2.

ABORDRI ALE CREATIVITII

Preocuprile diversificate asupra creativitii, ca dimensiune complex a personalitii, au
dus la conturarea unor abordri distincte ce aparin diverselor orientri psihologice.

2.1. Teoria psihanalitic

S. Freud explic fenomenul creaiei pornind de la teoria sublimrii, considernd c
fenomenul creaiei poate fi determinat, generat de tensiunea cauzat de tendinele, impulsurile
refulate n incontient, tendine ce pot aprea sub forme deghizate, n forme rezistente la
existena social.
Dizidentul lui Freud, A. Adler, vede n creativitate un mijloc de anihilare a complexul de
inferioritate, specific individului. Creativitatea este o form de adaptare superioar, ntruct prin
activitatea creatoare individul se autorealizeaz i devine util societii din care face parte; astfel,
prin scopurile atinse indivizii creativi formeaz un grup de elit al societii.
In abordarea psihanalitic au aprut uiterior concepte noi, importante pentru explicarea
fenomenului creativitii, i anume:
- regresia adaptativ, este procesul primar care asigur stimularea creativitii prin
combinarea gndurilor nemodulate n contient, adic a gndurilor ce apar n timpul somnului, n
timpul unor stri modificate ale contiinei sau a psihozelor;
- elaborarea, este un proces secundar care asigur transformarea materialului obinut n
timpul somnului prin gndire realist contient. Psihanalitii nu au ajuns la un consens n
privina localizrii creaiei, aa cum vom prezenta n tabelul nr. 1.

2.2. Teoria asociaionist a creativitii

Definiia pe care o dau asociaionitii fenomenului creaiei este urmtoarea: un proces de
asociaie ntre anumite elemente, care duc la apariia unor combinaii noi, proces care este
subordonat anumitor exigene sau finaliti (J. Maltzman, 1960, S.A. Mednick, 1962). Nivelul
creativitii rezultatelor obinute este evaluat dup elementele asociate, care trebuie s fie ct mai
puin nrudite ntre ele.
Mednick distingea mai multe forme ale asociaiilor de tip creativ, ntlnite n diverse
domenii de activitate:
- serendipitatea, prin care descoperirile pornesc de la asociaii ntmpltoare;
- asemnarea, tipul de asociaie ntlnit n art;
- medierea prin simboluri, forma specifica matematicii i chimici.
Acelai autor, Mednick, a elaborat i un mijloc de diagnoz a creativitii, i anume.
Testul de asociaie ndeprtat, (Remote Association Test), criteriile ce sunt evaluate fiind
originalitatea i raritatea statistic a asociaiilor. Sarcina subiectului este acea de a gsi un cuvnt
care s fie asociat eu alte trei cuvinte date, plecndu-se de la premisa c persoanele nalt creative
pot realiza un numr mai mare de asociaii.

2.3 Teoria gestaltist

Abordarea gestaltist, reprezentat prin W. Kohler, M. Wertheimer, R. Arnheim, R.L.
Mooney, n contradicie cu modelul asociaionist, prezint demersul creativ nu ca pe un demers
aleator, ci se raporteaz permanent la ntreg, la structura intern a fenomenului respectiv, la
gsirea relaiei dintre form i volum. nelegerea unei probleme are oc prin intuiie (Einsight),
nu pe cale raional.
n privina creatorului, R. Arnheim crede c profilul su psihologic trebuie s includ i
deschiderea faa de simetrie i echilibru. Mooney, la rndul su, s-a oprit asupra procesului
creativ, care presupune interaciunea dintre mai multe dimensiuni, i anume:
- persoana
- procesul
- produsul
- mediul.

2.4. Teoria behaviorist

C. F. Osgood, J. Rossman, J. Parnes, R. Hyman, explic fenomenul creator, pornind de la
schema S-R, astfel: ponderea majoritar n dezvoltarea creativitii unui individ o dein
modalitile n care au fost stimulate, recompensate, manifestrile sale creative. Este vorba de o
condiionare instrumental, accentul fiind pus pe influena educativ a prinilor, care prin
recompensele acordate pot determina orientarea copiilor ctre gndirea creativ.
O persoana nalt creativ este caracterizat, n viziunea behavioritilor, de urmtoarele
trsturi: capacitate de discriminare a cunotinelor i variabilelor, abilitatea de redefnire a
acestora i utilizarea n situaii ct mai diferite, sesizarea cu promptitudine a modificrilor
aprute.
Ulterior, perspectiva comportamentalist, este revizuit, prin introducerea, n schema S-R,
a variabilelor intermediare, individul contribuind activ la dezvoltarea sa personal, iar gndirea
creativ este corelat cu trsturile saic proprii.

2.5. Teoria umanista

Existenialiti, cum sunt A, Masiow, C. Moustakas, C. Rogers, R. May, E.G. Schachtel
considerau c fiina uman i poate valorifica unicitatea prin fenomenul creaiei (A. Munteanis,
1994).
Creativitatea i permite individului s-i satisfac trebuina de autorealizare, prin
confruntarea individului cu mediul nconjurtor. Pentru R. May, n procesul creaiei nu este
important raiunea, ci angajarea autentic n acest proces prin care se realizeaz
autoactualizarea,
C. Rogers apreciaz c factorii interni ai gndirii creatoare sunt urmtorii: deschiderea
fa de experienele noi, toleran la ambiguitate; autoevaluarea produselor creatoare de ctre
creator nsui; aranjarea spontan i inedita, neobinuit a clementelor (idei, forme) (C. Rogers.
1959). Acelai autor considera c asigurarea unor condiii de securitatea psihologic constituie
premisa pentru dezvoltarea potentelor creative. Aceast securitate psihologic poate fi obinut
prin urmtoarele modaliti:
- individul trebuie s se simt acceptat aa cum este, s se simt valorizat, astfel putnd
ncerca autoaetualizarea i, n consecin, orientarea spre creativitate;
- asigurarea unui climat n care este nlturat critica;
- nelegerea empatic, prin care eul se poate dezvolta i exprima n forme diverse.
 La rndul su, E. G. Schachtel, descrie creativitatea ca pe o consecin evident a
trebuinei de comunicare a omului cu mediul nconjurtor.
Umanitii privesc creativitatea ca o potenialitate general uman, factorilor de mediu
rcvenindu-le rolul de actualizarea a acestor potenialiti care sunt specifice fiecrui individ n
parte.

2. 6. Teoria cultural (interpersonal)

M.J. Stein, G. Murphy, S. Arieti, H.H. Anderson, M. Mead, M. Tumin, P. Matusseck
subliniaz rolul factorilor culturali din mediu n geneza i dezvoltarea creaiei. Vom prezenta, n
continuare, n tabelul nr. 2, contribuia fiecruia din anteriorii menionai la explicarea
fenomenului creativitii. Tabel. nr. 2 Autor Contribuia la explicarea creativitii M. J. Stein
Creaia este condiionat major de influena societii, de experienele semnificative de via. M.
Mead Societile care ncurajeaz gndirea divergent i apreciaz mai mult procesul i mai
puin produsul creativ au rol stimulativ pentru creativitate. H.H. Anderson Relaiile dintre
societatea creatoare i personalitatea creatoare sunt de interdependen: societatea
ncurajeaz creaia, iar individul i aduce aportul la armonizarea mediului. M. Tumin
Daca accentul ar cdea mai degrab pe procesul creator, i mai puin pe produs, ar putea fi
diminuat conformismul. P. Matusseck Factorii importani n creaie sunt: ambiana, motivele
interioare, cauzele sociale.

2. 7. Teoria factorial
Abordarea factorial a creativitii a fost lansat de J. P. Guiiford i promovat de H. G.
Gough, W. J. Brittam, V. Lowenfeld. Pornind de la concepia lui C. Spearman i L. S. Thurstone,
Guiiford prezint o concepie sistemic asupra creativitii, cu posibilitatea de a releva structura
intern a acesteia. Astfel, el prezint un model tridimensional al intelectului, n care factorii
intelectuali sunt implicai n activitatea creatoare (C. Alpopi, 2002). Cele trei dimensiuni ale
intelectului prezint urmtoarea structur: 5 operaii, 4 coninuturi, 6 produse, pe care Ie vom
prezenta n continuare:
Operaii:
- cunoaterea (descoperirea, recunoaterea, nelegerea informaiei);
- memoria (stocarea);
- producia divergent (generarea de informaii alternative, pornind de la o informaie data
sau cunoscut);
- producia convergent (generarea unor concluzii logice, a unui rspuns, pornind de la o
informaie dat);
- evaluarea (prin care se stabilete dac o informaie este bun sau nu).
Coninuturile:
- figurai (concret sau amintit ca imagine perceptiv);
- simbolic (alctuit din semne);
- semantic (nelesurile);
- comportamental (propriu sau al celorlali).
 Produsele (formele pe care informaia le poate lua prin prelucrarea cu ajutorul
operaiilor):
- uniti (componente ale informaiei);
- clase (ansambluri de uniti cu proprieti comune);
- relaii (care se stabilesc ntre uniti);
- sisteme (structuri organizate);
-transformri (redefiniri, modificri, tranzacii);
- implicaii (extrapolri, conectri, circumstanderi).
Fiecare din componentele modelului tridimensional poate fi schimbat cu ceilali,
putndu-se obine 120 de combinaii posibile ( 5 x 4 x 6 = 120). Factorii intelectuali ai
creativitii, n modelul lui Guilford sunt: inteligena, rezolvarea de probleme, imaginaia,
sensibilitatea la implicaii, procesele asociative, fluiditatea, flexibilitatea, originalitatea,
capacitatea de elaborare, pe care i vom dezvolta suplimentar n alt capitol al lucrrii.
Att Guilford, ct i Lowenfeld vorbesc de capacitatea de transfer a creativitii, de la un
domeniu ia altul, de posibilitatea de antrenare, n art, de exemplu, i apoi stimularea creativitii
n general.
Exist i n psihologia romneasc un model factorial al creativitii, model ce-i aparine
lui P. Popescu-Neveanu, prezentat n 1971, conform cruia creativitatea este rezultatul
interaciunii dintre aptitudini i atitudini:
- aptitudinile generale i specifice trebuie s aib cel puin un nivel mediu, aceasta fiind o
condiie necesar, dar nu i suficient;
- atitudinile creative sunt indispensabile pentru procesul creativ, avnd rolul de factori ce
provoac i declaneaz aptitudinile, coordonndu-le n mod constructiv.

2 8 Teoria cognitiv
Cognitivi tii sunt preocupai de diferenele existente ntre persoanele nalt creative i cei
ta care predomin gndirea convergent, prin prisma modului n care ei se confrunt cu
solicitrile mediului exterior. Personalitile cu nivel ridicat al creativitii sunt caracterizate
astfel:
- au capacitatea s-i asume riscuri;
- sunt deschise fa de informaiile ce vin din mediul nconjurtor;
- i pot schimba cu uurin perspectiva de abordare.
Creativitatea este considerat a fi constituit din modaliti diferite de abordare a
informaiilor i de combinare a datelor n cutarea de soluii concrete. Astfel, cogntiviti
vorbesc de stiluri cognitive sau stiluri mentale diferite, care sunt descrise ca fiind modaliti
caracteristice ale individului de a-i culege informaiile din mediul nconjurtor (A, J. Cropley,
1967), Pornind de la stilurile cognitive putem contura urmtoarea tipologie:
1. o prim categorie este constituit din persoanele care focalizeaz pe sarciniic
importante, este un stil cognitiv nalt selectiv, care dispune de o capacitate redus de a opera
modificri rapide n structurile cognitive;
 2. a doua categorie include persoane ce asimileaz ct mai multe informaii din mediul
nconjurtor, lucru ce le permite abordarea sarcinilor cu grad ridicat de dificultate i, de
asemenea, sunt mai predispui la activiti creatoare.
Astfel, cognitivitii apreciaz c flexibilitatea i adaptabilitatea n funcionarea
intelectual sunt specifice gndirii creatoare, spre deosebire de cei la care predomin gndirea
convergent, i care nu pot face modificri rapide n orientarea intelectual (A. J. Cropley, 1967).
W. Kitchenar i R. J. Sternberg prezint un model triadic pentru factorii intelectuali ai
creativitii, considernd c activitatea intelectual se structureaz n trei etape principale:
- componenial, care desemneaz ansamblul operaiilor destinate prelucrrii
informaiilor;
- metacomponenial, ce subsumeaz totalitatea strategiilor de rezolvare i cunotinele
pe care se bazeaz aceste strategii;
- epistemic, care include setul de paradigme (norme, presupoziii, valori) acumulate de
cercettor n urma experienei sale tiinifice i care coordoneaz procesui rezolutiv. (M. Mclea,
1. Radu, 1987)
Valoarea activitii creatoare este dependent de nivelul activitii cognitive n care se
ncadreaz structurile mentale cu care opereaz subiectul, nivelul cel mai nalt fiind, evident, cel
epistemic.
n continuare vom prezenta cteva contribuii recente ale creativitii, ce sunt sintetizate
de M. Roco, n Creativitate i inteligena emoional.