Psihologie The Psychology

Revist tiinifico - practic The scientifical - practical magazine

CUPRINS CONTENTS

PSIHOLOGIE APLICAT:
PROBLEMS AND PERSPECTIVES
PROBLEME I PERSPECTIVE

FURDUI Emilia 3 FURDUY Emylya

Model de organizare a asistenei Organizational model of psychological
psihologice a precolarilor deficieni de assistance to hearing impaired
auz n Rusia. preschool children in Russia.

PSIHOLOGIA DEZVOLTRII AGE SPECIFIC PSYCHOLOGY

Stric Cristina Elena 10 StArycA Crystyna Hellene

Predictori ai indeciziei n alegerea Predictors of career choice indecision
carierei profesionale n rndul among adolescents. A exploratory
adolescenilor. Studiu exploratoriu. study.

25 LOBUNETS Anna Yu
Mental health and exclusion of students
- with disabilities during training in
higher education institution.
.

PSIHOLOGIA EDUCAIEI PSYCHOLOGY of EDUCATION

Driga Octavian, ROBU Viorel DrYga Octavyan, ROBU Vyorel

32
Screening-ul abuzului de alcool n The screening for alcohol abuse among
rndul prinilor copiilor de vrst parents of middle school-age children.
colar mijlocie. Date psihometrice Psychometric data for the children of
pentru Test (CAST). alcoholics screening Test (CAST).

PSIHOLOGIA Familiei family PSYCHOLOGY

TURLIUC Maria Nicoleta, 51 TURLIUC Maria Nicoleta,

MURARU Antoaneta Andreea
Predictori ai adaptrii la relaia
marital n rndul adulilor. Rolul
experienelor trite n familia de
origine.
MURARU Antoaneta Andreea
Predictors of adjustment to marital
relationship among adults. The role of
experiences lived in family-of-origin.


PSIHOLOGIE CLINIC CLINICAL PSYCHOLOGY

71 SHEVCHENKO Rosina P.
- Art-therapy is in clinic of neurotic
and psychosomatic disorders.
.

BATOG Mariana 78 BATOG Maryana

Stresul posttraumatic - consideraiuni Posttraumatic stress - psychological
i reflecii psihologice. considerations and reflections.

OPINII, DISCUII OPINIONS, DISCUTIONS

VASIAN Tatiana 87 VASYAN Tatyana

Abordarea comparativ a conceptului Comparative approach of the
de atitudine n psihologia general, concept of attitude in general and
psihologia personalitii i cea social. social psychology and psychology of
personality.
 Psihologie 1, 2013

PSIHOLOGIE APLICAT:
PROBLEME I PERSPECTIVE
MODEL DE ORGANIZARE A ASISTENEI PSIHOLOGICE
A PRECOLARILOR DEFICIENI DE AUZ N RUSIA

Emilia FURDUI

Termeni-cheie: dizabiliti, deficien de auz, Centrul de Asisten psi-

ho-pedagogic i medico-social, asisten psihologic, asisten medico-
psihopedagogic.

Rezumat
n acest articol este prezentat structura unui model de asisten psihologic a
copiilor deficieni de auz constituit n baza Centrului de Asisten psiho-pedagogic
i medico-social pentru copii cu dizabiliti din Rusia (Novokuznek).

Abstract
In this article is presented the structure of a model of psychological assistance of
hearing impaired children in the psycho-pedagogical and medico-social Assistence
Center for children with disabilities fiom Russia (Novokuznek).

Multe sperane se leag astzi de ticularitile lor specifice, dei soluio-

organizarea serviciului psihologic n di-
ferite centre de reabilitare a copiilor cu
dizabiliti/deficiene de auz i iniierea
mai multor proiecte, programe de su-
port pentru aceste persoane. Studierea
practicilor avansate de peste hotare i
celor din Republica Moldova sugerea-
z un singur lucru, i anume: asistena
psihologic, de regul, se asigur prin
intercalarea diferitor forme de organi-
zare a activitii psihologului cu copiii
cu dizabiliti/deficieni de auz.
Structura i organizarea serviciului
psihologic pentru copii cu dizabiliti/
deficiene de auz este n strns legtu-
r nu numai cu sistemul de nvmnt
general, dar, deseori, i cu situaia po-
litic din ar. Serviciile psihologice
existente n diferite ri reprezint, de
regul, structuri difereniate i au par-
neaz probleme similare.
n continuare, v prezentm struc-
tura unui model optim (dup pre-
rea noastr) de asisten psihologic a
copiilor deficieni de auz constituit n
baza Centrului de Asisten psiho-pe-
dagogic i medico-social pentru copii
cu dizabiliti din Rusia (Novokuznek).
Aici, este creat i funcioneaz cu suc-
ces sistemul nvmntului special,
conceput pentru satisfacerea necesiti-
lor educaionale ale copiilor cu diferite
dizabiliti, care cuprinde preponde-
rent copii deficieni de auz.
n acelai timp, se remarc crete-
rea numrului copiilor cu dizabiliti
mai puin pronunate n dezvoltare, ca
urmare a expresivitii nesemnificative
a dereglrii. Atare copii nva n insti-
tuii precolare de tip general, ceea ce

3
 Emilia FURDUI
duce la retardarea n nsuirea materiei
de studiu, apariia dificultilor colare,
scderea autoaprecierii, pierderea inte-
resului copilului fa de activitatea de
nvare, instabilitate comportamenta-
l etc.
Pentru confirmarea ipotezei despre
creterea numrului copiilor deficieni
de auz a fost realizat un studiu-pilot, n
care au luat parte 1923 de copii cu vr-
sta de 6 ani. Analiza efectuat a gradu-
lui de rspndire al dereglrilor de auz
printre copii a confirmat presupunerea
specialitilor dereglarea minim s-a
nregistrat la 1,9% copii. Cercetarea
ulterioar a fost direcionat la identi-
ficarea cauzelor scderii auzului i de-
vierilor secundare n dezvoltare, condi-
ionate de insuficiena auditiv. Devieri
secundare s-au depistat n dereglarea
dezvoltrii vorbirii, funcionarea proce-
selor psihice (atenia auditiv i memo-
ria auditiv), dificulti de comunicare
cu cei din jur, n special cu adulii.
Drept rezultat al cercetrii experi-
mentale s-a constatat c:
copiii cu dizabiliti se afl n cen-
trul ateniei att a direciilor de
nvmnt i proteciei sociale,
ct i a asistenei medicale;
n toate oraele din regiune exist
Centre medico - psihopedagogice
de asisten psihologic a copiilor
cu dizabiliti;
asistena psihologic a copiilor
deficieni de auz nu este, ns, in-
clus n competena Centrelor de
asisten medico - psihopedago-
gic.
Studierea sistemului de asisten
psihologic a copiilor cu deficiene de
auz n localitile rurale din regiune a
relevat rezultate i mai puin mbucur-
toare: Centrele n cauz abia urmeaz a
fi deschise i se vor specializa pe acor-
darea asistenei psihologice i logopedi-
ce. Asistena medico-psihopedagogic a
copiilor deficieni de auz n localitile
rurale nu exist din cauza insuficienei
specialitilor i echipamentului costisi-
tor. Este evident contradicia: copiii cu
deficiene de auz exist n acest lot, ns
practic nu exist posibiliti pentru a le
acorda asisten medico-psihopedago-
gic specializat.
O cale de ieire din situaia creat
este deschiderea n baza Centrelor de
asisten psihopedagogic i medico-
social pentru copii cu dizabiliti a di-
reciei de asisten psihologic a copii-
lor deficieni de auz.
Cercetrile efectuate demonstreaz
c n baza Centrelor nominalizate este
posibil realizarea mai multor direcii i
variante de asisten pentru asigurarea
nevoilor speciale de instruire ale copii-
lor cu diverse dizabiliti, inclusiv a ce-
lor cu deficiene de auz.
n condiiile Centrelor existen-
te este posibil organizarea asistenei
prin forme variate de lucru cu familia
copilului cu dizabiliti, se rezolv efici-
ent problemele de ajutorare a copilului
aproape de locul de trai. n baza Cen-
trului de asisten medico-psihologic
din oraul Novokuznek s-a ncercat
elaborarea i realizarea unei direcii noi
de asisten psihopedagogic a colaru-
lui mic cu deficiene de auz pentru n-
treaga regiune.
Organizarea experimentului n
baza Centrului dat este motivat de un
ir de considerente:
concentrarea instituiilor spe-
ciale pentru copii deficieni de
auz n oraul Novokuznek i ab-
sena acestora n alte orae ale
regiunii. Centrului de asisten
4
 Model de organizare a asistenei psihologice a precolarilor deficieni de auz n Rusia
medico-psihopedagogic i-a fost
rezervat rolul de organizator i
coordonator al serviciului psiho-
logic n alte orae;
dereglrile n dezvoltarea copii-
lor surzi pot fi rezolvate n siste-
mul deja existent de organizaii
i instituii sociale (Centrul de
asisten medico-psihopedago-
gic, Centrul surdologic, coala,
familia), iar participanii asis-
tenei vor fi instituiile deja exis-
tente i specialitii care lucreaz
n ele (psihopedagogi speciali,
surdologi, psihologi, profesori,
logopezi). n urma testrilor
efectuate acest model este pre-
zentat n felul urmtor:
Direciile de activitate ale Cen-
trului:
Diagnosticare, iluminare corecio-
nal, informaional, consultativ
Etapele asistenei:
Diagnosticare, proiectare, consul-
tan, activitate, monitorizare, reflexiv
Participani posibili ai asis-
tenei:
Surdopedagogul:
- extinderea cmpului auditiv-opti-
mal;
- formarea deprinderilor de dife-
renieri auditive fine (n baza materia-
lelor verbale i sunetelor neverbale);
- formarea deprinderilor de per-
cepie a vorbirii n condiiile piedicilor
acustice.
Psihopedagogul special:
- stabilirea formelor de prezentare a
materiei;
- stabilirea distanei de la care se
prezint materia de predare n cadrul
leciei;
- particulariti de prezentare a in-
struciunilor;
- determinarea msurilor de ajuto-
rare a copilului deficient auditiv;
- folosirea materialului demonstra-
tiv.
Psihologul:
- adaptarea colar a copilului cu
dereglri auditive;
- dezvoltarea dereglrilor modale
specifice ale funciilor auditive (memo-
ria i atenia auditiv).
Logopedul:
- corectarea pronuniei sunetelor;
- dezvoltarea auzului fonematic;
- formarea structurilor gramaticale
ale limbii.
Prinii:
- consolidarea deprinderilor de per-
cepere i emitere verbal;
- aplicarea deprinderilor de comu-
nicare verbal n viaa cotidian
Condiia-cheie a asistenei psiho-
logice const n consolidarea n cadrul
Centrului a echipei multidisciplina-
re psihopedagogi speciali, psihologi,
logopezi, surdologi, medici clinicieni,
care asigur funcionarea direciilor de
activitate ale Centrului: diagnosticare,
iluminare, corecionale, informaiona-
l, consultan.
Direcia de diagnosticare: in-
clude activitatea surdologului, medi-
cului, psihologului pentru depistarea
copiilor cu dereglri ale auzului, cu di-
agnosticarea ulterioar a dezvoltrii lor
psihice i de vorbire. O particularitate a
dezvoltrii direciei date const n des-
furarea msurilor de diagnosticare n
dou etape.
La prima etap, medicii clini-
cieni efectueaz selectarea prealabil
a copiilor cu deficiene presupuse ale
auzului pe calea analizei factorilor care
pot provoca aceste dereglri i transmit
informaia medicilor-pediatri de sector.
5
 Emilia FURDUI

Dereglri n dezvoltarea
colarului mic cu
deficiene de auz

Sarcinile asistenei Coninutul asistenei Principiile asistenei

Metode de asisten

Centrul de surdologie Centrul de asisten coala general

psiho-pedagogic i
medico-social

Secia ORL a spitalului

Catedra seciei ORL
de copii

Direciile de
Etapele
activitate ale Participani posibili ai asistenei
asistenei
Direciile de
Centrului Etapele Participani posibili ai
activitate ale Diagnosticare
Diagnosticare asistenei
Surdopedagogul: asistenei
Centrului - extinderea cmpului auditiv-optimal;
Iluminare
Diagnosticare Proiectare - formarea
Diagnosticare deprinderilor de difereniere auditiv
Surdopedagogul:
Corecional
Iluminare Proiectare fine (n baza materialelor
- extinderea verbale iauditiv-
cmpului sunetelor
corecional Consultan
Consultanneverbale);
optimal;
Informaional
Informaional Activitate- formarea deprinderilor de percepie a vorbirii n
- formarea deprinderilor de
Activitate condiiile piedicilor acustice.
Consultativ Monitorizare difereniere auditiv fine
Consultativ Psihopedagogul special:
Reflexiv
Monitorizare
(n baza materialelor verbale i
- stabilirea formelor de prezentare a materiei;
sunetelor neverbale);
- stabilirea distanei, de la care se prezint materia
Reflexiv de predare n cadrul leciei.deprinderilor de
- formarea
percepie a vorbirii n condiiile
Psihologul:
piedicilor
- adaptarea colar aacustice.
copilului deficient de auz;
Psihopedagogul
-dezvoltarea dereglrilor modale special:specifice ale
6
funciilor auditive (memoria i atenia auditiv).
Logopedul:
- corecia pronuniei sunetelor;
- dezvoltarea auzului fonematic;
- formarea structurilor gramaticale ale limbii.
Prinii:
- consolidarea deprinderilor de percepie i
emitere verbal;- aplicarea deprinderilor de
comunicare verbal n viaa cotidian.

6
 Model de organizare a asistenei psihologice a precolarilor deficieni de auz n Rusia
La etapa a doua surdologul, sur-
dopedagogul i psihologul desfoar
investigarea copiilor din grupul de risc
cu deficiene de auz n condiiile Cen-
trului de asisten, la Centrul de sur-
dologie sau investigarea cu deplasarea
echipei mobile la localitatea copilului
destinat (n cazul distanei mari a aces-
teia de la locul amplasrii Centrului de
asisten).
Generalizarea rezultatelor msu-
rilor de diagnosticare se face n urma
dezbaterilor colegiale de ctre specia-
litii Centrului de asisten, conform
rezultatelor investigaionale ale copi-
lului cu deficiene de auz. Ca urmare,
se elaboreaz strategia de asisten, se
colecteaz i se concretizeaz baza de
date privind rspndirea dereglrilor
auditive n localitatea concret.
Direcia de iluminare se ocup
cu organizarea vizitelor specialitilor
Centrului n localitile mai ndeprtate
cu scopul informrii despre problemele
dereglrilor de auz ale copiilor. Rezulta-
tele cercetrilor cu privire la prevalena
dereglrilor de auz la copii se aduc la
cunotin pedagogilor, logopezilor i
educatorilor grdinielor de copii, atr-
gndu-li-se atenia asupra oportunitii
de depistare primar a patologiei audi-
tive. Una din variantele de funcionare
a direciei date este organizarea i des-
furarea seminarului special pentru
cadrele didactice (care poate avea statut
de curs de perfecionare). n programa
seminarului sunt introduse ore teoreti-
ce, n cadrul crora se relev bazele cli-
nice ale dereglrilor de auz i se includ
activiti practice, cu demonstrarea
procedeelor specifice de lucru cu acest
contingent de copii.
Direcia corecional are ca
obiectiv realizarea programului medi-
co-psihopedagogic de asisten a copi-
ilor deficieni de auz, la care particip
psihologul, surdopedagogul, surdologul
i logopedul Centrului de asisten, de
asemenea i pedagogii din coli, logope-
zii instituiilor de nvmnt precolar,
care au trecut o pregtire special.
Direcia informaional infor-
meaz masele largi de populaie despre
copiii cu dereglri ale auzului. n baza
informaiei cptate medicii sectoriti
pot contribui la depistarea precoce a
copiilor cu deficien de auz i pot in-
terveni la ameliorarea auzului la copii.
Pedagogii ce s-au format n seminare-
le specializate, desfoar adunri cu
prinii, n cadrul crora acetia sunt
informai despre cauzele i manifest-
rile dereglrilor de auz, despre activi-
tatea Centrului de asisten. Totodat,
specialitii calificai i informeaz pe
colegii lor n cadrul ntrunirilor meto-
dice, consiliilor pedagogice, seminare-
lor metodice colare. Realizarea acestei
direcii contribuie la depistarea precoce
a dereglrilor auditive n contingentul
infantil.
Direcia de consultan are ca
preocupare desfurarea de ctre speci-
alitii Centrului de asisten (psiholog,
surdopedagog, surdolog) a consulta-
iilor pedagogilor i prinilor acestor
copii. n localitile mai ndeprtate,
se organizeaz deplasarea specialiti-
lor Centrului cu scopul de consultan
a pedagogilor, logopezilor, educatorilor
i prinilor pentru depistarea primar
a dereglrilor auditive i organizarea
activitilor corecionale cu copiii.
Activitatea n aceste Centre parcur-
ge urmtoarele etape:
Etapa de diagnosticare, are ca
scop identificarea, ntre copiii colari-
zai, a celor care au dereglri ale auzu-
7
 Emilia FURDUI
lui i desfurarea n raport cu acetia a
diagnosticrii psihopedagogice. Analiza
datelor obinute permite determina-
rea problemelor psihologice cu care se
pot confrunta copiii deficieni de auz n
condiiile noi pentru ei, adic de instru-
ire i educaie n mediul colar.
La etapa de proiectare consiliul
psihopedagogic elaboreaz strategia de
asisten a copiilor cu dereglri auditi-
ve. De asemenea, se fac dezbateri cole-
giale asupra rezultatelor diagnosticrii.
Ca urmare, se elaboreaz strategia de
asisten, care const n alegerea par-
ticipanilor asistenei, selectarea con-
inutului i stabilirea duratei activitii
de asisten psihologic.
Etapa consultativ presupune
organizarea de ctre specialitii Centru-
lui a lucrului consultativ de iluminare
cu prinii care educ copii cu dereglri
ale auzului i cu pedagogii. Coninutul
etapei date de asisten se realizeaz
prin organizarea lucrului consultativ cu
prinii i prin efectuarea seminarului
metodic cu pedagogii claselor primare
n care nva astfel de copii. Pe parcur-
sul acestei etape specialitii Centrului de
asisten familiarizeaz prinii cu rezul-
tatele investigaiei copilului, le explic
acestora despre necesitatea de acordare
a ajutorului psihologic suplimentar, ob-
servrilor surdopedagogului.
Etapa de activitate const n lu-
crul corecional-dezvoltativ coordonat
cu specialitii Centrului de asisten,
pedagogii, logopezi, psihologi, prini,
pentru depirea deficienelor n dez-
voltarea colarului mic cu dereglri mi-
nimale de auz.
Etapa de monitorizare presu-
pune desfurarea curent i final a
diagnosticrii dezvoltrii copiilor cu de-
reglri ale auzului.
Diagnosticarea curent se rea-
lizeaz prin observarea asupra dezvol-
trii copilului, cu o reuit mai sczut,
n special la disciplinele limba i litera-
tura matern. Rezultatul diagnosticrii
finale demonstreaz eficacitatea asis-
tenei psihologice.
La etapa reflexiv are loc consi-
liul pedagogic pentru corectarea strate-
giei de asisten. Modelul de asisten
psihopedagogic complex a colarului
mic n condiiile Centrului presupune
extinderea experienei unui atare gen
de activitate, spre exemplu, din contul
atragerii altor orae ale regiunii.
Analiza experienei de realizare a
modelului propus pentru asistena co-
piilor deficieni de auz permite eviden-
ierea unui ir de evoluii pozitive:
creterea depistrii dereglrilor
de auz i a patologiei auditive in-
fantile;
reducerea timpului dintre depis-
tarea faptului de dereglare a au-
zului i obinerea de ctre copil a
ajutorului psihologic calificat;
perfecionarea calitilor profesi-
onale ale psihopedagogului speci-
al n contextul acordrii ajutorului
psihologic copiilor deficieni de
auz;
ameliorarea semnificativ a in-
dicilor de dezvoltare a colarului
mic deficient de auz (dezvoltarea
vorbirii, dezvoltarea funciilor
psihice, de comportament n situ-
aii de comunicare cu adulii i se-
menii, preferinele i obinuinele
lui n relaiile cu mediul).
n acest context, dezvoltarea unui
model de asisten psihologic teoretic
i practic, coerent i consistent, care s
ofere puncte de sprijin concrete n acti-
vitatea cu copiii deficieni de auz de vr-
8
 Model de organizare a asistenei psihologice a precolarilor deficieni de auz n Rusia

st precolar i colar mic, apare ca 3. . ., (2009). -

o necesitate stringent i pentru servi-
ciul psihologic din Republica Moldova.
.
Bibliografie: . . . , N
1. Anca. M., (2001). Psihologia defi- 113, M.
cienilor de auz. Presa universitar clu- 4. . ., (2001). -
jean, Cluj-Napoca. . .
2. Furdui, E., (2011). Modele de ,
asisten psihologic a copiilor cu . .
deficiene auditive antrenai prin metoda 5. . ., (1999). -
verbo-tonal, n: Materialele Conferinei -
tiinifice Internaionale, consacrat .
aniversrii a 65-a a USM, Creterea M.
impactului cercetrii i dezvoltarea 6. . ., (1993).
capacitii de inovare, USM, Tipografia -
CEPUSM, Chiinu. . .

9
 Psihologie 1, 2013

PSIHOLOGIA DEZVOLTRII

pREDICTORI AI indeciziei n alegerea

carierei profesionale N RNDUL ADolescenilor.
studiu exploratoriu

PREDICTORS OF career choice indecision

AMONG ADolescents. a exploratory study

Cristina Elena Stric

Termeni-cheie: carier profesional, indecizie n alegerea carierei,

predictori, adolesceni

Rezumat
Literatura care abordeaz problematica alegerii i dezvoltrii carierei profesio-
nale ofer dovezi empirice care arat c indecizia n domeniul alegerii carierei pro-
fesionale tinde s se asocieze cu o serie de caracteristici individuale, cu performanele
colare sau academice, precum i cu anumii factori contextuali. Utiliznd regresia
liniar multipl, prezentul studiu exploreaz relaiile dintre anumite caracteristici
individuale ale adolescenilor (trsturile de personalitate, percepia autoeficienei
i locul controlului n domeniul alegerii carierei, stima de sine n domeniul colar,
respectiv nivelul diferenierii intereselor vocaionale) i indecizia n alegerea carierei
profesionale. Participanii la studiu (N = 99) au completat ase chestionare stan-
dardizate. Cu excepia nevrotismului, diferenele dintre fete i biei au fost nesem-
nificative din punct de vedere statistic. Locul controlului i autoeficiena n domeniul
alegerii carierei, nevrotismul i stima de sine n domeniul colar au fost predictori
semnificativi ai varianei indeciziei n carier. Sunt discutate unele implicaii ale
rezultatelor pentru practica consilierii adolescenilor n domeniul alegerii carierei
profesionale.

Abstract
Literature that addresses the issue of professional career choice and development
offers empirical evidence showing that career choice indecision tends to be associa-
ted with a number of individual characteristics, school or academic performance, as
well as some contextual factors. Using multiple linear regression, this study explore
the relationships between some individual characteristics of adolescents (personality
traits, career choice self-efficacy and locus of control, school self-esteem, and diffe-
rentiation of vocational interests) and career choice indecision. Study participants
(N = 99) completed six standardized questionnaires. Except neuroticism, there were
no significant differences between boys and girls. Locus of control and self-efficacy
in career choice, neuroticism, and school self-esteem were significant predictors of
variance in career choice indecision. Some implications results have for counseling of
adolescents in the field of professional career choice are discussed.

10
 Predictori ai indeciziei n alegerea carierei profesionale n rndul adolescenilor
Introducere. n dezvoltarea unui
adolescent, liceul constituie o perioa-
d n care acesta caut s neleag la hologice care s o defineasc. Studiile
un nivel mai profund propriul sine i
i pune problema alegerii unei cariere
profesionale, dei acest proces este ta-
petat cu numeroase conflicte interioare
i compromisuri [9]. O variant a teo-
riilor psihologice referitoare la alegerea
carierei profesionale utilizeaz mode-
lele adoptrii deciziilor. Iniial, teoriile
centrate pe procesul adoptrii deciziilor
au fost elaborate n economie i n alte
domenii nrudite. ncepnd cu deceniul
al aptelea al secolului trecut, ele au
ptruns n domeniul psihologiei [26].
Procesul decizional presupune o alege-
re, n condiiile existenei mai multor
alternative. n domeniul dezvoltrii vo-
caionale, se poate vorbi de un proces
decizional de alegere din multitudinea
alternativelor profesionale sau ocupa-
ionale, care exist la un moment dat.
Psihologul american John L Holland
[11, p. 12] consider c ,,opiunea profe-
sional este un proces decizional de ale-
gere a unei meserii i, implicit, a unui
stil de via.
n literatura care s-a preocupat
de problematica carierei profesionale,
numeroase studii s-au centrat pe feno-
menul indeciziei n domeniul alegerii
carierei [11, 21]. Autorii au argumentat
c indecizia tinde s fie un factor frena-
tor n raport cu procesul planificrii i
dezvoltrii carierei profesionale [4, 17].
Cercettorii au urmrit teme de inte-
res, precum modul n care o persoan
face alegerea pentru dezvoltarea carie-
rei ntr-un anumit domeniu profesional
i cum anume pune n aplicare decizi-
ile pe care le ia. Cercettorii au cutat
s clarifice factorii care contribuie la
indecizia n domeniul alegerii carierei
11
profesionale, subliniind c nu exist
un grup omogen de caracteristici psi-
au artat c nivelul indeciziei n dome-
niul alegerii carierei tinde s se asocieze
cu o serie de caracteristici individuale,
precum: trsturile de personalitate [5,
14, 15, 18], aspiraiile i expectanele cu
privire la carier i succes n plan profe-
sional [9], percepia cu privire la autoe-
ficiena n ceea ce privete identificarea
celei mai potrivite cariere profesionale
[2, 4, 7, 17], stima de sine [1, 22], locul
controlului [19, 21, 25], interesele do-
minante pentru anumite domenii pro-
fesionale [10, 11] etc.
Prezentul studiu a fost realizat
ca un preambul la un program de in-
tervenie, centrat pe consilierea ado-
lescenilor (elevi de clasa a XII-a), n
vederea dezvoltrii resurselor necesare
alegerii carierei profesionale. Indeci-
zia n alegerea carierei este o variabil
care mpieteaz procesul de identificare
a oportunitilor pentru conturarea i
dezvoltarea, prin eforturi sistematice i
direcionate ctre scopuri clare, a unei
cariere care s-i aduc adolescentului
(mai trziu, adult) statutul profesional
i social pe care i-l dorete. Din punc-
tul de vedere al teoriilor clasice ale ale-
gerii carierei profesionale, indecizia n
procesul de explorare a oportunitilor
privind formarea i dezvoltarea cari-
erei este o stare ,,normal, care tinde
s precead etapa implicrii efective n
cutarea diverselor opiuni profesiona-
le i este recunoscut ca o faz de explo-
rare a alternativelor, cnd adolescenii
tind s manifeste atracie pentru un
anumit domeniu profesional sau pen-
tru un altul, n funcie de dorina lor de
a explora ct mai complet lumea voca-
ional, dar i de alte influene contex-
trebri din chestionarele administrate). n vederea prelucrrilor, au fost reinute 99 de pro
rspunsuri complete. Repartiia participanilor n funcie de sex a fost relativ echilibrat
Cristina Elena Stric
te i 47 de biei. Figura 1 prezint repartiia participanilor n funcie de profilul liceal.
30
29
28
27 29
26
25
24
23
26 25
22
21
20
19

Frecvene
Frecvente
18
17
16
19
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0

filologie matemat. biologie-chimie tiine

tiinte sociale
sociale
-informatic
Figura 1. Repartiia participanilor n funcie de profilul liceal
Figura 1. Repartiia participanilor n funcie de profilul liceal

Instrumentele i procedura pentru colectarea datelor

tuale. ns, n societatea contemporan, validitii protocoalelor cu rspunsurile
care este au
Participanii marcat de schimbri
completat perma- participanilor,
ase chestionare standardizate, dou au au
care fostfosteliminate
preluate din li
nente n toate domeniile, de o dinamic (elevii omiseser rspunsurile la mai
practicacontinu
de specialitate. Pentru msurarea nivelului indeciziei n domeniul alegerii
a profesiilor i a ocupaiilor i multe ntrebri din chestionarele ad-
ofesionale,
de oparticipanii
concuren acerb au completat
pe piaa mun- Career Decision
ministrate). n Scale/CDS (S. H. Osipow,
vederea prelucrrilor,
strumentulcii, alegerea i dezvoltarea unei cariere au fost reinute 99 de protocoale cu [2, p. 32
este publicat integral n una dintre referinele pe care le-am consultat
strumentul conine 16
profesionale ntrebri
coerente (de adesea,
devine, exemplu:rspunsuri
n general, tiu Repartiia
complete. ce vreau, parti- dar nu i n
o dificultate pentru tineri. De aceea, cipanilor n funcie
egerii unei profesii sau Nici una dintre profesiile la care m-am gndit nu pare s de sex a fost relativ
cunoaterea factorilor care pot explica echilibrat: 52 de fete i 47 de biei.
triveascdiferenele
perfect),interindividuale,
la care un subiect poate s rspund pe o scal de tip Likert (1 d
n ceea ce Figura 1 prezint repartiia participan-
tal...4 privete
acord total).
indeciziaLanaceste
alegereantrebri
carierei seilor
adaug altededou,
n funcie pentru
profilul liceal. msurarea grad
rtitudineprofesionale,
pe care subiectul
le poateooferi
are consilierilor
n domeniul deciziei pentru o anumit
Instrumentele carier profesion
i procedura
trebare deschis. Scorul total
colari posibilitatea de aseproiecta
obine pro- prin nsumarea scorurilor
pentru colectarea la cele 16 ntrebri ref
datelor
gradul indeciziei i poate fi cuprins ntre 16 i 64. Un scor ridicat indicase
grame de intervenie n rndul adoles- Participanii au completat un nivel ri
cenilor, care s fie centrate pe anumite chestionare standardizate, care au fost
hotrriivariabile
n ceearelevante
ce privete alegerea carierei. Fidelitatea instrumentului, care a fost e
pentru dinamica tra- preluate din literatura i practica de
in metoda seului colar i vocaional. cuprinse
test-retest, are valori Prin studiul ntrespecialitate.
0,82 i 0,90 [cf.msurarea
Pentru 2]. Pentru lotul de partici
nivelului
ezentul studiu,
de facturvaloarea consistenei
corelaional pe care interne
l-am aindeciziei
fost foarte n bun ( =alegerii
domeniul 0,91). carierei
Trsturile
efectuat,deampersonalitate au fost
urmrit explorarea msurate
predic- cu Bigparticipanii
profesionale, Five Inventory/BFI
au completat[3]. Instru
nine 44 de ntrebri (de exemplu: M vd ca o persoan care, (S.
torilor indeciziei n domeniul opiunii Career Decision Scale/CDS n H.viaa
Osi- de zi cu
pentru o carier profesional n rndul pow, 1987). Instrumentul este publicat
deplinete minuios sarcinile
adolescenilor pe care
romni, aflai le are
la finele ci- sau Mnvd
integral unaca o persoan
dintre referinele care, n viaa de z
pe care
te relaxat, face fa
clului liceal. cu brio stresului) i ale-am consultat [2, p. 324-325]. Instru- cele cin
fost construit s operaionalizeze
menii de trsturi ale personalitii
Participani. Participanii la care
stu-sunt descrise
mentul n modelele
conine 16 ntrebrifactoriale
(de exem- de tip Bi
vrotism (instabilitate emoional), extraversiune, deschidere n plan mental,
diu au fost 101 adolesceni, toi elevi n plu: n general, tiu ce vreau, dar nu agreabil
clasa a XII-a
ntiinciozitate. la Colegiul
La fiecare dintre Naional
ntrebri,Mi-un i n privina
subiect poatealegerii unei profesii
rspunde pe o scal saude tip Lik
ron Costin din Iai. n urma verificrii Nici una dintre profesiile la care m-am
zacord puternic...5 acord puternic). Scorul la un domeniu de trsturi de personal
ine prin calculul mediei scorurilor la ntrebrile 12 corespunztoare i poate varia ntre
orurile ridicate indic niveluri ridicate ale trsturilor de personalitate. Pentru ve
iginal (n limba englez) a instrumentului, au fost raportate urmtoarele valori ale cons
 Predictori ai indeciziei n alegerea carierei profesionale n rndul adolescenilor
gndit nu pare s mi se potriveasc per-
fect), la care un subiect poate s rs-
pund pe o scal de tip Likert (1 dez-
acord total...4 acord total). La aceste
ntrebri se adaug alte dou, pentru
msurarea gradului de certitudine pe
care subiectul o are n domeniul decizi-
ei pentru o anumit carier profesiona-
l i o ntrebare deschis. Scorul total se
obine prin nsumarea scorurilor la cele
16 ntrebri referitoare la gradul inde-
ciziei i poate fi cuprins ntre 16 i 64.
Un scor ridicat indic un nivel ridicat
al nehotrrii n ceea ce privete alege-
rea carierei. Fidelitatea instrumentului,
care a fost evaluat prin metoda test-
retest, are valori cuprinse ntre 0,82 i
0,90 [cf. 2]. Pentru lotul de participani
la prezentul studiu, valoarea consisten-
ei interne a fost foarte bun ( = 0,91).
Trsturile de personalitate au
fost msurate cu Big Five Inventory/
BFI [3]. Instrumentul conine 44 de
ntrebri (de exemplu: M vd ca o
persoan care, n viaa de zi cu zi, i n-
deplinete minuios sarcinile pe care le
are sau M vd ca o persoan care, n
viaa de zi cu zi, este relaxat, face fa
cu brio stresului) i a fost construit s
operaionalizeze cele cinci mari dome-
nii de trsturi ale personalitii care
sunt descrise n modelele factoriale de
tip Big Five: nevrotism (instabilitate
emoional), extraversiune, deschidere
n plan mental, agreabilitate i conti-
inciozitate. La fiecare dintre ntrebri,
un subiect poate rspunde pe o scal de
tip Likert (1 dezacord puternic...5
acord puternic). Scorul la un domeniu
de trsturi de personalitate se obine
prin calculul mediei scorurilor la ntre-
brile corespunztoare i poate varia
ntre 1 i 5. Scorurile ridicate indic ni-
veluri ridicate ale trsturilor de perso-
nalitate. Pentru versiunea original (n
limba englez) a instrumentului, au fost
raportate urmtoarele valori ale consis-
tenei interne [cf. 3]: nevrotism 0,84,
extraversiune 0,88, deschidere n
plan mental 0,81, agreabilitate 0,79
i contiinciozitate 0,82. n cadrul
prezentului studiu, valorile consistenei
interne au fost: nevrotism 0,76, ex-
traversiune 0,71, deschidere n plan
mental 0,70, agreabilitate 0,73 i
contiinciozitate 0,74.
Percepia cu privire la autoeficiena
n domeniul alegerii carierei profesio-
nale a fost evaluat prin Career Decisi-
on Self Efficacy-Short Form/CDSE-SF
[24]. Instrumentul include 25 de ntre-
bri (de exemplu: evaluarea corect a
propriilor abiliti sau aprecierea punc-
telor tari ale diverselor profesii) i este
destinat msurrii nivelului ncrederii
pe care o persoan o are cu privire la
propriile competene de a cuta, pro-
cesa i valorifica toate informaiile care
pot fi relavante pentru adoptarea unei
decizii n domeniul carierei profesiona-
le. Subiecilor li se cere s indice, pe o
scal de tip Likert (1 nencreztor/-
oare...5 complet ncreztor/-oare),
gradul de ncredere n propriile abiliti.
Pentru un subiect, scorul se obine prin
nsumarea scorurilor la ntrebri i poa-
te varia ntre 25 i 125. Un scor ridicat
semnific percepia pozitiv cu privire
la autoeficiena n domeniul alegerii
carierei profesionale. Datele raportate
de diveri autori au indicat valori foarte
bune ale consistenei interne, cuprinse
ntre 0,88 i 0,97 [cf. 24]. n prezentul
studiu, = 0,91.
Career Locus of Control Scale/
CLOC [20] este un instrument de eva-
luare standardizat, care include 20 de
ntrebri (de exemplu: M atept ca
13
 Cristina Elena Stric

norocul s joace un rol foarte impor-
tant n obinerea unei slujbe sau tiu
c voi obine o slujb bun, n primul
rnd datorit abilitilor i motivaiei
mele), destinate operaionalizrii lo-
cului controlului n domeniul alegerii
carierei profesionale. La fiecare ntre-
bare, sunt oferite apte variante de rs-
puns, distribuite pe o scal de tip Likert
(1 dezacord puternic...6 acord pu-
ternic). Scorul total (suma scorurilor
la cele 20 de ntrebri) poate fi cuprins
ntre 20 i 120 i este considerat indi-
cator al gradului de angajare i de par-
ticipare al adolescentului sau tnrului
n procesul de alegere vocaional i de
asumare a responsabilitii n direcio-
narea traiectoriei propriei sale cariere.
Un scor ridicat corespunde orientrii
predominant spre externalitate, n timp
ce un scor sczut indic orientarea pre-
dominant spre internalitate. n cadrul
prezentului studiu, valoarea consisten-
ei interne a fost egal cu 0,82.
Pentru msurarea nivelului stimei
de sine n domeniul colar, am utilizat
binecunoscuta Scal Toulouse (propu-
s de N. Oubrayrie, M. Lonardis i C.
Safont, n anul 1994). n Romnia, in-
strumentul a fost adaptat i experimen-
tat din punct de vedere psihometric pe
un lot de adolesceni [8]. Instrumentul
a fost conceput, astfel nct s permit
evaluarea percepiei pe care un ado-
lescent sau un tnr o are n raport cu
sine, n cinci domenii: emoional, so-
cial, fizic, colar i domeniul legat de
propriul viitor (sinele prospectiv). Fi-
ecare domeniu este msurat prin cte
12 ntrebri, la care rspunsurile pot fi
Da/Nu. Pentru acest studiu, am reinut
doar ntrebrile care vizeaz stima de
sine n domeniul colar (de exemplu:
M descurajez cu uurin la coal gndesc s-i schimbe orientarea co-
sau Profesorii mei sunt mulumii de
mine). Rspunsul la fiecare ntrebare
poate fi scorat cu un punct, dac subiec-
tul rspunde conform grilei de corecie
sau cu zero puncte, dac rspunsul su-
biectului nu se suprapune peste grila de
corecie. Scorul total se obine prin n-
sumarea scorurilor la ntrebri i poate
fi cuprins ntre zero i 12. Un scor ridi-
cat semnific un nivel ridicat al stimei
de sine n domeniul colar. n prezentul
studiu, valoarea consistenei interne a
fost egal cu 0,66.
Pentru estimarea nivelului diferen-
ierii intereselor profesionale, am utili-
zat Inventarul de Interese Profesionale/
IIP care a fost propus de ctre Grupul
de Lucru pentru Informare i Consilie-
re privind Cariera (task-force reunind
specialiti romni din Ministerul Mun-
cii i Proteciei Sociale, Ministerul Edu-
caiei i Cercetrii, respectiv Ministerul
Tineretului i Sportului). Inventarul
este destinat populaiei colare de vr-
st liceal (adolesceni cu vrste ntre
14 i 18 ani) i valorific modelul teore-
tic al alegerii carierei profesionale, care
a fost propus de Holland [11]. Modelul
utilizeaz o clasificare a intereselor pro-
fesionale (vocaionale), precum i una a
mediilor profesionale, pentru a descrie
i explica diferenele i asemnrile
dintre indivizi, n ceea ce privete alege-
rile n domeniul carierei profesionale.
Autorul vorbete despre ase tipuri de
,,personaliti vocaionale (R realist,
I investigativ/intellectual, A artis-
tic, S social, ntreprinztor, C
convenional). Instrumentul IIP este
destinat fie elevilor care beneficiaz de
o colarizare superioar i care doresc
s-i continue pregtirea pn la nive-
lul Bacalaureatului, fie elevilor care se

14
 Predictori ai indeciziei n alegerea carierei profesionale n rndul adolescenilor
lar i/sau pe cea profesional. Inclu-
de 120 de itemi care permit msurarea
nivelului la care sunt prezente ase do-
menii de interese profesionale (cte 20
de itemi pe domeniu): interese de tip
realist (meserii practice, care implic
manualitatea sau diverse domenii din
sport), interese pentru profesii care im-
plic domeniul intelectual (de exemplu:
profesor sau cercettor tiinific), inte-
rese de tip artistic (de exemplu: pictor
sau actor), interese pentru meserii din
domeniul social (de exemplu: asistent
social sau consilier marital), interese
pentru profesii care implic antrepre-
noriatul (de exemplu: om de afaceri
sau broker), respectiv interese pentru
profesii care implic convenionalismul
(de exemplu: contabil sau operator cre-
dite bancare). La fiecare item, subiectul
poate s aleag una dintre trei variante
de rspuns, dup cum urmeaz: 2 numele i prenumele, deoarece urmau
pentru activitatea profesional care i
place, 1 pentru activitatea care i este
indiferent i 0 pentru activitatea care
nu-i place. Prin nsumarea scorurilor
alocate rspunsurilor la itemii afereni
fiecrui domeniu de interese profesio-
nale, se calculeaz cte un scor pentru
fiecare domeniu. Pentru un domeniu,
scorul poate fi cuprins ntre 0 i 40. n
afara scorurilor la domeniile de interese
profesionale, instrumentul permite cal-
cularea unui indicator privind diferen-
ierea intereselor profesionale. Diferen-
ierea intereselor profesionale se refer
la msura n care configuraia (profilul)
intereselor profesionale, care predomi-
n la o persoan, este bine delimitat
de restul domeniilor de interese [11].
Holland arat c o persoan nu poate
avea dominante toate cele ase domenii
de interese profesionale, cele mai frec-
vente profiluri individuale incluznd
15
combinaii ntre dou sau trei domenii
de interese. Nivelul diferenierii intere-
selor pentru un anumit domeniu profe-
sional reprezint un construct teoretic
secundar, prin care este evaluat matu-
ritatea intereselor, n cadrul modelului
teoretic al personalitilor vocaiona-
le pe care Holland l-a propus. Pentru
nivelul diferenierii intereselor profe-
sionale, indicatorul se obine prin dife-
rena absolut dintre cel mai mare scor
pentru un anumit domeniu i cel mai
sczut scor din profilul (configuraia)
celor ase domenii majore de interese
[cf. 12]. Atunci cnd, pentru determina-
rea profilului intereselor profesionale
dominante, este utilizat inventarul IIP,
indicatorul privitor la difereniere poa-
te lua valori cuprinse ntre 0 i 40.
Elevii au completat chestionarele
n cadrul a dou ntlniri, indicndu-i
s participe la activitile unui program
de consiliere pentru orientarea vocaio-
nal, desfurat de autoarea prezentu-
lui studiu. Administrarea chestionaru-
lui a fost realizat colectiv, pe grupurile
de elevi corespunztoare celor patru
clase de-a XII pe care le-am luat n stu-
diu. Eantionarea participanilor a fost
realizat fr a ine seama de anumite
criterii de includere, clasele de elevi fi-
ind selectate aleatoriu.
Rezultate. Analize preliminare.
Tabelul 1 prezint indicatorii statistici
descriptivi pentru variabilele de interes
ale studiului.
Distribuiile tuturor variabilelor
de interes au fost cvasinormale. Totusi,
valorile indicatorului skewness au ar-
tat o uoar tendin de asimetrie spre
stnga a distribuiei scorurilor la nevro-
tism (ceea ce nseamn tendina parti-
cipanilor de a obine scoruri moderate
 Cristina Elena Stric

Tabelul 1.
Caracteristici descriptive ale distribuiilor variabilelor msurate
Variabile m s skewness kurtosis K-S1, 2
Indecizie n alegerea carierei 32,60 10,04 0,23 - 0,74 0,90
Autoeficien n alegerea carierei 92,86 14 - 0,32 0,09 0,59
Loc al controlului n domeniul
50,02 11.23 0,04 - 0,17 0,77
alegerii carierei
Stim de sine n domeniul colar 7,37 2,60 - 0,37 - 0,63 1,27
Nevrotism 2,66 0,73 0,52 0,01 1,06
Extraversiune 3,52 0,64 - 0,20 - 0,39 0,79
Agreabilitate 3,79 0,54 - 0,21 - 0,81 1,06
Deschidere n plan mental 3,97 0,45 0,17 - 0,65 0,93
Contiinciozitate 3,78 0,60 - 0,73 0,95 0,88
Difereniere interese profesionale 5,61 2,45 0,47 - 0,32 0,89
1
K-S desemneaz testul Kolmogorov-Smirnov pentru verificarea normalitii dis-
tribuiilor.
2
Toate valorile testului K-S au fost nesemnificative din punct de vedere statistic.

sau uor sczute), respectiv la diferen- efecturii difereniate a restului de cal-

ierea intereselor profesionale. n ace-
lai timp, contiinciozitatea a prezentat
o asimetrie mai evident spre dreapta,
adic spre scorurile ridicate.
Tabelul 2 prezint comparaiile n
funcie de sexul participanilor (efectu-
ate cu testul t-Student pentru grupuri
independente), precum i valorile m-
rimii efectului. Acestea au fost calcu-
late cu formula preconizat de Jacob
Cohen [6], care ofer i repere pentru
interpretarea mrimii efectului. Pentru
variabilele pe care le-am msurat n ca-
drul studiului, comparaiile mediilor au
evideniat o singur diferen semnifi-
cativ din punct de vedere statistic ntre
biei i fete, i anume la nevrotism. Fe-
tele au tins s obin scoruri semnifica-
tiv mai ridicate dect cele ale bieilor,
mrimea efectului fiind moderat spre
ridicat. Absena diferenelor dintre
scorurile obinute de fete i cele obinu-
te de biei, la aproape toate variabilele
luate n studiu, ne-a sugerat inutilitatea
cule statistice. De aceea, toate prelucr-
rile corelaionale i variate nu au inut
cont de sexul participanilor.
Corelaii ntre variabile. Relaiile
de asociere dintre variabilele pe care
le-am msurat au fost estimate cu teh-
nica corelaiei liniare bivariate. Valori-
le corelaiilor i pragurile de semnifi-
caie sunt rezumate n Tabelul 3.
Scorurile pe care participanii le-au
obinut la indecizia n alegerea carierei
profesionale au corelat negativ i sem-
nificativ din punct de vedere statistic
cu scorurile la scala pentru evaluarea
autoeficientei percepute n domeniul
alegerii carierei. Valoarea brut a core-
laiei a indicat o asociere de intensitate
moderat ntre cele dou variabile (r2
= 0,22 efect de mrime sczut spre
moderat). Acest rezultat a confirmat
datele obinute n numeroase studii, n
cadrul crora valorile corelaiilor dintre
cele dou variabile au fost cuprinse n-
tre r = - 0,56 i r = - 0,40 [2, 4, 7, 17].

16
 Predictori ai indeciziei n alegerea carierei profesionale n rndul adolescenilor

Tabelul 2.
Comparaii n funcie de sexul participanilor la studiu
Variabile Grupuri m s t d
biei 31,70 9,30
Indecizie n alegerea carierei - 0,85 0,17
fete 33,42 10,69
biei 93,08 13,93
Autoeficien n alegerea carierei 0,14 0,03
fete 92,67 14,19
Loc al controlului n domeniul alege- biei 50,06 12,05
0,03 0,01
rii carierei fete 49,98 10,58
biei 6,91 2,43
Stim de sine n domeniul colar - 1,68 0,34
fete 7,78 2,69
biei 2,40 0,69
Nevrotism 0,69
fete 2,88 0,71 - 3,25 **
biei 3,53 0,68
Extraversiune 0,08 0,02
fete 3,52 0,62
biei 3,98 0,46
Agreabilitate 0,12 0,02
fete 3,97 0,45
biei 3,91 0,59
Deschidere n plan mental 1,90 0,41
fete 3,69 0,49
biei 3,72 0,72
Contiinciozitate - 0,82 0,19
fete 3,83 0,47
biei 5,40 2,33
Difereniere interese profesionale - 0,74 0,16
fete 5,78 2,55
** p < 0,01

Corelaia negativ dintre scorurile la Tabelul 3.

autoeficienta n domeniul alegerii cari- Corelaii ntre variabilele msurate
erei i nivelul indeciziei n alegerea ca- i indecizia n alegerea carierei
rierei sugereaz faptul c, pe msur ce Variabile Indecizie n
un adolescent are mai mult ncredere alegerea carierei
n propriile competene de selectare i Autoeficien n alege-
- 0,47 **
de valorificare a informaiilor relevan- rea carierei
te pentru procesul decizional, starea Loc al controlului n do-
0,58 **
de indecizie privind alegerea carierei meniul alegerii carierei
tinde s apar cu o probabilitate mai Stim de sine n dome-
- 0,33 **
niul colar
mic. Totodat, scorurile la indecizia
Nevrotism 0,46 **
n domeniul alegerii carierei au corelat
Extraversiune - 0,23 *
pozitiv, semnificativ i cu o intensitate
Agreabilitate - 0,18
moderat (r2 = 0,33 efect de mrime
Deschidere n plan
moderat) cu scorurile pe care adoles- - 0,30 **
mental
cenii le-au obinut la locul controlu-
Contiinciozitate - 0,45 **
lui n domeniul alegerii carierei. Acest Difereniere interese
rezultat semnific faptul c, n rndul - 0,06
profesionale
adolescenilor investigai, indecizia n
* p < 0,05; ** p < 0,01

17
 Cristina Elena Stric
domeniul alegerii carierei profesionale
a tins s creasc odat cu scorurile la
locul controlului, adic n direcia ex-
ternalismului, fapt confirmat i de alte
studii [19, 25]. Rezultatul sugereaz c,
atunci cnd un adolescent, la care pre-
domin locul controlului extern, este
pus n situaia de a lua o decizie, poate
manifesta un grad ridicat de confuzie n
ceea ce privete drumul vocaional. n
general, externalitii tind s vad viaa
ca fiind determinat de ans, iar eve-
nimentele din viaa lor ca fiind incon-
trolabile i, deseori, nu gsesc un motiv
de a se implica n luarea deciziilor care
privesc diverse domenii ale vieii lor, in-
clusiv traseul vocaional.
Scorurile la indecizia n alegerea
carierei au tins s se asocieze negativ
i semnificativ din punct de vedere sta-
tistic cu scorurile pe care adolescenii
le-au obinut la stima de sine n dome-
niul colar, mrimea efectului pentru
intensitatea asocierii fiind sczut (r2
= 0,10). Rezultatul a fost convergent cu
datele raportate de ali autori [1, 22] i
sugereaz c adolescenii care au o n-
credere sczut n propriile abiliti n
plan colar ar putea tinde, de aseme-
nea, s manifeste un nivel mai ridicat
al indeciziei n adoptarea unei hot-
rri privind viitorul profesional. Stima
de sine n domeniul colar se refer la
percepia pe care un adolescent o are
asupra propriilor lui competene, care
se pot materializa n comportamente i
performane colare apreciate de ctre
profesori, colegi i prini [8]. Rezulta-
tul pe care l-am obinut poate fi pus pe
seama modului n care sunt apreciate
achiziiile colare ale elevilor i se reali-
zeaz selecia n sistemul de nvmnt Hutchens i Loveland [14] au raportat
romnesc. Astfel, muli dintre dascli,
dar i prini i elevi, cred c succesul n
plan colar i, apoi, academic, respectiv
succesul n plan profesional depind, n
mare parte, de notele obinute n dife-
rite cicluri colare. Pn la un punct,
aceast percepie poate fi ndreptit,
dac inem cont de faptul c, n Rom-
nia, media pe care un elev o obine n
ciclul gimnazial, alturi de rezultatele
la testele naionale, influeneaz ansa
acestuia de a fi admis la liceul i profilul
care i-l dorete, aceeai problem pu-
nndu-se i n cazul admiterii la multe
faculti. n aceste condiii, alegerea
drumului profesional, la finele clasei a
XII-a, tinde s depind, n mare msu-
r, i de percepia pe care elevul o are
despre propriile competene i realizri
n plan colar. Atunci cnd nivelul aces-
tor competene i realizri este perce-
put ca fiind sczut, adolescentul poate
ntmpina dificulti n procesul decizi-
onal, specific stabilirii traseului educa-
ional i vocaional.
Scorurile la indecizia n domeniul
alegerii carierei profesionale au corelat
pozitiv, semnificativ din punct de vede-
re statistic i cu o intensitate moderat
(r2 = 0,21 efect de mrime sczut spre
moderat) cu scorurile la nevrotism
(instabilitate emoional). Rezultatul
sugereaz c indecizia n alegerea carie-
rei ar putea fi o caracteristic n rndul
adolescenilor care prezint un nivel
ridicat al instabilitii emoionale. ntr-
un articol dedicat relaiei dintre scoru-
rile la scala CDS i nevrotism, Meyer i
Winer [18] sugereaz c studenii care
sunt cronic indecii n legtur cu pro-
pria lor carier tind s obin scoruri ri-
dicate la nevrotism. De asemenea, pen-
tru elevi de clasa a XII-a, Lounsbury,
o corelaie pozitiv, semnificativ, ns
de intensitate modest (r = 0,17) ntre
18
 Predictori ai indeciziei n alegerea carierei profesionale n rndul adolescenilor
stabilitatea deciziei n alegerea carierei
profesionale i stabilitatea emoiona-
l. Totodat, extraversiunea care re-
unete trsturi, precum dinamismul
n aciuni i n relaiile interpersonale,
asertivitatea, nevoia de activism n pla-
nul relaiilor sociale, cutarea stimul-
rii poate constitui o resurs pentru
atingerea scopurilor vocaionale as-
pect evideniat i de corelaia negativ,
de intensitate mai sczut, ns semni-
ficativ din punct de vedere statistic, pe
care am obinut-o n prezentul studiu.
Acest rezultat sugereaz c adolescen-
ii mai puin entuziati, care ntmpin
dificulti n comunicarea cu ceilali i
au probleme n a-i impune punctul de
vedere i opiunile n faa prinilor ar
putea fi mai predispui s ntmpline
dificulti n alegerea carierei, care s
se potriveasc abilitilor i intereselor
lor. De asemenea, am constatat o co-
relaie negativ, semnificativ statistic,
ns de intensitate moderat spre sc-
zut (r2 = 0,09 efect de mrime negli-
jabil) ntre nivelul deschiderii n plan
mental i nivelul indeciziei n domeniul
alegerii carierei profesionale. Acest re-
zultat este convergent cu cel raportat
de Lounsbury, Hutchens i Loveland
[14], care, ntr-un lot de elevi de clasa
a XII-a, au identificat o corelaie pozi-
tiv, semnificativ, ns de intensitate
destul de sczut (r = 0,16, p < 0,01)
ntre nivelul deschiderii n plan mental,
respectiv cel al stabilitii deciziei pen-
tru cariera profesional. Relaia pe care
am obinut-o pare fireasc, dac inem
cont de faptul c deschiderea n plan
mental implic dorina unei persoane
de a tri experiene variate, de a des-
coperi lucruri noi, de a ntlni i depi
provocri, precum i orientarea aceste-
ia ctre rezolvarea unor probleme com-
plexe. Astfel, adolescenii deschii
n plan mental tind s aib mai multe
resurse i s fie mult mai originali, n
eforturile de a cuta i valorifica toate
oportunitile de dezvoltare pe care le
ofer mediul familial, coala, reeaua de
prieteni etc. Dei scorurile la indecizia
n alegerea carierei profesionale au co-
relat negativ i cu o intensitate relativ
sczut (r2 = 0,03 efect de mrime
neglijabil) cu scorurile pe care adoles-
cenii le-au nregistrat la agreabilitate,
relaia a fost nesemnificativ din punct
de vedere statistic. De notat c Louns-
bury, Hutchens i Loveland [14] au
identificat o corelaie de intensitate sc-
zut (r = 0,13) ntre scorurile adoles-
cenilor de clasa a XII-a la agreabilitate
i stabilitatea deciziei cu privire la ale-
gerea carierei. n fine, corelaia negati-
v, semnificativ statistic i de mrime
moderat (r 2 = 0,20 efect de mrime
sczut spre moderat) ntre scorurile
pe care adolescenii le-au obinut la in-
decizia n alegerea carierei i scorurile
la contiinciozitate sugereaz rolul po-
zitiv pe care l poate juca perseverena,
meticulozitatea i gradul de organizare
n realizarea aciunilor specifice pen-
tru procesul de delimitare i alegere a
carierei profesionale (att n etapa de
cutare i selectare a informaiilor des-
pre diverse profesii/ocupaii, criterii de
formare profesional, ct i n cea care
implic accesarea tuturor oportuniti-
lor de dezvoltare a competenelor i a
resurselor personale). Adoptarea unei
decizii realiste i cu anse de succes im-
plic iniierea din timp (nc din etapa
ciclului gimnazial), a tuturor aciunilor
specifice (informare analiz i compa-
rare decizie dezvoltare), continuita-
tea demersurilor ntreprinse, abilitatea
de a depi obstacolele care pot inter-
19
 Cristina Elena Stric
veni pe parcursul cutrii, capacitatea
de fixare a unor obiective clare i perse-
verena n aciunile destinate atingerii
acestora.
Corelaia dintre scorurile la inde-
cizia n alegerea carierei profesionale i
scorurile pe care adolescenii le-au ob-
inut la diferenierea intereselor profe-
sionale a fost nesemnificativ din punct
de vedere statistic i de mrime neglija-
bil (r 2 = 0,003). Studiile pe care le-am
consultat au indicat o asociere pozitiv
ntre nivelul deciziei n alegerea carierei
i nivelul diferenierii profilului inte-
reselor profesionale ale adolescenilor
[10]. ns, rezultatul pe care l-am ob-
inut n prezentul studiu a fost conver-
gent cu rezultatul (r = - 0,01; p > 0,05)
raportat de ctre Lucas-Hartley [16],
pentru studeni de colegiu.
Date ale analizei de regresie linia-
re multiple. n vederea efecturii anali-
zei de regresie multiple, am utilizat me-
toda stepwise. Aceast metod permite
selectarea celui mai bun set de variabile
independente, care sunt predictori ai
variabilei dependente [13]. n cadrul
analizei noastre, cu excepia agreabili-
tii i a diferenierii intereselor profe-
sionale, toate celelalte variabile au fost
introduse ca variabile independente,
n timp ce nivelul indeciziei n alegerea
carierei profesionale a fost considerat
variabila dependent (criteriul). Calcu-
lele au fost realizate cu aplicaia SPSS
for Windows. Au rezultat patru modele
predictive cumulative (pe care nu le pre-
zentm aici, din lips de spaiu), ultimul
incluznd locul controlului i percepia
cu privire la autoeficiena n domeniul
alegerii carierei, nevrotismul, respectiv
stima de sine n domeniul colar. Setul
reprezentat de aceste variabile inde-
pendente a prezentat o relaie de aso-
ciere semnificativ din punct de vedere
statistic cu nivelul indeciziei n alegerea
carierei [F (4, 89) = 20,56; p < 0,001; R
= 0,69; R2 = 0,480], explicnd 48 % din
variana criteriului (R2ajustat = 0,457 sau
45,7 %). Toate variabilele independente
au fost predictori semnificativi ai inde-
ciziei n alegerea carierei: = 0,35, p <
0,001 pentru locul controlului n do-
meniul alegerii carierei (externalismul),
= 0,24, p < 0,01 pentru nevrotism,
= - 0,19, p < 0,05 pentru percepia
cu privire la autoeficiena n domeniul
alegerii carierei, respectiv = - 0,17, p <
0,05 pentru stima de sine n domeniul
colar. Cea mai important contribuie
la explicarea varianei indeciziei n do-
meniul alegerii carierei profesionale a
avut-o locul controlului (9,12 %), aces-
ta fiind urmat, la o anumit distan,
de nevrotism (4,79 %). Autoeficiena n
domeniul alegerii carierei profesionale
a explicat 2,72 % din variana criteriu-
lui, un procent apropiat de cel pe care
l-am obinut pentru stima de sine n do-
meniul colar (2,59 %).
Implicaii ale studiului pentru
practica consilierii n carier a
adolescenilor
n societatea romneasc de astzi,
tnra generaie reprezint una din-
tre oportunitile pentru revitalizarea
domeniilor vieii economice, sociale i
culturale, care sunt vlguite de lunga i
dificila tranziie ctre democraie. Prac-
ticile actuale referitoare la educaia ti-
nerilor (n cadrul creia putem include
i consilierea pentru alegerea i dezvol-
tarea carierei profesionale) ncearc s
rspund exigenelor concureniale din
piaa economic i din cea a muncii. n
acest cadru de analiz, apare evident
faptul c opiunile profesionale i/sau
ocupaionale s-au multiplicat, exigen-
20
 Predictori ai indeciziei n alegerea carierei profesionale n rndul adolescenilor
ele angajatorilor s-au intensificat, n
strns legtur cu ateptrile pentru
creterea calitii produselor i servcii-
lor, iar coninutul practicilor n materie
de consiliere n carier a tinerilor tre-
buie reevaluat, pentru a fi adaptat no-
ilor evoluii. ns, n condiiile n care
opiunile profesionale i/sau ocupaio-
nale s-au multiplicat, la fel ca i oferta
educaional, adolescenilor i tinerilor
pare s le fie tot mai greu s ia o decizie
clar i stabil n ceea ce privete ca-
riera profesional pe care o pot urma.
n Romnia, exist continuu noi pro-
filuri liceale, universitare, profesii sau
ocupaii la mod, iar acestea conduc,
adesea, la alegeri pripite (care par s fie
dictate mai mult de anumite influene
de moment), presiunile din partea p-
rinilor sau dorinele lor jucnd un rol
foarte important. Corelat cu deficitul n
materie de programe coerente pentru
consilierea vocaional a elevilor aflai
n diferite trepte ale colarizrii, acest
fenomen a condus la situaia ca, dup
unu an sau doi de studii universitare,
unii tineri s neleag faptul c dome-
niul de specializare pe care i l-au ales
nu corespundea intereselor lor i cerea
o corecie n traseul academic. Este ade-
vrat c acest fenomen nu are numai o
conotaie negativ: el poate semnifica i
faptul c un individ are nevoie de flexi-
bilitate atunci cnd vine vorba despre
opiunile n materie de alegere i dez-
voltare a carierei profesionale. Iat de
ce efortul de clarificare a factorilor care
pot contribui la absena unei decizii fer-
me pentru dezvoltarea carierei ntr-un
anumit domeniu profesional n rndul
tinerilor i integrarea rezultatelor stu-
diilor n practica efectiv din domeniul
consilierii i orientrii n carier pot
contribui la proiectarea i implementa-
rea unor programe eficiente, orientate
ctre dezvoltarea potenialului vocaio-
nal al tinerei generaii.
Rezultatele studiului pe care l-am
realizat sugereaz c nevrotismul i lo-
cul controlului (externalitatea) n do-
meniul alegerii carierei ar putea juca
un rol important n raport cu dinamica
procesului alegerii carierei profesiona-
le, pe care tinerii l parcurg. Rezultatele
sugereaz c indecizia n ceea ce prive-
te alegerea carierei tinde s fie o carac-
teristic a adolescenilor care prezint
un nivel ridicat al instabilittii emoio-
nale ca domeniu de dispoziii stabile
ale personalitii i care, n plus, sunt
externaliti, adic adolescenii care tind
s vad viaa ca fiind determinat de
ans (i mai puin de propriile aciuni
i eforturi de a controla evenimentele
i situaiile) i care, deseori, sunt mai
puin motivai s se implice n luarea
deciziilor care privesc propriile oportu-
niti de dezvoltare. Conform descrie-
rii coninutului psihologic al factorului
referitor la nevrotism, care este oferit
de Benet-Martnez i John [3], persoa-
nele instabile n plan emoional tind s
experimenteze o varietate larg de stri
afective negative, prin simptome de an-
xietate, tristee sau iritabilitate. Aceste
persoane tind, de asemenea, s fie vul-
nerabile n faa situaiilor conflictuale
sau a problemelor de via pe care le
experimenteaz, s acioneze sub im-
periul deciziilor de moment, s activeze
ntr-o mai mic msur mecanismele
de rezilien n anumite situaii difici-
le, pe care tind s le perceap ca fiind
amenintoare. Alegerea carierei profe-
sionale de ctre un adolescent intervine
ntr-o etap n care acesta se confrunt
i cu alte sarcini de dezvoltare, n pla-
nuri, precum: psihosexualitatea, relaii-
21
 Cristina Elena Stric

le sociale i emoionale cu prinii i co- onale, ntruct este posibil ca astfel de

vrstnicii, criza de originalitate a sine-
lui. Cumularea acestor probleme poate
conduce, adesea, la atitudini, reacii i
comportamente disfuncionale, care
produc celor din jur impresia de insta-
bilitate emoional accentuat. Nu este
obligatoriu c toi adolescenii s fie in-
stabili n plan emoional, ns n cazul
n care aceast trstur prezint un tiv pe care le-am urmrit a constat n
nivel mai ridicat, adolescentul poate n-
tmpina dificulti n a-i stabili scopuri
i obiective clare, implicit n domeniul
alegerii unei profesii. Prin programul
de consiliere n vederea alegerii carierei
(Tu i cariera ta) pe care l-am derulat
timp de trei luni, am urmrit ca benefi-
ciarii s contientizeze barierele repre-
zentate de propriile lor dispoziii, s le
reconfigureze i s le interpreteze ntr-o
manier pozitiv, pentru a le transfor-
ma n resurse i a le pune n serviciul
eforturilor de alegere a carierei profesi-
onale i de configurare a propriului lor
viitor. n configurarea coninutului sar-
cinilor pe care le-am realizat cu adoles-
cenii i n implementarea acestora, am
valorificat principiile abordrii narative
n domeniul consilierii psihologice i
vocaionale.
n acelai timp, o persoan care ma-
nifest tendina spre externalitate tinde
ntr-o mai mic msur s fie orientat pentru alegerea carierei profesionale,
ctre investirea propriilor resurse i c-
tre eforturile sistematice de a identifica
i de a valorifica diferite oportuniti
de dezvoltare personal, miznd mai
mult pe influena norocului i explicn-
du-i succesele prin intervenia unui
complex de factori din afar, care nu
implic propria responsabilitate i an-
gajare. n rndul adolescenilor, o astfel
de atitudine poate fi contraproductiv
n domeniul alegerii carierei profesi-
adolesceni s tind s lase n seama
celorlali eforturile pe care trebuie s le
ntreprind, pentru a identifica cea mai
potrivit carier pe care s o urmeze.
n cadrul programului de consiliere pe
care l-am derulat, n vederea identific-
rii i dezvoltrii resurselor necesare ale-
gerii carierei profesionale, un alt obiec-
demontarea atitudinii externaliste, a-
teptndu-ne ca beneficiarii programu-
lui s ajung s-i adapteze ateptrile
i aciunile la propriile lor competene,
expectane, scopuri i s contientizeze
dificultile care se interpuneau n tra-
seul alegerii carierei profesionale.
De asemenea, rezultatele pe care
le-am obinut sugereaz c, n evalua-
rea factorilor care faciliteaz indecizia
n domeniul alegerii carierei profesio-
nale n rndul adolescenilor, am putea
ine cont de percepia adolescenilor cu
privire la propria lor eficien n reali-
zarea aciunilor i n atingerea obiecti-
velor n diverse sfere ale vieii, precum
i de stima de sine, cu deosebire cea
legat de domeniul colar. Rezultatele
prezentului studiu sugereaz c adoles-
cenii care nu au ncredere n propriile
lor abiliti de a identifica, analiza, sin-
tetiza i valorifica informaiile relevante
de a compara alternativele pe care le au,
de a-i activa resursele personale i de
a proiecta traseul vocaional i care, n
plus, au o reprezentare negativ despre
valoarea propriei persoane n domeniul
colar ar putea tinde, de asemenea, s
fie mai indecii n ceea ce privete ale-
gerea i dezvoltarea coerent a unei
cariere profesionale. Ateptndu-se s
greeasc (anticiparea eecului), ado-
lescenii cu un nivel sczut al stimei de

22
 Predictori ai indeciziei n alegerea carierei profesionale n rndul adolescenilor
sine tind s se simt anxioi, nencrez-
tori n propriile lor fore i s depun un
efort mai redus, atunci cnd este vorba
despre schimbri importante n viaa
lor sau despre o sarcin de anvergur,
n care trebuie s se angajeze. Dup ce
experimenteaz eecul, acetia se bla-
meaz, tind s se perceap ca fiind in-
competeni i, astfel, nu fac altceva de-
ct s ntrein nivelul sczut al stimei
de sine, reparcurgnd un cerc vicios. De
aceea, o alt component pe care am
accentuat, n cadrul exerciiilor struc-
turate ale programului de consiliere
vocaional, a fost reprezentat de nt-
rirea ncrederii n propriile fore n rn-
dul adolescenilor care au beneficiat de
program, la care s-a adugat orientarea
ctre descoperirea, valorizarea i valori-
ficarea propriilor resurse, formarea abi-
litii de prezentare de sine (expunerea
propriilor realizri, scopuri i proiecte),
precum i a capacitii de reglare per-
manent a nivelului stimei de sine, tiut
fiind faptul c, uneori, o stima de sine
prea sczut (sau prea ridicat) poate fi
disfuncional.
Bibliografie
1. Arce E. M., (1996). The effects of
social support and self-esteem on career
indecision: A cross-cultural comparison
between two groups of undergraduate
students. Paper presented at the Annu-
al Meeting of the American Educational
Research Association, New York, April,
www.eric.ed. gov (vizitat 1.07.2012).
2. Argyropoulou E. P., (2007). Sidi-
ropoulou-Dimakakou D., Besevegis E. G.
Generalized self-efficacy, coping, career
indecision, and vocational choices of se-
nior high school students in Greece. n:
Journal of Career Development, vol. 33,
nr. 4, p. 316-337.
3. Benet-Martnez V., John O. P.,
(1998). Grandes across cultures and
ethnic groups: Multitrait multimethod
analyses of the Big Five in Spanish and
English. n: Journal of Personality and
Social Psychology, vol. 75, nr. 3, p. 729-
750.
4. Betz N. E., Voyten K. K., (1997).
Efficacy and outcome expectations influ-
ence career exploration and decidedness.
n: The Career Development Quarterly,
vol. 46, nr. 2, p. 179-189.
5. Betz N. E., Serling D. A., (1993).
Construct validity of fear of commitment
as an indicator of career indecisiveness.
n: Journal of Career Assessment, vol. 1,
nr. 1, p. 21-34.
6. Cohen J., (1992). A power primer.
n: Psychological Bulletin, vol. 112, nr. 1,
p. 155-159.
7. Creed P., Patton W., Prideaux L.
A., (2006). Causal relationship betwe-
en career indecision and career decisi-
on-making self-efficacy: A longitudinal
cross-lagged analysis. Journal of Career
Development, vol. 33, nr. 1, p. 47-65.
8. Crciun A., (1998). Stima de sine
vector al schimbrilor adaptative. n:
Anuarul Universitii Petre Andrei.
Tomul VIII tiine socio-umane. Iai:
Fundaia Academic Petre Andrei, 412
p.
9. Gottfredson L. S., (2002).
Gottfredsons theory of circumscription,
compromise, and self-creation. n Brown
D. (Editor). Career Choice and Develo-
pment (p. 85-148). Fourth Edition. San
Francisco: Jossey-Bass, , 534 p.
10. Hirschi A, Damian L. (2007).
Hollands secondary constructs of voca-
tional interests and career choice readi-
ness of secondary students: Measures for
related but different constructs. n: Jour-
nal of Individual Differences, , vol 28, nr.
4, p. 205-218.
11. Holland J. L., (1997). Making Vo-
cational Choice. A Theory of Vocational
Personalities and Work Environments.
Third Edition. Odessa, FL: Psychological
23
 Cristina Elena Stric
Assessment Resources, 303 p.
12. Holland J. L., Powell A., Fritzsche
B. (1994). SDS Professional Users Guide.
Odessa, FL: Psychological Assessment
Resources, Inc., 98 p.
13. Labr A. V., (2008). SPSS pentru
tiinele educaiei. Iai: Editura Polirom,
347 p.
14. Lounsbury J. W., Hutchens T.,
Loveland J. M. (2005). An investigation
of Big Five personality traits and care-
er decidedness among early and middle
adolescents. n: Journal of Career Assess-
ment, , vol. 13, nr. 1, p. 25-39.
15. Lounsbury J. W., Tatum H. E.,
Chambers W. i alii. (1999). An investi-
gation of career decidedness in relation
to Big Five personality constructs and
life satisfaction. n: College Student Jo-
urnal, vol. 33, nr. 4, p. 646-652.
16. Lucas Hartley S., (2009). Career
Indecision, Negative Career Thoughts,
and Vocational Interest Structure of
First-Generation and Other College Stu-
dents. Dissertation submitted in partial
fullfilment of the requirement for Degree
of Doctor of Philosophy, Florida State
University, 80 p. www.diginole.lib.fsu.
edu (vizitat 13.06.2012).
17. Luzzo D. A., (1993). Value of ca-
reer decision-making self-efficacy in pre-
dicting career decision-making attitudes
and skills. n: Journal of Counseling Psy-
chology, 1993, vol. 40, nr. 2, p. 194-199.
18. Meyer B. W., Winer J. L. The Ca-
reer Decision Scale and neuroticism. n:
Journal of Career Assessment, vol. 1, nr.
2, p. 171-180.
19. Meyer B. W., (1987). The Career
Decision Scale as a Measure of Chronic
Indecision. Dissertation submitted in
partial fullfilment of the requirement for
Degree of Doctor of Philosophy, Texas
Tech University, 105 p. www.etd.lib.ttu.
edu (vizitat 14.04.2012).
20. Millar R., Shevlin M. (2007). The
Development and Factor Structure of
a Career Locus of Control Scale for Use
With School Pupils. n: Journal of Career
Development, vol. 33, nr. 3, p. 224-249.
21. Osipow S., (1983). Theories of
Career Development. Third Edition. En-
glewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 328 p.
22. Staley W. (1996). The relation-
ship between fear of success, self-con-
cept, and career decision making. Paper
presented at the Annual Meeting of the
Mid-South Educational Research Asso-
ciation, Tuscaloosa, (USA), November,
www.eric.ed.gov (vizitat 1.07.2012).
23. Super D. E., (1957). The Psycho-
logy of Careers. An Introduction to Voca-
tional Development. New York: Harper &
Brothers, 362 p.
24. Taylor K. M., Betz N. E. (1983).
Applications of self-efficacy theory to the
understanding and treatment of career
indecision. n: Journal of Vocational Be-
havior, vol. 22, nr. 1, p. 63-81.
25. Taylor K. M. (1982). An invesi-
gaion of vocaional indecision in college
students: Correlates and moderators. n:
Journal of Vocational Behavior, vol. 21,
nr. 3, p. 318-329.
26. Toma Gh., (1989). Orientarea
colar i profesional a elevilor. Struc-
turi, strategii i performane n nv-
mnt. Bucureti: Editura Academiei, 200 p.
24
 Psihologie 1, 2013

MENTAL HEALTH AND EXCLUSION OF STUDENTS

WITH DISABILITIES DURING TRAINING
IN HIGHER EDUCATION INSTITUTION

Cuvintecheie: studeni cu dizabiliti, anxietate, reabilitare afectiv-
emoional, reabilitare medical i psihologic.

Abstract
n lucrare se face o analiz teoretic la problema cercetat din literatura de spe-
cialitate, sunt evideniate mecanismele patopsihologice de excludere a reaciilor de
inadaptare ale studenilor cu dizabiliti, condiionate de configurarea anumitor ac-
centuaii de personalitate. Se descriu caracteristicile dezvoltrii afectiv-emoionale a
studenilor cu dizabiliti i se prezint o analiz a strii lor. Este elaborat un sistem de
procedee medicale i psihologice n remedierea funciilor dizadaptative ale studenilor
cu dizabiliti din universiti bazate pe studiul structurii i mecanismelor psihologice
ale apariiei reaciilor dizadaptative.

: -, --
, - , .

,
-, -
.
- -
. -
- -
.

Keywords: students with disabilities, affective-emotional, medical

and psychological rehabilitation, anxiety.

Summary
A theoretical overview of the problem are highlighted pathopsychological mecha-
nisms of reactions exclusion of students with disabilities due to certain configuration
options personal accentuation. The features of the affective-emotional development of
students with disabilities and the analysis of their condition. A system of medical and
psychological conditions in disadaptative correction disabled students of universities
based on the study of their structure and psychological mechanisms of formation.

25


. : -
- --
-
, -

, -
- .
[1-4]. - . -
- -
-
. ,
, .
-
: -
. - -
- . . (. . ,
2001)
. (. .
- , . . , . . -
, , 2004);
, -
- . - .
- [2-6]. - (. . , 2007); -
, -
-- , - -
snck
- Personality Inventory (I, snck .
[4]. - ., 1963); -
- - . -

-
-
:

, - -
-
. [7]. - .
- -
, -
-
- .
, -
- , -
300 -
, - - 300 .
. 220 -

26
 -

18 24 . - 97,1% , 85,7% -
2006 2011 - , 77,1%
120 - , 45,7% -
100 , 42,8% .
(40 -- 1.2. -
60 ). , -
: 97,7 % -
: 1.1 - , 93,3% ,
- 97,7% , 88,8%
35 - , 84,4% -
; 1.2 .
- ,
(), - :
45 -. 88,8% , 77,7%
, 73,3%
, 71,1%
-, , 64,4%
. .
-
- - -
-
. .
-
, - -
--
-
-, - -
: , , -
, -- -
. .
. -
- - -
- - -
- -
, 1.
. 1.1. (
1.1.
- )
, - , -
: 91,4% (57,2% 8,3),
; 88,5% - 17,1% 6,3 25,7%
97,1 % 7,3
; 85,7% - ; -
77,1% - .
. -
: -

27


1
-
-
1
3
1.1 1.2
n=40
n=35 n=45
. %m . %m . %m
- - - - - -
( -
11 31,47,8 6 13,35,1* 19 47,57,8**
)
( -
18 51,48,4 21 46,77,4 16 407,7
)
6 17,16,3 18 407,3* 5 12,55,2
* - 0,05 ( 1.1 1.2)
** - 0,05 (
)

-
- -
- -
, 46,7% 7,4 - ,
; 2.
40% 7,3 - 1.1 -
13,3% 5,1 - -
. : 14,2% 5,9
- 54,3% 8,4 -

- 14,3 5,9%, 17, 2 6,3% - -
47,5% 7,8 , - .
, 40% 7,7 ,
12,5% 5,2 - -
- - -
.
-

- (55,5% 7,4, 0,05, -
. , 1.1 ).
( , -
) 35,5% 7,1
(31,4 7,84%), 1.2 (13,3 (9,1% 4,2).
5,1%, 0,05). - -
1.2 -
(40,7 45 7,6% -
7,3) -
1.2 (17,1 6,3, 0,05). 42,5 7,8%; 10
- 4,7%

28
 -

2
-
( ), (%m)
1
2
1.1 1.2
n=40
n=35 n=45
. %m . %m . %m
6 17,26,3 - - 18 457,6**
5 14,35,9 4 9,14,2 17 42,57,8**
19 54,38,4* 16 35,57,1 4 104,7**
5 14,25,9 25 55,57,4* 1 2,52,4**
* - 0,05 - 1.1 1.2
** - 0,05 - -
( )
2 , 5 (15,1
2,4% . 3,8) , -
-
- - (16 3,4).
- - -
, - ,
1.1
,
,
1.2 - -
, ,
. -
- ,
-
- - .
- - -
-
. , -
, --

- ,
: --
1.1 -
(17,4 3,2), - .
(17,5 2,24)
(15,7 3,41), - - -
1.2 - -
(16,5 2,7), (16,4 68,6
2,2) (17,5 1,61). 7,8% -
- , 22,8 7,1% -
- 8,5 4,7% (. 3).

29


3
-
( EPI; ), (%m)
1
3
1.1 1.2
n=40
n=35 n=45
.. %m .. %m .. %m
3 8,54,7 8 17,75,68* 37 92,54,2**
8 22,87,1 16 33,37,02* 3 7,54,16**
24 68,67,8 15 35,67,13* -
- - 6 13,45,1 -
* - 0,05 - 1.1 1.2
** - 0,05 - -
( )

-
- :

-
, 35,6
7,13%. .
- -
/ :
-
-
, -
- - .
/ -
. :
- -
5 , -
:
- (
- -
- ).
(1-2 ) - --
. -
-
: -
-
- ( - .
, - -
- - -
- --
) -
- . .

30
 -

1.1 - -
84,4
5,41% -
. , - -
-- .
-
(2,85 2,8, 0,05), - -
- -
, - ,
42,9% 8,3 --
. .

8,5% 4,7 - -
- 1. . .
. 1.2 -
- . // News
, .
- 5 (24), 2010, . 83-90.
-- 2. . . -
-
. . //
- .
18, . 3 (64), 2010. . 137-138.
- - 3. . .
(13,3% 5,1, : ,
0,05) (35,6% , / . . ,
7,1, 0 , 05). - . . , . . // .
. .-.
c 8,9% 4,2 . -
( 0,05), - ,
. () -
. - , 2000. - . 146-148.
- 4. . . -
- -
-
-, .// -
- . 18, . 3 (64), 2010. . 133.
5. . . -
.
/ . . , . . .-.:
, ,2005-.17 - 21.
6. .. -
. -
- - -
/ . . . . -
77,14 7,09% -- :19.00.02-2008.

31
 Psihologie 1, 2013

PSIHOLOGIA EDUCAIEI

Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor

copiilor de vrst colar mijlocie.
date psihometrice pentru children of Alcoholics
Screening Test (CAST)

The Screening for alcohol abuse among parents

of middle school-age children. Psychometric data
for the Children of Alcoholics Screening Test (CASt)

Octavian Driga, Viorel ROBU

Termeni-cheie: screening al alcoolismului, CAST, structur factorial,

fidelitate, capacitate de discriminare, valoare diagnostic

Rezumat
CAST (Children of Alcoholics Screening Test) este un instrument de tip screening
care poate fi utilizat n demersul de identificare a copiilor sau adolescenilor care
triesc n familii n care cel puin unul dintre prini are probleme cu abuzul de al-
cool. Scorul la acest instrument poate oferi psihologilor practicieni o prim impresie
diagnostic asupra gndurilor, percepiei, emoiilor i experienei copiilor sau ado-
lescenilor, care sunt relaionate cu abuzul de alcool al unuia sau al ambilor prini.
Prezentul studiu sumarizeaz unele caliti psihometrice pe care CAST le-a dovedit
ntr-un eantion de convenien care a inclus 1340 de copii, elevi de clasele a 7-a i a
8-a din zece coli generale din Municipiul Iai (Romnia).

Abstract
CAST (Children of Alcoholics Screening Test) is a screening-type instrument
which can be used to identify children or adolescents living in families where at least
one of the parents has problems with alcohol abuse. The score on this instrument can
provide psychologists a first diagnostic impression on toughts, perception, emotions,
and experience of children or adolescents, which are related to the alcohol abuse of
one or both parents. The current study summarizes some psychometric qualities whi-
ch CAST proved in a convenience sample of 1340 children, pupils in 7th and 8th grade
from ten schools from Iasi city (Romania).

Scurt prezentare identificrii indivizilor care triesc cu

a instrumentului
Testul CAST (Children of Alco-
holics Screening Test) a fost elaborat
i dezvoltat de J. W. Jones. Este unul
dintre cele mai utilizate instrumente
pentru screening, care sunt destinate
cel puin un printe alcoolic [4].
Instrumentul cuprinde 30 de itemi
dihotomici, la care un subiect poate s
rspund cu DA/NU. Un copil care a rs-
puns pozitiv (DA) la cel puin 6 itemi sau
la mai muli poate fi considerat caz cu cel

32
 Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor copiilor de vrst colar mijlocie
puin unul dintre prini alcoolic. Dup
Jones, un scor total cuprins ntre 2 i 5
ar putea reprezenta un indiciu pentru
faptul c mediul familial al subiectului
respectiv a cunoscut cel puin o proble-
m legat de consumul de alcool [cf. 2].
Dac n prezent se folosesc pentru
depistarea copiilor de alcoolici alte teste
mai succinte, noi am preferat acest test
cu 30 de ntrebri care, prin caracterul
lor explicit, pot oferi un cumul informai-
onal de netgduit privitor la situaia din
familiile de alcoolici neabordabile direct.
Gradul de dificultate lingvistic al itemi-
lor este redus, astfel nct considerm
c acest test poate fi completat de orice
copil cu vrst colar corespunztoare
cel puin clasei a V-a, normal alfabetizat
i fr probleme de comprehensiune a
textelor. Testul se poate administra att
individual, ct i colectiv. Timpul mediu
cerut pentru completarea sa este cuprins
ntre 5 i 10 minute pentru studeni, iar
pentru copiii de vrst colar medie
completarea sa nu poate lua mai mult de
20-30 de minute.
Dezvoltat iniial pentru scopuri cli-
nice i de cercetare, testul a fost ulterior
mbogit cu itemi care operaionalizea-
z o arie larg de experiene ale copiilor,
n a cror familie exist cel puin un p-
rinte alcoolic. Scorurile la CAST ofer o
imagine asupra atitudinilor, sentimen-
telor, percepiilor i experienelor copi-
ilor/adolescenilor relaionate la com-
portamentul alcoolic al unuia sau al am-
bilor prini [7]. Mai precis, este vorba
despre stresul psihologic, expunerea la
violena domestic a copiilor i percepia
acestora asupra relaiei maritale discor-
dante asociate alcoolismului prinilor,
precum i de ncercrile de a controla
comportamentul parental i de a scpa
de situaia stresant provocat de alcoo-
lismul unuia sau al ambilor prini [4, 7].
Numeroase studii au examinat fide-
litatea i validitatea acestui instrument
considerat eficient n ceea ce privete
identificarea cazurilor de copii cu cel pu-
in un printe alcoolic. Astfel, pe eanti-
oane americane s-au obinut valori ridi-
cate ale consistenei interne att pentru
aduli ai cror prini au fost alcoolici,
ct i pentru adolesceni i pacieni psi-
hiatrici tratai n ambulatoriu pentru al-
coolism [5]. n cadrul unui alt studiu, s-a
gsit o fidelitate test-retest (la un inter-
val de 2 sptmni) de 0.76 pe un ean-
tion de studeni americani [cf. 5]. n ceea
ce privete consistena intern, pentru
un eantion din populaia vorbitoare de
limb francez, autorii adaptrii n Ca-
nada au raportat un coeficient egal cu
0,95, iar prin aplicarea metodei njum-
tirii, un coeficient de coeren intern
(corectat cu formula Spearman-Brown)
egal cu 0,96 [2].
Scopul acestui articol
n acest articol, vom prezenta eta-
pele parcurse i rezultatele pe care le-am
obinut n cadrul unui studiu care a avut
un pronunat caracter metodologic i
prin care am urmrit traducerea, adapta-
rea din punct de vedere lingvistic i cul-
tural i experimentarea testului CAST pe
un eantion de elevi din mai multe co-
li generale ieene. Studiul literaturii de
specialitate din Romnia a relevat cvasi-
absena preocuprilor privind calitile
psihometrice i valoarea diagnostic a
acestui instrument. Resursele materiale
necesare realizrii acestui studiu au fost
asigurate printr-o finanare oferit n
anul 2003 de NIAAA (National Institu-
te on Alcohol Abuse and Alcoholism) din
Statele Unite ale Americii. Traducerea
instrumentului, colectarea i analiza da-
telor au fost realizate n perioada 2003-
33
 Octavian Driga, Viorel ROBU
2004, n cadrul unui proiect de cercetare
coordonat de Dr. Octavian Driga, medic
primar psihiatru, preedintele asociaiei
Crucea Albastr din Iai (Romnia).
Analize preliminare asupra unor date ob-
inute prin administrarea probei CAST
(prevalena cazurilor de alcoolism n
rndul prinilor copiilor de vrst co- de lucru n limba romn.
lar medie din Municipiul Iai n funcie
de situaia familial i statutul ocupaio-
nal al prinilor) au fost publicate ntr-un
prim articol, n anul 2005 [3]. De aseme-
nea, ntr-o alt lucrare publicat n anul
2009, sunt prezentate datele unei anche-
te desfurat n rndul a 271 de elevi de
clasa a VIII-a, din patru coli generale
din Municipiul Suceava (Romnia), care
au completat proba CAST [8].
Demersul de traducere n limba
romn i adaptare pentru speci-
ficul populaiei investigate
Demersul de traducere n limba
romn a testului CAST i de adaptare
pentru specificul populaiei investigate
s-a desfurat n dou faze. ntr-o pri-
m faz, doi traductori independeni,
experi n limba i literatura american
(cadre didactice la Catedra de limba i li-
teratura american, din cadrul Facultii
de Litere, Universitatea Al. I. Cuza) au
primit cte un formular n limba englez
a testului CAST i un ghid care specifica
aspectele pe care trebuiau s le urm-
reasc n traducerea i adaptarea con-
inutului instruciunilor i al itemilor.
Aceste aspecte se refereau la: inteligibi-
litatea formulrilor, cursivitatea topicii
n limba romn, conservarea sensurilor
atribuite de autor unor termeni-cheie
pentru coninutul psihologic al itemi-
lor, evitarea formulrilor ambigue sau
redundante etc. Versiunile obinute de
la cei doi traductori au fost comparate
ntre ele, precum i cu versiunea origi-
nal, stabilindu-se o form aglutinat. n
acest sens, am utilizat o serie de lucrri
de lingvistic i de gramatic a limbii en-
gleze i a limbii romne, precum i dou
dicionare de psihologie. n urma com-
parrii versiunilor prezentate de cei doi
traductori, am stabilit o prim versiune
n cea de-a doua faz, versiunea
n limba romn a fost dat altor doi
traductori independeni, diferii de
cei la care am apelat n prima faz,
care au avut sarcina de a o traduce n
limba englez. Retroversiunile au fost
comparate ntre ele, precum i cu ver-
siunea original, evalundu-se msura
n care coninutul acestora s-a apropiat
de versiunea original, n limba engle-
z. n urma acestui demers, pentru 21
dintre cei 30 de itemi, am constatat re-
troversiuni cvasiidentice sau apropiate
de formulrile din versiunea original.
n urma evalurii realizat mpreun cu
traductorii, anumii termeni din ver-
siunea n limba romn iniial au fost
nlocuii cu alii, obinndu-se o nou
versiune.
Cea de-a doua versiune n limba ro-
mn a instrumentului CAST, rezultat
n urma demersului descris mai sus, a
fost administrat unui numr de 46 de
elevi de clasa a VIII-a de la o coal ge-
neral din Municipiul Iai, n vederea
colectrii unor observaii cu privire la
coninutul i organizarea testului. Elevii
au avut sarcina de a citi cu atenie coni-
nutul itemilor i al instruciunilor i de a
face orice observaie cu privire la urm-
toarele aspecte:
dac instruciunile sunt clare,
sub aspectul sarcinii de com-
pletare; dac instruciunile sunt
prea scurte sau conin direcii
redundante; alte direcii impor-
34
 Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor copiilor de vrst colar mijlocie
tante care ar trebui adugate,
pentru a face coninutul instruc-
iunilor mai explicit;
dac sunt termeni ambigui sau
rar ntlnii n limbajul curent;
dac itemii sunt redundani (for-
mularea unui item suprapunn-
du-se peste cea a unui alt item);
dac instrumentul, n ansamblu
su, li se pare prea lung;
n urma analizei observaiilor f-
cute de elevi, care s-au referit mai mult
la exprimrile greoaie din coninutul
unor itemi, o parte dintre itemi au fost
revizuii, iar instruciunile reformulate,
astfel nct s fie mai explicite. Forma fi-
nal a versiunii n limba romn pentru
CAST este prezentat n anexa prezentu-
lui articol. Ea poate fi utilizat numai cu
acordul scris al celui de-al doilea autor al
acestui articol.
Participanii la studiul
de factur psihometric
Versiunea n limba romn a tes-
tului CAST a fost aplicat unui numr
de 1340 de elevi n clasele a VII-a i a
VIII-a, de la zece coli generale din Mu-
nicipiul Iai. Unitile de nvmnt au
fost selecionate din mai multe zone ale
oraului Iai, n aa fel nct datele obi-
nute s fie reprezentative pentru ntreg
municipiul. Deoarece am luat n con-
siderare toi elevii din clasele ale cror
dirigini i-au dat acordul pentru a par-
ticipa la aceast cercetare, vom vorbi de
un eantion de convenien (nonproba-
bilist) i nu de un eantion aleatoriu.
Dintre participani, 51,9 % au fost
biei, 45,4 % au fost fete, iar 2,7 % nu
au indicat sexul. Vrstele participan-
ilor care au indicat aceast variabil
(N=950) s-au situat ntre 12 i 15 ani,
cu o medie de 13,75 ani (s=0,57 ani). n
ceea ce privete situaia familial, 82,2
% dintre elevii care au fost investigai au
indicat proveniena dintr-o familie nu-
clear, alctuit din ambii prini i din-
tr-un frate sau mai muli, 8,3% au decla-
rat c locuiau fie cu mama i cu un frate
sau mai muli, fie numai cu tata i cu un
frate sau mai muli (proveneau dintr-o
familie monoparental, rezultat prin di-
vorul prinilor), iar 9 % nu au fcut nici
o indicaie cu privire la situaia familial.
n cazul elevilor care au precizat
vrsta prinilor, mamele aveau vrste
cuprinse ntre 27 i 64 de ani, cu o me-
die de 39,13 ani (s=4,21 ani), iar taii
aveau vrste cuprinse ntre 28 i 73 de
ani (m=42,05 ani, s=4,43 ani).
Tabelul 1 prezint situaia procen-
tual a ocupaiilor prinilor elevilor
care au fcut parte din eantionul pe
care a fost experimentat proba CAST.
Aceasta include i cazurile, raportate la
numrul total de elevi investigai, care
nu au indicat ocupaia mamei sau pe
cea a tatlui.
Tabelul 1.
Distribuia elevilor investigai n
funcie de ocupaiile prinilor
Ocupaie prini Mame Tai
omer (), casnic ()/ 19,7 % 7,3 %
fr ocupaie
muncitor necalificat/ 0,1 % 0,4 %
sezonier ()
muncitor calificat 39,8 % 52,8 %
cadre medii (absol- 18,1 % 12,3 %
veni de liceu/coal
postliceal)
cadre superioare 5,6 % 7,5 %
Pensionar () 3,1 % 2,5 %
neprecizat 13,7 % 17,2 %
Combinnd variabilele referitoa-
re la ocupaia mamei i ocupaia tat-
lui, am avut urmtoarea situaie: ambii
35
 Octavian Driga, Viorel ROBU
prini omeri sau pensionari 2,9 %;
ambii prini ocupai ntr-un anumit
domeniu 53,9 %; numai unul dintre
prini ocupat ntr-un anumit domeniu
22,8 % i ocupaia unuia sau a ambi-
lor prini neprecizat 20,4 %.
Procedura aplicat n etapa de
colectare a datelor
n vederea aplicrii probei CAST,
diriginii claselor selectate din colile
care au fost incluse n studiu au fost
instruii individual cu privire la formu-
larele de test pe care urmau s le pri-
measc i la instruciunile concrete de
aplicare a acestora. Elevii au completat
proba n timpul orelor de dirigenie,
dup care formularele au fost napoiate
pentru prelucrarea rspunsurilor. Rs-
punsurile nu au fost anonime, pentru
a permite investigatorilor posibilitatea
de a interveni n cazul elevilor care n-
tmpinau probleme n familiile lor, din
cauza abuzului de alcool al unuia din-
tre prini sau chiar al ambilor. Iniial,
profesorii dirigini nu aveau nici mcar
cunotinele minime necesare privind
alcoolismul i nu priveau aceast sufe-
rin n mod realist. S-au dovedit destul
de reticeni i, o parte dintre ei, chiar
necooperani. Acetia nu credeau c ar
exista cazuri de elevi cu prini alcoolici
n clasele lor. Ulterior, n marea majo-
ritate, s-au declarat profund surprini
de numrul de cazuri de rspunsuri
pozitive la test. n unele cazuri, profe-
sorii chiar au avut ndoieli dac s pre-
dea sau nu formularele de test, ntruct
acestea oglindeau o situaie dramatic
neateptat.
Date despre caracteristicile
psihometrice ale probei CAST
Pentru a asigura claritatea expune-
rii, vom organiza prezentarea rezultate-
lor n urmtoarele seciuni: indicatori
statistici descriptivi, comparaia dup
variabila sex, structura factorial a
probei CAST, fidelitatea (consisten-
a intern a itemilor i fidelitatea prin
njumtire), respectiv capacitatea de
discriminare a itemilor i a probei per
ansamblu.
Indicatori statistici descriptivi
Rspunsurile elevilor din eantio-
nul investigat au fost analizate, att n
ceea ce privete frecvena cazurilor de
DA pentru fiecare item n parte, ct i
n ceea ce privete distribuia scoruri-
lor totale. Analiza scorurilor totale ne-a
furnizat o imagine de ansamblu asupra
rspndirii potenialelor cazuri de copii
care proveneau din familii n care cel
puin unul dintre prini avusese sau
avea nc probleme legate de abuzul de
acool (scoruri totale critice, adic egale
cu sau mai mari dect 6). Figura 1 n-
fieaz distribuia scorurilor totale la
proba CAST (numrul de rspunsuri
pozitive la cele 30 de ntrebri), pentru
toate cele 1340 de cazuri care au fost in-
vestigate.
O observaie evident este c cel pu-
in 1 dintre 5 copii investigai (21 % din
numrul total de cazuri investigate) a
rspuns negativ la toi itemii din CAST
(scorul total egal cu 0). Pe de alt par-
te, procentele de cazuri care au obinut
scoruri totale din ce n ce mai apropia-
te de valoarea maxim (egal cu 30) au
sczut progresiv (acest aspect se poate
observa i din distribuia grafic pre-
zentat n Figura 1). Valoarea medianei
distribuiei scorurilor la proba CAST, pe
care le-au obinut cei 1340 de elevi in-
vestigai a fost egal cu 4. De asemenea,
90,7 % dintre cazuri au obinut un scor
total egal sau mai mic cu 15, adic au
rspuns afirmativ la cel mult jumtate
dintre itemii probei.
36
 Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor copiilor de vrst colar mijlocie
Scorurile au variat ntre 0 (284 de
cazuri) i 27 (un caz), avnd o medie de
6,09 (s=6,11). Distribuia scorurilor s-a
ndeprtat de condiia de normalitate,
mai ales sub aspectul asimetriei (valoa-
rea indicatorului skewness a fost egal
cu 1,06, iar valoarea indicatorului kur-
tosis a fost egal cu 0,44). La prima ve-
dere, constatm relativa eterogenitate a
distribuiei scorurilor, n raport cu me-
dia. Astfel, coeficientul de variaie (CV)
a avut valoarea egal cu 100,32 %, suge-
rnd o mprtiere destul de ridicat a
scorurilor, deci o reprezentativitate mai
redus a mediei distribuiei n eanti-
onul investigat. Analiza exploratorie a
valorilor extreme cu meniul Explore
Outliers & Boxplots din aplicaia SPSS
for Windows a sugerat c scorurile 24
(N=15) sunt extreme n raport cu restul
distribuiei. Eliminarea acestor scoruri
a condus la o nou distribuie a scoru-
rilor totale la proba CAST, avnd o me-
die egal cu 5,88 i o abatere standard
egal cu 5,8. ns, valoarea coeficien-
tului de variaie s-a meninut ridicat,
Frecvene absolute
Figura 1. Distribuia scorurilor totale la CAST n lotul investigat.
fiind egal cu 98,63 % i sugernd din
nou o mprtiere destul de ridicat a
scorurilor, deci o reprezentativitate mai
redus a mediei distribuiei. Ca urmare,
am considerat c, n cazul probei CAST,
media scorurilor ar putea fi puin infor-
mativ, atunci cnd se urmrete de-
scrierea tendinelor n ceea ce privete
rspunsurile la prob, pe care le-au dat
copiii sau adolescenii dintr-un eanti-
on bine delimitat din punct de vedere
socio-demografic. n schimb, scorurile
critice (care sunt egale cu sau mai mari
dect o anumit valoare) ar putea avea
o valoare diagnostic (de informare cu
privire la anumite tendine) important
pentru cercettor sau practician.
Un procent destul de ridicat dintre
elevii investigai (43,5 % dintre toate
cazurile studiate sau, cu alte cuvinte,
2 din 5 cazuri) au obinut scoruri 6,
deci limita considerat ca indicnd un
risc crescut legat de problemele cu abu-
zul de alcool ale unuia dintre sau ale
ambilor prini. Acest procent trebuie
evaluat din perspectiva problemei fal-
37
 Octavian Driga, Viorel ROBU

ilor pozitivi (elevi care, dei au obi-
nut scoruri totale egale cu sau mai mari
dect 6, care indic probleme legate de
abuzul de alcool n familiile de origine,
nu au, n realitate, prini cu probleme
legate de alcoolism) i a falilor negativi
(elevi care au obinut scoruri mai mici
dect 6, indicnd absena problemelor
prinilor legate de alcoolism, dar care,
n realitate, triesc n familii n care cel
6). Procentele au fost obinute prin ra-
portarea frecvenelor rspunsurilor de
DA/NU la numrul total de elevi, re-
spectiv la numrul de elevi care au obi-
nut scoruri totale critice (N=584).
Tabelul 2.
Frecvena rspunsurilor DA
la ntrebrile probei CAST
Frecvene rs-
Frecvene rs-

Itemi
puin unul dintre prini a avut sau are punsuri DA
punsuri DA
probleme legate de abuzul de alcool)1. n sublotul de
(lot total)
subieci critici
Falii pozitivi sunt acei copii care au
1 319 (23,8 %) 285 (48,8 %)
rspuns pozitiv la anumii itemi proble-
2 258 (19,3 %) 246 (42,1 %)
matici din test (aa cum vom vedea mai 3 286 (21,3 %) 269 (46,06 %)
jos) sau care sunt foarte sensibili chiar 4 276 (20,6 %) 262 (44,8 %)
i la un comportament normal al prin- 5 137 (10,2 %) 130 (22,2 %)
ilor, legat de consumul de alcool. Fal- 6 48 (3,6 %) 48 (8,2 %)
ii negativi sunt acei copii care ascund 7 299 (22,3 %) 261 (44,6 %)
problema alcoolismului unuia sau a am- 8 230 (17,2 %) 213 (36,4 %)
bilor prini, fiindu-le ruine sau team 9 393 (29,3 %) 331 (56,6 %)
de a nu fi exclui din colectivitea colar. 10 304 (22,7 %) 270 (46,2 %)
Identificarea celor dou categorii de su- 11 291 (21,7 %) 258 (44,1 %)
12 792 (59,1 %) 552 (94,5 %)
bieci este o problem dificil, deoarece
13 190 (14,2 %) 175 (29,9 %)
trebuie gsit un criteriu independent de 14 279 (20,8 %) 261 (44,6 %)
scorul la CAST (de exemplu, evidena 15 109 (8,1 %) 106 (18,1 %)
referirilor ctre clinici specializate n 16 183 (13,7 %) 176 (30,1 %)
tratamentul dependenei de alcool, ra- 17 112 (8,4 %) 91 (15,5 %)
portrile persoanelor semnificative din 18 170 (12,7 %) 152 (26,02 %)
reeau social a familiei sau ale medici- 19 723 (54,0 %) 509 (87,1 %)
lor de familie etc.). Aceasta constituie o 20 662 (49,4 %) 481 (82,3 %)
direcie n care trebuie efectuate cerce- 21 65 (4,9 %) 62 (10,6 %)
tri, inclusiv cu proba de evaluare CAST. 22 116 (8,7 %) 110 (18,8 %)
Tabelul 2 prezint, pentru fiecare 23 617 (46,0 %) 458 (78,4 %)
24 275 (20,5 %) 231 (39,5 %)
dintre itemii probei CAST, frecvena
25 39 (2,9 %) 37 (6,3 %)
rspunsurilor pozitive (DA), pe care le- 26 311 (23,2 %) 278 (47,6 %)
au dat toi elevii din eantionul investi- 27 29 (2,2 %) 28 (4,7 %)
gat, precum i frecvena rspunsurilor 28 76 (5,7 %) 75 (12,8 %)
pozitive pe care le-au dat numai elevii 29 294 (21,9 %) 278 (47,6 %)
care au obinut scoruri totale critice ( 30 280 (20,9 %) 237 (40,5 %)

1
Frecvena falilor pozitivi contribuie la supraestimarea prevalenei reale a cazurilor de
abuz de alcool n familiile dintr-o anumit populaie studiat, n timp ce frecvena falilor
negativi contribuie la subestimarea prevalenei reale.

38
 Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor copiilor de vrst colar mijlocie
Frecvenele rspunsurilor pozitive
au variat ntre 2,2 % (itemul 27 - ,,Te-ai
btut vreodat cu fraii i surorile n le-
gtur cu butul vreunui printe ?) i
59,1 % (itemul 12 - ,,Ai dorit vreodat ca
un printe s nceteze de a mai bea ?).
O valoare ridicat a frecvenei rspunsu-
rilor pozitive a mai nregistrat i itemul
19 (,,Te-a suprat vreodat faptul c un
printe buse ?). Un procent de 87,1 %
dintre elevii care au obinut scoruri cri-
tice la testul CAST au rspuns pozitiv
la itemul 19. Prin formularea sa, acest
item ar putea fi sensibil n ceea ce pri-
vete contribuia la evidenierea falilor
pozitivi de care am vorbit mai sus. Ast-
fel, utilizarea termenului vreodat, n
formularea itemului, poate fi problema-
tic, ntruct un printe sau altul poa-
te fi nebutor, consumnd alcool doar
ocazional, ns, chiar acele situaii l pot
,,deranja pe copil i l pot determina s
cread c printele su este alcoolic.
Aceeai problem pare s o ridice
itemul 12 (,,Ai dorit vreodat ca un p-
rinte s nceteze s mai bea ?), n ca-
zul cruia aproximativ 60 % dintre ele-
vii investigai au rspuns cu DA (94,5
% dintre elevii care au obinut scoruri
critice). Acesta, ca i itemul 19, ar pu-
tea fi foarte sensibil la specificul vr-
stei, deoarece majoritatea copiilor pot
avea o percepie distorsionat cu pri-
vire la comportamentul legat de alcool
al unuia sau al altuia dintre prini. De
asemenea, itemii 20 (,, Te-a ngrijorat
vreodat starea sntii unui printe,
datorat buturii ?) i 23 (,, Ai dorit
vreodat ca situaia de acas s fie la
fel de bun ca n casa acelor prieteni ai
cror prini nu beau ?) au nregistrat
o frecven procentual a rspunsurilor
de DA de peste 45 %. Acetia au fost ur-
mai de itemul 9 (,, Ai aprat pe un alt
membru al familiei de un printe care
era but ?), care a nregistrat o frec-
ven de aproximativ 30 % a rspunsu-
rilor pozitive.
Am mai constatat c itemii 6, 17, 21,
25, 27 i 28 care, pentru eantionul to-
tal, au nregistrat cele mai sczute frec-
vene ale rspunsurilor pozitive, au n-
registrat, de asemenea, frecvene sczu-
te sau foarte sczute ale rspunsurilor
pozitive n subeantionul reprezentat
de elevii care au obinut scoruri critice
la proba CAST.
Comparaia dup variabila sex
Dei fetele (N=609) au obinut o
medie (m=6.26) cu aproximativ o tre-
ime de punct mai ridicat dect media
scorurilor obinute de biei (N=695,
m=5.93), diferena nu a fost semni-
ficativ din punct de vedere statistic
[t(1302)= - 0,95, p>0,05]. Totodat,
44,9 % dintre fete au obinut scoruri
egale cu sau situate peste ase, iar n
rndul bieilor, 42,3 % au obinut
scoruri critice. Procentele sunt compa-
rabile, sugernd posibile probleme cu
alcoolul att pentru o parte dintre p-
rinii fetelor, ct i pentru o parte dintre
prinii bieilor. Datele coincid cu cele
raportate de autorii adaptrii canadiene
a probei CAST, care au gsit o diferen
nesemnificativ ntre scorurile subiec-
ilor de sex feminin i cele obinute de
subiecii de sex masculin [2].
Tabelul 3 prezint, pentru fiecare
item n parte, comparaia ntre pro-
poria de fete, respectiv cea de biei
care au rspuns afirmativ (din totalul
de fete, respectiv cel de biei care au
parcurs itemul respectiv). n tabel, sunt
prezentate i comparaiile fetelor cu b-
ieii, care au fost realizate numai pentru
subeantionul de elevi care au obinut
un scor critic la prob.
39
 Octavian Driga, Viorel ROBU

Tabelul 3.
Comparaii n funcie de sexul elevilor din lotul investigat
Elevi care au obinut un scor
Lot total
Itemi total critic
DA - fete DA - biei z DA - fete DA - biei z
1 155 155 1,35 139 137 0,99
2 127 125 1,29 120 120 0,72
3 147 133 2,20 * 123 140 - 0,65
4 141 130 1,96 125 132 0,17
5 67 68 0,73 66 62 0,85
6 23 24 0,31 24 23 0,39
7 150 143 1,75 127 130 0,51
8 111 114 0,85 107 101 1,20
9 203 182 2,80 ** 155 169 - 0,22
10 154 141 2,15 * 126 137 - 0,15
11 151 132 2,49 * 123 130 0,16
12 414 355 6,32 *** 259 278 - 0,02
13 100 84 2,23 * 77 92 - 0,83
14 146 126 2,56 ** 119 135 - 0,63
15 52 54 0,51 53 50 0,72
16 88 92 0,63 86 87 0,46
17 64 43 2,83 ** 34 52 - 1,73
18 80 84 0,56 76 72 0,88
19 355 346 3,12 ** 249 250 0,15
20 326 314 2,97 ** 235 232 0,16
21 38 25 2,19 * 25 35 - 1,07
22 54 58 0,32 54 52 0,62
23 317 284 4,03 *** 222 224 1,41
24 148 122 2,96 ** 102 126 - 1,37
25 18 18 0,39 16 18 - 0,16
26 166 134 3,44 *** 122 146 - 1,19
27 14 13 0,53 12 14 - 0,22
28 41 34 1,41 34 40 - 0,42
29 122 164 - 1,54 153 119 3,75 ***
30 154 117 3,75 *** 99 131 - 2,02
* p<0,05; ** p<0,01; *** p<0,001

Raportnd analiza la ntregul ean- manifestat tendina de a da semnifi-

tion care a fost investigat, constatm cativ mai multe rspunsuri pozitive la
diferene semnificative statistic n cazul itemii: 3 (,,I-ai spus vreodat vreunu-
a jumtate dintre itemii probei CAST. ia dintre prini s se lase de butur
Astfel, comparativ cu bieii, fetele au ?), 9 (,,Ai aprat pe un alt membru al

40
 Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor copiilor de vrst colar mijlocie
familiei de un printe care era but
?), 10 (,,Te-ai gndit vreodat s as-
cunzi sau s goleti sticla cu butur
a vreunui printe ?), 11 (,,Te gndeti
des la problema butului vreunui p-
rinte ?), 12 (,,Ai dorit vreodat ca un
printe s nceteze de a mai bea ?),
13 (,,Te-ai simit vreodat vinovat/-
de faptul c vreunul dintre prini
bea?), 14 (,,i-a fost team vreodat
c prinii vor divora, datorit bu-
tului unuia dintre ei ?), 17 (,,Ai avut
vreodat impresia c vreun printe a
but din cauza ta ?), 19 (,,Te-a sup-
rat vreodat faptul c un printe b-
use ?), 20 (,,Te-a ngrijorat vreodat
starea sntii unui printe, datora-
t buturii ?), 21 (,,Ai fost vreodat
nvinovit/- pentru faptul c vreu-
nul dintre prini bea ?), 23 (,,Ai dorit
vreodat ca situaia de acas s fie la
fel de bun ca n casa acelor prieteni
ai cror prini nu beau ?), 24 (,,S-a
ntmplat vreodat ca vreun printe
s nu-i respecte, datorit buturii, o
promisiune pe care i-a fcut-o ?), 26
(,,Ai dorit vreodat s poi vorbi cu ci-
neva care ar putea s te neleag i s
te ajute s rezolvi necazurile legate de
alcool din familia ta ?) i 30 (,,Ai fcut
vreodat acas treburi pe care, n mod
normal, ar fi trebuit s le fac un p-
rinte dac nu ar fi but ?).
Pentru subeantionul de elevi
care au obinut scoruri critice la proba
CAST, am nregistrat o singur dife-
ren semnificativ statistic (mai multe
rspunsuri pozitive n cazul fetelor), i-
anume la itemul 29 (,, Ai plns, i-a ve-
nit ru sau ai avut un nod n stomac de
suprare c unul dintre prini bea?).
Aceast diferen pare s reflecte sensi-
bilitatea emoional general, mai cres-
cut n rndul fetelor.
Structura factorial
Itemii probei CAST au fost supui
unei analize factoriale exploratorii, prin
metoda extragerii componentelor prin-
cipale (eigenvalue > 1), cu rotaie vari-
max (s-a pornit de la premisa c poten-
ialele dimensiuni n care se pot grupa
itemii din CAST sunt independente una
de alta, n ceea ce privete coninutul,
adic de la premisa ortogonalitii). Ta-
belul 4 prezint saturaiile itemilor din
CAST n factorii extrai.
Rezultatele de mai sus ne-au suge-
rat c itemii testului s-ar putea grupa,
n funcie de coninutul lor, n cteva
dimensiuni care s explice variana co-
mun a scorurilor. ntr-adevr, datele
obinute n urma extragerii componen-
telor principale au indicat cinci factori
care au explicat mpreun 47.6% din va-
riana scorurilor la itemii probei CAST.
Primul factor a avut ponderea cea
mai mare (15,41 %), saturnd itemii: 1,
3, 4, 10, 11, 12, 19, 20, 23 i 26. Coni-
nutul acestor itemi se refer la stri de
ngrijorare legate de alcoolismul unuia
dintre prini (dorina de a un mai bea,
suprarea n legtur cu alcoolismul
unuia dintre prini, grija n legtur
cu starea de sntate a printelui, do-
rina ca situaia de acas s fie la fel de
bun ca cea din casa prietenilor ai c-
ror prini nu sunt alcoolici, dorina
de a vorbi cu cineva despre problema
alcoolismului unuia dintre prini). De
aceea, factorul I a fost denumit consta-
tarea problemei i frmntrile legate
de aceasta.
Cel de-al doilea factor a explicat
11,15 % din variana scorurilor la itemi,
saturnd itemii: 2, 5, 7, 8, 9 i 16. Toi
aceti itemi se refer la stri de tensiu-
ne i la violena verbal i fizic din fa-
milie, manifestri care au loc pe fondul
41
 Octavian Driga, Viorel ROBU

Tabelul 4. Al treilea factor a explicat 9,75 %

Analiza factorial exploratorie din variana scorurilor la itemi, satu-
pentru proba CAST * rnd itemii 14, 15, 18 i 22. Itemii enu-
Itemi F I F II F III F IV F V merai se refer la teama legat de di-
1 0,46 - - - - vorul prinilor datorat alcoolismului
2 - 0,51 - - - unuia dintre ei, ruinea fa de tovarii
3 0,51 - - - - de joac datorat alcoolismului unuia
4 0,45 - - - - dintre prini, preocuparea legat de
5 - 0,52 - - - lipsa de dragoste din partea printelui
6 - - - - 0,51
butor, respectiv preocuparea n legtu-
7 - 0,72 - - -
r cu faptul c tatl este alcoolic. Acest
8 - 0,69 - - -
9 - 0,57 - - -
factor a fost denumit prin termenul n-
10 0,45 - - - - grijorare fa de posibilele consecine
11 0,50 - - - - negative ale abuzului de alcool n rn-
12 0,74 - - - - dul prinilor.
13 - - - 0,51 - Factorul IV a explicat 6,05 % din
14 - - 0,49 - - variana scorurilor la itemi, saturnd n
15 - - 0,49 - - principal itemii: 13, 17, 21 i 25. Aceti
16 - 0,58 - - - itemi se refer la gndurile de ngrijo-
17 - - - 0,65 - rare legate de alcoolismul unuia dintre
18 - - 0,46 - - prini, respectiv la sentimentele de
19 0,68 - - - - culpabilitate personal n legtur cu
20 0,73 - - - - abuzul de alcool al unuia dintre prini.
21 - - - 0,63 - De aceea, am denumit factorul senti-
22 - - 0,76 - - ment de vinovie.
23 0,64 - - - -
Ultimul factor a saturat itemii 6 i
24 - - - - -
27, explicnd doar 5,21 % din variana
25 - - - 0,54 -
26 0,49 - - - - scorurilor la itemii testului CAST. Cei
27 - - - - 0,76 doi itemi se refer la ameninarea cu
28 - - - - - fuga de acas, datorit abuzului de al-
29 - - - - - cool al unuia dintre prini, respectiv la
30 - - - - - manifestrile violente n relaiile cu fra-
Procent ii i surorile i care sunt relaionate cu
15,41 11,15 9,75 6,05 5,21
varian abuzul de alcool al unuia dintre prini
% % % % %
explicat sau al ambilor. Coninutul psihologic
* n tabel au fost trecute numai satu- al acestui factor sugereaz reacii com-
raiile ale cror valori au fost egale cu sau portamentale asociate stresului pro-
mai mari dect 0,45. dus de abuzul de alcool al unuia dintre
prini sau al ambilor.
consumului de alcool al unuia dintre Mai remarcm c itemii 24, 28, 29
prini. Acest factor a fost denumit vi- i 30 nu au prezentat saturaii deasu-
olen intrafamilial, pe fondul consu- pra limitei de 0,45 n nici unul dintre
mului de alcool al unuia dintre prini cei ase factori extrai. Totui, itemul
sau al ambilor. 28 (,,Ai stat vreodat plecat/- de aca-

42
 Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor copiilor de vrst colar mijlocie
s pentru a nu te ntlni cu un printe
care buse sau de teama suprrii ce-
luilalt?) a prezentat o saturaie de 0,43
n cel de-al treilea factor, precum i o
saturaie de 0,36 n ultimul factor. La
rndul lui, itemul 29 (,,Ai plns, i-a ve-
nit ru sau ai avut un nod n stomac, de
suprare c unul dintre prini bea ?)
a prezentat o saturaie de 0,44 n pri-
mul factor, putnd fi, deci, apropiat de
frmntrile cognitive i reaciile emo-
ionale ale copilului, legate de abuzul de
alcool al unuia dintre prini.
Rezultatele analizei factoriale n-
treprinse pe eantionul de elevi inves-
tigat au evideniat tendina de grupare
a 24 dintre itemii probei CAST n patru
dimensiuni, i anume: 1) constatarea le-
gat de alcoolismul unuia dintre prini
i frmntarea sufleteasc n legtur
cu aceasta; 2) violena intrafamilial,
pe fondul consumului abuziv de alcool
al unuia dintre prini sau al ambilor;
3) ngrijorarea fa de posibilele conse-
cine negative ale abuzului de alcool n
rndul prinilor i 4) sentimentul de
vinovie.
Date referitoare la fidelitate
Fidelitatea pentru CAST a fost veri-
ficat prin dou metode: consistena in-
tern (coeficientul ) i metoda njum-
tirii (split-half). Consistena intern a
unei probe unidimensionale sau a unei
scale dintr-o prob de evaluare multi-
dimensional se refer la gradul n care
itemii msoar acelai construct, presu-
pus a fi msurat prin proba sau scala re-
spectiv [1]. Valoarea minim recoman-
dat pentru coeficientul de consisten
intern a unei probe de evaluare este de
0.70 (J. L. Cronbach), pentru ca acesta
s poat fi utilizat n cercetare, respectiv
de 0,90 pentru a fi utilizat n scopuri
practice (de exemplu, stabilirea unui
tratament sau selecia profesional).
Pentru ntregul eantion de elevi
care au rspuns la itemii probei CAST,
valorile corectate ale corelaiilor dintre
scorurile la itemi i scorul total au fost
cuprinse ntre 0,22 (itemii 17 ,,Ai avut
vreodat impresia c vreun printe a
but din cauza ta ? i 25 ,,Te-ai gn-
dit vreodat c mama ta bea prea mult
?) i 0,63 (itemii 4 ,,Te-ai simit vreo-
dat singur/-, speriat/-, nervos/-oa-
s, suprat/- sau nciudat/- pentru
c vreunul dintre prini nu se poate
lsa de butur ? i 29 ,,Ai plns,
i-a venit ru sau ai avut un nod n sto-
mac, de suprare c unul dintre prini
bea?), media valorilor corelaiilor fiind
egal cu 0,48, iar mediana cu 0,53. Pen-
tru tot eantionul de participani, ca i
pentru subeantioanele de fete i biei,
valoarea coeficientului de consisten
intern a itemilor a fost egal cu 0,91.
Acest rezultat indic o bun consisten-
intern a itemilor din CAST. El este
comparabil cu cele obinute pentru ver-
siunea canadian n limba francez [2].
Am calculat fidelitatea probei CAST
i prin metoda njumtirii. Itemii au
fost distribuii n dou jumti, dup
principiul itemi pari itemi impari.
Apoi au fost calculate scorurile totale
pentru fiecare dintre cele dou jum-
ti, prin nsumarea scorurilor la itemii
componeni. Distribuiile scorurilor au
fost corelate ntre ele, iar valorile co-
eficienilor obinute au fost corectate
cu formula Spearman-Brown, care se
aplic pentru a estima fidelitatea unui
test de dou ori mai lung dect fiecare
dintre jumti [1]. Att pentru ntreg
lotul de elevi, ct i pentru subloturile
de fete, respectiv de biei, valoarea co-
eficientului de fidelitate prin metoda n-
jumtirii a fost 0,86 (corectat 0,92).
43
 Octavian Driga, Viorel ROBU

Valoarea fidelitii a fost foarte bun, proba CAST i proporia rspunsuri-

corecia aplicat producnd o valoare
mai ridicat i comparabil cu cea ob-
inut de autorii adaptrii canadiene a
probei [2]. Aceste rezultate sugereaz
c, atunci cnd un studiu implic ad-
ministrarea mai multor instrumente i
este nevoie de salvarea resursei de timp
sau cnd un practician trebuie s reali-
zeze un diagnostic complex, care impli-
c mai multe aciuni de evaluare psiho-
logic, proba CAST poate fi redus doar
la 15 itemi, fr ca fidelitatea versiunii
mai scurte s fie influenat negativ.
Capacitatea de discriminare
a itemilor i a instrumentului per
ansamblu
Pentru fiecare item n parte, Ta-
belul 5 prezint comparaia ntre pro-
poria rspunsurilor pozitive pe care
le-au dat elevii din subeantionul celor
care au obinut scoruri totale critice la
Date pentru capacitatea de discriminare a ntrebrilor din proba CAST
Lot total Fete
DA lot necritic
lor pozitive pe care le-au dat elevii din
subeantionul celor care nu au obinut
scoruri critice. Aceleai comparaii sunt
prezentate i pentru subeantioanele
de fete, respectiv de biei, mprite n
funcie de scorul total la CAST. Aceste
comparaii au fost efectuate n vederea
estimrii capacitii de discriminare
a itemilor (sensibilitate). Un item bun
trebuie s fie capabil s separe ntre su-
biecii care prezint un nivel ridicat al
caracteristicii msurat de o prob i
cei la care nivelul caracteristicii msu-
rat de prob este sczut [1]. n cazul
versiunii de lucru n limba romn a
probei CAST, am dorit s vedem care
dintre itemi este sensibil n raport cu
problemele legate de abuzul de alcool al
unuia dintre prinii elevilor investigai
sau al ambilor.
Tabelul 5.
Biei

DA lot necritic

DA lot necritic
DA lot critic

DA lot critic

DA lot critic
Itemi

za za za

1 285 34 20,12 139 16 14,19 137 18 13,64

2 246 12 19,36 120 5 13,78 120 7 13,29
3 269 17 20,54 123 10 13,31 140 7 15,36
4 262 14 20,32 125 5 14,32 132 9 14,24
5 130 7 12,15 66 2 8,97 62 5 8,12
6 48 0 7,23 24 0 5,13 23 0 5,0
7 261 38 17,99 127 16 12,87 130 20 12,68
8 213 17 16,58 107 7 12,14 101 10 11,06
9 331 62 21,24 155 27 14,51 169 34 15,29
10 270 34 18,97 126 15 12,89 137 17 13,75
11 258 33 18,2 123 9 13,48 130 21 12,54
12 552 240 32,26 259 96 23,23 278 136 22,32
13 175 15 14,25 77 7 9,2 92 8 10,48

44
 Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor copiilor de vrst colar mijlocie

14 261 18 19,86 119 7 13,35 135 11 14,32

15 106 3 11,02 53 1 7,92 50 2 7,44
16 176 7 15,13 86 6 10,22 87 1 10,97
17 91 21 7,92 34 9 4,47 52 12 6,16
18 152 18 12,44 76 8 8,95 72 8 8,63
19 509 214 27,37 249 97 20,39 250 105 19,46
20 481 181 26,32 235 79 19,83 232 94 17,35
21 62 3 7,89 25 0 5,25 35 3 5,76
22 110 6 10,94 54 4 7,48 52 2 7,63
23 458 159 25,3 52 62 1,38 b 224 93 16,17
24 231 44 15,33 102 20 9,77 126 22 12,02
25 37 2 5,93 16 2 3,55 18 0 4,38
26 278 33 19,7 122 12 12,94 146 20 14,35
27 28 1 5,22 12 1 3,21 14 0 3,83
28 75 1 9,14 34 0 6,23 40 1 6,63
29 278 16 21,35 153 11 16,71 119 3 13,72
30 237 43 15.85 99 18 9,77 131 23 12,42
a
p<0,001; b p>0,05

Aa cum ne-am ateptat, toi itemii ia n calcul numrul de itemi ai probei,

au nregistrat o proporie semnificativ
mai ridicat a rspunsurilor pozitive pe
care le-au dat elevii care au obinut un
scor total critic, comparativ cu propor-
ia rspunsurilor pozitive pe care le-au
dat elevii care nu au obinut un scor to-
tal critic la CAST. Doar pentru subean-
tionul de fete, n cazul itemului 23, di-
ferena a fost nesemnificativ statistic.
n afar de capacitatea de discrimi-
nare a itemilor unei probe de evaluare,
literatura de specialitate recomand i
studiul puterii de discriminare, numit,
uneori, i prin termenul de sensibilita-
te. Sensibilitatea este dat de capacita-
tea probei de a permite distincii ntre
persoanele examinate n privina carac-
teristicii pe care o msoar [1]. Pentru
a estima puterea de discriminare a unei
probe pentru evaluare psihologic, pu-
tem apela la coeficientul propus de L.
Ferguson [1, 6]. Acesta este notat cu i
numrul de subieci investigai, precum
i frecvenele distribuiei scorurilor la
prob. Formula de calcul este:
2
(n+1) (N2 - fi )
=
n N2
unde: =coeficientul lui Ferguson;
n=numrul de itemi; N=numrul de su-
bieci; fi=frecvenele de apariie a fiec-
ruia dintre scorurile posibile la prob.
Coeficientul poate lua valori situate
ntre 0 (cnd toi subiecii au obinut
acelai scor) i 1 (cnd fiecare scor po-
sibil la prob este obinut de un numr
egal de subieci). Se consider c o pro-
b de evaluare psihologic are o bun
sensibilitate atunci cnd coeficientul
are o valoare mai mare de 0,90 [1].
Am calculat sensibilitatea probei
CAST, aplicnd formula propus de
Ferguson. Att pentru ntregul eanti-
on de elevi care au fost investigai, ct

45
 Octavian Driga, Viorel ROBU
i pentru fiecare dintre subeantioanele
difereniate n funcie de sex valoarea
obinut a fost egal cu 0,94. n con-
cluzie, n eantionul de elevi de vrst
colar mijlocie pe care l-am investigat,
proba CAST a dovedit o bun capacitate
de discriminare.
Direcii pentru continuarea
cercetrii
n cadrul programului de cerceta-
re cu caracter metodologic, prin care
ne propunem perfecionarea probei de
evaluare CAST, mai sunt necesare:
mbuntirea traducerii n lim-
ba romn a itemilor i a adapt-
rii coninutului acestora pentru
specificul de via al familiilor
din Romnia i pentru contextul
social i economic n care fami-
liile i duc existena; n acest
sens, apelul la metoda experilor
(psihologi, alcoologi etc.) consti-
tuie o strategie frecvent utilizat
de ctre constructorii de instru-
mente pentru evaluarea psiho-
logic; experii pot primi sarcina
de a evalua relevana coninutu-
lui fiecrui item n raport cu sco-
pul identificrii cazurilor de al-
coolism n rndul prinilor, prin
analiza rspunsurilor copiilor;
clarificarea structurii factoriale
a probei CAST; innd cont de
rezultatele analizei factoriale pe
care le-am prezentat n aceast
lucrare, sugerm necesitatea re-
evalurii coninutului unor itemi
din proba CAST n raport cu di-
mensiunea psiho-emoional sau
social pe care tind s o exprime,
pentru ca acetia s fie mai clari i
s permit minimizarea cazurilor
de fali pozitivi sau fali nega-
tivi (deci maximizarea capacitii
probei de a ,,detecta cazurile de
copii sau adolesceni care prezin-
t probleme reale, datorate abu-
zului de alcool din partea unuia
dintre prini sau a ambilor);
pe baza rezultatelor analizelor
factoriale, ne propunem expe-
rimentarea unor versiuni mai
scurte ale probei CAST, care s fie
accesibile pentru populaiile de
copii de vrst colar mic sau
mijlocie, respectiv pentru popu-
laia de adolesceni i s includ
itemi cu cel mai relevant coninut
n raport cu scopul diagnosticrii
exprienei psiho-emoionale i
sociale a copiilor sau adolesceni-
lor care triesc n familii n care
cel puin unul dintre prini are
probleme cu alcoolul;
nu n ultimul rnd, studiul capa-
citii de discriminare a probei
n raport cu situaia de a avea
sau nu n familie cel puin un p-
rinte alcoolic reprezint o etap
obligatorie, dac dorim ca proba
CAST s fie util n practica dia-
gnosticrii cazurilor de copii care
triesc n familii n care cel puin
unul dintre prini are probleme
cu alcoolul i n anticiparea unor
intervenii cu sens recuperator
sau de prevenie; aceasta presu-
pune estimarea senzitivitii i a
specificitii probei CAST (indica-
tori ai validitii predictive, care
implic estimarea falilor pozi-
tivi i a falilor negativi), aciune
care poate fi realizat numai prin-
tr-o urmrire n timp a familiilor
copiilor sau adolescenilor dintr-
un lot bine delimitat din punct de
vedere socio-demografic, pentru
a colecta informaii relevante
46
 Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor copiilor de vrst colar mijlocie
despre istoria i evoluia n timp
a problemelor cu abuzul de alcool
pe care le pot prezenta prinii,
precum i a complicaiilor pe care
aceste probleme le produc n alte
planuri ale vieii sistemului fami-
lial i ale funcionrii individuale
a membrilor.
Valoarea diagnostic
a instrumentului
n concluzie, datele psihometrice
pe care le-am obinut pe eantionul re-
prezentat de cei 1340 de elevi de vrst
colar medie sugereaz o bun consis-
ten intern a itemilor probei CAST,
precum i o bun fidelitate prin metoda
njumtirii. Datele analizei factoriale
exploratorii sugereaz tendina itemilor
de a se grupa n patru dimensiuni refe-
ritoare la experienele cognitive, emo-
ionale, atitudinal-comportamentale i
sociale, pe care le pot avea copiii care
triesc n familii n care cel puin un p-
rinte abuzeaz de alcool. Datele pe care
le-am raportat n prezenta lucrare sunt
ncurajatoare, sugerndu-ne c proba
CAST poate constitui un instrument
util n practica diagnosticrii cazurilor
de copii sau adolesceni care triesc cu
cel puin un printe alcoolic.
Valoarea practic a probei CAST
ine de posibilitatea utilizrii, cu econo-
mie de timp, n estimarea prevalenei i
a incidenei cazurilor de copii sau ado-
lesceni care ntmpin dificulti, da-
torit problemelor cu alcoolul pe care le
are un printe sau altul. Aceast etap
poate fi urmat de o anchet mai ampl
i mai elaborat, cu privire la familiile
cu un risc crescut legat de dependena
alcoolic a prinilor. Informaiile ob-
inute n cadrul unei astfel de anchete
pot fi valorificate de ctre psihologii din
centrele colare de asisten psihopeda-
gogic, n vederea proiectrii i imple-
mentrii unor programe de intervenie
la nivelul instituiilor n care activeaz,
care s vizeze monitorizarea elevilor
care provin din familii n care exist
probleme legate de abuzul de alcool,
sub aspectul performanelor colare
(de exemplu, riscul pentru eec colar)
sau al comportamentelor i atitudinilor
pe care le manifest n cadrul colii (de
exemplu, devian colar).
Propunere adresat
cercettorilor i practicienilor
Dat fiind srcia studiilor ntre-
prinse n Romnia sau Republica Mol-
dova, care s se preocupe de valoarea
diagnostic a probei CAST, precum i a
altor instrumente cunoscute (de exem-
plu, Michigan Alcoholism Screening
Test/MAST), n raport cu estimarea
prevalenei i incidenei cazurilor de al-
coolism n anumite populaii, conside-
rm c datele preliminare pe care le-am
prezentat n studiile noastre [vezi i 3,
8] ar putea reprezenta un punct de in-
teres pentru specialitii (psihologi, asis-
teni sociali, medici etc.), masteranzii
i doctoranzii interesai de fenomenul
alcoolismului n rndul prinilor i de
probleme n rndul copiilor, asociate
acestuia. Prin prezenta lucrare, dorim
s atragem interesul specialitilor pen-
tru perfecionarea probei CAST care, n
condiiile unei solide fundamentri din
punct de vedere psihometric, ar putea fi
utilizat cu un grad sporit de ncredere
att n realizarea unor anchete extinse
la nivel regional, naional sau transna-
ional (care s se centreze pe problema-
tica complex a alcoolismului), ct i n
practica diagnostic pe care psihologii
practicieni o realizeaz. Suntem inte-
resai de orice propunere de colaborare
din partea tuturor psihologilor practici-
47
 Octavian Driga, Viorel ROBU
eni, cadrelor didactice universitare sau
cercettorilor, a medicilor psihiatri sau
a masteranzilor i doctoranzilor, la care
vom rspunde cu promptitudine. Adre-
sm aceast invitaie mai ales psiholo-
gilor colari din Republica Moldova i
Romnia, care ne pot ajuta n perfec-
ionarea din punct de vedere psihome-
tric a probei CAST. Acetia pot primi
formulare cu proba CAST, precum i
alte chestionare pe care intenionm s
le aplicm mpreun cu aceast prob,
pentru a le administra n unitile co-
lare n care sunt ncadrai. n felul aces-
ta, vor avea la dispoziie un instrument
care le poate fi util n monitorizarea
situaiilor familiale problematice ale
elevilor, sarcin specific activitilor
psihologului colar.
Observaiile i comentariile cu pri-
vire la studiul de factur psihometric
pe care l-am prezentat n acest articol,
precum i propunerile de colaboare, n
vederea proiectrii i derulrii altor stu-
dii care s utilizeze instrumentul CAST
(de exemplu, anchete privind preva-
lena abuzului de alcool n rndul pa-
rinilor copiilor sau adolescenilor care
constituie populaia colar i a proble-
melor asociate acestuia sau studii de
factur metodologic care s vizeze per-
fecionarea probei CAST), pot fi fcute
prin expedierea unui e-mail pe adresa
robuviorel_upa@yahoo.com.
Bibliografie
1. Albu M., (1998). Construirea i
utilizarea testelor psihologice. Editura
Clusium, Cluj-Napoca, 344 p.
2. Charland H., Cot G., (1996). Fi-
dlit et validit de la version franaise
Children of Alcoholics Screening Test
(CAST). n: Revue Qubcoise de Psycho-
logie, vol. 17, nr. 1, p. 47-64.
3. Driga O., Robu V., (2005). Date
preliminare cu privire la incidena alco-
olismului n familiile copiilor de vrst
colar medie din Municipiul Iai. n:
Revista de Asisten Social, nr. 3-4, p.
70-78.
4. Hodgins D. C., Maticka-Tyndale
E., El-Guebaly N., West M., (1993). The
CAST-6: Development of a short-form
of the Children of Alcoholics Screening
Test. n: Addictive Behaviors, vol. 18, p.
337-345.
5. Hodgins D. C., Shimp L., (1995).
Identifying adult children of alcoholics:
Methodological review and a compari-
son of the CAST-6 with other methods.
n: Addiction, vol. 90, p. 255-267.
6. Kline P., (1994). Choisir le meilleur
test. n Beech J. R., Harding L. (Coordona-
tori). Tests, mode demploi. Guide de psy-
chomtrie (p. 125-137). ditions du Centre
de Psychologie Applique, Paris, 180 p.
7. Lease H. S., Yanico J. B. (1995).
Evidence of validity for the Children of
Alcoholics Screening Test. n: Measure-
ment and Evaluation in Counseling and
Development, vol. 27, p. 200-210.
8. Robu V., (2009). Alcoolismul p-
rinilor drama copiilor. Cteva sugestii
pentru intervenia psihosocial. n: Psi-
hologie. Revist tiinifico-practic, nr.
4, p. 64-77. Chiinu.
Anex
Children of Alcoholics Screening
Test (CAST) versiunea n limba romn
Chestionarul care urmeaz conine
30 de ntrebri referitoare la gndurile,
emoiile i comportamentele tale, n le-
gtur cu anumite evenimente neplcu-
te care este posibil s se fi ntmplat n
familia ta. Ne intereseaz s cunoatem
direct de la tine cte ceva din ceea ce i
s-a ntmplat n viaa de zi cu zi, atunci
cnd erai acas, cu prinii i fraii ti.
Toate rspunsurile tale vor fi meninute
48
 Screening-ul abuzului de alcool n rndul prinilor copiilor de vrst colar mijlocie

n secret, astfel c nimeni nu va putea ti
ce anume ai rspuns la aceste ntrebri.
Dac nu doreti s rspunzi la ntrebri,
nu este nici un fel de problem. Tu decizi !
Pentru fiecare dintre ntrebrile
care urmeaz, te rugm s rspunzi cu
DA sau NU, ncercuind sau bifnd cu
un X una dintre cele dou variante de
rspuns, dup cum rspunsul la care
te-ai gndit se potrivete cel mai bine
cu situaia ta. ncearc s rspunzi aa
cum tii c s-au ntmplat evenimentele
respective sau c ai gndit sau te-ai sim-
Acum, te rugm s ne spui:
it, ntr-un moment sau n altul. Dac nu
vei nelege vreun cuvnt, te rugm s
ne spui. Te vom ajuta s nelegi ct mai
bine ntrebrile. Este foarte important s
rspunzi sincer la ntrebri i s nu omii
niciuna.
Aceasta este o ans real pentru
tine de a-i ajuta pe ceilali s cunoasc i
s neleag ce se ntmpl n viaa ta i
a familiei tale. Aa te vom putea ajuta s
depeti dificultile prin care treci. i
mulumim pentru colaborare.

Numele i prenumele tu______________________________________

______________________________________
Ce vrst ai: ____ ani n ce clas eti: _________ La ce coal: __________
________________________________
Cu cine locuieti acas (de ex: un printe, ambii, frai i surori): ___________
__________________________________
Sunt prinii ti desprii (divorai) ?
Da o Nu o (Alte situaii_______________________________________)
Ce vrst are mama ta (aproximativ): _____ ani
Ce vrst are tatl tu (aproximativ): _____ ani
Cu ce se ocup mama ta, n prezent: ______________________________
Cu ce se ocup tatl tu, n prezent: _______________________________
ncercuiete sau bifeaz cu un X va-
rianta de rspuns (DA sau NU) care de-
scrie cel mai bine situaia din familia ta

1. Te-ai gndit vreodat c vreunul dintre prinii ti bea prea mult ?

DA NU
.................................................................
2. S-a ntmplat s nu poi dormi pentru c vreunul dintre prini
DA NU
buse ?.........................................................
3. I-ai spus vreodat vreunuia dintre prini s se lase de butur ?
DA NU
.....................................................................
4. Te-ai simit vreodat singur(), speriat(), nervos(oas), suprat()
sau nciudat() pentru c vreunul dintre prini nu se poate lsa de DA NU
butur ?..............................................................................................
5. Te-ai certat sau te-ai luptat cu vreun printe, cnd era but ?
DA NU
.........................................................................
6. Ai ameninat c fugi de acas, datorit butului unui printe ?
DA NU
........................................................................
7. A ipat sau te-a lovit un printe beat pe tine sau pe altcineva din
DA NU
familie ?.....................................................

49
 Octavian Driga, Viorel ROBU

8. Ai auzit prinii btndu-se, cnd unul dintre ei era but ?............... DA NU

9. Ai aprat pe un alt membru al familiei de un printe care era but?
DA NU
..............................................................
10. Te-ai gndit vreodat s ascunzi sau s goleti sticla cu butur a
DA NU
vreunui printe ? ......................................
11. Te gndeti des la problema butului vreunui printe ?
DA NU
...................................................................................
12. Ai dorit vreodat ca un printe s nceteze de a mai bea ?
DA NU
.................................................................................
13. Te-ai simit vreodat vinovat() de faptul c vreunul dintre prini
DA NU
bea?.......................................................
14. i-a fost team vreodat c prinii vor divora datorit butului
DA NU
unuia dintre ei ?............................................
15. S-a ntmplat s nu mergi la joac sau altundeva cu prietenii,
datorit ruinii c vreunul dintre DA NU
prini bea ?.........................................................................................
16. Ai fost vreodat amestecat() n cearta sau btaia prinilor, atunci
DA NU
cnd vreunul era but ? ........................
17. Ai avut vreodat impresia c vreun printe a but din cauza ta ?
DA NU
....................................................................

18. Ai simit vreodat c printele tu, care buse, nu te iubea destul ?

DA NU
..............................................................
19. Te-a suprat vreodat faptul c un printe buse ?
DA NU
...........................................................................................
20. Te-a ngrijorat vreodat starea sntii unui printe, datorat
DA NU
buturii ?.......................................................
21. Ai fost vreodat nvinovit() pentru faptul c vreunul dintre
DA NU
prini bea ?...................................................
22. Te-ai gndit vreodat c tatl tu ar fi un alcoolic ?
DA NU
........................................................................................
23. Ai dorit vreodat ca situaia de acas s fie la fel de bun ca n casa
DA NU
acelor prieteni ai cror prini nu beau ?............................................
24. S-a ntmplat vreodat ca vreun printe s nu-i respecte, datorit
DA NU
buturii, o promisiune pe care i-a fcut-o ?.......................................
25. Te-ai gndit vreodat c mama ta bea prea mult ?............................. DA NU
26. Ai dorit vreodat s poi vorbi cu cineva care ar putea s te neleag
i s te ajute s rezolvi necazurile legate de alcool din familia ta ? DA NU
...............................................................................................
27. Te-ai btut vreodat cu fraii i surorile n legtur cu butul
DA NU
vreunui printe ?..............................................
28. Ai stat vreodat plecat() de acas, pentru a nu te ntlni cu un
printe care buse sau de teama suprrii celuilalt printe ?............ DA NU
..............................................................................................................
29. Ai plns, i-a venit ru sau ai avut un nod n stomac, de suprare c
DA NU
unul dintre prini bea ?.......................
30. Ai fcut vreodat acas treburi pe care, n mod normal, ar fi trebuit
DA NU
s le fac un printe, dac nu ar fi but ?............................................
Copyright 2012 by Octavian Driga & Viorel Robu

50
 Psihologie 1, 2013

PSIHOLOGIA familiei
pREDICTORI AI ADAPTRII LA RELAIA MARITAL
N RNDUL ADULILOR. ROLUL EXPERIENELOR TRITE
N FAMILIA DE ORIGINE

PREDICTORS OF ADJUSTMENT TO MARITAL

RELATIONSHIP AMONG ADULTS. tHE ROLE OF EXPERIENCES
LIVED IN FAMILY-OF-ORIGIN

Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU

Termeni-cheie: aduli, adaptare la relaia marital, experiene trite

n familia de origine, model predictiv.

Rezumat
Principalul obiectiv teoretic al acestui studiu este oferit de modelul multige-
neraional al lui Bowen, conform cruia experienele pe care indivizii umani le au
n familia de origine reprezint o motenire care tinde s le influeneze dezvoltarea
de-a lungul vieii, inclusiv n ceea ce privete relaiile romantice. Utiliznd analiza
de regresie liniar multipl, am explorat contribuia pe care percepia cu privire la
coeziunea i adaptabilitatea familiei de origine o are n predicia adaptrii la relaia
marital n rndul adulilor. Participanii (N = 299) au completat mai multe ches-
tionare, ns n acest studiu vom prezenta datele care au fost colectate cu: Scalele
pentru Evaluarea Adaptabilitii i Coeziunii Familiei (FACES), care au fost adap-
tate pentru a msura percepia actual a participanilor despre experienele pe care
le-au trit n familia de origine i Scala Revizuit pentru Evaluarea Adaptrii Diadi-
ce (RDAS) care msoar trei faete ale adaptrii maritale. Nu am obinut diferene
semnificative ntre femei i brbai, n ceea ce privete variabilele observate. Vrsta
participanilor, mpreun cu adaptabilitatea i coeziunea din familia de origine au
fost predictori semnificativi, explicnd 8,2 % din variana nivelului global al adap-
trii maritale. De asemenea, vrsta a fost predictor semnificativ al satisfaciei fa
de relaia marital, n timp ce coeziunea din familia de origine a fost predictor sem-
nificativ pentru consensul marital, iar adaptabilitatea din familia de origine a fost
predictor semnificativ pentru coeziunea n cadrul relaiei maritale. Sunt discutate
unele implicaii pe care rezultatele le au pentru consilierea i terapia marital.

Abstract
The main theoretical background of this study comes from Bowens multigenera-
tional model, according to which experiences individuals had in family-of-origin re-
presents a legacy which tends to influence their life-span development, including the
romantic relationships. Using multiple linear regression analysis, we explored the
contribution perceived cohesion and adaptability of family-of-origin have in predic-
tion of adjustment to marital relationship among adults. The participants (N = 299)
filled out several questionnaire, but in this study we will present data which were

51
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU

collected with: The Family Adaptability and Cohesion Evaluation Scales (FACES),
which were adapted to measure actual perception participants have about experien-
ces they lived in family-of-origin and Revised Dyadic Adjustment Scale (RDAS), as
a measure of three facets of marital adjustment. There were no differences between
women and men in observed variables. The participants age, along with family-of-
origin cohesion and adaptability were significant predictors, accounting for 8,2 % of
global marital adjustment. Also, age was significant predictor of marital satisfacti-
on, while family-of-origin cohesion was significant predictor of marital consensus
and family-of-origin adaptability was significant predictor of marital cohesion.
Some implications results have for marital counseling and therapy are discussed.

Concepte teoretice cheie ntr-un mod succint, dar sugestiv provo-

n ciuda criticilor care au fost adre-
sate studiilor empirice, n baza unor nea-
junsuri de ordin metodologic, conceptul
de adaptare marital, ca i conceptele
relaionate acestuia (de exemplu: satis-
facie marital, fericire marital, calitate
a relaiei maritale), reprezint una din-
tre variabilele dependente cel mai frec-
vent studiate n psihologia cuplului. Dei
unii critici au fcut apel pentru abando-
narea conceptului, majoritatea cercet-
torilor din domeniul psihologiei cuplului
i familiei au continuat s studieze pro-
blematica complex a adaptrii maritale
[23]. La jumtatea anilor 1970, Graham
B. Spanier cita peste 150 de studii empi-
rice, n care adaptarea marital era m-
surat i relaionat cu alte concepte din
sfera funcionrii cuplului [cf. 24].
Adaptarea partenerilor la relaia ma-
rital n care sunt implicai comport mai
multe faete, precum: modul n care ace-
tia comunic i i exprim afectivitatea,
msura n care sunt satisfcui de viaa de
cuplu n general sau de diverse aspecte ale
acesteia, msura n care partenerii mari-
tali i asum angajamentul unul fa de
altul etc. Mariajul implic o realitate re-
laional complex. Cei doi parteneri tre-
buie s-i satisfac o varietate de nevoi nu
ntotdeauna congruente, a cror priorita-
te trebuie negociat. A. Napier exprim
crile relaiei maritale: Mariajul implic
ca cei doi parteneri s nvee s triasc,
n acelai timp, separat i mpreun, s
nvee s-i distribuie puterea, s nvee
s se distreze i s munceasc mpreun
i [pentru unii] poate cea mai importan-
t dintre toate provocrile, s nvee s
creasc o alt generaie [15, p.29].
Spanier folosete n mod direct con-
ceptul de adaptare marital, criticnd
absena acordului ntre cercettori, n
ceea ce privete utilizarea unor termeni,
precum: adaptare marital, satisfacie
marital, succes al relaiei maritale sau
stabilitate marital [24]. Pentru a cir-
cumscrie semnificaia adaptrii marita-
le, Spanier a utilizat termenul calitate
a relaiei maritale care, totui, are un
coninut psihologic diferit, necircum-
scriind un proces dinamic care implic
reacii, atitudini i comportamente ex-
primate de ctre partenerii maritali, ci,
mai degrab, rezultatul evalurilor pe
care partenerii maritali le fac cu privire
la diverse aspecte ale funcionrii rela-
iei maritale. Potrivit lui Spanier [24],
adaptarea marital sau cea a cuplurilor
constituite prin coabitare poate fi vzut
fie ca un proces dinamic care are loc ntr-
un cuplu i care prezint o dimensiune
calitativ (referitoare la anumite caracte-
ristici ale cuplului sau la calitatea inter-

52
 Predictori ai adaptrii la relaia marital n rndul adulilor
aciunilor) care, n orice moment, poate
fi evaluat pe un continuum. Spanier a
conceptualizat adaptarea ca un proces al
crui rezultat este determinat de nivelul:
a) divergenelor care apar ntre partene-
rii unei diade; b) tensiunilor interperso-
nale i anxietii personale; c) satisfaciei
fa de relaia diadic; d) coeziunii dintre
parteneri; e) consensului n probleme de
importan major pentru funcionarea
diadei. Pentru msurarea faetelor adap-
trii maritale, Spanier [24] a propus
un instrument cu 32 de itemi Dyadic
Adjustment Scale (DAS) care avea s
devin una dintre cele mai utilizate m-
sur n domeniul studiilor despre mariaj
[22]. Scorul global la acest instrument
de evaluare psihologic poate fi conside-
rat un indicator al adaptrii maritale, n
timp ce scorurile la cele trei dimensiuni
(consens, coeziune i satisfacie marita-
l) ofer informaii mai specifice, referi-
toare la diverse faete ale adaptrii mari-
tale. O versiune scurt (Revised Dyadic
Adjustment Scale/RDAS) a acestui in-
strument, care a fost propus de Dean
M. Busby i colaboratorii si [5], a fost
utilizat n prezentul studiu, pentru m-
surarea nivelului faetelor adaptrii
maritale n rndul adulilor cstorii.
n cadrul studiilor empirice, adap-
tarea marital a fost relaionat cu o
varietate de variabile socio-demografice
ale partenerilor maritali [14], abilitile
personale, precum competena n relai-
ile interpersonale [7], strile emoionale
negative, precum depresia [26], dispo-
ziiile personalitii [2], experienele pe
care acetia le-au trit n mediul familiei
de origine [21, 27] etc. Toate aceste va-
riabile au fost considerate ca poteniali
predictori ai adaptrii maritale. n acest
studiu, interesul nostru s-a concentrat
asupra percepiei adulilor cstorii cu
privire la experienele pe care le-au tr-
it n familiile de origine.
n sensul cel mai larg, familia de
origine se refer la familia natural a
unui individ (format dintr-o mam, un
tat i, eventual, unul sau mai muli co-
pii), n care acesta s-a nscut sau a fost
adoptat [16]. n cultura romneasc,
sensul comun atribuit familiei de origi-
ne se refer la familia n care un individ
se nate i crete, precum i la raportu-
rile parentale i filiale, care predomi-
n n primele perioade ale dezvoltrii
ontogenetice. Specialitii n domeniul
psihologiei cuplului i familiei, ca i psi-
hoterapeuii susin importana pe care
familia de origine o are n transmiterea
i meninerea modelelor de relaionare
ntre membrii unui sistem familial, n
diferite etape ale ciclului vieii de fami-
lie [21]. Familia de origine reprezint
spaiul n care se structureaz majori-
tatea experienelor individuale, unele
dintre acestea rmnnd rezistente la
schimbare pn la vrsta de adult.
Dac pionierii terapiei de fami-
lie recunoteau c indivizii umani sunt
,,produse ale contextului social n care
se nasc i evolueaz, ei i limitau ns
atenia doar la familia nuclear. Terapia
sistemic de familie propus de Mur-
ray Bowen a reprezentat, de departe,
cea mai comprehensiv viziune asupra
comportamentului i problemelor in-
dividului uman, ntruct s-a concen-
trat mult mai mult pe sufletul i mintea
membrilor unui sistem familial, pe care
i-a plasat ntr-un context familial mai
larg, considernd c acesta a modelat
i continu s modeleze viaa de fami-
lie [3, 17]. Din perspectiva tradiional
a sistemului conceptual i intervenio-
nist propus de Bowen, familia de origine
are o influen major n configurarea
53
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU
i dezvoltarea personalitii individului
uman, fiind considerat unul dintre fac-
torii - cheie care contribuie la apariia i/
sau meninerea problemelor emoionale
nerezolvate i a vulnerabilitii copii-
lor, care, ulterior, devin aduli. Bowen a
artat c modelele de interaciune i de
adaptare tind s se transmit de la p-
rini la copii, influennd, ulterior, dez-
voltarea emoional i social a copiilor,
ajuni adolesceni, tineri i, apoi, aduli.
Experienele pe care un individ le trie-
te n familia de origine, atunci cnd este
copil sau adolescent, tind s se reflecte n
abilitatea acestuia de a aciona la nivelul
de autonomie specific vrstei sale i de
a stabili relaii mature i responsabile cu
alte persoane, inclusiv cu potenialii par-
teneri maritali [21]. Prin urmare, conec-
tarea adaptrii maritale cu perspectiva
multigeneraional propus de Bowen
reprezint o perspectiv teoretic care
poate oferi noi nuane pentru interpre-
tarea dinamicii complexe a procesului
prin care indivizii umani se adapteaz
la viaa marital.
Pornind de la perspectiva multigene-
raional a dezvoltrii individului propu-
s de Bowen, Sabatelli i Bartle-Haring au
testat un model al relaiei dintre experi-
enele din familia de origine ale adulilor
castorii i adaptarea acestora la relaia
marital [21]. Autorii au fost interesai de
modul n care experienele din familia de
origine ale unuia dintre partenerii cuplu-
lui marital i experienele din familia de
origine ale celuilalt partener influenea-
z experiena mariajului, pentru fiecare
dintre cei doi soi. Datele au sugerat c,
pentru ambii parteneri, experienele din
familia de origine tind s fie predictori
semnificativi ai nivelului adaptrii mari-
tale. De asemenea, datele au sugerat c
experienele pe care soiile le au n fami-
liile lor de origine tind s fie mai puternic
relaionate att cu percepiile lor despre
mariaj, ct i cu percepiile partenerilor
(soilor) despre mariaj, comparativ cu ex-
perienele pe care soii le triesc n fami-
liile lor de origine. La rndul lor, Whitton
i colaboratorii au fost interesai de mo-
dul n care modelele de interaciune din
familia de origine influeneaz calitatea
interaciunilor maritale ale adulilor, pre-
cum i nivelul adaptrii acestora la relaia
marital [27]. Autorii au urmrit testa-
rea unei ipoteze bazate pe teoria nv-
rii sociale, potrivit creia modalitile de
rezolvare a conflictelor inerente relaiei
maritale sunt nvate de ctre parteneri
n cadrul experienelor pe care le triesc
n familia de origine. n acest scop, autorii
au colectat date observaionale, n cadrul
unui design longitudinal. La vrsta de 14
ani, 146 de adolesceni din dou grupuri
(unul clinic i altul nonclinic, echivalat)
au completat mai multe chestionare i in-
terviuri, la care s-a adugat o sarcin de
interaciune de familie pe care au rezol-
vat-o n laborator. Dintre acetia, 47 au
completat dup 17 ani un inventar pentru
evaluarea adaptrii maritale i au rezolvat
o sarcin de interaciune conflictual cu
partenerul marital. Rezultatele au artat
c nivelul ostilitii i al angajamentului
pozitiv, exprimat de ctre prini i ado-
lesceni n timpul interaciunilor familia-
le a tins s coreleze pozitiv i semnificativ
cu nivelul ostilitii i al angajamentului
pozitiv exprimat de ctre subiecii care
au fost urmrii n timp i de ctre par-
tenerii acestora. Ostilitatea din familia de
origine a fost un predictor robust al com-
portamentelor de interaciune ale subiec-
ilor n cadrul relaiei maritale. Aceast
variabil a prezis pozitiv ostilitatea din
relaia marital i negativ angajamentul,
atunci cnd au fost controlate tulburri-
54
 Predictori ai adaptrii la relaia marital n rndul adulilor
le dispoziionale i de comportament pe
care le prezentau subiecii la evaluarea
iniial, respectiv nivelul angajamentului
din cadrul familiei de origine. Rezultate-
le acestui studiu sugereaz o influen pe
termen lung pe care modelele de comuni-
care din familia de origine, mai ales cele
bazate pe ostilitate, le au asupra modului
n care indivizii umani funcioneaz n re-
laiile intime de la vrsta adult.
La mijlocul anilor 1970, David H.
Olson i colaboratorii si au propus
modelul circumplex al adaptabilitii
i coeziunii unui sistem familial i, n
baza acestuia, un instrument (Family
Adaptability Cohesion Evaluation Sca-
le/FACES) pentru evaluarea celor dou
dimensiuni referitoare la experienele
pe care ,,actorii unui sistem familial le
triesc. Ajuns astzi la cea de-a patra
versiune, modelul FACES s-a dovedit a fi
foarte coerent i bine nchegat din punct
de vedere teoretic, fiind susinut de nu-
meroase dovezi empirice [8, 18, 19]. De-a
lungul timpului, modelul a fost cel mai
frecvent utilizat n studiile din domeniul
psihologiei familiei, fiind publicate pes-
te 700 de studii care au utilizat aceast
paradigm explicativ i descriptiv [cf.
19]. De asemenea, au fost aduse dovezi
empirice pentru utilitatea modelului n
domeniul evalurii clinice, al planificrii
i realizrii consilierii i terapiei de fa-
milie, respectiv al evalurii rezultatelor
diverselor tehnici cunoscute n dome-
niul terapiei de familie. ntre anii 1985
i 1996, a fost dezvoltat cea de-a treia
versiune a modelului (FACES III), pe
care am utilizat-o n studiul nostru, ca
paradigm pentru operaionalizarea
percepiei participanilor n legtur cu
experienele pe care le-au trit n fami-
lia de origine.
Cele trei dimensiuni incluse n ul-
timele dou versiuni ale modelului (co-
eziunea, adaptabilitatea/flexibilitatea
i comunicarea) au fost considerate de
ctre specialitii n domeniul psihologi-
ei i al psihoterapiei de familie ca fiind
cele mai relevante pentru nelegerea
i abordarea terapeutic a unui sistem
marital sau familial. Comunicarea nu
se refer la o dimensiune propriu-zis a
sistemului familial, ci este, mai degrab,
o variabil facilitatoare, care ajut un
sistem familial s-i ajusteze nivelurile
coeziunii i adaptabilitii, n funcie de
diversele sarcini de dezvoltare sau soli-
citri stresante [19]. De aceea, instru-
mentul FACES nu conine itemi direci,
pentru operaionalizarea comunicrii
dintre membrii unui sistem familial. Co-
eziunea unui sistem familial reprezint
msura n care membrii vor i reuesc s
stea mpreun (de exemplu, s realizeze
unele activiti comune sau s coopereze
pentru atingerea unor scopuri), dar, n
acelai timp, s delimiteze i s menin
granie foarte clare ntre ei, fcnd posi-
bil funcionalitatea sistemului familial
[Olson, Portner i Lavee, 1985; cf. 8].
Conceptul trimite ctre cel referitor la
permeabilitatea granielor, pe care Sal-
vador Minuchin l-a utilizat n abordarea
structural a terapiei de familie, pe care
a propus-o i care a stat la baza modelu-
lui FACES. La rndul ei, adaptabilitatea
sau flexibilitatea este definit ca abilita-
tea unui sistem familial de a-i schimba
structura rolurilor de putere i regulile,
n funcie de diversele situaii stresante
(previzibile sau nu), care pot aprea n
evoluia sa [8]. Conceptul poate fi rela-
ionat cu alte concepte referitoare la pu-
terea manifestat n cadrul unui sistem
familial (care poate fi bazat pe asertivi-
tate, control sau pe modaliti de disci-
plinare a copiilor), stilurile de negociere
55
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU
ale membrilor sistemului familial sau
regulile care guverneaz relaiile dintre
acetia.
Studiile empirice, de natur cantita-
tiv sau calitativ, au condus la concluzii
diferite n ceea ce privete relaia din-
tre adaptabilitate i coeziune, respectiv
o serie de faete ale dinamicii relaiilor
dintre membrii familiei [4, 8, 18]. Astfel,
n timp ce destul de multe studii, care
au pornit fie de la teoria general a sis-
temelor, fie de la analiza sociologic de
tip funcional, care a luat n calcul influ-
ena unor variabile exogene sistemului
familial (cum ar fi schimbrile la nivelul
sistemului social) au descoperit relaii
curbilineare ntre nivelul adaptabilit-
ii i cel al coeziunii, respectiv variabile
precum satisfacia marital, satisfacia
fa de viaa de familie, percepia cu pri-
vire la calitatea vieii de familie, calitatea
comunicrii ntre membrii sistemului
familial, altele, bazndu-se pe un mo-
del orientat ctre variabilele dezvoltrii
individului uman, au gsit relaii lineare
pozitive (creteri la nivelul adaptabilit-
ii i al coeziunii tind s se asocieze unor
creteri n ceea ce privete indicatorii di-
namicii sistemului familial). Autorii au
ncercat s rezolve aceast controvers,
propunnd ideea c sistemul familial
nu este unul static, motiv pentru care
nivelul adaptabilitii i al coeziunii re-
prezint expresia schimbrilor dinamice
care intervin n interiorul unui sistem
familial, relaia dintre aceste faete i
indicatorii dinamicii sistemului familial
putnd s evolueze n funce de aceste
schimbri [4]. n opinia noastr, atunci
cnd avem de-a face cu scopuri de cer-
cetare, evaluarea adaptabilitii i a coe-
ziunii printr-o abordare de tip categorial
poate fi la fel de util ca i abordarea prin
utilizarea unui tratament pe o scal con-
tinu a valorilor (aa cum am procedat
n studiul de fa, pentru scorurile brute
la FACES III), fr a mai opera o post-
codificare, pentru a ncadra din per-
spectiva fiecrui membru al sistemului
familial caracteristica familial refe-
ritoare la adaptabilitate sau la coeziune
n una dintre condiiile extreme descrise
de modelul FACES. n schimb, n scopul
interveniei clinice n lucrul cu familiile,
evaluarea categorial poate deveni prea
restrictiv i, adesea, demoralizant
pentru persoanele care solicit asisten,
deoarece poate crea senzaia de etiche-
tare i poate produce blocaje n procesul
terapeutic. n prezentul studiu, scalele
FACES III au fost adaptate, pentru a
operaionaliza percepia participani-
lor cu privire la coeziunea i adaptabili-
tatea prin care s-a caracterizat sistemul
familiei de origine.
Scopul prezentului studiu
Dezvoltarea indivizilor umani are
loc n anumite ecosisteme care interac-
ioneaz ntre ele (ecosistemul familiei
de origine, cel reprezentat de diada ma-
rital i diadele dintre prini i copii,
n cadrul familiei pe care un individ i-o
formeaz, ecosistemul relaiilor de prie-
tenie pe care familia sau diada marital
le dezvolt cu alte familii/cupluri, eco-
sistemul socio-cultural i economic, n
care un cuplu sau o familie se formeaz
i evolueaz etc.). Ecosistemele care in-
flueneaz dezvoltarea individului uman,
de-a lungul vieii, intervin i n procesul
alegerii partenerilor romantici, inclusiv a
celui marital, respectiv n procesul adap-
trii indivizilor umani la relaiile roman-
tice de la vrsta adult. Privitor la aceast
topic de cercetare n domeniul psiholo-
giei mariajului, literatura de specialitate
a luat n calcul trei categorii de factori
[14]: a) variabilele relaionate cu mediul
56
 Predictori ai adaptrii la relaia marital n rndul adulilor
din familia de origine a fiecruia dintre
partenerii maritali; b) variabilele care
in de contextul socio-demografic, cultu-
ral i economic, precum i de trsturile
personale i comportamentele partene-
rilor (de exemplu, caracteristicile socio-
demografice ale partenerilor maritali,
starea sntii n plan fizic i mental, sau frecvena conflictelor dintre prini)
dispoziiile personalitii, istoria expe-
rienelor premaritale, contextul carierei
profesionale a fiecruia dintre parteneri
sau circumstanele politice etc.); c) varia-
bilele care in de contextul curent, n care
cuplul marital se formeaz i evolueaz
(procesele interacionale dinamice, care
au loc n cadrul relaiei maritale).
n prezentul studiu, de natur co-
relaional, interesul nostru s-a con-
centrat asupra variabilelor relaionate
cu mediul din i viaa n familia de ori-
gine a fiecruia dintre partenerii mari-
tali. Principala premis teoretic este
oferit de modelul multigeneraional al
lui Bowen, conform cruia experienele
pe care indivizii umani le au n familia
de origine reprezint o motenire care
tinde s le influeneze dezvoltarea de-a
lungul vieii, inclusiv n ceea ce privete
dinamica relaiilor romantice n care se
implic [21]. De fapt, nc de la sfritul
anilor 1970, Robert A. Lewis i Graham
B. Spanier afirmaser c nivelul calitii
relaiei maritale pe care prinii o au tin-
de s se asocieze pozitiv i semnificativ
cu nivelul calitii relaiilor maritale n
rndul copiilor [cf. 14]. Utiliznd un de-
sign transversal i analiza de regresie li-
niar multipl, ne-am propus explorarea
contribuiei pe care dou dintre caracte-
risticile dinamicii experienelor pe care
partenerii maritali le-au trit n familia
de origine coeziunea i adaptabilitatea
o au n explicarea diferenelor interin-
dividuale dintre adulii cstorii n ceea
ce privete adaptarea la relaia marital
curent. Cercetrile anterioare (dintre
care multe i-au bazat concluziile pe pla-
nuri de cercetare longitudinale) au vizat
relaiile dintre anumite variabile care
sunt indicatori ai funcionrii mariajului
prinilor (de exemplu, rata divorului
sau ai calitii interaciunilor dintre p-
rini i copii, respectiv anumii indicatori
ai calitii i stabilitii mariajului copii-
lor, atunci cnd acetia ajung aduli [14].
n prezentul studiu, noutatea abordrii
const n utilizarea a dou dintre cele
mai cunoscute paradigme explicative i
de msurare, care au fost elaborate n
domeniul psihologiei cuplului marital
i al familiei: modelul multidimensional
al adaptrii maritale propus de Spanier
[24] i modelul circumplex al coeziunii i
adaptabilitii unui sistem familial, care
a fost propus de David H. Olson i cola-
boratorii si [18, 19].
Participani
Participanii au fost recrutai printr-
un plan de eantionare de convenien,
nonprobabilist din diferite medii ocu-
paionale (educaie, administraie pu-
blic, servicii, studeni etc.). Un criteriu
important de includere n studiu a unui
potenial participant a fost ca acesta s
fac parte dintr-un cuplu marital consti-
tuit de cel puin un an. Aa cum sugerea-
z unii autori [9], primul an de cstorie
pare s fie cea mai dificil perioad prin
care doi parteneri trec, ntruct chiar
dac cuplul are un background cultu-
ral similar, partenerii provin din familii
diferite, ale cror obinuine de via co-
tidian, sarcini domestice, ideologii etc.
pot diferi. Totodat, partenerii maritali
pot avea expectane diferite referitoare
la relaie, precum i diferite valori refe-
ritoare la via, creterea copiilor, roluri
57
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU
de gen, sexualitate etc. Nu intmpltor,
multe cupluri ntmpin dificulti ma-
jore n primul an de relaie, iar unele
ajung la divor.
Baza de date pe care s-a lucrat a
inclus protocoalele cu rspunsuri pen-
tru un numr de 299 de aduli (193 de
femei i 106 brbai) romni (92,3 %),
aromni (0,3 %) sau maghiari (0,3 %),
cu vrste cuprinse ntre 20 i 60 de ani
(m = 35,87 ani; mediana = 35 ani; s =
7,9 ani). Vrstele femeilor nu au diferit
semnificativ de cele ale brbailor (t = -
0,05; p = 0,95). Coeficientul d, propus
de Jacob Cohen, reprezint indicato-
rul mrimii efectului pentru compara-
ia mediilor pe care dou grupuri sau
eantioane independente le-au obinut
la aceeai caracteristic, msurat prin
aceeai metod. Au fost sugerate ur-
mtoarele repere pentru interpretarea
semnificaiei valorii coeficientului d:
0.20 efect sczut, 0.50 efect mode-
rat, 0.80 efect ridicat [6]. n cazul di-
ferenei dintre femei i brbai, n ceea
ce privete vrsta, mrimea efectului a
fost foarte sczut (d = 0,01). Peste 88
% dintre participani i aveau rezidena
n mediul urban i doar 5,7 % n mediul
rural (restul nu au indicat mediul de re-
ziden). Majoritatea dintre participani
erau cretini-ortodoci (89,6%), restul
mprindu-se ntre catolici (5 %), pro-
testani (1,7 %) sau alte religii (3 %).
Repartiia participanilor n funcie de
nivelul ultimelor studii pe care le absol-
viser s-a prezentat, dup cum urmea-
z: liceu (12,4 %), studii postliceale (7,7
%), facultate (45,5 %), master (31,4 %),
doctorat (2,7 %), studii neprecizate (0,3
%). Nouzeci i patru la sut dintre par-
ticipani erau cstorii pentru prima
dat, iar restul recstorii. Peste 68 %
dintre participani aveau n ntreinere,
alturi de partenerul de via, cel puin
un copil. La cstoria cu actualul par-
tener, participanii avuseser, n medie,
25,68 ani (s = 4.19 ani; amplitudine n-
tre 18 i 48 de ani). n ceea ce privete
repartiia participanilor n funcie de
experiena n actuala csnicie, situaia
s-a prezentat, dup cum urmeaz: ntre
1 i 5 ani (39,8 %), ntre 6 i 10 ani (19,4
%), ntre 11 i 15 ani (14,4 %), ntre 16 i
20 de ani (8,4 %), peste 20 de ani (17,7
%), fr rspuns la ntrebare (0,3 %).
Instrumentele i procedura
pentru colectarea datelor
Datele socio-demografice care au
fost colectate de la participani au in-
clus: vrsta, sexul, mediul de reziden,
statutul marital, numrul de copii pe
care un participant i avea n cretere,
alturi de actualul partener marital,
ultimele studii absolvite, etnia, religia,
profesia, ocupaia, vrsta pe care par-
ticipantul o avusese n momentul c-
storiei cu actualul partener, respectiv
experiena n actualul mariaj.
Scala pentru Evaluarea Adapta-
bilitii i Coeziunii Familiei. Pentru
evaluarea percepiei actuale pe care par-
ticipanii o aveau cu privire la caracteris-
ticile sistemului familiei de origine, am
adaptat consemnul i timpul verbelor
din coninutul itemilor celei de-a tre-
ia versiuni a Scalelor pentru Evaluarea
Adaptabilitii i Coeziunii Familiei (The
Family Adaptability and Cohesion Eva-
luation Scales/FACES). Versiunea ori-
ginal, n limba englez, a fost preluat
integral dintr-o tez de doctorat elabo-
rat de Susan Grey Smith n anul 1996,
care a vizat evaluarea utilitii clinice a
modelului de lucru i a instrumentului
FACES. Scalele includ 20 de itemi cu
rspunsuri nchise (n versiunea adapta-
t de noi, acestea au fost distribuite pe
58
 Predictori ai adaptrii la relaia marital n rndul adulilor
o scal de tip Likert, de la A aproape
niciodat la E aproape ntotdeauna),
dintre care 10 au fost proiectai, pentru
a permite evaluarea percepiei unui res-
pondent despre coeziunea familiei sale
(n versiunea adaptat scopurilor stu-
diului nostru, familia actual a fost n-
locuit cu familia de origine), iar ceilali
10 au fost proiectai, pentru a permite
evaluarea percepiei cu privire la adap-
tabilitatea sistemului familial. Exemple
de itemi prin care a fost operaionalizat
percepia pe care participanii la studiul
nostru o aveau despre coeziunea din fa-
milia de origine sunt: ,,Ne plcea s des-
furm diverse activiti n familie., Spanier [24]. Instrumentul pe care l-a
,,Membrii familiei mele se simeau mult
mai apropiai unii de alii dect de alte
persoane din afar. sau ,,n luarea de-
ciziilor, membrii familiei se consultau
ntre ei.. Pentru dimensiunea referitoa-
re la adaptabilitatea familiei de origine,
exemple de itemi sunt: ,,Diferii membri
ai familiei erau, pe rnd, lideri n fami-
lia noastr., ,,Prinii i copiii discutau
pedepsele mpreun. sau ,,n familia
noastr, regulile se schimbau.. Partici-
panilor li s-a subliniat s se gndeasc
cu atenie i s depun un efort de me-
morie, pentru a oferi o indicaie ct mai
sincer i mai precis cu privire la modul
n care decurgeau, atunci cnd fuseser
adolesceni, relaiile din i viaa n fami-
lia din care proveneau. Pentru fiecare
dintre cele dou faete ale experienelor
pe care participanii le triser n familia
de origine, scorurile puteau fi cuprinse
ntre 10 i 50 (scorurile ridicate fiind in-
dicatori ai nivelului ridicat al coeziunii,
respectiv adaptabilitii). n prezentul
studiu, valorile consistenei interne (es-
timat prin coeficientul ) au fost egale
cu 0,89 pentru coeziune, respectiv 0,79
pentru adaptabilitate.
Scala Revizuit pentru Evaluarea
Adaptrii Diadice. Percepia partici-
panilor cu privire la adaptarea lor i a
partenerilor la relaia marital n care
erau angajai n momentul colectrii da-
telor a fost evaluat cu Scala Revizuit
pentru Evaluarea Adaptrii Diadice (Re-
vised Dyadic Adjustment Scale/RDAS),
o versiune stabilit de Dean M. Busby i
colaboratorii si [5], care include numai
14 dintre cei 32 de itemi ai Scalei pen-
tru Evaluarea Adaptrii Diadice (Dya-
dic Adjustment Scale/DAS), care a fost
construit i rafinat din punct de ve-
dere conceptual i psihometric de ctre
propus Spanier permite evaluarea a pa-
tru faete ale adaptrii la relaia marita-
l: consensul, satisfacia fa de relaia
marital, coeziunea din cadrul relaiei
maritale, respectiv exprimarea afecti-
vitii de ctre partenerii maritali. Fac-
torializarea versiunii scurte a evideniat
trei dintre aceste faete, i anume [5]:
consensul (gradul acordului dintre par-
tenerii maritali cu privire la aspecte care
in de credinele i viaa religioas, de-
monstrarea afeciunii, adoptarea unor
decizii importante pentru cuplu, relai-
ile sexuale, convenionalitatea compor-
tamentelor manifestate de ctre fiecare
dintre parteneri, respectiv deciziile im-
portante pentru cariera profesional),
satisfacia fa de relaia marital (frec-
vena discuiilor pe care partenerii ma-
ritali le-au avut n ultimul an cu privire
la posibilitatea divorului, separrii sau
terminrii relaiei, frecvena certurilor,
regretul pentru decizia de cstorie cu
actualul partener, frecvena agasrilor i
iritrilor dintre parteneri), respectiv co-
eziunea n cadrul relaiei maritale (frec-
vena angajrii i n alte activiti co-
mune, dect cele casnice, schimburilor
59
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU

stimulative de idei, proiectelor lucrate studiul nostru, valorile consistenei in-

mpreun, respectiv a discuiilor calme
cu privire la un anumit subiect). Parti-
cipanii la studiul nostru au rspuns pe
o scal Likert cu ase ancore verbale: de
la A ntotdeauna n dezacord pn la
F ntotdeuna de acord (pentru primii
ase itemi care operaionalizeaz con-
sensul marital), de la A niciodat pn
la F tot timpul (pentru itemii 7-10 care
operaionalizeaz satisfacia marital),
de la A niciodat pn la E n fi- Rspunsurile au fost anonime. Datorit
ecare zi (pentru itemul 11 care operaio-
nalizeaz coeziunea marital), respectiv
de la A niciodat pn la F de mai nate din baza de date final i din prelu-
multe ori pe zi (pentru itemii 12-14 care
operaionalizeaz tot coeziunea marita-
l). Busby i colaboratorii si [5] au ra-
portat o consisten intern foarte bun
a versiunii scurte ( = 0,90). Pentru cele
trei subscale, valorile coeficientului au
fost (N = 484 de participani din 242 de
cupluri maritale): 0,81 consensul ma-
rital, 0,85 satisfacia marital, respec-
tiv 0,80 coeziunea marital. Autorii
versiunii scurte au oferit dovezi empiri-
ce pentru eficiena RDAS n distingerea
adulilor cstorii care experimentea-
z stresul n relaia marital de adulii na = 25; s = 6,37; minim = 10; maxim
fr probleme n mariaj (validitatea de
criteriu). Pentru fiecare dintre cele trei
subscale, scorul unui participant a fost
obinut prin nsumarea scorurilor la ite-
mii componeni. Astfel, pentru consen-
sul marital, scorul putea varia ntre 0 i
30, pentru satisfacia marital ntre
0 i 20, iar pentru coeziunea marital
ntre 0 i 19. Scorul total la RDAS a
fost obinut prin nsumarea scorurilor
la subscale i putea varia teoretic ntre 0
i 69. Scorurile ridicate la subscale sunt
indicatori ai unui nivel ridicat al consen-
sului marital, respectiv niveluri ridicate
ale satisfaciei i coeziunii maritale. n
terne au fost: 0,82 ntreaga scal, 0,83
consensul marital, 0,91 satisfacia
marital, respectiv 0,77 coeziunea
marital.
Participarea la studiu a fost volun-
tar i a implicat citirea i semnarea
unui consemn informat. Participanii
au completat chestionarele acas la ei
sau la locul de munc. Rata recuper-
rii chestionarelor a fost egal cu 100 %.
rspunsurilor incomplete, mai multe
protocoale cu rspunsuri au fost elimi-
crrile statistice subsecvente.
Rezultate
Analize preliminare. n raport cu
distribuiile scorurilor posibile la ches-
tionarele pe care le-au completat, parti-
cipanii la studiul nostru au manifestat
tendina de a obine scoruri moderate
spre ridicate la percepia privind coezi-
unea din familia de origine (m = 37,62;
mediana = 40; s = 7,51; minim = 14;
maxim = 50), scoruri moderate spre sc-
zute la percepia privind adaptabilitatea
familiei de origine (m = 25,06; media-
= 46), scoruri moderate spre ridicate la
percepia cu privire la consensul n rela-
ia marital (m = 23,74; mediana = 25; s
= 4,57; minim = 5; maxim = 30), respec-
tiv scoruri moderate la satisfacia fa de
relaia marital (m = 12,43; mediana =
15; s = 5,95; minim = 0; maxim = 20)
i la percepia cu privire la coeziunea n
cadrul relaiei maritale (m = 11,95; me-
diana = 12; s = 3,74; minim = 0; maxim
= 19). n ceea ce privete nivelul global
al adaptrii maritale, participanii au
manifestat tendina de a obine scoruri
moderate spre uor ridicate (m=48,14;
mediana = 49; s = 9,86; minim = 13;

60
 Predictori ai adaptrii la relaia marital n rndul adulilor
maxim = 69). Dintre distribuiile scoru-
rilor la faetele adaptrii maritale, cele
pentru consensul marital (skewness
= - 1,06; kurtosis = 1,35; Kolmogorov-
Smirnov Z = 2,31; p<0,001), respectiv
satisfacia marital (skewness = - 0,70;
kurtosis = - 1,09; Kolmogorov-Smirnov
Z = 3,78; p < 0,001) au prezentat aba-
teri mai mari de la condiia normalitii.
Distribuia scorurilor totale la adaptarea
marital a fost cvasinormal (skewness
= - 0,51; kurtosis = 0,22; Kolmogorov-
Smirnov Z = 1,20; p = 0,110). Pe de alt
parte, distribuia scorurilor pe care par-
ticipanii le-au obinut la percepia cu
privire la coeziunea familiei de origine
s-a ndeprtat de la condiia de norma-
litate numai n ceea ce privete simetria
(skewness = - 0,86; kurtosis = 0,18; Kol-
mogorov-Smirnov Z = 2,56; p < 0,001),
n timp ce distribuia scorurilor pe care
participanii le-au obinut la percepia
cu privire la adaptabilitatea familiei de
origine a fost cvasi-normal (skewness
= -0,01; kurtosis = - 0,18; Kolmogorov-
Smirnov Z = 1,23; p = 0,096). De aseme-
nea, vrsta participanilor o alt vari-
abil pe care am luat-o n calcul, n ex-
plorarea predictorilor adaptrii maritale
a prezentat o distribuie cvasinormal
(skewness = 0,48; kurtosis = 0,14; Kol-
mogorov-Smirnov Z = 1,43; p=0,056),
satisfcnd condiia normalitii vari- at semnificativ scorurile pe care parti-
abilelor cantitative independente, care
este cerut pentru aplicarea analizei de
regresie liniar multipl [11]. Aadar,
participanii la prezentul studiu au ma-
nifestat tendina de a percepe propriile
lor familii de origine ca sisteme coezive,
ns mai puin adaptabile (flexibile), n
ceea ce privete participarea membri-
lor la adoptarea deciziilor, disciplinarea
copiilor, regulile, ndeplinirea sarcinilor
casnice sau leadership-ul.
61
Comparaii n funcie de sexul par-
ticipanilor. Dei au manifestat tendina
de a obine medii mai sczute, femeile
nu au diferit semnificativ din punct de
vedere statistic de brbai, n ceea ce pri-
vete scorurile la variabilele observate
(pentru compararea mediilor, a se vedea
Figura 1), ntruct: t = - 0,49, p = 0,618,
d = 0,06 pentru percepia cu privire la
coeziunea familiei de origine, t = - 0,21,
p=0,831, d = 0,03 pentru percepia
cu privire la adaptabilitatea familiei de
origine, t = -0,42, p = 0,671, d = 0,05
pentru nivelul global al adaptrii la rela-
ia marital, t = - 0,14, p=0,883, d= 0,02
pentru consensul n cadrul relaiei
maritale, t = - 0,58, p = 0,558, d = 0,07
pentru satisfacia fa de relaia ma-
rital, respectiv t = - 0,008, p = 0,993,
d=0,0001 pentru coeziunea n cadrul
relaiei maritale. Pentru toate variabilele
observate, mrimile efectelor din partea
sexului participanilor au fost foarte sc-
zute. ntruct sexul participanilor nu a
prezentat relaii semnificative cu varia-
bilele referitoare la adaptarea marital,
acesta nu a fost luat n calcul n cadrul
analizelor care au vizat explorarea pre-
dictorilor adaptrii la relaia marital.
Comparaii n funcie de alte va-
riabile socio-demografice. Mediul de
reziden (rural vs. urban) nu a influen-
cipanii le-au obinut la: coeziunea din
familia de origine (t = 1,92, p = 0,056,
d=0,48), adaptabilitatea familiei de ori-
gine (t = 1,63, p = 0,103, d = 0,41), nive-
lul global al adaptrii la relaia marital
(t = - 0,98, p = 0,323, d = 0,25), consen-
sul din cadrul relaiei maritale (t = 0,78,
p = 0,435, d = 0,20) i coeziunea ma-
rital (t = 1,49, p = 0,137, d=0,37). To-
tui, datorit disproporiei foarte mari
dintre numrul participanilor din me-
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU
diul urban i cel al participanilor din
mediul rural, comparaiile n funcie
de mediul de reziden sunt mai puin
relevante, mai ales n ceea ce privete
semnificativitatea din punct de vedere
statistic (datorit disproporiei de care
am amintit, crete riscul pentru comi-
terea erorii de tip II n decizia statisti-
c). Astfel, chiar dac pentru variabilele
referitoare la caracteristicile familiei de
origine, diferenele au fost nesemnifica-
tive, valorile coeficientului d au indicat
mrimi moderate ale efectului din par-
tea mediului de reziden al participan-
ilor. n schimb, pentru nivelul global
al adaptrii la relaia marital, respec-
tiv pentru consensul marital, mrimi-
le efectelor au fost sczute, iar pentru
coeziunea n cadrul relaiei maritale,
mrimea efectului a fost sczut spre
moderat. n schimb, n cazul satisfac-
iei fa de relaia marital, participan-
ii care aveau rezidena n mediul urban
au manifestat tendina de a obine sco-
ruri semnificativ mai ridicate dect cele
ale participanilor care aveau rezidena
n mediul rural (murban = 12,57; mrural =
7,88; t = 3,14; p = 0,002; d = 0,79),
mrimea efectului din partea mediului
de reziden fiind ridicat.
De asemenea, statutul marital al par-
ticipanilor (cstorii pentru prima dat
vs. recstorii) nu a difereniat semnifi-
cativ scorurile la: coeziunea din familia de
origine (t=0,10, p=0,918, d=0,03), adap-
tabilitatea familiei de origine (t= 1,80,
p=0,072, d=0,44), nivelul global al adap-
trii la relaia marital (t=0,33, p=0,742,
d=0,12), satisfacia fa de relaia marita-
l (t=- 1,02, p=0,304, d = 0,25), consen-
sul din cadrul relaiei maritale (t = 0,75,
p = 0,461, d=0,27) i coeziunea marita-
l (t = 1,64, p = 0,101, d=0,40). Totui,
ca n cazul comparaiilor pe care le-am
efectuat lund ca variabil independen-
t mediul de reziden al participani-
lor, se impune aceeai observaie cu
privire la riscul pentru comiterea erorii
de tip II, n adoptarea deciziei statistice.
Nici nivelul ultimelor studii pe care
participanii le absolviser (liceu vs.
postliceale vs. universitare vs. postuni-
versitare) nu a avut efecte semnificative
asupra scorurilor la variabilele de inte-
res pentru studiul nostru. Astfel, datele
analizei de varian simpl au evideniat
urmtoarele: F=0,40, p = 0.747, f=0,06
pentru coeziunea din familia de origi-
ne, F=0,21, p = 0.888, f = 0,04 pen-
tru adaptabilitatea familiei de origine,
F=1,50, p = 0,213, f = 0,12 pentru ni-
velul global al adaptrii la relaia marita-
l, F = 2,01, p = 0,111, f = 0,14 pentru
consensul din cadrul relaiei maritale,
F=0,17, p = 0,912, f = 0,04 pentru sa-
tisfacia fa de relaia marital, respec-
tiv F = 1,30, p = 0,274, f = 0,11 pentru
coeziunea n cadrul relaiei maritale.
Coeficientul f propus de Jacob Cohen
reprezint mrimea efectului (variabi-
lei independente) n cazul comparaii-
lor utiliznd tehnica One-Way ANOVA.
Conform sugestiilor, o valoare a coefici-
entului f egal cu 0,10 indic un efect de
mrime sczut, f = 0,25 semnific un
efect de mrime moderat, iar f = 0,40
indic un efect de mrime ridicat [6]. n
cazul comparaiilor n funcie de nivelul
ultimelor studii pe care participanii le
absolviser, mrimile efectelor au fost
sczuLa rndul ei, variabila referitoare
la numrul de copii pe care participan-
ii la studiu i aveau n cretere (nu avea
copii vs. un copil vs. doi sau mai muli
copii), mpreun cu actualul partener
marital, a avut efecte nesemnificative
statistic asupra variabilelor referitoare
la familia de origine, respectiv la adapta-
62
 Predictori ai adaptrii la relaia marital n rndul adulilor

50.00
48.00
48.47 47.96
46.00
44.00
42.00
40.00 37.92 37.46
38.00
36.00
34.00
32.00
30.00
Medii
28.00 25.17 25.01
26.00 23.80 23.72
24.00
22.00
20.00
18.00
coeziune fam. orig.
12.71
16.00
12.28 adaptab. fam. orig.
14.00 11.96
11.96
12.00 consens marital
10.00
8.00 satisfactie
satisfacie marital
6.00
4.00 coeziune marital
2.00
0.00
adaptare marital
brbati femei

Figura Figura
1. Comparaii
1. Comparaii dup
dup sexul participanilor
sexul participanilor
e asemenea, statutul marital al participanilor (cstorii pentru prima dat vs. recsto
rea la relaia marital, ntruct: F = 0,44, f=0,15 pentru nivelul global al adapt-
niat semnificativ scorurile la: coeziunea din familia de origine (t = 0,10, p = 0,91
p=0,641, f=0,05 pentru nivelul global rii la relaia marital, respectiv F = 1,23;
daptabilitatea familiei
al adaptrii de origine
la relaia (t F= =1,80,
marital, 0,297; fd= =
1,41, p p==0,072, 0,130,44),
pentrunivelul global
consensul n al adap
marital (tp == 0,244,
0,33, fp==0,10 0,742, d = consensul
pentru 0,12), satisfacia famaritale.
cadrul relaiei de relaia marital
n cazul satisfac-(t = - 1,0
= 0,25), consensul din cadrul relaiei maritale (t = 0,75, p = 0,461, d = 0,27) i coe
din cadrul relaiei maritale, F = 0,59, iei fa de relaia marital, am constatat
p=0,551, f=0,06 pentru satisfacia fa tendina de cretere a mediilor scorurilor
(t = 1,64, p = 0,101, d = 0,40). Totui, ca n cazul comparaiilor pe care le-am e
de relaia marital, respectiv F = 2,36, pe care participanii le-au obinut, odat
a variabilp=0,096,
independent
f = 0,12 mediul de reziden
pentru coeziunea n cu alexperiena
participanilor,
acestora se impunemari-
n actualul aceeai obs
re la risculcadrul
pentru comiterea
relaiei maritale.erorii de tip II, n aj,adoptarea
cu un vrf ndeciziei statistice.care
cazul participanilor
ci nivelul ultimelor studii pe care participanii le absolviserani(liceu
n schimb, experiena n actuala cs- aveau ntre 16 i 20 de vs. postlice
de csnicie
nicie (1-5 ani vs. 6-10 ani vs. 11-15 ani (m=10,81 pentru grupul participani-
tare vs. postuniversitare) nu a avut efecte semnificative asupra scorurilor la variabi
vs. 16-20 ani vs. 20 de ani sau peste) a lor care aveau ntre 1 i 5 ani de csnicie,
pentru studiul
avut un nostru. Astfel, datele
efect semnificativ analizei
statistic de varian
doar m=13,39 simpl
pentru grupul auparticipanilor
evideniat urmtoa
f = 0,06
p = 0.747,asupra pentru
satisfaciei coeziunea
fa de din familia
relaia marita- de origine,
care aveau ntre 6 i F 10=ani0,21, p = 0.888, f =
de csnicie,
daptabilitatea familiei de origine, F = 1,50, p = 0,213, f = 0,12 pentru nivelul gl
l (F=4,90; p = 0,002; f = 0,26 efect m=12,23 pentru grupul participanilor
de mrime moderat) i asupra coezi- care aveau ntre 11 i 15 ani de csnicie,
i la relaia marital, F = 2,01, p = 0,111, f = 0,14 pentru consensul din cadrul
unii n cadrul relaiei maritale (F=2,70; m=15,16 pentru grupul participanilor
, F = 0,17, p = 0,912,
p=0,031; f = 0,19f = 0,04 mrime
efect de pentru sc-satisfacia fa ntre
care aveau de relaia
16 i 20marital,
de ani de respectiv
cs- F
74, f = 0,11
zut), dei,
pentrupentrucoeziunea n cadrul
aceast faet a adap- relaiei maritale.
nicie, respectiv m = Coeficientul
13,83 pentru gru-f propus de
reprezint mrimea efectului (variabilei independente) n cazul comparaiilor
trii maritale, semnificativitatea statis- pul participanilor care aveau 20 de ani ut
tic a fost marginal. Pentru celelalte de csnicie sau mai mult). Comparaiile
One-Waydou ANOVA.
variabileConform
referitoare sugestiilor,
la adaptarea lao valoare
multiple a(post-hoc)
coeficientului f egaldife-
au evideniat cu 0,10 ind
mrime relaia
sczut, f = 0,25
marital, semnific
efectele un efect
din partea expe- renedesemnificative
mrime moderat, f = 0,40 ind
iargrupul
statistic ntre
mrime rienei
ridicat [6]. n
n actuala cazulaucomparaiilor
csnicie n funcie care
fost nesem- participanilor de nivelul
aveau ntre ultimelor
1 i 5 ani studii p
nificative statistic: F = 1,63, p = 0,164,
anii le absolviser, mrimile efectelor au fost sczute. de csnicie i grupurile de participani
rndul ei, variabila referitoare la numrul63de copii pe care participanii la studiu i av
(nu avea copii vs. un copil vs. doi sau mai muli copii), mpreun cu actualul p
a avut efecte nesemnificative statistic asupra variabilelor referitoare la familia de o
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU
care aveau ntre 6 i 10 ani de csni-
cie (p<0,05), 16 i 20 de ani de csnicie
(p<0,01), respectiv 20 de ani de csnicie
sau mai mult (p < 0,05).
Corelaii de ordin zero dintre va-
riabile. Nivelul global al adaptrii la
relaia marital a corelat pozitiv i sem-
nificativ (r = 0,13; p = 0,021), ns cu o
intensitate sczut att cu vrsta partici-
panilor, ct i cu percepia cu privire la
coeziunea familiei de origine (r = 0,24;
p<0,001), respectiv adaptabilitatea
(r=0,22; p<0,001). n schimb, consen-
sul n cadrul relaiei maritale a corelat
semnificativ din punct de vedere statis-
tic, pozitiv, dar cu o intensitate modes-
t doar cu percepia participanilor cu
privire la coeziunea familiei de origine
(r=0,17; p=0,002), respectiv la adap-
tabilitate (r=0,23; p<0,001). Corelaia
cu vrsta participanilor a fost nesem-
nificativ (r=- 0,04; p=0,450). Relaii
de asociere asemntoare au fost obi-
nute pentru coeziunea marital: r -0,01
(p=0,792) cu vrsta participanilor,
r=0,32 (p<0,001) cu percepia privi-
toare la coeziunea familiei de origine, re-
spectiv r = 0,21 (p<0,001) cu percepia
privitoare la adaptabilitatea familiei de
origine. Satisfacia fa de relaia mari-
tal a corelat pozitiv i semnificativ din
punct de vedere statistic doar cu vrsta
participanilor (r=0,26; p<0,001). Aso-
cierile satisfaciei fa de relaia marital
cu dimensiunile referitoare la familia de
origine au fost neglijabile ca valoare i
nesemnificative: r=0,04 (p=0,406) cu
percepia privitoare la coeziunea familiei
de origine, respectiv r=0,06 (p = 0,299)
cu percepia privitoare la adaptabili-
tatea familiei de origine. Nici una dintre
variabilele referitoare la adaptarea ma-
rital nu a corelat semnificativ cu vr-
sta pe care participanii o aveau n mo-
mentul cstoriei cu actualul partener:
r=0,07 (p=0,221) pentru nivelul global
al adaptrii la relaia marital, r = 0,05
(p=0,385) pentru consensul n cadrul
relaiei maritale, r=0,05 (p=0,366)
pentru satisfacia fa de relaia marita-
l, respectiv r=0,04 (p=0,470) pentru
coeziunea n cadrul relaiei maritale.
Constatm c cea mai ridicat valoare a
corelaiei a fost obinut n cazul relai-
ei dintre scorurile la consensul n cadrul
relaiei maritale i scorurile la coeziunea
familiei de origine.
ntruct eantionul de convenien
al participanilor a fost destul de etero-
gen, n ceea ce privete vrsta, ne-am pus
problema unui posibil efect moderator
din partea vrstei asupra relaiilor de
asociere dintre variabilele referitoare la
adaptarea marital i cele referitoare la
familia de origine. ns, corelaiile par-
iale dintre cele dou seturi de variabile,
care au fost calculate controlnd efectul
din partea vrstei, au infirmat presupu-
nerea noastr: r=0,23 (p<0,001) coe-
ziune familie de origine cu nivel global
adaptare la relaia marital, r=0,23
(p<0,001) adaptabilitate familie de
origine cu nivel global adaptare la relaia
marital, r=0,02 (p=0,714) coeziune
familie de origine cu satisfacie marita-
l, r=0,06 (p=0,229) adaptabilitate
familie de origine cu satisfacie marita-
l, r=0,18 (p=0,001) coeziune familie
de origine cu nivel coeziune marital,
r=0,23 (p<0,001) adaptabilitate fami-
lie de origine cu nivel coeziune marital,
r=0,32 (p < 0,001) coeziune familie de
origine cu nivel consens marital, respec-
tiv r = 0,21 (p<0,001) adaptabilitate fa-
milie de origine cu nivel consens marital.
n acelai timp, corelaia dintre sco-
rurile la cele dou dimensiuni ale funci-
onrii familiei de origine a fost egal cu
64
 Predictori ai adaptrii la relaia marital n rndul adulilor
0,45 (p < 0,001). n schimb, relaiile de
asociere dintre vrsta participanilor i
dimensiunile referitoare la familia de ori-
gine au avut valori neglijabile i au fost
nesemnificative din punct de vedere sta-
tistic: r = 0,10 (p = 0,06) cu percepia
privitoare la coeziunea familiei de origi-
ne, respectiv r=- 0,02 (p = 0,629) pen-
tru percepia privitoare la adaptabilitatea
familiei de origine. Cu excepia relaiei
de asociere dintre cele dou dimensiuni
ale funcionrii familiei de origine, care
a avut o valoare apropiat de limita ma-
xim sugerat n literatura de specialitate
(r = 0,50), celelalte relaii de asociere din-
tre variabilele independente care au fost,
ulterior, introduse n modelele predictive
au satisfcut condiia evitrii multicoline-
aritii, care este cerut pentru aplicarea
analizei de regresie liniar multipl [11].
Date ale analizelor de regresie lini-
ar multipl. Tabelul 1 prezint rezuma-
tul datelor analizelor de regresie liniar
multipl (prin metoda introducerii si-
multane a tuturor variabilelor indepen-
dente de interes) care au fost efectuate,
considernd ca variabile independente
vrsta participanilor, respectiv scorurile
pe care le-au obinut la scalele prin care a
fost evaluat percepia cu privire la coezi-
unea i adaptabilitatea familiei de origi-
ne, iar ca variabile dependente (criterii)
nivelul global al adaptrii maritale, satis-
facia fa de relaia marital, coeziunea
i consensul n cadrul relaiei maritale.
Setul celor trei variabile independente a
corelat semnificativ cu nivelul global al
adaptrii la relaia marital (R = 0,30;
F=9,84; p < 0,001), explicnd 8,2 % din
diferenele dintre participani, n ceea ce
privete adaptarea marital. Toate varia-
bilele independente au fost predictori po-
zitivi i semnificativi din punct de vedere
statistic ai nivelului global al adaptrii
maritale, ns, comparativ cu celelalte
dou variabile independente, percepia
cu privire la coeziunea familiei de origi-
ne a avut o contribuie ceva mai ridicat
(r2sp = 0,0213/2,1 %) n explicarea varian-
ei nivelului global al adaptrii maritale.
Totui, pentru toate variabilele indepen-
dente, contribuiile unice la explicarea
varianei nivelului global al adaptrii la
relaia marital au fost modeste. De ase-
menea, setul variabilelor independente
a prezentat relaii de asociere semnifi-
cative cu fiecare dintre faetele adaptrii
maritale (R = 0,26; F = 7,66; p< 0,001
pentru satisfacia fa de relaia mari-
tal, R = 0,25; F = 6,71; p< 0,001 pen-
tru coeziunea n cadrul relaiei maritale,
respectiv R = 0,33; F= 12,40; p < 0,001
pentru consensul marital). mpreun,
variabilele independente au explicat 7,2
% din variana satisfaciei fa de relaia
marital, 5,4 % din variana coeziunii n
cadrul relaiei maritale, respectiv 10,3 %
din variana consensului n cadrul relai-
ei maritale. Cu toate acestea, doar vrsta
participanilor a fost un predictor pozitiv
i semnificativ al satisfaciei fa de rela-
ia marital, explicnd 6,8 % din varian-
a acestui criteriu, n timp ce coeziunea
aproape c nu a avut nicio contribuie, iar
adaptabilitatea familiei de origine a expli-
cat doar 0,4 %. n schimb, coeziunea fa-
miliei de origine a fost singurul predictor
semnificativ (i pozitiv) al consensului n
cadrul relaiei maritale, explicnd 6,6 %
din variana acestui criteriu, n timp ce
adaptabilitatea familiei de origine i vr-
sta participanilor au avut contribuii ne-
glijabile. Totodat, percepia cu privire la
adaptabilitatea familiei de origine a fost
singurul predictor semnificativ (i pozi-
tiv) al coeziunii din cadrul relaiei mari-
tale, explicnd 2,7 % din variana acestei
faete a adaptrii la relaia marital
65
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU

Tabelul 1.
Coeficienii de regresie i contribuia unic la variana criteriului
Criteriu Variabile independente t p r2sp
Nivel global vrst 0,12 2,13 0,033 0,014
adaptare la re- coeziune familie de origine 0,16 2,62 0,009 0,021
laia marital adaptabilitate familie de origine 0,15 2,46 0,014 0,018
Satisfacie fa vrst 0,26 4,65 < 0,001 0,068
de relaia ma- coeziune familie de origine - 0,01 - 0,20 0,838 0,0001
rital adaptabilitate familie de origine 0,07 1,16 0,245 0,004
vrst - 0,04 - 0,86 0,388 0,002
Coeziune n re-
coeziune familie de origine 0,09 1,56 0,120 0,007
laia marital
adaptabilitate familie de origine 0,18 2,96 0,003 0,027
Consens n vrst - 0,04 - 0,79 0,427 0,001
cadrul relaiei coeziune familie de origine 0,29 4,68 < 0,001 0,066
maritale adaptabilitate familie de origine 0,08 1,32 0,186 0,005

ntruct vrsta a fost predictor t = 2,31; p = 0,021; R = 0,13; R2adjustat =

semnificativ pentru nivelul global al
adaptrii maritale n rndul participan-
ilor la studiul nostru, iar coeziunea i
adaptabilitatea familiei de origine au
fost, de asemenea, predictori semni-
ficativi ai nivelului global al adaptrii
maritale, am apelat la tehnica analizei
de regresie liniar multipl ierarhic,
pentru a rspunde la ntrebarea: Fa
de contribuia din partea vrstei, co-
eziunea i adaptabilitatea familiei de
origine aduc un plus semnificativ n
explicarea varianei nivelului global al
adaptrii la relaia marital n rndul
adulilor cstorii? n primul pas al
analizei de regresie, doar vrsta parti-
cipanilor a fost introdus ca variabil
independent, n timp ce scorul total
la RDAS a reprezentat variabila depen-
dent (criteriu). n cel de-al doilea pas,
coeziunea i adaptabilitatea familiei de
origine au fost adugate ca variabile
independente. n concordan cu da-
tele analizei de regresie liniar simpl,
n cadrul primului pas, vrsta a fost
un predictor semnificativ al nivelului
adaptrii la relaia marital ( = 0,13;
0,014; FR = 5,35; p = 0,021), explicnd
1,4 % din diferenele interindividuale
n ceea ce privete adaptarea marital.
Atunci cnd, n al doilea pas, au fost
adugate variabilele independente re-
feritoare la coeziunea i adaptabilitatea
familiei de origine, noul model predic-
tiv a prezentat o corelaie multipl cu
variabila criteriu semnificativ statistic
(R = 0,30; FR = 9,84; p < 0,001), cele
trei variabile independente explicnd
8,2 % din variana nivelului global al
adaptrii la relaia marital. Puterea
explicativ a modelului corespunztor
celui de-al doilea pas a crescut de la 1,4
% la 8,2%, creterea fiind semnificativ
statistic (R2adjustat = 6,8 %; FR2 = 11,89;
p < 0,001). Aadar, fa de contribuia
din partea vrstei, coeziunea i adapta-
bilitatea familiei de origine au adus un
plus semnificativ n explicarea varian-
ei nivelului global al adaptrii la rela-
ia marital n rndul participanilor.
Toate variabilele independente au fost
predictori semnificativi ai nivelului glo-
bal al adaptrii la relaia marital, ns,
comparativ cu vrsta participanilor,

66
 Predictori ai adaptrii la relaia marital n rndul adulilor
coeziunea i adaptabilitatea familiei de
origine au explicat ceva mai mult din
diferenele interindividuale n ceea ce
privete variabila criteriu (1,4 % pentru
vrst, 2,1% pentru coeziunea din cadrul
familiei de origine, respectiv 1,8 % pen-
tru adaptabilitatea familiei de origine).
Discuii i implicaii pentru
practica clinic
Rezultatele prezentului studiu tre-
buie analizate n contextul unui studiu
transversal, realizat pe un eantion de
convenien, format din aduli csto-
rii, omogeni n ceea ce privete etnia,
religia, educaia i statutul marital, ns
eterogeni cu privire la vrste. Cu toate c
vrsta participanilor a corelat pozitiv cu
nivelul global al adaptrii la relaia ma-
rital, precum i cu satisfacia fa de re-
laia marital, magnitudinea asocierilor
a fost modest. Mai mult, corelaiile vr-
stei cu celelalte dou faete ale adaptrii
maritale au fost nesemnificative statistic
i au avut valori neglijabile. De aseme-
nea, efectul moderator din partea vrstei
asupra relaiilor de asociere dintre varia-
bilele referitoare la adaptarea marital i
cele referitoare la caracteristicile familiei
de origine nu a fost probat de corelaiile
pariale, pe care le-am calculat. Totui,
vrsta participanilor a fost un predictor
pozitiv i semnificativ att pentru nivelul
global al adaptrii maritale, ct i pentru
satisfacia fa de relaia marital (pen-
tru aceasta din urm, mrimea contribu-
iei din partea vrstei a fost mai ridica-
t). Acest rezultat sugereaz c, n cadrul
eantionului de aduli cstorii care au
participat la studiul nostru, participanii
mai n vrst au manifestat tendina de a
exprima un nivel mai ridicat al satisfac-
iei fa de relaia marital curent. Da-
tele trebuie corelate cu cele referitoare la
efectul semnificativ (i pozitiv), pe care
experiena n csnicie a participanilor
l-a avut asupra nivelului satisfaciei fa
de relaia marital. O posibil explicaie
pentru acest rezultat este c adulii mai
n vrst au, n acelai timp, mai mult
experien n relaia marital, pe care
tind s o perceap i s o evalueze mult
mai cuprinztor, cu toate aspectele ei
,,bune sau rele, unii dintre subieci pu-
tnd manifesta ,,indulgen n atitu-
dinea pe care o au, la un moment dat,
fa de diversele aspecte ale funcionrii
relaiei. Totui, este binecunoscut ,,efec-
tul lunii de miere, potrivit cruia nive-
lul satisfaciei fa de relaia marital,
iniial ridicat, tinde, n mod inexorabil,
s scad, pe msur ce mariajul soilor
se maturizeaz [10]. Alte studii au gsit
un trend asemntor efectului ,,lunii de
miere, sugernd c satisfacia marital
tinde s intre ntr-un declin, de-a lungul
primilor 10-20 de ani de csnicie, dup
care tinde s creasc din nou, n perioada
adult trzie, atunci cnd, de obicei, are
loc retragerea din activitatea profesiona-
l [25]. Dei datele pe care le-am obinut
sunt departe de a clarifica problema rela-
iei dintre vrsta subiecilor (si, implicit,
durata mariajului), respectiv satisfacia
marital, n opinia noastr, nu vrsta n
sine este important, ct mai ales expe-
rienele de via (inclusiv n domeniul
marital) care se asociaz acesteia i care
pot conduce la diverse traiectorii ale per-
cepiei cu privire la relaia marital i
ale satisfaciei fa de aceasta. Astfel, n
istoria unei relaii maritale, pot exista i
perioade n care percepia partenerilor
i satisfacia fa de relaia lor marital
fluctueaz, fenomenul putnd fi relaio-
nat cu efectul difereniat din partea unor
variabile personale (de exemplu, dispozi-
iile personalitii) sau variabile care in
de experienele pe care partenerii le tr-
67
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU
iesc n cadrul relaiei maritale (de exem-
plu, comportamentele legate de comu-
nicarea dintre parteneri, evenimentele
stresante sau manifestrile agresive). n
baza unui design longitudinal care a im-
plicat observarea repetat, pe o perioad
de patru ani, a 464 de cupluri maritale
nou formate, Justin A. Lavner i Thomas
N. Bradbury (2010) au adus dovezi em-
pirice care sugereaz c, dei, n medie,
cuplurile maritale nou formate prezint
tendina de scdere a satisfaciei marita-
le, unii dintre soi pot prezenta diferite
traiectorii calitative ale satisfaciei fa
de relaia marital (de exemplu, soii pot
prezenta niveluri similare ale satisfaciei
fa de relaia marital i, n acelai timp, ate mediului familiei de origine tind s fie
un declin neglijabil, de-a lungul timpului
sau, dimpotriv, niveluri diferite ale sa-
tisfaciei i, n acelai timp, un declin ac-
centuat, de-a lungul timpului).
Unul dintre cele mai importante re-
zultate ale studiului pe care l-am realizat
vizeaz contribuia semnificativ pe care
variabilele referitoare la percepia parti-
cipanilor cu privire la coeziunea i adap-
tabilitatea familiei de origine au avut-o n
explicarea diferenelor interindividuale,
n ceea ce privete nivelul global al adap-
trii la relaia marital, coeziunea din ca-
drul relaiei maritale, respectiv consensul
marital. Datele pe care le-am obinut su-
gereaz c, n rndul adulilor cstorii, asupra ,,construciilor personale pe
un nivel ridicat al adaptabilitii familiei
de origine tinde s se asocieze cu un nivel
ridicat al coeziunii care se manifest n
cadrul relaiei maritale, n timp ce nivelul
ridicat al coeziunii din cadrul familiei de
origine tinde s fie predictor pentru nive-
lul ridicat al consensului marital (n ca-
drul studiului nostru, contribuia pe care
coeziunea din familia de origine a avut-o
la explicarea varianei consensului n
cadrul relaiei maritale a fost de aproxi-
mativ de dou ori i jumtate mai mare
dect contribuia pe care adaptabilitatea
familiei de origine a avut-o n explicarea
varianei coeziunii n cadrul relaiei ma-
ritale). Chiar dac, n cadrul studiului
nostru, contribuiile pe care cele dou va-
riabile referitoare la caracteristicile fami-
liei de origine le-au avut la explicarea di-
ferenelor dintre participani, n ceea ce
privete variabilele legate de adaptarea
la relaia marital, au fost cuprinse doar
ntre 1,8 i 6,6 %, datele pe care le-am ob-
inut pot fi adugate dovezilor empirice
care susin observaia potrivit creia ex-
perienele pe care un individ le triete n
familia de origine i caracteristicile asoci-
predictori importani pentru adaptarea
ulterioar a individului la diverse sarcini
ale dezvoltrii, inclusiv la cele referitoare
la relaiile romantice [14, 21, 27].
Influena pe care atmosfera afecti-
v i experienele relaionale din cadrul
familiei de origine tind s o aib asupra
experienelor pe care individul uman le
triete la vrsta adult a fost recunoscu-
t n repetate rnduri de ctre terapeuii
de cuplu i familie, care i susin inter-
venia pe abordarea sistemic clasic [3,
12, 16, 17] sau pe cea narativ [20]. Da-
tele pe care le-am obinut sugereaz c,
din punct de vedere terapeutic, lucrul
care partenerii unui cuplu marital le au
despre experienele pe care le-au trit n
familia de origine i despre determinri-
le pe care acestea le ntrein n raport cu
experiena relaiei maritale actuale poate
avea un efect benefic asupra modului n
care partenerii i construiesc ,,noua rea-
litate a relaiei maritale i ncearc s o
triasc. n abordarea narativ, concep-
tele referitoare la adaptarea marital i la
influenele din partea familiei de origine
68
 Predictori ai adaptrii la relaia marital n rndul adulilor
i pstreaz utilitatea, ns sunt repozii- ,,s le pun n act [1]. Aceste comporta-
onate n funcie de eafodajul conceptual
i de cel referitor la practica terapeutic,
n lucrul cu cuplurile. Astfel, terapeuii
narativi urmresc s i asiste pe partene-
rii cuplului marital, pentru a contientiza
i a deconstrui discursul socio-cultural
dominant pe care l-au internalizat, de-a
lungul socializrii, i pentru a identifica
oportuniti care s i ndrepte ctre des- doar construcia fiecruia referitoare la o
coperirea unor poveti de via (con-
strucii asupra realitii relaiei maritale
pe care o au) alternative [1]. n viziunea
practicienilor care utilizeaz abordarea
narativ, oamenii gsesc scuze propriilor
comportamente sau comportamentelor
partenerilor de via sugernd explicaii
vehiculate n psihologia simului comun,
precum: experiena unei copilrii neferi-
cite, pattern-urile comportamentale nv-
ate n familia de origine sau faptul c au
probleme psihice [20]. Aadar, familia de
origine este adeseori pus la baza proble-
melor pe care le ntmpin n relaia lor
marital, fiind mitizat ca un fel de ,,sur-
s a rului. n abordarea narativ, con-
ceptul este reinterpretat n sensul n care,
cnd utilizeaz limbajul externalizator,
terapeutul narativ nu minimizeaz influ-
ena acestor experiene, dintre care multe
sunt originate chiar n copilria timpurie
i nu neag posibilele efecte pe termen
ndelungat ale evenimentelor traumati-
zante. Partenerii cuplului marital sunt
ncurajai s i nsueasc ideea c este
posibil s se separe factorii psihologici pe
care i-au identificat sub presiunea discur-
surilor stereotipizate internalizate, pen-
tru a-i putea percepe ca fiind influene i
nu determinani, pentru a vedea c aces-
te maniere de a gndi i aciona nu sunt
intrinseci unei persoane ci, dimpotriv,
sunt comportamente nvate sau com-
portamente pe care persoana s-a obinuit
mente pot fi (adeseori, cu mult efort i cu
suferin) recunoscute i schimbate, ex-
ternalizarea oferind terapeutului i parte-
nerilor maritali suport pentru acest scop
terapeutic. Aadar, dei terapia narativ
nu i propune s clatine construciile
partenerilor unui cuplu marital despre fa-
miliile lor de origine, ci vizeaz, aparent,
relaie marital ,,dezirabil, procesul co-
participrii la reconstrucia relaiei mari-
tale ar trebui s aib un impact inclusiv
asupra modului n care cei doi parteneri
vd, ulterior, motenirea din partea fami-
liei de origine.
Bibliografie
1. Blanton P. W., Vandergriff-Avery
M., (2001). Marital therapy and marital
power: Constructing narratives of sharing
relational and positional power. n: Con-
temporary Family Therapy, vol. 23, nr. 3, p.
295-308.
2. Bouchard G., Lussier Y., Sabourin
S., (1999). Personality and marital adjust-
ment: Utility of the five-factor model of
personality. n: Journal of Marriage and
Family, vol. 61, nr. 3, p. 651-660.
3. Brown J. Bowen family systems
theory and practice: Illustration and cri-
tique. n: Australian & New Zealand Jour-
nal of Family Therapy, 1999, vol. 20, nr. 2,
p. 94-103.
4. Burr W. R., Lowe T. A.; (1987).
Olsons circumplex model: A review and
extension. n: Family Science Review, vol.
1, nr. 1, p. 5-22.
5. Busby D. M., Christensen C., Rus-
sell Crane D., Larson J. H. (1995). A revisi-
on of the Dyadic Adjustement Scale for use
with distressed and nondistressed couples:
Construct hierarchy and multidimensional
scales. n: Journal of Marital and Family
Therapy, vol. 21, nr. 3, p. 289-308.
6. Cohen J., (1992). A power primer.
n: Psychological Bulletin, vol. 112, nr. 1, p.
155-159.
7. Filsinger E. E., Wilson M. R. (1983).
69
 Maria Nicoleta TURLIUC, Antoaneta Andreea MURARU
Social anxiety and marital adjustment. n:
Family Relations, vol. 32, nr. 4, p. 513-519.
8. Grey Smith S., (1996). Clinical
Utility of the Family Adaptation and Co-
hesion Evaluation Scales III (FACES III).
Dissertation in marriage and family thera-
py submitted to the Graduate Faculty of
Tech University in partial fulfillment of the
requirements for the degree of Doctor of
Philosophy, 178 p. http://www.latech.edu
(vizitat la 22.06.2012).
9. Harway M., (2005). Setting the sta-
ge for working with couples. n: Harway M
(Editor). Handbook of Couples Therapy (p.
1-4). New York: John Wiley & Sons, Inc.,
486 p.
10. Kurdek L. A., (1998). The nature
and predictors of the trajectory of change
in marital quality over the first 4 years of
marriage for first-married husbands and
wives. n: Journal of Family Psychology,
vol. 12, nr. 4, p. 494-510.
11. Labr A. V., (2008). SPSS pentru
tiinele educaiei. Iai: Editura Polirom, struments. n: Journal of Marriage and Fa-
347 p.
12. Laham J. W., (1990). Family-of-
origin intervention: An intergenerational
approach to enhancing marital adjust-
ment. n: Journal of Contemporary Psycho-
therapy, vol. 20, nr. 4, p. 211-222.
13. Lavner J. A., Bradbury, T. N.,
(2010). Patterns of change in marital sa-
tisfaction over the newlywed years. n: Jo-
urnal of Marriage and Family, vol. 72, nr. 5,
p. 1171-1187.
14. Larson J. H., Holman T. B., (1994).
Premarital predictors of marital quality
and stability. n: Family Relations, vol. 43,
nr. 2, p. 228-237.
15. Nichols W. C., (2005). The first
years of marital commitment. n: Harway
M. (Editor). Handbook of Couples Therapy
(pp. 28-43). New York: John Wiley & Sons,
Inc., 486 p.
16. Nichols W. C., (2003). Family-of.
origin treatment. n: Sexton T. L, Weeks
G. R., Robbins M. S. (Editors). Handbook
of Family Therapy (p. 93-114). New York:
Brunner-Routledge, 601 p.
17. Nichols M. P., Schwartz R. C.,
(2001). Family Therapy. Concepts and
Methods. Fifth Edition. Boston: Allyn and
Bacon, 570 p.
18. Olson D. H., (2011). FACES IV and
the circumplex model: Validation study.
n: Journal of Marital & Family Therapy,
vol. 3, nr. 1, p. 64-80.
19. Olson D. H., Gorall D. M., (2003).
Circumplex model of marital and family
systems. n: Walsh F. (Editor). Normal Fa-
mily Processes (p. 514-547). Third Edition.
New York: Guilford Press, 697 p.
20. Payne M., (2004). Narrative
Therapy. Un Introduction for Counsellors.
London: Sage Publications, 237 p.
21. Sabatelli R. M., Bartle-Haring S.,
(2003). Family-of-origin experiences and
adjustment in married couple. n: Journal
of Marriage and Family, vol. 65, nr. 1, p.
159-169.
22. Sabatelli R. M., (1988). Measure-
ment issues in marital research: A review
and critique of contemporary survey in-
mily, vol. 50, nr. 4, p. 891-915.
23. Spanier G. B., (1985). Improve,
refine, recast, expand, clarify. Dont aban-
don. n: Journal of Marriage and Family,
vol. 47, nr. 4, p. 1073-1074.
24. Spanier G. B., (1976). Measuring
dyadic adjustement: New scales for asses-
sing the quality of marriage and similar
dyads. n: Journal of Marriage and the Fa-
mily, vol. 38, nr. 1, p. 15-28.
25. Steinmetz S.K, Clavan S., Stein
K.F., (1990). Marriage and Family Realiti-
es: Historical and Contemporary Perspec-
tives. New York: Harper & Row, 545 p.
26. Trevio Z. A., Wooten H., R., Scott
R. E.; (2007). A correlational study betwe-
en depression and marital adjustment. n:
The Family Journal, vol. 15, nr. 1, p. 46-51.
27. Whitton S. W., Schulz M. S.,
Crowell J. A., Waldinger R. J., Allen J. P.,
Hauser S. T., (2008). Prospective associ-
ations from family-of-origin interactions
to adult marital interactions and relation-
ship adjustment. n: Journal of Family Psy-
chology, vol. 22, nr. 2, p. 274-286.
70
 Psihologie 1, 2013

PSIHOLOGIE CLINIC
-

ART-THERAPY IS IN CLINIC OF NEUROTIC AND

PSYCHOSOMATIC DISORDERS

Termeni - cheie: art-terapie, nevroz, training psihologic, psihotraum,

stres fiziologic, inadaptare psiho-social.

Rezumat
n articol sunt reflectate modalitile de organizare a edinelor de terapie n
Clinic prin art n caz de tulburri nevrotice i psihosomatice. Au fost relevate
beneficiile terapiei prin art, n comparaie cu alte terapii la pacienii din grupul
clinic cu tulburrile menionate.

: -, , ,
, , , -
.

-
, -
-
.

Keywords: art-therapy, neurosis, psychosomatic disorder, psychological

training, psychotrauma, stressor, absence of psycho-social dezadaptation.

Summary
In the article the features of organization of employments art-therapy are light-
ed up in the clinic of neurotic and psychosomatic disorders, advantages of the use
of art-therapy comparatively with other psychotherapy approaches in-process with
the patients of the selected clinical group.

.
-, -
- -.
-
. , . -
- -
, - XX .

71


- , , -

-- ,
[2, 3, 7], - -
- -
,
- , -
. -
[3, 4] - .
,
- -
.
1960-1980- . 20 . - -
, -
, - -
-- -
- -
. - .
, - -
- -
- -
- .
.
-
- 1980-1990- . - , -
- ,
, --
, -
- --
, - .
-
, -
, -
,
- - .
. . , -
-
, , -
- ,
, - -
-
- , -
.
- .

72
 - .

. - , ,
, -
- .
- . -
-

, - -
- . -
, ,
. e : -,
, -
- - --
-
, ,
, ; -,
- -
- --
.
-
- .
, - .
. -
-
- -
- [3, 4].
. -
- -
-
-
. -
, , , .. -
, - [3].
, - .
, - -
, -
--
. -
- , , -
,
-
. -

, , 417 -
. 60 -

73


- ,
, .

. 4,
18 30 , , .
31 40 , 41 -
50 . -
, , -
1 1,5 , -
, , -
. , -
- ,
-
- -
.
.
-

, -
-
-
-
- -
-
. -
-. - -
.
- 1
- -
, - ,
, - -
.

- -
-
. -.
-- -

: 1. , -
; 2. - : -
; , -
3. ; 4. -
!; 5. - .
!. - -

74
 - .

1

- ( . )
(n),



/ * **

n % n % n %
1. I 14 70 10 50 4 20
2. II 13 65 11 55 2 10
3. III 8 40 6 30 2 10
* - -;
** - -.

-
- -
, .
. - - -
50%
, . - -
- , -
, - -
,
- , , -
- -
-
: , -
4 -
, 20% - .
; 2 -
2 - (-
, 10%
- -
. ) ,
--
- -
, .
-, , 2 -
- -
,
, - -
-.
. , -
- -

75


2

- ( . )
(n),




/

- -

n % n % n %
1. I 17 85 14 70 3 15
2. II 15 65 12 60 3 15
3. III 10 50 8 40 2 10

- , -
: -
, , -
-
. .
- . ,
, - -

-
, , -
, - .
. ,
- ,
-
- -,
: -
3 - , -
, 15% ,
- -
; 2 -
, 10% -
- . -
.
-
, -
-
, , - ,

76
 - .

, - -
. .- , 1999.- 520.
- 4. . . -
-
- , .- .: ,
1968.- 170.
-
5. . ., . .
. -

-- //
e .- 1992.- 4.- . 16-18.
, - 6. . ., . . .,
- . . -
. -
.- ., 1983.- 312.
- 7. . . -
.- ., 1976.- 320.
, -
8. . ., .
(- .
, , .- ., 1974.- 144.
. .) (), - 9. . ., -
- . . -
, - .- .: -
, 1988.- 166.
. 10. -
-
: [. .]
1. . . / . . , . . , . .
.- ., 1967.-240. , . . . ., 1998.
2. . . 11. . . -
- - / .
// . , . . //
.- 1991.-2.-.72-74. . 2005. . 11, 2 (41).
3. . ., . .

77
 Psihologie 1, 2013

Nu eti nvins dect dac refuzi lupta

Mircea Eliade

STRESUL POSTTRAUMATIC CONSIDERAIUNI I

REFLECII PSIHOLOGICE

POSTTRAUMATIC STRESS PSYCHOLOGICAL

CONSIDERATIONS AND REFLECTIONS

Mariana BATOG
Termeni-cheie: stres traumatic, tulburare acut de stres, tulburare
posttraumatic de stres, tulburare posttraumatic de personalitate, de-
briefing psihologic.

Abstract
n acest articol am supus analizei tulburarea de stres posttraumatic, am prezen-
tat etapele de formare a acestei tulburri (PTSD), am elucidat unele aspecte ale tul-
burrii de stres posttraumatic, am fcut o caracterizare a tulburrii de personalitate
posttraumatic care este o repercusiune a unor influene posttraumatice cronice i
am propus metode de reabilitare a persoanelor cu PTSD.

Keywords: traumatic stress disorder, acute stress disorder, posttrau-

matic stress disorder, posttraumatic personality, psychological debriefing.

Summary
In this article well look at the topic of posttraumatic stress disorder, well pre-
sent the stages of formation of this disorder (PTSD), elucidate some aspects of the
posttraumatic stress disorder, well analyze the posttraumatic personality disorder
that is a repercussion of a chronical posttraumatic stressed, and well propose some
methods for the rehabilitation of persons with PTSD.

Conceptul de stres posttraumatic se confrunt cu probleme psihologice

apare n literatura de specialitate pen-
tru prima dat pe la finele secolului XIX,
provocnd discuii incitante i polemice
ntre psihologi, psihoterapeui, medici.
Sigmund Freud meniona c trauma
psihic, sau amintirea despre ea, acio-
neaz ca un corp strin (extraterestru)
care odat ptrunznd n interior nc
mult timp rmne a fi un factor funci-
onal. Cercetrile n domeniu confirm
faptul c victimele evenimentelor atroce
att pe termen scurt ct i cu probleme
pe termen lung, cum ar fi depresia, fri-
ca exagerat, anxietatea, gnduri obse-
sive, probleme de adaptare, probleme
nevrotice, tulburri de panic, probleme
psihosomatice etc. Una dintre repercusi-
unile traumei psihice - stresul posttrau-
matic - fiind denumit de autori n di-
verse perioade de timp prin sintagmele
sindromul feroviar, inima soldatului
(sindromul Da-Kosta), sindromul ex-

78
 - .
tenurii cronice, sindromul reaciei la
stres, nevroz emoional etc. Terme-
nul de tulburare de stres posttraumatic
(PTSD) este oficializat abia n anul 1980,
fiind publicat n DSM-III (ghid de dia-
gnostic i clasificare a tulburrilor psihi-
ce) [1].
n lucrarea dat vom aborda tema-
tica tulburrii posttraumatice de stres,
prezenta formarea pe etape a acestei
tulburri (PTSD) n viziunea lui Ro-
mek V. [7]., vom elucida unele aspecte
ale tulburrii posttraumatice de stres
i analiza tulburarea posttraumatic
de personalitate fiind o repercusiune
a stresului posttraumatic cronic i, n
final, propunem unele metode de rea-
bilitare a persoanelor cu stres posttrau-
matic.
Datele prezentate de Ministerul
Afacerilor Interne din Republica Mol-
dova n raportul pentru semestrul I al
anului 2012 atest creterea numrului
infraciunilor mpotriva familiei i a co-
piilor, accidentelor rutiere, a incendiilor
[12] i, totodat, a ascendenei num-
rului victimelor traumatizate n urma
acestor evenimente, precum i al mar-
torilor la aceste evenimente groaznice.
Persoanele menionate anterior denot
un grad sporit de risc pentru a dezvolta
multiple tulburri ce in de stres, sub
inciden fiind i rudele acestora.
Conform datelor MAI n semestrul
I, anul 2012 s-a constatat [12]:
1. ascendena infraciunilor
privind viaa sexual (287 sau +70), in-
fraciunilor contra familiei i minorului
(409 sau+147), preponderent din con-
tul cazurilor de violen n familie (326
sau +141), a actelor de huliganism 585
(+56), precum i a infraciunilor grave
contra patrimoniului a tlhriilor (81
sau +6) i a jafurilor (587 sau +17);
2. au fost nregistrate 1.185 acci-
dente rutiere, n urma acestora au
decedat 152 persoane, iar altele 1.487
au fost traumatizate. De asemenea, au
fost nregistrate 5.699 impacturi solda-
te cu pagube materiale;
3. s-a nregistrat o majorare a in-
cendiilor cu 7,8% (1089), precum i a
persoanelor decedate i traumatizate n
urma acestora.
4. s-a majorat numrul situaii-
lor excepionale cu caracter natu-
ral, tehnogen i biologico- social,
fiind nregistrate 179 astfel de situaii,
n comparaie cu 152 anul precedent.
Centrul psihologic Amicul
(CNPAC) din mun. Chiinu ofer date
privind copiii asistai victime ale vio-
lenei n semestru I al anului 2012: 382
copii de diferite vrste, printre care 126
cazuri de abuz fizic, 108 cazuri de abuz
sexual, 110 cazuri de abuz psihologic i
38 cazuri de neglijare fa de copii [13].
Astfel, considerm necesar i util s
abordm problematica stresului post-
traumatic ce este mai puin cunoscut
i abordat n literatura de specialitate
autohton.
Stresul posttraumatic a fost studi-
at n psihologie din multiple aspecte i
dimensiuni fiind un domeniu de cerce-
tare al patopsihologiei, psihologiei cli-
nice, psihologiei medicale, psihologiei
militare, psihoterapiei.
Contribuii valoroase n domeniul
cercetrii tulburrii posttraumatice de
stres au fost realizate de cercettori din
multiple ri: Krepelin E.(1900), Kardi-
ner A. (1941), Linderman .(1984), Ho-
rowitz M. (1980), Egendorf A.(1981),
Killpatrick D. (1985), Pynoos R. (1985),
Boulander G. (1986), Lifton R.(1988),
Nader K., Pitman R., Green A.(1990),
Wilmshurst L. (2007).
79
 Mariana BATOG

Cercettorii rui - asociai cu trauma [2].

. A. (1989), K . Actualmente, criteriile diagnostice
. (1991), A. .(1993), E- ale PTSD sunt expuse n complexitatea
. . (1998), T .. simptomaticii sale n sistemele de cla-
(2001), . M. (2001), - sificare internaional ale tulburrilor
. . (2002), . . psihice:
(2002), . O., M CIM -10 (clasificare internaio-
. .(2003), . . (2004), - nal a maladiilor) sistem de clasifica-
- . . (2005) i-au adus con- re european [9]
tribuia la studierea teoretico-aplicativ DSM-IV sistem de clasificare a
a problematicii stresului posttraumatic. maladiilor psihice utilizat n SUA [4]
Studiile realizate de cercettori n Tulburarea de stres posttraumatic
plan mondial au contribuit la propulsa- se poate instala la diferite vrste, chiar
rea i ascendena cercetrilor n dome- i n copilrie, i poate fi un impediment
niu menionat i n R. Moldova: Turchi- pentru autorealizarea n plan personal,
n T. (1999), Briceag S. (2008), Gona social, profesional [6].
V. (2008), Racu I. (2009) etc. . . prezint schema-
Ronald Comer, profesor la ca- tic formarea pe etape a tulburrilor de
tedra de psihologie de la Universita- stres n dependen de timpul aparii-
tea din Prinston, definete tulburarea ei, durat meninerii i profunzimea lor
posttraumatic de stres ca fiind o tul- [7].
burare anxioas, n care frica i simp- Suchiasian S.G., Tadeosian
tomele nsoitoare se menin un timp A.S. .a. prezint simptomele funda-
ndelungat dup un eveniment trau- mentale ale PTSD [9]:
matizant [6]. n viziunea psihologului hipervigilen nemotivat, iras-
romn Fuerea I., PTSD reprezint cibilitate, labilitate;
o afeciune psihiatric important ce atrofiere emoional;
produce o suferin emoional i o in- agresivitate verbal i fizic;
adaptare social considerabil, prezen- tulburri amnestice i dismne-
tnd adesea un tablou clinic complex ce stice;
constituie o semnificativ provocare n disfuncii n concentrarea aten-
ceea ce privete conduita terapeutic iei;
[2]. Cercettorul american Pittman R. paroxisme afective;
atribuie strii posttraumatice de stres o anxietate;
denumire specific gaura neagr a amintiri intruzive;
traumei considernd c este o grea dificulti de adormire, coma-
povar purtat n inima i gndurile ruri nocturne;
persoanei chiar dup recuperare i re- sentimentul vinei;
venirea la un mod de via obinuit [7]. retriri halucinatorii;
Daniel David susine c tulburarea gnduri de suicid; abuz de sub-
de stres posttraumatic se caracterizea- stane narcotice i preparate medica-
z prin reexperenierea unui eveniment mentoase.
extrem de traumatic, acompaniat de Aceast tulburare apare n mod du-
arousal ridicat i evitarea stimulilor blu la femei n comparaie cu brbaii.

80
 Stresul posttraumatic - consideraiuni i reflecii psihologice

Stres traumatic risc potenial de distrugere fizic); tra-

(n timpul incidentului critic i imediat dup el uma emoional, nsoit de emoii in-
pn la 2 zile) tense; prezena traumelor anterioare n
anamnez.
Tulburarea acut de stres 2. Factori ce in de tipul eve-
(n decursul unei luni dup incidentul critic nimentului traumatic: rzboi, re-
de la 2 zile pn la 4 sptmni)
voluie, dezastre naturale i tehnogene;
terorismul, violena i alte evenimente
Tulburarea de stres posttraumatic sau situaii cu caracter amenintor i
(dup mai mult de o lun de la incidentul critic
catastrofal, ce trec de limita experiene-
mai mult de 4 sptmni)
lor uzuale de via.
3. Factori etnoculturali: per-
Tulburarea posttraumatic de personalitate
ceperea evenimentului traumatic din
(pe parcursul vieii ulterioare a omului,
ce a suferit o traum) perspectiva viziunilor asupra vieii,
comprehensiunea problemei vieii i
Schema 1. Etapele de formare morii, greutii pcatului i gradului
Schema a 1. Etapele de formare
tulburrilor a tulburrilor posttraumatice
posttraumatice
de severitate al pedepsei i altor pro-
chiasian S.G., Tadeosian A.S. .a. prezint simptomele fundamentale a PTSD [9]:
bleme existeniale ce sunt abordate de
hipervigilen
PTSDnemotivat,
dup irascibilitate,
o traum se labilitate.
formeaz apro- oameni n dependen de viziunile reli-
ximativ la 20% femei i la numai 8% gioase i ideologice sunt factori de risc
atrofiere emoional;
brbai [6]. Udangiu L. relev unele foarte semnificativi n dezvoltarea stre-
agresivitate verbal i fizic;
particulariti de dezvoltare a PTSD sului posttraumatic i joac un rol im-
tulburri amnestice
considerndi dismnestice;
c la femei: durata tulbur- portant n percepia situaiilor stresan-
riiconcentrarea
disfuncii n este mai ateniei;
mare, simptomatologia mai te. Spre exemplu, la veteranii rzboiului
complex,
paroxisme afective; iar prognosticul este n multe din Vietnam tulburarea posttraumatic
cazuri nefavorabil i influeneaz n mod de stres a fost identificat la 15%, prin-
anxietate;
negativ calitatea vieii [3]. tre soldaii afro-americani la 21%, iar
amintiri intruzive;n acest context este important s printre soldaii latino-americani la
prezentm
dificulti de factoriinocturne;
adormire, comaruri ce pot contribui la 28%.
apariia i dezvoltarea PTSD . Factorii 4. Factorii psihologici i ca-
sentimentul vinei;
cu influen semnificativ n dezvolta- racterologici: instabilitate emoiona-
retriri halucinatorii;
rea stresului posttraumatic au fost sis- l, nivel nalt de anxietate, imaturitatea
gnduri detematizai
suicid; abuz de nsubstane
multiple aspecte
narcotice de ctre
i preparate personalitii etc.
medicamentoase.
Davidson J., Breslau N., Le. Heuzey M. Aceast clasificare
5 este foarte rele-
F., , . . .a. Clasificrile aces- vant, ns mai poate fi completat i
tor autori vin s se completeze reciproc, cu ali factori importani, cum ar fi cei
de fiecare dat punndu-se accentul pe demografici, genetici, biologici i cogni-
un anumit grup de factori i comple- tivi.
tnd irul cu factori noi. , . . n continuare vom analiza unele
stabilete patru grupuri mari de factori teorii, concepii ce vin s fundamenteze
[10]: i s explice mecanismele evolutive ale
1. Factori caracteristici ai stresului posttraumatic.
psihotraumei: trauma imprevizibil Teoria bifactorial - la baza
i neateptat, ce amenin viaa (cu acestei teorii se afl principiul clasic al

81
 Mariana BATOG
condiionrii reflexiv-condiionate a
PTSD (dup I. P. Pavlov) i teoria com-
portamental, condiionarea operant
a dezvoltrii sindromului (asemnarea
sau asociaia cu un stimul traumatic de
baz provocnd la subiect comporta-
mente de evitare) [8].
Teoria reelelor emoiona-
le asociative patologice (Pitman,
1988) explic unele manifestri ale
PTSD [5]. n baza sindromului post-
traumatic se afl formarea structurilor
asociative patologice construite ana-
log ce includ 3 componente: informaia
despre evenimentele externe i condiii;
informaia despre reacia la aceste eve-
nimente; informaia despre aprecierea
semantic a stimulilor i aciuni de re-
acionare. Aceast reea asociativ n-
cepe a lucra ca un tot ntreg n anumite
condiii concrete, producnd un efect
emoional. Teoria dat argumenteaz
mecanismul de dezvoltare a fenomene-
lor flash-bac.
Teoria lui Foa and Riggis
(1993), conform creia PTSD este
consecina disrupturilor din procesul
natural al recuperrii datorit a dou
scheme cognitive dobndite dup ex-
punerea la traumatism: lumea este to-
tal periculoas i individul este complet
incompetent s se fereasc sau s dep-
easc pericolele [11].
Concepia etiologic - multi-
factorial (Maercker, 1998) prin
intermediul creia se face o ncercare
de a explica de ce, dup trirea stresului
traumatic unii oameni ncep s sufere
de PTSD, iar alii nu. n aceast con-
cepie se evideniaz 3 grupuri de fac-
tori, combinarea crora duce la apariia
PTSD: factorii ce in de evenimentul
traumatic; factori defensivi; factorii
de risc [5].
Fenomenul dezvoltrii -
maturrii posttraumatice de
Tedeschi, Colhoun (2004) impli-
c o schimbare psihologic pozitiv ca
rezultat al eforturilor de a depi cir-
cumstanele provocatoare ale vieii [11].
Tedeschi, Colhoun susin c dezvol-
tarea post traumatic conduce la crete-
rea modului n care este apreciat viaa,
la apropierea de alii, la descoperirea a
noi oportuniti, afilierea la valori spi-
rituale. Acest subiect este dezvoltat n
psihologia pozitivist a lui Victor Frankl
i psihologia umanist a lui Rogers.
Durata terapiei i metodele utili-
zate pentru reabilitarea persoanelor
ce au trit o traum psihologic sunt
n corelaie direct cu tipul de stres
posttraumatic identificat. n continua-
re vom analiza clasificrile propuse de
Terr L. C. (1991), . (2001)
i .., - . .
(2006).
- . ., . .
clasific tulburarea posttraumatic de
stres n funcie de particularitile de
manifestare i evoluie:
1. acut se dezvolt pn la trei
luni;
2. cronic decurge mai mult de
trei luni;
3. ntrziat apare la ase luni
sau mai mult dup confruntarea cu un
eveniment traumatizant.
Tipul cronic al PTSD produce
schimbri vizibile n personalitatea vic-
timei. Tulburarea posttraumatic
de personalitate este o schimbare
a personalitii dup confruntarea cu
un eveniment atroce ce se dezvolt pe
parcursul a mai muli ani. Apar schim-
bri n caracterul persoanei devenind
unul complicat. Aceast tulburare
poate fi diagnosticat nu mai devreme
82
 Stresul posttraumatic - consideraiuni i reflecii psihologice
de 2 ani de la evenimentul traumatic i
n cazul n care au fost observate schim-
bri majore n personalitatea victimei
[9]. n structura personalitii se fac
observabile unele trsturi ce nu erau
prezente pn la evenimentul trauma-
tic. Se observ izolare social, atitudini
dumnoase i nencrederea fa de
cei din jur, domin simul devastrii
i dezndejdii, sentimentul permanent
de schimbare personal, viaa decurge
la limite, cu ameninare continu,
se determin un nivel nalt al anxietii,
nivel jos al controlului subiectiv. n pa-
ralel se micoreaz nivelul de implicare
social i profesional al persoanei [9].
Terr L. C. (1991) propune o cla-
sificare a formelor de PTSD n funcie
de tipul de traum la care a fost expus
individul:
traumele de tip I singulare
(eveniment traumatic major, cum ar fi
un accident de main sau prbuirea
unui pod);
traumele de tip II repetate
(abuz fizic sau sexual multiplu pe par-
cursul unei lungi perioade).
Autorul afirm c este de ateptat
ca traumele de tip I s declaneze pa-
ternuri de reacii, de retrire, evitare i
hiperexcitabilitate, iar cele de tip II s
determine simptome mai pervazive de
negare, amorire emoional sau diso-
ciere i furie [4].
. . (2001) exami- psihovegetative (apar dup 6 luni de la
neaz patru tipuri ale tulburrii post-
traumatice de stres [5]:
tipul anxios se caracteri-
zeaz printr-un nivel nalt al nelinitii
somatice i psihice nemotivate pe un
fond afectiv colorat ipotetic cu trirea,
nu mai rar de cteva ori pe zi, reprezen-
tri involuntare de nuan obsesiv, ce
reflect situaia post traumatic. E ca-
racteristic dispoziia disforic cu sim-
ul disconfortului intern, iritabilitate,
tensionare. Dereglrile de somn se ca-
racterizeaz prin dificulti de adormire
cu dominarea n contiin a gndurilor
anxioase despre starea sa; teama de ca-
litatea i durata somnului, frica fa de
visuri chinuitoare;
tipul astenic difer prin do-
minarea simului de moliciune i slbi-
ciune, fodul redus al dispoziiei, apare
indiferena fa de evenimentele vieii
anterior cointeresate, indiferen fa
de problemele familiale i ntrebri de
lucru. Comportamentul se remarc prin
pasivitate, e caracteristic trirea pier-
derii sentimentului de satisfacie de la
via. n contiin, domin gndurile
despre starea sa de faliment;
tipul disforic se caracteri-
zeaz prin trirea permanent al insati-
sfaciei interioare, iritabilitate, pn la
explozii de rutate i mnie, pe fonul dis-
poziiei deprimate-sumbre. Bolnavii se
evideniaz printr-un nivel nalt de agre-
sivitate, tendina de a-i vrsa mnia, iri-
tabilitate i violen fa de cei din jur;
tipul somatoform se ca-
racterizeaz prin dereglri masive so-
matoforme cu localizarea prioritar a
senzaiilor corporale neplcute n regi-
unea inimii (54%), a tractului gastroin-
testinal (36%) i a capului (20%), aces-
te dereglri se asociaz cu paroxismele
evenimentul traumatic).
n scopul preveniei dezvoltrii
tulburrii posttraumatice de stres cer-
cettorii n domeniu (Badhen (2001),
.. (2004), - .
. 2006) ) recomand utilizarea debri-
efingului psihologic dup confruntarea
cu un eveniment teribil, n special n
urma catastrofelor tenhogene i dezas-
83
 Mariana BATOG
trelor naturale. Debriefingul psiho-
logic reprezint o discuie organizat
cu un grup de persoane ce au trit m-
preun un eveniment traumatizant [7].
Scopul discuiilor n grup minimali-
zarea suferinelor victimelor. Debriefi-
ngul se atribuie formelor de intervenie
n criz, dar poate fi utilizat i n scopuri
profilactice. Timpul optim de realizare
este nu mai devreme de 48 ore de la
evenimentul traumatic, durata consti-
tuie 2-2,5 ore fr ntrerupere [5], iar n
opinia unor autori, poate cuprinde 3-6
ore. Este de dorit ca grupul de lucru s
fie alctuit din maximum 10-15 persoa-
ne. Nu se admit n grup persoane ce nu
au tangene cu evenimentul n cauz.
Moderatorii vor avea o pregtire speci-
al n domeniul dat.
Debriefingul psihologic este
constituit din 3 pri de baz [7]:
I. Prelucrarea emoiilor de baz a
participanilor i msurarea intensitii
stresului.
II. Discutarea detaliat a simpto-
melor i asigurarea sentimentului de
aprare i susinere.
III. Mobilizarea resurselor, asigu-
rarea cu informaie i proiectarea pla-
nurilor de viitor.
Debriefingul psihologic cuprinde
apte etape: introducerea, descrierea
faptelor, descrierea gndurilor i im-
presiilor, descrierea reaciilor emoi-
onale, descrierea simptomelor, etapa
final, readaptarea [5].
Metode utile ce vor contribui la
prevenia PTSD pot fi discuiile infor-
mative i trainingurile organizate n
scopul ntririi strategiilor de coping,
trainingul de dezvoltare a abilitilor de
comunicare, trainingul de management
al furiei, anxietii, trainingul de dez-
voltare a abilitilor sociale.
Reabilitarea psihologic a persoa-
nelor cu PTSD este un proces ndelun-
gat ce poate dura de la o lun pn la
civa ani. Unii autori menioneaz c
n unele situaii persoana poate s su-
fere de aceast tulburare pe parcursul
ntregii viei.
n cadrul terapiei persoanelor cu
PTSD [7.] psihologul va respecta cteva
principii:
Principiul normalizrii
nceperea terapiei se centreaz pe dis-
cutarea emoiilor trite i explicarea
normalitii lor de existen pentru si-
tuaia groaznic trit.
Principiul parteneriatului
i accenturii calitilor poziti-
ve de personalitate persoanele
cu PTSD sunt sensibile, uor de rnit
i au tendina spre autonvinuire, sen-
timentul neputinei i denot agresivi-
tate mrit etc., din aceste considerente
sunt respinse de alte persoane, ce le ac-
centueaz sentimentul lipsei de valoare
i vinei, le dezvolt i mai mult senti-
mentul inferioritii. Din aceste motive
stabilirea relaiei de parteneriat este o
condiie sine qua non.
Principiul individualizrii
se bazeaz pe faptul c fiecare per-
soan i are propria cale de reabilitare
dup un eveniment atroce.
Aceste principii sunt respectate pe
parcursul terapiei persoanelor cu PTSD.
Specialitii n domeniu remarc
eficiena terapiilor cognitiv-compor-
tamentale (tehnicile EMDR, EBI, trai-
ningul de reducere a anxietii (AMT),
tehnici de relaxare muscular, tehnica
povestirii directe sau libere; metoda
mrturisirii propus de Cienfuegos i
Monelli) pentru recuperarea psihologi-
c a persoanelor cu stres posttraumatic,
dar propun i terapia raional, terapia
84
 Stresul posttraumatic - consideraiuni i reflecii psihologice
dramatic, art-terapia (meloterapia, te-
rapia cu ajutorul basmelor), gestalt-te-
rapia, terapia pozitivist, play-therapy
(terapia prin joc); terapia strategic,
programarea neurolingvistic (NLP)
[5], psihoterapia de familie. Sigmund
Freud a folosit n tratamentul stresului
posttraumatic hipnoterapia, accentu-
nd necesitatea producerii catharsisu-
lui. Terapiile individuale n mod frec-
vent sunt mbinate cu terapiile de grup.
Terapiile psihologice vor fi anti-
cipate de farmacoterapie pentru ate-
nuarea simptomelor psihopatologice.
Procedurile de reabilitare psihologi-
c vor fi nsoite de susinerea socia-
l, ndeosebi din partea persoanelor
apropiate, n scopul redobndirii sta-
tutului social anterior, a posibiliti-
lor de a-i asigura o situaie material
puternic [8].
n armata american se experimen-
teaz metode neconvenionale pentru
a-i trata pe soldaii care sufer de stres
posttraumatic n urma experienelor
de lupt: aromaterapia, acupunctura i
alte metode, iar acestea dau rezultate
promitoare, a declarat secretarul ap-
rrii Robert Gates pentru pres [14].
n final, considerm c este semni-
ficativ s menionm:
1. Evenimentele traumatice sunt
inevitabile, se produc constituind o par-
te mai sumbr a vieii, devenind actu-
almente o nsuire specific a existenei
noastre.
2. Unele persoane pot s ajung s
dezvolte PTSD fiind martori sau trind
evenimente traumatice, n timp ce alii
nu, n dependen de multipli factori:
caracteristici ai psihotraumei, a eveni-
mentului produs, factori psihologici,
caracterologici, etnoculturali, genetici,
cognitivi, demografici.
85
3. O tehnic eficient n preven-
ia dezvoltrii PTSD este debriefingul
psihologic. Trainingul de dezvoltare a
competenelor sociale, a abilitilor de
comunicare, de ntrire a strategiilor de
coping, management al anxietii i furi-
ei au menirea s micoreze riscul apari-
iei stresului posttraumatic.
4. n reabilitarea PTSD speciali-
tii n domeniu menioneaz eficacitatea
terapiilor cognitiv-comportamentale,
hipnoterapiei, terapiei de familie, tera-
piei raionale, terapiei strategice etc.
n recuperarea persoanelor cu stres
posttraumatic vor fi necesare interven-
ii de ordin psihologic, social, medi-
cal. Reevaluarea cognitiv, rezolvarea,
acomodarea, adaptarea, reconstituirea
relaiilor sociale, normalizarea strilor
psihice si a dispoziiei, implicarea acti-
va n prezent, construirea planurilor de
viitor, perceperea evenimentului atroce
ca fiind o experien de via sunt indici
ai depirii psihotraumei.
Bibliografie selectiv
1. BATOG, M., (2012). Orientri te-
oretice i aspecte clinice ale sindromului
de stres posttraumatic. n: Optimizarea
nvmntului n contextul societii ba-
zate pe cunoatere. Materialele Conferin-
ei tiinifice Internaionale. Chiinu: ti-
pografia Print Caro SRL. p. 400- 403.
2. BATOG, M., (2012). Exterioriza-
rea stresului posttraumatic prin inter-
mediul comportamentului deviant. n:
Cauzele comportamentului deviant n
rndurile tinerilor n condiiile actuale
din Republica Moldova. Materialele Con-
ferinei tiinifice Naionale 5 decembrie,
2012, UPS I. Creang. Ch.: tipografia
UPS I. Creang, p. 358-365.
3. UDANGIU, L., (2010). Tulburarea
de stres posttraumatic i stresul acut.
Evaluare clinic i terapeutic. n: Me-
 Mariana BATOG

dicina modern. Vol. XVII. Nr. 6, p. 292- , 252 .

296. 9. , .. . (2003).
4. WILMSHURST, L., (2007). Psiho- -
patologia copilului. Fundamente. Trad. . . ,
Pelea A., Iai: Polirom, 376 p. . , 384 .
5. -, .., (2010). 10. , .., (2002). -
. . -
. . : - . . .: ,.
6. , ., ( 2001). - - 314 .
. Editura Fundamentals of 11. http://www.vrasti.org/evalua-
Abnormal Psychology, 617 c. rea%20PTSD.pdf
7. , .., , ., 12. h t t p : / / w w w . m a i . g o v . m d /
, .., (2004). - node/17788
- 13. http://cnpac.org.md/index.
. .: , 256 . php?option=com
8. , .., (2001), - 14. http://www.ziare.com/viata-sa-
- natoasa/tratament/soldatii-americani-
. . . : tratati-de-stres-post-traumatic-cu-aro-
materapie-1014482

86
 Psihologie 1, 2013

OPINII, DISCUII
Nimic nu l poate opri pe omul cu o atitudine mental corect
s i ndeplineasc scopul.
Nimic din lumea aceasta nu l poate ajuta pe omul
care are o atitudine greit.
Thomas Jeferson

ABORDAREA COMPARATIV A CONCEPTULUI

DE ATITUDINE N PSIHOLOGIA GENERAL,
PSIHOLOGIA PERSONALITII I CEA SOCIAL

COMPARATIVE APPROACH OF THE CONCEPT

OF ATTITUDE IN GENERAL AND SOCIAL PSYCHOLOGY
AND PSYCHOLOGY OF PERSONALITY

Tatiana VASIAN

Termeni-cheie: atitudine, montaj, orientarea personalitii, poziia

personalitii, congruena atitudinii cu comportamentul.

Sumarry
The present article reflects the comparative approach of the concept of attitude in
different branches of psychology science, from the general to social psychology. There
are presented the differences between the concept of attitude and montage, set, orienta-
tion and position of the personality. With the three-dimensional structure analysis it is
elucidated the problem of consistency between attitude and real behavior of the person.

Termenul de atitudine a intrat cu gia social i unul dintre conceptele ei

desvrire n limbajul cotidian uzual
i n diverse situaii este utilizat avnd
semnificaii diferite. n tiina psiho-
logic problema atitudinilor a generat
un numr mare de studii i n psiholo-
gia occidental, i n cea american (W.
Tomas i F. Znaniecki, 1918; R. LaPie-
re, 1934; G. Allport, 1954; S. Bogardus,
1931; S. Asch, 1952; L. Festinger, 1957,
1960; R. Zajonc, 1968; M. Fishbein i
I. Ajzen, 1975; H. Mendras, 1989; D.
Myers, 2005). Studierea atitudinilor
reprezint o direcie independent de
cercetare, fiind n prezent una dintre
cele mai studiate domenii din psiholo-
centrale.
Conceptul de atitudine a consti-
tuit inta cercetrilor din cadrul mai
multor ramuri ale psihologiei. Pentru
o elucidare mai clar a conceptului de
atitudine i o difereniere de altele care
exprim esene psihologice foarte apro-
piate ne propunem analiza conceptului
de atitudine n psihologia general, n
care se pornete de la noiunea de mon-
taj (), care deriv din studi-
ile cercettorilor germani Y. E. Muller,
F. Shuman, S. Stefens i este dezvoltat
mai apoi de ctre cercettorii georgieni
din coala lui D. Uznadze (1958). n

87
 Tatiana VASIAN
viziunea reprezentanilor acestei co-
li, montajul este conceput ca i o stare
dinamic integr a subiectului ce deter-
min pregtirea lui pentru o anumit
aciune i aceast stare este condiiona-
t de doi factori: trebuina subiectului
i situaia obiectiv respectiv [9]. Ori-
entarea persoanei spre un anumit com-
portament n scopul satisfacerii nevoii
date n situaia dat se poate consolida
n cazul repetrii situaiei, transformn-
du-se din montaj situativ n unul fixat.
Dei noiunea de montaj, definit mai
sus, permite a explica orientarea aciu-
nilor persoanei n anumite mprejurri,
o astfel de abordare nu poate fi aplicat
cu acelai succes i n psihologia socia-
l. Dup cum menioneaz G. ndreev,
o astfel de abordare a montajului nu
pune n eviden analiza factorilor soci-
ali ce determin comportamentul per-
soanei, procesul de nsuire de ctre ea
a experienei sociale, ierarhia complex
a factorilor ce determin nsi natura
situaiei sociale n care persoana aci-
oneaz. n concepia lui D. Uznadze,
montajul ine de realizarea unor nece-
siti umane elementare, fiziologice,
de esen mai mult necontientizat i,
prin urmare, fiind n imposibilitatea de
a explica forme mai complexe ale acti-
vitii umane.
S. L. Rubintein delimiteaz mon-
tajul dintre tendinele personalitii,
care reflect poziia luat de persona-
litate fa de scopurile i obiectivele
naintate i se exprim prin mobiliza-
rea selectiv i predispunerea pentru
activitatea orientat spre realizarea lor
[15, p. 520]. Fiind determinat de inter-
aciunea interioar a diverselor tendin-
e ce exprim orientarea personalitii,
montajul, la rndul su, le determin i
le condiioneaz. Montajul, neles ast-
fel, joac un rol semnificativ n ntrea-
ga activitate a personalitii, prezena
unui anumit montaj influennd i mo-
dalitatea n care este perceput de ctre
subiect orice coninut obiectual.
n psihologia personalitii mai
muli cercettori au ncercat s dezv-
luie conceptul de atitudine i locul lui
n structura personalitii. Psihologul
rus V. Measecev, numele cruia este
unul de referin n domeniul psiho-
logiei personalitii i a atitudinilor, a
valorificat importana atitudinilor n
studierea i formarea personalitii,
n explicarea esenei unor formaiuni
complexe din structura personalitii,
cum ar fi trebuinele, interesele, dar i
contiina n ntregime [12, p. 75]. Ati-
tudinea este tratat de ctre V. Mea-
secev (1960) ca un sistem integru de
relaii individuale, selective, contien-
tizate ale personalitii cu diverse la-
turi ale realitii obiective [14, p. 9].
V. Measecev a formulat unul dintre
cele mai importante principii n teoria
personalitii: sistemul relaiilor soci-
ale n care este inclus individul uman
de la natere i pe tot parcursul vieii
formeaz atitudinile lui subiective fa
de toate laturile lumii nconjurtoare.
Acest sistem reiese din ntreaga isto-
rie de dezvoltare a individului uman,
ea exprim experiena lui personal,
individual i determin din interior
aciunile, tririle sale. Acest sistem de
atitudini fa de mediu i fa de sine
reprezint o caracteristic specific
de personalitate, n mai mare msur
specific dect un ir de alte compo-
nente ale ei, precum caracterul, tem-
peramentul, aptitudinile.
V. Measecev a studiat problema
atitudinilor ndeosebi n legtur cu ac-
tivitatea uman. n opinia sa, atitudinea
88
 Abordarea comparativ a conceptului de atitudine n psihologia general
exprim poziia selectiv activ a perso-
nalitii, care determin caracterul in-
dividual al activitii ei i al faptelor ei
n parte. Dar atitudinea nicidecum nu
se rezum la aciune sau activitate, mai
mult ca att, ea e diametral opus aci-
unii, dup cum noteaz A. Bodalev, pre-
decesorul lui V. Measecev [10, p.126].
Spre deosebire de aciune, atitudinea nu
este proces i, de aceea, nu are desfu-
rare spaio-temporal; nu poate fi repre-
zentat i nsuit ntr-o form general; poziii pot fi diferite, n ele poate fi evi-
ea e ntotdeauna extrem de individual
i concret. Cu toate acestea, atitudinea
i aciunea sunt inseparabile. Atitudinea
genereaz aciunea, dar i singur apa-
re i se formeaz n cadrul aciunii [10,
p.126]. Dup cum susine A. Leontiev,
atitudinea e cea care formeaz conti-
ina (care precede aciunea), reprezint
caracteristica principal a aciunii, dar
i rezultatul ei. Astfel, atitudinea poate
fi concomitent sursa aciunii i produsul
ei, dar poate i s nu fie aa, deoarece nu
ntotdeauna ea este reflectat adecvat n
cadrul activitii [10].
Este important realizarea dis-
tinciei dintre atitudine i montajul
studiat n cadrul psihologiei generale.
V. Measecev menioneaz c ambele
sunt structuri psihologice, au anumite
nsuiri, dar nu pot fi ele nsele nsu-
iri [14, p.47]. La fel nu pot fi stri, dei
se schimb odat cu schimbarea strii
personalitii. Atitudinea uman nu
este parte a personalitii, ci potenialul
reaciei ei psihice n legtur cu un anu-
mit obiect, proces sau fapt al realitii
[14, p.149]. Esenial pentru atitudine
este caracterul ei contient: atitudinea
este contientizat de ctre individ, dei
motivele, sursele ei pot rmne necon-
tientizate. Montajul se caracterizeaz
prin pregtire, predispunere, iar atitu-
89
dinea prin selectivitate, atracie sau
respingere.
L. Bojovici analizeaz atitudinea
vis-a-vis de conceptul de orientare a
personalitii, n cadrul cercetrii for-
mrii personalitii n perioada copil-
riei [11]. n viziunea autoarei ruse, ori-
entarea personalitii reprezint o pozi-
ie intern a personalitii fa de me-
diul social nconjurtor, fa de obiecte
separate ale acestui mediu. Dei aceste
deniat o tendin general, ce se ma-
nifest pregnant. Noiunea de orientare
exprim, de fapt, atitudinea dominant
a persoanei. De multe ori acest termen
este folosit ca echivalentul noiunilor
de atitudine i montaj [14, p.49]. To-
tui, dup specificaia aceluiai autor,
diferene exist: montajul are caracter
retrospectiv, iar orientarea personali-
tii are caracter bine determinat i de
perspectiv. Atitudinea la fel are carac-
ter retrospectiv, n sensul genezei sale
(se bazeaz pe experiena individului
uman), dar i explic comportamentul
persoanei, tririle ei emoionale pre-
zente, avnd i semnificaii de perspec-
tiv vis-a-vis de comportamentul viitor.
Atitudinile se manifest n tririle
emoionale ale persoanei, n dorinele,
interesele, trebuinele ei, n scopurile
i motivele activitii ei. Deosebit de
expresiv ele se manifest n orientarea
general a personalitii, n ceea ce do-
rete persoana, graie crui fapt acio-
neaz, n modul n care reacioneaz la
anumite evenimente i fenomene din
lumea nconjurtoare, la procesul i re-
zultatul activitii sale sau faptele altor
persoane [12, p. 76].
V. Measecev consider c orien-
tarea personalitii poart un caracter
foarte general i nu dezvluie persona-
 Tatiana VASIAN
litatea pe potriva ei, deoarece ultima
este dinamic, divers i se schimb pe
parcursul vieii. Caracterizarea perso-
nalitii prin intermediul orientrii ei ar
fi nu doar unilateral i seac, dar nici
nu s-ar potrivi pentru nelegerea ma-
joritii persoanelor, al cror compor-
tament poate fi determinat de diverse
momente externe. Atitudinile persoa-
nei, ns, sunt variate, din care cauz
anume ele pot explica diversitatea psi-
hicului uman [14, p.150].
De problema personalitii i atitu-
dinilor ei ine i un ir de noiuni psi-
hologice integrale, dintre care i poziia
personalitii, noiune care a fost pro-
pus de A. Adler n 1912. n esen, ea
reflect integrarea atitudinilor selecti-
ve dominante ale persoanei pentru un
anumit subiect, domeniu. V. Measecev
consider c interpretat astfel, acest
concept e aproape de montajul perso-
nalitii.
Una dintre explicaiile caracteru-
lui integru al atitudinii i diferenelor
dintre atitudine i montaj cercettorii
o gsesc n concepia dispoziional
a reglrii comportamentului social al
personalitii dezvoltat de V. Iadov n
1975 [9]. Ideea fundamental ce st la
baza acestei concepii const n faptul
c individul posed un sistem complex
constituit din diverse formaiuni dispo-
ziionale care sunt organizate ierarhic,
pe diferite niveluri. n lumina acestei
concepii montajul apare ntotdeauna
n prezena unei anumite trebuine i a
unei situaii ce ar satisface-o. Ierarhia
trebuinelor se clasific n baza tipului
de activitate n care se include individul
pentru a le satisface. La fiecare dintre
cele patru niveluri de intersecie a tre-
buinelor cu situaia de satisfacere a lor
avem un anumit nivel dispoziional:
primul nivel este constituit din
montajele elementare fixate, aa
cum exist ele n nelegerea lui
D. Uznadze, i se formeaz n
baza trebuinelor vitale legate de
condiiile cotidiene familiare (n
cercetrile orientale acestui ter-
men i corespunde noiunea de
set);
la nivelul doi se afl dispoziii mai
complexe, ce se formeaz n baza
necesitii umane de a comunica
ce se realizeaz n grupuri mici;
acestea sunt montajele sociale
fixate sau atittiud, care, com-
parativ cu montajele de la primul
nivel, prezint o structur mai
complex, cu componentele cog-
nitiv, afectiv i comportamen-
tal;
al treilea nivel contureaz orien-
tarea general a intereselor per-
sonalitii legate de un anumit
domeniu de activitate, reflectate
n montaje sociale de baz (fun-
damentale); la fel ca i atitudinile
de la nivelul doi, au aceeai struc-
tur tridimensional i exprim
atitudinea fa de anumite do-
menii sociale semnificative pen-
tru persoan;
ultimul nivel dispoziional este
constituit din sistemul orient-
rilor valorice ale persoanei, ca-
re-i regleaz comportamentul i
activitatea n situaii de activism
social mult mai semnificative
pentru persoana dat [9].
Conform acestui model dispoziio-
nal ierarhic atitudinea ca montaj social
fixat se plaseaz la nivelul dintre mon-
tajele elementare fixate i dou niveluri
mai nalte: montajele sociale funda-
mentale, n care se fixeaz orientarea
90
 Abordarea comparativ a conceptului de atitudine n psihologia general
general a intereselor personalitii, i
orientrile valorice. Printr-o astfel de
abordare se remarc ideea integritii
atitudinii sociale integritate, ce trebu-
ie neleas doar n contextul social.
Examinarea ulterioar a specificu-
lui atitudinilor sociale n sistemul ti-
inelor socio-psihologice este posibil
doar elucidnd o alt tradiie: tradiia
constituirii acestei noiuni nu n siste-
mul psihologiei generale, ci n sistemul
psihologiei sociale.
Chiar dac numrul cercetrilor
empirice ale atitudinilor este impun-
tor, pn n prezent rmne a fi discu-
tabil terminologia utilizat. Deseori
i n domeniul cercetrilor psihosocia-
le noiunile atitudine, poziie, montaj
sunt tratate ca i sinonime. Dup cum
menioneaz M. Boza, cu tot intere-
sul artat de cercettori pentru studiul
atitudinilor, acest concept are nc de
luptat cu imprecizia att n definirea sa,
ct i n delimitarea sa de alte concepte
cum ar fi opiniile, credinele sau inten-
iile [6, p.128]. Despre aceast diversi-
tate n utilizarea noiunilor n domeniul
dat de cercetare scrie i psihologul rus
G. ndreev, care menioneaz c n psi-
hologia social occidental se utilizeaz
noiunea de attitude, echivalentul c-
reia n psihologia social rus este mon-
tajul social sau englezescul attitud.
Pentru termenul de montaj cu sensul
care i se d n coala lui D. Uznadze n
cercetrile psihologice occidentale este
utilizat noiunea de set [9]. Totui, n
multe lucrri recente din psihologia so-
cial pot fi ntlnite aceste noiuni pe
poziie de sinonime. Important este s
delimitm aceste concepte integrale,
cu o semnificaie aparte fiecare pentru
tratarea problemei personalitii n ti-
inele psihosociale, s nu le negm, ci
s le concretizm i s nelegem relaia
lor cu noiunea de atitudine.
Introdus de ctre W. Thomas i F.
Znaniecki, n anii 1918-1920, n cadrul
studiului asupra procesului de adap-
tare al emigranilor polonezi n SUA,
noiunea de atitudine desemna o stare
mintal a individului orientat de o va-
loare [apud 4, p. 299-300]. Distincia
concepiei acestor sociologi, dup cum
remarc S. Chelcea, const n faptul c
se scoate n eviden perspectiva soci-
ologic asupra atitudinilor prin rapor-
tarea lor la valorile sociale. Anterior
acestor studii au existat cercetri expe-
rimentale asupra atitudinilor ca stare
de pregtire motorie care intervine n
procesele de percepie [6, p. 127].
Dup aceast descoperire a urmat
o serie de cercetri, cu propunerea mai
multor definiii ale atitudinilor, multe
dintre care erau contrar opuse, dup
cum susine G. Andreev [9]. G. Allport
a sistematizat circa 17 definiii i a n-
aintat una general i comun, care-i
pstreaz i astzi valabilitatea i care
cuprinde cteva trsturi de baz ale
atitudinii, reflectate de majoritatea cer-
cettorilor de pn atunci. Aadar, n
viziunea sa, atitudinea este o stare de
pregtire mintal i neural, organiza-
t prin experien, care exercit o in-
fluen diriguitoare sau dinamizatoare
asupra rspunsului individual la toate
obiectele i situaiile cu care este n re-
laie [apud 4, p. 299]. Aceast definiie
scoate n eviden mai multe elemente
ale atitudinii:
- se bazeaz pe o experien perso-
nal cu un anumit substrat ne-
urobiologic, din care cauz nu
poate fi msurat direct;
- atitudiniea se constituie din ele-
mente cognitive vis-a-vis de
91
 Tatiana VASIAN
obiectul abordat, cu asocierea
evalurilor pozitive sau negative;
- atitudinile determin i o reacie
comportamental [6, p. 128].
Prin definiia prezentat se subli-
niaz dependena atitudinii de experi-
ena uman i rolul ei reglator asupra
comportamentului.
S. Chelcea consider c la definirea
atitudinilor trebuie evideniate elemen-
tele structurale ale atitudinilor [4, p.
300]. n prezent este acceptat modelul
tripartit al structurii interne a atitu-
dinilor, propus de M. Smitt n 1942 i
dezvoltat prin cercetri experimentale
de M. Rosenberg i C. Hovland n 1960.
Conform acestui model atitudinea po-
sed o structur complex n care se
evideniaz 3 componente interdepen-
dente:
componenta cognitiv, care re-
flect contientizarea obiectului
atitudinii, exprimat, de obicei,
n judeci, cunotine, opinii, nei.
credine, convingeri;
componenta afectiv, care deno-
t evaluarea emoional a obiec-
tului, exprimat prin sentimente
de simpatie sau antipatie fa de
el (favorabile sau defavorabile);
componenta comportamental
sau conativ, care reflect dis-
poziia acionar, tendina de
a aciona n mod favorabil sau
defavorabil fa de obiectul n
raport cu care se formeaz atitu-
dinea [4 , 6, 9].
Cnd vorbim despre atitudinile
unei persoane, de fapt, avem n vede-
re credinele i tririle ei emoionale
vis-a-vis de o persoan sau eveniment
i, drept urmare, tendina acesteia de a
aciona ntr-un mod anume. Aceste re-
acii evaluative n ansamblu, favorabile
sau nefavorabile, indiferent de forma
lor de exprimare (fie convingeri, fie tr-
iri emoionale sau tendina de a acio-
na), i determin atitudinea persoanei
[apud 13, p.160].
J.-C. Abric, ncercnd s extrag
ideea principal din definiia clasic a
lui G. Allport, la fel se axeaz pe faptul
c atitudinile sunt nite predispoziii
acionale. Dup el, atitudinea este con-
stituit din ceea ce se crede c se afl n-
drtul comportamentului... Sau: atitu-
dinea este o cauz a comportamentelor
[1, p. 36].
A. Gavreliuc identific atitudinile
ca fiind orientri primare care con-
stituie o raportare selectiv fa de un
obiect social (eveniment, personalitate,
instituie) i care determin un model
de comportament propriu [5, p. 75]. n
aceast definiie se scoate n prim plan
factorul selectiv i evaluativ al atitudinii
i relaia sa cu comportamentul persoa-
Muli autori sunt de acord cu faptul
c n oricare atitudine exist un aspect
de evaluare i acest aspect este central
[2, p. 125]. n acelai context J.-C. Abric
egaleaz atitudinile cu lurile de poziie
ale unui individ n raport cu un obiect
[1, p. 36]. La fel, R. Baron i D. Byrne
se centreaz pe partea de evaluare, con-
sidernd atitudinile drept evaluri de
durat ale diferitelor aspecte ale lumii
sociale [apud 4, p. 300]. E lesne de
observat c diferenele n determinarea
conceptului de atitudine in de centra-
rea pe una din componentele structura-
le ale lui. Cu siguran, aceast centrare
pe o component atitudinal sau alta la
definire depinde n mare msur de ori-
entarea teoretic a autorilor.
Totodat, muli autori vorbesc des-
pre divergena dintre cele 3 reacii: cog-
92
 Abordarea comparativ a conceptului de atitudine n psihologia general
nitive, afective i comportamentale, iar,
n final, lipsa concordanei dintre atitu-
dine i comportamentul real al persoa-
nei. Paradoxul lui R. LaPierre, descris
n majoritatea manualelor de psihologie
social, este unul din procesele socio-
psihologice ce elucideaz ntr-un mod
spectaculos acest moment i ne condu-
ce la concluzia c ntre ceea ce spunem
i ceea ce facem exist o divergen [4,
6, 9]. Problema major ce se pune n ca-
drul modelului tripartit al atitudinilor
este legat de stabilirea modalitilor de
influen a unei componente atitudina-
le asupra schimbrii celorlalte compo-
nente, care rmne i pn n prezent
obiectul multiplelor cercetri teoretice,
dar i experimentale. Cert este faptul c
ntre comportament i atitudine exist
o relaie, dar nu una simpl, de tip mo-
nocauzal, ci mediat de o multitudine
de factori [4, p. 308].
n acest context S. Rusnac eviden-
iaz dou modaliti de abordare a ati-
tudinii sociale. Prin prima se afirm c
atitudinea este o reacie afectiv, cogni-
tiv sau comportamental la un anumit
obiect. Deoarece ntre aceste tipuri de
reacii pot fi stri de discordan, adep-
ii celei de-a doua tratri neag modelul
tripartit, dnd prioritate n atitudine
strilor afective manifestate n raport
cu ceea la ce se raporteaz persoana:
obiecte, evenimente, persoane, fenome-
ne [7, p. 158].
Este clar c atitudinile servesc sa-
tisfacerii unor necesiti importante ale
subiectului i pentru precizarea lor se
disting mai multe funcii ale atitudinilor:
adaptativ sau utilitar, prin
care atitudinea orienteaz su-
biectul spre acele obiecte care i
servesc la realizarea scopului ur-
mrit;
cognitiv, care servete cel mai
mult scopului cunoaterii socia-
le, ajutnd persoana s-i orga-
nizeze reprezentrile despre lu-
mea nconjurtoare, s interpre-
teze evenimentele i fenomenele
vieii cotidiene [8, p. 148]; ati-
tudinile constituie un fel de re-
zumat al evalurilor unui obiect
[6, p. 130];
expresiv (uneori funcia de au-
toreglare), prin intermediul c-
reia atitudinea servete i drept
modalitate de eliberare a subiec-
tului de tensiunea interioar, de
exprimare, manifestare a sa ca
personalitate;
funcia de aprare, realizat
prin faptul c atitudinea contri-
buie la rezolvarea conflictelor
interne ale personalitii [8, p.
147-148].
Realizarea acestor funcii este posi-
bil graie structurii complexe pe care o
prezint atitudinea.
Studiul literaturii din domeniu
scoate n eviden cauza interesului
constant i sporit pentru problema ati-
tudinilor, care se regsete n abordarea
atitudinii n calitate de condiie indis-
pensabil a comportamentului, ceea ce
transform formarea i schimbarea de-
liberat a atitudinilor ntr-o surs sem-
nificativ pentru controlul comporta-
mentului. Timp ndelungat cercettorii
s-au preocupat de studiul atitudinilor
anume n sperana c vor explica cu mai
mult precizie comportamentul. Toto-
dat, multiple cercetri demonstreaz
contrariul, adic divergena dintre com-
portamentul real i atitudinile individu-
lui: nu ntotdeauna prezena anumitor
atitudini dicteaz i un anume gen de
comportament. A rspunde la ntreba-
93
 Tatiana VASIAN
rea cu referire la determinarea compor-
tamentului de ctre atitudini nseamn
a rspunde la ntrebarea fundamental
despre legtura dintre ceea ce suntem
noi i ceea ce facem [13, p.161].
n intenia de a explica natura di-
vergenei dintre comportament i atitu-
dine, A. Gavreliuc vorbete de influen-
a factorilor situaionali asupra acestei
divergene. I. Ajzen i M. Fiscbein enu-
mer patru elemente care trebuie luate
n calcul pentru micorarea divergenei
dintre atitudine-comportament, i anu-
me: aciunea sau intenia ei, obiectul
vizat, contextul n care se produce i
momentul efecturii ei [apud 5, p. 81].
Cu ct mai bine vor fi definite aceste ele-
mente, cu att mai precis va fi predic-
ia comportamentului persoanei n baza
atitudinilor pe care le prezint. Eviden-
iem aici caracterul social al atitudinii,
dependena ei de contextul social (nor-
mele, valorile sociale, tipul de societate
n general, modelul cultural dominant,
contextul dat). La rndul lor, nici atitu-
dinile nu sunt singurele care determin
comportamentul uman.
Gradul de concordan dintre ati-
tudine i comportament este influen-
at, dup cum susine S. Chelcea, i de
caracteristicile atitudinii propriu-zise,
cum ar fi intensitatea ei, semnificaia
pentru individ, accesibilitateas, gradul
de coinciden cu interesele persoanei,
decurgerea procesului de formare. De
asemenea, relaia atitudine-comporta-
ment mai depinde i de nsi perso-
nalitatea uman, de trsturile ei [4, p.
310]. Dup cum remarc R. Atkinson,
atitudinile tind s anticipeze cel mai
bine comportamentul atunci cnd n-
deplinesc cteva condiii: sunt puter-
nice i consistente; se bazeaz pe expe-
riena direct a persoanei; sunt specific
legate de comportamentul anticipat [3,
p. 862].
n concluzie, menionm c n
multitudinea ncercrilor de a defini
conceptul de atitudine autorii accen-
tueaz rolul lor reglator asupra com-
portamentului uman, relaiilor pe
care i le construiete individul uman
cu lumea nconjurtoare. Diversele
abordri prezentate se completeaz
reciproc i vizeaz diverse aspecte ale
atitudinilor, menionnd mai multe
caracteristici comune ale atitudinii:
- atitudinea prezint o predispozi-
ie acional, un anumit grad de
pregtire pentru a reaciona ntr-
un anumit mod la diferite influ-
ene externe (obiecte, fenomene,
persoane);
- atitudinea este o stare latent,
potenial, care se manifest n
opinii, sentimente, comporta-
ment (verbal i nonverbal), din
care fapt reiese i necesitatea
msurrii ei indirecte;
- atitudinea poart un caracter
relativ stabil, manifestnd rezis-
ten la schimbare;
- atitudinea este cea care confer
comportamentului uman coe-
ren, integritate;
- mpreun cu relaiile interperso-
nale, reprezint dou laturi soli-
tare ale unei entiti. Din unita-
tea activitii i contiinei rezul-
t unitatea relaiei i atitudinii;
- atitudinilie sunt supuse influ-
enelor externe i astfel pot fi
schimbate;
- toi autorii menioneaz leg-
tura atitudinilor cu emoiile i
sentimentele personalitii: ele
ntotdeauna au caracter afectiv,
deoarece apar n urma evalurii
94
 Abordarea comparativ a conceptului de atitudine n psihologia general

obiectelor, fenomenelor, persoa- ciologie: teorii, cercetri, aplicaii. Iai:

nelor; Polirom, 420 p.
- n cadrul atitudinii se evideniaz 5. Gavreliuc, A., (2006), De la relai-
cteva componente: componenta ile interpersonale la comunicarea socia-
cognitiv (opinii, idei), afectiv l: psihologia social i stadiile progre-
(triri, sentimente, stri de dispo- sive ale articulrii sinelui. Iai: Polirom,
ziie) i comportamental (dispo- 272 p.
ziii acionale). 6. Neculau, A. . a., (2004), Manual
de psihologie social. Iai: Polirom, 352 p.
Importana modelului atitudinal
7. Rusnac, S., (2007), Preocupri
tridimensional const n precizarea na-
contemporane ale psihologiei sociale.
turii rspunsurilor individului fa de
Chiinu: F. E.-P. Tipografia Central,
obiectele atitudinii, care variaz ntr-o 264 p.
manier consistent n procesul de ra- 8. , ., (2000), -
portare atitudinal. Atitudinea repre- . M.:
zint o formaiune integr complex, , 288 c.
care se formeaz pe parcursul ntregii 9. , ., (1997),
viei a individului uman. La fiecare eta- . M.: , 376 c.
p a acestui proces atitudinile reprezin- 10. , ., (1994), O -
t un tot ntreg, o totalitate de cunotin- . : -
e, emoii i experien practic. Ele fac , 1, c.122-126.
parte din viaa noastr, ne dirijeaz n 11. , . ., (1997), -
multe cazuri comportamentul i consti- . : -
tuie elementul indispensabil al proce-
sului de comunicare, de unde deducem . : -
i importana problemei cunoaterii lor. , 352 c.
12. , ., (1983), -
Referine bibliografice -
1. Abric, J.-C., (2002), Psihologia co- . B:
municrii: teorii i metode. Iai: Polirom, , 2, c. 74-78.
208 p. 13. , ., (2010),
2. Ardeleanu, A. .a., (2006), Mare- . .: , 794 .
le dicionar al psihologiei. Bucureti: Ed. 14. , B., (1995), -
Trei, 1360 p. . .:
3. Atkinson, R., .a., (2002), Intro- ,
ducere n psihologie. Bucureti: Editura : , 356 c.
Tehnic, 1099 p. 15. , ., (2008),
4. Chelcea, S. . a., (2008), Psihoso- . .: , 713 c.

95
 Psihologie 1, 2013

AUTORII NOTRI

BATOG Mariana, master n psihologie, cercettor tiinific, stagiar la IE,

Chiinu.

DRIGA Octavian (decedat la 5 ianuarie, 2012), medic primar psihiatru,

psiholog, ef de lucrri doctor Asociaia Crucea Albastr Iai (Romnia),
Ambulatoriul de Specialitate de pe lng Spitalul Clinic Judeean de Urgen
Sf. Spiridon Iai, Universitatea de Medicin i Farmacie Gh. T. Popa Iai,
Facultatea de Bioinginerie Medical.

FURDUI Emilia, cercettor tiinific, IE, Chiinu.

LOBUNE Anna Yu, cercettor t., catedra psihoterapie, Academia Medica-

l din Harcov, instruirea postuniversitar.

MURARU Antoaneta Andreea, doctorand, psihoterapeut de cuplu i

familie, Departamentul de Psihologie, Facultatea de Psihologie i tiine ale
Educaie, Universitatea Alexandru Ioan Cuza, Iai (Romnia).

Robu Viorel, psiholog, lector universitar doctor,Universitatea Petre Andrei

din Iai (Romnia), Departamentul de tiine Socio-Umane, Facultatea de
Psihologie i tiinele Educaiei, Centrul de Consiliere Vocaional i Formare
Creativ Ion Holban.

stric Elena Cristina, lector universitar doctor, Universitatea Petre

Andrei din Iai, Departamentul de tiine Socio-Umane, Facultatea de
Psihologie i tiinele Educaiei, Centrul de Consiliere Vocaional i Formare
Creativ Ion Holban (Romnia).

evcenko Rosina P., dr., conf. univ., catedra filosofie, ONMU (o. Odesa),
cercettor tiinific la Departamentul de Psihoterapie din Harcov HMAPE.

TURLIUC Maria Nicoleta, profesor universitar doctor, Departamentul

de Psihologie, Facultatea de Psihologie i tiine ale Educaie, Universitatea
Alexandru Ioan Cuza, Iai (Romnia).

VASIAN Tatiana, cercettor tiinific, doctorand, sectorul Psihosociologia

Educaiei i Incluziune colar, Institutul de tiine ale Educaiei.

96