FIE DE ASISTEN LA ORA DE ECONOMIE

Se alege unul din modelele de mai jos

Studenii care desfoar practica pedagogic trebuie s asiste la orele de specialitate ale
profesorilor ndrumtori. La orele de asistena studenii trebuie s ntocmeasc fie de observaii la lecie
care cuprind activitatea specific a profesorului i a elevilor.
Sistemul de organizare al nvmntului presupune unele asistene la ore ale directorului de
coal. n cadrul unor inspecii colare obinuite, al unor inspecii tematice sau ale celor de specialitate
(definitivat, gradul II, gradul I), la lecii asist inspectorul colar de specialitate, precum i ali profesori de
economie. Ei i noteaz observaiile n fie de asisten. Prezentm cteva modele de fie de nregistrare a
observaiilor la lecii. Variantele B, C i D au fost elaborate de Ministerul nvmntului i se folosesc n
coli. Compararea lor cu proiectele de lecie arat parametrii, criterii i coninuturi asemntoare,
nregistrnd deopotriv momentele leciei, activitile elevilor i ale profesorului.

A. Fi orientativ privind asistenele la lecii

coala.
Numele profesorului..nr. asisteneclasa la care s-a asistat..
Lecii asistate
Aprecieri
I. Cu privire la pregtirea leciei
1. Stabilirea obiectivelor operaionale ale leciei.
2. Pregtirea mijloacelor de nvmnt.
II. Cu privire la organizarea i desfurarea procesului de predare- nvare
1. Asigurarea coninutului tiinific al cunotinelor.
2. Corespondena dintre obiectivele programei colare i obiectivele leciilor.
3. Respectarea coninutului tiinific al leciilor.
4. Rigurozitatea i logica expunerilor, argumentarea afirmaiilor.
5. Esenializarea i sistematizarea cunotinelor.
6. Integrarea ideilor noi n sistemul de cunotine al elevilor.
7. Caracterul interdisciplinar i practic aplicativ al leciilor.
8. Valorificarea valenelor educative.
9. Aspectul metodic al leciilor:
- corespondena ntre obiectivele operaionale i strategiile didactice folosite,
- utilizarea metodelor activ-participative, ponderea aciunilor de nvare n clas, munca
independent a elevilor, raportul dintre munca independent i cea colectiv,
- folosirea mijloacelor de invmnt,
- volumul temelor pentru acas i controlul acestora,
- sistemul de evaluare folosit, corectivitatea i ritmicitatea notrii.
10. Nivelul de pregtire al elevilor:
- nsuirea cunotinelor fundamentale,
- capaciti cognitive formate (nelegere, aplicare, analiz, sintez etc.),
- nivelul deprimderilor de munc independent,
- nivelul deprinderilor practice,
- principalele cerine ale cunotinelor i deprinderilor elevilor.
 B. Fi de observaie a activitii didactice

1. Unitatea de nvmntclasa.Ora.
Data.
Numele i prenumele cadrului didactic asistat.
StudiiSpecialitatea: principal..
Secundar.
Vechiea n nvmnt..gradul didacticVechime n unitatea de nvmnt.
Data ultimei inspecii de specialitate
Cine a realizat-o
Aprecierea (rezultat, calificativ)..
Obiectul:..
Subiectul leciei (activitii didactice)..
Capitolul
Elevi prezeni.Elevi abseni..Caracterizarea general a gradului de participare
al elevilor la desfurarea activitii didactice..
2. Observaii n timpul desfurrii activitii didactice (vor fi consemnate faptele didactice semnificative;
simultan sau succesiv se va ncerca aprecierea pozitiv sau negativ a faptelor pedagogice nregistrate pe
parcursul scenariului didactic.
Desfurarea scenariului didactic Elemente pozitive Elemente negative

Informaiile din aceast fi de observaie vor fi valorificate n cadrul fiei de analiz- sintez a
activitii cadrului asistat.

C. Fi de analiz-sintez a activitii didactice

Cadrul didactic asistatUnitatea de nvmnt..

Disciplina de nvmntClasaOra..Data..
Subiectul activitii didactice
Capitolul

1. Capacitatea cadrului didactic asistat de a elabora obiectivele educaionale (pedagogice); generale,

specifice (intermediare); concrete (operaionale), proiectarea leciei: obiective, motode, evaluare,
etape, mijloace de nvmnt
2. Gradul de realizare a coninutului predat-nvat (caracterul tiinific; rigurozitatea tiinific;
caracterul logic i pedagogic; adaptarea coninutului la specificul clasei; respectarea particularitilor
de vrst i individuale, a cerinei programei colare; asigurarea caracterului intra, inter i
transdisciplinar; optimizarea raportului informativ-formativ, cultura general- cultur de specialitate;
prezena elementelor de noutate; esenializarea predrii i surprinderea aspectelor principale ale
subiectului leciei; capacitatea elevilor de a stpnii anumite elemente specifice de coninut:
informaii-deprinderi strategii cognitive-atitudini)
.
.
3. Eficiena metodologiei didactice (metode, procedee, mijloace didactice; forme de organizare a
activitii: frontal- pe grupe- individual; gradul de activizare al elevilor, de valorificare al potenialului
lor psiho-intelectual; folosirea timpului n lecie; realizarea leciei pe secvene)
.
4. Calitatea activitii de evaluare (iniial- sumativ- formativ); ritmul i corectitudinea notrii..

5. Relaia pedagogic profesor-elev i relaia elev-elev (staregia ntrebrilor, ntrebrilor problem,
aprecierilor; atmosfera n clas; stilul cadrului didactic: imperativ, permisiv, participativ; asigurarea
sistemului de conexiune invers n procesul de predare-nvare; evaluarea cantitativ: ct timp
vorbete, acioneaz elevul; climatul de munc n clas; relatia elevi- elevi)

6. Nivelul de pregtire al elevilor (premis i concluzie n proiectarea i evaluarea oricrei activiti);
nivelul iniial de pregtire al elevilor (la nceputul treptei, ciclului, anului de nvmnt, semestrului
colar) i caracterizarea psihopedagogic a acestora; calitatea cunotinelor, priceperilor i
deprinderilor nsuite de elevi; rezultatele obinute n planul educaiei intelectuale, creativitatea
gndirii, memoria, atenia; rezultatele obinute n planul afectiv (sentimente, atitudini, convingeri)
.

F. Fi de evaluare a leciei

Grupa Indicatori FB B S NS
indic.
I. Proiectarea leciei
1. Elaborarea proiectului i pregtirea condiiilor necesare
desfurrii leciei
- documentarea tiinific i metodic,
- definirea obiectivelor i obiectivelor operaionale,
- corelaia ntre obiective i celelalte obiective ale actului
didactic,
- exprimare, aspectul estetic,
- asigurarea mijloacelor de nvmnt,
- organizarea colectivului.
II. Desfurarea leciei
2. Coninutul tiinific.
3. Valene educative.
4. Corelaii inter i intradisciplinare.
5. Caracterul practic- aplicativ.
6. Alegerea i folosirea mijloacelor de predare nvare.
7. mbinarea diferitelor forme de activitate.
8. Integrarea mijloacelor de nvmnt.
9. Crearea motivaiei. Activizarea elevilor.
10. Formarea deprinderilor de activitate independent.
11. Strategii de individualizare i difereniere.
12. Strategii de accentuare a caracterului creativ.
13. Densitatea leciei.
14. Evaluarea permanent, formativ.
III. Comportamentul
15. Organizarea, ndrumarea, conducerea, controlarea activitii
de nvare. Dialogul elev- elev.
16. Perseverena n realizarea obiectivelor.
17. Creativitatea n conceperea i conducerea leciei.
18. Conduita n relaiile cu elevii. Comunicarea. inuta.
19. Capacitatea stpnirii de sine i prezena de spirit.
IV. Autoevaluarea
20. Autoanaliza i autoaprecierea obiectiv.
Adnotri speciale (aspecte privind contextul psiho- pedagogic strict determinat, evoluie etc.):
Recomandri:

Nota Semntura evaluatorului