MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

FIA DE ASISTEN

I. DATE GENERALE

Unitatea de nvmnt:_________________________________________
Data:________________________________________________________
Obiectivul (ele) asistenei:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Cadrul didactic inspectat:
____________________________________________________________
Surse relevante de informare:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

II. ASPECTE DESPRINSE N TIMPUL DESFURARE ASISTENEI:

Disciplina (categoria de activitate) i tema:__________________________

1. Proiectarea activitii
ITEMI FB B S NS
Stabilirea scopului i a obiectivelor operaionale 1 2 3 4
Determinarea coninutului; adecvarea acestuia la obiectivele 1 2 3 4
educaionale ale activitii/leciei, la particularitile de vrst
ale copiilor etc.
Stabilirea etapelor (verigilor, secvenelor) 1 2 3 4
activitii/leciei
Alegerea metodelor didactice n viziunea accenturii caracterului 1 2 3 4
educativ al procesului de nvmnt
Stabilirea mijloacelor de nvmnt n raport cu obiectivele 1 2 3 4
activitii, coninutul acesteia, particularitile de vrst
ale copiilor, nivelul grupei/clasei etc.

Dozarea (raionalizarea) timpului n activitate/lecie - pe etape i 1 2 3 4

n ansamblu

1
 2. Coninutul tiinific al activitii/leciei
ITEMI FB B S NS
Corespondena coninutului activitii/leciei cu obiectivele 1 2 3 4
educaionale innd seama de cerinele programei, de
particularitile e vrst ale copiilor etc.

Aprecierea coninutului activitii/leciei sub raportul rigurozitii 1 2 3 4

tiinifice
Esenializarea predrii (cuprinderea i accentuarea n activitate 1 2 3 4
a elementelor eseniale; evitarea "balastului" care ncarc inutil
memoria copiilor)
Actualizarea cunotinelor predate (includerea elementului 1 2 3 4
nouti)
Corelarea intra- i interdisciplinar a cunotinelor 1 2 3 4

3. Organizarea i metodologia activitii/leciei:

ITEMI FB B S NS
Organizarea i pregtirea activitiieciei (asigurarea 1 2 3 4
materialelor i a mijloacelor necesare pentru activitate/lecie;
verificarea cureniei clasei i a inutei copiilor; verificarea prezenei
copiilor; disciplina)
Folosirea metodelor i procedeelor didactice 1 2 3 4
(completitudinea acestora, adecvarea la obiective, la particularitile
de... vrst ale copiilor, la nivelul grupei/clasei; raportul de pondere
ntre metodele clasice i cele moderne)
mbinarea activitii frontale cu activitatea pe grupe i 1 2 3 4
individual; realizarea diferenierii i individualizrii n
procesul de nvmnt
Intuitivitatea, accesibilitatea, atractivitatea i caracterul 1 2 3 4
practico-aplicativ al procesului de pradare-nvare
Gradul de participare al copiilor n diferite etape ale activitii 1 2 3 4
Folosirea timpului n activitate 1 2 3 4
Realizarea activitii/leciei pe etape (verigi, secvene) 1 2 3 4

2
 4. Relaia profesor /educatoare - copil i relaia copil copil
ITEM FB B S NS
Caracterul relaiei profesor/educatoare - copil 1 2 3 4
inuta cadrului didactic n faa copiilor 1 2 3 4
Tonul, gesturile, mimica 1 2 3 4
Climatul de munc din grup/clas 1 2 3 4
Relaia copil - copii 1 2 3 4

5. Realizarea obiectivelor operaionale (evaluare i autoevaluare):

ITEMI FB B S NS
Calitatea cunotinelor, priceperilor i deprinderilor nsuite de 1 2 3 4
copii
Aprecieri privind rezultatele obinute n plan formativ intelectual: 1 2 3 4
creativitatea gndirii, dezvoltarea memoriei, a ateniei etc.)

Aprecieri privind rezultatele obinute n plan afectiv: emoii, 1 2 3 4

sentimente, atitudini, convingeri
Aprecieri privind rezultatele obinute n plan psihomotor 1 2 3 4

Aprecieri privind capacitatea cadrului didactic de a-i analiza i 1 2 3 4

autoanaliza proiectul de lecie i realizarea acestuia,
receptivitatea cadrului didactic la observaiile i ndrumrile celui
care asist

III. CONCLUZII I RECOMANDRI:

____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

DIRECTOR, CADRUL DIDACTIC,

Not: n funcie de obiectivul(ele) asistenei, directorul/ metodistul/ conductorul practicii

pedagogice poate urmri unul, doi sau toi cei cinci indicatori. Calificativul final, precum i
cel pentru fiecare indicator n parte, va fi dat n funcie de calificativul dominant.