UNIVERSITATEA BABE-BOLYAI CLUJ-NAPOCA

FACULTATEA DE SOCIOLOGIE I ASISTEN SOCIAL

REZUMATUL TEZEI DE DOCTORAT

IMPACTUL SOCIAL AL MIGRAIEI PRINILOR ASUPRA COPIILOR

RMAI ACAS DIN JUDEUL BISTRIA NSUD

CONDUCTOR TIINIFIC:
Prof. dr. Petru Ilu

DOCTORAND:
Pop (cs. Irimia) Mariana

2014
Cuvinte cheie: avantaje i dezavantaje ale migraiei, costul copilului, monoparentalitate
ascuns, migraie circulatorie, privaiuni afective, rolul rudelor, delincven juvenil, rezultate
colare, analiz multiperspectival.

CUPRINSUL LUCRRII

Introducere

Cap. 1. DEZBATERI I OPIUNI EPISTEMOLOGICE

1.1. Obiectul de studiu general i difuz
1.2. Paradigme multiple i (de multe ori doar aparent) divergente
1.3. Postmodernismul absolutist i contradiciile sale
1.4. Relativismul epistemologic i contradiciile sale inerente

Cap. 2. FAMILIA I COPILRIA: CADRUL SOCIO-PSIHOLOGIC AL

DEZVOLTRII FIINEI UMANE
2.1. Definirea familiei i caracteristici ale ei
2.2. Funciile familiei; ocrotirea printeasc
2.2.1. Ocrotirea printeasc: cadrul legislativ din Romnia
2.2.2. Obligaiile legale fa de copii ale prinilor plecai la munc n strintate
2.2.3. Neglijarea copilului
2.3. Perspective teoretice privind etapa copilriei i a adolescenei
2.4. Socializarea ca proces psihosocial de internalizare a valorilor, nvare i integrare
social
2.4.1. Conceptualizarea procesului de socializare
2.4.2. Etape i tipuri ale socializrii
2.4.3. Agenii socializrii primare: teoretizri i studii

Cap. 3. TEORII ALE MIGRAIEI INTERNAIONALE

3.1. Definirea i ncadrarea conceptual a fenomenului migratoriu
3.2. Nivele ale abordrilor migraiei
3.3. Teorii majore ale migraiei
3.3.1. Modelul factorilor push - pull
3.3.2. Teorii neoclasice de tip economico-social: modelul alegerii raionale
3.3.3. Teoriile capitalului uman i social
3.3.4. Reelele sociale: ntre perspectiva instituionalist i cea a teoriilor capitalului social
3.3.5. Teoria noii economii a migraiei
3.3.6. Teoria pieei duale a muncii
3.3.7. Teoria dependenei sistemelor mondiale
3.3.8. Perspectiva cauzalitii cumulative
3.3.9. Abordarea tranziiei mobilitii i spaiile sociale transnaionale
3.3.10. Teoriile aculturaiei
3.4. Discutarea abordrilor teoretice din perspectiv integrativ
Cap. 4. EVOLUII ALE MIGRAIEI INTERNAIONALE ROMNETI

Cap. 5. EFECTELE MIGRAIEI PRINILOR ASUPRA COPIILOR RMAI

ACAS: CAZUL ROMNIEI
5.1. Familia n context migraionist
5.2. Emigrarea prinilor romni: consecine asupra copiilor rmai acas
5.2.1. Tablou statistic general
5.2.2. Cercetri naionale

Cap. 6. SITUAIA SOCIAL-COLAR A ELEVILOR AI CROR PRINI SUNT

PLECAI LA MUNC PESTE HOTARE (CERCETARE PROPRIE)
6.1. Clarificri metodologice
6.2. Situaia i perspectiva elevilor
6.2.1. Situaia prinilor n funcie de anumii parametri
6.2.2. Situaia locuirii n timpul anului colar
6.2.3. Comparaii ntre copiii cu prini plecai n strintate i ceilali copii, privind atitudini
i comportamente socio-colare
6.2.4. Comparaii ntre situaia socio-colar a copiilor n funcie de locuirea n timpul anului
colar
6.3. Situaia elevilor din perspectiva aparintorilor
6.3.1. Situaia prinilor
6.3.2. Comparaii ntre copiii cu prini plecai n strintate i ceilali copii, pe baza
afirmaiilor aparintorilor
6.4. Prelucrri statistice la rezultatele chestionarului aplicat cadrelor didactice
6.4.1. Analize factoriale
6.4.2. Analize cluster
6.4.3. Propuneri pentru optimizarea situaiei copiilor cu prini plecai la munc n strintate

Concluzii

Bibliografie

Anexe
 Argument introductiv
Contextul romnesc recent n care se desfoar fenomenul migraiei externe este de
natur s ngrijoreze: att la nivel macrosocial (structural, societal), ct i la nivel mezosocial
(grupuri, comuniti) i microsocial (familie, individ), migraia are efecte serioase, pe toate
planurile. Pe lng evidentele efecte pozitive (n special provocate de remitenele trimise n ar,
dar i legate de importul de civilizaie, piaa calificrilor etc.), exist i o gam de consecine
negative, din care fac parte i cele legate de situaia familiei, mai specific a copiilor care, de
foarte multe ori, rmn acas, atunci cnd unul sau ambii prini pleac la munc peste hotare.
Migraia circulatorie, caracteristic ultimelor valuri de emigrare romneasc, este un
fenomen relativ recent n istoria migraiilor internaionale. Ea este o realitate constant pentru
numeroi copii ai cror prini au statut de migrant temporar. Plecrile i revenirile le afecteaz
acestora echilibrul existenial pe mai multe planuri. Dintre aceste planuri, cel socio-colar este
dintre cele mai importante i vizibile.
Carenele legislative i faptul c societatea, prin resorturile ei formale i informale, nu
face fa eficient acestui fenomen, impun necesitatea unor analize i strategii serioase, pe termen
mediu i lung, legate de situaia copiilor cu prini plecai la munc peste hotare.
Demersul doctoral este construit pornind de la aceast nevoie, iar natura activitii mele,
precum i numeroasele familii de cunotine aflate n aceast situaie, mi-au permis s
investighez ndeaproape statutul copiilor i adolescenilor cu prini migrani. Cultura migraiei
este dominant n anumite regiuni ale rii, iar judeul Bistria-Nsud este i el ilustrativ pentru
aceast efervescen migratorie, care este evident, direct i puternic, mai ales n mediul rural.
Dup ce, n capitolele teoretice ale lucrrii, am abordat probleme de epistemologie
social, aspecte legate de familie, printre care funciile familiei contemporane i socializare,
fcnd apel i la studii relevante n aceast direcie, n urmtoarele capitole am descris evoluiile
statistice ale migraiei de la noi, precum i cercetrile realizate att pe subiectul migraiei n
general, ct i pe cel al consecinelor acesteia asupra familiei i copiilor rmai acas.
Cercetarea proprie este o ncercare de triangulare a informaiilor de la protagonitii
principali ai scenei socio-colare pe care performeaz copiii cu prini plecai la munc peste
hotare, date colectate prin trei anchete de teren i interviuri: elevi, aparintori i cadre didactice.
n final, am dezvoltat, pe lng concluzii, i cteva propuneri, n special pe baza
rezultatelor, dar i cu trimitere la alte cercetri din ara noastr.
Capitolul 1. Dezbateri i opiuni epistemologice
Dup ncadrarea teoretic a ariei de studiu a sociologiei, se construiete o analiz
teoretic a perspectivelor despre ea. Seciunea Obiectul de studiu general i difuz al
sociologiei pornete de la observaia fcut de P. Ilu i M.S Rusu (2013) n consideraiile lor
despre obiectul de studiu problematic al sociologiei: cnd e vorba de obiectul net specific al
sociologiei, el apare abstract, vag definit i mai mult un deziderat realitatea social sui-generis;
cnd intr n joc subiecte punctuale, ele sunt disputate cu alte discipline. Subiectul tezei de
doctorat, situaia copiilor (a elevilor) ai cror prini sunt plecai la munc n strintate este un
exemplu elocvent n acest sens, producndu-se deja chiar teze de doctorat nu doar n asistena
social, pedagogie, psihologie, ci i n disciplinele mai sus enumerate. Aici marea problem este
c sub deviza interdisciplinaritii, apar nu de puine ori acte de impostorat, unde teoriile i
metodele sociologiei sunt superficial sau de-a dreptul incorect utilizate, iar sociologia are
serioase atuuri teoretice i metodologice, ca tiin fundamental (Rotariu, 2013).
n sfera sociologiei, paradigmele sunt multiple i (de multe ori doar aparent)
divergente. Multiparadigmaticitatea este o surs major a crizei sociologice sau, oricum, a
caracterului ei fragmentar, ce ngreuneaz avansul epistemologico-teoretic ...Avantajul conferit
de caracterul social al demersului tiinific, care face posibil aciuni concertate de cunoatere,
este anulat de sectarizarea disciplinei n fraciuni opozante (Ilu i Rusu, 2013, p. 93).
Cu privire tot la aplicarea modular paradigmatic n descrierea i explicarea copilriei,
A. James, C. Jenks i A. Prout (2008) niruiesc ca principii binare de baz: universalism-
particularism, local-global i continuitate-schimbare. Remarcm aici dou specificiti
importante: i) Se adaug, de fapt, pe primul loc n enumerare, dihotomiilor agentivitate-structur
i ii) Autorii sunt mai prudeni n a le contrasta, a le pune n opoziie. Dealtfel, nc din 1997, P.
Ilu, folosind sintagma de dublete conceptuale, analizeaz complexele relaii dintre poziiile
epistemologice de baz, dezvluind c ntre ele exist att raporturi de opoziie, chiar de
contradicie, dar i de complementaritate, de interferene i suprapuneri de substanialitate a
coninutului. Astfel, se analizeaz dubletele: obiectiv - subiectiv (simbolic); global-local (macro-
micro); universalism - contextualism (nomotetic-idiografic); teoretic (reflexiv) - empiric
(concret); natural - provocat (artificial); emic (interior) - etic (exterior); cantitativ - calitativ
(explicaie-comprehensiune) (Ilu, 1997, pp. 24-41).
n sociologie i nu numai, contradiciile postmodernismului absolutist i au originea n
desele luri de poziie contradictorii, i nu doar din partea unor autori diferii, dar chiar la unul i
acelai autor, e adevrat n momente de timp diferite. O serioas inconsecven apare i la
psihosociologul N.K. Denzin (1994) care n manifestul su calitativist se pronun net mpotriva
pozitivismului, dar care, n acelai timp, l caracterizeaz pe acesta ca ...un domeniu de sine
stttor. El transcede discipline, domenii i subiecte tematice. n ciuda intensului amalgam
epistemologic, P. Ilu i M.S. Rusu (2013, pp. 92-102) consider c se poate vorbi de un decalog
al ideilor eseniale promovate de postmoderniti, printre care sunt lansate zece postulate, printre
care menionm: postulatul proiectului iluminist, postulatul anti-funcionalism, anti-
reprezentaionalism i anti-realism, postulatul relativismului cognitiv, postulatul antiraionalist,
postulatul anti-eurocentrismului etc.
Apar aadar numeroase contradicii inerente relativismului epistemologic. Dintre toate
cele zece idei majore ale sociologiei postmoderniste pentru cercetarea propriu-zis i acreditarea
valorii sale epistemice i sociale, cea mai important este poziia fa de adevr, de validitatea
lui, problem care subsumeaz n mare msur i mult invocata neutralitate axiologic. Astfel,
reiese c postmodernismul i pilonul su central, relativismul epistemologic, sunt frecvent
captive vaguitii i inconsecvenei logicii de tip tiinific.
ns ...fundtura epistemologic a postmodernismului sociologic poate fi evitat ... prin
diluarea radicalismelor acestuia, elementele componente constructive ale criticii postmoderniste
putnd fi ncorporate ... ntr-o paradigm revizuit a postpozitivismului (Ilu i Rusu, 2013, p.
109).

Capitolul 2. Familia i copilria: cadrul socio-psihologic al dezvoltrii fiinei umane

Discuia despre tradiional i modern n societatea romneasc actual, inclusiv n ceea ce
privete familia, este una destul de consistent din partea intelectualilor, dar i a marelui public.
Unii incrimineaz c familia a rmas prea tradiional n raport cu vremurile noastre, alii se
revolt legat de marea uurin cu care au fost abandonate valorile i cutumele tradiionale. Ar
trebui avut n vedere c n societatea romneasc este prezent nc familia tradiional, cel puin
ca mentalitate, c sunt foarte multe familii moderne i postmoderne sub toate aspectele, dar c
cele mai multe familii sunt mixte sub aspectul tradiional-modern: n raporturile afective, n
gospodrirea bunurilor, n modurile de reziden. La accentuarea acestei stri, de fapt o contribuie
crucial a adus-o migraia intern mai ales pn n 1989, i dup aceea migraia extern, n special
cea circulatorie.
Capitolul inventariaz apoi funciile familiei, accentundu-se rolul funciei economice
(organizarea produciei i a consumului), al funciei de solidaritate socio-afectiv, educative i de
socializare n cadrul familiei.
O seciune special este alocat ocrotirii printeti prin prisma cadrului legislativ din
Romnia. Conceptul de ocrotire printeasc l-a nlocuit, prin Legea nr. 272/2004, pe anacronicul
putere printeasc, care i etimologic arat c era vorba limpede de autoritatea prinilor, n
spe de puterea tatlui, fr a avea n vedere i drepturile copilului, interesul superior al acestuia.
Dup cum (dei indirect) rezult i din cercetarea noastr, mentalitile i practicile patriarhale nu
pot fi depite att de repede, ns incontestabil i societatea romneasc se ndreapt ntr-o
direcie pozitiv pe aceast linie.
n continuare, sunt expuse i discutate obligaiile legale fa de copii ale prinilor
plecai la munc n strintate. Situaiile n care ambii prini sunt plecai la munc peste hotare
nu sunt puine n ara noastr. Acest fenomen a atins o scar social, mai ales n anumite zone ale
rii (cum ar fi cteva judee din nordul Moldovei). Literatura de specialitate arat ct de
importante sunt politicile sociale i aparatul legislativ n reducerea numrului i gravitii
situaiilor de acest gen. Msurile care se luau pn n octombrie 2013 aveau la baz Legea
272/2004 privind protecia i promovarea drepturilor copilului, care nu lmurea clar situaia
juridic a acestor copii. Modificarea i completarea acestei legi s-a realizat prin Legea nr.
257/2013, din 30 septembrie 2013. Potrivit noilor dispoziii, prinii care pleac la munc n
strintate i i las copiii acasa vor fi obligati s notifice plecarea cu mai mult de o lun nainte
de plecare, i s desemneze o persoan care s se ocupe de ntreinerea acestora, pe toat
perioada absenei lor, fiind sanionai prin amend dac ncalc legea. Este nevoie de acordul
(prin act oficial) acestui tutore. Reiese din cele de mai sus c limitele legislative au vulnerabilizat
o partea a categoriei copiilor cu prini plecai la munc peste hotare, pn la finalul anului
2013. Aceast lacun juridic-instituional a condus la situaii numeroase n care ocrotirea
minorului aflat n astfel de situaii nu era suficient monitorizat i stabilit, expunndu-l la riscuri
social-afective majore. Numeroase astfel de cazuri se afl n evidenele Direciilor de Asisten
Social din ntreaga ar, instituiile de ocrotire a minorilor fiind depite de acest fenomen. Din
anul 2014, i alte prevederi sunt preconizate n reducerea riscurilor pentru minorii care nu cresc
mpreun cu prinii.
Neglijarea copilului este un fenomen care cuprinde numeroase forme, concrete i mai
difuze: neglijare fizic, neglijarea emoional, neglijarea educaional. Ea poate fi episodic sau
cronic. Deloc ntmpltor, toate aceste forme de neglijare sunt frecvent ntlnite n cazul
familiilor cu copii care nu cresc n mod curent alturi de ambii prini (deseori nefiind prezent
niciunul), n urma migraiei n cutare de lucru peste hotare a prinilor. Sunt descrise pe larg
efectele neglijrii (neurofiziologice, psihologice, sociale, economice). Am analizat i rolul
reelelor sociale ca forme de suport n dezvoltarea copiilor, prin prisma celor trei tipuri de
modele de legturi: stabile, deschise i cooperante; stabile, nchise i retrase; instabile, deschise
i ostile, similare unei familii prizoniere (Crittenden, apud Corsaro, 2008), fiind evideniat
asocierea ntre aceste modele i securitatea i ataamentul copilului.
n continuare, am realizat o trecere n revist a perspectivelor teoretice privind etapa
copilriei i a adolescenei: perspectiva cursului vieii (Eder i Nenga, 2003; Trha, 2003);
perspectiva reproducerii sociale i culturale, inclusiv teoria transmiterii capitalului cultural
(Giddens, 2000); abordarea interpretativ (Mead, 1934), precum i socializarea ca proces
psihosocial de internalizare a valorilor, nvare i integrare social, unde sunt analizate
nivelurile, tipurile, etapele, canalele i agenii socializrii. n acest subcapitol, sunt inserate
cteva studii relevante care analizeaz efectele diverilor ageni ai socializrii n cazul n care
acetia devin problematici (familie, coal i comunitate, grup de prieteni, colegi de clas, mass-
media, sexualitate) asupra dezvoltrii copilului i adolescentului, cu accent pe conduitele
deviante i delincvente ale acestora. Aici se filtreaz rezultatele prin intermediul unor teorii
consacrate: teoria socializrii n familie, teoria relaiilor sociale strnse, teoria nvrii sociale,
teoria constrngerii, teoria devianei culturale, teoria dezorganizrii sociale, teoria
constrngerii generale dar i prin studii i teoretizri genetico-behavioriste, bazate pe teoria
potenialului antisocial cognitiv integrat i teoria modelului dezvoltrii sociale sau cultura
srciei. Se discut i despre strategiile metodologice i analitice folosite pentru izolarea
variabilelor care pot explica direcia prioritar n care se manifest dou elemente centrale n
studiul cauzal: efectului familiei asupra copilului, respectiv cel al copilului asupra familiei.

Capitolul 3. Teorii ale migraiei internaionale

n ultimele dou decenii, ne aflm n noua epoc a migraiilor, unde apar i se extind
patru fenomene majore ntreptrunse la nivel global: volumul i extinderea fenomenelor
migratorii; schimbri la nivelul diversificrii i dinamicii migraiei contemporane; dependena de
migraie i problemele generate de imigrani i migraie; intensificarea procesului de globalizare
i restructurare a economiei globale (Horvth i Anghel, 2009, pp. 14-17).
Clasificrile micrilor migratorii sunt numeroase, fapt datorat numeroaselor criterii.
Acestea urmresc nivelul de analiz (de la microsocial i mezosocial, la macrosocial),
distana, numrul participanilor la deplasare, durata, motivaia, proveniena migranilor,
adaptarea i aculturaia acestora etc. Exist ns i numeroase particularizri care delimiteaz
tipologiile migraiei. Teoriile clasice, neoclasice, structurale, ale reelelor sociale, viziunea
aculturativ i abordrile unificatoare sunt pe larg expuse n acest capitol.
Capitolul expune principalele teorii care delimiteaz fenomenul, pe mai multe nivele de
interpretare i analiz, precum i ca baz a modelelor de msurare i studiere a migraiei
internaionale. n funcie de domenii, avem diverse orientri teoretice, astfel: a) n sociologie i
demografie: teoria capitalului uman; teoria factorilor push-pull; teoria reelelor sociale; teoria
spaiilor transnaionale; b) n economie: teoria clasic; teoria neoclasic (inclusiv modelul
alegerii raionale); teoria dualismului pieei; teoria noua economie a migraiei. La interescia
acestor domenii, se afl cteva teorii specifice, cum ar fi teoria cauzalitii cumulative, teoria
instituional i teoria sistemelor mondiale; c) n geografie: modele gravitaionale (clasice),
urmate de mai recenta teorie a tranziiei mobilitii; d) Cele mai recente, aflate n consens cu
dinamica migraiei contemporane, sunt abordrile teoretice unificatoare: teoria sistemelor de
migraie i abordarea multidisciplinar.
n esen, pentru fenomenul migraiei n lumea contemporan global, sunt relevante
concluziile elaborate de Massey (2004), care afirm c azi este necesar o teorie integrativ n
abordarea migraiei. n acest sens, o perspectiv valid ar trebui s aib n vedere urmtoarele: a)
analiza factorilor structurali care determin emigraia din statele mai puin dezvoltate; b) analiza
factorilor structurali care atrag emigranii n statele dezvoltate; c) analiza motivaiilor, scopurilor
i aspiraiilor indivizilor care rspund acestor factori structurali, devenind migrani internaionali;
d) analiza structurilor sociale i economice care se dezvolt pentru a conecta zonele de emigraie
cu cele de imigraie (p. 2). Se propune astfel abordarea complex, prin combinarea factorilor de
natur economic, politic, social i psihologic, cu tranziia migraiei i cu efectul durata
ederii. Ca rezultat al dezvoltrii socio-economice i al proceselor de integrare, migraia
cunoate azi numeroase forme. Dei dificil de operaionalizat, sunt autori care susin necesitatea
adaptrii perspectivelor teoretice la noile realiti globale n perimetrul dinamicii migraiei: noile
forme de migraie (temporar, circulatorie pentru munc, plecarea pensionarilor, feminizarea
categoriilor migrante, scurgerea creierelor etc.) solicitnd noi arii de studiu, pe nivele de analiz
(Portes i De Wind, 2007).

Capitolul 4. Evoluii ale migraiei internaionale romneti

Aa cum arat datele statistice i studiile din ara noastr, efectele migraiei internaionale
a romnilor sunt complexe i corelate ntre ele, att pe plan demografic (spor natural negativ
asociat cu plecarea celor tineri are ca efect creterea ratei dependenei, depopularea i
mbtrnirea populaiei n anumite zone ale rii, n mediul rural cu precdere), ct i economic
(irosirea de for de munc calificat i a persoanelor cu studii superioare) i, n consecin, i pe
plan social-cultural i familial.
Sunt expuse principalele tendine migratorii din ultimele decenii, cu accent pe evoluia
ultimilor cinci ani. Am folosit date statistice (INS 2007-2013 www.insse.ro; Raportul UNICEF
Sprijinirea copiilor invizibili din anul 2012) sondaje (Ancheta forei de munc n gospodrii -
AMIGO - date INS; Barometrul de Opinie Public; European Comission, 2010; Eurostat - Labor
Force Survey, 2013; sondaje IRES 2012, 2013) i studii (Alexe, Horvth, Noica i Radu, 2012;
Cucuruzan, 2008; Horvth, 2009; Larionescu, 2012; Niulescu, Oancea i Tnase, 2007; Potot,
2003; Sandu, 2006; Sandu i Alexandru, 2009; Sandu et al., 2004; erban, 2011; erban i Toth,
2007; Ulrich, Bojinc, Stnciugelu i Mihil / Fundaia Soros Romnia, 2011 etc.)
 Concluzia acest capitol, idee dealtfel susinut de numeroi specialiti, este c apare
necesitatea analizei profunde i combinate a efectelor pozitive i negative ale migraiei la nivel
individual, familial i comunitar. La nivel individual, emigrarea economic, chiar dac este
temporar, pentru munc i n acelai timp circulatorie, a produs rezultate pozitive pentru familii,
gospodrii, societate, n privina veniturilor, specializrii i modernizrii capitalului uman i
contribuiilor din sfera mentalitii. Aceasta corespunde explicaiilor noii economii a migraiei
(Stark, 1999), nivelul de analiz presupus de aceast teorie fiind migraia la nivel micro
(gospodria ca unitate de analiz). Prin aceast viziune, migraia apare ca fora generatoare de
oportuniti, n schimbarea de la producia agricol de subzisten, familial, la cea aductoare
de venituri i generatoare de consum. Rezultatul este obinerea unei plase de siguran dinspre
cel plecat spre familie, care apr gospodria de insecuritatea unei surse de venit unice.
Validitatea acestei teorii este confirmat pentru mediul rural romnesc, fiind confirmat de
studiile de profil. Apoi, migraia nu conduce la independen individual (mai ales n mediul
rural, cu puternice legturi de familie i comunitare), ci solidific relaia de interdependen
dintre migrant i familia sa. n primul rnd, se evideniaz riscurile privind sigurana i
cuantumul veniturilor, ceea ce stimuleaz migraia, iar n al doilea rnd apare o relaie pozitiv
ntre srcia extrem (cronic) a familiei i ansele reduse ale membrilor acesteia de a emigra.
Am insistat asupra faptului c strategiile de supravieuire prin emigraie, mai ales plecarea peste
hotare a celor de la sate, sunt orientate spre evitarea riscului de srcie a gospodriei / familiei, a
insistenei n identificarea unor soluii de ridicare a nivelului de trai pentru ntreaga familie,
eventual reea.
Ca efecte negative, se pot lua n calcul pierderea capitalului uman pentru ara de origine,
deficitul de for de munc pe anumite ramuri economice, fenomenul brain drain i brain waste,
disrupiile maritale, efectele asupra copilului, importul unor tipuri de infracionalitate.
Rezolvarea acestor disfuncionaliti i dezechilibre se poate face prin migraia de revenire,
politici de imigrare canalizat pe nevoi, strategii de orientare i formare profesional i inserarea
pe piaa naional a forei de munc.

Capitolul 5. Efectele migraiei prinilor asupra copiilor rmai acas: cazul Romniei
O prim seciune a capitolului analizeaz familia n context migraionist. Prin prisma
funciilor familiei, dintre care se evideniaz dimensiunea economic i cea de socializare n
familie, se discut, pe baza rezultatelor unor analize riguroase ale specialitilor, consecinele
migraiei pe diverse planuri asupra copiilor i altor membri ai familiei. n funcie de modalitile
de emigrare, tipul de angajare, caracterul temporar sau definitiv al emigrrii, sunt puse n lumin
multiplele motivaii ale migraiei dislocri de populaie din motive politice (rzboi) sau
economice (crize ale resurselor sau financiare) ct i procese similare de integrare n noua ar
(uneori grevate de discriminare, excluziune i formarea comunitilor etnice pentru asigurarea
suportului economic mutual i social, dar i identificarea unor nie de schimb de bunuri i
servicii cu populaia nativ). Se puncteaz ideea c cercetarea i politicile privind imigraia
trebuie s in seama de importantul rol al familiei n dinamica i elementele constitutive ale
acestui fenomen.
A doua seciune este dedicat consecinelor emigrrii prinilor romni asupra
copiilor rmai acas. Dup o descriere a tendinelor statistice recente, de unde reinem c n
noiembrie 2013, erau oficial nregistrai peste 82.464 de copiii rmai fr unul sau ambii prini
n urma plecrii acestora la munc n strintate (comunicarea ANPDC - Agenia Naional de
Protecie a Drepturilor Copilului). Dintre acetia, 26.406 sunt copii care provin din familii n care
ambii prini sunt plecai la munc n strintate, 47.154 sunt copii care provin din familii n care
un printe este plecat la munc n strintate i 8.904 sunt copii care provin din familii n care
unicul susintor este plecat la munc n strintate. Cei mai muli copii rmai fr unul sau
ambii prini n urma emigrrii apar n regiunea de Nord-Est, unde se afl peste 30.000 de cazuri.
n Sud-Est sunt nregistrai 12.800, iar n Nord-Vest aproape 10.000. Pe judee, cei mai multi se
aflau n judetul Suceava (8.500 de situaii). n pofida datelor oficiale, n prezent, nu se cunoate
cu exactitate numrul exact al copiilor rmai acas n urma plecrii unuia sau ambilor prini n
strintate pentru perioade lungi de timp. Dei autoritile administraiei publice locale i
centrale depun eforturi n vederea determinrii cifrei concrete, dimensiunea real a acestui
fenomen rmne incert.
Sunt apoi detaliate rezultatele unor studii naionale pe aceast tem: Organizaia Salvai
Copiii - Impactul migraiei prinilor asupra copiilor rmai acas, 2007; Fundaia Soros
Romnia - Efectele migraiei: copiii rmai acas, 2007 i Efectele migraiei: copiii rmai
acas. Riscuri i soluii, 2008; Asociaia Alternative Sociale -Singur Acas, 2007;
coordonator Gabriela Irimiescu; UNICEF, Gallup Romnia, Asociaia Alternative Sociale -
Analiz la nivel naional asupra fenomenului copiilor rmai acas prin plecarea prinilor la
munc n strintate - 2008; Universitatea Dunrea de Jos din Galai - Problemele copiilor cu
prini plecai la munc n strintate, 2007 (coordonator: Viorel Rotil); Manuela Sofia
Stnculescu (coord.), Monica Marin, Alina Popp - Copil n Romnia. O diagnoz
multidimensional - 2012.
Principalele concluzii detaate puncteaz existena unor fenomene majore care afecteaz
copiii din societatea romneasc marcat de migraie: problemele de readaptare i integrare
social, deteriorarea relaiei copilului cu printele rmas acas, monoparentalitatea ascuns,
foamea ascuns, dubla morbiditate, practici ale gospodriilor ce pun n pericol dezvoltarea
sntoas a copiilor etc. Pe fondul privarii afective, copiii se pot confrunta cu urmatoarele
probleme: suprancrcare cu sarcini: preluarea responsabilitilor de adult; neglijare fizic i
emoional; vulnerabilitate la abuzuri fizice, psihice, sexuale, exploatare prin munc, trafic de
copii i prostituie; deteriorarea conduitei colare/abandon scolar; debutul precoce al vieii
sexuale; aderarea la grupuri cu comportamente pre- i delincvenionale; consum de droguri i
plante etnobotanice etc. Unele studii propun i soluii pe linia politicilor sociale, consilere
psihologic a copiilor i strategii de informare i consiliere a prinilor etc. O parte din aceste
idei au fost reluate i adaptate la rezultatele studiului propriu.

Capitolul. 6. Situaia social-colar a elevilor ai cror prini sunt plecai la munc peste
hotare (cercetare proprie)
Avnd n vedere faptul c, copiii cu prini plecai la munc peste hotare ca tem de
cercetare, este un subiect de dat recent, cercetarea avut un caracter explorator. Plecarea
prinilor departe de copiii lor este rezultatul, de multe ori, al unor constrngeri structurale ce in
de srcie, practicile comunitilor, reeaua social i alte instituii (abordarea structural). Pe de
alt parte, copiii sunt ageni activi, capabili s neleag lumea n care triesc i s-i negocieze
propriul statut i atitudine fa de absena unuia sau ambilor prini (perspectiva interacionist).
Obiectivul principal a fost impactul social plecrii la munc n strintate a prinilor
asupra copiilor. Instrumentele de cercetare utilizate (chestionare) au operaionalizat acest
obiectiv prin ntrebri grupate n jurul urmtoarelor dimensiuni mai importante: cu cine locuiete
copilul n timpul anului colar; notele la coal (rezultate colare); petrecerea timpului liber;
problemele cu care se confrunt (inclusiv fumatul). Populaia de elevi, profesori i
prini/aparintori a fost selectat din coli rurale i semi-rurale din judeul Bistria-Nsud, prin
recurgerea la ceea ce mai nou se numete n literatura de specialitate eantioane convenionale,
adic alegerea unor loturi diverse pentru categoria acut n vedere (mediul rural). Elevii au fost
selectai de la colile generale au fost selectate din localitile Leu, Mgura Ilvei, Tiha
Brgului, Mureenii Brgului, i din liceul tehnologic din Spermezeu.
Cele trei eantioane de subieci au fost distribuite astfel: 168 de elevi, 99 de aparintori
i 76 de profesori care sunt din aceleai localiti cu elevii.
Situaia i perspectiva elevilor. La populaia cercetat de noi, n comparaie cu media pe
ar, de aproximativ 25%-30%, apare o rat mai mare a prinilor plecai (peste 40% din copii
avnd plecai tatl, mama sau amndoi). Procentual, zona rural a judeului Bistria se aseamn
cu cea a Moldovei la capitolul membri ai familiilor care sunt plecai peste hotare. Astfel, raportul
prinilor plecai / rmai acas ne arat c n judeele mai puin dezvoltate economic, plecarea
este mai masiv.
 Situaia locuirii n timpul anului colar. Din graficul de mai jos se poate vedea c situaia
locuirii cu ambii prini n timpul anului colar, este ntlnit la cei mai muli dintre elevi,
cumulnd jumtate din totalul acestora:

Cu ambii printi Cu un printe

5 0 % 3 6 %

Cu alte rude
14%

Graficul 1. Distribuia elevilor dup locuirea n timpul anului colar

Familiile din satele investigate se confrunt cu migraia circulatorie, temporar a membrilor

gospodriei. Faptul c mai mult de o treime dintre elevi stau cu un singur printe pe perioada
colii este ns relevant pentru profilul elevilor din aceste coli din mediul rural i pentru
atmosfera de tip cultur a migraiei care exist n zon (vezi i Cucuruzan, 2008; Diminescu,
2003). Apoi, o parte dintre copii se confrunt cu diverse situaii familiale, cum ar fi familia
monoparental rezultat din divor, abandon sau deces, plecarea unui printe la lucru n alt
localitate din ar.
Comparaii ntre copiii cu prini plecai n strintate i ceilali copii, privind atitudini i
comportamente socio-colare. La itemii care au privit diversele probleme de ordin colar am
introdus urmtoarele situaii: sanciunea disciplinar, nota sczut la purtare, chiulul de la
coal.

Tabel 1. Numrul i ponderea elevilor aflai n diferite situaii, pe categorii de prini plecai n
strintate

Prini plecai la lucru n strintate Prag de

n anul colar anterior ... Total semni-
Nu Tata Mama Ambii ficaie

... a fost sancionat 47 15 8 9 79

0,474
disciplinar 49,5 39,5 40,0 60,0 47,0
... a avut nota sczut la 5 2 1 2 10
0,658
purtare 5,3 5,3 5,0 13,3 6,0
37 17 5 9 68
... a chiulit de la coal 0,192
38,9 44,7 25,0 60,0 40,5
95 38 20 15 168
Total
100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

La itemul chiulul de la coal, unde avem un numr mult mai mare de cazuri, apar diferene
semnificative (cei mai muli care procedeaz astfel, fiind dintre cei ai cror prini sunt ambii
plecai - 9 copii, adic 60% din lotul celor cu ambii prini lipsind -, urmai de cei ai cror tai
sunt plecai 17, adic 44,7%):
n cazul celor care au ambii prini plecai, nu doar fa de cei ai cror prini nu sunt plecai,
dar chiar fa de situaiile unde doar unul din prini lipsete, datele noastre sunt n concordan
cu alte cercetri empirice i cu prezumiile teoretice care susin c mai cu seam n ceea ce
privete supravegherea copiilor, lipsa ambilor prini este puternic resimit (vezi Lazr i
Grigora, 2011).
Alte studii ns (Stnculescu et al., 2012), nuannd problema, arat c rezultatele colare se
coreleaz puternic mai ales cu srcia gospodriilor, n aa fel nct, chiar dac ambii prini
sunt lng copiii lor, n caz de srcie sever, rezultatele colare ale acestora sunt n medie mai
slabe dect ale elevilor cu unul sau ambii prini emigrai pentru munc, i lsai n grija rudelor.
Aadar, rezultatul nostru nu poate confirma o asociere direct ntre migrarea prinilor, chiulul de
la coal i rezultatele colare, dar poate confirma c lipsa prinilor din perimetrul gospodriei
face ca evitarea colii s fie mai frecvent ntlnit, respectiv c are potenialul real de a afecta,
influena, rezultatele colare.
n eantionul nostru notele mici nu par s constituie o problem deosebit pentru elevii cu
prini emigrai, n comparaie cu cei care au prinii acas, dimpotriv, n schimb preuiesc
destul de mult calitatea relaiilor cu prietenii, mai ales cei care au ambii prini plecai.
O alt chestiune important n contextul emigrrii parentale este cea a succesului colar.
Problema controlului parental cvasi-absent se pune n cazul chiulului, i parial, i privind notele
de la coal, atunci cnd lipsesc ambii prini sau doar tatl, fapt dealtfel confirmat i de
directorii de coal intervievai, respectiv de viceprimari. Aa cum s-a constatat la itemii
anteriori, asupra notelor efectul nu este clar, cel puin nu e unul direct.
Toate rezutatele de mai sus sunt n consens cu studiile din ultimii ani, care indic existena, n
rndul acestor copii, a unor probleme legate de: frecvena i ndeplinirea activitilor colare;
creterea responsabilitilor ce le revin copiilor din mediul rural; schimbarea aspectului fizic,
absenteism i abandon colar, probabilitate crescut de a comite infraciuni etc. ns la itemul
succes colar (premii, participare la olimpiade), efectul lipsei prinilor este mult mai accentuat
dect n cazul rezultatelor colare obinuite. Din nou, lipsa controlului parental are un cuvnt de
spus, dar i motivaia mai sczut de a demonstra caliti extracolare este, probabil, mai
redus n absena prinilor. Este foarte posibil ca i orientarea spre bani prin munc, pe care o
imprim familiile cu membri migrani, s aib un efect suplimentar n aceast situaie.
Proporional cu lipsa ateniei parentale, ntlnim mai frecvent comportamente de risc. E
ngrijortor c toate categoriile de copii declar c au but alcool n proporie de peste 30%. Cel
mai mare numr de copii care au ncercat s bea apare la cei crora le lipsesc ambii prini,
urmai de cei care au mama plecat i apoi cei cu tatl plecat. Legat de fumat, proporiile
difereniatoare se pstreaz.
ntrebarea care vizeaz diverse probleme pe care le declar elevii cuprinde o serie de
elemente: prea puin timp liber, note proaste la coal, percepia c sarcinile colare sunt prea
numeroase, timpul petrecut cu prinii. Diferenele mai relevante ntre dou dintre probleme sunt
evideniate grafic mai jos:

Prea pu in timp liber

Da Nu
Prin i pleca i

strintate
la lucru n

Mama

Nu

0% 25% 50% 75% 100%

Petrece prea pu in timp cu prin

Nu ii
Prin i pleca i

Da
strintate
la lucru n

Mama

Nu

0% 25% 50% 75% 100%

Graficul 2. Distribuia elevilor dup problemele pe care le au, pe categorii de prini plecai n
strintate

Avem, deci, n primul rnd, percepia copilului, deloc fals, c timpul petrecut cu prinii
este insuficient, mai ales atunci cnd este plecat mama, urmat de categoria copiilor care nu au
prini plecai, i care e probabil s fie implicai n mai multe activiti extracolare. Timpul
liber prea puin este i el perceput ca fiind prea redus, i din nou elementul critic este absena
mamei. Aici trebuie avut n vedere c realitatea, mai ales n mediul rural, este una trist. O serie
de studii din ara noastr din ultimii 5 ani arat c, pentru mediul rural, dar i n unele gospodrii
din cel urban, plecarea unuia sau a ambilor prini la munc peste hotare se asociaz cu o
suprancrcare cu sarcini a copiilor rmai acas. Aceste sarcini sunt de regul ale femeilor, iar
ndeplinirea lor de ctre copiii care rmn doar cu tatl sau n grija bunicilor, nu este de neglijat,
intrnd chiar n sfera muncilor copiilor (Corsaro, 2008).
ns n privina rezultatelor colare efective, traduse n media general a elevilor, acestea
scad n direct relaie cu absena prinilor. Chiar dac diferena este slab semnificativ statistic
(p = 0,070), ea este relevant: o treime dintre elevii care au ambii prini emigrai la munc, au
medii mici (ntre 5 i 6,99), fa de doar 14,7% dintre cei care nu au prini plecai n strintate:
 Media general pe ultimul semestru
9-10 7-9 5-7

Prin i pleca i

strintate
la lucru n
Mama

Nu

0% 25% 50% 75% 100%

Graficul 3: Distribuia elevilor dup media general de la coal, pe categorii de prini plecai n
strintate

Mai reiese c schimbarea este dorit mai puin de ctre cei care au ambii prini plecai n
strintate (mai mult de jumtate), n schimb cei care nu au prini plecai, i doresc o serie de
schimbri, printre care apar mai importante: nvtura, relaiile mai bune, infrastructura colar.
Apoi, cei care au doar tatl plecat, i doresc aceleai lucruri, n aceeai ierarhie, dar n numr
mai mic, urmai de cei a cror mam este plecat. Aceast caren n dorinele de schimbare,
poate nsemna dou lucruri: fie ntr-adevr copiii din familiile de emigrani sunt mulumii de
viaa pe care o duc, fie nu au aspiraii, motivaii, interes pentru mediul colar i social din ar.
Acest fenomen se asociaz parial i absenei prinilor pe fondul depresiei de abandon.
nclin s creditez a doua idee, date fiind i concluziile la care au ajuns cteva studii privind
copiii cu prini plecai din ar. Lipsa relaiei cu prinii s-a dovedit a avea efecte de izolare,
depresie, lipsa interesului, scderea ncrederii n sine, scderea rezultatelor colare, absenteismul
i chiar abandonul colar, lipsa implicrii i participrii la aciuni extra-colare, unii dezvoltnd
i comportamente i atitudini indezirabile social (delincvente).
n funcie de tipul de locuire (ambii prini, un printe, alte rude) se constat c diferenele
semnificative privind problemele semnalate de elevi este timpul insuficient petrecut cu
prinii, unde evident, se grupeaz cei care stau cu alte rude n timpul anului colar. Cei care
stau cu ambii prini consider ntr-o mai mic msur c au prea multe teme fa de ceilali, iar
timpul liber pare s le fie suficient elevilor care stau cu alte rude, dar nu i celor care au rmas
cu un singur printe (preluarea responsabilitilor printelui absent, ajutor n gospodria
printeasc).
Contrastul major ntre situaia locuirii elevilor se evideniaz la variabila note colare, mai
mult de jumtate dintre cei care stau cu ambii prini avnd rezultate net superioare celor care
stau cu alte rude pe perioada anului colar, i invers, cei cu note mici aprnd mult mai frecvent
n gospodriile unde elevul este lsat n grija altor rude. Notele medii apar la peste 50% dintre
cei care locuiesc cu un singur printe.
Situaia este ilustrativ pentru efectul supravegherii parentale asupra implicrii colare a
copilului, asupra motivaiei acestuia i asupra pstrrii sau pierderii ncrederii i viziunii pozitive
despre coal n general. Acestor cauze evidente, care acioneaz convergent, li se adaug i
nivelul de educaie al prinilor, care, mai ales n mediul rural romnesc, este unul mediu sau
sczut, conducnd la fenomenul demisiei parentale din funcia de suplinitor i susintor al
colii ca formare a copilului pentru viaa de adult.
Dorina de a schimbare, subiect care atinge indirect chestiunea aspiraiilor elevilor, comport
i ea diferene clare. Dintre acestea, cea mai semnificativ este dorina de a nva mai bine a
celor care locuiesc cu ambii prini (35,6%) n raport cu cei care stau cu un printe (24,2%), dar
mai ales fa de cei care stau cu alte rude (niciun elev de la aceast categorie nu declar o astfel
de aspiraie, ceea ce se leag, circular, i cu rezultatele colare slabe ale celor mai muli dintre
ei). Apoi, interesul fa de mbuntirea relaiilor interpersonale i a infrastructurii colare
urmeaz acelai trend, n funcie de categoriile de elevi. Gradul de mulumire este totui mare (de
aproape 50%) la copiii care stau cu ambii prini, ei afirmnd c nu ar schimba nimic. Lipsa
dorinei de schimbare ridicat i la cei care stau cu rudele sau cu un singur printe poate fi
interpretat i ca nepsare, demotivare, apatie, depresie.
Situaia elevilor din perspectiva aparintorilor. Cei mai numeroi dintre aduli se afl n
grupul celor care au n grij un copil cu tatl plecat la lucru n strintate. Dintre acetia,
majoritatea sunt femei, o mare parte dintre ele soii sau bunici ale copiilor care sunt elevi la
colile investigate. Ei sunt urmai de loturi aproape egale de aparintori unde mama este plecat
(tai), niciun printe nu este plecat (printe) sau ambii prini sunt plecai (bunici, mtui, alte
rude). Grafic, distribuia arat astfel:

Nu are Tata este plecat

printe/printi la lucru n
strintate
plecat/plecati la
lucru n 46%
strintate

Mama este
Ambii printi
plecat la lucru
sunt plecati la
n strintate
lucru n
19%
strintate
aparintorilor elevilor dup plecarea prinilor la lucru n strintate
Graficul 4. Distribuia 17%

Dup sex, majoritatea aparintorilor sunt femei (74 de persoane), corespunznd elevilor care
au tatl plecat la lucru n strintate (pentru 41 de elevi), urmai de elevii care au ambii prini
plecai (14 elevi), niciun printe plecat (13 elevi), respectiv mama plecat (6 elevi). Cei 25 de
aparintori brbai, sunt aparintorii a 13 elevi care au mama plecat, respectiv ai unor elevi
care nu au prini plecai (5), tatl plecat (4) i ambii plecai (3 elevi).
Comparaii ntre copiii cu prini plecai n strintate i ceilali copii, pe baza afirmaiilor
aparintorilor.
Aici, sancionarea disciplinar n funcie de statutul migraional al prinilor elevilor este cea
care comport cele mai mari diferene (prag de semnificaie p=0,051):
 Elevul a fost sancionat de la coal

Prinii elevului
Da Nu

plecai la lucru
n strintate
Mama

Nu

0% 25% 50% 75% 100%

Graficul 5. Distribuia aparintorilor elevilor dup sanciuni la coal, pe categorii de prini

plecai n strintate

Cel mai frecvent, elevii care au ambii prini plecai, au fost, conform rspunsurilor
aparintorilor, sancionai disciplinar. Din interviurile aplicate directorilor de coli, tulburrile
comportamentale cele mai frecvente la aceti copii sunt agresivitatea de limbaj i fizic,
indisciplina la ore, neglijarea leciilor. Chiulul de la coal este cel mai rar acolo unde lipsete
mama, fiind plecat n strintate, copilul rmnnd cu tatl, apoi i cel mai frecvent (la peste
jumtate din rspunsuri) n cazul n care lipsesc ambii prini, dar i acolo unde sunt ambii acas.
Aceast situaie ambivalent indic faptul c absena de la ore poate fi declanat din motive
diverse. Chiulul, dar i abandonul colar, se ntlnesc n mediul rural nu numai din cauza
absenei i lipsei controlului prinilor, ci i din cauza sarcinilor lucrative la care particip copiii.
Lipsa interesului fa de coal se mai asociaz cu srcia, nivelul de educaie al prinilor,
calitii slabe a unor profesori, de multe ori suplinitori, care lucreaz n colile de la ar.
Subiecii consider c cel mai mult, elevii sunt afectai de plecarea prinilor n strintate (60
de rspunsuri, nsemnnd peste jumtate din eantion), iar cei care nu au copii n aceast situaie
sau este plecat doar tatl, consider c notele mici creeaz probleme elevilor:
Cea mai des invocat problem este timpul puin petrecut cu prinii acolo unde sunt plecai
ambii prini sau tatl (mama fiind de regul respondenta), dar i notele proaste de la coal, n
familiile unde nu este plecat niciunul din prini, procent urmat de cel care ncadreaz elevii care
au ambii prini plecai. Este foarte probabil ca aparintorii tutori, n lipsa prinilor, s se simt
responsabili n faa acestora de situaia colar a copilului pe care l au n grij, iar ngrijorarea
lor s se manifeste i n concordan cu rezultatele efectiv mai slabe la nvtur ale acestor
elevi.
Legat de rezultatele colare, cei mai buni la coal se dovedesc cei care nu au niciun printe
plecat, urmai de cei care au tatl plecat. Cele mai multe rezultate mediocre le au elevii cu ambii
prini plecai. Este evident mai ales efectul pozitiv al prezenei mamei n rezultatele colare mai
bune, respectiv efectul negativ al absenei acesteia:
La itemul despre schimbarea comportamentului elevului, lipsa de comunicare pare s fie o
opinie mai frecvent a aparintorilor, n cazul n care elevul are ambii prini plecai, dar i
atunci cnd este plecat tatl, absena cruia declaneaz elevului, conform multor declaraii, i
necjire, tristee, suprare. Un procent mare de rspunsuri se concentreaz i situaia n care lipsa
ambilor prini face copilul s devin mai obraznic i mai agresiv.
Cea mai evident modificare de comportament la elevii care experimenteaz absena unui
printe sau a ambilor n viaa sa de zi cu zi, este agresivitatea, obrznicia. O alt consecin
observat de aparintori, dar i de cadrele didactice i de ctre directorii colilor, este retragerea,
izolarea, tristeea.

Prelucrri statistice la rezultatele chestionarului aplicat cadrelor didactice

Din cele 76 de cadre didactice crora li s-au aplicat chestionare, au dat rspunsuri valide
66 de subieci. Printre ali itemi, n chestionarul aplicat cadrelor didactice sunt cteva grupuri de
ntrebri care se refer la procesul educativ i managerial desfurat n coal.
Pe lng analiza statistic simpl, am realizat prima analiza factorial a rspunsurilor la
aceti itemi. Pe baza lor am identificat 6 factori care mpreun, explic 60,6 % din variana celor
22 de itemi din chestionar.
Am identificat factorii: Factorul 1: socializarea elevilor; Factorul 2: conducerea
instituional; Factorul 3: implicarea elevilor; Factorul 4: responsabilitatea; Factorul 5: formarea
de ceteni; Factorul 6: factorul general al rezolvrii problemelor.

A doua analiz factorial este efectuat cu itemii din ntrebrile 14 i 15:

(14) Plecarea prinilor n strintate este cauza:

(15) Schimbarea comportamentului elevilor cu prini plecai este vizibil prin:
Prin ncercri succesive am gsit modelul cu 5 factori ca fiind optim pentru explicarea
fenomenului. Cei 5 factori mpreun explic 76,9% din variana tuturor celor 11 de itemi :
Factorul 1: comportament delincvent; Factorul 2: absenteismul colar; Factorul 3: introvertire i
izolare; Factorul 4: neimplicare n activitile colare; Factorul 5: lips de atenie.

Aceste rezultate susin ideea c efectele plecrii prinilor asupra atitudinilor i

comportamentelor copiilor, n opinia cadrelor didactice, se ntind pe un continuum de la:
comportament delincvent i agresivitate, trecnd prin absenteism, lips de atenie i neimplicare
n activitile colare, pn la pasivitate (introvertire i izolare). Profilele care cumuleaz opiniile
statistice ale profesorilor vor fi analizate n continuare.
Analiza cluster a rafinat cercetarea ntreprins. Cu ajutorul primilor 6 factori, s-a realizat
aceast analiz (metoda Ward, distan euclidean la ptrat).
Din pragurile de semnificaie rezult c aceti clusteri rezultai din analiz pot fi
considerai tipuri de apreciere a procesului educativ. Pentru descrierea tipurilor, am folosit
profilul acestora dup factorii din care s-au creat:
 2
1 2 3 4 5 Media

0
I m p li c a r e a R e s p o n s a b i li t a t e F o rm a re c e t e n i R e z o lv a r e a
Socializarea Conducere
elevilor instituional e le v i lo r p r o b le m e lo r

-1

-2
Graficul 6. Profilul tipurilor dup factorii procesului educativ i managerial desfurat n coal

Tipul 1 apreciaz negativ n general procesul educativ n coal, mai ales la factorul de
rezolvare a problemelor are apreciere foarte negativ. Totui, acest tip consider relativ adecvat
dimensiunea formrii spiritului de cetean prin intermediul colii.
Tipul 2 consider c socializarea i implicarea elevilor, dar i formarea lor ca ceteni activi
sunt pozitive, i de asemenea apreciaz pozitiv implicarea instituional a conducerii i consider
c rezolvarea problemelor sunt adecvate n instituiile colare unde activeaz.
Tipul 3 pune accent pozitiv pe responsabilitate i rezolvarea problemelor, dar nu are o prere
bun despre implicarea i socializarea elevilor, i nici despre formarea lor ca ceteni.
Tipul 4 evalueaz pozitiv implicarea elevilor i socializarea lor, dar dezavueaz conducerea
instituional i dezvoltarea spiritului civic (formarea elevilor ca ceteni responsabili).
Cel mai optimist la toate dimensiunile analizate se dovedete tipul 5, cu aprecieri pozitive,
exceptnd factorul de socializare a elevilor n procesul educativ.
Cu ajutorul celor 5 factori legai de problemele rezultate din plecarea prinilor la lucru n
strintate efectum o analiz cluster, cu metoda Ward, distan euclidean la ptrat.
Din pragurile de semnificaie a rezultat c aceti clusteri rezultai din analiz pot fi
considerai tipuri legate de problemele rezultate din plecarea prinilor la lucru n strintate.
Pentru descrierea tipurilor am folosit profilul acestora dup factorii constitueni:

1 2 3 4 5 Media
2

0
Comportament Absenteism Introvertire i Neimplicare n Lipsa de atenie
-1 delincvent colar izolare activ.colare

-2

Graficul 7. Profilul tipurilor dup factorii legai de problemele rezultate din plecarea prinilor la
lucru n strintate
 Tipul 3 apreciaz c, la copiii cu prini plecai la munc n strintate, apar absenteismul,
neimplicarea n activitile colare, lipsa de atenie, introvertirea i izolarea acestora.
Tipul 4 consider prezent mai ales comportamentul delincvent, urmate de absenteismul colar
i neimplicarea n activitile colare, ca fiind consecine importante ale absenei prinilor prin
plecarea la munc. n schimb, acest profil nu consider c lipsa ateniei i izolarea ar fi efecte
serioase n urma plecrii prinilor n strintate.
Tipurile 1, 2 i 5 consider n mai puin msur c aceste fenomene negative exist. Cu toate
acestea, respectivele profile semnaleaz ca efecte, anumite tulburri sau forme de devian,
astfel: tipul 1 consider un efect principal introvertirea i izolarea, dar neasociat cu alte
tulburri, tipul 2 apreciaz ca efect mai ales neimplicarea n activitile colare, iar tipul 5 indic
mai ales lipsa ateniei elevului.
n concluzie, aceste categorii de preri, agregate statistic n profile sau tipuri, sunt n acelai
timp reflexia diferitelor forme de nelegere i abordare a fenomenului copiilor care au prini
plecai peste hotare, din pcate att de numeroi n ara noastr. Dup cum insist literatura de
specialitate, aceste tipuri fiind agregate statistice, cnd e vorba de regsirea lor n realitatea
concret, au doar o valoare orientativ. Totui, aceste perspective, n conjuncia i configuraia
lor, circumscriu o realitate trist care se suprapune cu cronicizarea strategiilor de via i
aranjamentelor familiale de tip migraionist, pe fondul lipsei de speran ntr-un viitor mai bun n
Romnia. Adaptarea att a copiilor, ct i a prinilor, educatorilor, instituiilor publice i
societii la aceast situaie este, pentru ara noastr, o adevrat provocare.

n finalul cercetrii, am construit cteva propuneri pentru optimizarea situaiei

copiilor cu prini plecai la munc n strintate, care au vizat urmtoarele aspecte:
- Trebuie investigate i apoi tratate sistematic ariile de risc i protecie legate de acest
fenomen, al copiilor cu prini plecai la munc n strintate, consecinele asociate lipsei
supravegherii, afeciunii constante i grijii parentale, analiznd potenialitile n predicia,
explicaia i metodele de prevenie ale comportamentului antisocial la pubertate. Aadar, se
impune identificarea unui mediu socializant propice din rndul rudelor n primul rnd, dar i
prin discuii cu prinii pentru a gsi soluiile optime n aceast direcie.
- Trebuie avut n vedere i influena mediului (inclusiv colar) i a grupului de prieteni,
asupra comportamentului delicvent.
- Este foarte dificil intervenia serviciilor sociale n vieile familiilor este foarte dificil fr
informarea corect i complet i fr cooperarea acestora. O soluie ar fi aplicarea
sistematic a unor terapii familiale. Este necesar mbuntirea programelor de prevenie a
 tulburrilor specifice corespunztoare absenei prinilor i a delicvenei juvenile, pe tipuri
de comportamente, lund n calcul riscurile.

n concluzie, cercetarea proprie pune n lumin existena unor fenomene conceptualizate i

n alte studii pe subiect: demisia parental, ignorarea structural, oportunismul tacit,
monoparentalitatea ascuns, nvarea neajutorrii etc. n urma analizei datelor, se detaeaz o
idee major: a avea cel puin un printe plecat peste hotare a devenit, n satele din judeul Bistria
Nsud, un stil de via, indicnd o real instalare a culturii migraiei. Aceast evoluie invit
la analize mai serioase asupra efectelor pe termen lung asupra copiilor, att ca perpetuare a
modelului n care au crescut, unde ca viitori prini, pot manifesta rupturi i disonane datorate
carenelor, traumelor de ordin afectiv i social pe care le-au experimentat n propria copilrie, ct
i, prin pierderea interesului fa de coal, neglijarea regulilor instituionale etc., implicnd
posibile efecte negative n perimetrul educaional, relaional-uman i social viitor.

Bibliografia lucrrii

1. Agabrian, M. (2000). Sociologie. Cluj-Napoca: Ed. Napoca Star.

2. Alexandrescu, G., Munteanu, D. (coord) (2005). Drepturile copilului ntre principii i realitate.
Bucureti: Speed Promotion.
3. Alexe, I., Horvth, I., Noica, R., Radu, M. (2012). Social Impact of Emigration and Rural-Urban
Migration in Central and Eastern Europe. Final country report. Romania.
http://ec.europa.eu/social/keyDocuments.jsp?pager.offset=40&langId=fr&mode=advancedSubmit&p
olicyArea=0&subCategory=0&year=0&country=0&type=0&advSearchKey=EmigrationMigrationCe
ntralEasternEurope&orderBy=docOrder, accesat la 25.03.2014.
4. Ang, R. P., Ooi, P. Y. (2004). Impact of gender and parents marital status on adolescents suicidal
ideation, International Journal of Social Psychiatry, 50: 351.
5. Anghel, R.G. (2011). Note despre consecine ale migraiei din Romnia, Critic Atac, ed. online din 29
noiembrie 2011. http://www.criticatac.ro/11966/note-despre-consecinte-ale-migratiei-din-romania/.
Accesat la 25.03.2014.
6. Anghel, R. (2009). Schimbare social sau dezvoltare? n R.G. Anghel i I. Horvth (coord.).
Sociologia migraiei. Teorii i studii de caz romneti (pp. 249-267). Iai: Ed. Polirom.
7. Anghel, R.G., Horvth, I. (coord.) (2009). Sociologia migraiei. Teorii i studii de caz romneti. Iai:
Ed. Polirom.
8. Bdescu, I. (1996). Istoria sociologiei. Bucureti: Ed. Eminescu.
9. Beaver, K.M., Wright, J.P. (2007). A Child Effects Explanation for the Association Between Family
Risk and Involvement in an Antisocial Lifestyle, Journal of Adolescent Research, 22: 33-46.
10. Becker, G. (1991). A Treatise on the Family. Cambridge: Harvard University Press.
11. Benokraitis, N. (2005). Marriages and Families. Prentice Hall, New York: Pearson.
12. Berger, P. (1963). Invitation to Sociology. Garden City, New York: Anchor Books.
13. Berry, J.W. (1992). Acculturation and Adaptation in a New Society, International Migration, vol. 30:
69-91.
14. Berry, J.W. (1997). Immigration, Acculturation, and Adaptation, Applied Psychology: An
International Review 46 (1): 5-68.
15. Bijak, J. (2006). Forecasting International Migration: Selected Theories, Models, and Methods.
CEFMR Working Paper.
16. Biri, I. (2013). Explicaie i nelegere. Verum et factum converturur. n P. Ilu (coord.), n cutare
de principii. Epistemologie i metodologie social aplicat (pp. 113-134). Iai: Ed. Polirom.
17. Bjern, G. (1997). Gender and Reproduction. In T. Hammer, G. Bruchmann, K. Tomas, T. Faist
(Eds.). International Migration, Immobility, and Development: Multidisciplinary Perspectives.
Oxford, UK: Berg.
18. Bonchi, A. (2011). Familia i rolul ei n educarea copilului. Iai: Ed. Polirom.
19. Booth, A., Crouter, A.C., Landale, N. (Eds.) (1997). Immigration and the Family: Research and
Policy on U.S. Immigrants. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
20. Bourhis, R.Y., Moise, L.C., Perreault, S., Seneca, S. (1997). Towards an Interactive Acculturation
Model: A Social Psychological Approach, International Journal of Psychology, vol. 32, no. 6: 369-
386. doi:10.1080/002075997400629, accesat la 4.01.2014.
21. Boyd, M. (1989). Family and Personal Networks In International Migration: Recent Developments
and New Agendas, International Migration Review 23: 63870.
22. Brettell, C.J., Hollifield, J. (2004). Migration Theory. Talking across disciplines. Routledge:
Taylor&Francis.
23. Brinton, M.C., Nee, V. (eds.) (1998). The new institutionalism in sociology. New York: Russel Sage
Foundation.
24. Bryjak, G., Soroka, M. (2001). Sociology. Boston: Allyn and Bacon.
25. Cambir, A., Pisic, S., Ioni, A. (2010). Situaia economic a familiilor cu copii n Romnia, n anul
2009, Revista Romn de Statistic, 9.
26. Campbell, W., Svulescu Voudouri, M., Brsan, M. (eds.) (2007). Romanian Migration in a Runaway
World. Cluj-Napoca: Editura EFES.
27. Caplan, N., Whitmore, J.K., Choy, M.H. (1989). The Boat People and Achievement in America. Ann
Arbor: The University of Michigan Press.
28. Chelaru, M. (2003). Psihologia Eului - cu privire special la adolesceni. Iai: Ed. Fundaia Axis.
29. Chelcea, S. (2004). Metodologia cercetrii sociale. Bucureti: Ed. Economic.
30. Cheng, S.A. (1999). Labor Migration and International Sexual Division of Labor: A Feminist
Perspective. In G. A. Kelson and D. L. DeLaet (Eds.). Gender and Immigration. New York: New
York University Press.
31. Chipea, Fl. (2001). Familia contemporan. Tendine globale i configuraii locale. Bucureti: Ed.
Expert.
32. Ciuperc, C. (2003). Copiii n cursa socializrii sau cum se perpetueaz diferenele dintre biei i
fete. n I. Mitrofan (coord.), Cursa cu obstacole a dezvoltrii umane (pp. 19-33). Iai: Ed. Polirom.
33. Cohen, R., Kennedy, P. (2000). Global Sociology. London: MacMillan Press LTD.
34. Coleman, J. (1988). Social capital in the creation of human capital, American Journal of Sociology,
94 (supplement): 95-121.
35. Corsaro, W. (2008). Sociologia copilriei. Cluj-Napoca: International Book Access.
36. Cucuruzan, R.E. (2008). The Labour Migration - Development Nexus. The case of Two Rural
Communities in Romania, Romanian Journal of Population Studies, 2: 24-44.
37. DeLaet, D.L. (1999). Introduction: The Invisibility of Women in Scholarship on International
Migration. In G. A. Kelson and D. L. DeLaet. (Eds.). Gender and Immigration. London: Macmillan.
38. Demuth, S., Brown, S.L. (2004). Family structure, family processes, and adolescent delinquency: The
significance of parental absence versus parental gender, Journal of Research in Crime and
Delinquency 41: 58.
39. Diminescu, D. (ed.) (2003). Visibles mais peu nombreux. Les circulations migratoires roumaines
aprs 1989. Paris: Editions de la Maison des Sciences de lHomme.
40. Donato, K.M., Durand, J., Massey, D. S. (1992). Stemming the Tide? Assessing the Deterrent Effects
of the Immigration Reform and Control Act, Demography 29: 139157.
41. Dovidio, J.F., Esses, V.M. (2001). Immigrants and Immigration: Advancing the Psychological
Perspective, Journal of Social Issues 57: 375387.
42. Dumitriu, I.C. (2005). Procesul complex al internalizrii valorilor, Studii i cercetri tiinifice, seria
tiine socio-umane, nr. 7, Bacu: 75-84.
43. Dumitru, I. A. (2008). Consiliere psihopedagogic. Baze teoretice i sugestii practice. Iai: Ed.
Polirom.
44. Duprez, J.-M. (1999). Educaie. n G. Ferreol, P. Cauche, J.-M. Duprez, N. Gadrey i M. Simon.
Dicionar de sociologie (pp. 62-67). Iai: Ed. Polirom.
45. Eder, D., Nenga, S.K. (2003). Socialization in adolescence. n J. Delamater (ed.). Handbook of Social
Psychology (pp. 157-182). New York: Kluwer Academic / Pelnum Publishers.
46. Ember, C., Ember, M. (2002). Cultural Anthropology. New York: Prentice Hall.
47. Espin, O.M. (1999). Women Crossing Boundaries: A Psychology of Immigration and
Transformations of Sexuality. New York: Routledge.
48. European Commision (2010). The Social Situation in the European Union, 2009. Luxembourg:
Office for Official Publications of the European Communities.
49. Faist, T. (2000). The Volume and the Dynamics of International Migration and Transnational Social
Spaces. Oxford: Oxford University Press.
50. Fassmann, H., Munz, R. (2004). EU Enlargement and Future East West Migration in Europe.
http://www.demographie.de/info/epub/pdfdateien/EU%Enlargement%20and%20Future%20East-
West%20Migration.pdf. accesat la 28.01.2014.
51. Foner, N. (1997). The Immigrant Family: Cultural Legacies and Cultural Changes, International
Migration Review 31: 961974.
52. Friedkin, N. (1998). A Structural Theory of Social Influence. Cambridge: Cambridge University
Press.
53. Georgescu-Regen, N. (1979). Legea entropiei i procesul economic. Bucureti: Ed. Politic.
54. Gheu, V. (2007). Declinul demografic i viitorul populaiei Romniei. O perspectiv din anul 2007
asupra populaiei Romniei n secolul 21. Institutul Naional de Cercetri Economice Centrul de
Cercetri Demografice Vladimir Trebici. Bucureti: Alpha MDN.
55. Giddens, A. (2000). Sociologie. Bucureti: Ed. All.
56. Gold, S.J. (1992). Refugee Communities: A Comparative Field Study. Newbury Park, CA: Sage.
57. Granovetter, M. (1985). Economic action and social structure: The problem of embeddedness,
American Journal of Sociology, 91: 481 510.
58. Guimond, S., Dif, S. (1999). Les relations interculturelles et la psychologie sociale. In W. Doise
(Ed.). La construction sociale de la personne (pp. 157-173). Grenoble: Presses Universitaires de
Grenoble.
59. Hammar, T., Brochmann, G., Tamas, K., Faist, T. (1997). International Migration, immobility and
development. Multidisciplinary perspective. Oxford: Oxford University Press.
60. Harbison, S.F. (1981). Family Structure and Family Strategy in Migration Decision Making. In G. F.
DeJong and R. W. Gardner (Eds.). Migration Decision Making: Multidisciplinary Approaches to
Microlevel Studies in Developed and Developing Countries. New York: Pergamon Press.
61. Harris, J.R. (1995). Where is the childs environment? A group socialization theory of development,
Psychological Review, nr. 102: 458-489.
62. Harris, M. (1975). Culture, People, Nature. New York: Crowell Company.
63. Harris, J., Todaro, M.P. (1970). Migration, Unemployment and Development: A Two Sector
Analysis, American Economic Review, 60: 126-142.
64. Hartos, J.L., Power, T.G. (2000). Relations among single mothers awareness of their adolescents
stressors, maternal monitoring, mother-adolescent communication, and adolescent adjustment,
Journal of Adolescent Research, 15: 546.
65. Hatos, A. (2010). Educaie. n L. Vlsceanu (coord.). Sociologie (pp. 596-644). Iai: Ed. Polirom.
66. Hatos, A. (2006). Sociologia educaiei. Iai: Ed. Polirom.
67. Horvth, I. (2009). Aspecte ale culturii migraiei n Romnia. n R.G. Anghel i I. Horvth (coord.).
Sociologia migraiei. Teorii i studii de caz romneti (pp. 156-175). Iai: Ed. Polirom.
68. Horvth, I. (2007). Country profile Romania, Focus Migration, vol. 9: 1-10.
69. Horvth, I. (2012). Migraia internaional a cetenilor romni dup 1989. n T. Rotariu i V.
Voineagu (coord.). Inerie i schimbare. Dimensiuni sociale ale tranziiei n Romnia (pp. 199-222).
Iai: Ed. Polirom.
70. Horvth, I., Anghel, R.G. (2009). Introducere. n R.G. Anghel i I. Horvth (coord.). Sociologia
migraiei. Teorii i studii de caz romneti (pp. 13-44). Iai: Ed. Polirom.
71. Hay, C., Fortson, E., Hollist, D., Altheimer, I., Schaible, L. (2006). The Impact of Community
Disadvantage on the Relationship between the Family and Juvenile Crime, Journal of Research in
Crime and Delinquency, 43: 69-87.
72. Hofstede, G. H. (1980). Cultures Consequences: International Differences in Work Related Values.
Beverly Hills, CA: Sage Publications.
73. Hofstede, G. (1991). Cultures and Organizations, Intercultural Cooperation and Its Importance for
Survival. London: Harper Collins.
74. Hofstede, G. (2001). Cultures Consequences. Comparing Values, Behaviors, Institutions, and
Organizations across Nations. Thousand Oaks, California: Sage Publications.
75. Ilu, P. (1997). Abordarea calitativ a socioumanului. Iai: Ed. Polirom.
76. Ilu, P. (2009). Psihologie social i sociopsihologie. Iai: Ed. Polirom.
77. Ilu, P. (2001). Sinele i cunoaterea lui. Iai: Ed. Polirom.
78. Ilu, P. (2004). Valori, atitudini i comportamente sociale. Iai: Ed. Polirom.
79. Ilu, P. (2005). Sociopsihologia i antropologia familiei. Iai: Ed. Polirom.
80. Ilu, P., Nistor, L., Trha, C. (2011). Linkages between informal and formal social capital and their
relations with forms of trust. A focus on Romania, Transylvanian Review of Administrative Sciences
34E: 155-174.
81. Ilu, P., Rusu, M. (2013). Sociologia postmodern i capcanele teoretizrii haute couture. n P. Ilu
(coord.), n cutare de principii. Epistemologie i metodologie social aplicat (pp. 91-112). Iai: Ed.
Polirom.
82. Ilu, P., Trha, C. (2010), Capitalul social informal i formal; modaliti i procese de
ntreptrundere, Sociologie Romneasc, vol. VIII, nr. 2: 145-160.
83. James, A., Jenks, C., Prout, A. (2008). Theorizing Childhood. Cambridge: Cambridge Polity Press.
84. Jenson, J., Fraser, M.W. (Eds.) (2006). Social Policy for Children and Families: A Risk and
Resilience Perspective. New Delhi: Sage.
85. Johnson, A.G. (2007). Dicionarul Blackwell de Sociologie. Bucureti: Ed. Humanitas.
86. Johnson, P.J. (1998). Performance of Household Tasks by Vietnamese and Laotian Refugees. Journal
of Family Issues 19: 245273.
87. Kelson, G.A., Delaet, D.L. (Eds.) (1999). Gender and Immigration. New York: New York University
Press.
88. Kibria, N. (1993). Family Tightrope: The Changing Lives of Vietnamese Americans. Princeton, NJ:
Princeton University Press.
89. Kohlberg, L. (1976). Moral stages and moralization. The cognitive-developmental approach. n Th.
Lickona, Th. (Ed.), Moral Development and Behavior. Theory, Research and Social Issues. New
York: Holt, Rinehart and Winston.
90. Kritz, M. (2003). Global Trends in Migration. Theory and Research on International Population
Movements. Staten Island, New York: CMS Press.
91. Kuhn, T. (2008). Structura revoluiilor tiinifice. Bucureti: Ed. Humanitas.
92. Larionescu, A.L. (2012). Locuinele migranilor n ara de origine. Un studiu de caz despre
tranformarea locuinei rurale sub impactul migraiei internaionale din comuna Mgura, jud.
Suceava. Tez de doctorat domeniul sociologie - n cotutel, Thse n1938. Universitatea Bucureti,
Universite Bordeaux-Segalen. andra_letitia_larionescu.pdf.
93. Lazr, F., Grigora, V. (2011). Protecia social. n M. Preda (coord.). Analiza situaiei copilului n
Romnia. Raport UNICEF i Facultatea de Sociologie i Asisten Social, Universitatea Bucureti .
94. Lee, E. (1966). A Theory of Migration, Demography, 3: 47-57.
95. Lewitt, P. (2001). The transnational villagers. California: University of California Press.
96. Massey, D.S. (1990). Social Structure, Household Strategies, and the Cumulative Causation of
Migration, Population Index 56: 326.
97. Lindsey, L., Beach, S. (2003). Essentials of Sociology. New Jersey: Prentice Hall.
98. Lutfey, K., Mortimer, J.T. (2003). Development and Socialization through Adult Life. n J. Delamater
(Ed.), Handbook of Social Psychology (pp. 183-202). New York: Kluwer Academic/Plenum
Publishers.
99. Marga, A. (1999). Relativismul i consecinele sale. Cluj-Napoca: Editura Fundaiei pentru Studii
Europene.
100. Massey, D., Arango, J., Hugo, G., Kouaouci, A., Pellegrino, A., Taylor, J.E. (1998). Worlds in
motion. Understanding International Migration at the End of the Millenium. Oxford: Clarendon
Press.
101. Michalon, B. (2009). Etnicitate, reele i circulaie migratorie. n R.G. Anghel i I. Horvth
(coord.). Sociologia migraiei. Teorii i studii de caz romneti (pp. 86-104). Iai: Ed. Polirom.
102. Mihu, A. (1993). Introducere n sociologie. Cluj-Napoca: Ed. Dacia.
103. Mihu, A. (2000). Sociologie. Cluj-Napoca: Ed. Napoca Star.
104. Mitrofan, I., Mitrofan, N. (1991). Familia de la A la ...Z. Bucureti: Ed. tinific.
105. Murdock, G. (1967). Ethnographic Atlas. Pittsburgh: University of Pittsburgh Press.
106. Negy, C., Shreve, T.L., Jensen, B.J., Uddin, N. (2003). Ethnic Identity, Self-Esteem, and
Ethnocentrism: a Study of Social Identity versus Multicultural Theory of Development, Cultural
Diversity and Ethnic Minority Psychology Vol 9(4): 333-344. doi:10.1037/1099-9809.9.4.333.
accesat la 30.04.2014.
107. Niulescu, D. C., Oancea, A., Tnase, I. (2007). Cu bine din Europa! Studiu despre migraia
forei de munc romneti n Uniunea European. Bucureti: Asociaia Naional a Birourilor de
Consiliere pentru Ceteni - ANBCC.
108. Oprescu, M. (2010). Ocrotirea printeasc. Bucureti: Ed. Hamangiu.
109. Organizaia Mondial a Sntii (2000). Studiu Naional - Neglijarea i abandonul copilului n
Romnia (material pdf)
110. Parry, J., Bloch, M. (1989). Introduction: Money and the Morality of Exchange. In M. Bloch & J.
Parry (eds.). Money and the Morality of Exhange (pp. 1-32). New York: Cambridge University Press.
111. Pun, D. (2006). Mitul strintii n Nneti Vrancea. n D. Sandu (coord.). Locuirea
temporar n strintate. Migraia economic a romnilor: 1990-2006. Fundaia pentru o Societate
Deschis. www.osf.ro. accesat la 21.05. 2014.
112. Punescu, M. (2006). Organizaii i cmpuri organizaionale. O analiz instituional. Iai: Ed.
Polirom.
113. Penn, H. (2005). Unequal Childhoods. Young Childrens Lives in Poor Countries. London:
Routledge.
114. Piaget, J. (1965). Psihologia inteligenei. Bucureti: Ed. tiinific.
115. Pike, L. T. (2003). The adjustment of Australian children growing up in single-parent families as
measured by their competence and self-esteem. Childhood, 10: 181.
116. Pop, D. (2006). The developmental effectiveness of remittances. Case study on Huedin Town,
Romania, the Vienna Institute for International Economic Studies.
http://www.wiiw.ac.at/balkan/3rdphase.html. accesat la 6.04.2014.
117. Portes, A. (2009). Migration and Development: Reconciling Opposite Views, Ethnic and Racial
Studies vol. 32, no. 1: 5-22.
118. Portes, A., De Wind, J. (2007). Rethinking Migration. New Theoretical and Empirical
Perspectives. Oxford: Bergham Books.
119. Portes, A., Sensenbrenner, J. (1993). Embeddedness and Immigration: Notes on the social
determinants of economic action, The American Journal of Sociology vol. 98, no. 6: 1320-1350.
http://jstor.org/discover/10.2307/2781822?uid=3738920&uid246_en.pdf. accesat la 17.03.2014.
120. Potot, S. (2003). Circulation et reseaux des migrants roumains: une contribution a letude des
nouvelles mobilites en Europe. http://www.mmsh.univ-aix.fr/lamespotot%20these%202003.pdf.
accesat la 25.03.2014.
121. Preda, V. (2009). Educaia parental pentru intervenia timpurie asupra copiilor cu dizabiliti. n
P. Ilu (coord.), Familia monoparental n Romnia i fenomene conexe (pp. 99-122). Cluj-Napoca:
Presa Universitar Clujean.
122. Pulkkinen, Lea (Ed.) (2002). Paths to Successful Development: Personality in the Life Course.
West Nyack, NY, USA: Cambridge University Press.
123. Rdulescu, S. (1994). Psihologia vrstelor. Bucureti: Ed. Hyperion.
124. Rotariu, T. (2013). Sociologia ca tiin. n P. Ilu (coord.). n cutare de principii. Epistemologie
i metodologie social aplicat (pp. 27-62). Iai: Ed. Polirom.
125. Rotariu, T. (2010). Studii demografice. Iai: Ed. Polirom.
126. Rotariu, T., Ilu, P. (1997). Ancheta sociologic i sondajul de opinie. Iai: Ed. Polirom.
127. Rotariu, T., Ilu, P. (1996). Sociologie. Cluj-Napoca: Ed. Mesagerul.
128. Roth, M. (coord.) (2006). Rezolvarea problemelor sociale ale copiilor. Cluj-Napoca: Presa
Universitar Clujean.
129. Rumbaut, R. (1997). Ties that Bind: Immigration and Immigrant Families in the United States. In
A. Booth, A. C. Crouter, and N. Landale (Eds.). Immigration and the Family: Research and Policy on
U.S. Immigrants. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
130. Song, M. (1999). Helping Out: Children's Labor in Ethnic Businesses. Philadelphia, PA: Temple
University Press.
131. Stnciulescu, E. (1997). Sociologia educaiei familiale (vol. 1). Iai: Ed. Polirom.
132. Stnculescu, M.S. (coord.), Marin, M., Popp, A. (2012). Copil n Romnia. O diagnoz
multidimensional. Raport (martie 2012, UNICEF) Bucureti: Vanemonde. (Copil_in-Romania.pdf).
133. Stnculescu, M.S., Marin, M. (2012). Helping the Invisible Children. An Evaluation Report.
Raport UNICEF, Bucureti.
134. Stnoiu, V., Voinea, M. (1983). Sociologia familiei. Bucureti: Universitatea Bucureti.
135. Suarez-Orozco, C., Suarez-Orozco, M.M. (2001). Children of Immigration. Cambridge, MA:
Harvard University Press.
136. Sullivan, C.J. (2006). Early Adolescent Delinquency: Assessing the Role of Childhood Problems,
Family Environment, and Peer Presure, Youth Violence and Juvenile Justice, 4: 48-56.
137. Sweeney, R., Bracken, B. A. (2000). Influence of family structure on childrens self-concept
development, Canadian Journal of School Psychology,16: 39.
138. chiopu, U., Verza, E. (1997). Psihologia vrstelor. Bucureti: Ed. Didactic i Pedagogic.
139. Tischer, H., Whitten, P., Hunter, D. (1986). Introduction to Sociology. New York: Holt, Rinehart
& Winston.
140. Trha, C. (2003). Efect de cohort. n S. Chelcea i P. Ilu (coord.). Enciclopedie de
psihosociologie (pp. 124-125). Bucureti: Ed. Economic.
141. Trha, C. (2011).The ties between adult generations in family, Romanian Journal of Population
Studies, 5 (1): 83-101.
142. Turliuc, M. (2004). Psihologia copilului i a familiei. Iai: Ed. Performantica.
143. Vlsceanu, L. (1993a). Educaie. n C. Zamfir i L. Vlsceanu (coord.). Dicionar de sociologie
(pp. 202-207). Bucureti: Ed. Babel.
144. Vlsceanu, L. (1993b). Socializare. n C. Zamfir i L. Vlsceanu (coord.), Dicionar de sociologie
(pp. 555-556). Bucureti: Ed. Babel.
145. Voicu, M., Voicu, B. (2003). Volunteering in Romania: a rara avis. n P. Dekker, L. Halman
(Eds.). The Values of Volunteering. Cross-Cultural Perspectives (pp. 143-160). New York: Kluwer
Publishers.
146. Wen, M. (2008). Family structure and children's health and behavior: Data from the 1999
National Survey of America's families, Journal of Family Issues, 29, published online June 26, 2008.
147. Zamfir, C. (1993). Sociologie. n C. Zamfir i L. Vlsceanu (coord.), Dicionar de sociologie (pp.
571-576). Bucureti: Ed. Babel.
148. Zander, J. (1996). Sociology. New York: McGraw Hill.
Surse web
www.anpdc.ro
www.avocatnet.ro, accesat n data de 23 februarie 2014.
www.mmfpspv.ro
http://www.insse.ro/cms/files/statistici/comunicate/somaj/somaj_IIIr_12.pdf accesat n data de 9.06.2013