Rolul familiei n formarea personalitii copilului

Rolul familiei nu se mai poate rezuma la asigurarea condiiilor de via pentru copil, la
asigurarea supravegherii acestuia, ci trebuie vzut ca primul factor n educaia i instrucia
copilului i un continuator al cerinelor impuse de practica educaional instituionalizat .
Invmntul romnesc actual se afl ntr-un efort de schimbare i adaptare la cerinele
societii democratice. Modernizarea i ridicarea calitii sale la nivelul standardelor
educaionale europene, mereu rennoite, cer o examinare atent i mereu actualizat n
concordan cu evoluia sistemelor de nvmnt din celelalte ri europene. Eficiena actului
educativ este dat de disponibilitile educaiei de adaptare i autoreglare fa de sfidrile tot mai
numeroase ale spaiului social.
Familia este una din cele mai vechi forme de comunitate uman ce asigur meninerea
continuitii biologice, culturale a societii , satisfacerea nevoilor personale , asigurnd
sentimentul siguranei , meninerii i dezvoltrii personalitii.
Rolul familiei nu se mai poate rezuma la asigurarea condiiilor de via pentru copil, la
asigurarea supravegherii acestuia, ci trebuie vzut ca primul factor n educaia i instrucia
copilului i un continuator al cerinelor impuse de practica educaional instituionalizat . Familia
este prima coal a copilului i contribuia pe care o are la educaia acestuia poate favoriza sau
ngreuia activitatea colii. Din perspectiva sociologic, familia este instituia fundamental n
toate societile. Familia este un "grup social relativ permanent de indivizi legai ntre ei prin
origine, cstorie sau adopiune".Familia i d copilului primele informaii despre lumea
nconjurtoare, primele norme i reguli de conduit, dar i climatul socio-afectiv necesar
satisfacerii trebuinelor i dorinelor sale.
Omul devine om numai prin educaie, dar educaia la rndul ei trebuie s se sileasc s
urmeze mersul naturii , orict de departe ne-ar conduce - Pestalozzi.
Jan Amos Comenius meniona c actul educaional va fi eficient doar atunci cnd familia,
coala i societatea i vor unifica eforturile. Chiar i n cadrul unui parteneriat educaional
eficient familiei i revin, totui, cele mai relevante funcii:
Asigurarea condiiilor favorabile pentru securitatea i dezvoltarea psihofizic a
copilului
Crearea mediului relaional care ar influena direct socializarea copilului

Page 1
 Crearea unui climat psihologic favorabil pentru satisfacerea trebuinei de respect de
sine a copilului i a condiiilor oportune pentru explorarea sinelui/autocunoatere
ncurajarea tentaiei copilului pentru autoeducaie
Oferirea unor modele relaionale i comportamentale
De obicei nucleul familiei l formeaz prinii i copii. Sunt ns i situaii n care la acest
nucleu se mai adaug bunicii, iar n unele cazuri i rudele apropiate (unchi, mtui) se implic
sau sunt implicate n activitatea educativ.
Cunoaterea de ctre educatorii de profesie (educatoare, nvtori, profesori i dirigini) a
structurii familiei elevilor are o mare importan, cci fiecare structur creeaz un climat
educativ specific. In familiile formate din prini i copii, mama este cea care ncepe educaia, n
primul an de via avnd rol predominant, nu numai n hrnirea copilului cum exagerat se
accentueaz, ci n realizarea i a celorlalte dimensiuni ale educaiei, ntre care cldura afectiv i
formarea deprinderilor elementare ocup primul loc. Mama este prima persoan pe care o va iubi
copilul.Atitudinea acestuia fa de alte persoane este esenial determinat de relaia sa cu
mama.Semnificaia pe care o vor avea pentru el mai trziu oamenii i perspectiva n care el va
considera raporturile posibile cu lumea depind de mam.Contactul copilului cu universul se
realizeaz prin intermediul mamei.Ea este n aceeai msur iniiatoare i pe plan intelectual i
cultural .
Mama este cea care l nva pe copil s ajung la primele gesturi ndemnatice i la
primele performane practice.Acesta este prima autoritate cu care se confrunt copilul.El face
cunotin cu primele reguli ,cu primele obligaii , cu primele forme ale moralei.Astfel este
necesar toat dragostea mamei i un permanent sentiment de siguran pentru a face posibile
nceputurile adaptrii copilului la exigenele sociale.Mama care nu consolideaz sentimentul de
siguran al copilului care i subestimeaz ncrederea n ea sau n el nsui , l face s se team de
lume pune sub semnul ndoielii nsi dezvoltarea fizic a copilului.Acest rol de iniiator , de
ghid i de model are o deosebit strlucire n primii ani de via ai copilului.
Pe msur ce copilul nainteaz pe treptele superioare ontogenetice, tatl preia atribuiile
educative ntr-o msur mai mare. De fapt aceast defalcare a atribuiilor este relativ, cci i
sexul copilului i spune cuvntul n exercitarea influenelor educative, fetele rmnnd n seama
mamelor , iar bieii intrnd n sfera de influen a tailor. Rolul tatlui are la nceput manifestri
n bun parte indirecte, dar aceasta nu-i tirbete caracterul esenial.Acest rol indirect nu trebuie

Page 2
s ne determine s pierdem din vedere c tatl are de jucat i un rol direct.Copilul cunoate prin
tat un mod diferit de a fi i nva s se adapteze fr s se simt ameninat n sentimentul su de
siguran.Tatl i exercit funcia sa esenial pe care o va pstra i care const n a reprezenta
n familie i mai ales fa de copil o ordine a realitii diferit de aceea pe care o reprezint
mama.Copilul nva c tata muncete i tocmai acestei munci depus de tata la serviciu i se
datorete sigurana de zi cu zi i plcerile din afara programului, care vin din timp n timp s dea
o culoare festiv existenei curente.Rolul su de ntreintor i d un prestigiu considerabil. Acest
personaj plin de prestigiu , purtnd aureola autoritii , a forei i puterii ,este evident redutabil
dar i atrgtor, copilul fiind mndru de el ,dorind s-i semene.
Prezena bunicilor n familie ar trebui s exercite influene benefice n educaie. i aa se
i ntmpl n acele familii n care bunicii i neleg corect rolul de colaboratori ai prinilor. n
momentul ns cnd bunicii fac exces de zel , considerndu-se n continuare prinii tuturor i
tratndu-i copiii ca pe nite copii, influena bunicilor devine duntoare prin faptul c tirbesc
autoritatea prinilor.Totui unii bunici au de jucat un rol pozitiv i util att fa de prini ct i
de copil.n afar de ajutorul real i eficace pe care l pot aduce tinerilor prini angajai din plin n
lupta pentru existen, susinndu-i i secundndu-i n sarcina lor educativ i nlocuindu-i
cteodat temporar ,ei ndeplinesc fa de copii o funcie dubl.Fiind reprezentanii trecutului ei
introduc n perspectiva infantil noiunea de altdat,de continuitate a vieii i de nlnuire a
generaiilor.
Copiilor nu le stric s cunoasc pe lng imaginea adulilor n plin inflorire i activitate
i pe aceea mai senin i mai tihnit oferit de adultul care mbtrnind , privete existena de pe
o poziie mai retras .Acetia au timp s-l asculte pe copil ,s-i rspund sau s-i istoriseasc
ntmplri personale.Tatl arat cum se procedeaz acum , n timp ce bunicul povestete cum se
proceda odinioar, transmind astfel o nelepciune i un element contemplativ care nu sunt
lipsite de valoare.Fr ndoial exist bunici crora nu le lipsesc aptitudinile pedagogice.Sunt
situaii cnd au mai multe aptitudini dect prinii i acest lucru este n beneficiul copiilor.
i mai grave sunt acele situaii n care rudele apropiate dau sfaturi, ndrumri i directive n
educaia din familie motivndu-i acest amestec prin ajutorul material pe care l-au acordat
prinilor.
n procesul educaional ponderea cea mai mare a influenelor le revine prinilor (sau
persoanelor care i nlocuiesc) i familiei n ntregime. Cei doi prini pot avea aceeai atitudine

Page 3
fundamental de acceptare sau de inacceptare i o pot exprima n mod diferit sau asemantor.A
pretinde c mamele sunt n general nclinate spre supraprotecie sau indulgen , iar taii spre
respingere sau autoritarism este o exprimare cu totul simplist.O observare mai atent scoate n
evide exemple care contrazic acest mod de a gndi .n realitate nu exist un monopol al
acceptrii sau al neacceptrii care s revin unui printe sau altuia.
Pentru conturarea unei personaliti de succes familia trebuie s colaboreze cu coala fapt
ce va influena pozitiv procesul de educaie al copilului pentru o civilizaie democrat i liber ,
care s-i confere posibiliti multiple de afirmare.Indiferent de perspectiva din care am
considera-o, familia ndeplinete un rol complex , juridic,economic, cultural i educativ.O
analiz a realitii din coala de astzi n intervalul de timp de dup 1989 conduce spre o
generalizare de ordin teoretic i anume aceea c metoda de lucru a familiei cu coala trebuie s
aib la baz unificarea ntregului ansamblu de msuri care contribuie la educaia copiilor n
spiritul drepturilor omului , pentru afirmarea deplin a personalitii fiecruia ,portivit
potenialului nativ i al mediului familial i social.
Familia constituie un rezervor de modele pe care le ofer copiilor, nlesnind astfel
nserarea lor n cultura societii.Struind asupra modelelor n procesul de educaie , M. Peretti
subliniaz:formarea personalitii nu e realizat prin cri , coal,interveniile autoritare ale
tatlui fa de copilul mare , ci se consolideaz n urzeala relaiilor trite n copilrie , adic n
relaiile de comportament cu persoanele ntlnite zilnic , cu modul lor de a explica , de a
comanda , de a cere , de a exprima sentimente , preocupri , preferine.Capacitatea copilului de
a capta i fixa imagini i impresii , de a tri intens situaii din viaa real depete n mod
obinuit pe aceea a adultului.O explicaie acestei receptiviti intense ar fi aceea c n cazul
copilului , contiina este departe de a fi saturat,totodat universul obiectiv care confrunt
aceast contiin pstreaz n infinite detalii un acut caracter de noutate.
Foarte important este i cercul de prieteni ai copilului , grupul de joac, un grup primar
care , de fapt graviteaz n jurul grupului familial.Aceste dou grupuri ofer prima experien de
comportament social, aproape n aceei msur.Cu toate c funcia cultural a familiei st la baza
procesului de educare a copiilor , ea nu trebuie confundat cu funcia educativ.Funcia
educativ presupune o aciune dirijat i are astfel caracter internaional.Opereaz prin exprimri
eseniale active avnd ca finalitate integrarea eficient a individului n societate,dar acest lucru
nu se realizeaz prin nsuirea cvasimecanic a unor modele , ci prin formarea dup un anumit

Page 4
ideal de personalitate.Individul se definete ca personalitate n relaiile cu ceilali indivizi, cu
societatea n ansamblul ei.El triete i acioneaz avnd contiina apartenenei la un grup.De la
dinamica personalitii n plan individual trebuie s se treac la dinamica n plan social. Acest
funcie nu se mrginete s tind la asigurarea unui sistem de tehnici n relaiile dintre individ i
societate care s dea acestuia din urm minimul de stabilitate necesar pentru conservarea ei , ci
urmrete crearea de individualiti bine pregtite , care s aduc o contribuie maxim la
transformarea i la progresul societii.
Rolul prinilor este foarte important i trebuie s fie puternic prin fermitate, nu prin
severitate sau brutalitate , prin rbdare i dragoste . Trebuie intensificat tot ceea ce este
satisfctor din partea copilului i raportate progresiv, impulsurile sale agresive folosind
modelele.Astfel copilul s se regseasc n acest cadru i s prevad reaciile adultului de care
este dependent. Schimburile afective sunt necesare acestei construcii progresive a personalitaii
copilului.Schema fundamental a grupului familial , a creterii copiilor se formeaz pe modelul
relaiilor dintre prini, pe modelul relaiilor dintre acetia i copil.S-a constatat c cea mai mare
parte dintre prini educ aa cum au fost educai.Astfel, copilul ncet, ncet va avea intenia de a
le face pe plac prinilor, acceptnd interdiciile i trecnd de la perioada lui de nu, la aceea de
da. Dac tentativa de stpnire a adultului asupra copilului este total, fr spaiu de libertate,
personalitatea acestuia va fi zdrobit sau chiar va risca s prelungeasc aceast perioad de
opoziie.Dac i se interzice ceva copilului, nici prinii nu trebuie s fac acel lucru, pe
considerentul c sunt aduli.
Cu rbdare i fermitate fcndu-se eforturi repetate de a-i spune care sunt interdiciile i
limitele , copilul va nelege c cel care face regulile este adultul.Va trebui s neleag c aceste
reguli sunt valabile pentru toat lumea.Familia este cea care asigur hrana i mbrcmintea
copiilor,timpul de joac,condiii de odihn,sntatea.Un program riguros de via va avea urmri
pozitive asupra dezvoltrii fizice. Tot n familie copilului i formeaz primele deprinderi de
igien personal i social,va fi obinuit s utilizeze factorii naturali (apa, aerul, soarele) pentru
bunstarea organismului. In perioada pubertii, schimbrile fiziologice produse n organism pun
probleme noi pentru dezvoltarea fizic a copilului; prin ndrumri perseverente i afectuoase,
prin modificarea regimului de odihn, prin crearea unor noi deprinderi igienice, familia le va
putea rezolva la timpul potrivit.V.Pavelescu scria: Viaa de familie ofer o nou treapt de
maturizare i difereniere afectiv, prin nota de respect fa de autoritatea patern i dragostea

Page 5
fa de frai si surori...O familie dezintegrat , lipsit de afeciune i ncredere n copil este
traumatizant pentru copil i l face s priveasc societatea cu team , nencredere i
suspiciune.Primele reacii de neadaptare , justificate de contiina de a fi frustrat, se nasc n
asemenea climat de dezechilibru , de tensiune i conflicte familiale
n familie copilul i nsuete limbajul i corectitudinea n exprimare .Aceasta ofer
copilului aproximativ 90% din cunotinele uzuale-informaii despre plante, animale, obiecte
casnice , ocupaiile oamenilor. Familia se preocup i de dezvoltarea proceselor intelectuale ale
copiilor. Ea le dezvolt spiritul de observaie, memoria si gndirea.Prinii trebuie s dea
explicaii corecte copiilor s i nvee s utilizeze dicionarul pentru nsuirea corect a
explicaiilor.Este binecunoscut faptul c o deprindere greit format este mai greu de nlocuit cu
una corect. n perioada colar mic, familia vine n sprijinul colii, susinnd "gustul pentru
citit" al elevilor. Cel mai important este stimularea curiozitii copilului de a citi, prin
cumpararea unor cri care s pun bazele unei mici biblioteci.
Prin proverbul romnesc : Cartea face omul om i altoiul pomul- pom se atest c prin
carte se motenete de la naintai i se transmite urmailor patrimoniul cultural al civilizaiei
naionale i universale. Cititul crilor , altdat un privilegiu,, devine un instrument la ndemna
oricui, n zilele noastre .Acest activitate trebuie s devin preocupare cotidian fundamental ,
ntruct contribuie la mbogirea vieii spirituale a fiecruia dintre noi.Din pcate n concurena
acerb cu mijloacele mass-media , audio-vizuale , n ultimii ani a pierdut teren mai ales n rndul
tinerilor.Pentru ca apropierea de carte s devin o deprindere zilnic , iar plcerea de a citi o
necesitate dorit i tit , e necesar ca familia s se implice activ n apropierea copilului de
miracolul crii nc nainte de nvarea alfabetului.Familia constituie primul mediu de via
social i cultural , iar prin valorile pe care le transmite copilului asigur premisele dezvoltrii
intelectuale ,morale i estetice.Oferind copilului cartea de lectur printele, prin provocarea
acestuia de a povesti, de a comenta i de a aprecia ceea ce l-a impresionat, va realiza natural i
firesc primul exerciiu de formare a judecii estetice.
n preadolescen este posibil o deviere de la subiectele strict legate de coal sau indicate
vrstei fragede. Datoria prinilor este de a ndruma i verifica copilul ca s citeasc ceea ce
corespunde vrstei sale i s respecte lista lecturilor recomandate. Dorinta de lectur poate
deveni excesiv, copilul sacrificnd programul de odihn.Copilul obine rezultatele colare n
funcie de modul n care prinii se implic n procesul de nvare. Prinii trebuie s-i asigure

Page 6
copilului cele necesare studiului: rechizite colare, cri de lectur, manuale colare , ct i
condiii bune de munc. Prinii trebuie s-i ajute copiii la nvtur , dar ajutorul trebuie
limitat la o ndrumare sau sprijin, nefiind indicat s efectueze temele copiilor.Atitudinea
prinilor trebuie s fie una de mijloc s nu-l ajute prea mult pe copil, dar nici s nu se intereseze
deloc de rezultatele i purtarea acestuia.
Orice greeal a prinilor , mai ales n cazul cnd este repetat des , duce la apariia unor
trsturi morale negative , care se fixeaz cu timpul. In familie se formeaza cele mai importante
deprinderi de comportament: respectul, politeea, cinstea, sinceritatea, decena n vorbire,
ordinea, cumptarea, grija fa de lucrurile ncredinate. n realizarea acestor sarcini, modelul
parental ajuta cel mai mult; printele este un exemplu pentru copil. Prinii le spun copiilor ce e
bine i ce e ru, ce e drept i ce e nedrept, ce e frumos i ce e urt n comportamente ,i ndrum
s fie sociabili,s fie buni colegi i prieteni. Aceste noiuni l ajut pe copil s se orienteze n
evaluarea comportamentului su i a celor din jur.
Formndu-se aceste atitudini juste fa de propria persoan se pot combate unele nsuiri
negative ca ngmfarea, arogana ,egoismul.Educarea acestor caliti presupune combaterea
izolrii i a individualismului, a indiferenei fa de om , a nesinceritii i a necinstei.Una din
cele mai frumoase caliti care mpodobesc personalitatea omului este modestia.Omul modest
tie s-i aprecieze meritele la adevrata lor valoare , fr a face caz de ele i a cuta s-i pun n
inferioritate pe alii.Modestia rezult dintr-o mare exigen fa de sine i din respect pentru
calitile celorlali oameni.Copilul ns nu are posibilitatea s se autoaprecieze just i trebuie
ajutat .Multe greeli se fac tocmai pentru c prinii supraapreciaz sau minimalizeaz calitile
copilului.Obiectivitatea este absolut necesar, dei orice printe este nclinat , ntr-o msur mai
mare sau mai mic s fac aprecieri subiective.Muli prini reuesc s- i cunoasc i s-i
aprecieze just copilul, ncurajndu-i calitile reale i corectndu-i greelile .Cunoscndu-l vor ti
n ce direcie s acioneze pentru a preveni apariia unor nsuiri negative ( ngmfarea sau
sentimentul inferioritii,arogana i ndrzneala exagerat sau timiditatea).
Factorii familiali sunt ca proximitate i importan cei mai importani n dezvoltarea unei
personaliti armonioase, n securizarea fizic, afectiv i material a copilului.Indiferent de
modul de organizare, mediul familial ntemeiat pe un sistem de interaciuni afective intense este
apt de a reaciona la trebuinele copilului, de a participa i favoriza elaborarea personalitii, a
imaginii sale de sine i despre lume.Colaborarea colii cu familia este o parte component a

Page 7
sistemului general al activitii educative.coala nu trebuie s corecteze singur greelile de
educaie ale prinilor , deoarece sistemul acesta nu poate duce dect cu greu la rezultate
bune.Ceea ce ndreapt coala poate s fie anulat de metodele greite folosite n continuare de
familie . Este nevoie de o unitate de exigene i de msuri , i aceasta face absolut necesar
colaborarea dintre familie i coal.Numai mpreun pot corecta tot ce s-a greit pn acum ,
punnd temelia unei educaii morale sntoase .
Familia este locul de inserie a copilului n societate i n cultur, constituind mijlocul
prin care copilul este introdus n viaa uman i n cadrul n care se elaboreaz personalitatea sa
proprie.Numeroase trsturi importante ale personalitii se constituie dup msura situaiilor
trite de copii n snul familiei.Atitudinile printeti determin pe copii s se diferenieze unii de
alii destul de net pentru ca particularitile pe care le prezint s se manifeste clar i coerent n
comportamentul curent sau n exprimrile pe care subiecii nii le ofer prin unele teste de
personalitate .Cei doi prini sunt implicai n mod egal n procesul educativ familial.Ei sunt
indispensabili , dar pot , n larg msur s fie substituii de nlocuitori adecvai , dac copiii i
accept pe acetia , fapt care depinde mai ales de propria acceptare a copiilor de ctre
prini.Orice nenelegere dintre prini , pune n pericol sentimentul de siguran al copilului i
deci armonia dezvoltrii personalitii sale.
Prinii trebuie s fie convini c nu exist o metod unic de educaie infailibil i
universal valabil ,ci sunt mai multe metode , toate bune ,dac sunt folosite adecvat , n funcie
de individualitatea copilului i de mprejurrile concrete. Personalitatea este ntotdeauna unic i
original, aceasta ntruct fiecare pornete de la o zestre ereditar unic, singular (cu excepia
gemenilor univitelini care posed erediti identice) i mai departe n cmpul existenei sociale,
fiecare strbate un drum anume, ncercnd o serie de experiene variate, intrnd n anumite
relaii, toate avnd anumite efecte asupra cursului dezvoltrii personalitii. n realitate fiecare
om are un mod propriu i concret de gndire i de simire, totui ntre oameni nu sunt numai
deosebiri ci i asemnri. Se nelege c asemnrile nu sunt totale, iar tipurile nu reprezint
dect o schem ce permite o grupare prin aproximaie.
Specialitii au investigat i investigheaz n continuare celula familial pentru a construi
adevrata imagine a grupului social, a funciilor pe care le ndeplinete , funcii dintre care cea
mai important o constituie creterea i educarea copiilor.

Page 8
 Cu siguran sunt foarte multe de spus vizavi de conturarea personalitii, acesta fiind un
subiect amplu i dezbtut de-a lungul timpului de specialiti.Voi lsa loc discuiilor pentru
completarea acestui subiect neepuizat.

Bibliografie :

Ursula chiopu i Emil Verza - Psihologia vrstelor, Editura Didactic i Pedagogic,

Bucureti - 1981

Page 9