Sunteți pe pagina 1din 65

ORDIN Nr.

5547 din 6 octombrie 2011


privind aprobarea Regulamentului de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar
EMITENT: MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI
PUBLICAT N: MONITORUL OFICIAL NR. 746 din 24 octombrie 2011

n conformitate cu Hotrrea Guvernului nr. 536/2011 privind organizarea i funcionarea Ministerului


Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului,
n temeiul art. 94 alin. (2) lit. s) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011,

ministrul educaiei, cercetrii, tineretului i sportului emite prezentul ordin.

ART. 1
Se aprob Regulamentul de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar, prevzut n anexa care face
parte integrant din prezentul ordin.
ART. 2
Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii, Direcia general nvmnt n limbile
minoritilor, relaia cu Parlamentul i partenerii sociali, Direcia general management, resurse umane i reea
colar, inspectoratele colare judeene i al municipiului Bucureti, precum i conducerile unitilor de
nvmnt preuniversitar duc la ndeplinire prevederile prezentului ordin.
ART. 3
Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.

Ministrul educaiei, cercetrii,


tineretului i sportului,
Daniel Petru Funeriu

Bucureti, 6 octombrie 2011.


Nr. 5.547.

ANEXA 1

REGULAMENT
de inspecie a unitilor de nvmnt preuniversitar

CAPITOLUL I
Concept, tipuri i niveluri ale inspeciei unitilor de nvmnt preuniversitar

SECIUNEA 1
Conceptul de instituii de educaie. Conceptul de sistem naional de nvmnt preuniversitar

ART. 1
Prezentul regulament reglementeaz modul de organizare i desfurare a inspeciei colare n sistemul de
nvmnt preuniversitar.
ART. 2
Instituiile de educaie sunt unitile care asigur servicii de instruire, precum i servicii asociate educaiei.
Instituiile de educaie se clasific n instituii de instruire (uniti de nvmnt preuniversitar i instituii de
nvmnt superior/universiti) i instituii de educaie care sprijin instruirea prin servicii specializate.
ART. 3
n conformitate cu prevederile legale n vigoare, sistemul naional de nvmnt preuniversitar este constituit
din ansamblul unitilor de nvmnt de stat, particulare i confesionale autorizate/acreditate, fiind organizat
pe niveluri, forme de nvmnt i, dup caz, filiere i profiluri.

SECIUNEA a 2-a
Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar. Taxonomia inspeciei unitilor de nvmnt
preuniversitar. Definiii. Niveluri

ART. 4
Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint evaluarea oficial de ctre instituiile abilitate prin
lege (Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului - MECTS sau inspectoratele colare, dup caz) a
realizrii scopurilor i obiectivelor proprii diferitelor categorii de uniti de nvmnt, aa cum sunt acestea
definite prin legislaia n vigoare.
ART. 5
Dup coninutul/obiectul principal al inspeciei se disting 3 tipuri fundamentale de inspecie a unitilor de
nvmnt preuniversitar: inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar, inspecia
tematic i inspecia de specialitate.
ART. 6
(1) Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar reprezint o activitate de evaluare
general a performanelor diferitelor categorii de uniti de nvmnt, prin raportare explicit la politicile
educaionale, scopurile i obiectivele dezirabile propuse sau la standardele asumate n funcionarea acestora.
(2) Pentru sistemul naional de nvmnt preuniversitar, inspecia colar general a unitilor de
nvmnt preuniversitar reprezint forma specific a inspeciei de evaluare instituional a unitilor de
nvmnt preuniversitar. Obiectul principal al inspeciei colare generale a unitilor de nvmnt
preuniversitar l reprezint ntreaga activitate a unitii de nvmnt preuniversitar, n calitate de furnizor
direct de servicii educaionale.
(3) O form special de evaluare instituional a unitilor de nvmnt preuniversitar, diferit de inspecia
colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar, o reprezint evaluarea instituional n vederea
autorizrii, acreditrii i evalurii periodice a organizaiilor furnizoare de educaie, realizat de Agenia Romn
de Asigurare a Calitii n nvmntul Preuniversitar (ARACIP).
(4) n cadrul sistemului educaional, alte forme de evaluare instituional pot viza diferite categorii de
instituii de educaie, altele dect unitile de nvmnt preuniversitar, spre exemplu, inspecia de evaluare a
activitii inspectoratelor colare sau inspecia de evaluare a unitilor conexe din subordinea inspectoratelor
colare/MECTS.
ART. 7
(1) Inspecia tematic reprezint o activitate de evaluare sau control a/al unui domeniu/mai multor domenii
particular(e) al/ale activitii unitilor de nvmnt preuniversitar sau a/al personalului care deservete aceste
instituii, n principal, a/al activitii cadrelor didactice. n cadrul acestui tip de inspecie se realizeaz inclusiv
activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.
(2) Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o secven particular/un aspect a/al activitii
unitilor de nvmnt preuniversitar sau a/al activitii personalului acestora, n special a/al activitii
cadrelor didactice care deservesc aceste instituii.
(3) Inspecia tematic poate include: activitatea de control al respectrii legislaiei colare, inspecia evalurii
activitilor de formare i perfecionare, inspecia activitilor educative/extracurriculare, inspecia de evaluare a
calitii managementului unitilor de nvmnt, inspecia activitii profesorului-diriginte, a activitii de
orientare colar i profesional, activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i reclamaiilor,
inspecia n vederea evalurii pregtirii nceputului anului colar, completarea documentelor colare, realizarea
planului de colarizare etc.
ART. 8
(1) Inspecia de specialitate reprezint o activitate de evaluare a competenelor profesionale/activitii
profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale
pe care acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea activitilor didactice n
raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv anteprecolarii, precolarii i elevii.
(2) Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea didactic a educatorilor,
institutorilor/nvtorilor, profesorilor, profesorilor pentru nvmntul primar, profesorilor pentru
nvmntul precolar, maitrilor instructori.
(3) Inspecia de specialitate include: inspecia de specialitate curent, inspecia de specialitate realizat n
vederea obinerii definitivrii n nvmnt, inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii gradelor
didactice II i I (inspecie colar special), orice alt form de evaluare, control i consiliere a activitii
cadrului didactic n domeniul de specialitate n care este ncadrat.
ART. 9
n funcie de instituia care realizeaz activitatea de evaluare, consiliere i control extern, inspecia unitilor
de nvmnt preuniversitar se poate realiza de ctre:
a) MECTS;
b) inspectoratele colare.
CAPITOLUL II
Inspecia unitilor de nvmnt preuniversitar

SECIUNEA 1
Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar. Aspecte generale

ART. 10
Prezentul regulament asigur caracterul unitar al inspeciei colare generale la nivel naional i stabilete
scopurile inspeciei, personalul abilitat s fac inspecia i modul de realizare concret a inspeciei. Prezentul
regulament va fi folosit n cadrul inspeciilor colare generale realizate n unitile de nvmnt de stat,
particulare i confesionale autorizate/acreditate.
ART. 11
Scopul inspeciei colare generale l constituie:
a) evaluarea i monitorizarea activitii unitilor de nvmnt preuniversitar, concretizat prin furnizarea
ctre cei n drept a rapoartelor de inspecie;
b) mbuntirea rezultatelor colare prin evaluarea conformitii funcionrii i dezvoltrii unitilor de
nvmnt preuniversitar cu legislaia privind nvmntul n vigoare, cu politicile, strategiile i proiectele
naionale n domeniul educaiei i cu nevoile individuale, comunitare, regionale i naionale n domeniul
educaiei;
c) consilierea i sprijinirea unitilor de nvmnt preuniversitar i a personalului didactic, didactic auxiliar
i nedidactic pentru mbuntirea propriei activiti.
ART. 12
Inspecia colar general se realizeaz de ctre MECTS i inspectoratele colare judeene (ISJ)/Inspectoratul
colar al Municipiului Bucureti (ISMB), n toate unitile de nvmnt preuniversitar care formeaz sistemul
naional de nvmnt, viznd aspectele i ariile tematice nominalizate n prezentul regulament.
ART. 13
Unitile de nvmnt preuniversitar care urmeaz s fie inspectate vor fi stabilite de ISJ/ISMB, n urma
diagnozei locale, sau de MECTS, n cazul unor prioriti/obiective naionale specifice.
ART. 14
Perioada dintre dou inspecii colare generale ale unitilor de nvmnt preuniversitar va fi stabilit n
urma unor constatri i analize fundamentate, luate la nivelul ISJ/ISMB sau la nivelul MECTS.
ART. 15
Inspectorii vor face aprecieri asupra urmtoarelor 7 arii tematice/domenii:
a) managementul colar, managementul calitii, dezvoltarea instituional, eficiena atragerii i folosirii
resurselor (umane, financiare, materiale i informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a
regulamentelor;
b) modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i aplicarea curriculumului la decizia colii/n
dezvoltare local, calitatea activitilor extracurriculare realizate de personalul didactic i unele categorii de
personal didactic auxiliar;
c) activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare, evaluare, reglare/remediere, difereniere a
demersului educaional);
d) nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele educaionale naionale
(curriculare i de evaluare);
e) modul n care unitatea de nvmnt sprijin i ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor i motivaia
acestora n nvare (consiliere, orientare colar, asisten individualizat), respectnd principiile educaiei
incluzive i asigurarea egalitii de anse;
f) relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu comunitatea local;
g) atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz unitatea de nvmnt.
ART. 16
Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile folosite de inspectori atunci
cnd realizeaz o inspecie colar general sunt prezentate n cadrul Metodologiei de aplicare a prevederilor
privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar, prevzut n anexa nr. 1.
ART. 17
(1) Lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care urmeaz s se desfoare inspecia colar general
mpreun cu perioadele din graficul de activiti semestriale ale ISJ/ISMB alocate acestui tip de inspecie sunt
propuse de ctre inspectorul colar general adjunct coordonator al Compartimentului curriculum i controlul
asigurrii calitii i avizate n consiliul de administraie al ISJ/ISMB la nceputul fiecrui semestru.
(2) La nivelul MECTS, lista unitilor de nvmnt preuniversitar n care urmeaz s se desfoare inspecia
colar general i graficul activitilor de inspecie se realizeaz la nivelul direciei generale/direciei de profil,
respectiv Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii - Direcia inspecie colar, fiind naintate
spre aprobare secretarului de stat pentru nvmntul preuniversitar.
ART. 18
Dimensiunea echipei de inspectori i disciplinele inspectate vor fi stabilite n funcie de mrimea i
complexitatea unitii de nvmnt (numr de elevi, numr de structuri arondate unei uniti cu personalitate
juridic, distribuia geografic). Inspecia colar general este realizat, de regul, de o echip format din 2
pn la 8 inspectori i va fi condus de un coordonator numit dintre acetia. Echipa va cuprinde inspectori care
au competenele necesare pentru a inspecta un eantion format din cel puin 6 discipline incluse n curriculum.
n colile cu limba de predare a unei minoriti naionale, echipa de inspectori va fi nsoit de inspectorul de
minoriti/de specialitate pentru limba maghiar, german, romani etc., respectiv de metoditi vorbitori ai
limbilor minoritilor.
ART. 19
Durata inspeciei colare generale este de 1 - 2 sptmni, n funcie de mrimea i complexitatea activitilor
educaionale ale unitii de nvmnt preuniversitar inspectate.
SECIUNEA a 2-a
Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar: activitatea de preinspecie

ART. 20
Inspectorul coordonator al echipei realizeaz urmtoarele activiti preparatoare pentru inspecie:
a) informeaz unitatea de nvmnt preuniversitar care va fi inspectat i stabilete mpreun cu directorul
modul n care vor fi predate documentele instituiei, precum i data-limit la care va face cunoscut personalului
rezultatul inspeciei;
b) prezint unitii de nvmnt lista cu documentele solicitate, formularele care trebuie completate i
stabilete mpreun cu directorul unitii de nvmnt data-limit pn la care toate documentele vor fi
pregtite;
c) stabilete responsabilitile ce revin fiecrui membru al echipei, raportate la ariile tematice/domeniile
inspectate. Stabilirea responsabilitilor se va realiza dup consultarea membrilor echipei de inspecie.
Inspectorul coordonator va furniza unitii de nvmnt preuniversitar lista cu numele i responsabilitile
membrilor echipei, durata inspeciei, disciplinele i aspectele ce vor fi inspectate, precum i eantioanele
reprezentative pentru aplicarea chestionarelor grupurilor-int (elevi, cadre didactice, prini etc.) i colectarea
datelor. Unitatea de nvmnt va fi informat dac apar schimbri n componena echipei de inspectori;
d) viziteaz unitatea de nvmnt nainte de inspecie pentru a discuta cu directorul aspectele inspeciei,
pentru a explica personalului modalitatea de efectuare a inspeciei i pentru a rspunde la ntrebrile puse de
acesta. Inspectorul coordonator explic modul n care va fi analizat documentaia i cum va fi folosit de ctre
echip;
e) n urma vizitei n unitatea de nvmnt, poate solicita centrului judeean de resurse i asisten
educaional (CJRAE)/Centrului Municipiului Bucureti de Resurse i Asisten Educaional (CMBRAE)
elaborarea chestionarelor pentru grupurile-int, particularizat, n funcie de specificul i problemele-cheie
identificate n unitatea de nvmnt care va fi inspectat.
ART. 21
Pentru inspecia realizat de ISJ/ISMB, n cazuri temeinic justificate, unitatea de nvmnt va putea solicita
schimbarea perioadei de inspecie sau datele/orele de desfurare a unor activiti specifice (din activitatea de
preinspecie, de inspecie i de postinspecie), adresndu-se n scris consiliului de administraie al ISJ/ISMB. n
cuprinsul solicitrii, unitatea de nvmnt preuniversitar va propune perioade/date noi pentru desfurarea
activitilor respective. Planul modificat de inspecie devine efectiv n momentul aprobrii lui de ctre consiliul
de administraie al ISJ/ISMB.
ART. 22
Inspectorul coordonator al echipei solicit conductorului unitii de nvmnt preuniversitar documentele
necesare pregtirii activitii de inspecie, cu cel puin 7 zile nainte de nceperea inspeciei. Directorul
instituiei de educaie pregtete documentele solicitate i le pune la dispoziia echipei de inspecie.
ART. 23
Inspectorul coordonator i membrii echipei stabilesc programul inspeciei n aa fel nct s se colecteze un
eantion suficient de date, s aib ocazia s discute despre situaia constatat i s emit aprecieri ca echip.
ART. 24
nainte de inspecie, inspectorul coordonator al echipei colecteaz urmtoarele date i informaii:
a) o prezentare scris de director asupra activitii unitii de nvmnt (maximum dou pagini), care va
cuprinde informaii asupra situaiei socioeconomice a zonei, elevilor/copiilor, managementului instituiei de
educaie, managementului resurselor financiare, ncadrrii cu personal, materialului didactic, cldirilor,
curriculumului i planurilor de dezvoltare ale instituiei de educaie;
b) un formular cu date statistice privind unitatea de nvmnt, completat de ctre director;
c) rezultatele obinute de elevi la examenele naionale i testele naionale n ultimii 3 ani, comparativ cu
media la nivel judeean i naional;
d) raportul de evaluare intern al unitii de nvmnt preuniversitar;
e) documentele unitii de nvmnt privind ncadrarea personalului angajat i managementul general;
f) documentele privind politica unitii de nvmnt;
g) cel mai recent raport de inspecie colar general;
h) orarul unitii de nvmnt n perioada inspeciei (pentru clase i pentru cadrele didactice);
i) orice alt informaie pe care personalul instituiei de educaie dorete s o furnizeze inspectorilor.
ART. 25
Dup colectarea acestor date de ctre inspectorul coordonator, documentele vor fi analizate i vor fi
comunicate celorlali membri ai echipei de inspecie. Dosarul activitii de preinspecie este confidenial i
poate fi utilizat numai de inspectori.

SECIUNEA a 3-a
Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar: desfurarea inspeciei

ART. 26
Inspecia colar general va fi deschis de ctre coordonatorul echipei de inspectori. Coordonatorul anun
consiliului profesoral domeniile i activitile care vor fi inspectate de ctre membrii echipei de inspectori.
ART. 27
Inspectorul coordonator al echipei are urmtoarele atribuii:
a) reprezint instituia din care provine, ISJ/ISMB sau MECTS, i echipa de inspectori n relaiile cu unitatea
de nvmnt inspectat;
b) supravegheaz i monitorizeaz derularea inspeciei colare generale;
c) analizeaz i soluioneaz, mpreun cu directorul unitii de nvmnt inspectate, orice neconcordan
sau problem ivit n legtur cu organizarea i desfurarea inspeciei;
d) organizeaz i conduce ntlnirile cu reprezentanii prinilor, ai elevilor, cu personalul didactic, didactic
auxiliar i nedidactic i cu reprezentanii comunitii locale;
e) coordoneaz colectarea documentelor ntocmite de membrii echipei sau de personalul unitii de
nvmnt inspectate;
f) coordoneaz elaborarea, aplicarea, colectarea i prelucrarea chestionarelor pentru elevi, prini i cadrele
didactice privind activitatea colar i extracolar a unitii de nvmnt inspectate;
g) organizeaz ntlniri de lucru cu membrii echipei de inspectori, n scopul emiterii de judeci comune;
h) stabilete datele la care se desfoar ntlnirile pentru prezentarea rapoartelor verbale de inspecie pe
discipline (catedre/comisii) i pe aspecte (consiliul de administraie al unitii de nvmnt);
i) deruleaz activitile care i revin, n conformitate cu responsabilitile specifice stabilite pentru fiecare
membru al echipei i ntocmete documentaia necesar;
j) pe baza documentelor i analizelor realizate de membrii echipei, pe care le centralizeaz, elaboreaz
raportul final al inspeciei colare generale.
ART. 28
Inspecia colar general se va desfura dup programul stabilit, de comun acord, cu conducerea unitii de
nvmnt. n cadrul inspeciei colare generale pot fi realizate urmtoarele activiti:
a) observarea activitilor desfurate la clas prin inspecie/asisten la lecii i a altor activiti desfurate
n spaiile colare. Aproximativ 60% din timpul general de desfurare a inspeciei va fi alocat
observrii/asistrii diferitelor activiti educaionale de la nivelul unitii de nvmnt inspectate;
b) discuii cu directorul/directorii unitii de nvmnt preuniversitar, cu membrii consiliului de
administraie, ai consiliului profesoral i ai diferitelor comisii constituite la nivelul unitilor de nvmnt,
ntre care cei ai comisiei de evaluare i asigurare a calitii, ai comisiei pentru prevenirea i combaterea
violenei n mediul colar etc.;
c) discuii cu cadrele didactice, cadrele didactice auxiliare i cu personalul nedidactic. Aproximativ 20% din
timpul general de desfurare a inspeciei va fi alocat discuiilor i consilierii managerilor i cadrelor didactice
din unitatea de nvmnt inspectat;
d) ntlniri, inclusiv informale, cu reprezentanii prinilor i ai elevilor;
e) ntlniri cu reprezentani ai autoritii administraiei publice locale i cu ali reprezentani ai comunitii
locale;
f) aplicarea de chestionare;
g) analiza documentelor.
ART. 29
n timpul inspeciei, inspectorii vor colecta informaii prin analizarea documentelor colare, evalund
utilitatea i eficiena utilizrii lor. Din categoria acestor documente fac parte:
a) planul de dezvoltare instituional (PDI)/planul de aciune al instituiei de educaie (PAS);
b) raportul anual de evaluare intern (RAEI)/raportul de autoevaluare (RA);
c) rapoartele scrise ale evalurilor externe i ale inspeciilor din ultimii 3 ani;
d) cataloagele, registrele matricole;
e) condica profesorilor;
f) planurile operaionale ale diferitelor comisii constituite la nivelul unitii de nvmnt;
g) documentele catedrelor/comisiilor metodice;
h) portofoliile profesorilor;
i) caietele elevilor, documentele care vizeaz rezultatele la examene i teste, portofolii ale elevilor;
j) alte documente relevante pentru politica instituiei de educaie i procedurile specifice elaborate;
k) orice fel de documente/informaii scrise distribuite prinilor;
l) documentele edinelor consiliului de administraie, planul financiar al instituiei de educaie i orice alt
document considerat necesar.
ART. 30
Inspectorii vor inspecta/asista toate cadrele didactice din unitatea de nvmnt, astfel nct fiecare cadru
didactic s fie observat la cel puin o lecie i, n final, s rezulte un eantion reprezentativ pentru specificul
unitii de nvmnt respective. Cadrele didactice au obligaia s primeasc inspectorul pentru observarea
leciei, conform orarului anunat. Cnd observ o lecie, inspectorii nu au dreptul s intervin pentru a ntrerupe
activitatea cadrelor didactice, evitnd s distrag atenia elevilor. Inspectorii vor discuta cu profesorii i cu
elevii despre activitatea lor n afara orelor de clas. Aspectele urmrite prin activitatea de observare sunt
urmtoarele:
a) relaia profesor-elev i aplicarea sistematic a strategiilor didactice centrate pe elevi;
b) utilizarea achiziiilor anterioare de nvare ale elevilor;
c) concordana dintre strategiile didactice utilizate i caracteristicile grupurilor de elevi;
d) individualizarea sarcinilor i a situaiilor de nvare n funcie de nevoile identificate;
e) caracterul interdisciplinar i transdisciplinar - legturi cu alte discipline de studiu, n cadrul aceleiai arii, i
legturi cu discipline din arii curriculare diferite;
f) modul de selecie i utilizare a auxiliarelor curriculare n funcie de specificul unitii de nvmnt
preuniversitar i de achiziiile anterioare de nvare ale educabililor;
g) dezvoltarea capacitii elevilor de a nva din experien i din practic;
h) modul de rspuns al cadrului didactic la cererile elevilor sau ale prinilor privind acordarea de sprijin
individual n nvare;
i) includerea, dac este cazul, n cadrul activitilor de predare-nvare-evaluare a elementelor specifice ale
minoritilor etnice, religioase sau de alt natur existente n instituia de educaie;
j) utilizarea formelor de evaluare formativ i sumativ a rezultatelor nvrii;
k) respectarea recomandrilor de igien colar privind echilibrul dintre activitatea colar a elevului i
celelalte tipuri de activiti specifice vrstei (inclusiv n privina temelor pentru acas);
l) respectarea drepturilor i ndatoririlor cadrelor didactice i ale elevilor n cadrul proceselor de predare-
nvare-evaluare;
m) utilizarea autoevalurii i interevalurii elevilor n activitile de nvare;
n) prezentarea produselor activitii elevilor n slile de clas/grup i n celelalte spaii ale unitii de
nvmnt preuniversitar;
o) caracterul obiectiv al evalurii formative i sumative.
ART. 31
(1) n timpul inspeciei, inspectorul coordonator al echipei organizeaz ntlniri cu beneficiarii direci i
indireci ai educaiei furnizate de unitatea colar. La aceste ntlniri vor fi prezeni 2 - 3 inspectori, n funcie
de aria tematic de responsabilitate, pentru a informa beneficiarii/partenerii (prini, elevi, personal,
reprezentani ai comunitii) n legtur cu procesul de inspecie i pentru a afla opiniile lor n privina unitii
de nvmnt.
(2) Inspectorii iau cunotin de opiniile participanilor, comunicndu-le faptul c opiniile lor despre instituia
de educaie sunt numai o parte din datele ce vor fi colectate. Inspectorii administreaz chestionare pentru a afla
prerile participanilor (prini, elevi, personal, reprezentani ai comunitii) despre activitatea unitii de
nvmnt. Inspectorii vor valorifica ocaziile formale i informale pentru a discuta cu acetia.
(3) Discuiile le vor permite inspectorilor s aprecieze calitatea managementului, politicile i planurile
unitii de nvmnt, precum i modul n care acestea sunt puse n practic. Inspectorii vor evalua dac
personalul acioneaz ca o echip i contribuie la crearea unui etos pozitiv al unitii de nvmnt
preuniversitar.
ART. 32
(1) Echipa de inspectori i planific o edin nainte de nceperea inspeciei i analizeaz documentaia
colectat n perioada de preinspecie. De asemenea, acetia se ntlnesc periodic n timpul inspeciei, pentru a
analiza ceea ce au constatat, pentru a ajunge la aprecieri comune n privina unitii de nvmnt i a
activitilor pe care le vor inspecta n continuare.
(2) n cadrul edinei vor fi analizate urmtoarele documente:
a) RAEI;
b) rezultatele evalurilor externe i inspeciilor din ultimii 3 ani;
c) proiectul de dezvoltare instituional/planul de aciune al unitii de nvmnt, mpreun cu planurile
operaionale/de implementare pe anul n curs;
d) documentele consiliului de administraie;
e) planul managerial;
f) documentele care s ateste monitorizarea i controlul activitii metodice din partea conducerii unitii de
nvmnt (planul de asistene la ore, fiele de asisten la ore etc.);
g) portofoliile catedrelor/comisiilor metodice;
h) portofoliile cadrelor didactice - inclusiv rezultatele evalurilor;
i) portofoliile elevilor;
j) documente referitoare la participarea cadrelor didactice la programe i activiti de dezvoltare profesional;
k) raportul de analiz al activitii din anul colar/semestrul precedent;
l) organigrama unitii de nvmnt;
m) raportrile statistice obligatorii (SC);
n) orarul instituiei de educaie/schemele orare ale claselor;
o) programele activitilor extracurriculare;
p) instrumente de monitorizare i evaluare intern specifice unitii de nvmnt;
q) documente privind progresul n dotarea cu echipamente, materiale, manuale, auxiliarele curriculare,
biblioteca/centrul de documentare i informare (CDI);
r) documentele colare prevzute de lege;
s) alte documente (proiecte/programe europene, naionale, judeene i locale).

SECIUNEA a 4-a
Inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar: activitatea de postinspecie

ART. 33
n urma derulrii activitilor de inspecie, vor fi prezentate urmtoarele rapoarte:
1. rapoartele verbale pariale. Acestea sintetizeaz rezultatele i concluziile preliminare ale inspeciei, sunt
prezentate de ctre fiecare inspector, la finalul fiecrei activiti desfurate. Acestea vor fi furnizate
comisiilor/catedrelor metodice/membrilor consiliului de administraie, cadrelor didactice inspectate, precum i
reprezentanilor elevilor i ai prinilor, n funcie de aria tematic i disciplina inspectat;
2. raportul verbal general. n perioada imediat urmtoare ncheierii inspeciei, dar nu mai trziu de 4 zile de
la finalizarea sa, inspectorul coordonator va furniza un raport verbal general, n cadrul unei ntlniri/edine la
care vor fi prezeni directorul/directorii, efii de catedre, membrii consiliului de administraie i profesorii
inspectai. Raportul este confidenial, n sensul c participanii la ntlnire/edin nu vor discuta despre acesta
n afara unitii de nvmnt inspectate;
3. rapoartele verbale pariale i raportul verbal general vor prezenta, n mod concis, punctele tari ale unitii
de nvmnt i aspectele care trebuie ameliorate. Aprecierile inspectorilor trebuie s fie respectate i nu vor fi
modificate dect dac directorul sau personalul unitii de nvmnt va demonstra c aceste aprecieri nu sunt
conforme cu realitatea. Rapoartele verbale ofer posibilitatea unor discuii n privina aspectelor care este
necesar s fie remediate;
4. rapoartele scrise individuale ale inspeciei colare generale. Acestea reprezint rapoartele individuale ale
membrilor echipei de inspectori, realizate pentru fiecare arie tematic/domeniu, precum i pentru fiecare
disciplin inspectat. Rapoartele scrise individuale ale membrilor echipei de inspectori, ale cror modele sunt
prevzute n anexa nr. 2, sunt predate inspectorului coordonator;
5. raportul scris final al inspeciei colare generale.
ART. 34
(1) Raportul scris final va fi redactat de inspectorul coordonator al echipei. El trebuie s fie n concordan cu
rapoartele verbale i rapoartele scrise individuale ale membrilor echipei. Raportul scris final, al crui model este
prevzut n anexa nr. 3, trebuie s respecte criteriile de inspecie i forma stabilite i va acoperi toate domeniile
indicate n regulament i n metodologia de aplicare a acestuia. Raportul este evaluativ, fiind structurat n dou
pri: raportul pe arii tematice i raportul pe discipline; echipa de inspecie acord calificative fiecrei arii
tematice/domeniu, respectiv fiecrei discipline inspectate. Managerii i personalul unitii de nvmnt trebuie
s poat identifica n raport, pe baza recomandrilor realizate, prioritile pe care le vor avea n vedere n planul
de mbuntire.
(2) Raportul scris final va fi semnat de ctre inspectorul coordonator al echipei i va fi prezentat de ctre
acesta consiliului de administraie al unitii de nvmnt n termen de cel mult 3 sptmni de la finalizarea
activitii de inspecie. O copie a raportului scris final va fi naintat inspectorului general i, la cerere, MECTS.
(3) Raportul scris final va fi nsoit de un rezumat al acestuia. Pe baza raportului scris final, rezumatul va
include n form sintetic constatri/aprecieri, recomandri i calificativele acordate, pentru fiecare
arie/tematic i fiecare disciplin inspectat. Rezumatul va fi prezentat de ctre directorul unitii de nvmnt
consiliului profesoral n cadrul unei edine n care vor fi invitai reprezentanii prinilor, reprezentanii
elevilor, precum i ai personalului didactic auxiliar i ai personalului nedidactic. Rezumatul raportului scris
final al inspeciei colare generale elaborat conform modelului prevzut n anexa nr. 4 conine numai informaii
de interes public i poate fi consultat, la cerere, i de instituiile autoritilor publice locale cu atribuii n
domeniul educaional.
(4) Dac inspecia este realizat de ctre MECTS, copii ale raportului scris final vor putea fi transmise, la
cerere: ISJ/ISMB de unde provine unitatea colar inspectat, secretarului de stat pentru nvmntul
preuniversitar, ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului.
ART. 35
(1) Raportul scris final al inspeciei colare generale reprezint documentul oficial referitor la rezultatele
inspeciei. Acest raport se nregistreaz att la ISJ/ISMB, dup ce a fost avizat de ctre inspectorul colar
general adjunct coordonator al Compartimentului curriculum i controlul asigurrii calitii, ct i la unitatea de
nvmnt preuniversitar inspectat. Cu aceast ocazie, n registrul de inspecii al unitii de nvmnt
inspectate se ncheie un proces-verbal la care raportul general este anexat.
(2) Raportul scris final al inspeciei trebuie s precizeze:
a) denumirea unitii de nvmnt i perioada n care s-a desfurat inspecia;
b) componena echipei de inspecie, cu menionarea responsabilitii fiecrui membru al echipei (aspect i
discipline inspectate);
c) obiectivele inspeciei;
d) descrierea pe scurt a contextului n care funcioneaz instituia de educaie (demografic, geografic,
economic, social, cultural etc.);
e) datele generale statistice privind unitatea colar - inclusiv indicatorii relevani din Sistemul Naional de
Indicatori pentru Educaie (SNIE);
f) activitile desfurate pe parcursul inspeciei;
g) constatrile rezultate din aplicarea instrumentelor de inspecie i din colectarea eantionului de date,
precum i aprecierile i recomandrile inspectorilor pentru ariile tematice/domeniile evaluate, precum i
calificativul acordat, respectiv unul dintre calificativele: bine (B), acceptabil (A), slab (S);
h) constatrile, aprecierile, recomandrile specifice fiecrei discipline, precum i calificativul acordat pe
disciplin, respectiv unul dintre calificativele bine: (B), acceptabil (A), slab (S).
ART. 36
(1) n termen de dou sptmni de la primirea raportului scris final al inspeciei colare generale, unitatea de
nvmnt va elabora un plan de mbuntire a activitii, innd cont de recomandrile fcute n raport, i l
va trimite spre aprobare inspectorului coordonator. n raport cu aspectele/domeniile vizate, planul de
mbuntire a activitii va include: obiective, activiti/aciuni/msuri, termene/perioade concrete de realizare,
desemnarea responsabililor, indicatori de msurare a realizrii obiectivelor propuse, fiind asumat de consiliul de
administraie al unitii de nvmnt preuniversitar inspectate. n termen de cel mult o sptmn de la
primirea planului de mbuntire a activitii inspectorul coordonator poate face observaii n legtur cu
acesta, observaii de care unitatea de nvmnt are obligaia s in cont. Dup aprobare, unitatea de
nvmnt va ncepe aplicarea primelor activiti/aciuni/msuri din cadrul planului, respectnd
termenele/perioadele de realizare a acestora.
(2) Planul de mbuntire a activitii, aprobat de ctre inspectorul coordonator, va fi ataat dosarului de
inspecie. Instituia care a realizat inspecia colar general va urmri aplicarea planului de mbuntire a
activitii prin inspecia de revenire. Inspecia de revenire are un caracter obligatoriu i va fi realizat la o
dat/perioad stabilit de ctre instituia care a efectuat inspecia colar general a respectivei unitii de
nvmnt. Cu cel puin o sptmn nainte de efectuarea inspeciei de revenire, unitatea de nvmnt vizat
va fi informat n legtur cu data/perioada n care se va realiza aceast inspecie.
(3) Dac n urma inspeciei de revenire se constat nendeplinirea obiectivelor asumate n cadrul planului de
mbuntire, instituia care a realizat inspecia colar general iniial i, respectiv, inspecia de revenire poate
sesiza ARACIP, n vederea demarrii de ctre aceast instituie a procedurilor de evaluare instituional
specifice.

SECIUNEA a 5-a
Inspecia de specialitate. Scop, obiective, tipuri, etape

ART. 37
Inspecia de specialitate reprezint o activitate complex de evaluare a competenelor profesionale/activitii
profesionale ale/a cadrelor didactice la nivelul disciplinei/disciplinelor de studiu sau activitilor educaionale
pe care acestea le susin. Inspecia de specialitate vizeaz, n mod direct, calitatea activitilor didactice n
raport cu beneficiarii primari ai educaiei, respectiv anteprecolarii, precolarii i elevii.
ART. 38
Obiectul principal al inspeciei de specialitate l reprezint activitatea profesional a diferitelor categorii de
cadre didactice.
ART. 39
Scopul inspeciei de specialitate l constituie evaluarea i/sau monitorizarea activitii didactice, n mod
fundamental a activitii de proiectare, predare-nvare-evaluare, prin raportare la sistemul de competene al
profesiei didactice, consilierea cadrelor didactice n legtur cu activitatea lor profesional i posibilitile de
dezvoltare profesional i evoluie n carier.
ART. 40
Principalele obiective urmrite n cadrul inspeciei de specialitate sunt:
a) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a elabora, pe baza unei lecturi personalizate a
programei colare, planificrile calendaristice i proiectele unitilor de nvare;
b) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu realizarea activitilor de planificare i proiectare
didactic;
c) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a proiecta i utiliza strategii didactice corespunztoare
nvmntului modern bazat pe competene;
d) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu proiectarea i utilizarea unor strategii didactice
corespunztoare nvmntului modern bazat pe competene;
e) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a integra Tehnologia informaiei i comunicaiilor (TIC)
i leciile din cadrul Platformei de eLearning (AEL) n activitatea didactic;
f) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea TIC i a leciilor AEL n activitatea
didactic;
g) evaluarea competenelor cadrului didactic inspectat de a utiliza metodele de nvare difereniat;
h) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu utilizarea unor metode de nvare difereniat;
i) evaluarea capacitii cadrului didactic inspectat de a integra elementele de evaluare n cadrul activitilor
de predare-nvare;
j) consilierea cadrului didactic inspectat n legtur cu integrarea elementelor de evaluare n cadrul
activitilor de predare-nvare;
k) consilierea cadrelor didactice n vederea diversificrii ofertei curriculare de cursuri opionale;
l) consilierea cadrelor didactice n legtur cu posibilitile de dezvoltare profesional i evoluie n carier.
ART. 41
Tipurile de inspecie de specialitate sunt:
a) inspecia de specialitate curent;
b) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii definitivrii n nvmnt;
c) inspecia de specialitate realizat n vederea obinerii gradelor didactice II i I sau inspecia colar
special;
d) orice alt form de evaluare/control/consiliere a activitii cadrului didactic n domeniul de specialitate n
care este ncadrat, realizat de inspectorii de specialitate la nivelul MECTS sau ISJ/ISMB. Spre exemplu,
inspecia de specialitate realizat n vederea verificrii unor aspecte particulare ale activitii didactice (modul
de aplicare a curriculumului naional, modul de realizare a evalurii curente etc.), sau inspecia de specialitate
realizat n vederea verificrii unor aspecte ale activitii cadrelor didactice, semnalate n cadrul unor memorii,
petiii, reclamaii.
ART. 42
Tematica inspeciilor de specialitate se stabilete n baza prioritilor MECTS/ISJ/ISMB sau la solicitarea
unitilor de nvmnt.
ART. 43
Inspecia de specialitate poate fi realizat i ca urmare a existenei unor reclamaii, sesizri, petiii privind
activitatea unor cadre didactice, fie la solicitarea unitilor de nvmnt, fie ca urmare a autosesizrii
instituiilor abilitate s realizeze inspecia de specialitate, respectiv MECTS i ISJ/ISMB. Cadrele didactice nu
pot refuza realizarea inspeciei de specialitate, cu excepia situaiilor n care, din cauze obiective, probate cu
acte doveditoare, acestea nu i pot desfura activitile profesionale curente.
ART. 44
La nivelul ISJ/ISMB graficul unic al inspeciei este aprobat n consiliul de administraie al ISJ/ISMB i este
fcut public.
ART. 45
Etapele inspeciei de specialitate sunt urmtoarele:
a) planificarea inspeciei;
b) organizarea inspeciei;
c) realizarea unor convorbiri preliminare pentru orientarea n context (cu persoanele abilitate pentru
evaluarea competenelor profesionale ale cadrului didactic, respectiv cu cadrul didactic);
d) asistenele la ore i completarea fiei de observare a leciei, al crei model este prevzut n anexa nr. 5;
e) autoevaluarea cadrului didactic inspectat;
f) analiza activitii i consilierea cadrului didactic inspectat;
g) redactarea raportului scris de inspecie i consemnarea acestuia n registrul de inspecii al unitii de
nvmnt preuniversitar.

SECIUNEA a 6-a
Inspecia tematic. Scop, obiective, tipuri, etape

ART. 46
Obiectul principal al inspeciei tematice l reprezint o secven particular/un aspect a/al activitii unitilor
de nvmnt preuniversitar sau a/al activitii personalului acestora, n special a/al activitii cadrelor didactice
care deservesc aceste instituii.
ART. 47
Inspecia tematic este o form de evaluare, consiliere i control, precum i un mijloc eficient prin
intermediul cruia se obin date i informaii necesare soluionrii unor probleme ale sistemului de educaie i
ntocmirii unor baze de date, studii, analize diagnostice i prognoze pe termen scurt pe probleme manageriale,
de reea colar, referitoare la domenii sau aspecte particulare ale predrii-nvrii-evalurii uneia ori mai
multor discipline de studiu, la cunoaterea i respectarea legislaiei colare n vigoare, realizarea componentei
evaluative, realizarea execuiei bugetare, pentru verificarea aplicrii unor schimbri la nivel de sistem
(curriculare, metodologice, evaluative etc.) sau la activitatea compartimentelor funcionale ale unitii de
nvmnt preuniversitar.
ART. 48
Scopul inspeciei tematice l constituie colectarea i analizarea informaiilor n vederea valorificrii
aspectelor pozitive i a soluionrii unor probleme ale sistemului de educaie. n cadrul acestui tip de inspecie
se realizeaz inclusiv activiti de consiliere, n raport cu obiectivele concrete vizate.
ART. 49
Obiectivele inspeciei tematice se stabilesc, n mod concret, n concordan cu temele vizate.
ART. 50
(1) Inspecia tematic include consilierea/monitorizarea/evaluarea pe domenii i aspecte diferite, ntre care:
a) respectarea legislaiei colare;
b) completarea documentelor colare i a actelor de studii;
c) calitatea managementului instituiilor de educaie;
d) calitatea managementului inspectoratelor colare sau a managementului unitilor conexe;
e) activitatea de pregtire metodico-tiinific sau, prin extensie, evaluarea tuturor activitilor de formare i
perfecionare;
f) activitatea profesorului-diriginte, activitatea de orientare colar i profesional;
g) activitile de educaie, complementare procesului de nvmnt (mentorat, coala dup coal, nvare
pe tot parcursul vieii);
h) activitatea diferitelor comisii instituite;
i) activitatea profesorului documentarist din CDI;
j) realizarea planului de colarizare;
k) pregtirea nceputului/sfritului de an colar;
l) selecia resursei umane;
m) activitatea de analiz i rezolvare a scrisorilor, sesizrilor i reclamaiilor;
n) gradul de utilizare a resurselor materiale;
o) alte teme de interes educaional.
(2) Tematica de inspecie se va stabili anual/semestrial, n funcie de prioritile MECTS i ale ISJ/ISMB.
ART. 51
(1) Etapele inspeciei tematice sunt urmtoarele:
a) planificarea inspeciei;
b) organizarea inspeciei;
c) colectarea, analizarea i interpretarea datelor;
d) formularea concluziilor i consilierea persoanelor responsabile pentru domeniul/activitatea inspectat.
(2) Consemnarea rezultatelor inspeciei tematice se face n registrul de inspecii al instituiei de educaie sub
forma unui raport scris/proces-verbal/not de control, conform modelului prevzut n anexa nr. 6.
ART. 52
Concluziile inspeciei tematice sunt formulate prin raportare la obiectivele propuse. Acestea conin:
a) constatri;
b) aprecieri;
c) recomandri adresate membrilor consiliului de administraie, directorului/directorilor instituiei de
educaie, responsabililor compartimentelor funcionale, cadrelor didactice, responsabililor i membrilor
diferitelor comisii etc.
ART. 53
Concluziile inspeciei tematice sunt valorificate n:
a) materialele de analiz ale instituiei care a iniiat controlul tematic;
b) date statistice judeene, regionale sau naionale referitoare la aspecte ale sistemului de nvmnt;
c) studii;
d) informri;
e) analize diagnostice;
f) prognoze;
g) decizii luate la nivelul MECTS sau al ISJ/ISMB.

SECIUNEA a 7-a
Sistemul de asigurare a calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB

ART. 54
Managementul calitii inspeciei colare const n crearea unor sisteme i proceduri prin care se asigur
calitatea inspeciei, acest aspect fiind monitorizat, evaluat i mbuntit periodic, dup caz. Aceste proceduri se
refer la:
a) planificarea/proiectarea activitii de inspecie colar;
b) desfurarea activitilor de inspecie planificate/proiectate;
c) evaluarea activitii instituiilor de educaie i/sau a persoanelor inspectate n funcie de tipurile de
inspecie i obiectivele stabilite la nivelul ISJ/ISMB;
d) valorificarea activitii de inspecie prin aciuni de mbuntire a calitii (inclusiv corective i preventive)
att la nivelul instituiilor de educaie/persoanelor inspectate, ct i al activitii inspectoratului colar (ca
instituie) i al activitii fiecrui inspector.
ART. 55
Valorificarea rezultatelor inspeciilor prin aciuni de mbuntire (corective i preventive) cuprinde:
a) planificarea, realizarea i evaluarea activitii de monitorizare a implementrii planurilor de mbuntire
ale instituiilor de educaie inspectate;
b) fundamentarea planului anual de inspecie al ISJ/ISMB pentru toate tipurile de inspecie, pornind de la
rezultatele inspeciilor din anul colar anterior;
c) monitorizarea adecvrii implementrii i eficienei activitilor din planul de mbuntire elaborat de
instituia de educaie i a concordanei acestora cu rezultatele din rapoartele anuale de evaluare intern, cu
rapoartele de inspecie i cu rapoartele de evaluare extern realizate de ctre ARACIP;
d) utilizarea rezultatelor inspeciilor (de toate tipurile) din anul colar anterior pentru elaborarea programelor
de dezvoltare instituional i de dezvoltare profesional de la nivelul ISJ/ISMB.
ART. 56
Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB pune accent pe autoevaluare, ca element reglator al
propriei activiti, i consider evaluarea extern (realizat de MECTS sau de alte instituii) ca un element de
adecvare a autoevalurii n raport cu situaia real.
ART. 57
Managementul calitii inspeciei la nivelul ISJ/ISMB se bazeaz pe dovezi materiale care aparin
urmtoarelor tipuri de date/documente/informaii:
a) reglementri legale;
b) politici naionale n domeniul educaiei i al proteciei copilului i de tineret;
c) planuri i proceduri specifice, rapoarte de inspecie (toate tipurile);
d) date statistice referitoare la indicatorii i standardele de calitate;
e) date statistice referitoare la indicatorii din cadrul SNIE i la ali indicatori naionali i europeni;
f) rezultatele sondajelor de opinie, articole i reportaje din mass-media;
g) reclamaii, sesizri, propuneri adresate ISJ/ISMB i rezoluiile privind rezolvarea acestora (inclusiv aciuni
n instan n care una dintre pri este inspectoratul colar i/sau o instituie de educaie din subordine);
h) proiecte, parteneriate i afilieri naionale i internaionale.
ART. 58
Indicatorii de calitate de la nivelul planificrii activitilor de inspecie sunt:
a) adecvarea documentelor de planificare la funciile i obiectivele inspeciei stabilite prin regulamentul
specific;
b) adecvarea documentelor de planificare la politicile i strategiile naionale din domeniul educaiei;
c) corelaia dintre obiectivele din planurile individuale de inspecie i obiectivele planului de inspecie stabilit
la nivelul ISJ/ISMB;
d) adecvarea resurselor alocate pentru realizarea inspeciei (financiare, umane, informaionale etc.).
ART. 59
Indicatorii de calitate de la nivelul realizrii activitilor de inspecie sunt:
a) realizarea activitilor planificate;
b) respectarea termenelor planificate;
c) utilizarea eficient a resurselor alocate.
ART. 60
Indicatorii de calitate de la nivelul evalurii activitilor de inspecie sunt:
a) obinerea rezultatelor stabilite (rapoarte de inspecie);
b) atingerea indicatorilor de ieire i de rezultat stabilii;
c) ncadrarea n bugetul aprobat;
d) folosirea eficient a resurselor alocate;
e) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de modul de evaluare a activitii educaionale, n
general, i fa de modul de evaluare a activitii prin inspecie, n special.
ART. 61
Indicatorii de calitate de la nivelul valorificrii activitilor de inspecie sunt:
a) eficacitatea interveniilor de reglare/remediere a problemelor/situaiilor aprute pe parcursul desfurrii
activitilor;
b) revizuirea planificrii activitii, cu ncadrarea n calendarul i bugetul aprobate;
c) identificarea operativ a situaiilor n care este nevoie de intervenia din partea altor instituii sau autoriti
ale statului i notificarea acestora;
d) creterea nivelului de satisfacie a beneficiarilor fa de mbuntirea calitii activitii educaionale, n
general, i fa de mbuntirea calitii activitii de inspecie, n special.

CAPITOLUL III
Competenele i codul de conduit al inspectorilor

ART. 62
Competenele profesionale necesare unui bun inspector sunt:
a) s fie capabil s evalueze eficiena strategiilor didactice alese de cadrul didactic la clas, precum i alte
activiti care se desfoar n instituia de educaie;
b) s fie capabil s acioneze ca expert n educaie care acord consultan instituiei de educaie n procesul
de dezvoltare instituional i care d exemple de bun practic;
c) s fie capabil s emit judeci de valoare n ceea ce privete propunerea recomandrilor i msurilor care
decurg din rezultatele inspeciei.
ART. 63
Inspectorii au dreptul de a intra n orice instituie de educaie n vederea ndeplinirii sarcinilor profesionale.
Indiferent de tipul de inspecie pe care l realizeaz n cadrul instituiilor de educaie, inspectorii vor respecta
urmtoarele prevederi:
a) vor aciona n unitile de nvmnt, respectnd normele prezentului regulament;
b) vor respecta personalul didactic, personalul didactic auxiliar i personalul nedidactic din unitatea colar
inspectat;
c) vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional;
d) vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea colar
i la personalul ei;
e) vor evalua obiectiv personalul unitii colare;
f) se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod corespunztor i sunt analizate corect;
g) vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie, pentru a se putea adapta situaiilor
concrete ntlnite.
ART. 64
Inspectorii vor aciona n coli dup cum urmeaz:
a) vor avea n vedere faptul c, dei au dreptul de a intra n instituia de educaie, nu trebuie s perturbe
desfurarea normal a procesului educaional;
b) vor ine cont de faptul c rolul inspeciei este unul de evaluare i de sprijin/consiliere, i nu unul de control
excesiv birocratic;
c) nu i vor folosi funcia n scopul obinerii de profituri personale;
d) vor avea n vedere faptul c personalul instituiei de educaie este alctuit din profesioniti, pe care i vor
trata ca atare. n acest sens, le vor comunica celor inspectai obiectivele urmrite, procedurile de inspecie
aplicate i criteriile de apreciere folosite;
e) vor avea o discuie preliminar cu personalul didactic referitoare la activitatea care va fi inspectat, n
urma creia i vor expune ct mai echilibrat opiniile asupra celor observate;
f) nu vor interveni n timpul leciei dect dac observ c profesorul pune n pericol viaa, sntatea elevilor,
a lui sau a asistenei; nu vor solicita personalului didactic date, informaii sau lucruri nerelevante;
g) vor discuta cele observate la clas mai nti cu profesorii respectivi i, ulterior, i cu alte persoane
implicate n procesul educaional.
ART. 65
Inspectorii vor respecta personalul didactic, personalul didactic auxiliar i personalul nedidactic din unitatea
colar inspectat:
a) se vor asigura c personalul didactic, personalul didactic auxiliar i personalul nedidactic au neles scopul
inspeciei;
b) vor realiza consilierea profesional a personalul didactic i vor evita declanarea vreunui incident.
ART. 66
Inspectorii vor respecta elevii n calitate de participani la procesul educaional:
a) se vor asigura c elevii au neles scopul inspeciei i modul n care sunt implicai. Inspectorii trebuie s
dialogheze formal i informal cu elevi de diferite vrste i grade de pregtire i s i asculte cu atenie pe cei
care doresc s i expun opiniile n legtur cu coala;
b) se vor comporta ca nite profesioniti cu elevii i vor evita declanarea vreunui incident. Inspectorii vor
aciona ntotdeauna spre binele i sigurana elevilor.
ART. 67
Inspectorii vor comunica deschis, asigurnd n acelai timp confidenialitatea datelor care se refer la unitatea
colar i la personalul ei:
a) vor dialoga cu prinii, cu personalul, cu membrii consiliului de administraie, sponsorii etc., pentru a-i
face s neleag scopul inspeciei i modul n care acetia vor fi implicai n acest proces;
b) vor prezenta personalului didactic un raport verbal asupra rezultatelor inspeciei, pentru a cunoate opiniile
i comentariile acestuia, nainte de a trece la redactarea raportului final de inspecie. Att raportul verbal, ct i
cel scris vor cuprinde, n esen, aceleai aprecieri, vor evita limbajul extrem de specializat i nu vor lsa loc
ambiguitilor;
c) vor asigura confidenialitatea informaiilor primite privind unitatea colar, elevii i personalul.
ART. 68
Inspectorii vor evalua obiectiv personalul unitii colare:
a) i vor baza aprecierile pe criteriile stabilite la nivel naional, pe datele i probele colectate, bazndu-se pe
surse sigure i neechivoce;
b) vor evalua obiectiv personalul instituiei de educaie. Cadrele didactice au obligaia de a accepta evaluarea
i consilierea inspectorului. Prezena la lecii a inspectorului nu se consider perturbare a activitii didactice.
ART. 69
Inspectorii se vor asigura c datele i probele sunt colectate n mod corespunztor i sunt analizate corect:
a) vor colecta date i vor identifica aspectele care trebuie inspectate, aa cum reies acestea din documentele i
din activitatea unitii de nvmnt;
b) vor colecta date n urma analizei documentelor instituiei de educaie, a discuiilor cu prinii, profesorii i
elevii i dup observarea diferitelor activiti educaionale care au loc n coal, inclusiv observarea leciilor i a
comportamentului elevilor, a modului n care directorul i angajaii i ndeplinesc responsabilitile. Inspectorii
pot aplica chestionare adresate elevilor, conform anexei nr. 7, prinilor, conform anexei nr. 8, i personalului
didactic, conform anexei nr. 9;
c) vor folosi i datele care provin de la nivel judeean sau de la MECTS.
ART. 70
Inspectorii vor fi flexibili n evaluri i n aplicarea procedurilor de inspecie, pentru a se putea adapta
situaiilor concrete ntlnite:
a) inspectorii vor evalua calitatea educaiei furnizate i msura n care elevii au atins sau nu standardele
naionale (curriculare i de evaluare);
b) inspectorii vor face deosebire ntre chestiunile minore i cele majore, ntre aspectele pozitive i cele
negative i vor elabora raportul fr team sau prtinire.
ART. 71
Anexele nr. 1 - 9 fac parte integrant din prezentul regulament.

ANEXA 1
la regulament

METODOLOGIE
de aplicare a prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt preuniversitar

Inspectorii vor ine cont n activitatea de inspecie c, dei vor fi evaluate separat, ariile tematice/domeniile
inspectate formeaz un sistem care reflect ansamblul activitii unitilor de nvmnt. Inspectorii trebuie s
emit aprecieri i nu simple descrieri a ceea ce se ntmpl n unitile de nvmnt.
Pentru Fia de observare a leciei (anexa nr. 5 la regulament), inspectorii vor folosi o scal cu 4 nivele de
performan, acordnd pentru fiecare lecie asistat/observat unul dintre cele 4 calificative: foarte bine (FB);
bine (B); acceptabil (A); slab (S).
Descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile inspectate descriu nivelurile de calitate bine (B),
acceptabil (A), slab (S), fiind incluse pentru a fi un ghid pentru inspectori i coli, facilitnd interpretarea
criteriilor i acordarea calificativelor generale pe arie tematic/domeniu.
Echipa de inspectori acord calificative generale pentru fiecare arie tematic/domeniu inspectat - bine (B),
acceptabil (A), slab (S) -, precum i pentru fiecare disciplin de studiu inspectat - bine (B), acceptabil (A), slab
(S).
n acordarea calificativelor generale pentru fiecare disciplin de studiu se vor avea n vedere att
calificativele acordate n urma activitii de asisten/observare a leciei, ct i raportarea la criteriile i
descriptorii de performan precizate/precizai pentru ariile tematice/domeniile incluse n cadrul prezentei
metodologii. n mod special, n acordarea calificativelor generale pentru fiecare disciplin de studiu se vor avea
n vedere criteriile i descriptorii de performan pentru ariile tematice/domeniile:
- activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare, evaluare, reglare/remediere, difereniere a
demersului educaional);
- nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele educaionale naionale
(curriculare i de evaluare).
Ariile tematice/Domeniile inspectate, sursele de informare consultate i criteriile folosite de inspectori atunci
cnd realizeaz o inspecie colar general sunt urmtoarele:
1. Managementul colar, managementul asigurrii calitii, dezvoltarea instituional, eficiena atragerii i
folosirii resurselor (umane, financiare, materiale i informaionale), respectarea legislaiei n vigoare i a
regulamentelor

Scopurile
Evaluarea eficacitii managementului conducerii unitii de nvmnt i a responsabililor/coordonatorilor
corespunztori diferitelor niveluri din structura de management. Evaluarea capacitii instituiei de educaie de
a-i administra eficient resursele umane i materiale. Evaluarea msurii n care unitatea colar are cunotin
de legislaia n vigoare n ceea ce privete drepturile elevilor i eficacitatea cu care o aplic.

Sursele de informare consultate


a) cel mai recent raport extern asupra unitii de nvmnt;
b) documentele manageriale, Raportul anual de evaluare (RAE);
c) procesele-verbale de la edinele consiliului profesoral i ale consiliului de administraie;
d) schemele orare ale unitilor de nvmnt i orarul cadrelor didactice;
e) politicile i procedurile;
f) graficul activitilor extracurriculare;
g) fiele posturilor;
h) informaii statistice cerute de inspector;
i) bugetul instituiei de educaie i planul financiar;
j) discuii cu personalul de la diferite niveluri din cadrul structurii manageriale;
k) discuii cu elevii i cu personalul;
l) regulamentul de ordine interioar;
m) reglementrile care privesc situaia copiilor;
n) dosarele cu actele i documentele elevilor;
o) sanciuni aplicate elevilor;
p) codul de conduit sau normele care reglementeaz relaiile dintre cadrele didactice i elevi i dintre
personalul didactic auxiliar i administrativ i elevi;
q) msurile pe care le-a luat instituia de educaie pentru sntatea i sigurana elevilor, de exemplu, n
laboratoare, pe terenul sau n sala de sport;
r) reglementri privind nsoirea elevilor n timpul vizitelor n afara instituiei de educaie;
s) orice alte reglementri i proceduri care se refer la protecia copilului;
t) proceduri i reglementri care se refer la cazarea elevilor;
u) discuii cu prinii i cu reprezentanii organizaiilor care sprijin unitatea de nvmnt.

Criteriile
Direcia de dezvoltare a unitii de nvmnt preuniversitar este bine stabilit?
(I) Inspectorii vor analiza scopurile, politicile, procedurile i planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale instituiei
de educaie pentru a stabili dac direcia de dezvoltare este bun.
(II) Se va aprecia dac personalul i comunitatea colar neleg planurile de dezvoltare (PDI/PAS) ale
instituiei de educaie i le pun n practic.
(III) Inspectorii vor evalua dac directorul i ceilali manageri asigur o conducere corespunztoare.
Sunt elaborate politicile i procedurile astfel nct instituia de educaie s i ating scopurile?
(I) Inspectorii vor aprecia dac au fost stabilite politici i proceduri corespunztoare.
(II) Se va acorda atenie modului n care politicile i procedurile au fost formulate, artndu-se cine a fost
implicat i ct timp.
(III) Inspectorii vor aprecia dac politicile i procedurile sunt nelese de comunitatea colar i dac sunt
puse n practic aa cum trebuie.
Sunt folosite eficient resursele instituiei de educaie (bani, personal, materiale, echipamente)?
(I) Inspectorii vor analiza bugetul unitii de nvmnt pentru a constata dac este cheltuit cum trebuie i
dac se exercit un control eficace.
(II) Evaluarea are n vedere modul de folosire a resurselor, cutnd rspunsuri la urmtoarele ntrebri:
Are unitatea de nvmnt suficient personal didactic calificat?
Exist suficient personal nedidactic?
Pregtirea personalului didactic asigur realizarea unei activiti eficiente?
Are unitatea de nvmnt suficiente spaii de cazare i mas la standarde corespunztoare?
Are unitatea de nvmnt suficiente resurse educaionale pentru a-i realiza curriculumul?
Are unitatea colar reglementri i proceduri adecvate pentru protecia copilului?
(I) Inspectorii vor evalua dac unitatea colar are proceduri bune i dac sunt puse n practic n mod
corespunztor.
(II) Inspectorii se vor informa asupra unor cazuri de abuzuri asupra copiilor i vor evalua modul n care au
fost rezolvate.
(III) Vor fi evaluate relaiile pe care le are unitatea colar cu serviciile locale care rspund de copii.
Are unitatea colar proceduri i reglementri corespunztoare n ceea ce privete protecia muncii?
(I) Se va face o evaluare a normelor de siguran din laboratoare i a echipamentului care asigur protecia
elevilor.
(II) Vor fi evaluate calitatea i eficacitatea msurilor care se iau n caz de urgen.
(III) Inspectorii vor verifica dac elevii i personalul cunosc normele de protecie a muncii.
Sunt condiiile de cazare corespunztoare?
(I) Vor fi apreciate condiiile de cazare i de mas.
(II) Inspectorii vor aprecia dac personalul are grij de elevi.
(III) Se va aprecia dac elevii se simt protejai i sunt n siguran.

Descriptori

Bine
Echipa managerial a unitii de nvmnt stabilete politicile de dezvoltare n acord cu strategiile
educaionale generale, selecteaz cele mai potrivite metode de aplicare a acestora i definete clar modalitile
de aplicare.
Consiliul de administraie al unitii de nvmnt utilizeaz eficient resursele financiare pentru meninerea
i dezvoltarea resurselor materiale i umane.
Deciziile consiliului de administraie sunt n acord cu obiectivele strategice ale unitii de nvmnt i cu
legislaia general i specific n vigoare.
Directorul se intereseaz permanent de trasarea i meninerea unei direcii bune de dezvoltare, coopereaz n
mod eficient cu consiliul de administraie i cu personalul didactic, acceptnd un dialog constructiv.
Echipa managerial a instituiei de educaie monitorizeaz accesul la formarea continu a resurselor umane,
este interesat permanent de formarea continu a profesorilor, ncurajeaz folosirea unor metode adecvate i
iniiativele ce vizeaz ajustarea curriculumului.
Managerii unitii de nvmnt monitorizeaz soluionarea punctelor slabe identificate i menionate de
ctre comisia de asigurare i evaluare a calitii n raportul specific, raportndu-se la standardele naionale de
acreditare.
Echipa managerial supervizeaz starea cldirilor, inclusiv cantina, i sprijin biblioteca/CDI n
achiziionarea fondului de carte, asigurndu-se c toate acestea permit elevilor o nvare eficient.
Echipa managerial a unitii de nvmnt consult n permanen comunitatea local i prinii i
anticipeaz soluii pentru a satisface n mare msur ateptrile acestora.
Resursele financiare, materiale i umane sunt subordonate procesului de nvare, asigurnd accesul egal la
educaie de calitate i ncurajnd performanele elevilor.
Responsabilii de catedre/comisii/compartimente lucreaz conform obiectivelor stabilite n PDI/PAS i
raporteaz periodic ndeplinirea acestora. Managerii de la toate nivelurile au un stil de munc eficient i i
conduc bine echipele.
Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri nesoluionate la adresa echipei manageriale.
coala respect legislaia i regulamentele privind curriculumul, evaluarea, finanarea, drepturile elevilor i
protecia acestora.
coala are sisteme i proceduri de monitorizare i evaluare a modului n care sunt respectate cerinele legale,
n special cele ce privesc protecia muncii. Aceste aspecte sunt n atenia conducerii colii, creia i revine
responsabilitatea de a le analiza i de a le revizui.
coala are politici, proceduri i regulamente adecvate referitoare la protecia muncii. Legile i regulamentele
sunt expuse n locuri vizibile. coala se asigur c personalul i elevii cunosc aceste legi i regulamente.

Acceptabil
coala i definete propriile scopuri i politici, dar metodele de realizare a acestora nu sunt clar stabilite.
Planurile de dezvoltare sunt stabilite, dar monitorizarea implementrii cu succes a acestora este intermitent i
superficial.
Echipa managerial coopereaz cu consiliul de administraie i cu personalul didactic i creeaz relaii de
munc satisfctoare.
Directorul utilizeaz resursele financiare n conformitate cu cerinele legale. El sprijin formarea continu a
profesorilor, dar nu exist un plan general i las pe seama fiecruia perfecionarea profesional.
Echipa managerial are o viziune satisfctoare asupra a ceea ce se ntmpl n coal i sprijin personalul
didactic i personalul didactic auxiliar, fr a-l conduce ns ca echip spre atingerea scopurilor. coala este
curat i este ntr-o stare satisfctoare.
Directorul coopereaz n mod formal cu prinii i cu reprezentanii comunitii locale.
coala respect legislaia i regulamentele la un nivel satisfctor. Ea are sisteme corespunztoare de
monitorizare i evaluare a procedurilor. Acestea sunt discutate din cnd n cnd n consiliul colii i sunt
revizuite ocazional.
Regulamentele sunt expuse n locuri nu prea vizibile i se face prea puin pentru aducerea lor la cunotina
elevilor i a personalului.
Protecia elevilor este asigurat satisfctor.

Slab
coala nu i stabilete propriile politici i scopuri, directorul manifest un interes sczut n ceea ce privete
dezvoltarea unitii de nvmnt i nu implic consiliul de administraie n luarea deciziilor.
Directorul nu respect legile i regulamentele i nu utilizeaz n mod corespunztor resursele financiare.
Directorul nu sprijin formarea continu a profesorilor i n anumite cazuri chiar o obstrucioneaz.
Starea cldirilor este neglijat, fapt care duce la deteriorarea condiiilor de lucru. Echipa managerial nu este
interesat de sporirea fondului de carte al bibliotecii/CDI. Directorul nu coopereaz bine cu prinii i cu
reprezentanii comunitii locale i uneori este chiar n conflict cu ei.
coala nu respect legile i regulamentele. Ea folosete sisteme i proceduri neverificate pentru a constata
dac au fost ndeplinite condiiile legale. Elevii sunt expui la riscuri n privina sntii. Cazarea i masa sunt
necorespunztoare.
Conducerea nu acord atenie suficient strii n care se afl coala i pericolelor la care sunt expui elevii i
personalul.
Personalul care se ocup cu curenia nu i face datoria.

2. Modul de aplicare a curriculumului naional, dezvoltarea i aplicarea curriculumului la decizia colii/n


dezvoltare local i calitatea activitilor extracurriculare realizate de personalul didactic i unele categorii de
personal didactic auxiliar

Scopurile
Se va verifica respectarea prevederilor legale referitoare la aplicarea la nivelul unitii de nvmnt a
curriculumului naional. Se va evalua calitatea curriculumului aplicat n unitatea de nvmnt, dac acesta
respect curriculumul naional, calitatea i diversitatea curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local,
precum i calitatea, diversitatea i eficiena activitilor extracurriculare. De asemenea, se va evalua dac
numrul i calitatea celorlalte activiti care sprijin curriculumul sunt corespunztoare.

Sursele de informare consultate:


a) curriculumul unitii de nvmnt raportat la curriculumul naional;
b) documentele curriculare ale cadrelor didactice;
c) planul managerial al unitii de nvmnt;
d) planificrile i proiectele didactice pentru fiecare disciplin;
e) dosarele catedrelor i comisiilor metodice;
f) strategiile de evaluare;
g) documente referitoare la activitile extracurriculare;
h) portofoliile educaionale ale elevilor.

Criteriile
Este curriculumul unitii de nvmnt n concordan cu cel naional?
(I) Inspectorii vor analiza criteriile folosite de instituia de educaie la stabilirea curriculumului.
(II) Se va verifica dac sunt respectate planurile-cadru n vigoare, avndu-se n vedere inclusiv prevederile
referitoare la relaia dintre disciplinele de trunchi comun (disciplinele obligatorii) i disciplinele din cadrul
curriculumului la decizia colii/n dezvoltare local (disciplinele opionale).
(III) Se va analiza curriculumul la decizia colii/n dezvoltare local pentru a se vedea dac au fost consultai
prinii, membrii comunitii locale i profesorii. Se va aprecia dac curriculumul contribuie la dezvoltarea
personal a elevilor.
Este planificarea curriculumului bine structurat i eficace?
(I) Se vor avea n vedere procesul de planificare (cine este implicat, cnd i n ce msur), precum i calitatea
planificrii.
(II) Inspectorii vor evalua n ce msur curriculumul la decizia colii/n dezvoltare local furnizat elevilor
care au diferite vrste, aptitudini, deprinderi, capaciti intelectuale i interese este potrivit i dac este
permanent revzut pentru a asigura atingerea standardelor de ctre elevi.
(III) De asemenea, va fi apreciat modul n care curriculumul la decizia colii/n dezvoltare local furnizat ine
cont de experiena anterioar a elevilor.
Sunt testele i evalurile n concordant cu curriculumul instituiei de educaie i sunt ele folosite pentru a
nlesni planificarea curriculumului?
(I) Este necesar s se analizeze modul n care se realizeaz evaluarea.
(II) Inspectorii vor sta de vorb cu profesorii i elevii i vor analiza strategiile de evaluare. Pe baza analizei
unui set de evaluri, inspectorii vor aprecia dac modul n care se realizeaz evaluarea este corespunztor unui
nvmnt centrat pe competene.
(III) Inspectorii vor analiza portofoliile educaionale ale elevilor.
Are unitatea de nvmnt o ofert de activiti, proiecte sau programe extracurriculare adecvat nevoilor
propriilor elevi?
(I) Inspectorii vor aprecia calitatea ofertei de activiti, proiecte sau programe extracurriculare.
(II) Inspectorii vor determina msura n care aceast ofert corespunde nevoilor elevilor, este complementar
i mbuntete oferta curricular realizat prin curriculum naional.

Descriptori

Bine
coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat, armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i
disciplinele din cadrul curriculumului la decizia colii (CD)/n dezvoltare local (CDL) - disciplinele opionale
-, la nivelul tuturor ariilor curriculare.
coala stabilete CD/CDL prin consultarea reprezentanilor comunitii, prinilor i elevilor.
CD/CDL este bine elaborat n concordan cu vrsta elevilor i cu atingerea standardelor educaionale de
ctre acetia, precum i cu asigurarea de anse egale n educaie.
coala folosete schemele orare astfel nct curriculumul este implementat eficient, curriculumul este evaluat
i dezvoltat permanent pentru a se asigura c sunt luate n considerare nevoile tuturor grupurilor de interese i
c se rspunde punctual i eficient tuturor nevoilor de nvare identificate n instituia de educaie.
Cadrele didactice i elaboreaz documentele de proiectare, evaluare, reglare/remediere/dezvoltare corect i
eficient i lucreaz n concordan cu cerinele curriculumului.
coala organizeaz activiti extracurriculare eficiente al cror coninut este complementar i mbuntete
oferta curricular realizat prin curriculumul naional.
Profesorii i elaboreaz planificri de calitate, corespunztoare unui curriculum bazat pe competene i n
concordan cu reglementrile n vigoare.

Acceptabil
coala furnizeaz elevilor un curriculum echilibrat, armoniznd oferta pentru disciplinele obligatorii i
disciplinele din cadrul CD/CDL (disciplinele opionale).
CD/CDL se bazeaz pe resursele umane i materiale ale instituiei de educaie, dei consultarea
reprezentanilor prinilor i ai comunitii locale este limitat.
Elaborarea CD/CDL ia n considerare experiena anterioar a unitii de nvmnt. Schemele orare sunt
satisfctoare i implementeaz curriculumul stabilit. Curriculumul este evaluat n mod ocazional ca proces i
exist o planificare deficient pe termen lung.
Unele cadre didactice nu au planificri adecvate.
Exist activiti extracurriculare, dar contribuia acestora la dezvoltarea ofertei curriculare nu este complet
exploatat.

Slab
Curriculumul unitii de nvmnt nu este echilibrat, nu ia n considerare cerinele, dorinele, aspiraiile sau
capacitile elevilor.
Prevederile planurilor-cadru n vigoare nu sunt respectate integral.
Reprezentanii prinilor i ai comunitii locale sunt consultai doar sporadic. CD/CDL este stabilit mai
mult ca rspuns la cerinele profesorilor fr s implice celelalte pri.
CD/CDL este elaborat aleatoriu.
Schemele orare sunt stabilite lund n considerare norma profesorilor i sunt mai mult n concordan cu
interesele acestora dect cu ale elevilor.
Planificrile profesorilor sunt slabe i strategiile i obiectivele pe care ei le adopt eueaz n a satisface
exigenele curriculumului naional.
Curriculumul nu furnizeaz o educaie satisfctoare pentru elevi i nu este mbuntit cu o gam larg de
activiti extracurriculare.

3. Activitatea personalului didactic (proiectare, predare-nvare-evaluare, reglare/remediere, difereniere a


demersului educaional)

Scopurile
Se evalueaz activitatea de specialitate a personalului didactic n unitatea de nvmnt. De asemenea va fi
evaluat eficiena muncii fiecrui cadru didactic. Se va evalua calitatea activitii didactice referitoare la
procesul de predare-nvare-evaluare pentru fiecare disciplin n parte.
Sursele de informare consultate:
a) documente: strategii i planuri, planificri, proiecte ale unitilor de nvare, instrumente specifice de
proiectare i evaluare din portofoliul profesorului, proceduri specifice de reglare/remediere/dezvoltare a
demersului didactic, tipologia auxiliarelor curriculare originale create de profesori, caietele de notie ale
elevilor, caietele de teme ale elevilor, evaluri, teste, cataloagele, dovezi ale progresului fcut de elevi (dosare,
caiete), lucrri ale elevilor/proiecte expuse n instituia de educaie;
b) discuii cu directorii, efii de catedr, profesorii, elevii i prinii;
c) observarea leciei;
d) portofoliile educaionale ale elevilor.

Criteriile
Este corespunztor proiectul unitii de nvare elaborat de cadrele didactice?
(I) Inspectorii vor observa dac profesorul respect programa colar, planificarea calendaristic, demersul
didactic proiectat i dac i ia msuri pentru a se asigura c elevii lucreaz ceea ce a planificat, respectiv dac
profesorul se asigur de nelegerea i operarea cu noile cunotine. De exemplu, specificitatea i gradul de
adecvare al obiectivelor/competenelor la nivelul claselor/grupelor i relaia lor cu cerinele curriculare.
(II) Inspectorii vor evalua planificarea resurselor folosite n cadrul leciei, inclusiv resursele TIC, strategiile
folosite etc.
Stpnete cadrul didactic disciplina pe care o pred?
Inspectorii vor avea la dispoziie informaii privind calificarea, experiena i cursurile de formare urmate de
cadrul didactic. Prin analiza proiectrii didactice, a coninutului acesteia i a calitii rspunsurilor date de elevi,
inspectorii vor evalua pregtirea profesional a cadrelor didactice.
Folosesc cadrele didactice strategii didactice corespunztoare?
Inspectorii vor evalua eficacitatea strategiilor didactice, a metodelor, stilurilor i creativitii profesorului. De
asemenea, va fi evaluat modul n care profesorul pune ntrebri, explic i organizeaz elevii. Creativitatea
profesorului este un aspect care i va ajuta pe inspectori s fac deosebirea dintre o predare bun i una
obinuit.
Folosesc cadrele didactice resursele n mod corespunztor?
(I) Inspectorii vor analiza proiectele didactice elaborate de profesor. Inspectorii vor evalua calitatea i
eficacitatea cu care sunt folosite diferitele categorii de resurse educaionale pentru a spori cunoaterea,
nelegerea i deprinderile elevilor. Resursele includ nu doar cri, material didactic i echipamente, ci i timpul
i cadrul/locul n care se desfoar lecia. Se va urmri modul de integrare a TIC (lecii AEL, utilizarea de
platforme educaionale, alte resurse de tip internet) n activitatea didactic curent.
(II) Este important s se aib n vedere modul n care profesorul organizeaz cadrul/locul n care se
desfoar lecia i n ce msur acest lucru i ajut/stnjenete pe elevi n procesul de nvare.
(III) De asemenea, va fi evaluat modul n care folosete profesorul timpul avut la dispoziie.
Este managementul clasei corespunztor?
(I) Inspectorii vor evalua modul n care conduce profesorul activitatea. De asemenea, va fi evaluat relaia
profesor-elevi, n special n ceea ce privete stimularea creativitii i motivarea elevilor.
(II) Inspectorii vor analiza modul n care au fost mprii elevii n grupuri, n funcie de capaciti.
(III) Inspectorii vor evalua n ce msur strategiile folosite de profesor i relaiile de lucru stabilite de el
contribuie la dezvoltarea personal a elevilor. De exemplu, se va aprecia dac li se acord elevilor
responsabiliti.
i evalueaz cadrul didactic pe elevi n aa fel nct s stimuleze nvarea eficient?
(I) Se vor face aprecieri asupra evalurii formative i sumative, precum i asupra modului n care aceasta a
fost folosit n sprijinul leciei.
(II) Inspectorii vor aprecia ct de corect i evalueaz profesorul pe elevi i cum folosete informaiile pe care
le are pentru a le da o munc cu un grad de dificultate adecvat.
(III) Inspectorii vor analiza i vor face aprecieri referitoare la portofoliile educaionale ale elevilor.
(IV) Va fi apreciat modul n care profesorul planific sprijinul pentru elevii care au un ritm mai lent sau
pentru cei care au dificulti de nvare.
(V) Se va acorda atenie modului n care profesorul folosete autoevaluarea i interevaluarea realizate de
ctre elevi ca mijloc pentru mbuntirea nvrii.
Care este impactul cursurilor de formare la care au participat profesorii asupra ameliorrii demersului
didactic?
(I) Inspectorii vor asista la lecii ale cadrelor didactice care au participat n anul colar precedent la
cursuri/programe de formare continu.
(II) Inspectorii vor formula constatri, aprecieri i recomandri referitoare la formarea continu a cadrelor
didactice inspectate, apreciind eficiena acestor activiti i nevoile viitoare de formare.
Ce fel de teme pentru acas propune profesorul?
Inspectorii vor analiza tema pentru acas pentru a constata dac este stimulativ i dac nlesnete procesul
de nvare.
Are profesorul vreun mijloc de evaluare a reuitei leciei?
Inspectorii vor analiza proiectele didactice ale profesorilor pentru a constata dac exist strategii i metode
pentru evaluarea leciei. De asemenea, inspectorii discut cu profesorul pentru a afla cum a intenionat acesta s
msoare eficiena leciei i ce va ntreprinde n urma aflrii rezultatelor.

Descriptori

Bine
Profesorii au documente de planificare i proiectare/evaluare/reglare/remediere/dezvoltare corect ntocmite i
funcionale, n concordan cu curriculumul naional i local, adaptnd creativ programele colare astfel nct s
contribuie n mare msur la dezvoltarea personal a elevilor i la succesul lor n nvare.
Profesorii planific, organizeaz, desfoar i evalueaz activiti difereniate de nvare n care valorific
eficient nivelul diferit de cunoatere i nelegere la care se afl elevii.
Profesorii utilizeaz strategii didactice moderne care mbin eficient o mare varietate de metode, forme de
activitate (individual, pe grupe, frontal), mijloace didactice centrate pe nevoile i interesele specifice ale
elevilor i integreaz eficient resursele TIC n activitile cu elevii.
Elevii apreciaz modul n care profesorii organizeaz leciile i exist o foarte bun i eficient comunicare
profesor - elev.
Sunt utilizate forme i metode diferite de evaluare, notarea este ritmic, obiectiv i furnizeaz informaii
despre modul n care elevii i mbogesc nvarea i i dezvolt competenele specifice (capacitile i
abilitile - n cazul nvmntului primar i preprimar). Temele pentru acas sunt bine concepute, contribuie la
nvare, sunt evaluate i permit dezvoltarea creativitii i competenelor elevilor.

Acceptabil
Profesorii au documente de planificare ce conin cerinele curriculumului local i naional.
Strategiile didactice folosite sunt satisfctoare i n concordan cu cerinele fiecrei discipline, resursele
TIC sunt utilizate n mod formal i/sau foarte rar.
Profesorii noteaz elevii sistematic, dei ei furnizeaz rareori comentarii detaliate, care s i ajute pe elevi n
mbuntirea activitii.
Orele se desfoar n mod corespunztor, n condiii bune.
Temele pentru acas sunt bine elaborate i notate, dar rareori sunt creative.

Slab
Profesorii i planific i proiecteaz sporadic activitile didactice, iar atunci cnd fac acest lucru nu
ndeplinesc cerinele curriculumului naional i local.
Strategiile de predare folosite nu sunt n concordan cu cerinele disciplinelor sau ale resurselor disponibile,
iar resursele TIC nu sunt utilizate.
Nu se dau teme sau dac se face acest lucru, nu sunt folositoare.
Evaluarea i notarea elevilor nu sunt sistematice.
Managementul clasei este slab i comportamentul necorespunztor al elevilor nu este corectat.

4. Nivelul performanelor realizate de elevi n nvare raportat la standardele educaionale naionale


(curriculare i de evaluare)

Scopurile
Inspectorii vor evalua ce tiu, ce neleg i ce pot face elevii n diferite situaii de nvare formale sau
nonformale. Se va evalua nivelul performanelor realizate de elevi raportat la standardele educaionale naionale
i se vor prezenta rapoarte complete asupra tuturor disciplinelor care sunt inspectate.

Sursele de informare consultate:


a) rezultatele elevilor la examene i teste;
b) rezultatele elevilor la clas conform evalurii interne;
c) discuii cu elevii;
d) caietele de teme i de notie ale elevilor;
e) interviuri formale i informale cu elevii (eantion corect stabilit);
f) discuii cu profesorii;
g) lucrri ale elevilor;
h) rezultatele la concursuri i activiti extracurriculare;
i) portofoliile educaionale ale elevilor;
j) date colectate prin observarea leciilor.

Criteriile
Ct de mult se apropie performanele elevilor de standardele educaionale corespunztoare pentru vrsta lor
la disciplinele curriculare? Ct de bine se prezint elevii la examenele i testele naionale i internaionale?
Exist diferene majore ntre rezultatele obinute la evalurile interne i externe? (acelai elev la diferite
discipline)
(I) Inspectorii vor stabili gradul de atingere a standardelor de ctre elevi, analiznd ntregul spectru de date
amintite mai sus. O mare importan o vor avea discuiile cu elevii, ntlnirile cu grupe mici de elevi i care pot
oferi informaii complementare datelor statistice.
(II) Inspectorii vor stabili ct de bine citesc i scriu elevii n limba romn i n limba matern, precum i
msura n care acestea i ajut sau le creeaz un handicap la studiul celorlalte discipline.
(III) Inspectorii vor evalua rspunsurile verbale date de elevi, capacitatea lor de a formula idei, de a pune
ntrebri, de a rspunde la ntrebri i de a discuta diferite subiecte. Inspectorii vor evalua deprinderea elevilor
de a asculta, de a citi i de a extrage ceea ce este important din ceea ce au auzit i modul n care folosesc
informaiile selectate n construirea noilor cunotine i n soluionarea situaiilor-problem contextuale.
(IV) Inspectorii vor evalua modul n care opereaz elevii cu cifrele, dac au deprinderi de calcul i de gndire
logic.
(V) Inspectorii vor evalua cunotinele elevilor despre natur i societate, despre impactul omului asupra
mediului, despre cele mai importante elemente ale cunoaterii din domeniul tiinific, social, artistic i tehnic.
De asemenea, inspectorii vor aprecia competenele practic-aplicative ale elevilor, n mod particular, dac acetia
aplic ceea ce au nvat pentru a rezolva exerciii i probleme specifice fiecrei discipline de studiu.
(VI) Inspectorii vor evalua n ce msur elevii cu aptitudini foarte diferite ajung la nivele corespunztoare de
performan.
(VII) Inspectorii vor evalua i vor face comentarii asupra progresului fcut de elevi pe termen scurt, de
exemplu, n timpul observrii unei lecii; pe termen lung (pe parcursul mai multor lecii sau pe parcursul unui
semestru).

Descriptori
Bine
Elevii demonstreaz un nivel nalt al utilizrii cunotinelor, deprinderilor i aptitudinilor n situaii de
nvare diverse, cu grad nalt de complexitate, ei reuesc s realizeze cu uurin i siguran conexiuni
interdisciplinare, formuleaz ntrebri, identific probleme sau situaii-problem contextuale pe care le
analizeaz din perspective diferite i le soluioneaz aplicnd eficient cele nvate.
Elevii demonstreaz i exerseaz, n situaii diverse de nvare, competenele generale stabilite n
programele colare la toate disciplinele de studiu.
Elevii citesc i scriu bine n limba romn i n limba matern, avnd deprinderi bune care le nlesnesc
studiul celorlalte discipline.
Ei au aptitudini bine definite n ceea ce privete ascultarea i capaciti n ceea ce privete exprimarea unor
idei i capacitatea de analiz, sintez i esenializare.
Elevii au deprinderi, talente i abiliti pe care le folosesc eficient n cursul procesului de nvare.
Ei sunt n stare s foloseasc eficient ceea ce au achiziionat n cursul leciilor anterioare i progreseaz
corespunztor.
Elevii rspund bine la activitile individuale de grup i frontale propuse de cadrele didactice, la sarcinile de
lucru propuse n cadrul metodelor activ-participative, pot ordona i prelucra informaii, investiga, cerceta i
elabora proiecte.
Elevii au rezultate bune la examenele i testele naionale, precum i la competiiile naionale i internaionale.

Acceptabil
Elevii citesc i scriu la un standard corespunztor n limba romn i n limba matern i au deprinderi
acceptabile care i ajut s lucreze corespunztor la celelalte discipline.
Ei au deprinderea de a asculta i de a rspunde la ntrebri i au capacitatea de a pune ntrebri i de a
exprima idei la un nivel superficial.
Ei au nevoie de o ndrumare continu pentru a fi capabili s i foloseasc deprinderile n ceea ce privete
achiziionarea de cunotine noi.
Elevii au cunotine din domeniul curriculumului naional, dar au dificulti n a le integra ntr-un corp
coerent de cunotine i opereaz de puine ori cu ele.
Majoritatea elevilor pot folosi ceea ce au achiziionat n timpul leciilor anterioare la un nivel satisfctor.
Progresul pe care l fac nu e deosebit, nvarea este preponderent bazat pe memorizare, rspund la un nivel
satisfctor la sarcinile de nvare implicate de activitile individuale de grup i frontale i la metodele activ-
participative.
Elevii au rezultate satisfctoare la examenele i testele naionale i la competiiile naionale.

Slab
Elevii pot cu greu s scrie i s citeasc n limba romn i n limba matern i neleg cu dificultate ceea ce
scriu i citesc. Ei nu au deprinderea de a asculta atent i concentrat i nu sunt interesai s rspund la ntrebri.
Atunci cnd rspund, acetia nu dovedesc cunotine corespunztoare. Elevii nu au deprinderea de a folosi
eficient noile cunotine. Ei au o nelegere superficial a lucrurilor pe care le nva i nu sunt capabili s le
integreze ntr-un corp coerent de cunotine. Muli dintre ei nu ating un nivel acceptabil de performan.
Elevii au rezultate slabe la examenele i testele naionale i la competiiile naionale.

5. Modul n care unitatea de nvmnt sprijin i ncurajeaz dezvoltarea personal a elevilor i motivaia
acestora n nvare (consiliere, orientare colar, asisten individualizat), respectnd principiile educaiei
incluzive i asigurarea egalitii de anse

Scopurile
Se va evalua dac unitatea de nvmnt acord elevilor sprijin i ndrumare corespunztoare i dac face
ceea ce este necesar pentru dezvoltarea lor personal. O atenie deosebit este acordat procedurilor i
sistemelor prin intermediul crora unitatea de nvmnt ofer elevilor sprijin i consiliere. Se stabilete dac
progresele pe care le realizeaz elevii sunt monitorizate i dac unitatea de nvmnt furnizeaz consiliere n
domeniul carierei pentru elevi pe tot parcursul colaritii i n special n anii terminali. Inspectorii evalueaz
dac instituia de educaie ofer sprijin elevilor pentru ca acetia s devin mai ncreztori n ei nii i s fie
contieni de ceea ce li se ntmpl, ajutndu-i s se maturizeze ca aduli echilibrai i buni ceteni. De
asemenea, inspectorii verific n ce msur sunt cunoscute, aplicate i respectate principiile educaiei inclusive
i dac egalitatea de anse funcioneaz n mod real.

Sursele de informare consultate:


a) planurile operaionale i procedurile specifice unitii de nvmnt;
b) regulamentul de ordine interioar;
c) documente ale comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unitii de
nvmnt;
d) situaia elevilor dup absolvire;
e) discuii cu profesorii i elevii;
f) activitile care se desfoar cu clasa i n instituia de educaie, care ar putea furniza indicii dac aceasta
le acord elevilor responsabiliti i le d ocazia s ia decizii;
g) documente care s ateste existena consiliului elevilor sau a oricrei alte forme de reprezentare a elevilor
n conducerea instituiei de educaie;
h) orice documente de uz intern, cum ar fi: codul de conduit a elevilor, indicaii pentru personal asupra
modului n care s trateze elevii etc.;
i) documente care s ateste modul n care percep prinii instituia de educaie;
j) documente care s ateste consultarea elevilor cu privire la modul n care curriculumul nlesnete sau nu
dezvoltarea personal a elevilor;
k) documente care s ateste existena resurselor extracurriculare care s fie folosite pentru lrgirea
experienei elevilor, nelegerea i stimularea dezvoltrii lor ca persoane.
Criteriile
Exist reglementri care ajut la meninerea ordinii n unitatea de nvmnt, la conservarea patrimoniului
acesteia i care le dau elevilor sentimentul de deplin siguran?
(I) Inspectorii vor evalua reglementrile instituiei de educaie care se refer la relaiile dintre elevi i dintre
elevi i personal. Inspectorii vor stabili dac unitatea de nvmnt a elaborat Planul operaional minimal
privind reducerea fenomenului violenei n mediul colar i vor evalua realizarea obiectivelor propuse n cadrul
acestui document. Inspectorii vor aprecia dac elevii se simt n siguran n instituia de educaie pe toat durata
programului colar.
(II) Inspectorii vor aprecia atmosfera din unitatea de nvmnt pentru a putea s i dea seama dac aceasta
este propice sau nu desfurrii activitilor educaionale, dac exist o atmosfer care i ajut pe elevi s capete
ncredere n ei nii i n personal. De exemplu, ce msuri ia instituia de educaie dac unii elevi sunt deranjai
de alii.
(III) Inspectorii vor aprecia dac relaiile dintre personal i elevi sunt bune i dac elevii pot obine sprijin
atunci cnd au nevoie.
Prin politicile, strategia i planurile operaionale proprii furnizeaz unitatea de nvmnt consultan
elevilor, le acord posibilitatea de a lua decizii i i sprijin atunci cnd i hotrsc viitorul?
(I) Evaluarea va avea n vedere politicile i strategiile prin care instituia de educaie asigur sprijin i
consiliere pentru elevi i prini, de exemplu: consiliere i orientare colar i profesional.
(II) Inspectorii vor evalua condiiile asigurate elevilor pentru a nva cum s ia decizii i cum s aleag ntre
mai multe opiuni.
Se preocup unitatea de nvmnt s i ajute pe elevi s cultive acele valori i atitudini benefice pentru
societate?
(I) Inspectorii vor evalua modul n care unitatea de nvmnt formeaz i dezvolt spiritul civic al elevilor.
(II) Inspectorii vor evalua modul n care elevii sunt ajutai s se ghideze dup un cod etic care are n vedere
propriile lor drepturi, precum i drepturile celorlali.
(III) Inspectorii vor evalua modul n care instituia de educaie i nva pe elevi s se poarte civilizat, s se
raporteze unul la cellalt ca membri egali ai comunitii i s contribuie la binele celorlali. Se vor avea n
vedere existena i evaluarea participrii elevilor n cadrul unor programe, proiecte, activiti de tipul serviciilor
n beneficiul comunitii sau diferite activiti de voluntariat.
(IV) Inspectorii stabilesc dac unitatea de nvmnt ia n consideraie aspectele menionate mai sus i dac
relaiile dintre personal i elevi sunt corecte.
Li se acord elevilor responsabiliti?
(I) Inspectorii vor evalua msura n care unitatea de nvmnt are politici, practici i structuri destinate s i
ajute pe elevi s i asume anumite responsabiliti. De exemplu, dac elevii mai mari i ajut pe cei mai mici
dect ei sau dac elevii i ajut pe profesori, asumndu-i responsabilitatea pentru anumite aspecte din viaa
unitii de nvmnt.
(II) Inspectorii vor observa dac elevii joac vreun rol n viaa unitii de nvmnt, de exemplu, n ocazii
oficiale. Inspectorii vor evalua dac elevilor li se ofer posibilitatea de a-i asuma responsabilitatea n ceea ce
privete studiul i colaborarea cu ali elevi.
Are unitatea de nvmnt un program de activiti extracurriculare? Este acesta particularizat conform
specificului instituiei de educaie, intereselor i nevoilor elevilor?
(I) Inspectorii vor urmri activitile extracurriculare programate i procentul de elevi care particip la ele.
De o mare importan este calitatea experienelor trite i msura n care ele contribuie la dezvoltarea personal
a elevilor. De exemplu, inspectorii vor evalua n ce msur activitatea unitii de nvmnt se desfoar astfel
nct s i ajute pe elevi s i nsueasc ideile de corectitudine i respect, att pentru nvingtori, ct i pentru
nvini, atunci cnd elevii sunt angrenai n diverse competiii (sport, concursuri).
(II) Inspectorii vor evalua valoarea formativ a unor activiti extracurriculare, precum vizitele la muzee,
teatre etc.

Descriptori

Bine
n coal exist un cod de conduit pentru ntregul personal i pentru elevi, cod de conduit care i
ncurajeaz s adopte un comportament civilizat n toate mprejurrile.
Curriculumul cuprinde elemente care sprijin dezvoltarea personal a elevilor i care reflect nevoile,
interesele i dorinele elevilor, prinilor i comunitii.
Activitatea comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt
este corespunztoare. Obiectivele propuse n cadrul Planului operaional minimal privind reducerea
fenomenului violenei n mediul colar sunt realizate.
Unitatea de nvmnt are un dosar personal al fiecrui elev i l completeaz ritmic cu informaii relevante
pentru dezvoltarea personal a acestuia.
Dup absolvire instituia de educaie are o baz de date complet care conine informaii despre evoluia
colar a absolvenilor, precum i despre integrarea lor social.
Strategiile educaionale faciliteaz un nivel nalt de implicare a elevilor n ceea ce reprezint o contribuie
pozitiv la dezvoltarea personal. Unitatea de nvmnt consiliaz i comunic eficient cu elevii i prinii.

Acceptabil
n unitatea de nvmnt exist un cod de conduit pentru profesori i elevi.
Curriculumul cuprinde cteva elemente care nlesnesc dezvoltarea personal a elevilor.
Activitatea comisiei de prevenire i combatere a violenei n mediul colar de la nivelul unitii de nvmnt
este satisfctoare. Obiectivele propuse n cadrul Planului operaional minimal privind reducerea fenomenului
violenei n mediul colar sunt atinse doar parial.
Instituia de educaie are dosare personale ale elevilor, le ine la zi, dar nu prea le folosete.
Integrarea social a elevilor nu este urmrit regulat. Strategiile educaionale folosite n cadrul activitilor
curriculare i extracurriculare sunt corespunztoare, dar nu i ajut pe elevi s i asume rspunderea.
Elevilor li se ofer consiliere, dar ea este formal.

Slab
n coal exist un cod de conduit pentru profesori i elevi, dar multe cazuri de indisciplin rmn
nerezolvate.
Curriculumul nu ine cont de nevoile elevilor, se pune accent pe predarea frontal i elevilor nu li se acord
ansa de a-i asuma responsabiliti n cadrul leciilor i al altor domenii.
Nu exist o comisie de prevenire i combatere a violenei n mediul colar sau activitatea acestei comisii de la
nivelul unitii de nvmnt este pur formal. Obiectivele propuse n cadrul Planului operaional minimal
privind reducerea fenomenului violenei n mediul colar nu sunt realizate.
Instituia de educaie neglijeaz urmrirea modului n care evolueaz elevii.

6. Relaiile unitii de nvmnt cu prinii i cu comunitatea local

Scopurile
Aprecierea modului n care instituia de educaie ncurajeaz prinii s se implice n educaia copiilor i
modul n care ea utilizeaz contribuiile prinilor. Evaluarea modului n care se realizeaz schimbul de
informaii ntre prini i unitatea de nvmnt. Se va aprecia n ce msur rspund prinii la cerinele
instituiei de educaie.
Se va evalua n ce msur rspunde unitatea de nvmnt la nevoile comunitii locale i modul n care
folosete ea resursele oferite de comunitatea local.

Sursele de informare consultate:


a) planul managerial al unitii de nvmnt preuniversitar;
b) documentele instituiei de educaie care se refer la relaiile cu prinii;
c) informaii recente furnizate de comitetul de prini;
d) carnetele de note ale elevilor;
e) orice documente care se refer la contactele avute de profesori cu prinii;
f) msurile disciplinare luate mpotriva anumitor elevi;
g) materialele informative trimise de unitatea de nvmnt preuniversitar prinilor;
h) discuii cu directorul i cu alte persoane implicate n relaia cu prinii;
i) discuii cu prinii, inclusiv cu prinii care sunt membri ai consiliului de administraie al unitii de
nvmnt;
j) orice informaie privind legturile instituiei de educaie cu comunitatea;
k) CD/CDL, pentru a sesiza orice aspect care privete legtura acestora cu comunitatea local;
l) orice alte documente, cum ar fi: fotografii, articole din ziare care dovedesc legturile cu comunitatea;
m) interviuri cu reprezentani ai comunitii locale i discuii cu reprezentantul/reprezentanii primarului i
reprezentantul/reprezentanii consiliului local care sunt membri ai consiliului de administraie al unitii de
nvmnt.

Criteriile
Ct de eficient comunic unitatea de nvmnt preuniversitar cu prinii?
(I) Inspectorii vor trebui s afle ct de frecvent comunic instituia de educaie cu prinii i n ce form.
(II) Informaii despre acest aspect vor fi colectate att de la prini, ct i din evidenele unitii de
nvmnt. Inspectorii vor aprecia calitatea informaiei i modul n care aceasta i ajut pe prini s contribuie
eficient la educaia propriilor copii.
(III) Se va acorda atenie modului n care rspunde instituia de educaie la reclamaiile i sugestiile venite
din partea prinilor.
(IV) Inspectorii vor evalua calitatea rapoartelor trimise de instituia de educaie prinilor, n care se fac
referiri la progresul copiilor i la standardele pe care le-au atins.
Sunt prinii implicai n managementul unitii de nvmnt?
(I) Inspectorii vor evalua eficiena aciunilor comitetelor de prini i gradul de implicare a reprezentanilor
prinilor care sunt membri ai consiliului de administraie n managementul unitii de nvmnt.
(II) Evaluarea msurii n care activitatea prinilor contribuie la educaia copiilor.
(III) Se va aprecia dac documentele comitetelor de prini reflect interesul real al acestora fa de
problemele unitii de nvmnt.
(IV) Se va evalua contribuia prinilor la sporirea resurselor unitii de nvmnt.
Furnizeaz instituia de educaie programe de educaie pentru prini?
Se va avea n vedere sprijinul pe care instituia de educaie l acord prinilor. Inspectorul va evalua dac
instituia de educaie i ajut pe prini s neleag ce fac copiii n timpul activitilor educaionale. Aceasta ar
putea nsemna, de exemplu: edine cu prinii la care se discut probleme de curriculum.
Ce face instituia de educaie pentru a mbunti legturile cu comunitatea?
(I) Vor fi evaluate planurile instituiei de educaie n ceea ce privete implicarea comunitii locale n munca
ei i ct de bine au fost ndeplinite aceste planuri.
(II) Se va acorda atenie eforturilor pe care instituia de educaie le face pentru a ajuta comunitatea local, de
exemplu: participarea elevilor la programe, proiecte, activiti de tipul serviciilor n beneficiul comunitii sau
diferite activiti de voluntariat cu caracter social.
(III) Metodele folosite de instituia de educaie pentru a implica membrii comunitii locale n munca ei prin
participarea la activitile diferitor comitete. Se va aprecia gradul de implicare a reprezentanilor primarului i
consiliul local, membri ai consiliului de administraie, n managementul unitii de nvmnt.
Folosete instituia de educaie n folosul elevilor serviciile oferite de comunitatea local?
(I) Inspectorii vor observa n ce msur serviciile locale, cum ar fi poliia, pompierii, oficiul de munc i
protecie social etc., sunt folosite pentru a-i ajuta pe elevi s neleag mai bine comunitatea n care triesc. Va
fi evaluat nivelul implicrii acestor servicii n lrgirea experienei educaionale a elevilor i a activitii
curriculare.
(II) Se va evalua modul n care unitatea de nvmnt folosete legturile cu aceste servicii pentru ca elevii
s primeasc sfaturi privind cariera pe care o vor urma dup terminarea instituiei de educaie.
(III) Inspectorii vor avea n vedere ct de eficient folosete unitatea de nvmnt mass-media pentru a-i
face publicitate i pentru a obine sprijin.
Cum folosete unitatea de nvmnt legturile ei cu diverse organizaii locale pentru a completa educaia
elevilor?
(I) Inspectorii vor evalua ajutoarele financiare obinute de instituia de educaie.
(II) Se va evalua modul n care instituia de educaie a obinut resurse din partea comunitii locale i dac le-
a folosit n interesul elevilor.
(III) Inspectorii vor observa n ce msur ali membri ai comunitii locale dect cei reprezentai n consiliul
de administraie sunt implicai n conducerea i administrarea unitii de nvmnt.
Folosete unitatea de nvmnt spre beneficiul elevilor facilitile pe care i le pune la dispoziie
comunitatea local?
(I) Va fi evaluat modul n care folosete unitatea de nvmnt muzeele, teatrele, bibliotecile etc. care exist
pe plan local.
(II) Se va evalua modul n care elevii reflect activitile din comunitatea local n activitile i lucrrile
colare realizate, de exemplu, elabornd lucrri despre activitatea economic, social sau cultural local.
Ct de mult i ncurajeaz unitatea de nvmnt pe elevi s respecte mediul?
Se va evalua modul n care se realizeaz educaia pentru mediu.
n ce msur servete instituia de educaie nevoilor comunitii locale?
(I) Inspectorii vor evalua n ce msur instituia de educaie a avut n vedere nevoile locale. De exemplu,
dac exist legturi cu comunitatea care s i ngduie elevului s sesizeze ce anse i se ofer pentru propria
carier i propriul parcurs profesional dup ce va absolvi cursurile unitii de nvmnt.
(II) Se va aprecia dac facilitile unitii de nvmnt sunt puse la dispoziia comunitii locale. De
exemplu, dac cei implicai n diverse activiti pe plan local pot utiliza facilitile oferite de unitatea de
nvmnt.
(III) Inspectorii vor analiza i vor evalua activitile desfurate de unitatea de nvmnt i comunitate n
beneficiul elevilor.

Descriptori

Bine
coala asigur o comunicare coerent i eficient cu prinii. coala rspunde prompt i transparent
sugestiilor i propunerilor prinilor; i ncurajeaz s i aduc contribuia la oferta curricular (spre exemplu,
la alegerea CD) i la planurile de dezvoltare a unitii de nvmnt.
Prinii primesc n mod regulat rapoarte scrise care vizeaz progresul/dificultile elevilor n activitile
colare.
Prinii sunt organizai n comitete/asociaii i identific resursele financiare necesare modernizrii bazei
materiale i/sau activitilor extracurriculare.
Unitatea de nvmnt a selectat strategii clare de colaborare cu comunitatea local i a definit clar metodele
de aplicare a acestora.
CD/CDL i activitile extracurriculare se armonizeaz cu ateptrile de natur economic, social, cultural
ale comunitii locale.
Consiliul de administraie al unitii de nvmnt ia decizii n acord cu nevoile i aspiraiile beneficiarilor
secundari i teriari ai educaiei. Instituia de educaie i proiecteaz oferta educaional n acord cu
oportunitile oferite de comunitate.
Unitatea de nvmnt se implic n parteneriate cu instituiile i organizaiile locale (publice sau private,
guvernamentale sau neguvernamentale).
Nu sunt nregistrate reclamaii i sesizri ale comunitii nesoluionate.
Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n consiliul de administraie este eficient i
responsabil.

Acceptabil
coala menine un nivel acceptabil de comunicare cu prinii. Exist rapoarte scrise despre fiecare elev, care
sunt trimise prinilor, dar acestea nu sunt suficient de detaliate i nu permit prinilor s sesizeze care sunt
nevoile copiilor.
Informaiile despre activitile colii sunt furnizate fr s se in cont dac sunt utile sau nu.
Prinii sunt consiliai, dar adesea ei sunt cei care au iniiativa dac vor s afle care sunt rezultatele copiilor,
precum i potenialul acestora.
coala admite parteneriatul cu familia, dar acesta nu este la fel de eficient ca n cazul unei coli bune. n
general, coala este receptiv la sugestiile i propunerile prinilor. coala nu folosete n mod sistematic
resursele materiale, financiare i umane oferite de ctre prini.
coala are prevzute n planul managerial cteva referine la parteneriatul cu comunitatea local. Ea discut
curriculumul local cu reprezentanii comunitii locale. coala face eforturi satisfctoare de a strnge fonduri
n scopul de a-i spori resursele, dei fondurile nu sunt ndestultoare. Ea uzeaz de instituiile culturale n mod
satisfctor pentru a mbunti educaia elevilor i apeleaz din cnd n cnd la serviciile din cadrul comunitii
pentru acordarea de consiliere elevilor. Niciuna dintre aceste activiti nu este planificat n mod sistematic.
Informaiile privind oportunitile ce vizeaz cariera sunt bune, dar contactele locale nu sunt exploatate n
totalitate.
Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n consiliul de administraie este puin eficient
i responsabil.

Slab
Unitatea de nvmnt comunic rar cu prinii. coala trimite sporadic prinilor rapoarte asupra activitii
i progresului elevilor.
Ea nu reuete s stabileasc un parteneriat cu familia i nu consider ca fiind important acest lucru.
Sugestiile i propunerile prinilor sunt adesea neglijate. coala face puin pentru a obine sprijin material,
financiar i uman din partea prinilor.
Planul managerial nu conine referine clare privitoare la parteneriatul cu comunitatea local. Curriculumul
colar nu reflect contextul social i economic al zonei n care este situat unitatea de nvmnt.
Elevilor nu le sunt furnizate informaii dect sporadic sau deloc n privina oportunitilor ce vizeaz cariera
la nivel local.
Activitatea colii nu este promovat n comunitate i nu se manifest interes pentru colectarea de fonduri din
sponsorizri.
coala nu se folosete dect sporadic de serviciile locale pentru a cultiva experiena educaional a elevilor.
Activitatea reprezentanilor prinilor i ai autoritilor locale n consiliul de administraie este pur formal
sau inexistent.

7. Atitudinea elevilor fa de educaia pe care le-o furnizeaz unitatea de nvmnt

Scopurile
Evaluarea atitudinii elevilor fa de nvtur, fa de comunitatea colar i fa de tot ceea ce le furnizeaz
instituia de educaie, pentru a decide dac ei contribuie pozitiv la procesul de nvare.

Sursele de informare consultate:


a) statistici privind frecvena, comportamentul i notele elevilor;
b) rezultatele la testrile stabilite de unitatea coal, la testele naionale i la concursuri;
c) participarea elevilor la activitile facultative;
d) discuii cu profesorii, elevii, prinii i personalul instituiei de educaie;
e) observarea comportamentului elevilor n clas i n afara clasei, atitudinea lor fa de nvtur i relaiile
dintre ei.

Criteriile
Care este atitudinea elevilor fa de nvtur?
(I) Inspectorii vor aprecia interesul elevilor fa de activitile n care sunt angrenai i ct de mult i doresc
s progreseze.
(II) Se va aprecia dac elevii sunt mulumii de curriculum i de modul n care le este furnizat acesta. De
exemplu, prin discuii cu elevii.
(III) Inspectorii vor aprecia ct de mult se implic elevii n timpul activitilor, dac doresc s i asume
responsabiliti n ceea ce privete nvtura i dac manifest curiozitate fa de lucrurile noi care le sunt
prezentate.
(IV) Se va aprecia dorina elevilor de a-i lrgi orizontul cunoaterii prin perseveren i concentrare.
(V) Vor fi cercetate i evaluate motivele pentru care elevilor le place sau nu le place coala.
(VI) Inspectorii vor evalua rezultatele elevilor i capacitatea lor de a folosi metode i tehnici de nvare, de
exemplu, cutarea, ordonarea i prelucrarea informaiilor, cercetarea, rezolvarea de probleme i elaborarea de
proiecte.
Cum se comport elevii?
(I) Va fi evaluat comportamentul elevilor n clas i n instituia de educaie.
(II) Inspectorii vor aprecia respectul artat profesorilor i colegilor.
(III) Inspectorii vor aprecia dac comportamentul elevilor i ajut n procesul de nvare.
Ce fel de etos are instituia de educaie i cum contribuie elevii la pstrarea lui?
(I) Se va aprecia modul n care reacioneaz elevii la ceea ce le ofer instituia de educaie i felul n care ei
contribuie la atmosfera din coal.
(II) Va fi apreciat contribuia elevilor la crearea unui climat pozitiv de nvare n unitatea de nvmnt i
grija pe care o arat pentru echipamente, materiale, mobilier. De exemplu, mzglirea pereilor instituiei de
educaie i alte pagube produse de elevi vor fi avute n vedere de inspectori.

Descriptori

Bine
Elevii sunt interesai de activitile organizate de profesori i se implic cu responsabilitate i plcere n
realizarea sarcinilor. Ei se strduiesc s rspund corect i de multe ori reuesc; le cer colegilor i profesorilor
sugestii, caut informaii, i fac temele n mod regulat i sunt capabili s realizeze proiecte individual sau n
echip. Elevii particip activ la cursuri i se strduiesc s progreseze.
Ei particip n numr mare la activitile extracurriculare i cu anumite ocazii ei nii organizeaz astfel de
activiti.
Consiliul elevilor este activ i desfoar activiti, programe i proiecte implicnd un numr mare de elevi.
Elevii se comport civilizat, protejeaz resursele instituiei de educaie i i amenajeaz clasele. Ei i
ndeplinesc responsabilitile.

Acceptabil
Elevii au o atitudine corespunztoare fa de nvtur i rspund n mod satisfctor cerinelor profesorilor.
Ei sunt interesai de activitatea din coal, dei fac destul de puin din ceea ce li se cere s fac.
Elevii rspund acceptabil la ntrebrile profesorilor, dar nu dau semne de curiozitate i nu i pun ntrebri.
Elevii manifest un interes sczut i au doar rareori iniiative.
Cnd aleg disciplinele opionale se bazeaz pe sfatul celor din jur i nu pe propria judecat.
La activitile extracurriculare particip un numr mic de elevi (mai puin de 50%).
Consiliul elevilor propune activiti, programe i proiecte, fr a reui s implice un numr mare de elevi.
n general, comportamentul lor este corect. Ei sunt disciplinai i respect regulamentele colare.
Slab
Elevii nu manifest interes n legtur cu propria educaie.
Ei nu sunt interesai de propria dezvoltare i nu particip la luarea deciziilor, cum ar fi alegerea disciplinelor
opionale.
La activitile extracurriculare particip foarte puini elevi.
Consiliul elevilor are doar o prezen formal, fr a propune activiti, programe i proiecte educaionale.
Elevii au un comportament violent unul fa de cellalt, nu i respect pe profesori i prini, distrug
mobilierul unitii de nvmnt i scriu pe perei.
Atmosfera din coal este ncordat.

ANEXA 2
la regulament

RAPORT SCRIS INDIVIDUAL AL INSPECIEI COLARE GENERALE


- model -

Raport scris individual pe arie tematic/domeniu


Aria tematic/Domeniul: ..................................................

Inspector: ..................... Calificativ ...................


______________________________________________________________________________
| Pe baza criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a|
| prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt |
| preuniversitar |
|______________________________________________________________________________|
| Constatri/Aprecieri: | Recomandri: |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
|_______________________________________|______________________________________|

Raport scris individual pe discipline


Disciplina: ..............................................................
Inspector: ..................... Calificativ ...................
______________________________________________________________________________
| Pe baza criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a|
| prevederilor privind inspecia colar general a unitilor de nvmnt |
| preuniversitar i a criteriilor de evaluare din fia de observare a leciei |
|______________________________________________________________________________|
| Constatri/Aprecieri: | Recomandri: |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
| | |
|_______________________________________|______________________________________|

ANEXA 3
la regulament

RAPORT SCRIS FINAL AL INSPECIEI COLARE GENERALE


- model -

1. Denumirea unitii de nvmnt preuniversitar


...........................................................................
2. Perioada inspeciei
...........................................................................
3. Echipa de inspecie:
Coordonatorul echipei de inspecie
...........................................................................
______________________________________________________________________________
|Nr. | Numele i prenumele | Aria tematic/ | Disciplina/Aria curricular |
|crt.| inspectorului | Domeniul inspectat | inspectat |
|____|_____________________|____________________|______________________________|
| | | | |
|____|_____________________|____________________|______________________________|
| | | | |
|____|_____________________|____________________|______________________________|
| | | | |
|____|_____________________|____________________|______________________________|
| | | | |
|____|_____________________|____________________|______________________________|
| | | | |
|____|_____________________|____________________|______________________________|
| | | | |
|____|_____________________|____________________|______________________________|

4. Obiectivele inspeciei:
5. Descrierea sintetic a contextului n care funcioneaz instituia de educaie (demografic, geografic,
economic, social, cultural etc.):
6. Date generale statistice privind unitatea de nvmnt preuniversitar:
7. Activitile desfurate pe parcursul inspeciei:
8. Constatri/Aprecieri i recomandri pentru fiecare arie tematic/domeniu:
______________________________________________________________________________
|Nr. | Aria tematic/Domeniul i | Constatri/Aprecieri | Recomandri |
|crt.| calificativul acordat | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| 1| 2 | 3 | 4 |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| 1.| Managementul colar, managementul | | |
| | calitii, dezvoltarea | | |
| | instituional, eficiena atragerii| | |
| | i folosirii resurselor (umane, | | |
| | financiare, materiale i | | |
| | informaionale), respectarea | | |
| | legislaiei n vigoare i a | | |
| | regulamentelor | | |
| | Calificativul acordat: | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| 2.| Modul de aplicare a curriculumului | | |
| | naional, dezvoltarea i aplicarea | | |
| | curriculumului la decizia colii/n| | |
| | dezvoltare local i calitatea | | |
| | activitilor extracurriculare | | |
| | realizate de personalul didactic i| | |
| | unele categorii de personal | | |
| | didactic auxiliar | | |
| | Calificativul acordat: | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| 3.| Activitatea personalului didactic | | |
| | (proiectare, predare-nvare, | | |
| | evaluare, reglare/remediere, | | |
| | difereniere a demersului | | |
| | educaional) | | |
| | Calificativul acordat: | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| 4.| Nivelul performanelor realizate de| | |
| | elevi n nvare, raportat la | | |
| | standardele educaionale naionale | | |
| | (curriculare i de evaluare) | | |
| | Calificativul acordat: | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| 5.| Modul n care unitatea de | | |
| | nvmnt sprijin i ncurajeaz | | |
| | dezvoltarea personal a elevilor i| | |
| | motivaia acestora n nvare | | |
| | (consiliere, orientare colar, | | |
| | asisten individualizat) | | |
| | respectnd principiile educaiei | | |
| | incluzive i asigurarea egalitii | | |
| | de anse | | |
| | Calificativul acordat: | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| 6.| Relaiile unitii de nvmnt cu| | |
| | prinii i cu comunitatea local | | |
| | Calificativul acordat: | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| 7.| Atitudinea elevilor fa de | | |
| | educaia pe care le-o furnizeaz | | |
| | unitatea de nvmnt | | |
| | Calificativul acordat: | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|

NOT:
Constatrile/aprecierile i calificativele pentru fiecare arie tematic/domeniu se realizeaz/se acord pe baza
criteriilor i a descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a regulamentului de inspecie colar general
a unitilor de nvmnt preuniversitar.

9. Constatri/aprecieri i recomandri pentru fiecare disciplin inspectat:


______________________________________________________________________________
|Nr. | Disciplina i calificativul acordat| Constatri/Aprecieri | Recomandri |
|crt.| | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| | Aria Curricular ................ | | |
| | | | |
| | Disciplina ...................... | | |
| | | | |
| | Calificativ: .................... | | |
| | | | |
| | Disciplina ...................... | | |
| | | | |
| | Calificativ: .................... | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|
| | Aria curricular ................ | | |
| | | | |
| | Disciplina ...................... | | |
| | | | |
| | Calificativ: .................... | | |
| | | | |
| | Disciplina ...................... | | |
| | | | |
| | Calificativ: .................... | | |
|____|____________________________________|______________________|_____________|

Inspector coordonator

Numele i prenumele ...............................

Semntura .......................

Data:
NOT:
Constatrile/aprecierile i calificativele pentru fiecare disciplin se realizeaz/se acord pe baza criteriilor i a
descriptorilor din cadrul Metodologiei de aplicare a regulamentului de inspecie colar general a unitilor de
nvmnt preuniversitar i a criteriilor de evaluare din cadrul fiei de observare a leciei.

ANEXA 4
la regulament

Rezumatul raportului scris final al inspeciei colare generale


- model -

1. Denumirea unitii de nvmnt preuniversitar


..........................................................................
2. Perioada inspeciei
..........................................................................
3. Echipa de inspecie:
Coordonatorul echipei de inspecie
..........................................................................
______________________________________________________________________________
| Aria tematic/Domeniul i calificativul | Constatri/Aprecieri | Recomandri |
| acordat | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|
| 1. | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|
| 2. | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|
| 3. | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|
| 4. | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|
| 5. | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|
| 6. | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|
| 7. | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|

______________________________________________________________________________
| Disciplina i calificativul acordat | Constatri/Aprecieri | Recomandri |
|_________________________________________|______________________|_____________|
| Aria Curricular ...................... | | |
| | | |
| Disciplina ............................ | | |
| | | |
| Calificativ: .......................... | | |
| | | |
| Disciplina ............................ | | |
| | | |
| Calificativ: .......................... | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|
| Aria Curricular ...................... | | |
| | | |
| Disciplina ............................ | | |
| | | |
| Calificativ: .......................... | | |
| | | |
| Disciplina ............................ | | |
| | | |
| Calificativ: .......................... | | |
|_________________________________________|______________________|_____________|

Inspector coordonator

Numele i prenumele ............................

Semntura ..........................

Data:

ANEXA 5
la regulament

Fia de observare a leciei

- model -
Unitatea de nvmnt: ..................................................
Data: ....................................................................
Numele i funcia cadrului didactic inspectat/asistat:
..........................................................................
Specialitatea: ...........................................................
Clasa: ...................................................................
Numrul de elevi prezeni i numrul de elevi abseni: ...................
Disciplina/disciplinele la care se realizeaz inspecia/asistena:
..........................................................................
Unitatea de nvare/unitile de nvare: ..............................
Tema leciei/temele leciilor: ...........................................
Tipul leciei/tipurile leciilor: ........................................
Tipul inspeciei: ........................................................
Numele inspectorului/metodistului: .......................................
______________________________________________________________________________
| Aspect | Criterii de evaluare | Constatri/ | Recomandri |
| | | Aprecieri | |
|_____________|____________________________________|_____________|_____________|
| 1 | 2 | 3 | 4 |
|_____________|____________________________________|_____________|_____________|
| Evaluarea | Planificarea i proiectarea | | |
| activitii | activitii didactice | | |
| cadrului | - Planificarea activitii | | |
| didactic | didactice | | |
| | - Proiectarea activitii didactice| | |
| | - Corelarea elementelor proiectrii| | |
| | didactice | | |
| | - Tipul, calitatea i diversitatea | | |
| | strategiilor i metodelor didactice| | |
| | incluse n cadrul proiectrii | | |
| | activitilor didactice de | | |
| | predare-nvare-evaluare | | |
| | - Elemente de creativitate n | | |
| | selectarea strategiilor i | | |
| | metodelor didactice | | |
| | - Elemente de tratare difereniat | | |
| | a elevilor, incluse n cadrul | | |
| | proiectrii didactice, n special | | |
| | a elementelor care vizeaz elevii | | |
| | cu nevoi speciale | | |
| | | | |
| | Desfurarea activitii didactice | | |
| | - Concordana activitii didactice| | |
| | realizate cu planificarea i | | |
| | proiectarea didactic propus | | |
| | - Cunoaterea coninuturilor | | |
| | disciplinei | | |
| | - Corectitudinea tiinific a | | |
| | coninuturilor transmise | | |
| | - Organizarea informaiilor | | |
| | transmise | | |
| | - Claritatea explicaiilor | | |
| | - Strategia didactic realizat: | | |
| | - metode i procedee utilizate | | |
| | - activiti de nvare | | |
| | - forme de organizare a | | |
| | activitilor elevilor | | |
| | - mijloace de nvmnt | | |
| | - Respectarea particularitilor | | |
| | clasei de elevi (ritm de lucru, | | |
| | accesibilizarea coninuturilor, | | |
| | predarea difereniat, sarcini | | |
| | suplimentare) | | |
| | - Integrarea elementelor de | | |
| | evaluare n cadrul strategiei | | |
| | didactice (tipuri de evaluare, | | |
| | metode) | | |
| | - Conducerea activitii didactice | | |
| | (stil de conducere, crearea | | |
| | motivaiei necesare, ncurajarea | | |
| | elevilor i stimularea interesului | | |
| | pentru studiu, dozarea sarcinilor, | | |
| | comunicarea cu elevii) | | |
| | - Tema pentru acas (modul de | | |
| | utilizare, volum, individualizare) | | |
|_____________|____________________________________|_____________|_____________|
| Evaluarea | Atitudinea fa de nvare | | |
| activitii | - Atitudinea i responsabilitatea | | |
| elevilor | elevilor fa de rezolvarea | | |
| | sarcinilor de lucru din clas i a | | |
| | sarcinilor de lucru pentru acas | | |
| | - Relaiile elevilor cu profesorul,| | |
| | colaborarea cu acesta n procesul | | |
| | de nvare | | |
| | - Relaiile elevilor cu colegii, | | |
| | colaborarea cu acetia n procesul | | |
| | de nvare | | |
| | | | |
| | Competenele dobndite de elevi | | |
| | - Competenele i nivelul | | |
| | competenelor specifice disciplinei| | |
| | demonstrate de elevi | | |
| | (cunotine, deprinderi, atitudini)| | |
| | - Gradul de utilizare a | | |
| | cunotinelor, deprinderilor i | | |
| | atitudinilor n contexte noi de | | |
| | nvare | | |
| | - Progresul realizat de elevi n | | |
| | timpul leciei | | |
|_____________|____________________________________|_____________|_____________|
| Alte | Mediul educaional | | |
| componente | - Locul de desfurare la unitatea | | |
| i | de nvmnt a leciei | | |
| observaii | - Dispunerea mobilierului n | | |
| | funcie de activitate | | |
| | - Dotarea, resursele materiale i | | |
| | auxiliarele curriculare utilizate | | |
| | n lecie | | |
| | - Expunerea materialelor/lucrrilor| | |
| | elevilor | | |
| | - Atmosfera general n clas | | |
| | | | |
| | Alte observaii | | |
|_____________|____________________________________|_____________|_____________|
Numele i prenumele persoanei care realizeaz inspecia/asistena
..........................................................................

Semntura ...................................

NOT:
Fiecare or de inspecie/asisten a leciei se evalueaz acordndu-se n mod corespunztor unul din
calificativele: foarte bine (FB); bine (B); acceptabil (A); slab (S). n cazul n care se realizeaz mai mult dect o
or de inspecie/asisten se vor meniona, dup caz, toate disciplinele la care se realizeaz inspecia/asistena,
unitile de nvare, temele leciilor i tipurile de lecie vizate.

ANEXA 6
la regulament

INSPECTORATUL COLAR AL JUDEULUI .........................../INSPECTORATUL COLAR AL


MUNICIPIULUI BUCURETI
Nr. de nregistrare: ......................

RAPORT NCHEIAT N URMA INSPECIEI TEMATICE


- model -

Unitatea de nvmnt/instituia de educaie:


..........................................................................
Tematica inspeciei:
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
Perioada de desfurare: .................................................
Inspector/Inspectori:
..........................................................................
..........................................................................
Obiectivele inspeciei:
..........................................................................
..........................................................................
Metode i procedee de documentare, control, ndrumare, evaluare:
..........................................................................
..........................................................................

Constatri i aprecieri pentru obiectivele urmrite:


______________________________________________________________________________
| Obiectivul urmrit | Aspecte pozitive | Aspecte de mbuntit |
|__________________________________|__________________|________________________|
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
|__________________________________|__________________|________________________|
| | | |
| | | |
| | | |
| | | |
|__________________________________|__________________|________________________|

Data ntocmirii raportului: ..................

Inspector,
.........................

Sunt/Nu sunt de acord cu aspectele menionate n raport*1).


Director,
.......................

------------
*1) Vor fi menionate aspectele pentru care s-a exprimat dezacordul.

ANEXA 7
la regulament

Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.

CHESTIONAR PENTRU ELEVI


- model -
i place cum se desfoar orele de curs n coala ta?
a) Da
b) Nu
Motiveaz rspunsul tu!
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

Ai participat, n cursul acestui an colar, n afara orarului obinuit al clasei, la ore n care ai primit un sprijin
suplimentar la nvtur?
a) Da
b) Nu
c) Nu a fost cazul
d) Dac da, la ce discipline?
..........................................................................

Ai participat la concursuri colare n acest an colar?


a) Da
b) Nu
c) Dac da, precizeaz disciplina sau denumirea concursului i etapa maxim de participare (pe coal, pe
jude, naional, internaional)
..........................................................................

Ai participat, n cursul acestui an colar, la ore de pregtire suplimentar n vederea participrii la


concursurile colare?
a) Da
b) Nu

Ai manuale pentru toate disciplinele? Dac nu, ce manuale i lipsesc?


..........................................................................

Cum te nelegi cu colegul/colega de banc? Dar cu ceilali colegi?


..........................................................................

Care este activitatea care i place cel mai mult la coal? De ce?
..........................................................................
..........................................................................
Dirigintele clasei v-a prezentat/informat n legtur cu:
_
|_| prevederile regulamentului intern al colii (elaborat de coal)
_
|_| drepturile i ndatoririle pe care le ai ca elev
_
|_| sanciunile care se aplic elevilor
_
|_| orarul clasei
_
|_| activitile extracolare organizate de coal
_
|_| semnele de identificare colar (uniform, insign etc.)
Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.

Care sunt disciplinele opionale pe care le studiezi la clas?


..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

Ai fost consultat n alegerea acestor discipline opionale?


a) Da
b) Nu

Prinii ti au fost consultai n alegerea acestor discipline opionale?


a) Da
b) Nu
c) Nu tiu

Ai carnet de elev?
a) Da
b) Nu

Dac ai carnet de elev, este completat cu notele/mediile pe care le-ai obinut?


a) Da
b) Nu
c) Parial completat

Au primit prinii ti, acas, vreo adres/scrisoare de la coal?


a) Da
b) Nu
c) Nu tiu

n caz afirmativ, coninutul adresei/scrisorii se referea la:


a) numrul de absene pe care le-ai avut
b) felicitri pentru rezultatele foarte bune pe care le-ai avut la nvtur
c) invitaie la edina cu prinii
d) altele: ...............................................................
Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.

Prinii ti vin la coal:


_
|_| o dat pe semestru
_
|_| o dat pe lun
_
|_| o dat pe sptmn
_
|_| la edinele cu prinii
_
|_| la solicitarea dirigintelui
_
|_| din propria iniiativ
alt rspuns ..............................................................
Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.

Prinii ti au participat la activiti organizate de coal? Dac da, n ce a constat participarea prinilor? D
un exemplu de astfel de activitate.
..........................................................................

Cum apreciezi relaia ta cu dirigintele clasei?


..........................................................................
Dar cu ceilali profesori?
..........................................................................

i place cum arat sala/slile de clas, laboratoarele din coal?


a) Da
b) Nu
Motiveaz rspunsul tu!
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

Ai contribuit tu sau prinii ti la mbuntirea condiiilor din clas/laborator sau la confecionarea de


material didactic? Dac da, d un exemplu de astfel de activitate.
..........................................................................

Ce ai vrea s se mbunteasc n coal?


a) comportamentul cadrelor didactice fa de tine
b) baza material a clasei/colii
c) colaborarea cu dirigintele clasei
d) altele: ...............................................................
Poi alege unul sau mai multe rspunsuri.

Ai participat la vreo aciune organizat de coal? Dac da, d un exemplu de astfel de activitate!
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

Ce alte activiti i-ar plcea s se organizeze n coal?


..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

coala n care nvei este implicat n proiecte naionale sau internaionale?


a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, precizeaz titlul/domeniul proiectului!
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

Transmite un mesaj colii tale sau persoanelor din coal!


..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

i mulumim pentru colaborare!

(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul unitii de nvmnt.)

ANEXA 8
la regulament

CHESTIONAR PENTRU PRINI*)


- model -

Cunoatei numele nvtorului/dirigintelui clasei n care nva fiul/fiica dvs., precum i disciplina pe care
acesta o pred?
a) cunosc i numele, i disciplina
b) cunosc doar numele
c) cunosc doar disciplina
d) nu cunosc nici numele, nici disciplina
n ce mod ai luat legtura cu dirigintele clasei?
a) participare la edine cu prinii
b) ntlniri individuale
c) n calitate de membru al comitetului de prini al clasei
d) o alt modalitate (spre exemplu, prin e-mail)
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri.
Precizai motivele pentru care ai luat legtura cu dirigintele clasei?
a) la solicitarea dirigintelui clasei
b) pentru a urmri evoluia copilului dvs.
c) pentru a participa la organizarea de evenimente colare (serbri etc.)
d) mbuntirea condiiilor de studiu pentru elevii clasei (reparaii, confecionarea de materiale didactice
etc.)
e) alte motive (precizai):
..........................................................................
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri.

n cadrul ntlnirilor cu dirigintele clasei, acesta v-a prezentat/informat cu privire la:


a) prevederile regulamentului intern (elaborat de coal)
b) absenele copilului dvs.
c) potenialele situaii de corigen, de amnare a ncheierii situaiei colare, de aplicare a unor sanciuni
disciplinare copilului dvs.
d) altele (precizai)
..........................................................................
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri.

Ai primit acas adrese/scrisori de la coal?


a) Da
b) Nu
c) n caz afirmativ, care a fost motivul?
..........................................................................

Care este frecvena cu care ai luat legtura cu dirigintele clasei?


a) semestrial
b) lunar
c) sptmnal
d) alt frecven (precizai)
..........................................................................
Facei parte din comitetul de prini al clasei? Dac da, ce probleme ai discutat/rezolvat mpreun cu
dirigintele clasei?
..........................................................................
..........................................................................

Copilul dvs. are carnet de note?


a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, este completat cu notele i mediile obinute de copilul dvs.?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
Cum apreciai starea de disciplin i comportamentul elevilor din clasa n care nva copilul dvs.?
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

V place cum arat coala n care nva copilul dvs.?


a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
Motivai rspunsul dvs.!
..........................................................................

Cum apreciai atitudinea dirigintelui, a cadrelor didactice fa de copilul dvs. i fa de dvs.?


..........................................................................
..........................................................................

coala n care nva copilul dvs. este implicat n proiecte naionale sau internaionale?
a) Da
b) Nu
c) Nu tiu
n caz afirmativ, precizai titlul/domeniul proiectului!
..........................................................................

Dup prerea dvs., n coal se acord importan sporit:


a) educaiei
b) activitilor extracurriculare
c) nvrii centrate pe elev
d) modernizrii metodelor de lucru cu elevii
e) dezvoltrii culturii organizaionale
f) modernizrii managementului colar
g) asigurrii unor condiii de lucru potrivite
h) realizrii unui nvmnt de calitate
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri, dar nu mai multe de 3!

A participat copilul dvs., n cursul acestui an colar, la ore de sprijin la nvtur, desfurate n afara
orarului obinuit al clasei?
a) Da
b) Nu
c) Nu a fost cazul
Dac da, la ce discipline?
..........................................................................

A participat copilul dvs. la concursuri colare n acest an colar?


a) Da
b) Nu
Dac da, precizai disciplina sau denumirea concursului i etapa maxim de participare atins (pe coal, pe
jude, naional)!
..........................................................................

A participat copilul dvs., n cursul acestui an colar, la ore de pregtire suplimentar n vederea participrii la
concursurile colare?
a) Da, n cadrul orelor organizate de coal
b) Nu
c) Da, prin pregtire cu profesor meditator acas

Ai vrea s se mbunteasc:
a) comportamentul cadrelor didactice fa de copilul dvs.
b) baza material a clasei/colii
c) colaborarea cu dirigintele clasei
d) altele
..........................................................................
Putei alege unul sau mai multe rspunsuri (prin ncercuirea rspunsului/rspunsurilor).

Ai contribuit la mbuntirea condiiilor din clas/laborator sau la confecionarea de material didactic? Dac
da, dai un exemplu de astfel de activitate!
..........................................................................
..........................................................................

Ai participat la activiti organizate de coal? Dac da, n ce a constat participarea dvs.? Dai un exemplu de
astfel de activitate!
..........................................................................

Ce activitate/activiti colare prefer copilul dvs.?


..........................................................................
..........................................................................
Orice alte comentarii personale:
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

V mulumim pentru colaborare!

(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul unitii de nvmnt.)

------------
*) Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.

ANEXA 9
la regulament

CHESTIONAR
pentru personalul didactic*)

- model -

n scopul diagnosticrii procesului instituional din coala dvs., a stabilirii unor repere de sprijin i
dezvoltare, v rugm s exprimai, punctual, prerea dumneavoastr asupra urmtoarelor chestiuni:
1. Avei contract individual de munc? DA NU

2. Avei o fi a postului? DA NU

3. Fia postului cuprinde ndatoriri care deriv din sarcini conexe procesului de nvmnt (diriginte, ef de
catedr, profesor de serviciu, responsabil al altor activiti etc.)?
DA NU

4. Avei contribuii la planul de dezvoltare a colii? DA NU

Dac avei asemenea contribuii, menionai succint n ce constau acestea!

5. V aducei contribuia la deciziile care se iau n coal?


DA NU
V rugm s detaliai comentarii sau propuneri privind modul de luare a deciziilor n coal!

6. Exist metode i criterii clare de evaluare a activitii pe care o desfurai n coal?


DA NU
7. Avei observaii/propuneri referitoare la mbuntirea activitii educaionale din coal?
DA NU
Dac avei observaii/propuneri, v rugm s le detaliai!

8. Care sunt criteriile pe baza crora evaluai eficiena propriei activiti didactice?

9. Cum asigurai resursele materiale necesare unui nvmnt interactiv?

10. Ce metode folosii pentru evaluarea progresului elevilor pe parcursul nvrii?


Sumative: ................................................................
Formative: ...............................................................

11. Cum reglai procesul didactic ca o consecin a evalurilor?

12. Ce metode se folosesc n unitatea de nvmnt pentru evaluarea nevoilor colii, a punctelor slabe ale
procesului de nvmnt?

13. Ce propuneri avei n legtur cu dezvoltarea colii?

14. Suntei mulumit de modul n care se apreciaz rezultatele muncii dumneavoastr de ctre conducerea
unitii colare?
DA NU

15. Aprecierile v motiveaz n dezvoltarea profesional proprie?


DA NU

16. V place s lucrai n aceast coal?


DA NU

17. Orice alte comentarii personale:


..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................

V mulumim pentru colaborare!

(Acest chestionar se poate modifica/reduce/adapta la specificul instituiei de educaie.)

------------
*) Rspunsurile la acest chestionar au caracter confidenial.

---------------