EVALUAREA ELEVILOR CU CERINTE EDUCATIONALE SPECIALE

Evaluarea elevilor cu CES trebuie s aib ca principal referent, criteriile ce

evaluare stabilite in curriculumul etapei corespunztoare i n adaptrile curricular
realizate concret. Constituie o tem comun a tuturor specialitilor care intervin n
procesul educative al elevului, bazndu-se pe participarea serviciilor de orientare
specializate i se realizeaz sub aceeai form ca pentru toti elevii grupului, dei
se are n vedere dificultatea sa specific atunci cnd se aplic procedurile de
evaluare. La finalul fiecrui curs se evalueaz rezultatele obinute ale fiecrui elev
cu CES n funcie de obiectivele propuse de evaluarea iniial, care permite planului
de aciune s varieze n funcie de rezultate. 1

Acest concept de evaluare l putem rezuma, implicannd:

- Stabilirea unor obiective

- Strngerea informaiilor
- Analiza, interpretarea i valorificarea datelor obinute pentru a lua
decizii educative cu privire la subiecii evaluai.

Cum se preconiza n LOGSE 2 s fie de tipul ecologic i contextual. n

cadrul acestuia se evalueaz aspect, centrate nu pe deficit ci pe baza
detectrii necesitilor educative a elevilor pentru abordarea procesului de
nvare necesar pentru acetia. Aceste necesiti se bazeaz pe
interaciunea cu mediul sau, fiind nevoie evaluarea la clas, evaluarea socio-
familiar i necesiti derivate ale aplicrii curriculei pentru care este
necesar evaluarea profilului elevului, la nivelul su actual de competen i
nivelul su de dezvoltare general.

Se fundamenteaz, n urmtoarele principii:

- Caracter fundamental: trebuie s serveasc la luarea deciziilor cu

respect la prcocesul de predare nvare, pentru aceasta se vor
evalua elevii lund referin valorile curricular i contiionrile
acesteia, toate cu condiii educative natural.
- Caracter dinamic: trebuie s determinm potenialul de nvare
pentru a gsi posibile ci de a ajuta la dezvoltarea elevului.
- Caracter tiinific: pentru colectarea i analizarea datelor este
nevoie s se in cont de variabilele cele mai relevante i s se
evalueze metodele de lucru.

1 Situaia persoanelor cu deficiene din Spania, raport 3/2003 CES

2 Legea Organic General a Sistemului Educativ, Spania, 3 octombrie 1990

 - Caracter educativ i cooperative: trebuie s fie complementar
evalurii competenei curriculare normale i la care trebuie s
participle toi specialitii implicai n aceast evaluare.

A. CUM SE DETERMIN C UN ELEV ARE NEVOI SPECIALE

Evaluarea psihopedagocic este un proces de colectare,analize i

valorificarea informaiei()pentru a indentifica necesitile educative a anumitor
elevi() i pentru a fundamenta() propunerea curricular (...) i forme de ajutor.

Evaluarea nvrii este o situaie inerent a intregii practice educative.

Conceptului de evaluare I se substituie o concepie de nvare care determin
formele, instrumentele si criteriile evalurii.

Daca invarea este conceput ca un process prin care subiectul constituie

propria sa cunotiin, evaluarea trebuie s in cont de procesul unui subiect
pentru a nelege obiectul cunoaterii, i caracteristicile particulare ale