Scribd Logo
Încărcați

Bine ați venit la Scribd!

  • 101 Povesti Vindecatoare Pentru Copii Si Adolescenti843

    Încărcat de

    Alexandra Botusan
    14 vizualizări8 pagini
    carte

    Drepturi de autor

    © © All Rights Reserved

    Formate disponibile

    PDF sau citiți online pe Scribd

    Vi se pare util acest document?

    Este necorespunzător acest conținut?

    Raportați acest document
    carte

    Drepturi de autor:

    © All Rights Reserved
    Descărcați ca PDF sau citiți online pe Scribd
    Indicator pentru conținut neadecvat
    14 vizualizări8 pagini

    101 Povesti Vindecatoare Pentru Copii Si Adolescenti843

    Încărcat de

    Alexandra Botusan
    carte

    Drepturi de autor:

    © All Rights Reserved
    Descărcați ca PDF sau citiți online pe Scribd
    Indicator pentru conținut neadecvat
    din 8
    Cuprins BRRNRSST Sssersy se Muli Introducere Ce oferd aceasta carte ‘Un cuvant, doud despre... cwinte Povesti orale vs povest scrise Structura acestei crfi Povestea 1 Povestea povesti Partea intai Cum sB-i mist pe copii adolescent! prinarta povestini Capitolul I. Magia metaforei De ce i le spunem copillor i adolescentilor povesti vindecitoare gi cu tle? O scurté istorie a povestilorcu tle Cum ne motiveaza povestile Cum ne educa povestile Modul in care povestile ne transmit niste valor Cum ne disciplineaza povestile Cum reusese povestle i ne ofere experiensi ‘Cum faciliteazA povestile rezolvarea de probleme 33 7 60 62 80 89 90 93 95 100 102 105 107 no 13 na 7 ng 120 we 25 8 BO B2 Ba 3? 40 Modul in care povestile ne schimba sine vindect ‘Cand si nu vorbim prin povestt Capitolul 2. Indrumari pentru o povestire eficients Zece indrumari pentru o povestireeficient& Sase indruman: pentru rostrea naratoruli Capitolul 3. Instrumente si tehnici CCanjle, ca sursd de povestivindecitoare: bibliterapia Teatrl ca sursi de povestivindecStoare Jnrgistrarile video sau dvd-uril ca surs8 de povest vindecitoare:videoterapia Marionete, pspusi si juciri ca metafore Jocul ca metafora Umorul ca metafort Metafore experintiale Metafore create de copii Povesti depanate impreuina Adbco auana dct Partea a doua Povestivindecatoare, povesti cu tale Capitolul 4 Invitaminte care imbogatese viaja Povestea 2. Copii pot schimba hucruile: (0 poveste entra opi Povestea 3. Copii pot schimba lucruril: (0 poveste pentru adolescent Povestea 4. Hrdneste ceea ce vrei si crest in ine Povestea 5. Ai grij de tine Povestea 6. Ridica-te gi rézi Povestea 7, Nu conteaza doar ce fact isi cum o faci Povestea 8. Obfine maxim din ceea ce fi se ofera Povestea 9A face ceea ce sti mai bine Povestea 10, Cdutareafericii us ua 152 156 160 164 168 170 1B 181 182 187 191 195, 199 202 207 210 az a6 20 2 23 Capitolul 5. Ai pasa de tine insu Povestea 11 Elanul spre not inl (0 pooeste penta opt Povestea 12. Elanul spre not inlimi © poeeste pentru adolescent Povestea 13. Recunoasterea proprilor abit Povestea 14. Lasil pe Joe sto facd Povestea 15. A descoper lururile care te fac special Povestea 16. Importanfa acceptari complimentelor Povestea 17. Ce dai aia primesti Povestea 18. Fi bun, nu perfect! Povestea 19 Fi tu insu Povestea 20, Crestereaconstinfel de sine Capitolul 6. Schimbareatiparelor comportamentale Fovestea 21, Confruntarea cu temerile © poceste pentru cop Povestea 2. Confruntarea cu temeril: © poceste pentru atolescenji Povestea 23, Cerceteazd tu insuji Povestes 24. A invita si gindesi liber Povestea 25, Bazeazi-te pe ce sti si faci mai bine Povestea 26. Invajarea unor noi trucuri Povestea 27. Un gest care a schimbat 0 intreaga suburbie Povestea 28. A aduce o schimbare Povestea 29, Schimbarea tiparelor comportamentale Povestea 30. Nu ma mai tem Capitolul 7. Gestionarea relailor Povestea 3. Prins la mijloc: O poveste pentru copii Povestea 32.Prinsé a miloc. © poveste pentru adolescenf 27 228 Zl 234 237 242 246 250 255 256 259 263 267 210 7 25 278 282 284 287 288 291 294 296 298 300 Povestes 33, Crearea si menfinerea prieteniilor Povestea 34. Cei patra prieteni credinciogi Povestea 35. Negocierea unei solu Povestea 36, Prieteni noi Povestea 37, Descoperitea tandre}eh Povestes 38 Retragerea in sine Povestea 39, Punecte in locul celuilalt Povestea 40. Acti face prieteni gi ari pista Capitolul 8. Gestionarea emotillor Povestea 4 Intensificarea pliceri ( poveste pentru copit Povestea 42. Intensificarea plicei (O poveste pentru adolescent F Povestea 43. A te distra Povestea 44. Cultivar satisfactiei Povestea 45, A bate fura in cule Povestea 46, Cand umorul te ajutt Povestea 47. Cand te ambalezi prea tare Povestea 48, inva s& riz Povestea 49, Schimbinduri postura, si sentimentele Povestea 50. Exprimarea congruent a emotilor Capitolul 9. Cum s& creezigénduri constructive Povestea 51. Gestionarea doliului: (© poveste pent copit mici ovestea 52. Gestionarea doll: (0 poveste pent copii Povestea 53. Un gest de bundvoings Povestea $4, Lucrurile pot i nu fie ceea ce par afi Povestea 55, Recadrarea pozitiva Povestea 56, Gindurile determina sentimentele schimbi SSSkss ¥ 2 EESBRERER 8 Povestea 57, Gisiea de excepti in cazul iin cazul Fovestea 58 inva sf foloset een cea Povestea 59. invita si deosebestiosituatie de al porestes€0 Trea ncedeel nM (contribufia li Susan Boyet) Capitolul 10, Dezvoltare . ptitudinilor pentru via Povesies 6 Confutaren cu dem erally (0 poveste pentru cop Povestea 62. Confruntarea cu 0 dilem& moral: (0 poveste pentru adolescen}i Povestea 63. A invafa despre reguli Povestes 66, Uncor se inti crn grosznice Povestea 65. A te mulfumi cu ceea ce ai Povestea 66. Asumarea responsabilti pores. umes dedecat Povesten 68. priv diet stea 69. Depasirea fricii Povestes70.Secetle succes Capitolul 11 Crearea deprinderilor in rezolv de probleme re aa Povestea 71. Depasirea obstacolelor: O poveste pentru copi Povestea 72, Depisirea obstacolelor: poveste pentru adolescent Povesten 2. Rezlvarea de probleme In olaboare arce o problema le Powesten 7s Rezovares uel pbieme Povestea 76. Ate muljumi cu een eet stea 77. A invAta s& impartdsesti Povestea 78. A avea grié de lucrurile neglijate 377 380 387 388 350 33 Povestea 79. A fi stapin pe situafie Povestea 80. Punerea unei dorinfe Capitolul 12. Gestionarea momentelor dificile din viath Povestea B1. A indeparta durerea: O poceste pent cop Povestea 82, Gestionarea dureri: ( poveste pentru adolescent Povestea 83, A invinge un batdus Povestea 84. Am doar now’ ani Povestea 85. A face fats boli Povestea 86, Gasirea de solufit Povestea 87 Confruntarea cu schimbarile Povestea 88.Ridici-te inapoi in picioare Povestea 88. Confruntarea cu gindurile suicidare Povestea 90. Invaps si-H port singur de gris Capitolul 13, Povest vindecatoare create de copii Povestea 91 Stafia care a invatat cum sil sperie ‘pe alft (de Sam Green) Povestea 92. Fata (de Pia Hil) Povestea 93. Ce va fi (de Erin Kelley) Povestea 94, Povestea lui Mary Jane (de Anthea Challis) Povestea 95, Problema lui Sally (de Emma Barley) Povestea 96, Viafa mea (de Nathaniel Watts) Povestea 97, Povestea viet mele (de Oliver Potts) Povestea 98. Cand rockul te salveaza (de Jonathon Matthews) Povestea 99. Cand nu mai pot face nimic (de Stephanie Wood) Povestea 100. Povestea lui Lucy Mac (de Corin Eicke) & S8s28s § § Seggaseggs 8 sss Partea a treia Creat proprile voastre povesti vindecdtoare pentru copii Capitolul 14. Cum pot folosieficient meta ficient metaforele? Posiile cdi pentru o terapie eficienta prin metafora Posibile capcane pentru 0 terapie eficionts prin metafora Capitolul 15. De unde si mi inspir pen vindecatoare? pom poe “Metafore construite pe baze validate stiingifi Meufore corsirutepe baci deeret Metafore create din imaginatie Metafore bazate pe tehnic terapeutice Matar inept de o ee re construite pe povest spuse de copii SERS saa Metafore construite pe povestitranscultu F vest transculturale Metafore inspirate de cazuri din terapie Matafore conta pe experenle vii fndrumari pentru flo in vi entra folosirea povestilor din via po 2 Capitolul 16. Cum plane si pre Capitolu 16, Cum plait i preznt pve Abordarea pro 4. Facefi o evaluare centrata pe obiectiv 2 Plarficaf metaforsie 3. Prezentafi-vé metaforele 4. Opriti-v3, privii si ascultai 5. Ancorafi povestea in realitate 526 527 529 535 537 5a 549 Capitolul 17. Cum s4 fi invayim pe paringi sf spt poe vindetions Povesti pentru parinti si parental Ce rebie se prin care folosesc metafore Pasi in cae i invapim pe parinfi si povesteasc ‘Un exemplu de povestire eficace a parintelui ‘Cum i ajutim pe paring! sisi formeze talentul de povestitori Si povestea merge mai departe Povestea 101 Neal ea s3firvatatoarea mea? Bibliografie pentru povesti metaforice Multumiri Nicio poveste nu e completa fara personajee sale gi povestile ‘cuprinse in aceasta carte sunt bogate in personaje iubite si vvaloroase care au contribuit, tat de generos la evolutia e. Pentru araméne in spiritul cri, dafi-mi voie si-i amintesc inti pe copii. Le mulgumese in mod special tuturor elevilor din clasa a saptea dela Colegiul Helena, din Western Australia care au scris povesti, ‘minunate, creative si extraordinare, facéndu-ma si ma simt mic fai de realizarile lor. Nu am putut sS- includ pe tofi gi as vrea ‘si le mulfumesc in special Emmei Barley, Antheei Challis, lui Corin Eicke, Erin Kelley, Jonathon Matthews, Oliver Potts, [Nathaniel Watts si Stephanie Wood pentru a fi permis cu atita ‘generozitate ca povestile lor s& fie incluse in capitolul 13 si ‘comentate in capitolul 15, Le mulfumesc directorului Colegiului Helena, John Allen-Williams, psihologului scolar Susan Boyett, si profesoarei clasei a saptea, Claire Scanlon, pentru sprijinul fentuziast acordat proiectulul Celelalte povesti cu copii se datoreazs creativitiil lui Sam Green, fiul unor prieteni foarte dragi, si Piei Hill, studenta la Colegiul de Arte Curtin, Western Australia, Pentru permisiunea de a reproduce povestea Piei le mulfumese directorului Barrie Wells si profesoarei de engleza Suzanne Covich. De asemenea, 1 poe inden pnt cop adele Hin ine-mi o poveste! De cate ori vi s-a cerut s& facefi asta? Daca (pirinte, profesor, bunic, unchi, métusS, babysitter, asis- 3] sau orice persoand care intra in contact cu copiti fel sau altul, sunt sigur c8 nu afi scapat de aceasta cerere event a copilitiei. Dar v-af intrebat vreodata ce doresc copii ‘cer acest lucru? Vor are intimitatea relafiei speciale care {ntre povestitor i ascultitor? Cauté oare si se identifice jpersona) care ar putea fi un model pentru ceea ce ei dorese ‘Cer oare exemple despre cum ar trebui si se comporte, sau sl facd fa viel? lun prineipiu general aici: copiti iubese povestile — te motive. Daca avem nevoie deo dovada, s+ ascultim Spune-mi o poveste, te rog. ‘nenumaratele rafturi de cArfi cu povesti pentru copii Iu librariile i bibliotecle noastre. Prvifi povestile care vias in filmele populare pentru copii sau povestile despre luptd si victorie care sunt tema atitor jocuri video. Inostru pentru povesti e asa de mare, incit cere neincetat ‘desi natura intrebacii se poate schimba pufin — ,Pot au o carte noua?” sau ,Putem $8 inchiriem un DVD?" Dat 11 poet inden pts cop adolescent rcducte fiind aceast& doring& de a inva de a fi informa, de a acumula abilitti de rezolvare a problemelor prin povestir, prima intre- Dare la care rispunde aceastd carte e urmitoarea: daci impsrtisim in mod constant povesti despre invajare, sindtate si bund stare tinerilor nostri clienf, cum putem face acest lucru intr-un mod foarte eficient si de ajutor? Ce ofer’ aceasti carte Exact apa cum ari au nevoie de dus ingredient de bazd act vor ca opera lor 84 aban impact, la fe! si pratcianl metafore are nevoie de aceleas ingredient: alent sat, Pentru Pictr, leu! nseamna cunoasterea si flosre leglor peyspec- fvei a culo sia atmosfere. Pentax povesttorl in metafore, talentul rezid in principle de constracie a une poet tera peutice care va implica pe copl, va facta identficarea lui ca problema silva face sf se ature in chutarea unl soli “Arte mai mult deci aplicarea cu talent a principio. Eceea ce face cao picturd sf last in evidenftprintre mii de opere de far au cova ce di povestit impact personal, relevant penta tn ascultitor individual. Arta rez in constrirea povest in mod specific pentru copl si nevoile acestuia in ao communica {inten mod care ofr att implcar, ct i sens. In aceasta carte vreau sh acopar cit mai comple att abil, cit gi arta care vi vor permite gi vi vor da puterea de a tucra ficient cu incredere cu povestileterapeutice pent elevi sat lien dumneavoasir fe ei copii sau adolesceni, Venu s s+ pnd intrebirlor pe cae e aud adesea in workshopurile despre metafore pe care le cond, cum ar fi: ,Cum inventezi ice de povesi? Cum il angajez pe un copi in ascultae? Unde gsesti ——— * Brite too ena Be te arn sige gue evoke esp ai ‘fienfa si din alte surse. ea eter pecae jc copi: Nota iain pe desea mor $i semnificatie pe care le aveti cu un copil, pentru ci acestes. Spun sé autepe all Suntpatonat de algern dee Piscentginnmoprs ces aa Shalt vest culturale, ec in revs raft de ibioeet | Srer. Cu umilings, putem inva din acestea experienja devia tot mic dact ne acordim timpul dea ascllapovestile cre ig Pine de imaginatie al clientilor nostri sau ale ator cop QC Se ci mu su nimic despre restitile i structure impise Seal cu rive lace ar rebut spus (cea ce mar teu wt la modul in care trebuie spus. Dack avefi posiblitatea 20 povetvndeckoa pert cop pl adsecen icc 22 danclouiacupovestior-de wud fla uel anociai depove- toton das pasa apn ait al povestior, ve pun Sieobeerafactaladleabeoroif mest Pale decoper po wpa ir gh tr copia pli lance pve ce Gea Peomall calncaaoscintipdeclger deiiornairecs {ie il tpt Poppa abeconate Gi othr pens moi or ie proce pr ere nerf oF ure nual capovetle Preset tev once pve pecan repel cuexpere sper hace volume va adce ovate drnaldel de fv peeaes conse enoe teapestee chee Stra, Lea oer ihc de inte ‘abil de imbue acomuriclq deaface atl int then a cet ce nol reiat of eden llr al ashi penton tori in folosirea metaforelor, care abia acum doeope fr mere: peice ert arte ed procedurt ps cups, exemple de avr own bog de overt trapeute cae lv perme oe pice ined nen Log idlferet de fornares tore pcre os, eling! tv jaca meteor de apcarea metaforeor, or putas clive Competenya in arta comunic terapeutc «proceso chine Dir pa ecomiperslor penn route relator Un cuvant, doua despre... cuvinte Prin metafor, ma refer lao forma de comunicare (alituri de bate pl anecdote) in cadralgeulu poveti tn care expose edeplaat dint chp al expen ie float GEORGE W. BURNS Pentru a comunica ceva despre un alt cimp de experienta, 2 A-l descrie pe un batius ca fiind furios ca un urs cu laba rina ‘hu inseamné ci batiupul si ursul sunt literalmente la fel, ccd escrierea, expresia sau povestea despre urs si comportamentul tu comunicS o imagine sugestiva despre batius gi comporta- ‘mentul situ. Aceasta asociafie simbolic8 e cea care ofera meta, forelor forfa lor literari si terapeutics. Metaforele in terapie si predare sunt create a forma de comu- nicare indirect, imaginativa si implicit cu clienfii cu privire la experientele, procesee si obiectivele care pot ajuta la rezolvarea ‘roblemei concrete a copilului, oferindui noi instrumente penta @ face fafa problemelor. Terapeutul poate vorbi despre ce poate face o persoand pentru a se apira de un urs cu laba rind, ca mod dea rezolva problemele circumstanfiale sau emofionale pe care

    S-ar putea să vă placă și