CT - CCD Oferta 2016-2017

Casa Corpului Didactic Constana MINISTERUL
CASA CORPULUI DIDACTIC CONSTANA EDUCAIEI

Str. Soveja, nr.17, cod 900562 NAIONALE
Tel: 0241-615468; fax: 0241-615453 I CERCETRII
e-mail: ,
TIINIFICE
CASA CORPULUI DIDACTICCONSTANA
OFERTA DE FORMARE
AN COLAR 2016-2017
Oferta de formare 2016-2017 1

Casa Corpului Didactic Constana
Cursuri avizate MEN
Abilitarea curricular a cadrelor didactice din nvmntul primar pentru clasa
1
pregtitoare
Abordare integrat a activitilor n grdini 2
Activitatea din secretariatul unitilor de nvmnt preuniversitar 3
Activitle extracurriculare o coal altfel! 4
Aplicaii google utilizate n educaie 5

Calitate n evaluare prin valorificarea TIC- Qualit en valuation par la valorisation
6
des TICE
Consiliere i orientare 7
Cum predm literatura 8
Currriculum adaptat i C.E.S. 9
Definitivat i titularizare limba i literatura romn 10

Dezvoltarea competenelor didactice de evaluare a nvrii prin examene naionale,
11
la disciplinele din programele de examene naionale
Dezvoltare personal i comunicare motivaional 12
Didactica predrii matematicii 13
Etwinning- colaborare internaional 14
Evaluarea si importanta ei 15
Evaluarea intern a calitii 16
Facilitarea nvrii n context nonformal 17
Formare n educaia pentru sntate 18
Formare utilizatori de aplicaie CONCRET 19
Ghidul profesorului debutant 20
Inteligena emoional la copii i adolesceni 21
Interdisciplinaritate 22
Istrumente specifice activitilor extracolare i extracurriculare 23
Lecia care place 24
Lecia de limba englez ntre teorie si practic 25

Managementul clasei pregtitoare 26
Managementul resurselor umane n educaie 27
Managementul schimbrii: o propunere pentru clas 28
Management i consiliere pentru cariera didactic 29

Manager de proiect- Dezvoltare colar prin accesarea fondurilor nerambursabile n
30
context Erasmus+
Medierea situatiilor conflictuale si de criz n clasa de elevi 31
Mnemotehnici. Strategii de nvare eficient 32
Motivarea eleveului-valiza cu resurse 33
Nonformal n educaie. Educaie out-door 34
Organizarea contabilitatii in institutiile publice 35
Orientare n evoluia carierei cadrului didactic 36
Parteneriate coal comunitate 37
Pai ctre un alt ciclu de nvare 38
Predarea-nvarea centrat pe elev 39
Primul ajutor i sanitaia n nvmntul preuniversitar 40
Profesor-Printe, dialoguri constructive ! 41
Promovarea imaginii unitii colare n comunitate 42
Puericultur particulariti de cretere i dezvoltare a copilului 0-3 ani 43
Revista colar-confluene valorice 44
Sntatea emoional element cheie in educaie 45
Strategii didactice pentru un traseu metodic optim 46
Strategii educaionale incluzive 47
tiinele naturii pentru ciclul primar 48
Utilizarea efcient a calculatorului n activitatea didactic 49
Violena n coal 50

1. Abilitarea curricular a cadrelor didactice din nvmntul

primar pentru clasa pregtitoare
2.
3. CRITERII CURRICULARE:
4. Public-int vizat: cadre didactice din nvmntul primar din unitile colare din
judeul Constana
5. Justificare: De-a lungul timpului, progresul tiinelor a determinat intensificarea
preocuprilor pentru regruparea domeniilor cunoaterii. Un element definitoriu n
progresul cunoaterii l constituie abordarea interdisciplinar care a trasat de-a lungul
timpului una din marile axe ale cunoaterii.
6. n vederea pregtirii copiilor pentru a face fa cu succes provocrilor lumii
contemporane, coala trebuie s pun accentul pe formarea la acetia de competene,
atitudini transversale i transferabile. Abordarea interdisciplinar presupune dezvoltarea
capacitii de a transfera rapid i eficient, de a sintetiza i de a aplica cuno tin e,
deprinderi, competene acumulate prin studierea diverselor discipline n vederea
rezolvrii unor situaii problem.Ideea de baz a interdisciplinaritii const n faptul c,
pe de o parte, aparatele conceptual i metodologic ale mai multor discipline sunt utilizate
n interconexiune, pentru a examina o tem sau o problem dar, mai ales, pentru a
dezvolta competene integrate, transversale, cheie i interdisciplinare.Astfel, sunt
schimbri nu numai n planul organizrii coninuturilor, ci i n ambiana predrii i
nvrii. Punctul de pornire n domeniul proiectrii i implementrii curriculumului l
constituie elevul i experiena sa. Din aceast perspectiv, cadrul didactic trebuie s
construiasc o activitate didactic n concordan cu stilurile de nv are prezente n
clasa sa i cu propriul stil de predare.
7. Durata: 16 ore
8. Curriculum-ul programului:
9. Competene vizate:
- competene de planificare i proiectare a demersului didactic;
- competene de management al procesului de predare-nvare specific clasei pregtitoare;
- competene de comunicare i relaionare cu elevii;
- competene de evaluare
10. Planificarea pe module tematice/stagii, timp alocat:
13. N
r
11.
.
N 12. Tema
o
r
e
14. 15. Proiectare
16. 2
1
17. 18. Strategii (desfurare de proces) 19. 1
2 2
20. 21. Evaluare
22. 2
3
23.
24. Abordare integrat a activitilor n grdinia de copii
25.
27. Public-int vizat: cadre didactice din nvmntul precolar

28.Justificare:Cursul i propune completarea pregtirii iniiale a cadrelor didactice din
nvmntul precolar, care doresc s-i mbunteasc cunotinele de proiectare
didactic intergrat, din perspectiv interdisciplinar, abilitarea n proiectarea
interdisciplinar, integrat, a planificrii, a a proiectului de lecie, care s promoveze
activitatea centrat pe elev. De asemenea urmrim dezvoltarea abilitilor de
autoevaluare i interevaluare; stimularea unui comportament pozitiv fa de necesitatea
proiectrii didactice din perspectiva integrrii interdisciplinare.
29. Durata:30 ore
Dezvoltarea competentelor profesionale prin dobndirea i actualizarea cunotinelor de
proiectare, organizare i evaluare a activitilor didactice;
Cunoaterea profund a copilului pentru a asigura progresul acestuia n toate domeniile
dezvoltrii;
Stimulare i valorificare n construirea contextelor i situaiilor n care copilul nva.
33. 35.
N 34. Tema N
37. Repere ale educaiei timpurii n grdini - Elaborarea planificrii

36. 38.
calendaristice, proiectelor de activitate, conform Curriculum pentru
1 18
nvmntul precolar.
39. 40. Managementul clasei de elevi 41.
2 10
42. 43. Evaluare 44.
3 2
45. Activitatea din secretariatul unitilor de nvmnt
preuniversitar
46.
48. Public-int vizat:secretare din unitile de nvmnt preuniversitar
49. Justificare:Necesitatea cursului vine din complexitatea activitilor ce se desfoar
la nivelul secretariatelor unitilor de nvmnt preuniversitar.
50. Cursul i propune o armonizare a tehnicilor i practicilor din unitile de nvmnt
preuniversitar la nivelul secretariatului i va avea preponderent un caracter practic-
aplicativ, scopul final fiind de mbuntire a activitii secretariatului cu actualizare
anual n funcie de normele legislative i experiena personal a participanilor.
51. Durata:30 ore
Stabilirea i ntreinerea relaiilor protocolare
Aplicarea procedurilor de selecie, ncadrare personal, salarizare, evaluare anual a
personalului, formare i perfecionare

Aplicarea prevederilor legale referitoare la evidena, gestionarea i arhivareadocumentelor

Identificare unor relaii / regulariti din activitatea de secretariat
Prezentarea ordonat logic i cronologic a activitii derulate n secretariat
55. 57.
Nr 56. Tema Nr
1. 58. Relaii cu publicul tipuri de public, tipuri de cereri, comunicare 59.

instituional, proceduri operaionale 4
2. 60. Resurse umane angajarea personalului, dosarul profesional al angaja ilor,
salarizare, aplicaia Edusal, concedii, fi a postului, contractul de munc, 61.
aplicaia Revisal, evaluare anual, formare i perfecionare, proceduri 10
operaionale
3. 62. Arhiva colii nomenclator arhivare, proceduri opera ionale 63.
4
4. 64. Documentele i actele colare - proceduri opera ionale 65.
4
5. 66. Planningul activitilor din anul colar 2016/2017 zilnic, sptmnal, lunar, 67.
anual 6
6. 68. Evaluare curs portofoliu 69.
2
70. Activitileextracurriculare o coal altfel!
71.
73. Public-int vizat:cadre didactice de diferite specialiti
74. Justificare:Cursul propus are menirea de a evidenia rolul complementar al
activitilor extracurriculare fa de orele clasice de predare-nvare-evaluare. Pe de alt
parte, activitile extracurriculare au dobndit, n ultimii ani, un rol extrem de important
n dezvoltarea elevilor, prin sptmna altfel, sptmn dedicat, exclusiv, acestor
activiti.
75. Activitile extracurriculare nu anuleaz nsemntatea educaiei curriculare, ci, mai
degrab, o completeaz, urmresc cultivarea interdependenei dintre aptitudine-talent-
stil de via-creativitate-imaginaie.
76. Scopul cursului vizeaz valorificarea activitilor extracurriculare, competenele
dezvoltate, dar i utilitatea acestora.
77. Durata: 30 ore
Cunoaterea tuturor aspectelor care sunt specifice activitilor extracurriculare din cadrul
unitilor de nvmnt;
Proiectarea/ evaluarea activitilor extracurriculare;
Valorificarea, prin activiti extracolare, a fiecrei noiuni teretice;
Colaborarea cu alte cadre didactice n proiectarea activitilor extracurriculare
81. N 82. Teme 83.
r Nr.
.

C
r
t
.
84. 1 85. Activiti extracurriculare- Noiuni teoretice 86.
. 6
87. 2 88. Proiectare/ evaluarea activitilor extracurriculare 89.
. 6
90. 3 91. Tipuri de activiti 92.
. 12
93. 4 94. Evaluare 95.
. 6
96. Aplicaii google utilizate n educaie
97.
99. Public-int vizat:cadre didactice din nvmntul preuniversitar
100. Justificare:Cu ajutorul tehnologiei, orele de curs pot deveni medii mai apropiate de
lumea real i pot pregti mai bine elevii s intre n rndurile unei forei de munc tot
mai competitive la nivel global i tot mai conectate la realitate. Exist multe tehnologii
care pot ajuta profesorii s optimizeze procesele de predare-nvare i s ncorporeze tot
mai mult gndirea critic, comunicarea, colaborarea i creativitatea n procesul de
nvare al elevilor. n acest sens, Aplicaiile Google pot fi utile pentru a crea clasa
digital pentru profesori i pentru elevi.
101. Durata:30 ore
Proiectarea i realizarea materialelor de predare-nvare folosind instrumente Google
dedicate;
Utilizarea instrumentelor potrivite n funcie de rezultatul vizat
105. 106. Tema 107.
N Nr
108. 109. Google Chrome 110.

1. 2
111. 112. Google Search 113.
2. 1
114. 115. Google Gmail 116.
3. 3
117. 118. Google Calendar 119.
4. 2
120. 121. Google Drive 122.
5. 1
123. 124. Google Docs 125.
6. 2
126. 127. Google Sheets 128.
7. 1

129. 130. Google Forms 131.

8. 4
132. 133. Google YouTube 134.
9. 2
135. 136. Google Sites
137.
1
9
138. 139. Evaluare
140.
11
3
141. Calitate n evaluare prin valorificarea TIC-Qualit en

valuation par la valorisation des TICE omunicare non-
violent, comunicare eficient
142.
144. Public-int vizat: - cadre didactice care predau limba francez
145. Justificare:Acest curs susine preocuparea cadrelor didactice care predau limba
francez, pentru perfecionare continu i pentru dezvoltarea de abiliti cheie necesare
activitilor didactice de tip nou. Evaluarea la clas este o problem care capt conotaii
noi n condiiile aplicrii unor metode alternative de predare - nvare - evaluare. Prin
parcurgerea acestui program, participanii vor fi familiarizai cu importana i
metodele/instrumentele moderne folosite n evaluarea activitilor didactice.
Competenele vizate presupun dezvoltarea de abiliti de utilizare a calculatorului, a
instrumentelor de lucru online i a tehnicii moderne, prin folosirea unor software
educaionale n evaluarea la clas (ex. Wondershare Quiz Creator). Prin instruirea
cadrelor didactice din grupul int pentru utilizarea mijloacelor interactive de evaluare,
cu sprijinul instrumentelor software moderne, programul propus contribuie la
dezvoltarea de ctre elevi a competenelor necesare ntr-o societate bazat pe cunoatere.
146. Durata: 30 ore
Formarea cadrelor didactice pentru utilizarea resurselor informatice moderne n evaluarea
eficient a competenelor lingvistice.
Abordarea strategiilor alternative de evaluare n complementaritate cu metodologia
tradiional de evaluare n scopul elaborrii unui demers evaluativ formativ.
Alegerea pe criterii de eficien a metodelor i instrumentelor de evaluarea a cuno tin elor i
competenelor de limba francez.
Dezvoltarea capacitii de aciune/interaciune n cadrul grupurilor de nvare.
Aplicarea metodelor de cunoatere a personalitii n scopul adaptrii i personalizrii
nivelului de complexitate a sarcinilor de nvare, precum i a ritmului de nvare.
150. 151. Tema 152.
N N
153. 154. Integrarea mijloacelor TIC n predarea-nv area limbii franceze

155.
1
6

156. 157. Softuri i evaluare la ora de limba francez

158.
2
6
159. 160. Cration des tests dvaluation laide du logiciel Wondershare Quiz 161.
3 Creator - Crearea de teste de evaluare cu ajutorul Wondershare Quiz 1
Creator
162. 163. Evaluare
164.
4
3
165. Consiliere i orientare

166.
168. Public-int vizat: - nvtori, profesori dirigini, psihologi
169. Justificare:Continuarea programului naional de implementare a noului curriculum
pentru disciplina Consiliere i orientare pentru cadrele didactice nou intrate n sistem.
170. Scop: Dobndirea de competente i abilitai specifice aplicrii noului curriculum al
disciplinei Consiliere i orientare n activitatea didactica
171. Durata: 30 ore
elaborarea unei strategii necesare implementrii ariei curriculare "Consiliere i orientare"
conform curriculum-ului aprobat de MECTS
adaptarea demersului didactic la tendinele europene privind consilierea educaionala n
vederea adecvrii nevoilor personale i nevoilor organizaiei la piaa muncii
folosirea metodelor active de predare-nvare n ora de consiliere i orientare
dobndirea de cunotine n domeniul consilierii educaionale i dezvoltrii personale,
profesionale i organizaionale
175. 177.
Nr. 176. Tema N
178. 179. Autocunoatere i dezvoltare personala 180.

1. 6
181. 182. Comunicare i abilitai sociale 183.
2. 5
184. 185. Managementul informaiilor i al nvrii 186.
3. 7
187. 188. Planificarea carierei 189.
4. 5
190. 191. Calitatea stilului de viaa 192.
5. 4
193. 194. Evaluare 195.
6. 3
196. Cum predm literatura
197.
199. Public-int vizat:profesori debutanti de limba si literatura romana
200. Justificare:Literatura este un domeniu al artei si trebuie tratat ca

atare.Astfel,predarea literaturii este un demers sensibil, menit sa atraga tinerii spre
bucuria lecturii, spre descoperirea mesajelor din textele literare. Un prim el care trebuie
urmarit este, aadar, formarea unor lectori competeni. Faptul c programele actuale sunt
puse sub semnul comunicrii are drept consecin conceperea lecturii att ca act de
cunoatere, ct i ca act de comunicare (lectura nsemnnd dialog al cititorului cu textul,
participare activ la procesul de reconstruire a sensurilor). Se impune, deci, insusirea de
metode care sa ne ajute sa atingem acest obiectiv.
201. Durata: 30 ore
- Selectarea diverselor modaliti de abordare a textului literar
- Construirea unor grile de lectur operaionale pentru textul narativ, liric i dramatic
- Operarea cu instrumente de evaluare a abilitilor de lectur ale elevilor
- Manifestarea interesului pentru perfecionarea cunotinelor specifice domeniului i pentru
conceperea unor strategii adecvate de abordare a textelor discutate la clas
205. 207.
N 206. Tema N
208. 209. Domeniul lecturii:scopul lecturii n col, tipare textuale 210.

1 5
212. Abordri didactice ale lecturii: structura lectiilor de literatur, 213.
211.
modaliti de abordare a textului. Mesaj si sensibilizare 1
2
214. 215. Repere pentru formarea unor grile de lectur 216.
3 5
217. 218. Evaluarea competenelor de lectur ale elevilor 219.
4 5
220. Currriculum adaptat i C.E.S.
221.
223. Public-int vizat: - cadre didactice de diferite specialiti
224. Justificare:La nivelul judeului Constana exist peste 250 de elevi diagnostica i cu
diferite dizabiliti, care beneficiaz, conform certificatului de orientare colar i
profesional, emis de ctre C.J.R.A.E. Constana, de individualizarea curriculumului la
nivelul dezvoltrii proprii. De asemenea, exist n numr foarte mare, elevi diagnostica i
cu diverse tipuri i grade de handicap, care nu beneficiaz de Certificat O.S.P.
225. Durata: 30 ore
Informarea cadrelor didactice privind trsturile de specificitate ale elevilor cu C.E.S.
(dezvoltare dizarmonic, zona proximei dezvoltri, hiperactivitatea, autostimulrile, raportul
de interstimulare cognitiv-afectiv, etc.).
Observarea comportamentelor elevilor cu C.E.S. (studii de caz, jocuri de rol, nregistrri
video, etc.).

Identificarea modalitilor optime de intervenie spontan asupra comportamentelor

indezirabile ale elevilor cu C.E.S. (exemple de reacii imediate, studii de caz i activit i
practice de joc, n scopul interveniei amelorative pe termen mediu i lung).
Utilizarea metodelor individualizate i adaptarea curricular n predarea diverselor
discipline.
229. 231.
N 230. Tema N
233. Specificul dizabilitilor 234.

232.
1
1
235. 236. Prevederi legislative n domeniul nvmntului special integrat 237.
2 2
238. 239. Specificul dezvoltrii i realizarea curriculum-ului adaptat 240.
3 8
241. 242. Evaluare 243.
4 6

244.Definitivat i titularizare limba i literatura romn

245.
247. Public-int vizat:profesori de limba i literatura romn

248. Justificare:Rezultatele slabe ale profesorilor la examenele de definitivat i de titularizare se
explic prin pregtirea insuficient a candidailor, care nu au reuit s rezolve subiecte de dificultate
medie. Componenta care ridic probleme se dovedete a fi cea care vizeaz didactica disciplinei,
implicnd noiuni de metodica predrii Limbii i literaturii romne, psihopedagogie i de proiectare
curricular. Singura modalitate de a obine succesul, n aceast privin, cu rezultate pe termen lung,
este learning by doing, strategie pe care este construit cursul propus. Prin proiectarea didactic
raional, orientat spre nevoile copilului, fundamentat pe resursele existente, printr-un feedback
constant, care este orientat spre nevoile profesorului, programul se dovedete un cadru propice
dezvoltrii profesorilor de orice vrst.
249. Durata: 30 ore
- realizarea unei proiectri curriculare eficiente, raionale, prin corelarea noiunilor teoretice
cu cele practic-aplicative;
- -analiza procesului de proiectare, a componentelor , a produselor i a rezultatelor acestuia,
din perspectiva oferit de standardele de evaluare i de Examenele Naionale;
- -rafinarea comunicarii didactice prin contientizarea fluxului su multidirecional i prin
atenia acordat feedbackului oferit de elevi.
252. Planificarea pe module tematice/stagii, timp alocat
253. 255.
N 254. Tema N
256. 258.
257. Componentele curriculumului naional
1 5
259. 261.
260. Metodele de nvmnt
2 5
262. 264.
263. Metodele de evaluare. Tipuri de itemi
3 5
267.
265.
266. Proiectarea i desfurarea activitii didactice 1
4
268. 269. Comunicarea didactic. Bariere n comunicare i modalit i de 270.
5 depire a acestora 5
271.
272.

273. Dezvoltarea competenelor didactice de evaluare a nvrii

prin examene naionale, la disciplinele din programele de
examene naionale
274.
276. Public-int vizat: - Cadre didactice din nvmntul preuniversitar care predau
disciplinele din programele de examene naionale
277. Justificare:Avnd n vedere obiectivul major al MENC, de asigurarea accesului
egal la o educaie de calitate pentru toi copiii i tinerii din Romnia, n condiiile n care
se impune cu necesitate profesionalizarea carierei didactice i asigurarea unui parcurs
didactic coerent tuturor cadrelor didactice, innd cont de concluziile rapoartelor de
monitorizare a examenelor naionale, din care reiese necesitatea formrii i
profesionalizrii unui corp naional de evaluator, dat fiind contextual actual privind
evaluarea, acreditarea i monitorizarea programelor de formare continua pentru
personalul din nvmntul preuniversitar
278. Durata:16 ore
Aplicarea optimizat a prevederilor i cerinelor documentelor normative pe baza analizei
Curriculumului Naional i a metodologiilor specific.
Proiectarea unui instrument de evaluare scris/ practic/ oral
Raportarea adecvat a rezultatelor evalurii
Contientizarea efectelor deciziilor de evaluare, cu asumarea responsabilitilor privind
necesitatea transparenei i a documentrii acestor decizii
282.
284.
283. Tema Nr
286. Scopul evalurii educaionale, standarde i criterii de acordare a

285. 287.
notelor; Elemente de deontologie n procesul de evaluare (relaia 4
evaluarea curent/ examene naionale)
288. 289. Relaia dintre programele colare i programele pentru examenele 290.
naionale 5
291. 292. Relaia dintre variantele de subiect i baremele corespunztoare 293.
acestora pentru testarea naional/ examen de bacalaureat 5
295. Evaluare 296.
294.
2
297. Dezvoltare personal i comunicare motivaional

298.
300. Public-int vizat: - cadre didactice de diferite specialitati

301. Justificare:Dezvoltarea personal are ca obiectiv principal autocunoaterea,

bazndu-se pe descoperirea propriului potenial i pe mbuntirea capacitatilor de
identificare a resurselor interioare si a posibilitatilor de realizare. Orice cadru didactic cu
o dezvoltare personal optim i cu abiliti de comunicare motiva ionale, poate capta
atenia elevilor mult mai uor ntruct este capabil de a spori interesul acestora.
Dezvoltarea personal a cadrului didactic, precum i motivaia intrinsec a acestuia de a
preda, influeneaz, ntr-o foarte mare masur, motivaia pentru nvare i performanele
academice ale elevilor.
302. Predarea eficient este condiionat n procent de 50% de informaii i cunotine i
50% competene de comunicare interpersonal. n faa unei mase de elevi cu profil
individual de personalitate, cu stiluri diferite de nvare, cu combinaii unice de puncte
forte i vulnerabiliti, cu repertorii comportamentale variate ce acoper nevoi complexe,
cu un management customizat al emoiilor, cadrul didactic de vocaie va reui s
genereze soluii de nvare creative, eficiente i personalizate dac va poseda un set de
abiliti de comunicare interpersonal ce i va permite ntlnirea fericit cu fiecare elev.
Trebuie s formm tineri bogai emoional, protejai i integrai!
303. Durata: 30 ore
- Dezvoltarea motivaiei i autonomiei prin intermediul procesului de autocunoatere;
- mbuntirea competenelor specifice de comunicare ale personalului din nvmntul
preuniversitar n vederea stimulrii motivaiei pentru nvare;
- Dezvoltarea capacitii de comunicare i lrgirea gradului de autonomie n exprimarea i
gesionarea nevoilor, dorinelor, sentimentelor i emoiilor;
- Dezvoltarea abilitilor de socializare.
307. 309.
N 308. Tema Nr.
310. 311. Autocunoatere i autoeficacitate 312.

1. 8
313. 314. Tehnici de comunicare motivaional 315.
2. 8
316. 317. Profesori fascinani i motivaia pentru nvare 318.
3. 8
319. 320. Terapia prin rs-Laughter Yoga i performan n educaie 321.
4. 3
323. Evaluare 324.
322.
5. 3
325. Didactica predrii matematicii

326.
328. Public-int vizat:profesori de matematic
329. Justificare:ntr-o lume supus schimbrii, lege paradoxal stabil, nvmntul se
afl ntr-o epoc de mari transformri i marea provocare pe care reforma nvmntului
o lanseaz este competivitatea, la nivel naional i european. Metodele, modelele sau
strategiile didactice mbtrnesc, ca i oamenii iar coala trebuie s evolueze n acelai

timp cu societatea i noi profesorii, trebuie s ne adaptm la schimbrile ce apar n toate

domeniile, implicit n nvmnt.
330. Durata: 30 ore
Dezvoltarea competenelor de a comunica elevilor cunotinele, de a le prezenta ntr-o form
accesibil, comod, motivat, care s conduc la obinerea unor rezultate ct mai bune;
mbuntirea tehnicilor de predare, nvare, evaluare;
Familiarizarea cu metodele specifice de abordare a matematicii n gimnaziu pentru a realiza
o punte de legtur cu noile metode din liceu;
mbuntirea calitii procesului de predare-nvare, obiectivul fiind implicarea elevilor n
activitatea lor de nvare i determinarea lor s nvee lucrnd.
Iniiere n Geogebra.
334. 336.
N 335. Tema N
337. 338. Procesul de nvmnt i laturile sale. Tipuri de lecii. 339.

1 6
340. 341. Strategii didactice. Proiectarea didactic.CD 342.
2 6
343. 344. Teoria i metodologia evalurii 345.
3 4
346. 347. Msuri pentru ameliorarea rezultatelor la examenele naionale 348.
4 2
349. Etwinning - colaborare internaional
350.
352. Public-int vizat:Cadre didactice de orice specialitate care dein cunotine de
limba englez/alt limb strain + calculator interesate de colaborarea interna ional
online
353. Justificare:Cursul Etwinning- colaborare, implicare, interdisciplinaritateurmrete
s-i familiarizeze pe cursani cu scopurile i misiunea portalului European eTwinning.
Cursul i propune s sprijine profesorii n crearea contului pe acest portal european, s
iniieze proiecte eTwinning n parteneriat cu alte cadre didactice din alte ri participante
la program, s identifice conexiuni posibile i modaliti de mbinare a acestor proiecte
cu alte proiecte europene, n vederea susinerii colaborrii colare i a dezvoltrii
profesionale a cadrelor didactice.
354. Scop: Scopul acestui curs este dezvolte capaciti de baz pentru utilizarea
instrumentelor oferite de portalul eTwinning.
355. Durata: - 30 ore
crearea unui cont pe portalul eTwinning;
utilizarea instrumentelor eTwinning pentru activiti didactice;

identificarea unor parteneri pentru proiecte;iniierea unui proiect eTwinning n parteneriat cu

alte cadre didactice din rile participante la program;
identificarea modalitilor de utilizare a spaiului virtual European eTwinning ca prim pas
pentru un proiect cu finanare european.
359. 361.
N 360. Tema Nr
362. 364.
363. eTwinning prezentarea portalului
1 2
365. 367.
366. Crearea unui cont pe portal i funcionalitile acestuia
2 4
368. 370.
369. Cutarea de parteneri pentru proiecte
3 2
371. 373.
372. Crearea unui proiect eTwinning
4 8
374. 376.
375. Utilizarea spaiului de lucru al proiectului (Twinspace)
5 8
377. 379.
378. De la un proiect eTwinning la un proiect cu finanare european
6 4
380. 382.
381. Evaluarea final
7 2
383. Evaluareai importana ei
384.
386. Public-int vizat: - cadre didactice din nvmntul preuniversitar
387. Justificare:Datorit schimbrilor majore ale societii, sistemele de nvmnt din
lumea ntreag tind s aduc modificri n cadrul structurii i funcionalitii, avnd
drept prioritate creterea aspectului calitativ.
388. n prezent sunt cutri semnificative privind creterea calitii educaionale a
binomului evaluare-strategii de nvare, n sensul realizrii unei evaluri integrate,
ntotdeauna formativ i chiar formatoare, n interiorul acelorai proceduri didactice.
389. Realitatea colar actual din multe sisteme de nvmnt europene, inclusiv din cel
romnesc, demonstreaz opiunea evident pentru o evaluare modern, centrat pe
competene, pe procesele cognitive ale elevului, dar i pe alte componente ale
personalitii.
390. Durata: 30 ore
mbuntirea calificrii cadrelor didactice, abilitarea acestora de a construi o evaluare
modern i diversificat, centrat pe nevoile de dezvoltare ale elevilor;
dezvoltarea unui comportament didactic flexibil i creativ n raport cu elementele de noutate
din domeniul evaluativ;
dobndirea unor competene relevante pentru domeniul activitilor evaluative;
promovarea de ctre cadrele didactice a unui proces de nvare centrat pe nevoile elevilor,
cu caracteristicile lor individuale, pe implicarea elevilor n procesul educaional;
394. 396.
Nr. 395. Tema Nr
397.398. Evaluarea educaional, abordri clasice i moderne 399.

1 5
400.401. Metode moderne/alternative de evaluare 402.
2 6
403.404. Tendine de modernizare n evaluare - evaluarea formativ i evaluarea formatoare 405.
3 8
406.407. Influena evalurii asupra nvrii 408.
4 6
409.410. Condiiile unei evaluri colare eficiente 411.
5 5
412. Evaluarea intern a calitii
413.
415. Public-int vizat:directori, membri CA, membri ai CEAC
416. Justificare: Acest curs i dorete a fi o abordare practic a ceea ce au de fcut
cadrele didactice implicate direct n procesul de autoevaluare institu ional, n vederea
implementrii sistemului de management i asigurare a calitii. El urmrete stimularea
dezvoltrii mecanismelor procedurale de evaluare, asigurare, control i mbuntire a
calitii educaie.
417. Scop: perfecionarea cadrelor didactice implicate n autoevaluarea intern a calitii
educaiei;
418. Durata: 30 ore
Cunoaterea legislaiei specifice evalurii calitii;
Dezvoltarea capacitii de autoevaluare intern a calitii prin raportarea la standardele
prevzute de legislaie;
Dezvoltarea abilitii de a proiecta documente specifice (regulament, strategie, proceduri,
plan operaional, plan de imbuntire, RAEI etc);
mbuntirea capacitii de autoevaluare obiectiv urmrind acordarea calificativelor prin
raportare la standardele de referin;
422. 424.
Nr. 423. Tema N
425. 426. Legislaie specific-elemente teoretice 427.

1 5
428. 429. Comisia pentru evaluarea i asigurarea calitii-realizarea documentelor 430.
2 elemente teoretice 4
431. 432. Redactarea documentelor specifice CEAC 433.
3 6
434. 435. Intocmirea de proceduri operaionale 436.
4 6
437. 438. Realizarea autoevalurii interne a calit ii prin raportarea la standardele 439.
5 de referin 5

440. 441. Evaluare 442.

6 4
443. Facilitarea nvrii n context nonformal
444.
446. Public-int vizat:cadre didactice din nvmnul precolar, primar, gimnazial i liceal;
cadre didactice inspectori colari/metoditi ai ISJ/CCD pentru activiti educative
colare i extracolare.
447. Justificare:ntre educaia nonformal i cea formal exist multiple legturi dar i o
anumit opoziie. Pedagogii de formaie clasic atrag atenia asupra necesitii ca
educaia nonformal s se desfoare n corelaie cu educaia formal. n ultima vreme
asistm la o tendin de apropiere ntre cele dou. Pe scurt am putea spune c educaia
formal tinde s devin tot mai puin formal, adic mai flexibil, mai adaptat
nevoilor i motivaiilor specifice elevilor ,n timp ce educaia non-formal tinde s
devin tot mai formal adic se organizeaz tot mai bine, urmrete asigurarea unei
anumite caliti i folosirea unor metode deja probate i recunoscute de specialiti i mai
ales, urmrete o ct mai explicat recunoatere public. Din aceast perspectiv este
considerat oportun pregtirea unor cadre didactice ca persoane resurs, facilitatori n
procesul de lucru cu elevii i care s dezvolte n rndul acestora abiliti de exprimare i
decizie coerente pentru realitatea actual.
448. Durata: 30 ore
Definirea conceptelor fundamentale din managementul proiectelor i programelor
extracurriculare i nonformale.
Proiectarea, organizarea, conducerea i evaluarea activitilor de nvare n contexte
extracurriculare i nonformale.
Analiza nevoilor tinerilor i elevilor n vederea fundamentrii programelor extracurriculare
i nonformale.
Utilizarea adecvat a cadrului educaiei nonformale, a metodelor i activitilor specifice
Evaluarea rezultatelor nvrii dobndite prin programele extracurriculare i nonformale,
inclusiv de voluntariat.
451. Planificarea modulelor tematice/strategii, timp alocat:
452.
455.
454. Tema Nr
453.
456. 457. Dezvoltare personal a cadrelor didactice pentru exersarea rolurilor 458.
specifice contextului educaiei nonformale 6
459. 460. Metode de lucru/facilitare n activiti specifice / nevoile tinerilor 461.
8
462. 463. Management de proiect/program extracurricular 464.
8
465. 466. Parteneriate pentru creterea impactului programelor extracurriculare i 467.
nonformale 5
468. 469. Evaluare 470.

3
471. Formare n Educaia pentru Sntate
472.
474. Public-int vizat: - cadre didactice din nvmntul preuniversitar
475. Justificare:n cadrul Programului Naional "Educaia pentru sntate n coala
romneasc" lansat de MEN, n anul 2004 s-a elaborat o ofert de curriculum colar de
"Educaie pentru sntate" ca disciplin opional, de la nivelul primar pn la cel liceal.
Prin introducerea acestui opional s-a urmrit promovarea cunotinelor corecte privind
diverse aspecte ale sntii i formarea de atitudini i deprinderi indispensabile unui
comportament responsabil i sntos. n acest context, devine necesar crearea unui
cadru care s permit cadrelor didactice s i nsueasc informaie corect i
modaliti de lucru specifice adecvate.
476. Durata: 30 ore
prezentarea noutilor n Educaie pentru Sntate
deprinderea abilitilor de lucru n Educaia pentru Sntate
construirea unor instrumente specifice de lucru, adaptate vrstei elevilor cu care lucreaz
participanii
480. 482.
Nr. 481. Tema N
483. 484. Promovarea sntii i educaia pentru sntate. Comunicarea n PSEPS 485.
1. 5
486. 487. Prevenirea bolilor transmisibile. Stil de via sntos 488.
2. 6
489. 490. Prevenirea fumatului, a consumului excesiv de alcool, a consumului de 491.
3. droguri 6
492. 493. Sexualitate; Prevenirea infeciilor cu transmitere sexual,i HIV/SIDA; 494.
4. prevenirea sarcinilor nedorite 5
495. 496. Prevenirea formelor de abuz i violen 497.
5. 5
498. 499. Evaluare 500.
6. 3
501. Formare utilizatori de aplicaie CONCRET
502.
504. Public-int vizat: - responsabili cu formarea continu din unitile de nvmnt
preuniversitar
505. Justificare: Conform legislaiei n vigoare, cadrele didactice trebuie s participe la
cursurile de formare continu i s acumuleze cel puin 90 de CPT la interval de 5 ani.
Ele se pot nscrie la programele de pregtire puse la dispoziie de ctre furnizorii de
formare, n urma crora acumuleaz creditele necesare, acumula credite transferabile
prin obinerea unui nou grad n urma unui examen sau doctorat.

506. Cu ajutorul aplicaiei CONCRET vor putea accesa Banca naional de date i, astfel,
un cadru didactic va putea cuta cu uurin un program de formare care s corespund
cu obiectivele proprii de dezvoltare a carierei, va putea s-i calculeze creditele
profesionale obinute, s-i verifice datele profesionale sau s-i introduc o nevoie de
formare.
507. Durata:16 ore
- Dobndirea cunotinelor de baz n utilizarea aplicaiei CONCRET
- Gestionarea bazei de date naional a formrii continue a personalului didactic din
nvmntul preuniversitar
- Dezvoltarea competenelor de management al programelor de formare continua
- Dezvoltarea competenelor de comunicare i cooperare n actualul context.
511. 513.
Nr 512. Tema Nr
514. 516.
1515. Prezentarea aplicaiei CONCRET
517. 519.
2.518. Scenarii de utilizare
520. 522.
3.521. Exerciii practice
523. 525.
4.524. Evaluare
526.

527. Ghidul profesorului debutant

528.
530. Public-int vizat: - cadre didactice din nvmnul primar
531. Justificare:n secolul XXI activitatea didactic presupune pentru profesori o
dimensiune de cunoatere i dobndire de competene tiinifice, de strict specialitate,
dar i o dimensiune pedagogic i psihologic prin care tnrul profesor ptrunde i se
acomodeaz n lumea scolii, cu gestionarea unor activiti diverse de natur
profesional, dar i din sfera umanului, n general. Scopul ultim al educaiei este
pregtirea pentru via a elevului, responsabilitate care revine cu precdere cadrului
didactic. n calitate de actor principal al procesului instructiv - educativ, acesta se
confrunt continuu cu o serie de provocri crora trebuie s le rspund cu
profesionalism i tact pedagogic. Att formarea profesional iniial ct i cea continuu
a cadrelor didactice constituie premisa care asigur calitatea actului de nvmnt.
532. Durata: 30 ore
capacitatea de a cunoate elevii i de a lua n considerare particularitile lor de vrst i
individuale n proiectarea i realizarea activitilor instructiv-educative;
capacitatea de a comunica uor cu elevii, de a-i influena i motiva pentru activitatea de
nvare, n general, i pentru nvarea unei anumite discipline de studiu n particular;
capacitatea de a proiecta i a realiza optim activiti instructiv-educative
capacitatea de a evalua obiectiv programe i activiti de instruire, pregtirea elevilor,
precum i ansele lor de reuit;
capacitatea de a-i pregti pe elevi pentru autoinstruire i autoeducaie.
536. 538.
N 537. Tema N
539.
540. programa colar
541.
1
542.
543. planificarea i proiectarea didactic
544.
2
545.
546. planul - cadru
547.
3
548.
549. ntocmirea orarului
550.
4
551.
552. proiectul de lecie
553.
5
554.
555. momentele i tipuri de lecie
556.
6

557.
558. teste de evaluare (obiective operaionale, itemi de evaluare, grafice, interpretarea
559.
7rezultatelor, msuri de ameliorare)
560.
561. Evaluare
562.
8
563.

564. Inteligena emoional la copii i adolesceni

565.
566. CRITERII CURRICULARE
567. Public-int vizat:cadre didactice din invatamantul preuniversitar
568. Justificare: Cursul i propune abordarea temei dezvoltrii la copii a competenelor
emoionale i sociale, fiind o premis a succesului colar. Necesitatea abordrii acestei
tematice a plecat de la premisa c, un individ care prezint deficite la acest nivel, att n
perioada copilriei, ct i n pubertate i adolescen, risc s dezvolte probleme serioase
ntr-o serie de domeni cum ar fi: sntatea mental. dezvoltarea cognitiv, pregtira
pentru coal. Competenele emoionale precare expun copiii riscului de a dezvolta
diferite forme de patologie, precum crize de furie necontrolat, agresivitate, anxietate,
depresie, etc. De asemenea, competenele emoionale influeneaz dezvoltarea cognitiv
a copiilor, pregtirea i adaptarea la mediul i cerinele colare.
569. Durata: 30 ore:
Identificarea strategiilor de dezvoltare a comptenelor emoionale i sociale la elevi
Identificarea factorilor socio-emoionali implicati n succesul scolar
Facilitarea nvarii la elevi prin cunoaterea caracteristicilor psihopedagogice ale acestora
573. 575.
Nr. 574. Tema N
576. 577. Abiliti emoionale i sociale 578.

1 8
579. 580. Autocunoatere i dezvoltare personal 581.
2. 8
582. 583. Procesul nvrii n managementul clasei de elevi 584.
3. 8
585. 586. Evaluare 587.
4. 6
588. Interdisciplinaritate
589.
591. Public-int vizat:cadre didactice din nvmnul primar, gimnazial i liceal
592. Justificare: Obiectivul fundamental al oricrui sistem educaional este formarea la elevi a
culturii generale. Organizarea unilateral a informaiei ntr-un sistem rigid este total nepotrivit
cu aceast intenie. n acest context, deschiderea educaiei prin cooperarea ntre discipline nu
poate s fie dact oportun. n plus, abordarea temelor de studiu din mai multe unghiuri, va
dezvolta elevilor aptitudini necesare adaptrii rapide i eficiente n via.
593. Durata: 30 ore
identificarea noiunilor cheie relativ la interdisciplinaritate
definirea obiectivele unui proiect interdisciplinar
definirea competene i competene transversale ntr-un proiect interdisciplinar

utilizarea noiunilor pentru scrierea unui proiect interdisciplinar

597. 599.
Nr 598. Tema N
600. 601. Dezvoltare personal a cadrelor didactice pentru exersarea rolurilor 602.
1. specifice contextului educaiei nonformale 4
603. 604. Metode de lucru/facilitare n activiti specifice / nevoile tinerilor 605.
2. 8
606. 607. Management de proiect/program extracurricular 608.
3. 8
609. 610. Parteneriate pentru creterea impactului programelor extracurriculare i 611.
4. nonformale 7
612. 613. Evaluare 614.
5. 3
615. Instrumente specifice activitilor extracolare i
extracurriculare
616.
618. Public-int vizat: profesori dirigini
619. Justificare: Pe parcursul orei de dirigenie elevii dobndesc cunotine i abilit i
care i ajut s devin persoane responsabile i s contribuie la viaa colar, a
comunitii, a familiei, a grupului de prieteni.
620. Proiectarea i organizarea activitilor specifice acestui domeniu prin metode non-
formale stimuleaz formarea relaiilor interumane informale, ofer o utilitate practic
imediat cunotinelor nvate, maximizeaz procesul de nvare diminund n acelai
timp constrngerea specific colii. Aceast abordare a orei de dirigenie contribuie la
modelarea pozitiv a spiritului de echip, la o atitudine mai implicat, mai responsabil
social a elevilor.
621. Scop: perfecionarea cadrelor didactice n utilizarea metodelor educaiei non-formale
n ora de dirigenie
622. Durata: 30 ore
Familiarizarea cu metodele specifice educaiei non-formale;
Dezvoltarea deprinderilor de a rezolva prin joc diferite sarcini de nvare;
Exersarea abilitilor de cooperare, comunicare i lucru n grup;
Dezvoltarea strategiilor de combatere a violentei;
625. Planificarea modulelor tematice/stagii, timp alocat:
626. 628.
Nr. 627. Tema N
629. 630. Metode specifice educaiei non-formale-prezentare 631.

1. 5
632. 633. Cine sunt, cine eti?- jocuri de autocunoatere i de cunoa tere 634.
2. interpersonal 7

635. 636. Clasa noastr ca echip- activiti de invare prin metode interactive 637.
3. de grup 7
638. 639. Exerciii joc pentru prevenirea i combaterea violen ei 640.
4. 8
641. 642. Evaluare 643.
5. 3
644. Lecia care place
645.
647. Public-int vizat:profesori debutani
648. Justificare:Plan your work and work your plan (planifica-ti munca si urmeaza
planul). Exist i se manifest n lumea contemporan un refuz surd, dar i declarat
deseori, pe care elevii l opun colii n general, i care poate fi numit a opune rezisten
la educaie.
649. Problema de substrat este probabil cutarea rspunsului la ntrebarea la ce bun
studiul teoretic dac practica vieii dintotodeauna cere alte cunotine mai puin
academice?.
650. O soluie ar putea fi proiectarea unor lecii care s le strrneasc curiozitatea i s le
dezvolte plcerea de a studia, de a descoperi, de a fi pregtii pentru via.
- s argumenteze tiinific cerinele proiectrii didactice;
- s proiecteze diverse tipuri de activiti didactice i s evalueze calitatea proiectrii
didactice;
- s analizeze metodologic o lecie;
- s identificai strategiile didactice adecvate contextului instructiv

655. 657.
N 656. Tema Nr
658. 659. Importana i cerinele proiectrii didactice.Dezvoltarea proiectrii: de la 660.

1 proiectarea tradiional la proiectarea curricular 5
661. 662. Niveluri i etape ale proiectrii didactice.Proiectul de lecie. Caracterului 663.
2 activ al instruirii 15
664. 665. Strategia didactic 666.
3 6
667. 668. Evaluarea calitii activitii didactice 669.
4 4
670. Lecia de limba englez ntre teorie si practic
671.
673. Public-int vizat:profesori de limba englez care se pregtesc pt titularizare i
grade didactice

674. Justificare: Este cunoscut faptul ca sistemul de invatamant romanesc inregistreaza

diferente fata de alte sisteme de invatamant din alte tari, chiar daca acestea sunt membre
ale Uniunii Europene. Una dintre acestea este sustinerea examenelor de titularizare sau
de acordare a gradelor didactice, care implica redactarea unui proiect de lectie. Pentru un
profesor de limba engleza aceasta operatiune devine o adevarata corvoada, deoarece se
confrunta cu informatii provenite din surse total diferite: pe de o parte bibliografia de
specialitate scrisa in afara Romaniei special pentru predarea limbii engleze ca limba
straina si pe de alta parte materiale concepute de autori romani care propun diverse tipuri
de proiecte de lectie. Cursul de fata intentioneaza sa analizeze elementele diferite din
sursele bibliografice si sa propuna o varianta care sa puna in relatie sugestiile date de
nume de referinta in metodica predarii limbii engleze ca limba straina cu tiparele
proiectului de lectie utilizat in aceasta perioada in Romania
corelarea elementelor de proiectare didactica apartinand sistemului de invatamant romanesc
cu cele specificate in surse bibliografice straine;
redactarea unui proiect de lectie la limba engleza care sa raspunda pozitiv cerintelor
formulate de sistemul de invatamant romanesc;
abordarea creativa a continuturilor in concordanta cu programa scolara.
679. 681.
Nr. 680. Tema N
682. 683. Variabilele leciei din perspectiva proiectrii demersului didactic 684.
1. pentru limba englez 6
685. 686. Viziunea autorilor strini asupra proiectrii orei de clas pentru 687.
2. predarea limbii engleze ca limb strin 6
688. 689. Proiectul de lecie n viziunea nvmntului romnesc 690.
3. 6
691. 692. Aplicabilitatea noiunilor teoretice din bibliografia interna ional de 693.
4. specialitate, la sistemul de nvmnt romnesc 6
694. 695. Proiectul de lecie pentru limba englez ca limb strin 696.
5. 3
697. 698. Evaluare 699.
6. 3
700. Managementul Clasei Pregtitoare
701.
703. Public-int vizat:nvtori/institutori/profesori pentru nvmntul primar.
704. Justificare: Necesitatea acestui curs a aprut din numeroasele ntrebri i temeri n
rndul cadrelor didactice care fie preiau clasa pregtitoare. Prin prisma acestui curs ne
propunem s rspundem ntrebrii: Ce fac la clasa pregatitoare?. Suportul de curs pe
care l propunem, reprezint una dintre modalitile prin care se continu i dezvolt,
activitile Proiectului Strategic: Organizarea interdisciplinar a ofertelor de nvare
pentru formarea competenelor cheie la colarii mici - program de formare continu de
tip blended learning pentru cadrele didactice din nvmntul primar, derulat n
perioada 2011-2013. Maniera de tratare a temelor fundamentale i aplicaiilor propuse de

acest suport de curs este una interogativ critic explicativ, cu deschideri spre un
registru demonstrativ, permisiv interpretrii i valorificrii sale acionale, n mod creativ.
competene de planificare i proiectare a demersului didactic;
competene de management al procesului de predare-nvare specific clasei pregtitoare;
competene de comunicare i relaionare cu elevii;
709. 711.
Nr 710. Tema Nr
712. 713. Abordarea integrat 714.

1. 5
715. 716. Planificarea i proiectarea pe uniti tematice 717.
2. 5
718. 719. Comunicarea. Bariere n comunicare 720.
3. 4
721. 722. Managementul timpului i al clasei 723.
4. 6
724. 725. Aplicatii practice la clas 726.
5. 8
727. 728. Evaluare 729.
6. 2
730. Managementul resurselor umane n educaie
731.
733. Public-int vizat: - directori i directori adjunci din unitile colare
734. Justificare:n contextul actual, n care organizaiile colare se confrunt cu
schimbri permanente, managementul resurselor umane trebuie s i concentreze atenia
asupra utilizrii optime a potenialului uman existent, a investiiilor n dezvoltarea
resurselor umane, a estimrii necesarului de competene pentru intervalul urmtor.
735. La nivelul fiecrei uniti colare care i propune eficiena, schimbarea, dezvoltarea,
este esenial atragerea resurselor umane de care are nevoie. Scopul acestui curs este
sprijinirea managerilor colari n dobndirea i dezvoltarea abilitilor i competenelor
manageriale, n vederea aplicrii i elaborrii documentelor manageriale, a documentelor
i procedurilor subsecvente Metodologiei de mobilitate a personalului didactic
736. Scop: Abilitarea managerilor colari n vederea susinerii i dezvoltrii unui
management modern i eficient n domeniul resurselor umane din nvmntul
preuniversitar.
737. Durata: 30 ore
Informarea formabililor n privina legislaiei i a bunelor practici n domeniul selec iei
resurselor umane

Achiziionarea de noi cunotine /aprofundarea cunotinelor privind mobilitatea

personalului didactic; Cunoaterea procedurilor i a instrumentelor referitoare la etapele
mobilitii personalului didactic
Dezvoltarea i mbuntirea abilitilor manageriale n domeniul resurselor umane
741. 743.
Nr 742. Tema Nr
744. 745. Constituirea, ncadrarea i vacantarea posturilor didactice, ca 746.

1. urmare a aplicrii planurilor-cadru i a planurilor de colarizare 7
747. 748. Completarea normei didactice i restrngerea de activitate 749.
2. 7
750. 751. Pretransfer consimit, pretransfer prin schimb de posturi 752.
3. 7
753. 754. Modificarea/prelungirea duratei contractului individual de munc i 755.
4. detaarea 7
756. 757. Evaluare 758.
5. 2
759. Managementul schimbrii: o propunere pentru clas
760.
762. Public-int vizat:cadre didactice din nvmnul preprimar, primar, gimnazial i
liceal
763. Justificare: Analiza nevoilor de formare realizat la nivelul CCD a scos n eviden,
punnd pe locul 2din 6, interesul pentru dezvotarea personal. Cursul propus se nscrie
n acest domeniu.
764. Este adevrat c schimbarea este un fapt natural de via, dar ncepnd cu anii 90,
ritmul schimbrilor a crescut i intensitatea emoional implicat a condus la faptul c
multe persoane eueaz, sau au probleme de sntate. Aadar, a nva cum s trieti o
schimbare i cum s organizezi faptele de via pe care le implic, devine util s se fac
ct mai devreme cu putin,iar pn la acel moment, cadrul didactic poate gestiona
schimbri n folosul copilului/ elevului i/ sau al clasei.
identificarea noiunilor de baz care permit nelegerea i gestionarea schimbrii;
explicarea semnificaiei fiecrui element din planul unei schimbri programate i a corelaiei
dintre aceste elemente;
exersarea organizrii resurselor unei schimbri, folosind o schem de lucru dat de
specialiti;
elaborarea unui plan de activiti avnd ca scop obinerea unei schimbri, funcie de nevoi
identificate la/cu clasa.
769. 771.
Nr 770. Tema Nr
772. 773. Schimbarea: definiii, elemente caracteristice 774.

1. 4
775. 776. Gestionarea unei schimbri planificate 777.
2. 18
778. 779. Modaliti de identificare a semnelor de stres organizaiona 780.
3. 6
781. 782. Evaluare 783.
4. 2
784.

785. Management i consiliere pentru cariera didactic

786.
788. Public-int vizat:Cadre didactice din nvmntul preuniversitar: inspectori
colari, directori/ directori adjunci, responsabili cu dezvoltarea profesional
789. Justificare: Abordarea modern a carierei presupune traseul parcurs prin nvare i
munc, fiind o component integral, activ i esenial n viaa unei persoane. Cariera
didactic este un proces dinamic de formare permanent, de dezvoltare, de cutare i
descoperire a resurselor care genereaz profesionalizarea. Profesionalizarea carierei
didactice este o premis esenial pentru calitatea educaiei i pentru succesul n carier.
Management i consiliere pentru cariera didactic abordeaz etapele dezvoltrii carierei,
responsabilitile angajatului i ale managerului n dezvoltarea carierei, rolul consilierii
n progresul n carier. Acest program de formare se bazeaz pe suportul de curs elaborat
n cadrul proiectului POSDRU/87/1.3/S/63931 ,,Banca de date naional a formrii
continue a personalului didactic din nvmtul preuniversitar.
Stimularea demersurilor investigative i a soluiilor personale n managementul carierei
didactice.
Cunoaterea legislaiei specifice formrii i dezvoltrii profesionale a cadrelor didactice
- Aplicarea consilierii n cariera didactic
- Identificarea propriilor nevoi de dezvoltare profesional;
- Proiectarea propriului traseu al carierei didactice i al tinerilor debutani
794. 796.
Nr 795. Tema Nr
797. 799.
1. 798. Consilierea si managementul carierei didactice 5
800. 802.
2. 801. Cariera didactic vocaie sau ntmplare? 5
803. 804. Evaluare 805.
3. 2
806. Manager de proiect- Dezvoltare colar prin accesarea
fondurilor nerambursabile n context Erasmus+
807.
809. Public-int vizat:personal didactic din nvmntul preuniversitar
810. Justificare: Restructurare, transformare, inovare, programe, strategii, obiective,
rezultate concepte care se materializeaz n proiecte care implic planificarea,
gestionarea unor resurse pentru atingerea cu succes a unor obiective. Cursul Manager
de proiect- Dezvoltare colar prin accesarea fondurilor nerambursabile i propune s
sprijine profesorii n identificarea unor oportuniti de finanare care s satisfac nevoile
organizaiei din care fac parte, s i consilieze pentru a scrie o propunere de succes, un

plan de proiect n scopul exploatrii oportunitilor, s se familiarizeze cu principiile de

baz n managementul de proiect precum pregtirea unui plan de aciune, monitorizare,
principii de evaluare, diseminare, lobby.
811. Scop: Scopul acestui curs este familiarizarea cadrelor didactice cu principiile de baz
n managementul unui proiect de accesare a fondurilor nerambursabile
identificarea surselor de informare n ceea ce privete programele operaionale
iniierea proiectelor educaionale accesnd fonduri nerambursabile
formarea abilitilor de planificare, organizare, ordonare a elementelor unui proiect
dezvoltarea abilitile de coordonare a diferitelor tipuri de resurse (umane, materiale,
financiare)
organizarea, monitorizarea i evaluarea activitilor din cadrul proiectului
816. 818.
Nr 817. Tema Nr
819. 820. Programe operaionale. Programul Erasmus+. Aciuni cheie+ 821.

1. 4
822. 823. Definirea proiectului, stabilirea scopului, obiectivelor 824.
2. 2
825. 826. Planificarea activitilor 827.
3. 4
828. 829. Gestiunea utilizrii costurilor i resurselor 830.
4. 4
831. 832. Ciclul de via al proiectelor 833.
5. 2
834. 835. Managementul comunicrii n cadrul echipei de proiect 836.
6. 4
837. 838. Rolul managerului 839.
7. 3
840. 841. Concepte precum: Diseminare, lobby 842.
8. 3
843. 844. Evaluarea final 845.
9. 4
846. Medierea situaiilor conflictuale i de criz n clasa de elevi
847.
849. Public-int vizat: personal didactic din nvmntul preuniversitar
850. Justificare: Violena n rndul copiilor se manifest destul de frecvent n coli i
poate lua att forma verbal ct i forma fizic. Pentru ca profesorul s acioneze pentru
prevenirea i soluionarea conflictelor, este necesar ca acesta s le recunoasc i s le
cunoasc stadiile de evoluie.Medierea este o procedura alternativ i voluntar de
soluionare a conflictelor, este o procedur confidenial, prin care o ter persoan,
neutral, imparial i fr putere de decizie numit mediator, ajuta prile s ajung
mpreun la o nelegere mutual acceptat, n vederea ncheierii conflictului . Ca tehnic

alternativ i voluntar de soluionare, medierea poate fi folosit cu succes nu doar ntre

aduli ci i ntre copii.
851. Sco
p: Scopul acestui curs este dezvoltarea tehnicilor de soluionare creativ a conflictului
promovarea relaiilor de colaborare dintre elevi, profesori i prini n spiritul toleranei;
rezolvarea unor situaii conflictuale ntre membrii comunitii colare, situaii care, dac ar fi
ignorate, s-ar transforma n situaii grave, cum ar fi abandonul colar, violena cu consecin e
de ordin penal;
facilitarea obinerii de ctre elevi a unei imagini clare despre ei nii i despre relaiile
interumane;
abordarea conflictelor ntr-un mod constructiv, contribuind la sntatea mental individual
a elevilor i avnd efecte pozitive asupra societii n ntregul ei.
856. 858.
Nr 857. Tema Nr
859. 860. Definiia conflictului. Tipuri de conflict. Cauze 861.

1. 4
862. 863. Dinamica conflictului. Gestionarea conflictului. Stiluri de rspuns la 864.
2. conflict 4
865. 866. Comunicarea. Bariere n comunicare 867.
3. 2
868. 869. Negocierea. Fazele negocierii. Tehnici de negociere. Calitile unui 870.
4. negociator 6
871. 872. Definiia i teoria medierii. Avantajele medierii. Principiile medierii 873.
5. 5
874. 875. Fazele procesului de mediere. Rolul mediatorului. Etica n mediere 876.
6. 5
7. 4
880.

881. Mnemotehnici. Strategii de nvare eficient

882.
884. Public-int vizat: personal didactic din nvmntul preuniversitar
885. Justificare: Trim ntr-o societate informaional, n care tiina nseamn putere
(potenial). Aadar, daca vrei s ai succes, trebuie neaprat s fii printre cei mai buni din
domeniul tu. Pentru a ajunge n vrf, ai nevoie s te specializezi continuu, s nvei i s
te autoinstruieti mereu. Mai exact, trebuie s fii dedicat nvturii pentru tot restul
vieii.
886. Capacitatea de a nva ct mai repede, de a nelege ct mai bine i mai rapid,
dar i de a reine ct mai mult din ceea ce ai invatat este una din abilit ile esentiale ale
oricrui om de succes. coala te nva multe lucruri, dar, din nefericire, nu te nva i cel
mai important lucru: CUM ANUME s nvei. ARTA de a dobndi noi cunotine de a i
le nsui si de a le integra n ansamblul cunotinelor pe care le posezi deja este mult mai
important i mai valoroas dect cunotinele n sine.
887. Scop: Scopul acestui curs este eficientizarea procesului instructiv-educativ n
nvmntul preuniversitar prin aplicarea mnemotehnicilor n cadrul orelor de
dirigenie/activitilor extracolare.
Cunoaterea conceptului de mnemotehnic
nelegerea eficienei mnemotehnicii
Contientizarea modului n care funcioneaz mnemotehnicile
Aplicarea eficient a mnemotehnicilor n cadrul orelor de curs
892. 894.
Nr 893. Tema Nr
895. 896. Memorarea i nvarea 897.

1. 8
898. 899. Introducere n tehnica studiului eficient 900.
2. 8
901. 902. Mnemotehnica 903.
3. 8
904. 905. Strategii de nvare eficient 906.
4. 4
5. 2
910. Motivarea elevului-Valiza cu resurse
911.
913. Public-int vizat:cadre didactice din nvmnul primar, gimnazial i liceal
914. Justificare: Este indiscutabil rolul pe care l are coala n devenirea, n formarea
fiecrei persoane. n acest context, problema de pus n discuie este urmtoarea: cum
poate coala itoi actorii implicai n procesul educaional s-l motiveze pe elev pentru

nvarea autentic,acel tip de nvare care s-i formeze competene prin intermediul
crora s nregistreze succes personal, social, profesional? Apare astfel necesitatea ca
profesorul s cunoasc motivele, care, mpreun cu aptitudinile, temperamentul i
caracterul l determin pe elev s reueasc sau nu n activitatea de nvare. Din aceste
considerente este necesar un curs prin cadrele didactice s fie familiarizate cu diferite
tehnici de motivare a elevilor pentru obinerea performanei i reuitei colare. Motivaia
pentru nvare a elevilor trebuie stimulat, orientat, ntreinut, iar cadrul didactic joac
un rol de prim rang n aceast ntreprindere.
determinarea modalitilor de stimulare a motivaiei n nvare;
determinarea modalitilor de stimulare a motivaiei n nvare;
aplicarea unui set de tehnici menit s influeneze pozitiv motivaia pentru nvare.
919.
921.
N 920. Tema
Nr ore
922. 923. Concepte cheie ale motivaiei
924.
1
2
925. 926. Factori motivaionali
927.
2
4
928. 929. Caracteristicile elevului motivat
930.
3
2
931. 932. Modelul ARCS
933.
4
8
934. 935. Posibiliti de aplicare
936.
5
12
937. 938. Evaluare
939.
6
2
940.

941. Nonformal n educaie. Educaie out-door

942.
944. Public-int vizat:personal didactic din nvmntul preuniversitar
945. Jus
tificare: Prin intermediul acestui tip de educatie intrm n contact cu o noua abordare a
nvrii, pus n aplicare prin activiti plcute i motivante. Educaia nonformal ofer
posibilitatea unor altfel de metode, interactive i diversificate, pentru obinerea unor
cunotinte i aptitudini noi, ct i pentru punerea acestora n practic. Educaia outdoor
(n aer liber) este un concept relativ nou n contextul educativ romnesc, ns ea ncepe
din ce n ce mai mult s capteze interesul actorilor educaionali din sistemul de
nvmnt formal. Educaia n aer liber faciliteaz procesul de nvare al elevilor, care
n mod uzual ntmpin dificulti i au un nivel sczut de performan colar, s devin
mai motivai. Educaia n aer liber mrete gradul de dezvoltare personal att pentru
profesori ct i pentru elevi, ofer nenumrate beneficii fizice, emoionale, mentale ce
asigur bunstarea societii ce duc la creterea gradului de participare activ n viaa
social.
946. Sco
p: dezvoltarea tehnicilor i metodelor de stimulare a motivaiei pentru nvare.
cunoaterea i nelegerea conceptului de educaie nonformal i de educaie out-door;
facilitarea experimentrii metodelor i instrumentelor de educaie nonformal;
aplicarea conceptelor i teoriilor moderne de comunicare n toate ipostazele activitii
educaionale;
valorificarea metodelor i tehnicilor de cunoatere i activizare a elevilor n vederea
motivrii i implicrii active n procesul de predare-nvare;
crearea unor puni ntre cadre didactice, copii i prini;
951. 953.
Nr. 952. Tema N
954. 955. Educaie nonformal, educaia out-door-nvare experienial 956.

1. caracteristici 4
957. 958. Metode de educaie nonformal- prezentare general Planificarea 959.
2. unei activiti 4
960. 961. Biblioteca vie 962.
3. 6
963. 964. Teatru FORUM 965.
4.. 6
966. 967. Animaia socio-educativ 968.
5. 6
969. 970. Evaluare 971.
6. 4
972. Organizarea contabilitii n instituiile publice
973.
975. Public-int vizat: administratorii financiari din uniti de nvmnt

preuniversitar
976. Justificare: Organizarea si conducerea contabilitii proprii n cadrul instituiilor
publice se face conform prevederilor Legii contabilitii nr. 82/1991 cu modificrile i
completrile ulterioare. Programul Organizarea contabilitii n instituiile publice
insist asupra nregistrrii n contabilitate a principalelor operaiuni financiar-contabile,
fiind structurat astfel nct s trateze ansamblul structurilor utilizate de contabilitatea
public din perspectiva noilor norme metodologice i reglementari contabile. Programul
se adreseaz contabililor i nu numai ca un ghid necesar n organizarea i conducerea
contabilitii. In actualul context legislativ, concepia despre activitatea unui contabil cu
studii superioare sau medii s-a schimbat. In activitatea cotidian trebuie utilizate no iuni
economice, matematice, contabile, juridice, informatice, statistice, etc.
977. Durata: 30 de ore
Comunicare interpersonal; lucrul n echip; planificarea activitii
Gestionarea i arhivarea documentelor; ntocmirea/ completarea documentelor primare
ntocmirea balanei de verificare; ntocmirea bilanului contabil
Evaluarea patrimonial; transmiterea documentelor specifice
981. 983.
Nr. 982. Tema modulului N
984.985. Gestionarea i arhivarea documentelor 986.

1. 3
987.988. ntocmirea/completarea documentelor primare 989.
2. 3
990.991. Contarea operaiunilor patrimoniale 992.
3. 5
993.994. Efectuarea de calcule specifice 995.
4. 3
996.997. Completarea registrelor contabile 998.
5. 3
999.1000. ntocmirea balanei de verificare 1001.
6. 4
1003.
1002. Evaluarea patrimoniala 1004.
7. 4
1006.
1005. ntocmirea bilanului contabil 1007.
8. 5
1008. Orientare n evoluia carierei cadrului didactic
1009.

1011. Public-int vizat: profesori de toate specializrile, nvtori (n special,

debutani)
1012. Justificare: Atunci cnd un profesor face primii pai n nvmnt,
descoper c entuziasmul, pasiunea i buna sa pregtire nu sunt suficiente pentru a-i
asigura o integrare uoar n sistem. Descoper c mai are de dat zeci de examene de
grad, de titularizare, c pentru o catedr trebuie s cunoasc Metodologia micrii
personalului didactic, c trebuie s conceap zilnic planuri de lecii, c trebuie s fac
planificri, c exist comisii din care va face parte, c are ndatoriri de profesor de
serviciu i c, dac nu s-a pierdut printre aceste hrtii, mai are de depit alte i alte
obstacole, care pot prea descurajatoare. Acest curs i dorete s fie un mentor care s
ndrume paii profesorilor debutani ctre o carier strlucit i s-i ajute pe cei aflai n
sistem s evolueze, alegnd calea adecvat.
Identificarea strategiilor de ptrundere i micare n sistem, conform metodologiilor
existente.
Dezvoltarea abilitilor de socializare.
Identificarea unor oportuniti de dezvoltare profesional.
1017. 1019.
1020. 1021. Metodologia micrii personalului didactic 1022.

1. 5
1023. 1024. Strategii de evoluie n cariera didactic obinerea unui post de titular 1025.
2. 6
1026. 1027. Strategii de evoluie n cariera didactic gradele didactice 1028.
3. 1
1029. 1030. Elaborarea documentelor colare 1031.

4. 5
1032. 1033. Evaluare 1034.
5. 4
1035.

1036. Parteneriate coal comunitate

1037.
1039. Public-int vizat: nvtori/institutori/profesori pentru nvmntul

primar
1040. Justificare: coala este una dintre instituiile eseniale ale societii ale crei
rezultate influeneaz att evoluia beneficiarilor ei direci, ct i pe cea a
comunitilorbeneficiarii indireci.
1041. Pe fondul schimbrilor pe care le traverseaz societatea romneasc, n
ncercarea de cutare i cristalizare a identitii, coala are un rol primordial n refacerea
identitii sociale i valorizarea potenialului uman, n concordan cu direciile europene
prioritare de aciune n domeniul educaiei: identificarea factorilor implicai n domeniul
educaional i stabilirea rolului i a responsabilitilor fiecrui factor; susinerea
parteneriatelor cu toi factorii sociali interesai de dezvoltarea educaiei; stabilirea setului
de valori care s orienteze evoluia societii i a educaiei sale.
1042. n acest curs, ne propunem s dezvoltm competenelor necesare cadrelor
didactice pentru o bun implicare n relaia coal comunitate.
Identificarea i contientizarea rolurilor specifice ale agenilor comunitari n relaia cu coala
mbuntirea i dezvoltarea abilitilor comunicrii cu agenii comunitari;
Dezvoltarea competenelor necesare unei bune implicri n relaia coal comunitate;
1047. 1049.
1050. 1051. coala i comunitatea 1052.

1. 9
1053. 1054. Parteneri ai colii 1055.
2. 9
1056. 1057. Influena dezvoltrii parteneriatelor comunitare asupra colii 1058.
3. 9
1059. 1060. Evaluare final 1061.
4. 3
1062. Pai ctre un alt ciclu de nvare
1063.
1065. Public-int vizat: profesori din nvmntul gimnazial i liceal

1066. Justificare:Tranziiile colare ale elevilor (de la grdini la clasa
pregtitoare, de la clasa a IV-a la clasa a V-a, de la gimnaziu la liceu) reprezint etape ale
traseului educaional al elevilor, eseniale pentru adaptarea colar, i, n perspectiv,
social. Gestionarea eficient a acestor etape, de ctre cadrele didactice, n colaborare cu
familiile elevilor, diminueaz considerabil din efectul factorilor de risc, asociai cu
inadaptarea colar. Ca urmare, se impune cu necesitate formarea cadrelor didactice n

vederea interveniei educaionale preventive, care s atenueze tranziiile colare ale

elevilor. De rezultatul acestei intervenii depinde succesul colar al elevilor, implicit
reducerea absenteismului, creterea motivaiei pentru nvare, rezultatele la nvtur
din perspectiva examenelor naionale.
Analiza principalelor particulariti ale dezvoltrii elevilor.
Identificarea factorilor de risc ce declan eaz i ntre in fenomenul de inadaptare colar, la elevi.
Identificarea dificultilor de nvare la elevi.Identificarea de strategii de promovare a succesului
colar.
Dezvoltarea competenei comunicaionale a cadrelor didactice n rela ia cu familiile elevilor.
Dezvoltarea competenelor educaionale ale cadrelor. Elaborarea de programe educa ionale de
facilitare a tranziiilor colare ale elevilor.
Autoevaluarea nevoilor personale de dezvoltare ntr-un anumit domeniu de cunoa tere i de ac iune.
Stabilirea propriilor obiective de nvare, pornind de la cunoa terea nevoilor de dezvoltare
profesional i personal.
1071. 1073.
Nr. 1072. Tema Nr
1074. 1075. Inadaptarea colar. Factori de risc 1076.

1. 2
1077. 1078. Profilul dezvoltrii elevului. Modaliti de cunoatere 1079.
2. 6
1080. 1081. Dificultile de nvare. Prevenirea eecului colar 1082.
3. 6
1083. 1084. Strategii de promovare a succesului colar 1085.
4. 4
1086. 1087. Metode i tehnici de dezvoltare a competenei comunicaionale a cadrelor 1088.
5. didactice 4
1089. 1090. Educaia psihoemoional a elevilor. Educaia prinilor 1091.
6. 4
1092. 1093. Program de intervenie pentru facilitarea tranziiilor colare ale elevilor 1094.
7. 4
1095. Predarea - nvarea centrat pe elev
1096.
1098. Public-int vizat:cadre didactice din nvmntul primar, gimnazial, liceal

1099. Justificare:Cursul de formare propus, asigur trecerea de la abordarea
tradiional a activitii didactice, la nvarea centrat pe elev prin promovarea
activitii de nvare prin cooperare i abordarea constructivist a nvrii.
1100. Strartegiile de predare-nvare i a metodelor alternative de evaluare
promoveaz diversitatea n abordarea coninuturilor, cu accent deosebit pe promovarea
nvrii active, prin care li se acord elevilor rolul principal n cadrul procesului educativ i
nvarea prin cooperare, prin care se nlocuiesc activitile bazate pe competiie, cu cele
bazate pe lucrul n echip, n scopul atingerii unor obiective comune de nvare.
1101. Durata: 30 ore


Identificarea conceptele de baz ale nvrii active;
Selectarea metodelor active de nvare pentru organizarea coninuturilor leciei;
Proiectarea unor lecii, construite pe modelul trifazic: E-R-R;
Identificarea disfuncionalitile care apar n evaluarea elevilor;
Elaborarea de probe de evaluare diagnostic.
1105.
1107.
Nr.
Nr
1106. Tema o
r
e
1108. 1109. Teoria i metodologia metodelor active de nvare 1110.
1. 6
1111. 1112. Abordarea constructivist a nvrii Modelul trifazic al nvrii 1113.
2. 18
1114. 1115. Metode alternative de evaluare 1116.
3. 4
1117. 1118. Evaluare 1119.
4. 2
1120.
1121. Primul ajutor i sanitaia n nvmntul preuniversitar
1122.
1124. Public-int vizat: - cadre didactice din nvmnul primar, gimnazial i

liceal i personal auxiliar
1125. Justificare:n multe cazuri cadrele didactice i personalul auxiliar sunt puse
n situaii dificile privind acordarea corect a primului ajutor, cauzele fiind multiple, cele
mai frecvente cauze fiind cele legate de lipsa cunotiinelor adecvate de prim ajutor sau a
lipsei materialelor medicale adecvate.
1126. Probleme majore apar n situaiile cu risc crescut de pericol, deoarece lipsa
managementului corect poate periclita actul de salvare sau de prim ajutor, sau mai grav
poate pune n pericol i viaa salvatorilor. Managementul corect al situaiilor de urgen
poate rezolva cu succes probleme medicale aprute.
1127. Curenia este o mare necunoscut pentru multe persoane, deoarece poate
genera situaii sau riscuri crescute pe care nu le mai putem gestiona, ntruct procedurile
aplicate sunt incorecte sau greite.
Identificarea noiunilor de baz n acordarea primului ajutor;
Exersarea manevrelor de acordare a primului ajutor.
1132. 1133. Tema 1134. Nr
Nr. ore

1135. 1136. Primul ajutor specific instituiilor de nvmnt

1137. 18
1.
1138. 1139. Managementul situaiilor cu risc medical crescut n coli
1140. 8
2.
1141. 1142. Curenia versus dezvoltarea psihosomatic
1143. 4
3.
1144. Profesor Printe, dialoguri constructive!
1145.
1147. Public-int vizat: - cadre didactice i didactic auxiliar din nvmntul

preuniversitar
1148. Justificare:n prezent,demersurile formative resimt acut transformrile din
societatea actual. Suntem ceea ce suntem i devenim ceea ce devenim n mare parte
datorit contextului social n care existm i ne desfurm activitatea. colile
generaiei 1.0 nu pot s predea copiilor din generaia 3.0 sublinia dr. John Moravec de
la Universitatea din Minnesota, S.U.A. coala este modern, elevii sunt postmoderni
spunea Alain Finkiekraut. Iat de ce, ntre aceste coordonate, este imperios necesar ca
profesorii i prinii s formeze o echip dinamic i eficient n a forma copii i
adolesceni sociabili, fericii, liberi i ntreprinztori..
realizarea cunoaterii reciproce profesori /prini (modaliti/ avantaje/ valorizare) - parte a
educaiei eficiente i durabile;
identificarea rolului suportului parental n educaie motivaie, implicare, cerine;
analiza coninutului edinelor cu prinii;
construirea unui model de map de lucru a profesorului diriginte;
identificarea oportunitilor de implicare a prinilor la orice nivel al practicii pedagogice;
evaluarea posibilitilor de adaptare a demersului formativ la realitatea fiecrei coli
(administraie/corp profesoral/elevi/prini)
1153. 1155.
N 1154. Tema N
1156. 1157. Stiluri educative n familie 1158.

1. 7
1159. 1160. Dezvoltarea abilitilor asertive i de negociere 1161.
2. 7
1162. 1163. Modaliti de comunicare profesor-printe 1164.
3. 5
1165. 1166. Mapa profesorului diriginte 1167.
4. 5
1168. 1169. Implementarea unui program de implicare a prinilor n activitatea 1170.
5. colii 4
1171. 1172. Evaluare 1173.
6. 2
1174. Promovarea imaginii unitii colare n comunitate
1175.
1177. Public-int vizat:directori, consilieri de imagine, consilieri educativi cadre

didactice diverse specialiti
1178. Justificare: Strategia de comunicare i relaii publice a unitii de
nvmnt, ce implic aciuni coerente de creare de imagine, integrnd elemente de
cultur organizaional, este o cert necesitate de stringent actualitate. ntr-o situaie
ideal, coala se raporteaz n permanen la comunitatea local, la elevi i prini,
precum i la personalul propriu, propunndu-i s asigure condiii optime de comunicare
intern i extern. ntr-o situaie real, de disfunciile de comunicare depind imaginea,
performana i, in extremis, pe termen mediu i lung, nsi existena unitii de
nvmnt: comunicarea eficient devine nc o funcie asociat managementului
unitii colare (indiferent de proporia de delegare a acesteia ctre consilierul de
imagine sau ctre restul corpului profesoral). n contextul actual, marcat de un grad
sporit de descentralizare administrativ fa de anii anteriori, de eficiena n comunicare
ale unitii de nvmnt i de modalitatea n care aceasta este perceput n exterior,
depinde ntr-o msur important evoluia de ansamblu a colii, vizibil n statisticile de
baz, referitoare la populaia colar, la asigurarea normelor didactice i a finanrii de
baz i chiar complementare. n alte cuvinte, comunicarea n nvmntul actual nu mai
este de mult vreme opional, iar competitivitatea dintre unitile de nvmnt
genereaz oferte educaionale diverse, formulate dup toate legile marketingului.
nelegerea mecanismelor de comunicare,
creare de imagine i relaii publice, n context colar;
cultivarea abilitilor necesare unui bun consilier de imagine;
1183. 1185.
Nr. 1184. Tema N
1186. 1187. Comunicare, creare de imagine i relaii publice: reguli generale 1188.
1. 6
1189. 1190. Mass-media, comunicatul de pres, dosarul de pres, conferina de pres, 1191.
2. evenimentul de relaii publice, articolul, interviul: reguli specifice 7
1192. 1193. Fotografie, pliante, flyere, reviste colare 1194.
3. 5
1195. 1196. Site-uri colare i reele de socializare 1197.
4. 8
5. 4
1201. Puericultur particulariti de cretere i dezvoltare a
copilului n educaia timpurie - 0-3 ani
1202.

1204. Public-int vizat:cadre didactice din nvmntul precolar, educatori -

puericultori, cadre medicale
1205. Justificare: Dezvoltarea competenelor de abilitare curricular i formare
profesional continu, a personalului didactic i nedidactic din cree, privind totalitatea regulilor de
cretere a copilului pentru dezvoltarea optim a acestuia att din punct de vedere fizic, ct i psihic;
introducerea n curriculumul de formare iniial a educatoarelor a elementelor de puericultura i
psihologie a copilului anteprecolar i a unor elemente de educaie a prinilor; introducerea unor
elemente de pedagogie i metodic n formarea iniial a cadrelor medicale care vor lucra n echip
cu educatoarele la aceste grupe precoce.
Familiarizarea cadrelor didactice (puericultori) cu noiuni elementare de puericultur i
pediatrie
Dezvoltarea interesului pentru un comportament igienic, civilizat;
Observarea, analizarea si nsuirea diverselor aspecte privind igiena copiilor n crese i
grdinie;
Fixarea principalelor repere ale dezvoltrii corporale (creterii evolutive fizice) i
neuropsihice ale anteprecolarului i precolarului;
1210.
Nr.
1212.
1211. Tema N
1213. 1214. Introducere n studiul cunoaterii copilului sntos 1215.

1. 5
1217. Dezvoltarea psihomotorie, intelectual i afectiv a copilului 1218.
1216.
1
2.
1220. Nevoile copilului pentru o dezvoltare armonioas 1221.
1219.
1
3.
1222. 1223. Evaluare 1224.
4. 2
1225. Revista colar-confluene valorice
1226.
1228. Public-int vizat: - cadre didactice de diverse specialiti, persoane din

comunitatea local
1229. Justificare: Cursul vine n sprijinul cadrelor didactice interesate de realizarea
unor reviste colare, dar care nu au suficiente cunotine n privina redactrii i a editrii
publicaiilor, a antrenrii colectivelor de redacie n a elabora coninuturi i a folosi
limbaj specializat i formule publicistice la nivelul exigenelor actuale. Se dorete
promovarea unor activiti interdisciplinare care valorific achiziiile elevilor din
domeniul disciplinelor aparinnd aceleiai arii curriculare sau interarii curriculare.


analiza modalitilor de sprijinire elevilor spre a-i descoperi propriile afiniti, aspira ii i
valori;
identificarea posibilitilor de ncurajare a talentului, a spiritului creativ, a experien ei i a
expresiei n diferite forme de art;
exprimarea n situaii variate de comunicare;
redactarea revistelor colare.
1234.
Nr.
1236.
1235. Tema N
1237. 1238. Istoria revistei dobrogene. Revista colar: martor peste timp, oglinda 1239.
1. activitilor educative 5
1240. 1241. Cunoaterea cadrului legislativ. Participarea la concursul pentru reviste 1242.
2. colare 5
1243. 1244. Structura revistei colare 1245.
3. 6
1247. Constituirea colectivului redacional i alegerea colaboratorilor; realizarea 1248.
1246.
materialelor i prezentarea lor 1
4.
1249. 1250. Evaluare 1251.
5. 2
1252. Sntatea Emoional element cheie n educaie
1253.
1255. Public-int vizat:cadre didactice din nvmnul preprimar, primar,

gimnazial i liceal
1256. Justificare: Sntatea fizic nu exist fr echilibrul emoional. Pentru a
putea crete, pentru a se putea responsabiliza, pentru a nva cum s fie in siguran ,
copiii au, mai nti, nevoie s le fie ndeplinite nevoile emoionale eseniale. Ca o
masur de sntate public, este recomandat ca colile sa organizeze activiti care s
asigure stabilitatea emoional a elevilor i ntlniri cu prinii pentru a se asigura ca
elevii s se dezvolte acas ntr-un context corect din punctul de vedere al sntii
emoionale. Starea emoional si gradul de fericire al copiilor pot fi evaluate i asigurate
prin formarea personalului din instituiile de nvmnt. Persoanele care lucreaz cu
copiii trebuie s tie sa identifice nevoile emoionale ale acestora, formele lor de
manifestare i mecanismele de gestionare a emoiilor. n acest fel, copiii vor participa la
actul educaional cu rezultate eficiente pentru fiecare n parte.
exersarea capacitii de a observa, analiza i sinteza semnele unor nevoi emoionale;

utilizarea unor modaliti de adaptare la siuatii specifice;

identificarea mecanismelor de gestionare a emoiilor;
utilizarea unpr modaliti de comunicare prin care s i exprimi emo iile innd cont de ale
celorlali.
1261.
Nr.
1263.
1262. Tema N
1264. 1265. Sntatea. Sntatea emoional. Emoii 1266.

1. 3
1267. 1268. Nevoi emoionale eseniale ale elevilor. Stima de sine. Iubirea. Scara 1269.
2. sntii 3
1270. 1271. Relaiile de ataament i sntatea acestora 1272.
3. 3
1274. Emoiile noastre manifestri i gestionare 1275.
1273.
1
4.
1276. 1277. Comunicarea factor cheie n sntatea emoiilor 1278.
5. 3
1279. 1280. Crizele emoionale. Gestionarea comportamentelor dificile 1281.
5. 3
1282. 1283. Evaluare 1284.
6. 3
1285. Strategii didactice pentru un traseu metodic optim
1286.
1288. Public-intvizat:cadre didactice din nvmnul primar, gimnazial i liceal
1289. Justificare: Strategiile didactice reprezint un sistem complex si coerent de mijloace,
metode, materiale si alte resurse educaionale care vizeaz atingerea unor obiective. Acestea
ocup un loc central n cadrul activitaii didactice, deoarece proiectarea i organizarea leciei se
realizeaz n funcie de decizia strategic a profesorului.Strategiile sunt concepute ca nite
scenarii didactic complexe, n care sunt implicai actorii predrii - nvrii, condiiile realizrii,
obiectivele i metodele vizate.Acestea prefigureaz traseul metodic cel mai potrivit, cel mai
logic i mai eficient pentru abordarea unei situaii concrete de predare i nvare, astfel se pot
preveni erorile, riscurile i evenimentele nedorite din activitatea didactic.Cadrele didactice
trebuie s perceap, s analizeze i s aplice corect noiunile teoretice n ceea ce privete
conceptele: strategie, metod, tehnic etc.
diferenierea ntre conceptele discutate precum: strategie, metod, tehnic, mijloc de
nvmnt;
utilizarea conceptelor nou achiziionate la specializarea aferent;
aplicarea strategiilor interactive;
utilizarea instrumentelor de prezentare n faa grupurilor de lucru prin munca individual i
n echip;

folosirea noiunilor discutate pentru o calitate evident a actului instructiv-educativ.

1294. 1296.
N 1295. Tema Nr.
1297. 1298. Caracteristicile strategiilor de predare-nvare: tradiional i modern n 1299.

1. coala romneasc 4
1300. 1302.
1301. Metode activ-participative
2. 7
1303. 1305.
1304. Elaborarea scenariilor didactice
3. 10
1306. 1308.
1307. Evaluarea i rolul ei n coala secolului XXI
4. 7
1309. 1311.
1310. Evaluare final-exemple de bun practic
5. 2
1312. Strategii educaionale incluzive
1313.
1315. Public-int vizat: -cadre didactice din nvmnul preprimar, primar,

gimnazial i liceal care au copii cu c.e.s integrai
1316. Justificare:Reforma sistemului educaional din Romnia din ultimii ani,
materializat prin noua Lege a Educaiei, Legea nr.1/2011, precum i prin metodologiile
subsecvente acesteia, a determinat integrarea unui numr din ce n ce mai mare de copii
cu dizabiliti n grdiniele i colile de mas. Pentru a obine rezultate bune n educaia
tuturor precolarilor i elevilor, cadrele didactice au nevoie de o pregtire suplimentar
n domeniul educaiei copiilor cu dizabiliti, astfel nct s rspund i cerinelor
educaionale speciale, ca de exemplu adaptarea curricular sau adaptarea strategiilor
didactice.
delimitarea unui sistem de cunotine despre legislaia n vigoare privind educaia copiilor cu
dizabiliti, despre organizarea sistemului de nvmnt special i special integrat;
identificarea conceptelor specifice educaiei speciale, despre serviciile de sprijin existente;
evaluarea funciei colii ca principala instituie de educaie pentru toi copiii;
elaborarea unor strategii corespunztoare de rezolvare a situaiilor problematice specifice
instruirii i integrrii copiilor cu dizabiliti;
identificarea posibilitilor de adaptare a procesului instructiv-educativ n vederea unei
integrri eficiente a elevilor cu dizabiliti.
1321. 1323.
N 1322. Tema Nr.
1324. 1326.
1325. Organizarea sistemului de nvmnt special i special integrat
1. 3
1327. 1329.
1328. coala integratoare coala pentru toi copiii
2. 3

1330. 1331. Servicii de sprijin pentru integrarea copiilor cu dizabiliti n 1332.

3. coala de mas 6
1333. 1334. Modaliti de adaptare a procesului de nvmnt pentru copiii cu 1335.
4. dizabiliti integrai n coala de mas 16
1336. 1338.
1337. Evaluare
5. 2
1339.

1340. tiinele naturii pentru ciclul primar

1341.
1343. Public-int vizat: -cadre didactice din nvmantul primar

1344. Justificare:Prezentul curs de formare vine n sprijinul cadrelor didactice din
nvmantul primar ce doresc s se perfecioneze continuu, ghidandu-i n proiectarea i
realizarea lectiilor de tiine ale naturii, prin intermediul unor metode moderne de
predare i experimentare, care favorizeaz deplasarea demersului didactic de la ce se
nva la de ce se nva astfel fiind stimulat interesul elevilor pentru cunoatere.
Inelegerea i utilizarea unor termeni i concepte specifice tiinelor naturii;
Formarea i dezvoltarea capacitilor i abilitilor de explorare i experimentare a realitii,
folosind instrumente i procedee specifice;
Dezvoltarea interesului i a responsabilitii pentru meninerea unui mediu natural echilibrat,
propice vieii.
1349. 1351.
Nr 1350. Tema Nr
1352. 1353. Proiectarea i predarea tiinelor naturii n ciclul primar. 1354.

1. Lecia - forma de baz a organizrii procesului educativ 3
1355. 1356.Metode de nvmant utilizate n studiul tiinelor naturii 1357.
2. 4
1358. 1359.Metode moderne de evaluare 1360.
3. 3
1361. 1362.Sugestii pentru activiti de nvare. Activitile practice 1363.
4. 18
1364. 1365. Evaluarea
1366.
5. 2
1367.

1368. Utilizarea efcient a calculatorului n activitatea

didactic
1369.
1371. Public-int vizat:cadre didactice din nvmntul preuniversitar

1372. Justificare: Acest curs susine preocuparea cadrelor didactice pentru
perfecionare continu i pentru dezvoltarea de abiliti cheie necesare activitilor
didactice de tip nou. Competenele vizate presupun dezvoltarea de abiliti generale de
utilizare a calculatorului, a instrumentelor de lucru online precum i abiliti de creare i
utilizare la clas a softurilor educaionale sau susinerea de lecii pe platforme de
nvmnt virtual.
Dezvoltarea competene necesare profesorilor n activitatea didactic.
Folosirea platformelor de nvmnt virtual pentru eficientizare actului didactic
Crearea de abilitati de lucru n echipa, de gestionare a resurselor, comunicarea in cadrul
echipei
Elaborarea de proiecte didactice care s includ metodele nvrii active
Realizarea i utilizarea softului educaional pe diverse tipuri de lecie
Realizarea de lecii pe platforma de nvmnt virtual Moodle
1377. 1379.
Nr 1378. Tema Nr
1380. 1381. Noiuni de baz n utilizarea calculatorului i a internetului

1382.
1. 3
1383. 1384.Utilizarea Ms Office pentru activitatea didactic 1385.
2. 18
1386. 1387.Utilizarea platformei Moodle n scop didactic 1388.
3. 6
1391.
4. 3
1392. Violena n coal. Contientizare i intervenie
strategic
1393.
1395. Public-int vizat: - Cadre didactice din nvmnul precolar, primar, gimnazial i liceal
1396. Justificare:Violena n coal este o faet a realitii educaionale i reflect ,,statusul
societii contemporane. Dac ne amintim i de ,,Copilul este tatl omului(W.Wordsworth),
maxim care subliniaz ideea viitorului construit n prezent, avem la dispoziie un alt tip de
diagnoz pentru a ne putea proiecta strategiile educative. Acionnd n cunotin de cauz
rezultatele sunt pe msura ateptrilor ,,proiectate.Violena are o etiologie multifactorial i

este o situaie de interaciune, motiv pentru care doar un profesor dedicat, informat, empatic i
fin observator, va avea atuu-rile necesare pentru a putea interveni strategic n detensionarea
conflictelor.
diferenierea ntre cele dou concepte: agresivitate i violen, pentru a evita pe viitor confuziile;
analiza interaciunilor complexe dintre factorii individuali, relaionali, sociali, culturali i de
mediu n vederea unei mai bune nelegeri a fenomenului violenei colare;
identificarea timpurie a aspectelor vizibile i a celor mai puin vizibile ale actelor de violen din
mediul colar pentru managerierea adecvat a acestora;
utilizarea modelului ecologic n structurarea strategiilor de prevenire a violenei n mediul
colar;
utilizarea medierii sociologice (Debarbieux,1996) n cazul situaiilor conflictuale cu un grad
mare de dificultate;
identificarea instituiilor cheie cu responsabiliti n prevenirea i combaterea fenomenului de
violen la nivelul colii.
1401. 1403.
Nr 1402. Tema Nr
1404. 1405. Violena colar.Cadru conceptual

1406.
1. 3
1407. 1408.ncadrarea formelor de violen n coal conform tipologiei 1409.
2. 6
1410. 1411. Identificarea i evaluarea dimensiunii subiective a actelor de 1412.
3. violen colar 6
1413. 1414.Managementul cauzelor violenei colare 1415.
4. 5
1416. 1417.Etapele elaborrii unei strategii anti-violen la nivel de clas 1418.
5. 6
1421.
6. 4
1422. Cursuri acreditate MEN
1423.
1424. Antreprenoriatul iniiativ i aciune economic 1426.
1425. (OMENCS Nr. 4475/06.07.2016) 51
1427. Democraie participativ: Proiectul Ceteanul 1429.
1428. (OMENCS Nr.5031/26.08.2016) 52
1430. Predareanvarealimbiifrancezeprintrundemers comunicativacional 1432.
1431. (OMENCS Nr. 4475/06.07.2016) 53
1433.

1. Antreprenoriatul iniiativ i aciune economic (OMENCS Nr.4475 din

06.07.2016)
1435. Tipul programului: categoria 2

1436. Public-int vizat: - cadre didactice de diferite specialiti
1437. Justificare: Schimbrile economice au scos n eviden nevoia dezvoltrii
competenelor antreprenoriale de la vrste ct mai mici i deci, introducerea de
module/discipline care s acopere aceast nevoie. n aceste condiii, o formare
profesional, devine necesar i util pentru cadrele didactice care predau disciplinele
tehnice de specialitate i educaia tehnologic, precum i pentru cadrele didactice cu
atribuii de diriginte care, n cadrul orelor de Consiliere i orientare, care trebuie s
asigure parcurgerea modulelor Proiectarea carierei i Educaie antreprenorial.
1438. Scop: Formarea gndirii economice i a competenelor antreprenoriale
necesare cadrelor didactice din nvmntul preuniversitar, pentru formarea la elevi a
unui comportament pro-activ, adecvat mediului economic specific societii cunoaterii.
1439. Durata: 62 ore / 15 CPT
utilizarea adecvat a conceptelor specifice iniiativei i practicii antreprenoriale
identificarea i concretizarea coninutului spiritului antreprenorial i al practicilor antreprenoriale de
succes
identificarea tendinelor din mediul de afaceri i a modului eficient de gestionare a oportunitilor oferite
de acestea
elaborarea documentelor necesare iniierii, autorizrii i desfurrii unei afaceri contracte de societate,
planuri de afaceri etc.
analiza gestionrii eficiente a diferitelor tipuri de riscuri i a modalitilor de valorificare a oportunitilor
mediului extern firme
argumentarea necesitii respectrii principiilor i valorilor morale n relaiile ntreprinztorului cu
angajaii, furnizorii, partenerii, instituiile publice i a formrii unui comportament antreprenorial
responsabil
1443. 1445.
Nr 1444. Tema Nr
1446. 1447. Nevoia de educaie antreprenorial

1448.
1. 8
1449. 1450.Iniiativ antreprenorial. Educaia pentru start-up 1451.
2. 46
1452. 1453.Dinamica afacerii 1454.
3. 8
2. Democraie participativ: Proiectul Ceteanul(OMENCS Nr.5031 din
26.08.2016)
1455.


1458. Public-int vizat: - cadre didactice care predau discipline socio-umane i
profesori dirigini
1459. Justificare: Programul vizeaz o pregtire coerent n domeniul democraiei
participative, de elaborare sau influenare a unei politici publice precum i de ntocmire a
unor proiecte comunitare. El este util cadrelor didactice deoarece permite exersarea
abilitilor de a interaciona cu comunitatea i le ofer un cadru n care s dezvolte n
rndul elevilor a unui comportament civic activ-participativ. Datorit acestor
abiliti/competene ale profesorului, mediul colari cel comunitar va deveni unul
benefic i stimulativ, att pentru cadrele didactice, ct i pentru elevi.
1460. Durata: 89 ore / 22 CPT
familiarizarea cu elementele caracteristice ale metodologiei Proiectul Ceteanul
aplicarea pailor specifici ai metodologiei Proiectul Ceteanul n contextul specific al
claselor din colileromneti
identificarea termenilor cheie din domeniul politicilor publice, legislaiei, puterii publice,
dezvoltrii comunitii locale
identificarea problemelor de interes public i de a formula soluii realiste ale acestora n
sprijinul autoritilor responsabile i a comunitii locale
diferenierea principalelor mecanisme de participare civic i cu legislaia n vigoare
exersarea tehnicilor necesare influenrii democratice a politicilor publice din diferite
domenii
exersarea modalitilor de abordare a autoritilor publice i de comunicare cu acestea
1464. 1466.
Nr 1465. Tema Nr
1467. 1468. Metodologia Proiectul ceteanul la nivel internaional i 1469.

1. n Romnia 39
1470. 1471.Politici publice i participare civic ntr-o societate democratic 1472.
2. 29
1473. 1474.Strategii didactice active pentru predarea educaiei civice 1475.
3. 18
1476. 1477.Evaluare final 1478.
4. 3
1479.
1480.

3. Predareanvarealimbiifrancezeprintrundemers comunicativ
acional(OMENCS Nr.4475 din 06.07.2016)
1481.

1484. Public-int vizat: cadre didactice cu specializarea limba i literatura
francez
1485. Justificare:
Prinpropunereaacestuiprogramdeformaresearenvedereameliorarea
competenelorprofesorilordelimbafrancezcuprivirelaprocesuldeproiectare,derulareieva
luarea activitiididacticenraportcunoile paradigme educaionale, respectiv propunerea
unui nou demersnactivitateadepredarenvareievaluarealimbiifranceze
demersulcomunicativ
acional,demersuriraportatelaorientrilenaionaledatedeLEN1/2011ieuropenetrasateire
comandateprinCECRL.Demersulcomunicativacionalare la baz orientrileireperele
propusela niveleuropean
prinCadruluieuropeancomundereferinpentrulimbilestrineiaredreptscopmodernizarea
idinamizareapredrii
nvriincadrulcursurilordelimbistrine,punndeleviinsituaiidenvareconcretedelucr
u.
1486. Durata: 50 ore/ 12CPT
Proiectarea activitilorde nvarentrounitate deaciune aplicnd principiile generale
aledemersuluicomunicativacional;
UtilizareacunotinelorprivindCECRLidemersulcomunicativ
acionalnconcepereaactivitilordenvare;
Utilizarea cunotinelor privind aspectele evalurii n demersul comunicativacional
pentruprogramarea,planificareairealizareaactivitilordeevaluarentrounitatedeaciune;
Selectarea cunotinelor specifice disciplinei pentruaplicareademersuluicomunicativacional
nfunciedecapacitiledenvare,nevoile,intereseleiaspiraiileelevilor;
Autonomiencutarea,selectarea,iprelucrareaicomunicareainformaiilor;
Utilizarearesurselorinfo
documentarepesuporturimultiplenpregtireacursurilor,npredareievaluare.
1490. 1492.
Nr. 1491. Tema Nr.
1493.
1494. ConceptecheiedinCECRL:ctrenoipracticipedagogice 1495.
1. 16
1496.
1497. Elaborareauneiunitideaciune:delateorielapractic 1498.
2. 16
1500.
1499. Evaluareantrundemerscomunicativacional:delacontrolulcunotinelorla 1501.
3. evaluarea competenei 16

1502.
1503. Evaluarefinal 1504.
4. 2
1505.

CT - CCD Oferta 2016-2017

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

CT - CCD Oferta 2016-2017

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

Casa Corpului Didactic Constana MINISTERUL

CASA CORPULUI DIDACTIC CONSTANA EDUCAIEI

CASA CORPULUI DIDACTICCONSTANA

Oferta de formare 2016-2017 1

Activitatea din secretariatul unitilor de nvmnt preuniversitar 3

Activitle extracurriculare o coal altfel! 4

Aplicaii google utilizate n educaie 5

Cum predm literatura 8

Currriculum adaptat i C.E.S. 9

Definitivat i titularizare limba i literatura romn 10

Didactica predrii matematicii 13

Etwinning- colaborare internaional 14

Evaluarea intern a calitii 16

Facilitarea nvrii n context nonformal 17

Formare n educaia pentru sntate 18

Formare utilizatori de aplicaie CONCRET 19

Ghidul profesorului debutant 20

Inteligena emoional la copii i adolesceni 21

Istrumente specifice activitilor extracolare i extracurriculare 23

Lecia care place 24

Lecia de limba englez ntre teorie si practic 25

Oferta de formare 2016-2017 2

Managementul resurselor umane n educaie 27

Managementul schimbrii: o propunere pentru clas 28

Management i consiliere pentru cariera didactic 29

Mnemotehnici. Strategii de nvare eficient 32

Motivarea eleveului-valiza cu resurse 33

Nonformal n educaie. Educaie out-door 34

Organizarea contabilitatii in institutiile publice 35

Orientare n evoluia carierei cadrului didactic 36

Parteneriate coal comunitate 37

Pai ctre un alt ciclu de nvare 38

Predarea-nvarea centrat pe elev 39

Primul ajutor i sanitaia n nvmntul preuniversitar 40

Profesor-Printe, dialoguri constructive ! 41

Promovarea imaginii unitii colare n comunitate 42

Puericultur particulariti de cretere i dezvoltare a copilului 0-3 ani 43

Revista colar-confluene valorice 44

Sntatea emoional element cheie in educaie 45

Strategii didactice pentru un traseu metodic optim 46

Strategii educaionale incluzive 47

tiinele naturii pentru ciclul primar 48

Utilizarea efcient a calculatorului n activitatea didactic 49

Oferta de formare 2016-2017 3

1. Abilitarea curricular a cadrelor didactice din nvmntul

26. CRITERII CURRICULARE:

27. Public-int vizat: cadre didactice din nvmntul precolar

37. Repere ale educaiei timpurii n grdini - Elaborarea planificrii

Oferta de formare 2016-2017 2

Aplicarea prevederilor legale referitoare la evidena, gestionarea i arhivareadocumentelor

1. 58. Relaii cu publicul tipuri de public, tipuri de cereri, comunicare 59.

Oferta de formare 2016-2017 3

108. 109. Google Chrome 110.

Oferta de formare 2016-2017 4

129. 130. Google Forms 131.

141. Calitate n evaluare prin valorificarea TIC-Qualit en

153. 154. Integrarea mijloacelor TIC n predarea-nv area limbii franceze

Oferta de formare 2016-2017 5

156. 157. Softuri i evaluare la ora de limba francez

165. Consiliere i orientare

178. 179. Autocunoatere i dezvoltare personala 180.

200. Justificare:Literatura este un domeniu al artei si trebuie tratat ca

208. 209. Domeniul lecturii:scopul lecturii n col, tipare textuale 210.