Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
1.managementul Organizatiei Scolare Scoala CA Organizatie PDF
1.managementul Organizatiei Scolare Scoala CA Organizatie PDF
Vasile MOLAN
Studii Masterale
UNIVERSITATEA DIN BUCURETI
Vasile MOLAN
Cuprins
Cuprins
Introducere .......................................................................................................................iii
Unitatea de nvare 1
Managementul. Delimitri conceptuale
1.1 Obiectivele unitii de nvare....................................................................................... 2
1.2 Management; manager scurt istoric ........................................................................... 2
Unitatea de nvare 2
Management educaional. Abordri actuale
2.1 Obiectivele unitii de nvare....................................................................................... 9
2.2 Management educaional .............................................................................................. 9
2.3 Echipa managerial ..................................................................................................... 15
Test de autoevaluare 2...................................................................................................... 17
Rspunsuri la testul de autoevaluare 2 ............................................................................. 18
Bibliografie.................... ..................................................................................................... 18
Unitatea de nvare 3
Competene i Atribuii Manageriale
3.1. Obiectivele unitii de nvare.................................................................................... 20
3.2. Competene manageriale ........................................................................................... 20
3.3. Manager. Atribuii i comportamente .......................................................................... 28
3.4. Stiluri de conducere abordri................................................................................... 31
3.5. Managerul i organizaia colar ................................................................................ 34
3.6. Managementul resurselor umane ............................................................................... 36
Test de autoevaluare 3...................................................................................................... 38
Lucrare de verificare 1....................................................................................................... 39
Rspunsuri la testul de autoevaluare 3 ............................................................................. 40
Bibliografie.................... ..................................................................................................... 40
Unitatea de nvare 4
Funcii manageriale. Executarea funciilor
4.1 Obiectivele unitii de nvare .....................................................................................42
4.2 Contexte manageriale..................................................................................................42
4.3 Funcii manageriale i executarea lor...........................................................................43
4.4 Managementul schimbrii n organizaia colar .........................................................50
Test de autoevaluare 4 ......................................................................................................57
Lucrare de verificare 2 .......................................................................................................58
Bibliografie .........................................................................................................................59
Unitatea de nvare 5
Managementul nvmntului simultan
5.1 Obiectivele unitii de nvare .....................................................................................61
5.2 Organizarea nvmntului simultan...........................................................................61
5.3 Proiectarea anual i semestrial ................................................................................66
5.4 Proiectarea leciilor.......................................................................................................67
5.5 Procesul de predare nvare evaluare ..................................................................69
Test de autoevaluare 5 ......................................................................................................70
Lucrare de verificare
Rspunsuri la testul de 3 .......................................................................................................71
autoevaluare.................................................................................72
Bibliografie .........................................................................................................................72
INTRODUCERE
Deschideri i perspective
Dei a trecut destul timp de cnd tiina managementului se aplic i la noi, mai
sunt cadre didactice care consider c, ntr-o coal, singura persoan care desfoar
activitate managerial este directorul.
n urma cursurilor de formare i a experimentelor desfurate, lucrurile ncep s
se lmureasc. S-a ajuns la concluzia c unele decizii pot fi coborte la nivelul directorului
de coal, care i alege singur cadrele didactice cu care trebuie s obin rezultate, i
proiecteaz bugetul i rspunde de execuia lui.
De asemenea, inspectorii colari i cadrele didactice contientizeaz c
desfoar o activitate managerial, deci conduc grupuri de oameni cu care trebuie s
obin rezultate. Pentru coal, rezultatele nseamn, n primul rnd, un nivel ridicat de
pregtire a elevilor. Cnd toi oamenii colii vor fi contieni de acest lucru, nseamn c
managerii vor lua n calcul numai valoarea, atunci cnd angajeaz personalul didactic i
nedidactic al colii, vor studia cu atenie ateptrile comunitii i direciile ei de dezvoltare,
n funcie de care vor orienta dezvoltarea colii pe termen scurt, mediu i lung i vor
ntocmi un buget pentru acest scop. De asemenea, activitatea cadrelor didactice va fi
orientat ctre realizarea ateptrilor membrilor comunitii.
Cursul i propune s pregteasc pe cei care-l parcurg ca s contientizeze ce
nseamn activitate managerial la diferite niveluri i sub diferite aspecte, ca s fie capabili
s ndeplineasc funcia de manager de coal, de grup, de clas etc., s tie cum s
ajute managerul n exercitarea funciei, avnd aceleai responsabiliti pentru obinerea
rezultatelor.
*
* *
Faptul c, n ara noastr exist multe localiti mici, izolate, la distane mari de
amediul
ezrile dezvoltate,
rural. Acest nva
determinat
mnt esteexistena nvcare
o realitate mntului
trebuie simultan
tratat culatoat
clasele
atenI-IV
ia. n
n
aceast form de organizare se lucreaz dup aceleai programe i manuale, numai
formele de desfurare a leciei au un caracter specific.
Cursul prezint aceste forme specifice.
Unitatea de nvare 1
MANAGEMENTUL. DELIMITRI CONCEPTUALE
Cuprins
1.1 Obiectivele unitii de nvare....................................................................................... 2
1.2 Management; manager scurt istoric ........................................................................... 2
1.3 Management. Repere teoretice ..................................................................................... 3
Test de autoevaluare 1........................................................................................................ 6
Rspunsuri la testul de autoevaluare 1 ............................................................................... 7
Bibliografie.................... ....................................................................................................... 7
Stabilitatea
Disciplin i personalului
ordine a prevedea
a comanda
Unitate a
comenzii
a planifica A fi manager
nseamn
a controla Iniiativ
a coordona
Unitate a direciei
Sistem de salarizare
cu rol de motivare
individual
Interesul individual
subordonat celui general
4
MEC, Institutul de tiine ale Educaiei Managementul educaional prin instituiile de nvmnt, Buc, 2001, p.37
Test de autoevaluare 1
3. Definii managementul.
1) a i b
2) are domeniu propriu de activitate, metode de cercetare, legi i principii, limbaj propriu,
specialiti n domeniu.
3) tiina i arta de a conduce un grup de oameni, pentru a obine rezultate cu ei.
Bibliografie
Unitatea de nvare 2
MANAGEMENT EDUCAIONAL. ABORDRI ACTUALE
Cuprins
reprezint,Autorul precizeaz
pe de o parte, c managementul
o metodologie de abordare globalpedagogic
optim
Management - strategic a activitii de educaie (managementul sistemului i al
pedagogic procesului de nvmnt), iar pe de alt parte, un model de
conducere a unitii de baz a sistemului de nvmnt, aplicabil la
nivelul organizaiei colare complexe (managementul organizaiei
colare).
Elena Joia deosebete managementul educaional de cel
Management colar prin faptul c primul se ocup de proiectarea, realizarea i
educaional evaluarea ntregului sistem de educa ie, la nivel social, pe cnd cel
de-al doilea are n vedere aplicarea principiilor managementului
Proiectul pentru nvmntul Rural 9
Management educaional. Abordri actuale
Secretar de stat
Director general
Inspectorul general
sau de specialitate
Inspector
colar ef
general Centrul de asisten
adjunct psiho-pedagogic
Directorul
ef
Inspector colar casei
serviciu
general corpului
didactic
Inspector
colar
Metodicieni ai
inspectoratului
colar
Responsabil
Profesor Director, consiliul de comisie
consilier de administraie pe probleme
La nivelul ministerului
consultativLaformat
nivelul
dininspectoratului colar
directori de coli, func
prin ioneazconduc
i, elevi, un consiliu
tori de
uniti economice, reprezentai ai administraiei locale etc. Acest
consiliu analizeaz problemele majore ale nvmntului din judeul
respectiv i pune la dispoziia conducerii inspectoratului variante de
decizii sau informaii pe probleme.
La acelai nivel funcioneaz i consilii ale profesorilor pe
discipline, consilii ale elevilor etc.
La nivelul colii
La coal
o Consiliul de administraie, care cuprinde: directorul,
directorii adjunci, contabilul ef, reprezentanii cadrelor didactice, ai
elevilor, ai prinilor, ai autoritii locale, ai agenilor economici, acest
consiliu ia decizii potrivit legii, cu privire la problemele administrative
ale colii.
o Consiliul profesoral, denumit i consiliul pedagogic, ia
decizii cu privire la desfurarea procesului de predare nv are i a
procesului educativ din unitate.
Celelalte comisii i consilii consultative furnizeaz informaii
echipelor manageriale pentru fundamentarea deciziilor.
La nivelul clasei
La nivelul clasei
oConsiliul profesoral al clasei, care potrivit
Regulamentului de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt
preuniversitar, are obiective proprii cu privire la formarea i educarea
elevilor clasei, urmrete obinerea de performane n nvare i ia
unele decizii referitoare la procesul de predare nv are i la
educarea elevilor (de exemplu, nota la purtare semestrial, cu
excepia celei sub 7, se hotrte de acest consiliu).
Aceste echipe manageriale menionate mai sus,
funcioneaz n momentul de fa dup Regulamentul de organizare i
funcionare a nvmntului preuniversitar. Din multiplele relaii ale
autorului cu echipele
creeaz disfunc ii: menionate s-au reinut unele probleme care
- dei se vorbete mult despre descentralizarea deciziei,
s-a fcut puin n aceast direcie;
- cei care exercit funcii de conducere sub nivelul
ministerului sunt legai prea mult de avizul echipei manageriale;
potrivit regulamentului, directorul de coal nu poate lua decizii fr
consiliul de administraie.
Ca s desfoare o activitate eficient, echipa managerial
trebuie s rspund anumitor cerine:
Test de autoevaluare 2
Bibliografie
Elena Joia Management colar, Editura Ghe. Cru Alexandru, Craiova, 1995
Unitatea de nvare 3
COMPETENE I ATRIBUII MANAGERIALE. COMPORTAMENTE.
STILURI DE CONDUCERE
Cuprins
- educa
formarea de ia are
competen e; sau trebuie s aibe un rol fundamental n
- dezvoltarea carierei este dependent de mulimea
competenelor de care dispune i pe care tie s le pun n valoare un
individ;
- piaa muncii este un filtru care separ competenele de
incompetene;
- competenele pot fi nnscute, dar i dezvoltate prin
educaie.
5
Magdalena Platis Competene i piaa muncii (Comunicare la seminarul Universitii din Bucureti)
Competene
pentru o Competenele profesionale sunt legate de cerin ele de pe
profesiune piaa muncii. Acestea pot fi : competen e de baz, competene cheie,
competene specifice domeniului.
a raporturile
adopta un comportament
cu interlocutoriiadecvat
ca sn-i
motiveze s acioneze pentru
realizarea obiectivelor organizaiei;
III. a sintetiza informaii pentru crearea unei
- activitatea
Competene baze de date utile actului managerial; managerial
de utilizare a a valorifica informaiile din baza de date
Self - management
A se dezvolta individual
A demonstra interaciuni profesionale
re eficiente prin angajare, respectare, implicare,
a
sprijinire i comunicare cu factorii interesai
v
n
A identifica i a-i implica pe factorii interesai
d
e
Profesionalism n susinerea valorilor colii
r A pstra imaginea personal profesionist
lo
e
c
A oferi servicii profesioniste de nalt calitate
a A fi informat
o
lj
i A respecta codul de conduit al colii i
m viziunea acesteia
a
i A ndeplini la timp eficient i adecvat
i responsabilitile administrative
u
l
2 u A avea o atitudine centrat pe elev fa de
s
e strategiile, metodele i tehnicile de predare-
c
ro nvare
p
a A asigura, la nivel de coal, un proces de
re
ir nvare centrat pe elev predare-nvare flexibil, inovator i bazat pe
t
n resurse
A crea i menine condiiile pentru
i
a desfurarea unui proces de predare-
re nvare de nalt calitate i profesionalism
a
lt Management colar A pregti i implementa planuri de lucru
o
v
z operaional corelate cu planurile de dezvoltare colar
e A monitoriza i a trece n revist progresul n
D
raport cu planurile
A administra serviciile pe care coala le
furnizeaz factorilor interesai
Proiectul pentru nvmntul Rural 25
Competene i atribuii manageriale. Comportamente. Stiluri de conducere
A stabili reguli
comunic i proceduri
rii interne de baz
i externe ale
i a monitoriza
Comunicarea direciei
respectarea acestora
pentru evoluia proprie i a
celorlali A informa regulat personalul n legtur cu
scopurile, planurile i problemele
organizaionale
A lucra eficient cu ceilali
Abordare bazat pe
cooperare i stil de A practica un stil de conducere participativ,
conducere stimulativ i orientat spre obinerea de
rezultate
26 Proiectul pentru nv mntul Rural
Competene i atribuii manageriale. Comportamente. Stiluri de conducere
Self - management
A se dezvolta n plan individual
A furniza feedback constructiv formal i
informal n mod regulat n legtur cu
Performana individual performana personalului
A rezolva la timp chestiunile privind
performana i ntr-o manier profesionist
A elabora planuri de dezvoltare profesional
a personalului care asigur un impact minim
asupra rezultatelor operaionale ale unitii
3.3.2 Comportamente
apreciaz
obinute. subordonaii n funcie de rezultatele
M anager
deleag
responsabiliti
subordonailor n
vederea obinerii are ncredere n apreciaz
rezultatelor dorite subordonai subordonaii n
funcie de
rezultatele
acord
are atenie modului
capacitatea de a- i de fundamentare
motiva deciziile; a deciziilor;
loialitate fa de grup i manager.
spun eu!);
trece de la autoritatea func iei lor la autoritatea
Alte personal;
comportamente faciliteaz cooperarea;
obinerea acestora;
este pentru calitatea total (Nu accept: Merge i
aa!)
trece de la acioneaz fr
autoritatea crja autoritii are o doz
funciei lor la apreciabil de
autoritatea bun sim
personal
este
faciliteaz preocupat
cooperarea de modul n
Alte care se fac
comportamente lucrurile
opereaz cu
cele
naltemai este larg n
vederi
standarde gsete satisfacii
etice n rezultate i risc este pentru
pentru obinerea calitatea total
acestora
10
Elena Joia oper citat
Test de autoevaluare 3
Lucrare de verificare 1
2Lucrarea
p. pentruvaprezentarea
fi apreciat competen
astfel: elor;
2 p. pentru prezentarea comportamentelor;
2 p. pentru prezentarea stilului;
1 p. pentru calitatea exprimrii;
2 p. pentru comentarii;
1 p. din oficiu.
Bibliografie
Unitatea de nvare 4
FUNCII MANAGERIALE. EXECUTAREA FUNCIILOR
Cuprins
Bibliografie.................... ..................................................................................................... 59
raportului
organizaiei, dintre
pentru asegmente/compartimente i ntre
evita paralelisme, suprapuneri, membrii
risipa de fore
Funcia de etc. Armonizarea funcionrii prilor influeneaz pozitiv funcionarea
coordonare ntregului . Acest lucru creeaz condiii managerului s intervin n
segmentele i n grupele de lucru care nu funcioneaz.
eviden, a preciza;
o date, informaii, clase,
o a exprima nsu iri, a compara, a
nsuiri, fenomene,
descoperi, a distinge variabile;
A explica relaii, obiective, noiuni,
o a eviden ia relaii variate, a deduce,
texte, idei, reguli,
a compara, a categorisi, a determina,
a da explicaii, a dezvolta, a atitudini.
exemplifica.
o a determina obiectivul;
controla, a interveni;
o a controla rezultatul, a aprecia, a modifica, a
compara;
o a evalua calitatea, a generaliza.
a sesiza, a raporta;
o a verifica, a aprecia limitele, calitatea, a
completa, a reveni.
perfeciona.
A decide o a preciza obiectivele, a enun a, a descoperi o obiective, ac iuni,
necesitatea, a defini, a ierarhiza, a ordona; prioriti, informaii,
o a preg ti decizia, a identifica, a aduna, a obstacole, restricii,
gsi, a concepe; limite, planuri,
o a lua decizia, a stabili, a prevedea, a mijloace, ipoteze,
compara,
o a alege, a preciza solu
a evalua rezultatele, ii;
a controla; factori,
condiii,etape, moduri,
mprejurri,
o a reajusta decizia, a modifica, a corecta, execuie, calitate,
adapta. eficien.
argumenta, a corecta.
A traduce un a analiza mesajul, a cuta, a explica;
o o
mesaje, texte,
mesaj a identifica elementele, a semnala, a gsi
o idei, opinii,
codul, a distinge; concepte,
o a da o alt exprimare, a reformula, a elemente, relaii,
transfera, a explica; structuri, conduite,
o a recompune mesajul, a reconstrui, a limbaje, coduri,
restructura, a trata altfel, a recompune. simboluri.
A o a identifica elemente, a extrage, a compara, o Informaii, idei,
conceptualiza a analiza; concepte, structuri,
o a gsi elementele adecvate; relaii, modele,
o a determina rela ii, a compara; generalizri,
o a sintetiza, a generaliza, a construi un ipoteze.
model, a conceptualiza;
o
a controla calitativ, a verifica;
oa stabili noi rela ii, a dezvolta, a aplica
modelul n alte situaii, a transfera;
o a verifica calitatea generaliz rii.
o
a gsi situaii de verificare, a completa, a
generaliza, a relaiona;
o a utiliza noul n aplica ii, a crea, a exersa, a
repeta, a dezvolta;
o autocontrolul nv rii, a transforma n
sistemele De
educaobicei,
ionalecei
nu care
acordintroduc
foarte reforme sau
mare aten ie restructureaz
organizaiei i
contextelor n care aceste schimbri sunt introduse. Orice ncercare
de a aduce mbuntiri n coli, care nu se adreseaz condiiilor
organizaionale, poate fi vzut ca menit a nu avea nici un efect.20
Schimbrile din sistemul educaional se realizeaz n acord
cu problemele organizaiei i cu situaiile concrete n care ele se
manifest. n caz contrar, msurile luate fr a avea n vedere
condiiile organizaiei nu au efectele scontate.
Profesorul Emil Pun definete coala ca un mediu social,
organizat conform anumitor norme i reguli Dezvoltarea colii ca
organizaie este determinat de :
Necesitatea schimbrii
Schimbare i inovaie
Test de autoevaluare 4
Lucrare de verificare 2
1. intern i extern
2. planificare, coordonare, decizie, evaluare, control i ndrumare
3. identificarea problemei, analiza problemei, stabilirea deciziei.
Bibliografie
Unitatea de nvare 5
MANAGEMENTUL NVMNTULUI SIMULTAN
Cuprins
Unitatea Obiective
Tip de Nr. de
de de Coninuturi Sptmna Obs
lecie ore
nvare referin
1. Studierea programelor
2. Proiectarea coninuturilor
grupul de discipline
Prezentm, predate simultan. o structur posibil a proiectului
n continuare,
didactic pentru predarea simultan a dou discipline:
Proiect didactic
Data: ............................
Numele i prenumele nvtorului........................
..................................... .................................................
Metode i procedee: ..................................... .................................................
Resurse materiale: ..................................... .................................................
Evaluare: ..................................... .................................................
..................................... .................................................
Bibliografie:
- au obiective clare;
- sunt prezentate ntr-o form atractiv;
- antreneaz: gndirea, memoria, imaginaia, creativitatea.
Aceste activiti i pierd din valoare dac nu se verific,
dac nu se evalueaz i dac nu se valorific rezultatele evalurilor.
n condiiilecentrate
folosirea strategiilor predrii pe
simultane la dou sau
elev reprezint mai multefclase,
o necesitate r de
care nu se obin rezultate.
Test de autoevaluare 5
1. Cum se desfoar procesul de predare-mvare-evaluare n condiii
de lucru simultan?
2. Cum se grupeaz clasele cnd se lucreaz simultan?
3. Prezentai orarul unei zile cu predare simultan.
Redactade
nainte i rredactare,
spunsurilerevede
n spaiiul de mai jos.corespunztoare.
subcapitolele
Verificai-v cu rspunsurile de la sfritul unitii de nvare.
Lucrare de verificare 3
Aprecierea lucrrii:
Bibliografie
BIBLIOGRAFIE