Nr.

14 - martie 2017

Muzic i a micare - jocul muzical

Prof. nv. primar Carmen Oncescu

coala Gimnazial I.H.Rdulescu, Bucureti

Leciile de muzic trebuie s fie dominate de triri artistice, de stri emoionale, de

bucurie i de satisfacie sufleteasc ce pot fi realizate i prin intermediul jocului didactic
muzical. Acesta ocup un rol important n activitatea elevilor i folosete un material cu
caracter recreativ i accesibil. n jocurile muzicale, elevii execut sau improvizeaz micri
pe muzica dat. Micrile n tactul muzicii contribuie la dezvoltarea simului ritmic i la
coordonarea micrilor, activeaz pe elevii mai puin dinamici. Unele jocuri muzicale ajut la
formarea unei pronunii corecte i clare a cuvintelor, srind n ajutorul elevilor care ntmpin
problem n pronunarea unor cuvinte. Formndu-i deprinderea de a pronuna corect, elevii
vor emite natural sunetele, vor interpreta ct mai frumos cntecele, iar simul melodic li se va
dezvolta. Astfel, vor diferenia nlimea sunetelor cu ajutorul cntecelor, a jocurilor muzicale
n care se pornete de la diferenierea sunetelor joase sau nalte.
Prin leciile de muzic i micare crete voioia, buna dispoziie, se dezvolt
cooperarea, se intensific emoiile pozitive fa de cadrul didactic, de colegii de clas i de
coal. Nu toi copiii pot deveni artiti n acest domeniu, dar tuturor li se poate dezvolta
sensibilitatea fa de lumea sunetelor, li se poate forma gustul estetic i li se pot pune bazele
capacitii de a emite judeci de valoare.
Prin natura ei, muzica contribuie la declanarea unor emoii estetice, avnd o puternic
for expresiv. n toate tipurile de lecii, la aceast disciplin, predomin activitile muzicale, de

contact nemijlocit cu arta muzical, prin forme interpretative (cntarea pieselor propuse 7pentru
studiu, audierea lucrrilor propuse, explicaii pentru nvarea elementelor noi), prin exerciii
pentru dezvoltarea facultilor muzicale, pentru formarea i perfecionarea deprinderilor
muzicale.
Jocul didactic muzical dezvolt simul ritmic i melodic al elevilor. Sunt jocuri ce
constau n recitarea silabisit, ritmic a unor versuri ( Ba-te to-ba: bum-bum-bum!), la care
putem aduga jocurile sub form de vocalize.
Recitarea poate fi nsoit cu bti de palme, de tob sau n banc, pentru fiecare
silab. Dup nsuirea acestui procedeu, elevii pot face cte un pas o dat cu rostirea unei
silabe, iniiindu-se mersul ritmic. Se combin btaia cu pasul pe durate mai scurte, pe optimi,
pe versuri ca: Mer-gem n p-du-re/ La-la-la-la!/ Du-p fragi i mu-re./La-la-la-la! Un ie-pu-
ra am z-rit/ i ca el am srit: up! up! up!. Pe versurile cntecului elevii merg i sar.
Mersul este asociat cu micarea braelor i cu imitarea sriturii iepuraului.
 Prin jocurile n care elevii execut diferite micri ale braelor: de ridicare a acestora
pentru sunetele nalte i de coborre pentru sunetele joase, acetia deprind tehnica de
difereniere a nlimii sunetelor.
Timbrul sunetelor poate fi difereniat cu ajutorul jocurilor muzicale, cum ar fi:
Deschide urechea bine!, Ghicete instrumentul!. La primul joc, sarcina elevilor este de a
ghici persoana care a cntat, de a recunoate vocea, timbrul vocal, iar la cel de-al doilea
deprinderea urmrit este de a diferenia timbrele jucriilor muzicale, fr a le vedea.
O mare importan o au jocurile muzicale n coordonarea micrilor elevilor, n
dezvoltarea armonioas a organismului lor. Ele contribuie la formarea deprinderilor de
pronunare clar a cuvintelor, de respectarea valorii sunetelor i a intensitii lor. Acestea se
pot realizeaz dup efectuarea exerciiilor de vocalize, adic de omogenizare a vocii ce
trebuie selectate cu grij.
Pentru nceput, vocalizele se realizeaz cu gura nchis, murmurnd sunete n urcare i
coborre. Apoi se pot realiza vocalize cu vocalele: a, e, i, o, u, dup care utiliznd silabe de
genul: ma, me, mi, mo, mu,.... Avem grij ca vocalizele s se realizeze cu gura rotunjit, ca
n pronunarea vocalei o. Exemple de exerciii pentru nclzirea vocii: Bim-bam!, Cu-
cu!, Na-ni!, Hop,hop, hop!/n ga-lop! etc.
n concluzie, jocurile muzicale contribuie la dezvoltarea simului ritmic al elevilor, la
formarea capacitii de a percepe ritmul, de a-l respecta n cntece i n jocuri.
Jocurile de micare de la Muzic i micare se pot desfura i n aer liber,
identificnd elementele predate la coal, dezvoltnd spiritul practic, punnd elevul fa n
fa cu situaiile concrete ale vieii, descoperind i nelegnd lumea nconjurtoare. (Ex. mers
cadenat, ciripitul psrelelor, adierea vntului i fonetul frunzelor, ecoul etc.)
Jocurile de micare, alturi de cntec, de jocurile cu cntec au ca scop formarea
deprinderilor de a respira corect, de a emite i de a intona natural sunetele, de a pronuna
cuvintele clar i corect. De asemenea, exerciiile muzicale cuprind i fragmente ritmico-
melodice din piesele ce urmeaz a fi nvate contribuind la realizarea omogenizrii i
acordrii vocii copiilor.
Muzica rspunde nevoilor copiilor de exprimare, de comunicare, de frumos, de
integrare social i de definire a propriei identiti. n mediul colar plcerea de a cnta se
manifest plenar, chiar dac disciplina Muzic i micare nu este considerat de ctre unii
prini important, precum Comunicarea n limba romn sau Matematic i explorarea
mediului.
Copiii cnt att la orele de muzic i micare, pe parcursul altor discipline, n activitile
extracurriculare, dar i n alte momente petrecute acas. Dintotdeauna, muzica a fost prilej de
sensibilizare, de conturare a personalitii copilului din ciclul primar. Ea dezvolt sentimente
estetice, care sprijin dezvoltarea intelectual i ridic moralul oricrei personae.
Prin muzic, copilul intr n contact cu frumosul i cunoate o lume nou, apropiat
vrstei colarului mic, nsuindu-i anumite cunotine despre natur i frumuseile ei,
animale i insecte, oameni, lume i via n general. Muzica i micarea se realizeaz n mod
organizat i sistematic, cu mijloace, metode i procedee specifice.
 Mijloacele folosite la aceast disciplin dezvolt gndirea i imaginaia, stimuleaz
atenia, dezvolt memoria auditiv. Ea influeneaz i dezvoltarea fizic a copilului. Micrile
executate ritmic dau suplee i frumusee corpului, micrile devin mai ndemnatice, mai
expresive.
Instrumentele muzicale sporesc plcerea copiilor de a cnta. Pot fi mnuite att de
cadrul didactic n vederea acompanierii cntecelor sau de ctre copii. Acestea au o valoare
educativ deosebit pentru c pot fi confecionate de ctre copii, acetia mnuindu-le cu
plcere, fiind rodul muncii lor ( Ex.: tobe, maracas etc.).
Pentru copil, ritmul reprezint un mijloc de exprimare, un mijloc de manifestare, de
exteriorizare a lumii sale interioare. Copiii manifest un mare interes pentru activitile
ritmice, activiti pe care le practic n mod spontan, n toate jocurile lor independente.
Dezvoltarea simului ritmic se poate realiza pe baza unor activiti n care copiii s fie
solicitai la intonarea diferitelor durate i formule ritmice, la perceperea lor contient, la
recunoaterea lor pe calea audiiei muzicale, n contextul unor lucrri muzicale vocale i
instrumentale de dimensiuni mai mari.
Ritmul, exersat prin micri corporale, ajut la formarea complex a personalitii unui
copil i dezvolt muzica n totalitatea fiinei lui. Nu mai puin importante sunt beneficiile n
valorificarea sincretic i transdisciplinar a cunotinelor i deprinderilor asimilate la Muzic
i micare, ct i la celelalte discipline de cultur general ce se concretizeaz n
mbuntirea nivelului serbrilor colare i a altor activiti colare sau extracurriculare care
includ i coordonata muzical.
Suntem cu toii creai la fel ca o pies muzical. Muzica, alturi de alte arte, reprezint
o component important pentru copii, dar i pentru aduli, care ne poart pe aripile ei ca-ntr-
o lume magic.
Bibliografie
1. Palade, Laureniu; Palade, Corina Ghid metodic pentru nvmnt precolar i
primar, Editura Taida, Iai,2008
2. Iamandescu, Ioan-Bradu Muzicoterapia receptiv, Ed.Romcartexim, Bucureti, 1997
3. Zavelea, Elena ndrumtor metodic pentru activitatea de educaie muzical destinat
educatoarelor, nvtorilor i institutorilor, Editura Ex Ponto, Constana, 2003
4. Neagu, Gelu Resurse T.I.C. n educaia muzical, Ed. Grafoart, 2012
5. Nicola, Ioan - Tratat de pedagogie colar, EDP, Bucureti, 1996
6. Gagim, Ion - tiina i arta educaiei muzicale, Editura Arc, Chiinu, 1996

59
Nr. 14 - martie 201
Nr. 14 - martie 2017
Nr. 14 - martie 2017