Alternativa educaional - PLAN JENA

Planul Jena este unul din modelele pedagogice alternative rspndite n Europa,
iniiatorul su fiind pedagogul german Peter Petersen. Cele mai multe coli organizate dup
Planul Jena se afl n Olanda (peste 200) i Germania.

Introducerea Planului Jena n sistemul de nvmnt romnesc a nceput n 1994 la

nivelul nvmntului precolar.

Elementele specifice Planului Jena, nu numai c reflect compatibilitatea acestuia cu

coala i societatea democratic romneasc, ci rspund i aspiraiei celor implicai n
procesul educativ privind reforma i modernizarea acestora.

Elementele de specificitate sunt:

accentul pus pe viaa social;

promovarea unei atitudini responsabile, dinamice, a respectului pentru cei din jur, a
spiritului de iniiativ i a spiritului critic la membrii comunitii colare;

posibilitatea de individualizare n procesul educaional, chiar n cazul unor colective

numeroase de copii, prin organizarea acestora n grupe de vrst combinate
(diferenele nu au voie s depeasc trei ani);

tratarea interdisciplinar a coninuturilor educaionale printr-o mprire specific a

activitilor instructiv-educative;

vizarea formrii unor personaliti complexe, a dezvoltrii forelor luntrice ale

copiilor, a adaptabilitii la societatea n care triesc.

Din punct de vedere al obiectivelor i al coninuturilor educaionale acestea nu sunt

diferite de cele ale colii tradiionale, astfel nct copiii au oricnd posilitatea s migreze de la
o coal organizat dup Planul Jena la una tradiional i invers.

Materiile sunt tratate interdisciplinar i se pornete, pe ct posibil, de la situaii autentice

de nvare. inndu-se cont de particularitile de vrst ale copiilor precolari se pune
accent deosebit pe intrarea n contact direct cu natura i lumea nconjurtoare n general,
deoarece experiena personal direct este cea mai bun baz pentru nvare.

Planul Jena nu renun total la mprirea tradiional a copiilor dup criteriul vrstei
prin existena grupelor de nivel n care se desfoar de regul instrucia. El propune ns
organizarea copiilor n principal pe grupe de vrst eterogene numite i grupe de baz n care
se fac de exemplu activiti formative generale, orientarea n mediul nconjurator, discuii,
mprirea sarcinilor sptmnale, etc. Pe lng aceste tipuri de grupe mai exist i altele, de
exemplu cele de mas, cele de lucru, etc., toate subordonndu-se anumitor obiective
educaionale i fiind dinamice n constituire.
 Ca forme de lucru, n afara activitii n grupe mai exist: cursuri de iniiere, de exersare,
cursuri opionale, cercuri i altele.

n grdiniele organizate dup Planul Jena nu se lucreaz dup un orar tradiional

orientat pe discipline de nvmnt, ci dup un plan ritmic de activitate n care se succed
alternativ cele patru activiti fundamentale care stau la baza procesului educativ: conversaia,
jocul, lucrul i serbarea.

Este important s se in seam de interesele i aptitudinile fiecrui copil, de ritmul de

lucru i de nivelul su individual.

Se urmrete ndeplinirea de ctre toi copiii a unui ansamblu de cerine minimale i

stimularea lor pentru autodepire i atingerea unor performane conforme cu natura proprie
fiecruia.

n concordan cu acest principiu i pentru angajarea deplin a copiilor n activitate este

promovat ideea alegerii activitii de ctre ei nii. Reinnd efectul pozitiv al antrenrii
copiilor ntr-o activitate efectuat cu plcere, trebuie ns acceptat i faptul c ei trebuie s i
formeze i obinuina de a efectua activiti care, chiar dac nu sunt dorite, sunt necesare i
utile.

Mediul n care se desfoar procesul educativ este foarte important. El trebuie s ofere
confort, siguran, intimitate, dar i stimuli pentru nvare, toate aceste vor fi sesizate de copil
nc de la intrarea lui n grdini.

Elementele specifice Planului Jena pe care le ntlnim n derularea procesului instructiv-

educativ din grdini sunt: cercul, planul ritmic sptmnal, fia sptmnal, serbarea.

Cercul poate fi de diminea sau de prnz, de asemenea poate fi deschis sau nchis, n
funcie de cine propune tema i dac este o discuie liber sau cu o tem dat, avnd o durat
de 10-15 minute.
Planul ritmic sptmnal constituie un instrument de evaluare i autoevaluare a
activitii copiilor pe parcursul unei sptmni.
Pentru educatoare este util fia sptmnal n care ea consemneaz participarea
copiilor, tipurile de activiti la care particip sau la care se face remarcat n mod deosebit
copilul. Aceasta reflect gradul de activism al fiecrui copil i preferinele lui.

Elementul specific prin care se realizeaz evaluarea n alternativa Plan Jena este
serbarea sptmnal.

Serbrile se pot desfura vineri sau luni, pot fi propuse de educatoare, de copii sau de
prini i se pot desfura cu copiii din grup, fie cu copiii din dou-trei grupe indiferent de
nivel.
De asemenea, prinii pot participa ca spectatori sau pot contribui la organizarea,
desfurarea serbrilor, inclusiv ca actori alturi de copiii lor.

Prinii urmresc progresul copiilor lor prin participarea la programul grupei sau
studiind portofoliile acestora (desene, scrisori, lucrri practice, fie de lucru, caiete
individuale, etc.). De asemenea, prinii continu programul educativ acas prin sprijinirea
copiilor n procurarea unor materiale necesare n derularea unor proiecte tematice (atlase,
reviste, curioziti, ghicitori) ct i n confecionarea unor jucrii, albume, costume etc.

Dat fiind vrsta copiilor, prinii aleg opionalele care urmeaz a fi parcurse: cursuri de
limbi strine, gimnastic, dans modern, iniiere n utilizarea calculatorului pe baz de cerere
i susinere financiar.

Planul Jena presupune multe activiti n natur, ceea ce impune prezena i sprijinul
unor aduli. Prini sau bunici, n funcie de timpul disponibil, nsoesc copiii n excursii,
vizite, plimbri, la concerte, spectacole sau vin special pentru a ajuta la mbrcatul-
dezbrcatul copiilor la plecarea sau sosirea n grdini.

Prinii i stabilesc scopuri i-i asum responsabiliti n cutarea i colectarea de

materiale sau fonduri pentru grup, grdini sau familii aflate n dificultate, contribuie prin
activiti concrete alturi de copii la mbuntirea bazei materiale.

Pe msura apropierii copiilor de vrsta colaritii educatoarele caut mpreun cu

prinii oportuniti de colaborare cu coala, unul din obiective fiind contientizarea de ctre
prini a faptului c responsabilitatea i implicarea lor n viaa colii trebuie s creasc
proporional cu complexitatea sarcinilor instructiv-educative.

n actualele condiii implicarea comunitii n educarea copiilor ar trebui considerat un

punct vital, cu att mai mult cu ct se cere revalorificat tradiia comunitii romneti, aceea
de sprijin a membrilor si.

Referine bibliografice:

1. Petrescu, P., O coal primar liber i general dup Planul Jena, Bucureti: ed. Cartea
Romneasc, 1940.

2. Kolumbus, E.., Didactica precolar, trad. Magdalena Dumitrana, Bucureti: ed. V&
Integral, 1998, p.86.