Cltorie prin Centrele

Educaionale Integrate
pentru grupuri vulnerabile
Ghid de bune practici
Aceasta publicaie a fost realizat n cadrul proiectului C.E.I Centre educaionale
integrate pentru grupuri vulnerabile, POSDRU/162/2.2/S/133664. Proiectul este cofinanat
din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor
Umane 2007 2013, Investete n oameni!, ca parte a axei prioritare 2: Corelarea nvrii
pe tot parcursul vieii cu piaa muncii, domeniul major de intervenie 2.2: Prevenirea si
corectarea prsirii timpurii a scolii.

Autor: Marcela Claudia Clineci

Material realizat cu colaborarea: Ana Maria Oancea

Florena Teodora Rnaciu

Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii

Europene sau a Guvernului Romniei.

ISBN 978-606-94062-2-9
Editura BMI Publishing
 Cltorie
prin
Centrele Educaionale Integrate
pentru grupuri vulnerabile
Ghid de bune practici

Salvai Copiii

1
CUPRINS

1. Introducere. De ce un ghid de bune practici?

2. ntoarcerea la educaie. Programe de tip A doua ans (AD) i coal
dup coal (D) n context european i naional
3. Din 2001 Istorie i aciune. Programul Salvai Copiii de reintegrare
colar i social
4. mpreun cu ncredere. Importana serviciilor integrate colare i
sociale
5. Cine este CEI? Centrul Educaional Integrat pentru grupuri vulnerabile
(CEI)
6. Borne de inspiraie. Exemple de bune practici
7. Cele mai CEI de succes. Ce am ctigat din proiectul CEI?
8. Poveti despre CEI de lng noi. Cteva studii de caz
9. Anexe
10. Referine

2
Capitol 1. INTRODUCERE
DE CE UN GHID DE BUNE PRACTICI?

Am scris acest ghid de bune practici intitulat Cltorie prin Centrele de Educaie Integrat pentru
grupuri vulnerabile pentru a demonstra prin filosofia, activitile i rezultatele proiectului la nivelul
beneficiarilor c SE POATE s existe soluii viabile la firul ierbii prin care s se reduc absentesimul
i abandonul colar. De-a lungul paginilor ghidului pe lng informaii de specialitate, statistici
ngrijortoare, sugestii i recomandri practice pentru prezent i viitor ne-am dorit mprtirea
experienelor autentice i asumate n acest proiect de oamenii care au trit proiectul.

Iar fiorul care s ne determine s fim nvingtori n ceea ce facem cu referire la problematica
prsirii timpurii a colii este ATITUDINEA, pe care ne-am propus s-o transmitem la pachet cu
serviciile integrate livrate prin CEI.

Menionm c la acest ghid o contribuie deosebit revine tuturor actorilor centrelor, fie personal
specializat, fie beneficiari implicai n activitile desfurate care ne-au prezentat propriile practici
i aciuni inovative. n derularea proiectului, experienele trite alturi de aceti copii i tineri, cadre
didactice i prini, ali reprezentani au conturat un bagaj de amintiri ce nu se pot terge.

3
Capitol 2. NTOARCEREA LA EDUCAIE
PROGRAME DE TIP A DOUA ANS (AD) I COAL DUP COAL (D) N
CONTEXT EUROPEAN I NAIONAL

Fenomene cunoscute ca provocri contemporane stringente, deopotriv individuale i sociale,

abandonul colar, prsirea timpurie a colii reprezint prioriti de aciune pentru politicile tuturor
statelor europene. Costurile sociale ale acestor fenomene, dar i dramele individuale asociate impun
convertirea urgent a acestor manifestri n strategii de aciune i intervenie.

Potrivit estimrilor Institutului de Statistic al UNESCO, n anul 2010, la nivel global, 61 de

milioane de copii de vrsta nvmntului primar i 71 de milioane de copii de gimnaziu nu
mergeau la coal. n Romania, conform statisticilor oficiale, n anul colar 2009/2010 aproximativ
1,4% dintre elevii din nvmntul primar i 1,7% dintre elevii din nvmntul gimnazial au
abandonat coala. Adugnd la aceasta procentul copiilor care nu au frecventat niciodat coala,
3,68% n nvmntul primar i 3,75% n nvmntul gimnazial, avem un numr total de peste 44
mii de copii de vrsta nvmntului primar i peste 48 mii de copii de vrsta nvmntului
gimnazial aflai n afara sistemului de educaie la acel moment. 1

Contextul economic defavorabil al ultimilor ani a dus la creterea ngrijortoare a acestor cifre, care
ridic semne de ntrebare cu privire la impactul politicilor promovate pentru acest grup int. Un
studiu extins, realizat n Romnia, n anul 2011 de ctre Institutul de tiine ale Educaiei ofer un alt
tablou amplu de semnificaii ale abandonului colar n care srcia i factorii de natur socio-
economic au un rol central. 2 O imagine complet asupra acestui fenomen este ns departe de a fi
posibil pentru c ea trebuie s cuprind i alte dimensiuni ale abandonului, respectiv prsirii
timpurii a colii: pe cei care nu au ajuns s frecventeze niciodat coala, pe cei care scap din

1Institutul Naional de Statistic, 2011

2http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/copiii-care-nu-merg-la-scoala-pt-web.pdf.pdf,
Copiii care nu merg la coal. O analiz a participrii la educaie n nvmntul primar i gimnazial, Unicef Romnia, Institutul de
tiine ale Educaiei, 2012

4
statisticile oficiale datorit unor disfuncionaliti metodologice, dar i pe cei care nu mai
frecventeaz coala de mai muli ani. Cercetrile realizate n comuniti cu risc de abandon colar n
perioada n 2011 din Proiectul Extinderea sistemului ZEP (zone prioritare de educaie) n coli
care se confrunt cu fenomenul de absenteism i abandon colar au furnizat rspunsuri relevante
pentru factorii determinani ai abandonului colar n Romania. 3 Astfel, factorii cei mai frecveni care
afecteaz evoluia colar a elevilor, putnd genera riscul de abandon, sunt cei de factur socio-
economic. Primul factor de acest tip este situaia veniturilor la limita subzistenei ale familiilor
elevilor (69,2%). Pe locul imediat urmtor se afl nivelul redus de educaie al prinilor, acesta
totaliznd dou treimi (66,6%) dintre rspunsurile indicate. Un alt factor care genereaz riscul de
abandon este cel al lipsei condiiilor minimale de studiu acas, acesta ntrunind puin peste un sfert
dintre cazuri (26%). Situaia de omaj a unuia sau a ambilor prini este, de asemenea, perceput ca
avnd un anumit rol n generarea riscului de abandon colar, frecvena sa de apariie fiind de 11,6%.

Absenteismul este probabil cea mai vizibil form a riscului de abandon colar, comparativ cu ali
factori colari ceva mai subtili i mai dificil de asociat n mod direct cu eecul colar. Cnd un copil
ncepe s absenteze n mod repetat de la coal, acest semnal de alarm devine important din
perspectiva abandonului colar. Este momentul n care coala, societatea civil i ntreaga
comunitate ar trebui s intervin prin aciuni i servicii specifice de intervenie adaptate cauzelor,
motivelor pentru care acel copil absenteaz n mod repetat.

De-a lungul ultimilor 10 ani, rata abandonului colar n Romnia a nregistrat anumite fluctuaii: n
anul 2004 se situia la 22,9%, dup care n 2008 a sczut la 15,9 %, urmnd ca apoi s creasc la
16,6 % n 2009. La nivelul anului 2009, dintr-un efectiv de 27 de ri membre ale Uniunii Europene,
Romnia se clasa pe locul 6 n topul rilor cu rata cea mai mare de abandon colar (16,6%), cu dou
poziii naintea Bulgariei (14,7%), dar cu mult dup Malta, Portugalia i Spania, ri care nregistrau
o rat a abandonului colar de peste 30%. 4

3 http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/copiii-care-nu-merg-la-scoala-pt-web.pdf.pdf,
Copiii care nu merg la coal. O analiz a participrii la educaie n nvmntul primar i gimnazial, Unicef Romnia, Institutul de
tiine ale Educaiei, 2012
4
http://ec.europa.eu/education/school-education/doc/earlywp_en.pdf, Commision staff working paper Reducing early school leaving,
Accompanying document to the Proposal for a Council Recommendation on policies to reduce early school leaving

5
Toate studiile arat c srcia pare a fi principala cauz a fenomenului de abandon colar. Costurile
legate de educarea copiilor (rechizitele colare, mbrcmintea, hrana etc.) sunt foarte greu de
susinut de familiile nevoiae. Acest fapt i mpinge pe unii elevi s renune la coal nainte de
finalizarea unui ciclu de nvmnt sau nainte de a obine o calificare sau o specializare. Muli
copii i tineri renun timpuriu la coal i intr pe piaa muncii 5 pentru a aduce venituri
suplimentare familiei. Nu de puine ori, chiar prinii acestora sunt cei care i trimit pe copii s
munceasc i s contribuie la veniturile familiei.

Starea de sntate precar a copilului sau a membrilor familiei sunt deseori corelate cu abandonul
colar. La fel, dezorganizarea familiei constituie o condiie frecvent a prsirii timpurii a colii de
ctre copii. Familiile dezorganizate vulnerabilizeaz potenialul educaional al copiilor, iar modelul
oferit de prini se va replica n viitoarea via de adult a celor mici, modelul educaional al
prinilor fiind un alt determinant al lipsei de interes fa de continuarea studiilor. Alcoolismul i
violena domestic sunt factori care, conform opiniilor specialitilor preced n numeroase cazuri
abandonul colar. Cel mai adesea, elevii care ajung s renune la educaie provin din familii n care
prinii la rndul lor nu au preuit coala. De regul, aceti prini nu se implic n educaia copiilor
i nici nu sunt contieni de riscul la care i expun copiii prin faptul c-i priveaz de coal. De
asemenea, familiile n care exist frai/surori mai mari ce au renunat timpuriu la educaie tind s
reproduc modelul i n ce privete fraii/surorile mai mici. 6

Recomandrile Consiliului UE fcute statelor membre pentru elaborarea politicilor naionale n

domeniul educaiei au urmrit ca pn n 2020, s se ating dezideratul de 10% pentru rata
abandonului colar. 7 Acestea sunt legate de studierea aprofundat a fenomenului n funcie de
specificul naiunilor respective i de realizarea interveniilor potrivite. Astfel, statele membre ar
trebui s: identifice factorii principali care duc la prsirea timpurie a colii i s monitorizeze
caracteristicile fenomenului abandonului colar la nivel naional, regional i local pentru a servi
drept fundamentare pentru noi politici publice, s se asigure c strategiile includ msuri pentru

5 Voicu, B., (coord.) (2010), Renunarea timpurie la educaie: posibile ci de prevenire, Vanemonde, Bucureti
6 http://www.fundatia.ro/sites/default/files/Parte%20de%20Carte-Raport%20de%20Cercetare.pdf , Studiu diagnostic privind situaia
abandonului colar i prsirea timpurie a colii n mediul rural. Raport de cercetare. Sintez. Bucureti, 2011
7 http://ec.europa.eu/education/school-education/doc/earlycom_en.pdf, Council recommendation on policies to reduce early school

leaving, 2011/2012

6
grupurile aflate n situaie de risc major n ceea ce privete abandonul colar, ca de exemplu: copii
dezavantajai din punct de vedere socio-economic, emigrani, copii romi sau cu nevoi speciale de
educaie. 8

Legea Educaiei Naionale nr. 1 din 2011, prin art. 52 i propune s asigure cadrul pentru
exercitarea dreptului fundamental la nvtur pe tot parcursul vieii. Instituiile abilitate n
domeniul educaiei trebuie s ntreprind msuri necesare pentru:
facilitarea accesului la educaia precolar i asigurarea nvmntului general
obligatoriu i gratuit pentru toi copiii;
dezvoltarea de programe de educaie pentru prinii tineri, inclusiv n vederea prevenirii
violenei n familie;
organizarea de cursuri speciale de pregtire pentru copiii care nu pot rspunde la cerinele
programei colare naionale, pentru a nu intra prematur pe piaa muncii;
organizarea de cursuri speciale de pregtire pentru copiii care au abandonat coala, n
vederea reintegrarii lor n sistemul naional de nvmnt;
respectarea dreptului copilului la timp de odihn i timp liber, precum i a dreptului
acestuia de a participa liber la viaa cultural i artistic;
prevenirea abandonului colar din motive economice, prin msuri active de acordare a
unor servicii sociale n mediul colar, cum sunt: hran, rechizite, transport etc.
Regulamentul de Organizare i Funcionare a Unitilor de nvmnt Preuniversitar (ROFUIP),
definete fenomenul abandonului colar astfel: se afl n situaie de abandon colar elevul care nu
frecventeaz cursurile de zi ale unei clase din nvmntul obligatoriu, depind cu mai mult de doi
ani vrsta clasei respective. Tinerii care au depit vrsta colar cu mai mult de 4 ani i pot
completa educaia de baz, prin parcurgerea unor programe de tip A doua ans (AD), conform
unor metodologii specifice. Sistemul de nvmnt din Romnia ofer cadrul necesar adaptrii la
colaritate i integrrii tuturor copiilor i tinerilor, indiferent de vulnerabilitile lor individuale,
economice sau sociale, prin respectarea principiului echitii i egalitii de anse, accesului la
educaie fr discriminare.

8
http://ec.europa.eu/education/school-education/doc/earlycom_en.pdf, Council recommendation on policies to reduce early school
leaving, 2011/2012

7
Programul A doua ans (AD) propune rezolvarea unei probleme des ntlnite n comunitile
defavorizate, caracterizate prin existena unui numr mare de persoane care au depit vrsta legal
de colarizare, fr ns a fi reuit s participe complet sau deloc la propria lor educaie, la nivelul
nvmntului obligatoriu. n acest context, programul AD ofer posibilitatea continurii i
finalizrii studiilor obligatorii fr a fi necesar ntreruperea activitii profesionale sau familiale.
Reintegrarea copiilor i tinerilor prin programe de tip AD reprezint o provocare pentru orice
specialist care lucreaz n domeniu. Copiii i tinerii care au abandonat coala sau nu au fost niciodat
nscrii la coal, nu au asimilat cunotinele sau nu au demonstrat competenele specifice vrstei la
vremea lor au nevoie de mai mult timp pentru a se obinui cu statutul i responsabilitile de elev.
Motivaia participrii n mod constant la activitile programului AD depinde n mare msur de
atractivitatea organizrii cursurilor astfel nct elevii mai mari sau mai mici s aib ncredere n
propria dezvoltare a abilitilor cognitive i non-cognitive, sentimentul de autoeficien (lb. englez
self-efficacy), n recuperarea rmnerilor n urm la nvtur.

Programul AD este structurat pe dou niveluri: AD pentru nvmntul primar i AD pentru

nvmntul secundar inferior plus o component de pregtire profesional. Primul nivel const n
acordarea suportului pentru copii, tineri i aduli n vederea recuperrii competenelor specifice
nvmntului primar. Participarea la nvmntul primar este deschis tuturor celor care nu au
finalizat acest nivel de studii i care au depit cu cel puin 4 ani vrsta de colarizare
corespunztoare clasei. Al doilea nivel propune sprijinirea persoanelor cu vrsta de peste 14 ani care
nu au finalizat nvmntul gimnazial, astfel nct acestea s-i poat completa i finaliza educaia
de baz din cadrul nvmntului obligatoriu, precum i pregtirea pentru obinerea unei calificri
profesionale ntr-un anumit domeniu.

nvmnt primar nvmnt secundar inferior

Persoane care au depit cu 4 ani
vrsta de colarizare pentru
nvmntul primar i care nu
au parcurs nici o clas primar,
au abandonat pe parcurs,
depind vrsta necesar pentru
nscrierea n nvmntul de
mas.
Persoane care au abandonat pe
GRUP parcurs, depind vrsta necesar
INT pentru nscrierea n nvmntul
gimnazial, cursuri de zi.
AD Persoane care au peste 14 ani, au
absolvit nvmntul primar sau au
parcurs o parte din clasele
corespunztoare nvmntului
gimnazial.

8
Caracteristicile programului AD se prezint astfel:
Nu exist limit superioar de vrst pentru cei care doresc s se nscrie n program.
Are o durat flexibil. Durata medie de colarizare se poate reduce n funcie de
competenele dovedite i de progresul individual n nvare, att n domeniul educaiei
de baz, ct i n domeniul pregtirii profesionale.
Este organizat n module care permit planificarea orarului, n funcie de nevoile
cursanilor: n cursul sptmnii, n fiecare zi (dimineaa, dup amiaz sau seara),
intensiv, la sfrit de sptmn, sau comasat n timpul vacanelor colare.
Pentru a organiza o clas pentru ciclul primar, numrul minim este de 12 elevi, dar nu
mai mult de 20 elevi. O clas pentru nvmntul secundar inferior are un numr minim
de 8 elevi i un numr maxim de 15 elevi. Situaiile excepionale care nu se ncadreaz
acestor prevederi se aprob de ctre Inspectoratele colare Judeene.
Clasele de elevi pot fi constituite pe nivel de studiu sau n regim simultan.
Absolvenii programului AD au dreptul la continuarea studiilor.
n funcie de consultrile cu elevii, decizia privind organizarea i durata programului sau a cursurilor
aparin fiecrei coli. nvmntul primar dureaz n medie 2 ani pentru un cursant care nu a
frecventat nici un an din ciclul primar. Durata de colarizare standard pentru participanii la
nvmntul secundar inferior este de 4 ani, perioad care se poate micora sau se poate mri, n
funcie de achiziiile, competenele fiecrui elev. Pentru frecventarea cursurilor este important
nscrierea n programele AD. nscrierea se face la nceputul fiecrui an colar sau n unele cazuri,
chiar la nceputul fiecrui semestru colar, n unitile de nvmnt care organizeaz programul
AD, pe baza dosarelor de nscriere.

Disciplinele de studiu sunt organizate pe module obligatorii i opionale bazate pe curriculum-ul

specific. Coninuturile leciilor sunt centrate pe interesele i particularitile de vrst, au
aplicabilitate practic imediat, se folosesc exemple variate din viaa de zi cu zi i situaii din
realitatea i universul participanilor. Modalitile de lucru aduc cele mai noi metode i tehnici n
ceea ce privete educaia adulilor i nvarea activ-participativ. Participanii, n numr de minim 8
i maxim 15, ntr-o clas sunt ncurajai s comunice att ntre ei, ct i cu profesorii. Activitile
propuse urmresc: dezvoltarea personal, incluziunea social, formarea pentru nvarea pe parcursul

9
ntregii viei (lifelong learning), formarea i dezvoltarea competenelor-cheie care s-i confere
copilului, tnrului, adultului aceleai oportuniti educaionale de evoluie ulterioar ca i
absolventului de nvmnt obligatoriu. Predarea-nvarea-evaluarea tuturor disciplinelor cuprinse
n curriculum-ul AD se bazeaz pe resurse educaionale special elaborate.

De menionat este i faptul c cei mai muli dintre participanii ADS provin din medii vulnerabile,
iar unii dintre ei se confrunt cu mari dificulti de ordin personal sau familial. Componenta de
orientare i consiliere reprezint o prioritate n cadrul programului. Cadrele didactice care lucreaz n
programul AD beneficiaz de cursuri de formare i dezvoltare profesional, n vederea dobndirii
att a noilor tehnici de predare-nvare-evaluare, ct i a tehnicilor de consiliere i de educaie a
adulilor. n contextul menionat, activitile derulate de echipele de implementare CEI vizeaz
componente integrate care confer motivaie pentru nvare i dorin de schimbare. Atfel c
beneficiarii AD, particip n cadrul centrelor la ore de pregtire n vederea recuperrii materiei, n
conformitate cu documentele curriculare aprobate de Ministerul Educaiei i susin ulterior examene
de absolvire a clasei pentru care s-au pregtit. Oferirea de sprijin n vederea alctuirii dosarelor de
nscriere la coal i informarea copiilor i a familiilor cu privire la importana frecventrii colii vor
crea, cel mai probabil, un curent de opinie i aciune pozitiv fa de educaie, ca motor pentru
transformarea visului n realitate.

Programul coal dup coal (D), n conformitate cu legislaia n vigoare 9 a devenit oficial
prin Metodologia de organizare a Programului coala dup coal elaborat n temeiul art. 58 alin.
(3) i 262 din Legea nr.1/2011, Legea educaiei naionale. Conform Art.2 (1) din Metodologe, D
este un program complementar programului colar obligatoriu, care ofer oportuniti de nvare
formal i nonformal pentru consolidarea competenelor, nvare remedial i accelerare a nvrii
prin activiti educative, recreative i de timp liber. Cunoscut n lumea ntreag sub denumirea de
After-school, programul de tipul D aduce soluii educaionale importante pe baza evidenelor
tiinifice pentru alfabetizarea funcional, dezvoltarea social i emoional, ct i pentru

9
http://www.isjilfov.ro/files/fisiere/OMECTS_5349_2011.pdf

10
contracararea efectelor srciei, violenei sau a comportamentelor cu risc (consum de alcool,
droguri) (R. Halpern, 2003). 10 Se adreseaz elevilor din nvmntul primar i nvmntul
secundar, prin ocuparea timpului dup coal, cu pachete de servicii care s satisfac nevoi
individuale sau ale comunitii, ntr-un cadru organizat, cu resurse umane competente.

Metodologia dezvoltat pentru programele D prevede, pe lng protecia oferit copiilor n spaiul
securizat al colii, sprijin n efectuarea temelor, dar i oportuniti de dezvoltare pentru copii, n funcie de
talente, interese, aspiraii. Tot mai muli prini reclam faptul c nu pot sau nu tiu s acorde suport
propriilor copii pentru pregtirea temelor. Motivele sunt variate: locuri de munc suprancrcate, omaj,
srcie, analfabetism, discrepan ntre nivelul de pregtire al prinilor i cerinele colii etc.

ntotdeauna, pe baza analizei de nevoi, programul D este proiectat astfel nct s rspund cu
prioritate caracteristicilor aparinnd grupurilor dezavantajate. Oferta de nvare D aa cum reiese
din metodologie se focalizeaz pe urmtoarele tipuri de activiti, extrem de utile pentru copiii fr
posibiliti materiale sau care se ncadreaz ntr-unul din grupurile vulnerabile ce pot deveni, la un
moment dat, grupuri de abandon colar:
supraveghere i ndrumare n efectuarea temelor;
remedierea rmnerilor n urm la nvtur;
recuperare i ameliorare pentru elevii cu dificulti de nvare;
dezvoltare personal: cunoatere, intercunoatere;
orientare i consiliere pentru elevii cu dificulti emoionale i comportamentale;
implicare n activiti nonformale de tip recreativ (activiti practic-aplicative pe diferite
domenii, ca arte, tiine, tehnologii, sport; drumeii/excursii/vizionri de spectacole);
monitorizarea proiectelor tematice i a portofoliilor;
exersare i formare de abiliti sociale (comunicare, relaionare cu ceilali, luare de decizii);
dezvoltarea unui stil de via sntos (dezvoltare de deprinderi, informare despre drepturi);

10
http://www.niost.org/pdf/afterschoolmatters/asm_2003_op_fall/asm_2003_op_fall.pdf, After school matters, Robert
Halpern, 2003

11
Printr-o organizare flexibil a coninuturilor, adaptat nevoilor grupului int, cu metode i tehnici
interactive, D constituie un cadru excelent pentru antrenamentul nvrii i pregtirii pentru
succes, astfel nct beneficirii s devin persoane sntoase, autonome, responsabile i fericite.

12
Capitol 3. DIN 2001 ISTORIE i ACIUNE
PROGRAMUL SALVAI COPIII DE REINTEGRARE COLAR I SOCIAL

Educaia este singurul paaport pe care societatea l cere. Un copil fr coal nu va avea acces la
viaa social, cu tot ceea ce nseamn aceasta- profesie, servicii medicale, asisten social. ntocmai
de aceea ne luptm pentru a ajunge la ct mai muli copii care au nevoie de sprijin pentru a merge la
coal, spune Gabriela Alexandrescu, Preedinte Executiv Salvai Copiii Romnia, subliniind
importana capital a educaiei pentru reuita colar i social.

Organizaia Salvai Copiii, mpreun cu partenerii si au demarat derularea de proiecte educaionale

n sprijinul copiilor provenind din categoriile cele mai defavorizate nc din anul 1998. Proiectele
sub egida unei misiuni pe ct de generoase, pe att de responsabile, au vizat:
integrarea/reintegrarea colar a copiilor care fie nu au frecventat deloc, fie au abandonat
coala i care au depit vrsta legal pentru frecventarea nvmntului de zi, prin programe
de tip AD;
ncrierea i suinerea material pentru frecventarea grdinielor a copiilor de vrst precolar
din comuniti defavorizate;
prevenirea absentesimului i abandonului colar pentru copiii n risc de abandon colar prin
programe de tip D

Programul de reintegrare social i colar a nceput n anul 2001, cu sprijinul sectorului privat prin
Festivalul Brazilor de Crciun, eveniment annual de stranger de fonduri. Peste 12.000 de copii au
beneficiat de integrare n sistemul educativ (AD) i de suport educaional, social i juridic pentru a
nu abandona coala (D). n fiecare an, astfel de evenimente contribuie semnificativ la susinerea
sistemului educaional din Romnia prin strngere de fonduri pentru copiii care provin din medii
sociale vulnerabile. Ca un semn de apreciere a eforturilor susinute pe care Salvai Copiii le-a fcut
pentru reintegrarea colar a copiilor din comuniti defavorizate, n anul 2010, Fondul Social
European a aprobat un proiect care susine extinderea programului educaional.

13
Reintegrarea colar a copiilor i prevenirea abandonului colar sunt obiective majore pentru Salvai
Copiii. Pn n prezent, aproximativ 35.000 de copii au fost inclui n programe educative i de
asisten social. Astfel, Salvai Copiii a dezvoltat programe multianuale de facilitare a accesului la
educaie colar prin implementarea de servicii educaionale i sociale. 16.700 de copii au fost
nscrii n programele AD i D, iar 13.000 de prini au fost sprijinii material, social, juridic i
psihologic.

Pornind de la necesitatea oferirii de suport copiilor exploatai prin munc care au depit vrsta
colar maxim de integrare n nvmntul de mas i copiilor aflai n risc de abandon colar,
Salvai Copiii Romnia deruleaz din anul 2001 programe de reintegrare social i colar a copiilor
din comuniti defavorizate.

Salvai Copiii Romnia a dezvoltat programe de includere precolar i colar nc din anul 1998.
Obiectivul major este corectarea abanonului colar i reducerea absenteismului prin dezvoltarea de
servicii complexe, sociale i educaionale, pentru copiii din grupuri defavorizate i pentru familiile
acestora. Pentru copiii care au abandonat coala sau necolarizai care au depit vrsta de
frecventare a nvmntului de zi s-au organizat cursuri de spriijin n vederea reintegrrii colare
prin programul AD sau prin programe cu frecven redus.

Centrele Educaionale Integrate Salvai Copiii aparin turului de for i energie pentru
implementarea viziunii de reintegrare colar i social. Acestea au ca scop oferirea de servicii
educaionale i de asisten social, juridic i psihologic, n vederea (re)integrrii colare sau a
prevenirii abandonului colar n rndul copiilor din medii defavorizate. n aceste 17 centre de zi
nfiinate n colile partenere, copiii particip la activiti de tip D: sprijin pentru pregtire
suplimentar i a temelor, participare la activiti extracurriculare, asisten social, psihologic i
juridic. n funcie de nevoile identificate, copiii i familiile au beneficiat de:
facilitarea accesului la serviciile medicale (nscrierea la medici de familie, consultaii
medicale, achiziionarea de reete);
oferirea de suport nutriional pe toat perioada frecventrii cursurilor;
oferirea de manuale i rechizite colare;

14
 oferirea de suport material constnd n alimente, mbrcminte i produse igienice;
organizarea ntlnirilor de informare cu prinii referitoare la importana educaiei i la
parcursul colar al copiilor.

Programele educaionale, dezvoltate iniial n trei orae- Bucureti, Craiova i Iai n anul 2001, au
fost extinse i, n prezent, exist 2 centre n Bucureti i 15 n ar.

15
Capitol 4. MPREUN CU NCREDERE
IMPORTANA SERVICIILOR INTEGRATE COLARE I SOCIALE

Reintegrarea colar i social a copiilor i tinerilor care au prsit timpuriu coala constituie, n
continuare, obiectul eforturilor strategice naionale i europene prin numeroase linii de finanare i
proiecte aferente pe axa dezvoltrii incluziunii socio-educaionale. Educaia este stns legat de
integrarea socio-profesional a unui individ. Programele de tipul A doua ans vin n ntmpinarea
unei nevoi pregnante a societii: educarea i reintegrarea grupurilor vulnerabile. Politicile
educaionale ale ultimilor ani includ strategii remediale care fac tot mai vizibile aceste programe.
Instituiile publice n parteneriat cu societatea civil contribuie esenial la implementarea optim a
programelor ameliorative i remediale pentru persoanele care au abandonat coala sau care prezint
risc de prsire timpurie a colii.

Prin derularea activitilor proiectului se urmrete creterea accesului la educaie

pentru copiii din grupuri vulnerabile prin furnizarea unui pachet de servicii
integrate, complementare. (Cererea de finanare)

Copiii i tinerii care au abandonat coala sau care nu au fost niciodat nscrii la coal reprezint o
provocare pentru orice specialist n educaie. Pe de o parte, nevoia societii dicteaz gndirea,
construirea i implementarea programelor de educaie i sociale pentru grupuri vulnerabile, n timp
ce, pe de alt parte, situaiile de via, aciunile concrete la firul ierbii desfurate cu beneficiarii,
imprim direcia, modul de organizare i de adaptare a acestor programe.

Interventie in comunitati defavorizate

16
Rezultate ale proiectelor anterior derulate n scopul reducerii prsirii timpurii a colii arat c nu
este suficient s convingi beneficiarii, respectiv familiile dezavantajate, copiii i tinerii ce au
abandonat coala, despre rolul benefic al educaiei sau despre avantajele pe care le vor avea prin
finalizarea programelor de nvare oferite de coal. Experiene ale proiectelor asemntoare
implementate n lume, ct i alte proiecte ale Organizaiei Salvai Copiii, arat c suportul real i util,
n cazul copiilor i tinerilor care doresc s se reintegreze educaional i social este imperios necesar
s se constituie ntr-un pachet de servicii ameliorative, armonizate, oferite constant i consecvent,
grupului int pentru a facilita parcurgerea programelor educaionale i integrarea social.

Cele 17 centre educaionale integrate au fost dezvoltate n urmtoarele localiti: Piteti, Piteti,
Braov, Bucureti (dou centre), Reita, Cluj, Constana, Mangalia, Trgovite, Craiova, Petrila, Iai,
Trgu Mure, Piatra Neam, Timioara, Suceava, Negreti. ntr-un efort comun al colilor partenere
i al Organizaiei Salvai copiii, centrele CEI au fost dotate corespunztor i au oferit servicii
integrate i complementare (de tip coal dup coal, servicii educaionale, de diminuare a
situaiilor de risc, de asisten social, extracuriculare, de consiliere pentru copii i familii, etc.)
pentru facilitarea accesului la educaie a copiilor provenii din medii defavorizate. Activitile CEI
au confirmat importana serviciilor integrate, colare i sociale, n susinerea programului AD.
Studii realizate de Organizaia Salvai Copiii subliniaz ideea c fr asigurarea unor servicii de
suport, instruirea i educarea n coal a copiilor i tinerilor defavorizai, n cadrul programului de
tipul A doua ans , nu poate fi ncununat de succes. n cadrul programului A Doua ans
derulat de colile din Romnia, peste 15% din tinerii nscrii iniial n programul A doua ans au
renunat la coal pe parcursul primului an colar. (Cercetare privind implementarea programului
A doua ans, Salvai Copiii, 2014)

Ce nseamn servicii integrate?

Copilul, ca subiect al educaiei, este o entitate subiectiv i complex, determinat de caracteristicile
biologice, sociale, culturale, condiionat de caracteristicile mediului n care triete i se dezvolt.
Faptul c un copil nu frecventeaz coal este determinat de cauze multiple, att particulare ct i

17
socio-culturale, ce toate, compilate, construiesc realitatea concret n care copilul i familia lui i
desfoar existena.

Comunitate defavorizat, Iai

Centrele educaionale integrate au artat necesitatea i utilitatea interveniilor axate pe oferirea de
servicii directe care s abordeze fiecare plan n parte: educaional, social, emoional, economic,
financiar, etc. al copiilor i tinerilor din grupurile dezavantajate. Sprijinul acordat acestor copii i
tineri (copii cu risc de abandon colar, copii ce nu frecventeaz coala, precolari care nu urmeaz
gradinia, tineri implicai n programul AD etc.) nseamn a rspunde nevoilor punctuale ale
acestora, strns legate de activitatea colar, pentru a spori astfel, accesul la educaie. n acest
context, fiecare centru a reprezentat un suport real pentru participanii la programul AD, avnd un
caracter deopotriv remedial i preventiv. Activitatea celor 17 centre CEI a dovedit c nu este
suficient s readuci un copil la coal, este nevoie s-l ajui s i ramn n acel mediu printr-o
ofert divers de servicii! Centrele au mpletit suportul educaional acordat beneficiarilor AD cu
diferite alte forme care s rspunde necesitilor copiilor, tinerilor i familiilor acestora.

Abordarea holistic a copilului utilizat n cadrul acestui proiect a pornit de la identificarea cauzelor
abandonului colar, respectiv ale neintegrrii educaionale i sociale, pentru fiecare caz n parte i a
continuat cu abordarea centrat pe nevoile fiecrui copil i tnr dezavantajat participant la proiect.
Efortul cadrelor didactice din centre, ct i al coordonatorilor locali i regionali s-a orientat n prima
faz ctre identificarea cazurilor eligibile pentru nscrierea n proiect prin realizarea anchetelor
sociale, n comunitile de provenien. Astfel, s-au colectat informaii necesare gestionrii fiecrei
situaii particulare i s-au elaborat planuri de intervenie adaptate fiecrui caz de vulnerabilitate sau
abandon colar.

18
 Efectuarea anchetelor sociale pentru a cunoate mediul de via al copiilor, pentru a
purta discuii cu toi membrii familiei n scopul obinerii de informaii este absolut
necesar pentru identificarea de soluii educaionale optime, n concordan cu nevoile
reale ale copiilor. Situaia material precar, condiiile de via improprii, precum i
ali factori ai absenteismului i dezangajrii n activitile colare sunt motive pentru
care cei mai muli dintre elevi pot renuna prematur la coal.
Loredana Manuela Turiceanu
coordonator local, CEI Constana

Pentru fiecare copil sau tnr abordat ca o personalitate complex, beneficiar al centrelor, s-au
furnizat servicii complementare personalizate, n funcie de nevoile identificate n cadrul anchetelor
sociale. Acest instrument sociologic a investigat nevoile multiple ale copiilor sau tinerilor din
familiile, considerate vulnerabile, ce mpiedic sau limiteaz participarea acestora la educaie.

Sugestii pentru specialiti

Asigurai-v c ai surprins ct mai fidel caracteristicile familiei i specificul modului de
via al copilului, n anchetele sociale realizate cu ocazia interviurilor i observaiilor la
domiciliul copiilor provenii din medii vulnerabile.
Observai mediul n care triete copilul sau tnrul i analizai dincolo de cuvinte relaiile
dintre membrii familiei, relaiile dintre soi, responsabilitile asumate n familie, legturile
emoionale n familie, existena liderului.
Identificai condiiile de nvare (interne i externe) pe care familia le ofer copilului sau
tnrului.
Identificai n comunitate persoanele-resurs sau organizaiile resurs, cu influene asupra
familiei, din perspectiva ajutorului oferit pentru readaptarea colar a elevului cu eec colar,
ct i pentru reintegrarea copilului care a prsit prematur coala.

Considerm c numai aciunea simultan i consecvent a unor servicii complexe, bazate pe

satisfacerea nevoilor specifice, faciliteaz accesul la educaie al copiilor i tinerilor din medii
vulnerabile. Acest lucru s-a realizat, n cadrul proiectului, prin intervenii diverse:
activiti de pregtire colar suplimentar n vederea recuperrii materiei i a dezvoltrii
abilitilor de baz la elevi;

19
 cursuri de tip D n care beneficiarii centrelor sunt ajutai s-i efectueze temele i
proiectele colare, cu sprijinul unor cadre didactice calificate;
servicii educaionale pentru precolarii din comunitile defavorizate, care nu sunt nscrii
la grdini dei au vrsta corespunztoare;
activiti extracolare i de timp liber;
activiti de consiliere cu prinii/tutorii copiiilor care vor beneficia de serviciile
educaionale, edine cu prinii copiilor implicai n AD;
asigurarea hranei pentru beneficiarii programelor derulate n centre;
asigurarea rechizitelor colare;
consiliere psihopedagogic pentru copiii, tinerii i adulii participani la programul AD;
asistarea copiilor din programul AD n procesul de reintegrare colar;
campanii de informare i promovare n coli, ce au avut ca rezultat ateptat schimbarea
atitudinii familiilor dezavantajate fa de coal i fa de educaie n general, dar i
schimbarea atitudinii comunitii fa de copiii cu risc de abandon colar sau care au
abandonat coala i doresc s se reintegreze n sistemul de educaie.
Suportul complex furnizat n cadrul centrelor a fost constituit i din servicii adaptate acordate
personalului didactic i prinilor, n scopul asigurrii interveniilor concertate asupra copiilor,
necesare reducerii abandonului colar i a reabilitrii lor educaionale, dintre care menionm:
cursuri de formare pentru cadre didactice despre metode i tehnici utile serviciilor integrate i
aplicrii unor soluii alternative nvmntului remedial;
programe de consiliere pentru prini;
evenimente informale pentru prini, angajaii centrelor i comunitate.

Inevitabil, parcursul educaional al beneficiarilor centrelor (elevi AD, elevi aflai n situaie cu risc
de abandon colar, beneficiari ai Programului coal dup coal) a fost strns legat de diverse
componente ale vieii sociale: existena vestimentaiei, respectiv mbrcminte i nclminte
corespunztoare cu care copilul s se vin la coal, asigurarea hranei, existena actelor sau a
documentelor personale, prezena situaiilor de agresivitate, violen domestic, abuz fizic,
emoional, sexual etc., lipsa locuinei, incapacitatea prinilor de a susine familia, lipsa locurilor de

20
munc ale prinilor, absena unuia sau a ambilor prini etc. Ignorarea acestor aspecte de via i
rolul lor n continuarea traiectoriei educaionale a unui elev sau tnr din grupul int al proiectului,
nseamn eecul ntregului program pentru acel beneficiar.

De la mi place aici la Centru! la Am absolvit acest an colar!

Situaiile de via ale copiilor i tinerilor cu eec colar sau care au prsit timpuriu coala sunt
diverse i reclam eforturi diferite din partea grupurilor de suport.
Srcia favorizeaz lipsa educaiei. Ca urmare, fr aciuni de diminuare a efectelor srciei
asupra participrii colare, nu sunt posibile aciuni eficiente n cadrul niciunui program
remedial sau de recuperare adresat grupurilor vulnerabile.

Entuziasmul unui tnr care dorete s se rentoarc la coal, dar care nu

beneficiaz de haine corespunztoare anotimpului sau nu-i poate ndeplini sarcinile
colare din cauza inexistenei rechizitelor, va scdea proporional cu dimensiunea
lipsurilor sale.
cadru didactic, CEI Bucureti

Membrii familiilor din proiect au primit subvenii care au constat n produse alimentare i igienico-
sanitare n vederea acoperirii pariale a nevoilor de hran i de curenie n timpul participrii la
activitile centrului. Subveniile au fost acordate nediscriminativ, pe baza anchetelor sociale
realizate anterior nscrierii n proiect. n cadrul ntlnirilor desfurate cu prinii copiilor din centre,
acetia au fost asigurai c subveniile au fost primite n mod egal. De asemenea, a fost subliniat
importana trimiterii copiilor la coal i faptul c acordarea subveniilor joac rolul de a ajuta
copilul s nvee i s frecventeze activitile din centrul educaional integrat.

Familia este mediul primar i cel mai important pentru dezvoltarea individului. Deseori, felul
n care se comunic sau se acioneaz n familie creioneaz comportamentul viitorului adult.
Prin proiect, consilierea acordat familiei a reprezentat una din dimensiunile cele mai
importante din pachetul interveniilor integrate, fr de care eficiena demersului ameliorativ
nu ar fi posibil. Modul n care specialitii proiectului au furnizat informare i consiliere
prinilor a fost adaptat situaiilor concrete: consiliere individual (unu la unu), consiliere

21
 de grup, ntlniri cu prinii, vizite n comunitate. Refacerea i consolidarea legturii coal-
familie-comunitate a reprezentat scopul principal al discuiilor purtate cu prinii.

S vin la edina cu prinii? Nu am fost niciodat! O s cer haine de la cineva de

pe aici ca s vin i ce s obin?
printele unui copil cu eec colar
beneficiar CEI

Relaia cu coala a fost, de asemenea, o necesitate a desfurrii activitilor proiectului.

Comunicarea coal-experi ai centrelor a armonizat interveniile ameliorative n direcia
creterii motivaiei pentru coal a copiilor.

Studii anterioare realizate de Organizaia Salvai Copiii, ce vizeaz evaluarea derulrii programelor
remediale n colile din Romnia, au evideniat lipsa suportului logistic pentru profesorii din colile
n care se defoar programe AD.
Prin furnizarea de cursuri de formare i dezvoltare profesional pentru cadrele didactice implicate
n programe de tip AD, n vederea oferirii de servicii integrate i soluii alternative de calitate
pentru nvmntul remedial, proiectul a sprijiit n mod extins problematica educaiei grupurilor
vulnerabile. De altfel, colaborarea cu coala a fost constant de-a lungul derulrii activitilor i a
vizat permanent primirea i oferirea de feedback cu privire la situaia general de adaptare la
cerinele educaionale i performanele colare ale beneficiarilor.

Pregtirea colar (coal dup coal) desfurat n centre a reprezentat un suport real
pentru copiii cu risc de abandon sau pentru cei care au abandonat coala timpuriu. Strategiile
de lucru s-au orientat spre aciuni de recuperare a materiei colare, de fixare a competenelor
exersate la coal. Elevii au fost ajutai s-i realizeze temele sau proiectele educaionale
astfel nct s corespund cerinelor i exigenelor colii. Furnizarea rechizitelor pentru copiii
beneficiari ai centrelor educaionale s-a dovedit un avantaj important n derularea acestor
activiti. n cadrul acestui ghid vom detalia modaliti concrete de lucru pentru dezvoltarea
abilitilor academice, socio-emoionale i de comportament desfurate de ctre cadrele
didactice, experi ai centrelor educaionale integrate.

22
 Activitile educative din cadrul centrului s-au desfurat pe baza curriculei adaptate
astfel nct s acopere nevoile reale de pregtire colar ale copiilor. n funcie de
nevoile identificate ale fiecrui copil, s-au organizat activiti de pregtire colar
suplimentar/sprijin pedagogic: efectuarea temelor colare, aprofundarea cunotinelor
dobndite, activiti de stimulare a copiilor n vederea creterii eficienei colare,
lecturi suplimentare, activiti ludice cu scop educativ, activiti destinate dezvoltrii i
mbuntirii competenelor digitale, activiti de stimulare a limbajului i
comunicrii.
Georgeta erban
cadru didactic, CEI Constana

Activitile extracolare i de timp liber organizate n centre ajut la meninerea pe o

perioad ct mai ndelungat a copiilor i tinerilor n sistemul colar. Lipsa experienelor
extracolare pozitive, a petrecerii timpului liber ntr-un mod plcut i constructiv difereniaz
copiii i tinerii provenii din medii vulnerabile, de ceilali care aparin grupurilor din cadrul
colii, adncindu-le i mai mult sentimentul inadaptrii. Prin programele i metodologiile
dezvoltate, specialitii centrelor au furnizat beneficiarilor evenimente diverse i originale
pentru petrecerea timpului liber: excursii, jocuri, zile speciale, serbri, tabere, filme,
spectacole, vizite etc. Momentele importante ale calendarului, srbtorile religioase precum
i evenimentele culturale sau sociale specifice comunitii au fost evideniate prin aciuni
educative extracolare n care elevii au putut s mbine creativitatea cu dezvoltarea
abilitilor practice i cu exprimarea personal.

Copiii care niciodat nu au citit o poveste, acum au colorat i au decupat, au

recitat, au cntat i au dansat n faa prinilor lor emoionai!
cadru didactic
CEI Bucureti

Formarea abilitilor de igien personal i exersarea unor comportamente dezirabile

(bune maniere, deprinderi de comportament n grup/ n societate) au ajutat copiii provenii
din medii vulnerabile s se adapteze mai rapid grupurilor din care fac parte sau s evite
discriminarea determinat de inadecvarea social. Programul mizeaz pe faptul c abilitile

23
 i competenele formate la copii, n domeniul cureniei spaiului de via precum i n ce
privete igiena zilnic pot fi transferate sub form de atitudini i n mediul de acas, cu
influene pozitive remarcabile n viaa familiilor i a comunitii.

Au fost frumoase activitile privind nsuirea cunotinelor despre nutriie i un

stil de via sntos. Pornind de la dreptul referitor la nutriie i asisten medical,
copiii trebuie s aib i responsabiliti n ceea ce privete consumul de alimente
sntoase i s aplice regulile unui stil de via sntoase.
cadru didactic
CEI Vaslui

Facilitarea accesului la servicii de asisten social s-a dovedit o component indispensabil

n activitatea CEI. Specificul comunitilor beneficiarilor considerate a fi vulnerabile
(predominana populaiei de etnie rrom, prezena discriminrilor, lipsa educaiei, inexistena
resurselor materiale) genereaz situaii de risc sau de abuz (fizic, emoional, sexual, neglijare,
funcionarea extrem a unor stereotipuri de gen, cutume culturale etc.) cu impact uria asupra
echilibrului copilului sau asupra integrrii sale colare i sociale. Cu ajutorul serviciilor
specializate de asisten social, beneficiarii centrelor dar i familiile acestora au fost
sprijinii n rezolvarea unor situaii administrative-organizatorice ale familiei, cum ar fi:
ntocmirea documentaiilor, obinerea actelor oficiale, obinerea subveniilor, ajutoarelor,
burselor sociale, contactarea organizaiilor non-guvernamentale care s rspund nevoilor
specifice etc. De asemenea, n urma efecturii anchetelor sociale, n cazul unor copii din
grupul int al proiectului implicai n situaii de abuz ce au solicitat intervenie imediat,
experii centrelor au facilitat intervenia instituii ale statului, de exemplu: DGASPC, Poliia.

Influena mediatorului colar, n anumite comuniti (de exemplu, comunitatea rrom) a

constituit un suport fundamental n activitile proiectului. Prin interaciunea pozitiv i
deschis a acestuia cu familiile din medii vulnerabile s-au identificat mai uor copiii
aparinnd grupului int ce au fost integrai ca beneficiari n activitile CEI. Trebuie
menionat c mediatorii colari i-au desfurat activitatea n calitate de voluntari, nefiind
remunerai.

24
 Copiii nscrii n proiect au fost un real exemplu pentru restul copiilor din
comunitate i am fost abordat de tot mai muli prini care vroiau s-i nscrie
copiii la centru!
Larisa Elena Grancea
mediator colar, CEI Prejmer

Sesiunile de informare cu privire la drepturile copilului desfurate n coli au reprezentat

un efort util pentru integrarea i meninerea n coal a copiilor cu risc de abandon colar
provenii din medii vulnerabile. Pe de o parte, activitile de contientizare privind egalitatea
de anse i drepturile fundamentale ale copilului au creat n coli climatul propice acceptrii
i sprijinirii integrrii copiilor din grupul int al proiectului. Pe de alt parte, aceste aciuni
au generat copiilor provenii din medii dezavantajate sentimentul egalitii i
nondiscriminrii, au facilitat creterea ncrederii n sine, prin contracararea imaginii de sine
negativ. Coordonatorii locali ai centrelor educaionale au organizat prin intermediul
voluntarilor, sesiuni informative interactive n colile incluzive, pe diferite nivele de vrst i
la diferite clase.

Am realizat activiti prin care copiii s cunoasc drepturile lor dar i

responsabilitile care decurg din aceste drepturi. De exemplu, copiii au dreptul la
educaie, dar au i responsabiliti n ceea ce privete prezena la coal i
ndeplinirea sarcinilor colare. Copiii au dreptul la timp liber, dar au i
responsabilitatea de a avea anumite sarcini acas, prin care ajut prinii la
ntreinerea igienei locuinei sau au responsabilitate fa de lucrurile lor pe care
trebuie s le pstreze curate i ordonate.
Barat Sabina
coordonator local, CEI Cluj

Am selectat un numr de 10 voluntari cu care am realizat activiti de informare i

promovare a drepturilor copiilor. Am lipit afie prin coal i n clase. Am distribuit
brouri cu drepturile copilului.
Ioan Halmaghi
coordonator local, CEI Prejmer

25
 Dei la nivel declarativ, coala, elevii afirm sprijinul necondiionat acordat copiilor
defavorizai i dorina de a-i integra n colective, la nivel practic am ntlnit situaii n
care, n spaiul clasei, elevii provenii din familii srace, sunt plasai n ultima banc sau
stau singuri n banc i nu au prieteni. Din pcate, diferenele sociale i resursele
materiale dicteaz prieteniile la coal
voluntar, Salvai Copiii

Pachetul de servicii integrate este ales i configurat n funcie de specificul grupului int, pe baza
rezultatelor analizei de nevoi, ct i a obiectivelor urmrite. Soluiile centrate pe servicii integrate
reprezint un tot unitar, cu elemente care interacioneaz i se sprijin unele cu altele, cu o anumit
logic, impus de necesiti concrete. Beneficiarii proiectului sunt avantajai pe termen lung prin
participarea la aceste servicii integrate deoarece:
Crete gradul de coeziune a grupului
Stopeaz fluctaia reprezentanilor grupului int
Integreaz componentele programului de intervenie
Angajeaz participarea specialitilor/ angajaii centrelor
Motiveaz implicarea resurselor suplimentare
Prezint proceduri clare pentru fiecare serviciu
Impune modaliti de msurare a satisfaciei grupului int i a calitii serviciilor
Este mai uor de monitorizat i evaluat: obiective, etape, resurse, termene, rezultate
Relev o important economie de timp

26
Capitol 5. CINE ESTE CEI?
CENTRUL EDUCAIONAL INTEGRAT PENTRU GRUPURI VULNERABILE (CEI)

Educaia reprezint principalul motor care poate genera bunstare i un viitor frumos copiilor notri.
Cu certitudine, pentru a reduce riscul excluziunii sociale, este imperios necesar s se investeasc n
educaie, n funcie de nevoile grupului int.

Organizaia Salvai Copiii a implementat proiectul Centre Educaionale Integrate (CEI), co-
finanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea
Resurselor Umane 2007-2013 Investete n oameni!, proiect ce ce a vizat acordarea de servicii
integrate educaionale i sociale pentru copii i tineri, n 17 centre nfiinate i dezvoltate la nivel
naional, din 15 judee: Bucureti- 2, Arge- 1, Braov- 1, Cara-Severin- 1, Cluj- 1, Constana- 2,
Dmbovia- 1, Dolj- 1, Hunedoara- 1, Iai- 1, Mure- 1, Neam- 1, Suceava- 1, Timi- 1, Vaslui- 1.

Derularea activitilor proiectului a avut drept int creterea accesului la educaie pentru copiii din
grupuri vulnerabile prin implementarea unui pachet de servicii integrate, complementare, obiectiv
important al Strategiei Europa 2020, ct i al Planului Naional de Dezvoltare 2007-2013 referitor la
Reducerea ct mai rapid a disparitilor de dezvoltare socio-economic ntre Romnia i statele
membre ale Uniunii Europene. n vederea contientizrii importanei educaiei de-a lungul vieii,
copiii i prinii au beneficiat de servicii de consiliere, orientare colar i social. Informarea cu
privire la drepturile copilului a fost esenial pentru a le asigura grupului int anse egale de
participare colar.

Obiectivul general al proiectului l constituie prevenirea i corectarea prsirii timpurii a colii n

rndul copiilor/tinerilor din grupurile defavorizate (copii rromi, copii expui riscului discriminrii) i
a familiilor acestora, prin desfurarea de operaiuni integrate, remediale/corective i de prevenire a
prsirii timpurii a colii.

27
Obiectivele operaionale urmrite n proiect au fost:
sprijinirea reintegrrii n sistemul educaional a 340 de copii/tineri care au prsit timpuriu
coala, prin derularea de activiti de tip AD;
prevenirea prsirii timpurii a colii pentru 425 de elevi prin organizarea de grupe de
tip D;
asigurarea accesului la educaie pentru 255 de copii de vrst precolar din comuniti
defavorizate, care nu sunt nscrii la grdini, dei au vrsta corespunztoare;
oferirea de servicii de informare i consiliere social unui numr de 340 de prini ai copiilor
beneficiari cu privire la alternativele educaionale i importana educaiei;
creterea capacitii profesionale a 340 de cadre didactice implicate n dezvoltarea de
programe de tip AD n oferirea de servicii integrate i soluii alternative pentru nvmnt
remedial;
creterea nivelului de informare cu privire la drepturile copilului pentru 3600 de elevi i
cadre didactice.

Cum s-a nfiinat CEI?

Pasul 1. Echipa de management a proiectului a realizat planificarea activitilor, a elaborat
procedurile de lucru, instrumentele ce urmeaz s fie utilizate, precum i modalitile de evaluare a
progresului.

Pasul 2. Proiectul a debutat cu selecia echipei de implementare format din 55 de experi care au
acionat pe plan local (cte 3 experi pentru fiecare din cele 17 centre i 4 coordonatori regionali).
Pentru ca derularea proiectului s se desfoare n mod unitar, a fost elaborat o metodologie de
lucru care a stat la baza fomrii iniiale. Topicile abordate la cursul de formare au fcut referire la
viziunea, misiunea, calendarul de activiti al proiectului, modalitile de raportare, pe de o parte, iar
pe de alt parte, la tipologia copilul abuzat, neglijat, prsit, discriminat, orientarea i consilierea
categoriilor dezavantajate (copii, tineri, prini), comunicarea i relaionarea, metodologiile de
aplicare a programelor AD i D, legislaia privind protecia copilului. nelegerea proiectului i a
caracteristicilor grupului int reprezint un indicator de baz pentru serviciile de calitate care s
satisfac nevoile educaionale i sociale ale beneficiarilor. mpreun cu echipele locale de

28
implementare, ca personal angajat, echipa de voluntari Salvai Copiii s-a implicat n activitile
destinate copiilor i tinerilor, dup ce, n prealabil a beneficiat de informaii cu privire la specificul
CEI i la activitile proiectului. Personalul i voluntarii celor 13 filiale Salvai Copiii din ar au
acordat suport centrelor nfiinate.

Pasul 3. Grupul int a fost selectat n urma discuiilor cu reprezentanii Inspectoratelor colare
Judeene (ISJ), Direciilor Generale de Asisten Social i Protecia Drepturilor Copilului
(DGASPC), colilor i a deplasrilor echipelor locale de implementare n comunitile defavorizate.
Astfel, categoriei de beneficiari direci ai proiectului aparin: copii din comuniti defavorizate sau n
risc de abandon colar, din diferite cauze, copii fr posibiliti materiale, copii aflai n grija
bunicilor sau a altor rude, copii din centrele de plasament sau copii/tineri care au abandonat coala i
nu mai pot s se nscrie n clase de nvmnt la zi.

Pasul 4. Consultrile cu partenerii locali au fost utile din perspectiva propunerilor cu privire la
spaiile n care s se dezvolte cele 17 CEI. Date reale i acurate despre grupul int i familiile
acestora, au fost obinute prin experiena profesional i motivaia pentru lucrul bine a asistenilor
sociali prin anchetele sociale.

Pasul 5. Dup ncheierea conveniilor de colaborare cu instituiile responsabile n protecia i

educarea copiilor (ISJ, DGASPC, coli) din localitile unde se desfoar proiectul s-au stabilit
spaiile de funcionare CEI, puse la dispoziie de coli, autoriti locale, ONG-ri etc, ct i rolurile
fiecrei instituii partenere pentru oferirea de servicii integrate i complementare. Aceste spaii au
suferit transformri i acum sunt centre educaionale integrate (CEI), unde au loc activiti de
prevenire a abandonului i reintegrare n educaie a celor care au prsit deja coala. Oferirea
serviciilor educaionale de calitate a fost condiionat de asigurarea logisticii, prin dotri cu
echipamente i consumabile pentru fiecare centru. n viitor, spaiile deja amenajate i vor evidenia
sustenabilitatea prin folosirea pentru activitaile educative i recreative, fr a mai fi nevoie de
implicarea altor cheltuieli.

29
Pasul 6. Activitile destinate copiilor i tinerilor au vizat mai multe componente. n primul rnd
s-a pus accentul pe creterea accesului la educaie pentru 255 de copii (15 copii/centru/17 centre) de
vrst precolar din comuniti defavorizate care nu sunt nscrii la grdini, dei au vrsta
corespunztoare. Pentru aceast categorie de copii s-a organizat pe parcursul a dou luni, grdinia
estival, un program special de pregtire care s-i ajute s se situeze pe poziii de egalitate cu ceilali
colegi, atunci cnd vor fi nscrii n sistemul de nvmnt. A doua component a fost dedicat
prevenirii prsirii timpurii a colii pentru 425 de elevi (25 elevi/centru/17 centre) prin organizarea
de clase de tip D, n conformitate cu Metodologia de organizare a programului D, aa cum
stipuleaz Legea Educaiei Naionale. Componenta remedial/corectiv s-a referit la reintegrarea
colar a 340 de copii/tineri (20 elevi/centru/17 centre) care au prsit timpuriu coala. Reintegrarea
a debutat cu deplasrile membrilor echipelor locale de implementare n comunitile defavorizate de
pe raza judeului pentru a oferi informaii membrilor comuniti cu privire la importana educaiei,
oportunitatea continurii studiilor i activitatea programului AD.

coal dup coal, Prejmer

De asemenea, copiii i tinerii au participat la activiti de pregtire colar n vederea recuperrii
materiei i dezvoltrii abilitilor de elevi, au fost nscrii la coli care deruleaz programul AD.
Pregtirea colar a elevilor cu rezultate slabe la nvtur a fost realizat de ctre cadrele didactice
pe parcursul vacanei de var, cnd activitatea acestora se poate concentra cu predilecie spre acest
tip de instruire. Pentru a facilita frecventarea cursurilor de pregtire n vederea susinerii examenelor
pentru AD, copiii i tinerii au primit subvenii, care au constat n alimente, rechizite i produse de
igien. Pentru adaptarea la programul colar al copiilor/tinerilor care au prsit coala a fost necesar
aplicarea unor metode i tehnici inovatoare, atractive i stimulative. n acest scop, 340 de cadre
didactice (cte 20 n fiecare locaie) implicate n dezvoltarea de programe de tip AD au participat la
30
o sesiune de instruire de cte 2 zile pentru a dobndi competene de relaionare cu grupurile
vulnerabile i de a nelege caracteristicile acestui grup i de a derula cursurile de tip AD ntr-o
manier interactiv. Un numr de 170 de voluntari au susinut sesiuni de informare la orele de
dirigenie pe baza brourilor cu drepturile copilului.

Pasul 7. Activitile pentru prini au fost adresate unui numr de 340 prini ai copiilor
beneficiari, care au fost informai cu privire la alternativele educaionale i importana educaiei.
Premisa de la care s-a pornit a constat n faptul c prinii dein un rol important n reintegrarea
colar a copiilor i n meninerea acestora n coal. Pentru ca acetia s fie implicai n procesul de
educaie al copiilor lor s-au organizat lunar ntlniri de orientare i consiliere pentru prini. De
asemenea, prinii au fost acompaniai la instituiile abilitate pentru a-i ameliora problemele cu care
se confrunt. Acest demers de orientare i consiliere social a fost realizat de coordonatorul local sau
de un cadru didactic.

Pasul 8. Vizitele de monitorizare s-au realizat att de ctre coordonatorii regionali, pe plan local,
ct i de ctre membrii echipei de implementare din Bucureti. Aceste vizite au urmrit gradul de
realizare a activitilor i acordarea de sprijin metodologic echipelor din teritoriu.

Pasul 9. Promovarea proiectului s-a realizat cu scopul de a sensibiliza i informa opinia public cu
privire la fenomenul abandonului colar, prsirii timpurii a colii i oportunitile educaionale.
Aceasta s-a concretizat n materiale i evenimente, cum ar fi: conferin de pres, afie i brouri de
informare despre drepturile copilului, spot video difuzat n mass media i pe site-ul solicitantului,
film documentar referitor la abandonul colar corelat cu exploatarea prin munc, ore de dirigenie,
sesiuni de informare n Sptmna Altfel S tii mai multe, s fii mai bun, postare lunar n mediul
online de informaii despre proiect, rezultate intermediare, studii de caz, impact.

Pasul 10. Din perspectiva rezultatelor i a sustenabilitii, derularea unui astfel de proiect a creat
nu doar un model, ci a evideniat importana derulrii programelor AD i D n colile selectate,
n conformitate cu legislaia n vigoare. Un rezultat ateptat consist n schimbarea atitudinii fa de
coal i de educaie n general, i o mai mare implicare a membrilor familiilor n dezvoltarea

31
copiilor i n evoluia lor colar, prin asigurarea unei frecvenei colare sporite i a unui nivel mai
bun de promovabilitate. Continuarea pregtirii colare a copiilor i tinerilor este de dorit s fie
realizat i dup finalizarea proiectului, fie naintea orelor de curs, fie dup terminarea acestora.
Totodat, se are n vedere prelungirea parteneriatelor ncheiate autoritile locale pentru a continua o
parte a activitilor din aceste centre. Prin CEI, proiectul a creat oportuniti educaionale i sociale,
care prin intermediul serviciilor directe i integrate contribuie la reducerea fenomenului abandonului
colar n rndul populaiei din grupuri defavorizate.

32
Capitol 6. BORNE DE INSPIRAIE
EXEMPLE DE BUNE PRACTICI

Proiectul sprijin copiii, tinerii i adulii defavorizai s parcurg ct mai multe clase din cadrul
sistemului educaional sau s finalizeze cicluri de nvmnt (primar i/sau secundar) ntr-un mod
adaptat situaiilor concrete n care acetia se afl (programul AD, programul D), astfel nct
ansele lor de succes colar i social s fie ct mai mari. Pentru c beneficiarii programului provin
din medii defavorizate, cu resurse finaciare insuficiente i cu un nivel socio-cultural sczut i cu
multiple nevoi stringente (copii provenii din comuniti de rromi, copii ai cror prini sunt plecai
la munc n strintate, copii exploatai economic, copii abuzai, copii neglijai), re/integrarea lor n
mediul colar poate fi uneori foarte dificil.

Este clar c interveniile instituiilor statului realizate pentru facilitarea accesului grupurilor
vulnerabile la educaie i reducerea riscului de abandon colar determinat de srcie sunt intervenii
de substan, printre care menionm: organizarea programelor educaionale remediale, elaborarea
adaptrilor curriculare, formarea i dezvoltarea profesional a cadrelor didactice, alocarea unor
fonduri/burse sociale etc. ns exist multiple aspecte de fond, cum ar fi: atitudini, comportamente,
medii de nvare, metode de abordare i tipuri de comunicare ale persoanelor implicate n lucrul cu
grupul int, fr de care nu pot fi implementate cu succes programele i proiectele majore de
reform n domeniu.

BORNA 1. Echipe eficiente i parteneriate funcionale

Experiena ndelungat a Organizaiei Salvai Copiii n domeniul programelor de suport pentru copiii
i tinerii din medii defavorizate a relevat importana lucrului n echip n implementarea msurilor
de reducere a riscului de abandon colar. n primul rnd, personalul centrelor educaionale integrate
(CEI) s fie i s acioneze ca o echip puternic! Facilitarea accesului la educaie a copiilor
defavorizai impune o echip care adapteaz i reintegreaz eficient n coal copiii din comunitile
vulnerabile sau cu risc de abandon colar. Echipa eficient cuprinde membrii specializai, cu
responsabiliti diverse care mpreun vor aciona n beneficiul copilului i tnrului motivai astfel

33
s acceseze oportunitile educaionale. Uneori, echipa extins, prin aciune sinergic, depete
competenele specialitilor din centrele educaionale integrate.

Dezvoltarea reelelor mixte de specialiti la nivel local, n cadrul proiectului, s-a concretizat prin
ncheierea parteneriatelor cu diveri actori sociali implicai n educarea, asistarea, protejarea,
reechilibrarea socio-educaional beneficiarilor. Scopul parteneriatelor a constat n ameliorarea
problemelor concrete ale copiilor i tinerilor din medii vulberabile, diminuarea situaiilor de risc n
care acetia pot fi implicai. n acest context, partenerii centrelor au asigurat servicii pe care experii
angajai ai centrelor educaionale integrate nu le-au putut furniza, chiar dac au identificat la timp
nevoile stringente ale grupului int.

Sugestii pentru specialiti

Fii pozitivi i optimiti, comunicai asertivi cu reprezentanii organizaiilor pentru a gsi
mpreun soluii pentru situaiile ntlnite n activitatea zilnic din centre.
Solicitai sprijinul organizaiilor care ofer expertiz n recuperarea colar i social a
copiilor i tinerilor, de fiecare dat cnd considerai c este nevoie.
Semnai parteneriatele cu organizaiile de interes att la nceputul activitilor proiectului,
imediat dup analiza de nevoi, pe baza anchetelor sociale, dar i n cursul derulrii
activitilor, pe msur ce se identific alte nevoi.
Informai i implicai beneficiarii n luarea deciziilor care i privesc.

Identificarea instituiilor partenere n derularea unui proiect se face pe baza analizrii nevoilor
grupului int. Numai atunci cnd sunt cunoscute necesitile, tim i cui s ne adresm pentru
ndeplinirea acestor nevoi! Uneori, echipele multidisciplinare nu funcioneaz eficient chiar de la
nceput. Formarea i dezvoltarea echipei este un proces de construcie, dinamic, care parcurge faze
diferite i care are nevoie de timp pentru a fi finalizat. Parcurgerea etapelor dezvoltrii unei echipe
cu tact i perseveren duce la efectul final dorit: colaborarea membrilor n beneficiul copilului.
Chiar dac la nceput, parteneriatele pentru atingerea scopului comun ntmpin dificulti
(ncredere, comunicare, asumarea responsabilitilor, armonizarea aciunilor, management etc.) nu
ezitai s persistai n depunerea eforturilor necesare colaborrii! Dac exist motivaia intrinsec de

34
a face lucruri utile pentru copiii i tinerii din cadrul programului, este posibil ca dificultile s fie
depite cu rbdare i profesionalism!

Etapele dezvoltrii echipelor eficiente

1. Formarea (lb.engl. forming): comportamente i roluri n echip, relaii de tip

atracie/respingere, discuii despre probleme ce urmeaz s fie
abordate/rezolvate

2. Cearta, conflictul (lb.engl. storming): tensiuni, rivaliti, nemulumiri, opinii

contracdictorii

3. Stabilirea regulilor (lb.engl. norming): critic constructiv, conflicte

rezolvate, coeziune i motivaie, unitate i ncredere reciproc, parte din echip

4. Munc (lb.engl. performing): acceptare diversitate (puncte tari i puncte

slabe), abiliti de a face fa provocrilor din echip, cooperare eficient,
autenticitate, feedback i relaii pozitive

Parteneriatele din proiect au fost stabilite prin semnarea documentelor oficiale pentru fiecare CEI
i au fixat datele nceperii unor colaborri fructuoase pentru livrarea serviciilor integrate, simultane
ctre copiii beneficiari. (Anexa 1) n cadrul acestui proiect, la CEI zonale, au fost semnate
parteneriate cu:
coli implicate n proiect;
DGASPC-uri locale;
ISJ-uri din oraele de implementare a proiectului;
consilii locale;
sponsori: firme, companii, persoane fizice;
instituii publice i ONG/uri locale (asociaii, fundaii).

n total, n cadrul proiectului s-a semnat un numr de 51 parteneriate, ceea ce presupune c CEI
mpreun cu partenerii i-au asumat cu responsabilitate moduri de colaborare i rezultate
performante prin oferirea serviciilor integrate sociale i educaionale grupului int.

35
 CENTRUL
EDUCAIONAL
INTEGRAT
(CEI)

n cadrul instituiilor partenere este util colaborarea direct cu o persoan reprezentativ pentru
activitile proiectului cu care s se in legtura constant, rapid i eficient pentru rezolvarea
diverselor situaii aprute n activitatea centrelor educaionale.

Sugestii pentru specialiti

Identificai o persoan de contact n cadrul instuiilor partenere.
Stabilii modaliti rapide de comunicare cu reprezentantul partenerului (fa n fa,
telefon, e-mail, skype, facebook etc.) pentru eficientizarea demersurilor de comunicare
interinstituional.
Informai partenerii cu privire la realizrile obinute n centrele educaionale. De
exemplu: progresele copiilor reflectate n performane academice, achiziii atitudinale i
comportamentale, numr de absolveni pentru un ciclu de nvmnt/o clas, ca urmare a
eforturilor comune bazate pe serviciile integrate.
Stabilii vizite ale reprezentailor partenerilor la sediul centrelor educaionale integrate,
pentru a identifica la faa locului soluii concrete pentru situaiile dificile aprute.
Folosii un discurs pozitiv atunci cnd prezentai partenerilor demersurile pe care le-ai
realizat mpreun, ca o echip!

36
Parteneriatele pentru organizarea centrelor educaionale integrate au fost structurate n funcie de
nevoile pragmatice identificate referitoare la: igien, sntate, identitate, familie, siguran
emoional i social, adaptare colar. Exist studii care au demonstrat c, de exemplu,
parteneriatele colare aduc beneficii att profesorilor, colilor i comunitilor locale, deoarece
permit copiilor i tinerilor s dobndeasc competenele i abilitile cotidiene fundamentale
necesare pentru dezvoltarea personal, pentru ocuparea unui loc de munc mai trziu i pentru a
deveni ceteni activi. (A. Vassiliou, 2011) ntr-un parteneriat, prile mprtesc cunotine i
experien, lucreaz mpreun pentru ndeplinirea unui scop comun, mobilizeaz comuniti, i
asum riscuri i responsabiliti, motiveaz oamenii i-i determin s acioneze ca echipe.

Parteneriate cu DGASPC
n fiecare centru educaional, serviciile sociale i de protecie a copilului au reprezentat o resurs
util i foarte important a derulrii activitilor, practic un moment zero al interveniilor
proiectate. Prezentm cteva direcii de colaborare pozitive:
S-au identificat membri ai grupului int care au fost nscrii n proiect, prin oferirea
informaiilor despre comunitile dezavantajate din zona de proiect i despre problemele lor.
n unele cazuri, s-au ntocmit dosare ale beneficiarilor cu ajutorul anchetelor sociale: acte,
documente de familie.
S-au diminuat situaiile de risc ale copiilor implicai n activitile centrelor prin intervenia
DGASPC. De exemplu, specialitii de la Serviciul asisten n situaii de abuz, neglijare,
trafic i exploatare a copilului au intervenit prompt la sesizrile privind cazurile de abuz i
rele tratamente aplicate minorilor.
Au fost clarificate aspecte privind copiii cu dizabiliti sau cu cerine educaionale speciale
din familiile dezavantajate beneficiare, cu ajutorul asistenilor sociali ai DGASPC.

Parteneriate cu coli i cu Inspectorate colare

Dinamica succesului proiectului CEI a depins n mare msur de parteneriatele dintre specialitii din
coli i inspectoratele locale care au adus plusvaloare tuturor prilor implicate. Societatea n care
trim i care se dezvolt extrem de rapid impune necesitatea stabilirii unor parteneriate cu variate
grupuri de influen din sfera lor de aciune i nu numai. colile i inspectoratele colare, ca instituii

37
cheie n comunitatea local contientizeaz din ce n ce mai mult faptul c pentru a dezvolta aciuni
sustenabile cu beneficii asupra tuturor prilor implicate n parteneriat este nevoie de colaborri
reciproc avantajoase. Cum s-a concretizat parteneriatul cu colile i inspectoratele?
Comunicarea experilor din centrele educaionale integrate cu profesorii i cu directorii
instituiilor de nvmnt a fost o constant pentru activitile remediale i de suport prin
oferirea feedback-lui pozitiv permanent, monitorizarea situaiei colare a copiilor, asistarea
copiilor i tinerilor la nscrierea n programul AD, formarea cadrelor didactice.
Parteneriatele cu Inspectoratele colare locale au oferit cadrul legislativ oficial pentru
activitile proiectului, ct i suportul efectiv al inspectorilor colari, ca manageri
educaionali, n derularea diverselor activiti din centre.
Prin parteneriatul cu colile i Inspectoratele colare, s-au obinut spaii n cadrul unitilor de
nvmnt pentru derularea activitilor centrelor educaionale integrate.

Parteneriate cu instituii, ONG-uri, ageni economici

Oamenii din diverse instituii publice sau private, ONG-uri i diferite companii, firme au neles s
se implice n dezvoltarea centrelor, deoarece au contientizat c pactul cu educaia este al nostru,
al tututor. Fie c au acionat sub sfera voluntariatului, fie c s-au ncheiat parteneriate formale sau
informale, n toate situaiile au fost relevate fora responsabilitii i bucuria lucrului bine fcut
mpreun. Activitile CEI au primit suport de la instituii publice, ONG-uri, ageni economici
concretizat n resurse logistice (consumabile, produse, echipamente etc.) i resurse umane (persoane
cu expertiz n diferite domenii).

De exemplu, n Sptmna Altfel, copiii i tinerii au fost participani la evenimente cum ar fi: vizite
la ageni economici (firme, companii), ntlniri cu specialiti, ca medici, juriti, psihologi etc.
Experii centrelor au identificat instituii publice, ONG-uri, ageni economici pe plan local care
furnizeaz servicii utile pentru satisfacerea nevoilor copiilor i tinerilor beneficiari. Prin intermediul
parteneriatelor s-au obinut sponsorizri, s-au gndit soluii concrete pentru abordarea situaiilor
specifice ce au sporit resursele centrelor integrate i au facilitat interveniile ameliorative pentru
reintegrarea colar a copiilor din familii defavorizate. De exemplu, copiii din CEI Constana au

38
vizitat o firm local de asigurri, unde copiii au colindat cu ocazia sarbtorilor de iarn i au primit
cadouri care au constat n dulciuri i cri.

Colaborarea cu partenerii s-a realizat i s-a meninut, n cazul fiecrui centru, prin abordarea unor
strategii diverse:
Contactarea partenerilor prin comunicare direct/fa n fa, telefonic, electronica;
Participarea la edine de lucru, mese rotunde, ateliere de lucru;
Organizarea n comun a unor evenimente;
Adresarea invitaiilor ctre parteneri pentru serbri organizate n coal sau la CEI;
Participarea la seminarii, conferine organizate n cadrul proiectului;
Transmiterea aprecierilor fa de sugestiile partenerilor;
Facilitarea discuiilor i ntlnirilor non-formale cu rolul de a fideliza relaiile de bun
colaborare.

Asemenea parteneriatelor, bunele colaborri cu instituiile sau persoanele care i manifest

disponibilitatea de a sprijini programele AD i D din centrele educaioanle integrate, au fost o
provocare pentru echipele implicate n activiti. Pentru aceasta a fost nevoie de:
Clarificarea nevoilor copiilor i tinerilor din centre;
Stabilirea prioritilor pentru gsirea colaboratorilor;
Implicarea ntr-un efort permanent de cutare a partenerilor capabili s satisfac aceste
nevoi;
Stabilirea de contacte, discuii directe sau mediate cu poteniali colaboratori;
Realizarea comunicrii asertiv i managementul conflictelor n relaia cu partenerii;
Manifestarea persuasiunii, ct i demonstrarea abilitilor de negociere cu posibilii
parteneri pentru a-i atrage n proiect;
Gestionarea relaiei cu partenerii astfel nct derularea aciunilor comune s se realizeze
fr incidente i n termenii agreai.
Parteneriatele, ca surs permanent pentru dezvoltarea centrelor, constituie un as n mnec, ce se
transform, n timp i pas cu pas ntr-o abilitate important: lucrul n reea (lb.engl. nerworking).

39
Filmul parteneriatelor CEI Prejmer

La CEI Prejmer, implicarea coordonatorului local a dus la stabilirea unor colaborri ce

au permis derularea multiplelor activiti integrate, corespunztoare nevoilor concrete
ale copiilor cu risc de abandon colar beneficiari ai programelor D sau AD.

Am identificat un sponsor din Italia cu ajutorul Internetului care ne-a trimis 3

saci cu jucrii de plu, mingi de fotbal i alte jucrii.
Am nlesnit obinerea unei adeverine necesare la primrie pentru primirea unui
ajutor de nclzire (lemne) pentru elevii nscrii n proiect pe tot parcursul
anului.
Am nlesnit obinerea unei adeverine necesare la primrie pentru alocaie
suplimentar oferit elevilor nscrii n proiect, pe tot parcursul anului.
Am primit vizita reprezentanilor unei firme care a sponsorizat centrul cu
materiale educaionale i cadouri pentru fiecare copil, cu ocazia srbtorii de
Sfntul Nicolae.
Am cutat sponsori pentru activiti de educaie n domeniul igienei. Am obinut
pentru copiii: past de dini, periue de dini, spunuri i deodorante.
M-am ntlnit cu o doamn nvtoare de la coala Gimnazial Nr. 11 Braov.
n cadrul acestei ntlniri am discutat despre nevoile copiilor beneficiari ai
centrului CEI Prejmer n cadrul programului D, iar doamna nvtoare ne-a
predat pachetele cu cadouri de Pate, pregtite de elevii dumneaei pentru ali
copii care au nevoie s fie ajutai. Aciunea s-a desfurat n spiritul Srbtorilor
de Pate i a urmrit trirea sentimentelor specifice acestei perioade de ctre toi
copiii, de ctre cei care au donat, dar i de cei care au primit. Fiecare beneficiar
al programului D a primit cte un cadou.
n data de 25.05.2015 am primit jucrii, haine, dulciuri i alimente pentru cei
26 de copii de la centru, de la Grdinia Poiana Mrului i de la Liceul Teoretic
Mitropolit Ioan Meteanu din Zrneti, prin programul de parteneriat Druim
din Inim. Am discutat despre copiii de la centru, despre activitie desfurate
aici i despre eventuale colaborri ulterioare. Fiecare beneficiar al programului
D a primit cte un cadou.
Am reuit s gsesc o sponsorizare constnd n intervenii stomatologice
gratuite pentru copiii din cadrul programului D de la un cabinet medical
stomatologic. Astfel, 9 copii de la centru au beneficiat de lucrri complete (carii,
plombe, reconstruiri dini etc.) Pentru aceasta, am discutat cu prinii n vederea
semnrii unui acord pentru ca minorul s beneficieze de intervenii
stomatologice, nlesnite de coordonatorul local al centrului.
Halmaghi Ioan
coordonator local CEI Prejmer

40
BORNA 2. Un mediu favorabil nvrii
n CEI a fost creat un mediu propice nvrii, ceea ce nseamn suport pentru motivaia fa de
educaie i activitatea colar a copiilor i tinerilor. Acetia au fost ajutai s se adapteze la cultura
organizaional a colii sau la climatul din grdinia estival, s adere la programul AD. Un prim
pas n construirea unui mediu stimulativ a fost fcut prin decorarea spaiului fizic al slilor de
activiti CEI cu lucrrile copiilor. Astfel au fost combinate creativitatea copiilor cu dezvoltarea
abilitilor practice i cu formarea simului estetic. S-a folosit o palet larg de culori, n special vii,
prietenoase care s stimuleze nvarea i participarea copiilor la activiti.

Am vizionat filmul Vntoarea Oului de Pate. Am discutat despre personaje i

srbtoarea din desene. La final, copiii au desenat o scen preferat. Am desfurat o
activitate practic n care copiii au realizat o lucrare colectiv cu Iepurele de Pate.
Fiecare copil a realizat o parte din colajul propus. Apoi am decorat sala de clas cu plana
mare realizat.
Cristina Tru
cadru didactic CEI Cluj

Amenajarea claselor este una din dimensiunile managementului clasei care permite sudarea grupului
de copii participani la activitile din centrele educaionale integrate ntr-o echip i la stabilizarea
relaiei cadre didactice-copii. Mediul din CEI este favorabil nvrii dac este adecvat nevoilor
copiilor i tinerilor. Spaiul prietenos pentru nvare permite beneficiarilor s fie independeni i
creativi, iar facilitatorilor s acioneze cu flexibilitate n derularea activitilor.

Sala de clas CEI Prejmer

41
Sugestii pentru specialiti
Implicai copiii i tinerii n decorarea i amenjarea spaiului n care triesc i nva (sli de
clas, cabinete, centre educaionale, holurile colii) pentru a le crea sentimentul apartenenei
la mediul respectiv. (lb.engl. ownership)
Realizai periodic expoziii cu lucrrile copiilor i tinerilor. ncurajai-i s accepte i s-i
expun rezultatele muncii n spaiul slilor de activiti. Ludai-le eforturile i facei-i s se
simt c merit s fie apreciai!
Fiecare merit s aib cel puin o lucrare: fie, desene, picturi, colaje, afie, postere,
modelaje, felicitri etc. n cadrul expoziiilor organizate! n felul acesta, fiecare va nelege c
este important, util, valoros, iar stima de sine a persoanei va crete.

BORNA 3. Activiti colare de tipul coal dup coal pentru elevii AD

Activitile organizate n cadrul programelor D au avut ca scop pregtirea colar suplimentar
i recreerea prin pachetul de activiti extracolare a elevilor cu risc de abandon, provenii din
medii defavorizate, nscrii la programul AD. Particularitatea interveniilor D organizate n
cadrul acestui proiect este adaptarea permanent a metodelor i instrumentelor de nvare utilizate
de cadrele didactice, experi ai CEI, pn la nivelul de nelegere al copiilor asistai, astfel nct
formarea abilitilor academice (citit, scris, socotit) s se realizeze ct mai uor. Efectuarea temelor
pentru acas, n mediu organizat, a ajutat copiii s se adapteze activitilor desfurate la coal.
Prin urmare aceste activiti de stimulare a copiilor au vizat creterea eficienei colare.

Am desfurat activiti colare difereniate cu elevii, precum i activiti organizate n

comun, n afara programului colar. Fiecare copil a primit ndrumrile necesare,
specifice vrstei i particularitilor individuale, pentru a efectua temele cu succes.
Elena Ionescu
cadru didactic CEI Cluj

Pentru aprofundarea cunotinelor i abilitilor dobndite de copii la coal, dar mai ales pentru
dezvoltarea atitudinilor pozitive fa de nvare, specialitii CEI au desfurat activiti de pregtire
colar (sprijin pedagogic), teme, lecturi suplimentare, activiti ludice cu scop educativ, activiti
destinate dezvoltrii i mbuntirii competenelor digitale, activiti de stimulare a limbajului i
comunicrii.

42
Pregtire colar suplimentara, CEI Bucureti
Activitile de pregtire suplimentar s-au realizat n funcie de nivelul de pregtire al elevilor.
Prezentm un exemplu de pregtire suplimentar la dou discipline, printr-un extras din raportul de
activitate al unui cadru didactic CEI.
Discipline Teme
colare
Matematic Recunoaterea culorilor i
noiuni de orientare spaial
Recunoaterea cifrelor
Asocierea numrului de
elemente a unei mulimi cu
numrul de elemente
corespunztor
Operaii cu mulimi
Adunarea i scderea
Limba i Exerciii lexicale (sinonime,
literatura antonime, omonime)
romn Dezvoltarea capacitii de a
rspunde la ntrebrile textului
studiat n clas
Alctuirea propoziiilor simple
i dezvoltate
Cunoaterea prilor de vorbire
Elaborarea de povestiri orale i
scrise, compuneri
Activiti de nvare
S-au efectuat exerciii i probleme cu o
operaie i cu dou operaii
S-au repetat noiunile matematice care
vizeaz elemente ca: termeni, sum,
desczut, scztor, rest sau diferen,
cu att mai mult/ puin
S-au aprofundat regulile de scriere
corect a cuvintelor
S-a urmrit dezvoltarea limbajului prin
pronunarea clar i corect a sunetelor
limbii romne, prin formularea de
enunuri clare i corecte
S-au efectuat exerciii de logopedie
pentru copiii cu dificulti de pronunie
S-au realizat transcrieri i dictri de
propoziii sau texte scurte pentru
nsuirea scrierii
S-a efectuat scrierea unor cuvinte i a
unor propoziii dup dictare i
transcrierea unor texte n vederea
mbuntirii calitii citit-scrisului
43
Pentru formarea abilitilor i atitudinilor n cadrul programului D, s-au utilizat urmtoarele
resurse logistice i metodologice care au creat un cadru optim pentru nvare:
fie de lucru suplimentare;
plane, ghiduri pentru elevi, culegeri, caiete de lucru;
scheme, grafice, picturi, colaje, desene, mulaje, benzi desenate, filme;
poveti, povestiri, poezii, ghicitori, proverbe, cntece, audiii, fotografii;
metode i tehnici interactive: jocul didactice, jocul n aer liber, brainstorming, exerciiul,
demonstraia, experimentul, explicaia, tehnici art-creative (modelaj din lut, plastilin,
desene, origami etc.), tehnici ale gndirii critice (ciorchinele, KWL, harta conceptual,
jurnalul cu dubl intrare, eseul de 5 minute etc.)

Progresele elevilor au fost evideniate de fiecare dat. S-au utilizat ca modaliti de ncurajare:
recompensa, lauda pentru a facilita ncrederea copiilor n forele proprii. n procesul activitilor de
pregtire colar, cadrele didactice au realizat pentru beneficiarii D: evaluri iniiale (predictive),
formative (fixare, consolidare, recapitulare), sumative (finale).

Activitile extracolare multiple din CEI au fost desfurate n cadrul organizat oferit de
programul coala Altfel S tii mai multe, s fii mai bun!. Experii centrelor au folosit acest prilej
pentru a organiza activiti educative, variate, distractive, motivante care s apropie i mai mult
copiii de coal i de mediul educaional. Pe de alt parte, activiti extracolare multiple s-au derulat
sub forma evenimentelor nonformale la nivel local: festivaluri, carnavaluri, expoziii, concerte,
serbri, excursii, ntlniri cu personaliti etc.

Prezentm cteva exemple de activiti din programul coala Altfel n cadrul proiectului:
Vizionri de filme, desene animate, spectacole;
Discuii i dezbateri despre subiectele prezentate;
Audiii muzicale ale operelor marilor compozitori;
Vizite n spaiul geografic apropiat, la companii/firme, excursii;
Expoziii desene, fotografii etc. produse create de copii i tineri;
Aciuni de voluntariat (ecologizare mediu nconjurtor, ajutor pentru copiii sraci etc.)

44
 Concursuri, competiii sportive;
Spectacole, serbri susinute de beneficiari;
Mese rotunde, ateliere de lucru, ntlniri, prezentri n compania unor specialiti pe diverse
teme de interes pentru ei.
Vizitele au reprezentat pentru unii copii un mod util de a cunoate oraul sau satul dincolo de
limitele propriului cartier sau a propriei strzi. Prin voluntariat, copiii au putut s observe influena
benefic pe care o pot avea chiar ei n atingerea unor scopuri precise. Participarea la discuii a
constituit un prilej pentru dezvoltarea stimei de sine i a ncrederii n potenialul personal.

n fiecare CEI din proiect a fost iniiat i dezvoltat un program de activiti extracolare, de regul
foarte apreciat de beneficiarii direci, ct i de cei indireci. Un succes este i programul desfurat
de Georgeta erban, cadru didactic la CEI Constana, pe care l redm n cele ce urmeaz:
Luni Vizionare film ,,Pcal n satul lui. Cronica cinematografic
6 aprilie 2015 Micul bibliotecar. Prezentri fcute de elevi pe baza lecturilor
suplimentare
Fi de lucru: Ce tiu? Ct tiu? Cum tiu?
Rebus Vocalele
Vizionare filme de desene animate
Mari Dezbateri tematice: Gestionarea timpului liber, Ne place s
7 aprilie 2015 lucrm n echip
Fi de lucru: Propoziia
Lectur i dramatizare Fata babei i fata moneagului
Sport i sntate: Ce este timpul liber? , Cum este mai bine s
petrecem timpul liber? Concursuri sportive
Miercuri Formarea anotimpurilor: discuii, mas rotund
8 aprilie 2015 Audiie muzical: cntece ndrgite de elevi
Excursie local: S ne cunoatem cartierul
Joi Voluntariat: Educaie ecologic i protecia mediului,
9 aprilie 2015 ecologizarea unor zone (curtea colii, falez)
Fi de lucru: Igiena locuinei
Repetarea jocurilor cntate cu micri: Podul de piatr,
Tragei hora!, ,,Alunelul
Vineri Pregtiri de Pate: aranjarea spaiului CEI mpreun cu copiii
10 aprilie 2015 Educaie moral-religioas: vizit la biserica Sf. Andrei
Fi de lucru: Cultur general
Elaborare de felicitri: Pate fericit!

45
Un eveniment cu un succes deosebit a fost participarea copiilor de la centrul CEI Prejmer la
Festivalul Cltitelor 2015 care le-a permis copiilor s exerxeze abiliti non-cognitive: au lucrat
mpreun, n echip, au luat decizii, au aplicat tehnici de organizare, au manifestat perseveren, au
rezolvat i negociat conflicte, au nvat s aib curaj i ndrzneal, i-au asumat responsabiliti, au
ctigat ncredere n sine.

Am confecionat mti fiecrui copil, lei pentru biei i fluturi pentru fete. Cu aceste
mti am participat la carnavalul copiilor din cadrul acestui eveniment. Copiii au
cntat, au dansat, au participat la concursuri i au ctigat premii la petrecere.
Ioan Halmaghi
CEI Prejmer

Cteva cuvinte cheie clarificatoare pentru conceptul D sunt prezente n majoritatea definiiilor:
protecie, grij, oportuniti de dezvoltare, joc, socializare, activiti remediale, interculturalitate. (D.
Stoicescu, 2011) n definirea D, autoarea folosete expresia metaforic a unei reele de poduri ce
face legtura ntre trei piloni importani: familie, coal, comunitate, accentund, astfel, lucrul n
echip, colaborarea partenerilor, pentru obinerea unor rezultate sustenabile, pe teremen lung. De
asemenea, pentru a evidenierea caracteristicile particulare ale D se apeleaz la precizri
referitoare la ce nu este D. (D. Stoicescu, 2011)

D nu nseamn... D nseamn...

planificare i proiectare de activiti de planificare i proiectare de activiti de

ctre profesor, individual
activiti pe discipline
prelungirea orelor de romn i
matematic peste ore
mod de organizare predominant frontal
repetarea metodelor de nvare de la
clas
folosirea acelorai metode de nvare
pentru toi copiii
ctre profesori, n echip
activiti predominant integrate, n vederea
dezvoltrii fizice, cognitive, emoionale a
copiilor
palet diversificat de activiti, n funcie
de nevoile i dorinele copiilor
mod de organizare predominant n grupuri
mici
nvarea prin cooperare, care are la baz
avantajul de a avea laolalt copii de vrste
diferite
construirea de ocazii de nvare prin care
s se remedieze rmnerile n urm i s se
valorizeze potenialul fiecrui copil

46
 resurse obligatorii i unice pentru toi
(creion, hrtie, cret, tabl), acelai timp
de lucru pentru toi
supraveghere n efectuarea temelor
explicaii despre comportamente pozitive
folosirea unei varieti de resurse n
nvare i a timpului n mod flexibil, n
funcie de nevoile elevilor
supraveghere i sprijin n efectuarea temelor
demonstraii de comportamente pozitive

feedback centrat pe persoan feedback bazat pe situaii concrete,

recompense, laude/ competiie ncurajri i responsabilizare/ cooperare

BORNA 4. Activiti colare de tipul Grdinia estival

Copiii care nu au frecventat niciodat grdinia au fost identificai n comunitile lor de ctre
experii centrelor educaionale integrate i au fost implicai n activiti formative diverse, bazate pe
joc i nvare, n care i-au format abiliti, atitudini, comportamente noi i pozitive. De asemenea,
programul a beneficiat de sprijin social prin furnizarea unor servicii complexe, precum subveniile
acordate sub form de: hran, rechizite, materiale de curaare i igien. De ce Grdinie estivale?
Pentru c reprezint un bun nceput educaional pentru copiii lipsii de modelul succesului
colar n comunitile lor;
Pentru c formeaz la precolari comportamente (rutine) i atitudini pozitive fa de viaa n
grup i fa de viitoarea activitate colar;
Pentru c acum se pun bazele abilitilor de nvare organizat i a deprinderilor i
meseriei de elev;
Pentru c entuziasmul i bucuria de a se juca i nva a copiilor implicai n Grdinie
estivate motiveaz prinii s-i trimit copiii mai departe, la coal.

Grdinia estivala, CEI Bucureti

47
 V mulumim pentru acest program de Grdini estival care a fost foarte folositor pentru
copilul meu. Nu am dus-o la grdini, era timid. Acum a nceput s vorbeasc i s se joace cu
copiii. V mulumim pentru tot ajutorul pe care ni l-ai dat i pentru ce ai fcut pentru copii.

Mama Lorenei, Grdini estival

BORNA 5. Servicii de suport, complementare i integrate pentru beneficiari

n acest proiect, serviciile integrate furnizate copiilor i tinerilor n funcie de nevoile lor au nsemnat
urmtoarele aciuni, care de altfel au fost detaliate pe tot parcursul acestui ghid de bune practici.
oferirea de subvenii ctre beneficiari: copii i tineri aflai n situaia de abandon colar sau
care doresc s se reintegreze n mediul colar prin programe AD;
acompanierea copiilor i familiilor n faa autoritilor adminsitrative, pentru a-i asista n
rezolvarea unor probleme de gestionare de acte/documente/resurse financiare;
referirea unor cazuri identificate ctre autoritile competente n scopul instrumentrii n
comun a acestora (de exemplu: DGASPC, Poliie);
colaborarea susinut cu coala intervenii educaionale n colectivele colare cu rol de a
informa i de a sensibiliza grupurile integratoare privind non-discriminarea i promovarea
drepturilor copilului;
colaborarea cu parteneri la nivel local, judeean sau regional (instituii publice, ONG/uri,
ageni economici) pentru atragerea fondurilor necesare asigurrii serviciilor integrate;
colaborarea cu mediatorii colari, considerai n comunitile rrome, una dintre cele mai
importante resurse umane.

BORNA 6. Logistic adaptat activitilor derulate n CEI

Se spune ca motivaia i implicarea oamenilor dintr-o echip sunt suficiente pentru atingerea
obiectivelor propuse. Exist ns numeroase situaii n care numai entuziasmul echipei nu este
suficient pentru a ajunge la ndeplinirea scopului. Eforturile echipelor inimoase din centrele
educaionale integrate au fost susinute prin resurse materiale i financiare ce au sprijinit, la rndul
lor demersurile de coagulare a beneficiarilor n jurul colii sau de motivare a acestora pentru
finalizarea programului A doua ans (AD).

48
Fiecare CEI a fost dotat cu urmtoarele resurse logistice:
Echipamente: 2 laptopuri cu licen pentru sistemele de operare i cu licen antivirus, 1
multifuncional, 1 aparat foto;
Materiale/ consumabile: caiete, coli de hrtie A4, coli colorate, markere, flipchart,
carioci, creioane colorate, acuarele, pensule, foarfece etc.;
Subvenii sub form de alimente, rechizite colare i produse igienico-sanitare
achiziionate de trei ori pe toat durata proiectului;
Fonduri de salarii pentru plata angajailor centrelor.

A motiva i a inspira copiii s nvee este o art. Aceasta este cea mai important misiune a unei,
generic numit, persoane care educ. Specialitii implicai n derularea activitilor integrate din CEI
au utilizat materiale i mijloace didactice diverse care s solicite stilul de nvare al participanilor,
astfel nct s-i determine s revin, de fiecare dat, cu ncredere, deoarece aici pot fi ajutai.
Materialele au fost concepute sau adaptate de experii centrelor, n forme ct mai originale i
atractive, de exemplu: fie de lucru, scheme, texte, ntrebri, planuri de lecturi, plane, afie, reguli,
jocuri de rol, scenarii metaforice etc. pentru a fi ct mai potrivite n derularea activitilor cu elevii
aflai n situaia risc de abandon colar.
BORNA 7. Cadre didactice pregtite pentru activiti remediale (AD)
O parte important a activitaii CEI a fost reprezentat de formarea abilitilor cadrelor didactice
implicate n programul A doua ans. Prin proiect s-au derulat sesiuni de formare focusate pe
dezvoltarea competenelor profesionale specifice pentru cadre didactice implicate n programe de tip
AD, educaie remedial i nvare asistat.

S-a urmrit creterea capacitii profesionale a 340 de cadre didactice implicate n

dezvoltarea de programe de tip AD, n oferirea de servicii integrate i soluii
alternative pentru nvmnt remedial. Acest lucru s-a realizat prin organizarea unei
sesiuni de 2 zile de instruire, fiind derulate 17 asemenea sesiuni, cte una n fiecare
locaie a CEI. (Cererea de finanare)

49
n proiectarea coninuturilor sesiunilor de formare pentru cadrele didactice care vor furniza servicii
de tip AD s-a pus accent pe clarificarea unor tematici precum:
Profilul cursantului AD;
Particulariti ale nvrii n AD;
Modaliti de identificare a nevoilor de nvare ale cursanilor AD;
Metode de lucru interactive i intens participative;
Individualizarea nvrii, ct i instruire difereniat pentru copiii i tinerii cu risc de
abandon colar/ din programul AD;
Adaptarea strategiilor, ofertelor i situaiilor de nvare la grupul de beneficiari.
De asemenea, s-au realizat activiti transversale (abordare transdisciplinar), ct i activiti de
particularizare pe discipline a elementelor didactice specifice AD (abordare disciplinar).
Programele de formare au subliniat importana valorizrii experienelor individuale ale cadrelor
didactice utile n adaptarea demersurilor din cadrul AD. Cadrele didactice au fost ncurajate s-i
utilizeze creativitatea i profesionalimul pentru a crea instrumente i a configura coninuturile
programelor colare, pentru dezvoltarea competenelor elevilor AD. Curriculumul AD a fost
ilustrat cu exemple concrete, respectiv coninuturi esenializate care folosesc un timp de studiu
redus. Acest timp de nvare poate fi utilizat n diverse moduri, dar personalizat n funcie de
posibilitile cursanilor de parcurgere a materiei. Instruirea cadrelor didactice pe tematica
programului AD a acordat o atenie deosebit relaiei de comunicare elev- cadru didactic, bazat
pe grij, atenie, respect, egalitate, acceptare necondiionat i ncredere n succesul elevului AD.
Este important ca profesorii AD s renune la tiparele mentale apriori despre grupul int
(prejudeci, limitri, mituri etc.) i s se bazeze pe mesaje valorizante care implic descoperirea,
acceptarea i construcia ncrederii n sine a copiilor i tinerilor, beneficiari ai programelor
remediale.

Fiecare copil sau tnr implicat n programul A doua ans are o istorie a propriului
abandon, cauzele prsirii colii fiind diferite de la individ la individ. Fiecare copil sau tnr
are dreptul la dezvoltare, la rectigarea autonomiei, responsabilitii i ncrederii.

50
BORNA 8. Lecii pentru dezvoltare personal
Aceste activiti au fost menite s-i ajute pe copii i tineri s se cunoasc mai bine i s-i cunoasc
pe cei cu care interacioneaz. Elevii au avut oportunitatea:
s comunice despre ei i despre comunitile din care fac parte, s-i identifice caliti i
resurse personale, s-i construiasc planuri de viitor i s-i proiecteze moduri de a-i atinge
elurile i aspiraiile;
s-i exprime liber opiniile, s se simt parte a unui grup, s-i dezvolte ncrederea n sine i
n ceilali, s manifeste empatie i ajutor reciproc;
s deosebeasc emoiile de gnduri i comportamente;
s comunice prin modaliti non-violente;
s exprimenteze procesul de construire a imaginii de sine pozitive;
s-i dezvolte abiliti sociale: s coopereze i s interacioneze cu ceilali, s empatizeze cu
ceilali, s lucreze n echip la coal i n afara ei (de exemplu: respectarea regulilor,
ateptarea rndului, coordonarea aciunilor proprii cu ale celorlali membri ai grupului,
mprtirea propriilor experiene de via i de nvare).

Dezvoltare personal
Dezvoltarea personal s-a concretizat n jocuri de autocunoatere, de prezentare i de cunoatere
interpersonal, jocuri de cooperare i de comunicare, jocuri de creativitate, jocuri de energizare/
micare/ divertisment, jocuri sportive n aer liber, ateliere de abiliti practice (desen, pictur, colaj,
modelaj i elaborare panouri tematice etc.), activiti de educaie pentru societate, activiti pentru
dezvoltarea abilitilor de via independent.

51
 ncurajarea continu, acordarea feedback-ului pozitiv i dezvoltarea stimei de sine au fost
constante ale interveniilor ce au vizat dezvoltarea personal.

BORNA 9. Activiti educative utile integrrii colare i sociale a copiilor i tinerilor din medii
vulnerabile
Acest tip de activiti s-a evideniat prin formarea deprinderilor de conduit n societate, nsuirea
abilitilor de respectare a regulilor grupului i de asumare a lucrului n echip. Muli copii i tineri
beneficiari ai programelor desfaurate n CEI au dificulti de integrare social datorit lipsei
abilitilor de comportament social, de adaptare la grup, de comunicare cu ceilali. Exemple de
activiti de educare a comportamentului n societate, desfurate n CEI:
Dezbateri: Cum te mbraci?, Simul msurii i toleranei, Cadourile: cum oferim, de ce
oferim?, Minciun versus Adevr, Cetean al comunitii;
Fie de lucru: mbrac frumos copilul! Ne splm pe mini, Stil de via sntos;
Lecturi: O fapt generoas, E. de Amicis; Banul muncit, A. Mitru;
Povestiri cu tlc: Rsplata buntii, Sinceritate;
Discuii n grupuri mici: n parc, La petrecere, La mas, n clas.

Nu m-a mai chemat doamna nvtoare la coal s-mi spun c s-a btut cu vreun coleg.
mama lui Robert, beneficiar CEI Prejmer

Deprinderile de comportament social instrumenteaz copilul pentru a tri n societate, s fie adecvat
la grup, mpreun cu ceilali. Lipsa acestor deprinderi reprezint uneori motivaia respingerii
copilului/tnrului n clas, deoarece sunt etichetai drept elevi agresivi sau violeni i care nu se
adapteaz prin faptul c: njur, vorbesc urt, scuip, se bat, intimideaz, insult, tachineaz
(fenomenul bullying) etc. Formarea abilitilor de comportament social reprezint un proces
continuu din perioada copilriei care ncepe n familie i se prelungete prin activitile specifice
desfurate la coal. n CEI, activitatea experilor a suplinit, n multe cazuri, influena familiei i
rolul acesteia n structurarea comportamentelor pro-sociale la copii i tineri.

52
O dimensiune important a activitilor educative derulate n centre a reprezentat-o promovarea i
formarea deprinderilor privind igiena personal. Cu ajutorul cadrelor didactice, beneficiarii CEI
au primit informaii privind necesitatea igienei personale i au exersat deprinderi specifice stilului de
via sntos: splatul pe mini dup activiti, nainte de servirea mesei, utilizarea demonstrativ a
periuei de dini, a periei de pr i a pieptnului, lustruirea nclmintei etc. De asemenea, elevii au
avut de rezolvat teme acas, independent sau cu prinii, prin care s-a urmrit: asigurarea hainelor
curate pe parcursul programului, splarea periodic i mpletirea prului la fetie cu ajutorul
mmicilor, asigurarea cureniei unghiilor, prin splare i toalet spmnal.

La CEI Cluj am discutat cu copiii de la centru despre regulile de igien i obiectele de

igien personal, pe care unii dintre ei nici nu le cunoteau. Am identificat prietenii lui
Dinior i calitile lor. Copiii au exersat, n mod practic, utilizarea periuei i a pastei de
dini, folosirea spunului, a obiectelor de igien. Aceste comportamente au condus la
dobndirea deprinderilor de igien personal.
(Raport de activitate, CEI Cluj)

BORNA 10. Consiliere pentru prini i familii

Experienele proiectelor complexe ce vizeaz reducerea abandonului colar sau eforturile de
reintegrare a copiilor i tinerilor care au prsit timpuriu coala, relev importana implicrii familiei
n prevenirea i combaterea comportamentelor de risc colar. n genere, principalele teme de
consiliere pentru prini i familii se refer la: dezinteres i lips de suport n activitatea colar,
absenteism i tendin de abandon colar, agresivitate i violen etc. Este binecunoscut faptul c
familia este prima instan socializatoare pentru copii. Ea determin primii muguri atitudinali fa
de realitatea nconjurtoare, att prin sugestii directe fcute de prini, ct i indirect, prin imitarea i
observarea de ctre copil a comportamentelor concrete manifestate n familie. Familia formeaz
valorile copilului i felul n care el se va raporta la ceilali. Dac familia nu valorizeaz coala i
educaia, cel mai adesea, nici copilul nu o va face.

53
 Valorile familiei adaptate socio-educaional
Igien personal
Igien a locuinei
Responsabilitate
Corectitudine
Grij fa de mediu i vecintate
Respect fa de ceilali
Limbaj n acord cu regulile sociale (formule de politee: salut, mulumiri)
ncredere n influena educaiei asupra viitorul copilului

n cadrul CEI, consilierea furnizat prinilor s-a inspirat din experiene i resurse create de
Organizaia Salvai Copiii i s-a realizat n urmtoarele forme: sesiuni de consiliere individual,
ntlniri n grupruri de consiliere, edine cu prinii, documente informative: pliante, afie, postere,
ghiduri, brouri, crticele etc. Prezentm, n continuare, cteva atitudini i comportamente ale
experilor/specialitilor care furnizeaz consiliere prinilor:
Niciodat, nu criticai printele pentru nereuitele sale.
Ascultai prinii, deoarece fiecare printe vine la sesiunile de consiliere cu o poveste
personal pe care nu o cunoatei.
Asigurai printele de sprijin, pentru el, ca printe, pentru a remedia mpreun situaia
problematic a copilului.
Creai printelui sentimentul de siguran n interaciunea cu dumneavoastr.
Manifestai respect fa de printele consiliat.
Dezvoltai prinilor responsabilitatea fa de creterea i educarea propriilor copii.
Stabilii mpreun cu printele activiti concrete pe care printele s le parcurg i roluri clar
definite pe care s i le asume n viitor, spre binele copilului.
Oferii permanent feedback n demersul de consiliere.

Discuia cu printele va fi flexibil, deschis i permisiv la nuane i contexte variate. Astfel, chiar
dac subiectul planificat pentru discuii cu adultul este unul precis, n cursul conversaiei se vor
permite distanri de la subiect spre a rspunde i altor nevoi ale printelui, identificate n timpul
ntlnirii. Consilierea prinilor are un puternic caracter pragmatic, dar i teoretic, ndreptat att spre
dezvoltarea competenelor parentale, ct i a celor de managementul vieii personale. Consilierea
prinilor i familiilor din CEI, realizat n sesiuni de grup sau prin intermediul edinelor, a permis
54
prinilor provenii din medii dezavantajate s nvee unii de la alii, din interaciunea cu ceilai, s-i
defineasc noi elemente ale imaginii de sine ca vectori de baz ai formrii personalitii copiilor.

Sugestii pentru specialiti

Deseori, prinii interacioneaz cu proprii copii la fel cum s-a reacionat cu ei, n propria lor
copilrie. Sprijinii prinii consiliai din mediile vulnerabile s rup cercul vicios al replicrii
experienelor parentale negative.
Alteori, prinii din medii defavorizate i doresc motivarea colar pentru copiii lor, dar nu
tiu cum s fac acest lucru. Ajutai prinii s-i gseasc resurse interioare i disponibilitate
permanent pentru a rspunde nevoilor copiilor lor.
Subliniai fapul c un printe este inestimabil pentru copilul lui, iar instinctul parental este un
instrument valoros n relaia cu propriul copil. Canalizai-v eforturile de consiliere pentru a
evidenia ce caliti deosebite au ei ca i prini i ce pot ei oferi copiilor.
Oferii prinilor consiliai provenii din medii dezavantajate, posibilitatea accesrii unor
servicii integrate, referitoare la: educaie de tip AD, educaie remedial, sntate fizic i
psihic, asisten social, consultan juridic, administraie public etc.
Lucrai n reea prin contactarea altor specialiti i instituii ce pot ajuta cazurile mai dificile
ale prinilor i familiilor acestora.

Mulumim, Salvai Copiii!

Bun ziua! Sunt tatl lui Glodeanu Visarion. Situaia lui Visi e diferit. El a rmas fr
mam la vrsta de 5 ani i eu merg la serviciu ca s mi pot crete copiii. Bieii au grij
unul de cellalt, dar cei mari sunt acum la liceu la Braov i Visi nu mai are cu cine s
rmn dup terminarea cursurilor. Salvai Copiii m-a ajutat foarte mult prin tot ceea ce a
fcut pentru copilul meu. Visarion a fost la CEI Prejmer, n grupul D. Era supravegheat
i ajutat la teme, a obinut note mai bune la coal, mergea cu plcere la ore i am primit
subvenii care au fost binevenite. Am primit tot sprijinul sperat i v mulumesc. mi doresc
foarte mult s continue activitatea la Centru.
8 septembrie 2015

55
BORNA 11. Activiti pentru promovarea egalitii de anse
Componenta egalitii de anse s-a manifestat constant de-a lungul tuturor activitilor desfurate
n CEI, fiind o parte important a strategiei proiectului. Educaia privind egalitatea de gen, ntre
femei i brbai sau ntre biei i fete, accesul echitabil la educaie i la piaa muncii au fost abordate
n CEI printr-un divers i intit registru de activiti, desfurat cu precolarii, cu elevii, dar i cu
prinii i familiile acestora.

O alt tem abordat n cadrul edinei cu prinii a fost cea a egalitii dintre femei i
brbai n obinerea drepturilor, precum i cea dintre fete i biei pentru accesul egal la
educaie. Avnd n vedere faptul c majoritatea participanilor la edin sunt mame ale
copiilor, am discutat i despre egalitatea de anse ntre femei i brbai n ceea ce privete
accesul pe piaa muncii.
Felicia Gurghian
coordonator local CEI Trgu Mure

Dezbaterile cu precolarii i elevii, discuiile de la edinele cu prinii, produsele activitilor au

reliefat puternic aspecte de gen. Prin topica sesiunilor de consiliere individual/de grup cu prinii i
copiii/tinerii, prin intervenii de dezvoltare personal s-au realizat demersuri de diminuare a
stereotipurilor de gen ce limiteaz accesul fetelor la educaie i duc la formarea unei imagini de sine
limitative, determinat de cutumele comunitii.

56
Capitol 7. CELE MAI C.E.I. DE SUCCES
Ce am ctigat n proiectul CEI?

Un proiect dovedete c a avut succes dac a ndeplinit nevoile identificate, dac a fcut fa
dificultilor ntmpinate, dac a adus ceva nou n oferirea de servicii integrate i dac a bifat
rezultatele preconizate, att pe termen scurt, ct i pe termen lung. n lumea de azi care solicit
flexibilitate i adaptabilitate, succesul se raporteaz mai ales la atitudinea fa de schimbare, la
ncrederea n potenialul personal i la modul de raportare fa de organizaiile care genereaz
nvarea (ncrederea organizaional). Prezentm decupaje din experienele proiectului, obinute
prin rspunsurile relatate de reprezentani ai echipei de implementare pe urmtoarele categorii:
Ce situaii v-au impresionat?
Cum a ajutat sau a sprijinit proiectul copiii?
Ce rezultate ai observat n proiect?
De ce este acest proiect benefic pentru copii, prini, comunitate?
Care a fost cea mai frumoas experien din CEI?
Ce este necesar s fie mbuntit n viitor?
Ce nevoi a mplinit CEI? Ce au ctigat colile n care au fost dezvoltate CEI?
3 cuvinte care descriu serviciile integrate oferite de centru

Situaiile deosebite cu care s-au confruntat profesionitii n cadrul proiectului au vizat, n principal,
aspecte referitoare la investigarea condiiilor n care triesc elevii i tinerii, prin intermediul
anchetelor sociale.

La un moment dat, n cadrul proiectului am realizat ancheta social la familia unui copil care
locuiete ntr-un bloc de locuine sociale aproape dezafectat, fr utiliti i condiii igienico-
sanitare, absolut precare. Locatarii, care au mai rmas sunt consumatori de alcool. Mediul este
unul destul de violent. Lumea din zon evit orice fel de contact cu persoanele care locuiesc acolo.
Dup ce am terminat evaluarea condiiilor de locuit, fetia care este beneficiar n proiect, mi-a zis
c vrea s m nsoeasc pn la ieirea din bloc. Fiind iarn i foarte frig pe holurile cldirii,
deoarece multe geamuri nu exist, i-am zis c nu este nevoie. Remarca fetiei, care pn la urm
m-a nsoit pn la ieirea din bloc a fost: Merg s v conduc eu domnu Adi, s am grij, c se
iau oamenii din bloc de dvs., sunt ri, s-au mai luat i de alii.
Adrian Pricop, asistent social, CEI Iai

57
Aceste contexte au marcat emoional, n sens pozitiv, att persoanele implicate n derularea
proiectului, ct i grupul int. Relaiile create ntre echipa proiectului i beneficiari au constituit
factori motivatori n demersul de mbuntire a nvrii, educaiei i calitii vieii. Uneori,
propriile convingeri despre grupul int au fost destructurate prin comportamentele spontane ale
acestora.

O alt situaie care m-a impresionat a fost atunci cnd mama unui copil beneficiar n
proiect a venit s-l ia acas i a ajuns mai devreme dect era necesar. A rmas i ne-a
rugat, dac putem, s-i dm i ei un desen pe care s coloreze. A primit desenul, s-a aezat
la mas i a colorat cu grij desenul. La final l-a prezentat foarte mndr. Mama respectiv
nu a terminat nici o form de nvmnt.
Adrian Pricop, asistent social, CEI Iai

Considerm c urmarea regulii de aur n comunicare care susine ascultarea activ a interlocutorilor,
fr atitudini de superioritate sau discriminative i concentrarea asupra intereselor acestora va
debloca potenialul personal i va ncuraja contientizarea punctelor tari, spre ctigul tuturor.

O alt situaie care a impresionat, sesizat la CEI Prhui Suceava se refer la faptul c unii dintre
beneficiarii proiectului nu aveau nici cele mai elementare noiuni de socializare, comunicare i
asociere i integrare n grup. De asemenea, lipsa de implicare a prinilor n educaia copiilor este un
aspect observat sub forma inexistenei comunicrii i a interesului prinilor referitor la educaia
copiilor i importana colii n viaa acestora. Pe de alt parte, unii prini s-au implicat direct n
verificarea participrii colare, a frecventrii activitilor, a propriilor copii. Motivarea cadrelor
didactice a crescut atunci cnd au observat dorina unor copii de a participa la activitile desfurate
n CEI, cu toate c unii din ei nu au reuit s se nscrie n proiect.

Povetile de via ale copiilor i schimbrile produse prin intermediul proiectului au fost resurse de
inspiraie pentru cadrele didactice din CEI Vultureti Vaslui, care au reuit s-i cunoasc mai bine.

Eleva C.M., din clasa a IV-a, avea grave tulburri de vedere care i-au pricinuit dificulti n
asimilarea cunotinelor nc din clasa I. La nceputul proiectului nu cunotea literele alfabetului.
Aceasta a rmas mult n urm i datorit coeficientului de inteligen sub medie. n cadrul
proiectului, fetia a beneficiat de asisten medical potrivit i a obinut ochelarii necesari, a dat
dovad de receptivitate, ascultare, atenie i a nvat alfabetul, dar toate acestea nu au reuit s

58
acopere lacunele pe care le are, ntr-o jumtate de an nu s-a putut recupera materia din patru ani
colari. Eleva a fost orientat ctre nvmntul special.

C. B., un bieel de grup mare, dei nu fcea parte din grupul in al proiectului, a venit la
centru aproape n fiecare zi alturi de sora sa mai mare, Celia, din clasa a II-a. Cu ochii lui mari,
rotunzi, decupai parc din tablourile lui Tonitza, cu un zmbet n colul gurii abia schiat, m fcea
de fiecare dat s zmbesc i s simt c locul meu e acolo. Sora sa era foarte protectoare, inimoas,
ncerca s se mpart ntre grijile de mam i grijile colii.

Suportul oferit copiilor i tinerilor s-a materializat n modaliti diferite de organizare a

activitilor. Direciile de aciune au reuit s ajute copiii i tinerii implicai, pe mai multe niveluri. n
primul rnd, un sprijin enorm oferit a fost perspectiva educaional. Cei mai muli dintre
beneficiarii care au frecventat activitile zilnice ale centrului au avut nevoie de suport n zona de
recuperare colar, deoarece carenele educaionale sunt destul de mari. Aici, copiii i tinerii au gsit
sprijin n efectuarea temelor, n clarificarea unor noiuni sau n exersarea unor abiliti, avnd n
vedere faptul c n familia de origine, n cele mai multe situaii, educaia nu reprezint o prioritate. n
unele cazuri, prinii nu au putut oferi acest sprijin, deoarece nu dein suficiente achiziii academice
sau sunt total inexistente (analfabetism funcional).

Activitile educaionale nu au neglijat elementele ludice. Pentru muli dintre beneficiari a fost
fascinant s vin n centre, s participe la diferite jocuri, s vizioneze desene animate sau filme
educaionale, s nvee cu bucurie prin joc. Atmosfera pozitiv din centre a creat un cadru propice
pentru motivaia nvrii, care s-i determine ulterior s vin cu plcere la coal.
n cadrul centrelor, copiii i tinerii au beneficiat de suport emoional, deoarece aici au fost nelei,
ascultai, ncurajai, s-au simit importani i valorizai. Facilitarea accesului pentru unii copii la
diverse servicii sociale i servicii medicale pe care familia nu a reuit s le obin sau nu a tiut cum
s procedeze pentru a le obine a reprezentat un puternic avantaj al centrelor, apreciat de beneficiari.

Efectul important pe care centrele l-au avut a fost faptul c aceti copiii i tineri nu au abandonat
coala. Afirmaia este operaionalizat n urmtoarele componente, aa cum declar specialitii
participani n proiect: au participat mai des la orele de curs, au un numr mai sczut de absene n
cataloage, au petrecut mai puin timp n alte activiti generatoare de venit, au dezvoltat
comportamente adecvate n relaiile cu ceilali. Chiar dac unii dintre copiii i tinerii care au

59
beneficiat de serviciile proiectului nu au obinut performane educaionale strlucite, au rmas, n
continuare, n sistemul educaional, astfel au depit riscul de a prsi coala. Unii dintre ei i-au
mbuntit rezultatele colare, alii au nvat abiliti sociale i emoionale sau i-au schimbat
atitudinea fa de coal, ca percepie general.

Foarte util a fost sprijinul material. Din discuiile purtate att cu prinii ct i cu copiii, acetia au
menionat c aceast component a fost foarte benefic avnd n vedere faptul c majoritatea acestor
familii au o situaie finaciar precar. Subveniile oferite grupurilor int au fost foarte bine primite i
apreciate, familiile bucurndu-se de calitatea i cantitatea produsele alimentare, igienico-sanitare,
dar i de rechizitele colare. Pachetele primite au asigurat, n majoritatea cazurilor, o cretere
temporar a nivelului de trai i au contribuit la prevenirea abandonului colar datorat lipsurilor
materiale. (cadru didactic CEI)

Personalul implicat consider c cele mai importante ctiguri n proiect sunt: noi oportuniti
pentru dezvoltare profesional n domeniul aplicrii programelor AD i D, noi parteneriate de
ncredere i colaborri instituionale. De asemenea, acetia exprim satisfacia c unii copii i tineri
care nu au avut posibilitatea s mearg la coal la momentul potrivit au ajuns acum s fac acest
lucru i recupereaz cu pai repezi ceea ce au pierdut.

O coordonatoare local povestete Laura Mdlina Srcin, coordonator local CEI Mangalia
Uitndu-m n urm i rememornd zilele petrecute n Centrul Educaional, nu pot dect s
zmbesc i s m bucur c am avut ocazia s ajut aceti copii, s contribui la mbuntirea
nivelului lor educaional i social, prin intermediul activitilor n care au fost implicai.

Fiind prima dat cnd lucrez ntr-un proiect POSDRU, nu am tiut de la nceput ce m ateapt, am
pornit cu emoie i team la drum, ajungnd n final s fiu implicat cu trup i suflet n ceea ce fac i
s regret c se termin. Am identificat copii care nu fost niciodat nscrii la coal, care nu tiau
nici s in corect un stilou n mn i care acum au reuit s finalizeze cu succes un an colar, n
cadrul programului AD, unde au nvat s scrie i s citeasc.

60
Dei nu am fost implicat efectiv n activitile instructiv-educative desfurate de cadrele didactice
cu copiii, am urmrit din umbr, n calitate de coordonator local i pot spune c exist diferene
substaniale ntre felul cum s-au prezentat copiii la nceputul proiectului i nivelul la care se
prezint acum, lucru confirmat i de nvtoarele acestora de la clas. Avnd n vedere faptul c
aceti copii provin din familii defavorizate, cu o situaie material i locativ precar, cu prini
analfabei care nu puteau s se implice corespunztor n educaia copiilor lor, consider c prin
activitile derulate n Centrul CEI i prin sprijinul oferit de cadrele didactice, copiii au reuit s
nregistreze progrese att la nivel colar, ct i social i relaional.

Am nscris n proiect, n grupul coal dup coal, copii care veneau cu temele nefcute, din
cauz c acas nu avea cine s-i ajute i care, n urma participrii la proiect, reuesc acum s i
rezolve singuri temele, fr ajutor din partea familiei.

Cu prinii am meninut mereu o legtur strns, am comunicat n permanen cu ei, att prin
intermediul edinelor organizate lunar, dar i n afara edinelor, oferindu-le consiliere i suport
ori de cte ori aveau nevoie. Au fost foarte dezamgii cnd au aflat c se va ncheia proiectul, fiind
obinuii s ajung copiii acas cu temele fcute. Chiar dac la nceput o parte din prini se artau
ngrijorai de numrul de ore pe care copiii trebuiau s-l petreac la coal, fiind puin reticeni n
privina programului coal dup coal, ulterior au contientizat c orele petrecute de copii la
Centru au fost foarte benefice i au condus la rezultate colare mai bune pentru majoritatea copiilor
nscrii, cadrele didactice avnd grij s combine leciile cu activiti recreative, pentru a preveni
astfel surmenajul copiilor.

De altfel, am avut noroc i de un colectiv deosebit al colii Gimnaziale nr.1 Mangalia, att
directorul ct i cadrele didactice mi-au oferit ajutor i m-au susinut n toate privinele,
desfurnd i ei activiti de voluntariat n cadrul proiectului, i anume sesiuni de instruire pe tema
drepturilor copilului.

coala Gimnazial nr.1 Mangalia, unde se afl centrul CEI, s-a bucurat de efecte pozitive n urma
proiectului: reducerea absenteismului i a abandonului colar n rndul copiilor aflai n situaie de
risc, mbuntirea nivelului educaional al copiilor, mbuntirea comportamentului elevilor la
clase, participarea mai activ a acestora, precum i creterea promovabilitii copiilor din

61
programul AD. Participarea la proiect mi-a adus foarte multe satisfacii i mpliniri sufleteti, mi-
am mbogit viaa cu experiene noi i plcute, am nvat c orice copil, indiferent de mediul de
provenien, de etnie i de religie, dac primete atenie, este tratat cu respect i educat
corespunztor, poate avea anse egale cu ceilali copii.

Dac i place ceea ce faci, niciodat nu va fi o munc (Confucius)

Acest proiect a fost benefic pentru copii, deoarece a venit n sprijinul acelora care aveau foarte mare
nevoie de integrare, de adaptare la cerinele colare i de contientizare a lipsurilor pe care le au. A
crescut curajul de a solicita ajutorul cadrelor didactice. De asemenea a fost un sprijin i pentru
prinii acestora tiind c ai lor copii sunt ntr-un mediu adecvat vrstei i propice pentru efectuarea
temelor. Bineneles c pentru comunitate a fost un real input prin ajutorul oferit segmentului de
populaie vulnerabil, att material, ct i educaional.

Ctigurile n centre au fost pe mai multe paliere, din care extragem:

Experiena de a colabora cu numeroasa echip Salvai Copiii, care a fost pentru noi
plcut, dar i benefic, multitudinea de materiale primite n CEI, care ne vor ajuta i de
aici nainte n activitatea didactic, pentru care suntem profund recunoasctori, experiena
acumulat datorit faptului c am lucrat ntr-un proiect POSDRU.
Avnd n vedere c n coala noastr acest proiect s-a adresat copiilor de clasa I i a II-a,
prin D, perioad de achiziii fundamentale pentru ciclul primar, cei 25 de elevi nscrii au
beneficiat de un start mult mai bun pentru perioada colaritii. Datorit CEI dezvoltat n
coala noastr, baza didactico-material a fost mbuntit considerabil.

62
 Caracterizarea serviciilor CEI prin cuvinte cheie

PREVENIRE

SERIOZITATE INCLUZIUNE
EGALITATE

PROMPTITUDINE
INTEGRARE EDUCAIE
DIVERSITATE

Centre
educaionale
integrate
pentru grupuri
vulnerabile

COMUNICARE
NECESAR

GLGIE AJUTOR
RECREATIV SPRIJIN

EMOIE

63
Opiniile cu privire la beneficiile proiectului pentru copii, prini i comunitate sunt considerate
extrem de favorabile. Orice proiect cu aceast tematic pentru acest grup int este ntotdeauna
binevenit din simplul motiv c pe termen lung contribuie la dezvoltarea unei societi sntoase
prin aciuni de prevenire i diminuare a abandonului colar, de integrare colar i social a
copiilor care provin din medii defavorizate. Combatem discriminarea i marginalizarea, prevenim
comportamente deviante nedorite. (cadru didactic, CEI Hunedoara)

Copiii care fac parte din aceste proiecte, muli dintre ei copii vulnerabili, de obicei cu o situaie
socio-economic precar i cu un climat familial nu tocmai propice creterii i dezvoltrii lor vor
deveni adulii de mine, iar comunitatea n care vor tri va reflecta nivelul de educaie i normele
sociale pe care ei acum le nva i le achiziioneaz.

Daniela Cooran, CEI Craiova

Programul coal dup coal
Impresiile mele asupra
proiectului

M bucur c am participat la acest proiect pentru c doamna nvtoare m-a ludat

de foarte multe ori i calificativele mele au fost mult mai bune.

Am primit multe dulciuri pentru c am fost asculttoare i am nvat mult mai bine.
Mi-au plcut foarte mult culorile i cariocile i tot ce am primit.

Cel mai mult mi-a placut crticica de poveti n care apar eu i prietenii mei.

M bucur c am fost la acest proiect i pentru c nu am mai stat singur acas i m-am
dus cu temele fcute Ia coal.

De asemenea ca i sprijin pentru comunitate, de exemplu la nivelul familiile copiilor, se menioneaz

ca fiind utile i celelalte servicii care au fost oferite n cadrul proiectului:
Realizarea de evaluri sociale;
Consilierea social;
ndrumarea ctre alte instituii;
Facilitarea accesului la serviciile medicale.

64
Implementarea acestui proiect a fost benefic att pentru coal ct i pentru grupul int n sensul c
coala a ctigat elevi mai contiincioi cu abiliti sporite de socializare, comunicare, capacitate de a
cere ajutorul, de a/i exprima nevoile i de adaptare la situaiile din cadrul procesului de nvmnt.
Prinii i copiii au avut n coal un sprijin de ndejde n rezolvarea situaiilor cotidiene.

MULUMIM, SALVAI COPIII

Am petrecut deja un an alturi de Salvai copiii ca i cadru didactic angajat s i ajute pe copii la
teme i s desfoare activiti educative cu acetia. Nu a fost un an uor, mai ales ca de fiecare
dat copiii nu vin la Centru doar cu teme. Ei vin cu toate problemele pe care le poart pe umeri de
acas, cu probleme emoionale, cu srcia, temerile i nevoile lor. n primul rnd am ncercat s i
asigurm confort psihic fiecrui copil, i-am asigurat un echilibru emoional i dup ce i-a ctigat
ncrederea n forele proprii am trecut la efectuarea temelor. Apoi am cutat s valorificm
aptitudinile fiecruia i s l implicam pe fiecare mai mult n activiti care i fceau plcere. Odat
ctigat confortul psihic, copiii s-au simit n sigurana i au venit la Centru cu plcere. A fost o
plcere s desfurm activiti att pentru ei ct i pentru noi.
Este foarte important i faptul c am avut materialele necesare desfurrii activitilor, materiale
pe care prinii nu i-ar fi permis sa le cumpere. Jocurile i jucriile au adus o mare bucurie
copiilor. Subveniile au fost un suport real pentru prini i foarte important, le-am ctigat
ncrederea.
Timpul a trecut repede i iat c la sfrit de Proiect cu toii ne dorim s continum mpreun. Mai
avem multe de rezolvat!

Echipa CEI Reia afirm despre proiectul CEI c a avut rolul de a aduce copiii mai aproape de
coal. Prin activitatea de pregtire a temelor, de timp liber, de divertisment, s-au pus bazele
instruirii de baz, relaiilor interpersonale i integrrii n comunitate. Am reuit s construim un
program regulat de desfurare a leciilor. Copiii i-au nsuit o disciplin i o ritmicitate a
programului care, sperm noi, va dura pe termen lung. Prinii au fost ajutai s menin o legtur
permanent cu cadrele didactice din coal, iar prin lectoratele cu prinii au fost familiarizai s
acorde sprijin copiilor la lecii. Elevii au gsit n centru deschidere ctre cercetarea temelor din
viaa cotidian, aplicarea practic a cunotinelor teoretice, i, nu n ultimul rnd, o familie.

n cadrul proiectului CEI - Centre Educaionale Integrate pentru grupuri vulnerabile elevii au
beneficiat de o atmosfer de lucru, disciplin i dezvoltare de cunoatere i totodat emoional.
Cuprini n acest program, copiii au fost sprijinii la lecii, ajutai n pregtirea lor colar,

65
urmrindu-se nivelul lor i nevoile personale. Interesul a fost deosebit din partea elevilor cadrelor
didactice i prinilor. Cristiana Schmaler, director coala Gimnazial Nr. 7 Reia

Proiectul derulat de Organizaia Salvai Copiii n comunitatea noastr a nsemnat un real ajutor
pentru pregtirea profesional i pentru via a elevilor notri. Suportul material i educaional
oferit a contribuit la crearea unei atmosfere de ncredere i susinere reciproc. Relaia de
stabilitate, colaborare i implicare stabilit cu membrii Organizaiei Salvai Copiii sperm c se va
prelungi n activiti constante ale colii i comunitii noastre. Maria Damian, director Liceul
Tehnologic Teregova

Eu sunt Rebeca i a vrea s spun urmtoarele lucruri doamnelor de la Organizaia Salvai Copiii.
A vrea s v mulumesc pentru toate lucrurile fcute pentru c tiu c v-ai strduit cu temele
noastre i cu toate aciunile pe care le facei pentru noi. Mie mi se pare aceast grup ca o familie.
Toi sunt unii i ne iubim unii pe alii. Toate doamnele mi plac foarte mult i m bucur cnd facem
o activitate.Toi copiii suntem fericii i nu mi vine s cred cum de putei rezista cu atia copii.
Suntei cele mai bune doamne! Rebeca Bbuiu, beneficiar SDS Reia

Am colaborat din luna august anul trecut cu coordonatorul local Halmaghi Ioan al centrului CEI
Prejmer. Impreuna am identificat copiii care se incadrau cel mai bine la criterile de inscriere in
proiect din comunitatea rroma din localitatea Prejmer.

Cu trecerea timpului copiii inscrisi in proiect au fost un real exemplu pentru restul copiilor din
comunitate si am fost abordata de tot mai multi parinti care vroiau sa-si inscrie copii la centru.

Subventiile primite au fost foarte binevenite familiilor copiilor din comunitate, majoritatea avand
probleme sociale majore. Calitatea produselor a fost foarte buna mai ales in comparatie cu
produsele ieftine care le foloseau in mod curent.

De asemenea un mare ajutor a fost si rezolvarea problemelor dentare de catre coordonatorul local
in colaborare cu un cabinet medical din Brasov. Parintii sunt constienti ca nu ar fii putut sa-si
permita niciodata aceste lucrari.

66
In preajma inceperii noului an scolar parintii din comunitatea rroma sunt foarte interesati de
continuarea activitatii centrului de copii si inscrierii copiilor lor pentru inca un an.

Multumesc, Mediator scolar, Scoala Gimnaziala Prejmer, Grancea Larisa Elena

La categoria cea mai frumoas experien din CEI, persoanele au oferit feedback n zona
atitudinilor beneficiarilor i a rezilienei acestora, ca redescoperire a potenialului, capacitii de a
reveni i de a nvinge n pofida greutilor economice i sociale.

Nu a denumi-o neaprt experien, dar cel mai frumos lucru a fost entuziasmul i
zmbetul pe care copiii l-au oferit de fiecare dat cand am participat la diverse
activiti. De asemenea, abilitile surprinztoare pe care muli dintre ei le au:
creativitatea, reziliena n pofida dificultilor pe care le ntmpin, mai ales pe
partea social.
cadru didactic CEI

Nu putem nominaliza o anume experien ca fiind cea mai frumoas din centru
pentru c ntregul an a fost o experien minunat alturi de copii crora li se citea
fericirea n priviri atunci cnd veneau la coal.
Ramona Blan, Bogdan Mihai Ailinc
CEI Prhui Suceava

Cea mai frumoas experien, care ne-a fost dat s o avem n centru, pe parcursul
derulrii proiectului, a fost promptitudinea cu care autoritile locale ne-au venit n
ajutor cu ocazia desfurrii activitii privind Ziua Internaional mpotriva
Exploatrii prin Munc a Copiilor.
Verona Bogu, Elena Dumitracu
CEI Roznov Neam

Aspectele de mbuntit se refer la oferirea unui suport nutriional zilnic deoarece pe lng
programul colar la care se adaug i programul centrului este destul de lung pentru un copil, mai
ales c fiind copii cu situaii socio-economice precare, familia nu-i permite s-i pregateasc o
gustare pentru programul de dup coal. Unele cadre didactice consider c cel mai important lucru
care ar trebui mbuntit ar fi micorarea numrului de copii dintr-o grup i creterea numrului de
cadre didactice implicate n desfurarea activitilor din centru, pentru a o eficientiza din punct de
vedere calitativ. Deoarece, unele grupe de copii erau prea numeroase, cadrelor didactice, de multe

67
ori le era aproape imposibil s fac fa obligaiilor profesionale asumate. Se consider c o parte din
cadrele didactice au o activitate destul de dificil datorit multelor categorii de copii i de nevoi ale
acestora (avem mai mult dect dublu simultan). E necesar i un psiholog sau un consilier colar
care s mai amelioreze din problemele copiilor, probleme provenite din plecarea prinilor peste
hotare, familii destrmate. Materialele didactice sunt considerate foarte importante chiar de la
nceputul proiectului. Alocarea unui anumit buget este necesar pentru activiti extracolare, cum ar
fi: spectacole, filme, excursii, muzee etc. destinate elevilor.

Centrul a funcionat ca un serviciu complementar sistemului educaional, mai ales datorit faptului
c, n cele mai multe cazuri, n familiile de origine ale acestor copii, educaia nu constituie o
prioritate. Ajutorul concret i integrat oferit de CEI reprezint misiunea acestuia n contextul
multitudinii nevoilor beneficiarilor. Din cauza contextului economico-social precar, stringente sunt
nevoile de baz. Lipsa de interes sau imposibilitatea unor prini de a-i ajuta proprii copii din
simplul motiv c la rndul lor nu au frecventat sistemul educaional. colile au ctigat att din
punct de vedere material, ct i din punct de vedere social, comunitatea fiind mai receptiv la nevoile
acesteia. Au fost mplinite nevoi de baz ale bunei funcionri i dezvoltrii normale ale copiilor.

Impresii proiect CEI. Timioara

Anul acesta unitatea noastr de nvmnt a fost gazda Organizaiei Salvai Copiii, n cadrul
proiectului Centre Educaionale Integrate Pentru Grupuri Vulnerabile prin intermediul cruia, am
nscris n cadrul unitii noastre de nvmnt elevi care au fost privai de educaie, dar am i
prevenit abandonul colar prin intermediul programului de after school.
(Marius Huzoiu Director Colegiul Tehnic Dimitrie Leonida)

Prestnd ca i nvtoare de 35 de ani am reuit s ntlnesc foarte muli copii cu difculti

educaionale care necesit suport i ajutor i care dei au potenial nu pot avea rezultate bune datorit
mediului defavorabil din care provin. Anul acesta Salvai Copiii a reuit s ofere multora dintre
aceti copiii cu potenial ocazia de a fi printre primii la nvtur.
(Aurora Birou nvtoare Colegiul Tehnic Dimitrie Leonida)

68
Experiena proiectului Centre Educaionale Integrate pentru Grupuri Vulnerabile a fost una care a
oferit zilnic noi provocri. Sunt bucuroas de faptul c am reuit s mi depesc anumite limite i
nv foarte multe, dar cea mai mare mulumire vizeaz rezultatele obinute de copiii cu care am
lucrat. (Cotig Bianca Coordonator Proiect CEI Timioara)

Cu siguran CEI este o necesitate. Avnd n vedere faptul c statisticile referitoare la rata
abandonul colar sunt nc pesimiste, nc exist probleme legate de discriminare i marginalizare,
referitor la contextul etnic, dar i contextul socio-economic se afirm cu asertivitate c aceste centre
nu ar fi, ci sunt o necesitate n prevenirea i corectarea fenomenului de abandon colar. Credem c
centrul este o necesitate, mai ales n comunitile rurale, acolo unde informaia nu ajunge la timp
sau este interpretat greit i unii copii abandoneaz coala sau sunt necolarizai. n opinia
cadrelor didactice, astfel de centre pot deveni o necesitate pentru coli, dac s-ar gsi resursele
materiale necesare dezvoltrii i susinerii activitilor didactice, ct i remunerrii personalului care
dorete s se implice cu druire n sprijinul copiilor.

Copiii beneficiari din Craiova

69
 Impresii de la CEI Craiova

Salvai Copiii,prin CEI a oferit servicii socialeieducaionale pentru copiii i tineriicare s-au aflat n
risc de abandon colar sau au abandonat sistemul educaional. Sprijinul pe care l -au primit copiii
i familiile lor a fcut ca acetia s dep easc situaiile dificile de via pe care le parcurg, i-a
pregatit n vederea mbuntirii calititii vieii, prin acces la educaie, pe plan eduucaional, social i
emoional.

A fost o plcere s lucrez n acest proiect, m-am ataat foarte mult de toi copiii minunai crora
le-am oferit dragostea, comunicarea i interaciunea pozitiv zilnic, le-am neles nevoile, att lor,
dar i ale prinilor i, poate, i ale bunicilor lor.

Prin ei mi-am dezvoltat abilitile pedagogice, psihologice i de comunicare absolut necesare n

domeniul educaiei, n interaciunea cu copiii i cu prinii i am gestionat cu brio actul
educaional, oferind modernitate, independen i individualizarea disponibilitilor copilului supus
unui proces de formare i pregatire pentru via..Motivarea copilului pentru descoperire, cultivarea
responsabilitii personale de a alege i de a decide ce este mai bun pentru el sunt principiile dup
care m ghidez zilnic.

Proiectul a demonstrat c aceti copii defavorizai s e p o t i m pl i ca n activiti educaionale i

pot parcurge procesul de integrare n societate, dac noi nine promovm n coal
egalitatea de anse i dac i ajutm s se adapteze la un mediu de via normal.

n urma participrii la activitile Centrului: grdinia estival, D, AD, s-a constatat un

progres semnificativ n ndeplinirea obiectivelor stabilite de echipa multidisciplinar pentru
fiecare copil: abilitile sociale i de adaptare la mediul colar s-au mbuntit, copiii au fost
bucuroi i relaxai, au avut rezultate colare din ce n ce mai bune, au nvat cum s i fac
temele i s nvee singuri, au fost implicai n diverse activiti recreative, de socializare i de timp
liber care i-au ajutat s fie mai deschii i s fie mai ncreztori n forele proprii. Curricula
activitilor interactive a abordat teme precum dezvoltarea personal: autocunoatere i
intercunoatere, managementul emoiilor, comunicarea i relaionarea cu ceilali, drepturile
copiilor.

Eu vd coala ca un spaiu al libertii, n care copiii se joac i se dezvolt n acelai timp. M

ntristeaz s vd c nu toi copiii se bucur de aceast experien, dar m bucur faptul c
Salvai Copiii Romn ia face tot posibilul ca tot mai muli copii s mearg Ia grdini i la
coal.

Chiar dac proiectul a ajuns la final, colaborarea Liceului Tehnologic de Transporturi Auto din
Craiova cu Organizaia Salvai Copiii va continua, avnd ca scop reducerea abandonului colar, iar
noi, cadrele didactice, i vom susine i sprijini pe copiii din proiect ori de cte ori va fi nevoie.
Carmen Anca Briculeanu Cadru didactic CEI

70
Rezultate la final de proiect. CEI Constana
La nivelul Centrului Educaional Integrat pentru grupuri vulnerabile Constana,
implementarea proiectului CEI Centre educaionale integrate pentru grupuri vulnerabile a fost un
succes, activitile desfurate avnd efecte pozitive msurabile att n evoluia colar a copiilor
beneficiari ai proiectului, implicit a colilor implicate ca parteneri, ct i n viaa de familie, respectiv
n cadrul comunitii.
Astfel, la finalul proiectului, s-a constatat o reducere semnificativ a numrului de absene n
activitatea colar n rndul copiilor care au frecventat programul coal dup coal i o cretere
a interesului copiilor la orele de curs, concretizat prin rezultate colare mai bune.
Programul coal dup coal a ridicat mult nivelul clasei i a salvat de la repetenie i
abandon colar doi elevi. i prini care manifestau un dezinteres total fa de coal i fa de
situaia colar a copiilor, au devenit n ultimul timp mai comunicativi, mai disponibili n a se
implica n activiti i cu o atitudine pozitiv n ceea ce privete educaia. Consider ca Organizaia
Salvai Copiii i echipa Centrului Educaional Integrat Constana este o oportunitate extraordinar
pentru muli copii i familiile acestora de a nelege rolul i importana educaiei n creterea
anselor unui viitor mai bun. (Ristea Maria, cadru didactic al colii Gimnaziale Nr. 20 Marin
Sorescu Constana)
Prezena mare a prinilor la edinele lunare organizate n centru, indic creterea interesului
acestora fa de parcursul educaional al copiilor. De asemenea, consilierea individual sau de grup a
prinilor i a membrilor familiei a produs schimbri pozitive n atitudinea fa de coal, viaa de
familie (climatul familial), n relaia copil-printe, modul de organizare a vieii cotidiene, dar i la
nivel de relaii ntre membrii comunitii.
Prin programele educaionale (coal dup coal, A Doua ans si Grdinita Estival),
derulate n cadrul proiectului, cele dou coli partenere din Constana (coala Gimnazial Nr. 20
Marin Sorescu i coala Gimnazial Nr. 31 Constana) au fost sprijinite s dezvolte i s
implementeze o educaie incluziv, respectiv sa recunoasc i s rspund nevoilor diferite ale
elevilor, facilitnd accesul tuturor la o educaie de calitate. Este mbucurtor c la finalul proiectului
cele dou coli cu o populaie colar heterogen au neles ca coala trebuie s fie pentru toi
copiii, c acetia pot i trebuie s fie educai mpreun i c abordarea educaional trebuie s se
schimbe pentru a rspunde nevoilor diferite ale copiilor. n plus, cele dou coli au neles rolul
important pe care l au n dezvoltarea comunitii i c o abordare incluziv n educaie creaz
premisele incluziunii n societate.
Prin programele educaionale de sprijin derulate de Salvai Copiii n cadrul proiectului
(grdini de var, educaie remedial, activiti extracurriculare), echipa centrului a venit n sprijinul
elevilor cu dificulti de nvare i adaptare colar, oferind servicii de suport educaional
suplimentar. Pentru problemele de adaptare i comportament, pentru facilitarea relaiei coal-
comunitate i pentru prevenirea prsirii timpurii a colii, elevii i familiile acestora au beneficiat de
servicii de consiliere social, psihologic i orientare colar. Pe baza informaiilor coroborate pe
care echipa centrului le-a obinut de la cadre didactice, elevi, prinii, comunitate, au putut fi
71
construite i oferite servicii de sprijin corespunztoare nevoilor individuale ale elevilor. Datele
individuale corecte i reale au facilitat echipei centrului libertatea de a adapta soluii personalizate de
intervenie, asigurnd elevilor din grupul int obinerea de rezultate colare mai bune i o adaptare
crescut la mediul colar.
n contextul asigurrii calitii i egalizrii anselor de reuit, prin activitile proiectului au
fost descoperite, evideniate i valorificate cele mai bune resurse ale fiecrui elev din grupul int,
astfel c elevii au avut oportunitatea de a arta ce tiu i de fi apreciai i valorizai, iar prinii au
neles nivelul la care au ajuns copiii i cum pot interveni pentru a-i sprijini.
Printre nevoile identificate pe parcursul derulrii proiectului, considerm ca fiind extrem de
importante formarea cadrelor didactice n ceea ce privete educaia incluziv i includerea prinilor
n programe de educaie parental.
Rezultatele i impactul proiectului la nivel local relev importana permanentizrii unor astfel
de programe incluzive pentru obinerea de schimbri durabile att la nivelul colilor (adaptri
curriculare, abordare educaional centrat pe nevoile elevului etc.), ct i la nivelul comunitii/
societii.

72
Capitol 8. POVETI DESPRE CEI DE LNG NOI
Cteva studii de caz din proiect

nvm de la Cristian Florin Ghica

Grdinia Estival Constana

Cristian, bieelul care tocmai a mplinit vrsta de cinci ani, chiar pe 27 august 2015 este unul dintre
membrii unei familii numeroase care se lupt cu srcia, uneori chiar hrana fiind dificil de procurat.
Familia locuiete n cartierul Palas, un cartier defavorizat social, aflat la periferia municipiului
Constana, cu populaie majoritar de etnie rom.

Bieelul locuiete cu bunicii, prinii, un frate de numai un an i dou surori (cu vrste de 7 ani,
respectiv 9 ani), ntr-o locuin cu trei camere ce nu poate s le ofere condiii decente pentru o via
confortabil. Familia dispune de resurse materiale limitate, fapt care se rsfrnge si asupra calitii vieii
copiilor. Tatl celor patru copii, singurul ntreintor al familiei, depresiv, a primit, n urm cu cteva
luni, statutul de omer, iar mama este casnic, ocupndu-se exclusiv de copii, de prinii si i de
gospodrie. nscrierea i frecventarea zilnic a colii de ctre cele dou fetie presupune costuri crora
prinii le fac fa cu dificultate, nemaiputndu-i permite i frecventarea grdiniei de ctre cel mic.

Chiar dac n primele zile de Grdini Estival a fost timid, retras i a refuzat compania altui copil
n afara vrului su, Cristian este un copil vesel, prietenos, cruia i plac jocurile de micare i
activitile practice. D dovad de nelegere i rezolv sarcinile primite n cadrul activitilor fr a
pune prea multe ntrebri. Acord ajutor atunci cnd i se cere acest lucru i colaboreaz cu colegii,
aducndu-i aportul pentru reuita grupului/echipei.

Oportunitatea nscrierii i participrii biatului la activitile Grdiniei Estivale din cadrul CEI
pentru grupuri vulnerabile Constana al Organizaiei Salvai Copiii Romnia, a fost primit cu mare
bucurie i entuziasm n familia lui Cristian.

Biatul meu a devenit mai vorbre, mai sociabil. Ne povestete n fiecare zi ce face la grdini i
abia ateapt ziua urmtoare s se rentoarc aici., a declarat mama biatului.

La sfritul celor dou luni de grdini, Cristian a nvat s pun ntrebri pentru a afla rspunsuri,
s-i exprime emoiile, s deseneze, s cnte, s construiasc i s modeleze, s-a bucurat de apreciere

73
i ncurajare i, mai mult dect orice, a devenit ncreztor n forele proprii. n aceast toamn a fost
nscris n clasa 0.

nvm de la Ana Alexandra Godea

Grdinia Estival Constana

Fetia face parte dintr-o familie ce locuiete n cartierul Palas, un cartier mrgina al municipiului
Constana, cu o reputaie nefavorabil datorit prezenei familiilor de romi. Cei mai muli dintre
membrii acestei comuniti triesc n condiii mizere, luptndu-se cu srcia i cu lipsa multor
lucruri, care pentru alii intr n categoria strictului necesar. Locuina ei este format din trei camere,
srccios mobilate, n care convieuiesc trei familii: familia fetiei format din patru membri, Ana
avnd un frior de trei aniori, Gabriel, diagnosticat cu tulburri de vorbire, bunicii i familia
unchiului. Acetia gtesc n comun, ntr-o singur buctrie i au n folosin un singur frigider.
Prinii fetiei, nereuind s asigure familiei un trai decent, avnd ca venituri doar alocaia copiilor i
sprijinul bunicii din pensia ei pe caz de boal, au hotrt s plece n strintate, lsndu-i copiii n
grija bunicilor.

Din cauza situaiei financiare precare, a nivelului redus de instruire al prinilor (ambii prini
finaliznd doar patru clase) i al bunicilor, dar i a dezinteresului familiei fa de coal, fetia nu a
fost nscris niciodat la grdini.

Pe parcursul celor dou luni de Grdini Estival, Ana s-a dovedit a fi o feti receptiv, interesat
permanent de activitile desfurate n cadrul programului, un copil care a manifestat curiozitate i
implicare nc de la debutul grdiniei. Venit cu un bagaj de cunotine srccios, datorit dorinei
sale de a nva i a descoperi ceea ce era nou pentru ea, Ana a asimilat multe cunotine i se
consider pregtit pentru nceperea clasei pregtitoare. Atras de jocurile de rol, dramatizri i
imitarea unor personaje, fetia este uor acceptat de cei din jurul ei, demonstrnd uneori iniiativ n
organizarea i deafurarea unor activiti de grup. Este tot timpul atent la curenia clasei, de cele
mai multe ori rmnnd printre ultimii copii pentru a-i ajuta doamnele la strngerea materialelor i
la aranjarea n ordine a jucriilor.
Provenit dintr-o familie cu potenial financiar redus, Ana s-a bucurat de numeroasele materiale de
care a dispus din plin n cadrul programului Grdinia Estival, nvnd totodat s mpart lucrurile

74
i s acorde ajutor celor care au nevoie. A dat dovad de o bun colaborare cu doamna educatoare,
dar i cu ceilali copii cu care luase contact pentru prima dat.

Ori de cte ori vine s o ia la prnz pe feti, bunicul nu uit s ne mulumeasc i s precizeze c:
Suntem cu toi uimii i mndri de cte lucruri a nvat fetia noastr! Acest program ne-a fcut s
ne schimbm i prerea fa de coal. Copilul are nevoie i o s am grij s fac coal, pentru c
prinii lor se chinuie mult pentru ei!

La finalul Grdiniei Estivale, Ana ne-a spus: Abia atept s ncep coala, s-mi cunosc colegii i s
le spun tot ce am nvat aici!

nvm de la Familia Gman

Bucureti, Sectorul 1

Familia Gman provine dintr-o comunitate de rromi foarte sarac de lng Ploieti. Este format din
cei doi prini i 7 copii, de la 12 ani cel mai mare dintre frai pn la 1 lun, cel mai mic. Familia a
plecat din Ploieti n cutarea unui mod de via mai bun, tatl nereuind s-i gseasc un loc de
munc. Venirea n Bucureti le-a adus ntr-adevr un loc de munc stabil pentru tat, dar n acelai
timp i multe alte dificulti n ceea ce privete locuina, educaia, sntatea. Copiii familiei au ajuns
n atenia Organizaiei Salvai Copiii n urma unei sesizri realizate de ctre o persoan care locuia n
apropierea lor i tia c niciunul dintre copii nu beneficiaz de nicio form de educaie.

Am iniiat demersurile de integrare colar pentru acetia, iar n cazul lui Adrian, cel mai mare dintre
copii, am reuit cu uurin s-l nscriem n programul AD. Pentru fraii mai mici, de vrst colar,
a fost foarte dificil ntruct nscrierile colare se ncheiaser i a fost necesar o colaborare foarte
strns i susinut ntre Salvai Copiii, ISMB i coli pentru gsirea unei soluii: o coal din
apropiere care s aib locuri att la clasa pregtitoare ct i la clasa I. Acest lucru a fcut ca
nceperea colii s nsemne pentru Cosmin i Denis abia al doilea semestru al anului colar
2013/2014. Cu toate acestea, cadrele didactice au fost foarte deschise, au oferit tot sprijinul familiei
la fel ca i Organizaia Salvai Copiii.

Cu ajutorul programului D n care au fost nscrii, copiii au recuperat acele cunotine care i
difereniau de colegii lor de aceeai vrsta, iar acum sunt constant ludai de nvtoare pentru ct
de frumos scriu i ct de bine socotesc. Prin intermediul programelor AD i D am reuit s
facem posibil ntoarcerea celor trei copii la coal, iar prin componenta de servicii sociale am
prevenit separarea copiilor de familie (acetia fiind n pericol de a fi institutionalizai) i ne-am
asigurat de respectarea drepturilor copiilor la educaie, sntate, protecie.

75
ANEXE
ANEXA 1. RAPORT DE ANCHET SOCIAL

Referitor la situaia copilului.....................................................................................fiul/fiica lui:

..................................................................................,nscut la data de.............................................., n
..............................................., CNP........................................................, legitimat cu C. N. seria
.................., eliberat de......................................................................... i avnd domiciliul n............
.................................................,iar n fapt: ....................................................................................
Date despre copil: Religia: .....................................................................................................
Etnia: .........................................................................................................
Naionalitatea: ................................................................................................
Nivelul colar: .................................................................................................

Date despre familie

Mama: ....................................................................................................................................

1. Nscut la data de: ....................................................................................................................

2. CNP: ....................................................................................................................................
3. Posesoare al CI/BI..................................................................................................................
4. Domiciliul legal n ..................................................................................................................
5. Studii: ....................................................................................................................................
6. Ocupaie: ................................................................................................................................

Tatl: ................................................................................................................................................
1. Nscut la data de: ....................................................................................................................
2. CNP: ....................................................................................................................................
3. Posesoare al CI/BI..................................................................................................................
4. Domiciliul legal n ..................................................................................................................
5. Studii: ....................................................................................................................................
6. Ocupaie: ................................................................................................................................

Frai i surori
..............................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................

76
Locuina:
...................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
...............................................................................................................................................................
..............................................................................................................................................................

Venituri i cheltuieli:
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................
Scurt istoric:
..................................................................................................................................................................
................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................
.............................................................................................................................................................

Starea de sntate:
.................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................

Relaionare familial i social:

..................................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................
............................................................................................................................................................

Concluzii i propuneri:
........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................
Data:
ntocmit de:

77
ANEXA 2. ACORD DE PARTENERIAT

Prile:
Organizaia Salvai Copiii, cu sediul n ............................................................, Bucureti, reprezentat de
................................................ n calitate de ....................................................................................................
i
coala Gimnazial nr............................................, situat n ....................................................,
reprezentat de .n calitate de

ncheie urmtorul Acord de Parteneriat n cadrul proiectului C.E.I Centre educaionale integrate pentru
grupuri vulnerabile, POSDRU/162/2.2/S/133664, proiect cofinanat din Fondul Social European prin
Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013, Investete n
oameni!, numit n continuare Proiectul.

Art. 1 Acordul de parteneriat

1.1 Prin semnarea prezentului Acord de Parteneriat, prile i exprim acordul de asociere n vederea
implementrii Proiectului.

Art. 2 Obiectul
2.1 Obiectul prezentului parteneriat l reprezint stabilirea responsabilitilor fiecrui partener n vederea
implementrii Proiectului.

Art. 3 Principiile de bun practic ale parteneriatului

3.1 Partenerii trebuie s contribuie la realizarea proiectului i s i asume rolul lor n cadrul proiectului,
aa cum este definit n cadrul acestuia i n prezentul Acord de Parteneriat.
3.2 Partenerii trebuie s se consulte n mod regulat i s se informeze asupra tuturor aspectelor privind
evoluia proiectului.
3.3 Partenerii trebuie s implementeze activitile cu respectarea standardelor profesionale i de etic cele
mai nalte.

Art. 4 Durata acordului

4.1 Durata acordului este de la data semnrii sale pn la ............................................., cu posibilitatea
prelungirii prin act adiional.

Art. 5 Drepturi si obligaii ale partenerilor

5.1 Drepturi i obligaii ale Organizaiei Salvai Copiii

a. s susin toate cheltuielile generate de derularea proiectului (pentru asigurarea resurselor umane
i materiale), n limita fondurilor alocate i a destinaiei stabilite
b. s asigure managementul de proiect
c. s respecte termenele de derulare ale proiectului i decontarea cheltuielilor
d. s duc la ndeplinire obiectivele cuprinse n proiect

78
5.2. Drepturi i obligaii ale colii Gimnaziale nr. ....................................................................................
a. s desemneze o persoan care s in legtura cu Organizaia Salvai Copiii
b. s pun la dispoziie spaiul necesar derulrii activitilor specifice Proiectului, activiti care vor
asigura pregtirea suplimentar a copiilor, orientarea colar i consilierea individual, att pe
perioada anului colar, ct i pe perioada vacanelor, pe toat durata derulrii proiectului
c. s asigure cheltuielile de ntreinere i funcionare a spaiului destinat proiectului
d. s menin destinaia i s asigure exploatarea i mentenana echipamentelor achiziionate de
ctre Organizaia Salvai Copiii n cadrul Proiectului pe o perioad de cel puin 3 ani dup
mplinirea perioadei de implementare a Proiectului
e. s recomande 2 cadre didactice, care s deruleze activitile educative cu copiii
f. s se implice activ n identificarea a 25 de beneficiari/ centru/ an, provenii din rndurile elevilor
cu risc de prsire timpurie a colii, a 20 de beneficiari/ centru/ an provenii dintre copiii care au
prsit timpuriu coala i a 15 copii de 5-7 ani/ centru/ an, n vederea frecventrii grdiniei
estivale
g. s sprijine demersurile de nscriere la coal copiii identificai (care au prsit timpuriu coala i
care au frecventat grdinia estival i trebuie nscrii n clasa 0)
h. s colaboreze cu Organizaia Salvai Copiii n demersurile legate de derularea proiectului

Art. 6 Metodologia de lucru

a. colaborarea cu coala, n toate aspectele legate de derularea proiectului, se va face prin
intermediul coordonatorului local din partea Organizaiei Salvai Copiii i a persoanei
desemnate din partea colii
b. mediatizarea aciunilor comune
c. analiza, pe baza de rapoarte, a realizrii obiectivelor comune, a respectrii direciilor principale
de colaborare i a aciunilor prevzute n proiect

Art. 7 Confidenialitatea
7.1 Prile convin s pstreze n stricta confidenialitate informaiile primite i sunt de acord s previn
orice utilizare sau divulgare neautorizata a unor astfel de informaii. Prile neleg s utilizeze informaiile
confideniale doar n scopul de a-i ndeplini obligaiile din prezentul Acord de Parteneriat.

Art. 8 Notificri
8.1 Orice comunicare ntre Parteneri n legtur cu prezentul Acord se va face n scris.
8.2 Orice document scris trebuie nregistrat att la transmitere ct i la primire.
8.3 Comunicrile ntre pri care nu se refera la datele i informaiile confideniale se vor face de
asemenea prin telefon, fax sau e-mail, cu condiia ca primirea comunicrii s fie confirmat n scris.

Art. 9 Legea aplicabil

9.1 Prezentului Acord i se va aplica i va fi interpretat n conformitate cu legislaia romneasc.
9.2 Pe durata prezentului Acord, prile vor avea dreptul s convin n scris asupra modificrii anumitor
clauze, prin act adiional, oricnd interesele lor cer acest lucru sau cnd aceste circumstane au loc i nu
au putut fi prevzute n momentul n care s-a semnat prezentul Acord de Parteneriat, cu respectarea
prevederilor Proiectului.

79
Art. 10 Litigii
10.1 Orice disput care poate aprea n legtur cu prezentul Acord va fi soluionat pe calea negocierilor
ntre Pri, iar n situaia n care acestea nu ajung la niciun acord privind soluionarea acestei dispute,
aceasta va fi soluionat de instanele competente.

Art. 11 Prevederi finale

11.1 Prile garanteaz c reprezentanii numii ale cror semnturi apar mai jos au fost investii, la data
semnrii prezentului Acord de Parteneriat, cu toate puterile legale de a semna i executa prezentul Acord
de Parteneriat.

Prezentul Acord a fost ntocmit i semnat astzi, ............................................................n 2 (dou)

exemplare originale, n limba romn, cte unul pentru fiecare parte, ambele avnd aceeai valoare legal.

Organizaia Salvai Copiii coala ..........

Dna/ Dl................. Dna/ Dl.................

Manager Proiect
.

Consilier juridic
.

80
ANEXA 3. Planificarea activitilor n cadrul programului D
Sptmna 07 - 11. 09. 2015 (CEI, Liceul Tehnologic de Transporturi Auto Craiova)
Cadre didactice: prof. Briculeanu Carmen, prof. Poenaru Silvia
Ziua Activitatea Resurse

Luni Toamna n culori a. materiale:

Citesc i scriu corect laptop, fie de lucru,
Activitate practic-aplicativ: Copcei imagini, cri, tblie
magnetice cu cifre,
Jocuri distractive: Creionul fermecat, Puzzle, Nu te
culori, carioci, acuarele,
supra, frate!
pensule, plastilin, coli
pentru desen, foarfece,
Mari Realizarea de scurte povestiri dup imagini cret colorat, hrtie
Lectur i descoperirea de noi cunotine: Atlasul lumii creponat, jocuri:
Desene pe asfalt Creionul fermecat,
Fi de colorat: Toamna harnic i de toate darnic Puzzle, Nu te supra,
Miercuri Activitate practic-aplicativ: Confecionare jucrii din frate!
hrtie
Fi de lucru: Soarele bucuriei b.procedurale:
conversaia, explicaia,
Cntecele i poezii n limba englez
munca independent,
Jocuri de cri: Macao, Rzboi, Tabinet, Pclici munca n echip,
Joi Activitate practic-aplicativ: Confecionare jucrii din problematizarea, jocul,
hrtie nvarea prin
Joc: S alintm cuvintele descoperire
Discuii despre momentele fericite/triste din viaa
copiilor c.forme de organizare:
Jocuri recreative n curtea colii activitate frontal,
activitate pe echipe,
Vineri Activitate practic-aplicativ: Confecionare jucrii din
activitate individual
hrtie
Joc: Eu spun una, tu mai multe
Fi de lucru: Soare din frunze de toamn
Pai de dans modern

81
ANEXA 4. Planificarea activitilor lunare ale CEI n cadrul proiectului Centre educaionale
integrate pentru grupuri vulnerabile (POSDRU/162/2.2/S/133664)

Subactivitate Responsabil Perioada Observaii

(numele, prenumele
i funcia)

Selectarea grupului int i coordonator local Colectarea actelor/documentelor

alctuirea dosarelor beneficiarilor n vederea nscrierii
beneficiarilor lor n proiect

Dezvoltarea centrelor cadru didactic Planificarea activitilor echipei

educaionale integrate i Centrului Educaional pentru luna
oferirea de servicii cadru didactic septembrie 2015

Derularea activitilor cadru didactic Liste de prezen D

educative i extracuriculare Raport zilnic de activitate
pentru pregtirea copiilor
cadru didactic Fie de lucru ale activitilor

Organizarea de ntlniri cu cadru didactic Raport ntlniri cu prinii (D)

prinii i consilierea Tabel cu prezena prinilor la
acestora. cadru didactic ntlniri

Oferirea de subvenii coordonator local Proces verbal predare-primire

grupului int. rechizite colare.

82
Referine
http://europa.eu/rapid/press-release_IP-12-1352_ro.htm, Parteneriatele colare mbuntesc
competenele elevilor i profesorilor

http://www.unicef.ro/wp-content/uploads/copiii-care-nu-merg-la-scoala-pt-web.pdf.pdf
Copiii care nu merg la coal. O analiz a participrii la educaie n nvmntul primar i
gimnazial, Unicef Romnia, Institutul de tiine ale Educaiei, 2012

http://ec.europa.eu/education/school-education/doc/earlywp_en.pdf,
Commision staff working paper Reducing early school leaving, Accompanying document to
the Proposal for a Council Recommendation on policies to reduce early school leaving

Voicu, B., (coord.) (2010), Renunarea timpurie la educaie: posibile ci de prevenire,

Vanemonde, Bucureti

http://www.fundatia.ro/sites/default/files/Parte%20de%20Carte-
Raport%20de%20Cercetare.pdf, Studiu diagnostic privind situaia abandonului colar i
prsirea timpurie a colii n mediul rural. Raport de cercetare. Sintez. Bucureti, 2011

http://ec.europa.eu/education/school-education/doc/earlycom_en.pdf
Council recommendation on policies to reduce early school leaving, 2011/2012

http://www.isjilfov.ro/files/fisiere/OMECTS_5349_2011.pdf

http://www.acces-la-educatie.edu.ro/index.php/articles/c130/

http://www.ruhama.ro/ro/noutati/106-toti-la-gradinita-toti-in-clasa-i-programe-integrate-
pentru-cresterea-accesului-la-educatie-si-a-nivelului-educational-al-copiilor-din-comunitati-
defavorizate-cu-precadere-romi

http://www.niost.org/pdf/afterschoolmatters/asm_2003_op_fall/asm_2003_op_fall.pdf
After school matters, Robert Halpern, 2003

83
Investete n oameni !
FONDUL SOCIAL EUROPEAN
Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013
Axa prioritar 2: Corelarea nvrii pe tot parcursul vieii cu piaa muncii
Domeniul major de intervenie 2.2: Prevenirea si corectarea prsirii timpurii a scolii
Titlul proiectului: C.E.I Centre educaionale integrate pentru grupuri vulnerabile
Contract POSDRU: POSDRU/162/2.2/S/133664
Beneficiar: Organizaia Salvai Copiii
Partener: Autoritatea Naional pentru Protecia Drepturilor Copilului i Adopie
Editorul materialului: Organizaia Salvai Copiii

Data publicrii: octombrie 2015

Coninutul acestui material nu reprezint n mod obligatoriu poziia oficial a Uniunii

Europene sau a Guvernului Romniei.

Intr. tefan Furtun, Nr. 3, sector 1, 010899

Tel: +40 21 316 61 76, Fax: +40 21 312 44 86
Email: rosc@salvaticopiii.ro
www.salvaticopiii.ro