Evaluarea oral este cea mai veche i frecvent metod de evaluare utilizat n

activitatea instructiv-educatic. Aceasta const ntr-un dialog purtat ntre profesor i elev, prin
care primul urmrete s obin informaii cu privire la cantitatea i calitatea cunotinelor pe
care le posed elevul precum i capacitatea acestuia de a opera cu ele.Cu prilejul examinrii
orale, profesorul i poate cere elevului s-i motiveze rspunsul la o anumit ntrebare i s-l
argumenteze, dup cum tot el l poate ajuta cu ntrebri suplimentare atunci cnd se afl n
impas.
Aceast metod este utilizat n special la disciplinele socio-umane care au ca obiectiv
formarea unor capaciti i abiliti dificil de surprins prin intermediul altor metode de evaluare.
Acest metod prezint urmtoarele avantaje:
ofer un feed-back rapid elevului, acesta putnd s i corecteze imediat eventualele
nenelegeri;
dezvolt capacitatea de comunicare a elevului;
permite cunoaterea capacitii de exprimare a elevului i sigurana cu care acesta opereaz cu
noiunile asimilate;
intensific interaciunea dintre profesor i elev;
ofer posibilitatea profesorului de a alterna tipul ntrebrilor i gradul lor de dificultate n funcie
de calitatea rspunsurilor date de elev.
Metoda are ns i unele dezavantaje: necesit mult timp pentru evaluarea ntregului
colectiv de elevi, are un grad sczut de obiectivitate putnd fi influenat de starea
examniatorului, de gradul diferit de dificultate ale ntrebrilor de la un elev la altul.
Evaluarea scris este o metod de evaluare ce le ofer posibilitatea elevilor de a se
exprima n scris, fr intervenia profesorului, cunotiinele dobndite. Aceast metod se
concretizeaz prin: lucrri de control curent, a lucrrilor de control date la ncheierea unei uniti
de nvare, a unui semestru (teze).
Aceast metod permite evaluarea unui numr mare de elevi ntr-un timp relativ mic, iar
comparativ cu evaluarea oral prezint un grad mai mare de obiectivitate, deoarece rezultatele
sunt raportate la criterii unice de evaluare. Prin aceast metod se asigur uniformitatea
evalurii. Din pcate feed-back-ul activitii nu este att de rapid ca cel de la evaluare, nu este
posibil orientarea elevilor prin ntrebri ajuttoare ctre un rspuns corect n cazul
nenelegerii cerinei, corectarea probelor scrise solicit resurse mari de timp. Totodat, n cazul
unor rspunsuri formulate ambiguu, profesorul nu poate cere lmuriri suplimentare elevului,
pentru a aprecia corect rspunsul.
Portofoliul este metoda de evaluare ce urmrete progresiv, pe durate mari de timp,
nivelul performanelor colare ale elevilor obinute n urma unor activiti la care se folosesc
metodele i tehnicile uzuale de evaluare: probele scrise, observaia sistematic, proiectul,
autoevaluarea, etc. Deoarece aceasta conine rezultatele obinute prin alte metode de evaluare,
putem spune ca portofoliul reprezint cartea de vizit a elevului.
Este o modalitate eficient de comunicare a rezultatelor colare i a progreselor
nregistrate de elev, uurnd astfel urmarirea evoluiei elevului de la un semestru la altul, de la un
an la altul sau chiar de la un ciclu de nvmnt la altul.