ADRIANA BABANcoordonator
CONSILIERE EDUCAŢIONALĂ
Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şiconsiliere
Prima ediţie
Adriana Baban (coordonator)
CONSILIERE EDUCAŢIONALA -Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere
Copyright © Adriana Baban
Toate drepturile rezervate.Reproducerea integrală sau parţială a textului ori stocarea sa într-o bază de datefără acordul prealabil în scris al autorului este interzisă şi se pedepseşte conform
Procesare computerizată:
Daniel Paul
Lucrare realizată cu sprijinul:
S.C. PSINET SRL Str. Cetăţii 6 3400 Cluj-Napoca
Lucrarea executată la Imprimeria „ARDEALUL" Cluj B-dul 21 Decembrie nr. 146 Cluj-Napoca Tel.:413871; Fax: 413883 _ Comanda nr. 10122
ISBN 973-0-02400-6
ADRIANA BABANcoordonator
CONSILIERE EDUCAŢIONALA
Ghid metodologic pentru orele de dirigenţie şi consiliere
BCU Cluj-Napoca
Cuprins
Cuvânt înainte
Capitolul 1Rolul consilierii educaţionale în procesul formativ
(Adriana Baban)1.1. învăţământ tradiţional vs. învăţământ modern 0 1.2. Nevoia de consiliere educaţională
Capitolul 2 Consiliere psihologică şi consiliere educaţională
(Adriana Baban)
n 2.1.
Delimitări conceptuale2.2. Caracteristicile consilierii2.3. Obiectivele consilierii
„ Capitolul 3 Principii şi metode de consiliere
(Domnica Petrovai, Adriana Baban,)
Q
3.1. Pregătireaconsilierului3.2. Atitudinile consilierului3.3. Abilităţile consilierului3.4. Proiectarea activităţilor de consiliere3.5. Metode de lucru în consiliere
CapitolulElemente de psihologia dezyoIţăriţ.,(Oana
Benga)4.1. Conceptul de dezvoltare4.2. Deficit vs. diferenţă în dezvoltare4.3. Etapele de dezvoltare
X
0
Capitolului
*
-f- Personalitatea copilului şi adolescentului
(Adriana Baban, Viorel Mih) 5.1. Dinamica dezvoltării personalităţii * 5.2. Nivelele de abordare a personalităţii
5.3. Nivelul cognitiv ----------~5.4. Nivelul emoţional5.5. Nivelul comportamental5.6. Interacţiunea nivelelor
/Capitolul/6 "Autocunoaştere şi dezvoltare personală
(Adriana Baban, Domnica Petrovai)
656.1. Principiile psihologiei centrate pe persoană
656.2. Cunoaşterea de sine şi imaginea de sine
666.3. Metode de autocunoaştere
696.4. Autocunoaştere şi intercunoaştere
706.5. Stima de sine
72 — 6.6. Abuzul emoţional şi fizic: obstacol major în formarea stimei de sine
79
Capitolu(f)Comunicare şi conflict
(Adriana Baban, Domnica Petrovai)
83t-7.1. Rolul comunicării
837.2. Modalităţi de ameliorare a comunicării
867.3. Conflictul şi managementul conflictului
917.4. Deficitul de comunicare şi riscul pentru suicid la copii şi adolescenţi
98
capitolul(8y^Rezolvarea de probleme
(Domnica Petrovai)
' 058.1. Conceptul de problemă
1058.2. Procesul rezolutiv
106
Capitolul 9Stilul de viaţă
(Domnica Petrovai, Adriana Baban)
1159.1. Stil de viaţă sanogen şi stil de viaţă patogen
1159.2. Rolul programelor de prevenţie a îmbolnăvirilor şi a educaţiei pentru sănătate1169.3. Fumatul şi dependenţa de nicotină
1219.4. Alcoolul şi dependenţa de alcool
1259.5. Drogurile şi dependenţa de droguri
128
Capitolul 10Psihosexualitatea
(Adriana Baban, Domnica Petrovai)
13310.1. Sexualitatea - dimensiune complexă a fiinţei umane
13310.2. Scopul educaţiei sexuale
13410.3. Tematica orelor de educaţie sexuală
13710.4. Prevenţia abuzului sexual
14210.5. Obstacole în realizarea educaţiei sexuale
146
Capitolul
|fc^ Strategii de învăţare
(Gabriela Lemeni)
14911.1. Ce sunt strategiile de învăţare?
149\ 11.2. Modalităţi de selectare a strategiilor de învăţare
ţ 5111.3. Deprinderi eficiente de studiu
15811.4. Ce ne motivează pentru studiu?
164
\
6
^Capitolul 12 îifStresul şi controlul stresului
(Adriana Baban)
16912.1. Ce este stresul ?
16912.2. Componentele stresului
16912.3. Modalităţi de management al stresului
173K
Capitolum)£*Creativitatea şi stimularea comportamentului creativ
(Viorel Mih)
17713.4. Noţiuni introductive
177 „VI3.2^/Mituri desprecreativitate '
177I3T3. Abordarea creativităţii
17913.4. Şcoala şi creativitatea
.
18413.5. Metode de stimulare a creativităţii
188
Capitolul^)
^
Managementul clasei
(Domnica Petrovai, Gabriela Lemeni)
19314.1. Strategiile preventive
19314.2. Strategii de modificare comportamentală
196
Capitolul 15
0
Orientarea pentru carieră
(Gabriela Lemeni)
20515.1. Specificul activităţilor de orientare ■
20515.2. Construcţia identităţii vocaţionale
20715.3. Investigarea caracteristicilor personale relevante pentru carieră
21015.4. Comportamentul explorator
21915.5. Decizia de carieră
220
Capitolul 16Model de programă pentru orele de consiliere şi orientare sau dirigenţie
225(Adriana Baban, Domnica Petrovai, Gabriela Lemeni)16.1.Obiective cadru, de referinţă şi operaţionale pentru clasele I-II; 226conţinuturi şi sugestii metodologice 16.2. Obiective cadru, de referinţă şi operaţionale pentru clasele III-VI;230conţinuturi şi sugestii metodologice 16.3.Obiective cadru, de referinţă şi operaţionale pentru clasele VII-IX;235conţinuturi şi sugestii metodologice 16.4.Obiective cadru, de referinţă şi operaţionale pentru clasele X-XII; 241conţinuturi şi sugestii metodologice
Anexe: fişe de lucru pentru elevi
Cuvânt înainte
Copil înseamnă orice persoană din lume în vârstă de până la 18 ani. Toţi copiii au aceleaşi drepturi. Nici un copil nu trebuie să fie victima vreunei discriminări. La baza Convenţiei Naţiunilor Unite cu privire la Drepturile Copilului se află interesul major al copilului.
Drepturile fundamentale ale copilului:
• Orice copil are dreptul la dezvoltare fizică şi psihică armonioasă (articolul 6)• Orice copil are dreptul de a-şi exprima opiniile în toate chestiunile care îl privesc (articolul 12-15)• Orice copil are dreptul de a fi protejat împotriva violenţei fizice şi psihice şi împotriva oricăreiforme de maltratare (articolul 19)• Orice copil are dreptul la educaţie; educaţia trebuie să pregătească copilul pentru viaţă, să îidezvolte respectul pentru drepturile omului, să îl formeze în spiritul înţelegerii şi toleranţei (articolul28-29)• Orice copil are dreptul la protecţie împotriva folosirii drogurilor (articolul33)• Orice copil are dreptul la protecţia împotriva exploatării sexuale, a abuzului sexual, împotriva prostituţiei şi a pornografiei (articolul 34)• Nici un copil nu trebuie supus unor tratamente crude sau degradante (articolul 37)• Orice copil care a fost supus abuzului fizic şi psihic are dreptul la refacere fizică şi psihică şi lareintegrare socială (articolul 39)
(Convenţia Naţiunilor Unite cu Privire la Drepturile Copiilor, 1989)
9
M
Elaborarea acestei cărţi a fost susţinută de dorinţa autentică a autorilor c veni în întâmpinarea nevoilor complexe de formare ale copiilor şi adolescenţi Interacţiunile cu profesorii din cadrul activităţilor deformare în consiliere constituit surse utile de informaţii şi au generat momente de reflexie şi regândir demersului de redactare a ghidului. Prin contribuţia adusă acestei cărţi, cor. adolescenţii şi profesoriilor sunt colaboratori anonimi dar importanţi în realiza acestui ghid. Colegii din Catedra de Psihologiene-au insuflat optimism şi încred în necesitatea şi importanţa proiectului. Munca de voluntariatdesfăşurată Dr.Terry Webb (USA) în cadrul acestui proiect a avut un rol important în testa practică aactivităţilor de consiliere. Fără suportul generos al colegului Daniel Pa publicarea cărţii ar fi fost dificilde realizat.Autc
Capitolul 1
Răsplătiți-vă curiozitatea
Tot ce doriți să citiți.
Oricând. Oriunde. Orice dispozitiv.
Fără obligații. Anulați oricând.