CALITATEA DE CADRU DIDACTIC

Prof. Dananau Cristina,

Gradinita Sfanta Lucia, Craiova

MOTO: Oricare specialist care a devenit sau va deveni cadru

didactic, trebuie s studieze n mod aprofundat teoria instruciei i educaiei sau
cu alte cuvinte s studieze PEDAGOGIA
Jean Piaget

Educarea generaiei tinere poate fi afectat i n afara colii, prin

preocuparea familiei i a organizaiilor de tineret, prin urmrirea programelor de
radio i televiziune, prin vizionarea filmelor i a pieselor de teatru, prin vizitarea
muzeelor, prin lectura crilor i revistelor. Dar educaia se realizeaz cu rezultate
mai sigure i mai temeinice n coal sub ndrumarea cadrelor didactice.
Cadrul didactic are n primul rnd rolul de a organiza i conduce
activitatea didactic.
Succesul n munca instructiv- educativ depinde n cea mai mare msur de
cadrele didactice, de competena i dragostea lor pentru profesie. Nici planurile de
nvmnt, nici programele colare, nici manualele, nici baza material de care
dispune coala nu pot avea asupra elevului o influen care s se poat compara
cu aceea a cadrelor didactice. Educatorul creeaz condiiile necesare de munc,
organizeaz i conduce activitatea elevului, prin care dispoziiile lui se dezvolt
necontenit i se transform n caliti.
Misiunea cadrelor didactice este nalt, nobil. nvtorii i profesorii
transmit generaiilor tinere, n mod organizat i planificat, valorile culturale create
de generaiile trecute, le ndrum primii pai n vastul domeniu al tiinelor,
vegheaz asupra formrii personalitii lor, asupra orientrii lor colare i
profesionale.
La intrarea n coala general, elevii nu tiu nici s citeasc, nici s scrie,
nici s socoteasc. Prin munca metodic i perseverent a nvtorului i a
profesorilor ei ajung ca la absolvirea colii generale s aib un larg orizont de
cunotine despre natur i societate, ceea ce-i ajut s neleag mai adnc
obiectele i fenomenele cu care vin n contact, s interpreteze mai corect
evenimentele la care particip, s-i dea mai bine seama de rostul lor n via.
Tot att de puternic este i influena pe care o exercit cadrul didactic
asupra dezvoltrii memoriei, imaginaiei, gndirii, spiritului de
observaie al elevilor. Procesele psihice se dezvolt prin exercitarea lor, prin
activiti corespunztoare. Profesorul ajut pe fiecare elev s fac progrese, l
stimuleaz, l ndrum i l corecteaz, nct capacitile lui psihice s treac treptat
de la stadii inferioare la stadii superioare,
Calitile care se cer oricrui profesionist deriv din esena activitii lui,
din ceea ce cere societatea de la un asemenea profesionist. Pe lng unele nsuiri
generale cerute fiecrui om ntr-o anumit ornduire social, fiecrui profesionist i
se cer nsuiri specifice meseriei, care s asigure randamentul maxim al profesiei
lui.
n primul rnd orice profesor trebuie s fie mesagerul unor valori sociale,
al unui ideal de via. n munca sa cu elevii el i conduce pas cu pas, treptat, spre
a-i pregti pentru sarcinile prezente i de viitor ale societii i aceast calitate
este printre cele mai importante ale cadrului didactic.
Pe lng aceast calitate mai sus menionat, cadrul didactic trebuie s
dein i caliti fizice, caliti intelectuale, caliti afective i caliti de voin i
de caracter.
Din calitile fizice cerute cadrului didactic face parte n primul rnd o
bun sntate. Munca didactic impune o mare cheltuire de energie, prin solicitrile
multiple i variate din partea fiecrui elev din clas. Imperfeciunea vzului i
auzului, blbiala, unele malformaii corporale creeaz dificulti n exercitarea
funciei didactice, iar unele cazuri chiar incompabiliti reale. Profesia didactic
provoc mai ales o mare cheltuire de energie nervoas: atenie continu, efort de
gndire i imaginaie, stpnire de sine. E necesar ca profesorul s aib un sistem
nervos echilibrat.
O calitate care-l caracterizeaz pe profesor este dragostea fa de copii.
Cine iubete copiii i tie s i-i apropie gsete mai uor drumul spre inima lor
i-i poate influena mai profund.. Dasclul care-i iubete elevii are o atitudine
atent, cald, delicat fa de fiecare dintre ei, este sensibil la toate succesele i
insuccesele lor, Dar dragostea fa de copii nu trebuie s capete forma
sentimentalismului dulceag. Ea trebuie s fie o dragoste exigent, s mbine
blndeea cu severitatea.
Optimismul pedagogic este o alt trstur caracteristic
educatorului. ncrederea n elev, n posibilitile lui de dezvoltare, ncrederea n
reuita aciunilor educative stau la baza muncii multor nvtori i profesori. Ei
sunt siguri c n fiecare elev, dac este ajutat i ndrumat la timp, se poate forma
un cetean capabil s desfoare o munc folositoare. n activitatea de instruire i
educare a elevilor, cadrul didactic poate s aib uneori i insuccese, care i
provoac sentimente de amrciune i nemulumire.
 n ceea ce privete calitile de voin i de caracter, principala
caracteristic este rbdarea pentru c atunci cnd lucreaz cu copiii de vrst mic,
cadrul didactic trebuie s fie rbdtor.
n concluzie, un cadru didactic trebuie s aib calitile pozitive a unui
om, o pregtire de specialitate s dein un orizont cultural larg, deci s tie s
lucreze cu copiii i s le ofere acestora informaii necesare n viaa de zi cu zi.

Bibliografie

- Cuco C. (coordonator)., Psihopedagogie pentru examenele de definitivare i gradele

didactice, Ediia aIII-a revzut i adugit, Polirom, Iai, 2009

- JInga I., IstrateE. (coordonatori), Manual de Pedagogie, Editura BIC ALL,Bucureti,

2006

- Blan E., Teileanu A., Chiriescu A., Cstian D., Stoica E., Dezvoltare profesional
continu i oportuniti de carier didactic, viznd pregtirea profesorilor n vederea
susinerii examenelor de definitivat, gradul II i gradul I, Modulul II, Editor MECTS
UMPFE, Bucureti, septembrie, 2011.