care sunt prezentate aspectele practice ale vieii adulilor, precum i relaiile dintre ei. Copiii
creaz astfel jocuri ca: De-a mama, De-a doctorul, De-a magazinu, etc.
Jocul de construcie reproduce cu mijloace scopuri lucide unele construcii sau obiecte din
mediul nconjurtor. Copiii, gsind la grdini un bogat material de construcie, nva s
realizeze treptat diferite modele, fie din imaginaie, fie dup o tem dat. Astfel, ei construiesc
diferite maini, roboi, avioane. Materialul folosit este divers: cuburi, rotodiscuri, leggo,
materiale plastice i din natur.
Jocul didactic are un caracter mult mai pronunat dect celelalte jocuri i se utilizeaz n
grdini n scopul mbogirii i aprofundrii experienei cognitive a copiilor, precum i n
vederea dezvoltrii proceselor psihice de reflectare direct i nemijlocit a realitii. Jocurile
didactice se practic att n cadrul activitilor comune, ct i n afara lor, ele fiind nite
activiti accesibile i atractive copiilor prin intermediul crora se realizeaz majoritatea
sarcinilor instructiv educative n grdini.
Coninutul jocului este dat de cunotinele copiilor despre plante, animale, obiecte,
anotimpuri, activitatea oamenilor, referiri la reprezentri matematice.
Sarcina didactic apare ca o problem de gndire i d sensul jocului i atracia copilului spre
el. De aceea sarcina didactic nu trebuie s fie prea grea pentru a demoraliza copiii, dar nici
prea uoar pentru a-i plictisi.
Regulile jocului arat copiilor cum s se joace, cum s rezolve sarcina didactic i sunt
condiionate de coninutul fiecrui joc.
Elementele de joc, o alt component a jocului didactic fac ca rezolvarea sarcinii didactice s
fie plcut i atractiv pentru copii. Ele const n: momente de ateptare, surprize, ghicire,
micare, ntrecere, galerie, aplauze.
Jocul didactic are o mulime de valene formative. Prin intermediul lui se activeaz
vocabularul i limbajulcopiilor, se corecteaz deficienele de exprimare, se formeaz
deprinderea de exprimare corect, coerent, n propoziii logice.
Cea mai mare pondere n cadrul lor o au metodele de nvare prin aciune efectiv.
Raportul dintre principiile nvmntului i metodologia didactic, dinamica acestor categorii
pedagogice, att n plan teoretic, ct i practic sunt condiionate de nelegerea caracterului
interactiv predrii i nvrii .
Avnd n vedere aceste principii, jocurile didactce se planific n ordine cronologic, n aa fel
ca fiecare predare s fie urmat de un joc de fixare i apoi consolidare a cunotinelor predate.
Pentru dezvoltarea auzului fonematic se pot desfura jocuri ca: Deschiode urechea bine, Al
cui glas este, etc.
Prin jocuri ca: Gsete cuvntul potrivit se urmrete activizarea vocabularului, spontaneitatea
gndirii prin realizarea unor exerciii verbale.
Jocurile didactice pentru cunoaterea mediului au ca scop consolidarea i verificare
cunotinelor copiilor n urma observrilor, a lecturilor dup imagini, a plimbrilor i vizitelor
(La pia, Cnd se ntmpl, Cu ce cltorim).
Jocul didactic matematic constituie i el un mijloc atractiv de realizare a sarcinilor
numratului i socotitului (Completeaz ce lipsete, Cine aeaz mai bine etc.)
Jocul logic ca modalitate de educare i instruire intelectual a precolarului realizeaz o
mbinare optim ntre obiectivele urmrite, coninutul activitii i particularitile psihice ale
vrstei precolare prin transpunerea sarcinilor de nvare n joc .
Prin jocurile logice se urmrete dezvoltarea gndirii cu operaiile, efectuarea n practica

jocului a unor operaii matematice specifice. Se desfcoar cu ajutorul Trusei Dienes,

materialul fiind astfel conceput, nct conduce copiii ctre o nelegere intuitiv i concret a
matematicii (Aeaz-m la csua mea, Ghicete cine sunt etc.)
Jocul de micare interesu lcopiilor pentru micare, n general, este foarte mare la aceast
vrst, dorina lor are la baz dorine de ordin fiziologic. Ele au ca i scop, pe lng clirea
organismului i ntrirea sntii, dezvoltarea armonioas a tuturor grupelor musculare,
prevenirea localizrii unor atitudini vicioase, creterea capacitii intelectuale, crearea unei
bune dispoziii.
Jocurile cu caracter sportiv au dinainte stabilite regulile i momentele competitive. Regulile
precizeaz micrile i aciunile necesare n joc (oarecele i pisica, Raele i vntoru, Trenul
etc.)
Jocurile distractive sunt tratate de obicei ca jocuri de micare. Aceast ncadrare este
unilateral deoarece latura principal a acestor jocuri nu o constituie executarea unor micri,
ea realizndu-se prin posibilitatatea minii i prin spiritul de observaie. Se caracterizeaz prin
faptul c este un joc cu tem i reguli stabilite anterior n majoritatea cazurilor, specificul lui
fiind c att micrile, ct i cunotinele copilului reprezint un mijloc prin care se realizeaz
amuzamentul (Zboar, zboar, Baba Oarba etc.)
Omul prin natura sa nu este ndreptat cu totul nspre satisfacerea material, ci el ncearc, din
copilrie nc, s-i construiasc situaii pline de suspans, prin care s cunoasc ceva nou, s
se pregteasc pentru viaa cea de toate zilele ntr-un mod ct mai creativ, reuind astfel s-i
urmreasc i s-i mplineasc elurile propuse n via. Prin joc sunt ncercate i exersate
moduri de comportament n via, sunt testate reacii la diferite situaii i sunt formate
atitudini. Copiii nu pot menine suspansul pentru un timp mai ndelungat, de aceea ei pot
repeta situaiile de joc la infinit, pn ce au nvat ceva din acestea. Astfel jocul devine o
metod important de nvare i memorare. n dezvoltarea fizic i psihic a copiilor jocul
ocup un loc de frunte, fiecare form de joc fiind un act de nvare. Jocul este o metod, care
are un mare potenial de formare i dezvoltare a personalitii complete (corp raiune
suflet).
BIBLIOGRAFIE:
1. Barbu, H., Popescu E., erban, F., Activiti de joc recreativ i recreativ distractiv, EDP,
Bucureti, 1993.
2. Bjenaru, L., Contribuia exerciiului joc la dezvoltarea limbajului, Revista
nvmntului precolar, 1996.
3. Chateau, J., Copilul i jocul, EDP, Bucureti, 1970.
4. Schulman, Kolombus, Didactica precolar, Editura V & Integral, Bucureti, 1998.
5. ***, Revista nvmntului precolar, nr. 3, Bucureti, 1998.
6. ***, Revista nvmntului precolar, nr. 1 -2, Bucureti 2000.