Referat

Tema: Educaia prin

arte

A elaborat Srbu Vera

A verificat Tintiuc Tatiana
ibulschi Liuba

Chiinu 2017
 Cuprins
1. Obiectivele i coninutul familiarizrii copiilor n
dezvoltarea creaiei artei plastice i dezvoltrii creativitii.
2. Tehnologii moderne de iniiere a precolarilor n studierea
creaiei artei plastice i dezvoltrii creativitii la copiii de
vrst precolar .
3. Obiectivele i coninutul educaiei muzicale a copiilor de
vrst precolar.
4. Tehnologii moderne muzicale n educaia copiilor.
5. Obiectivele i coninutul dezvoltrii literare a copiilor de
vrst precolar.
6. Tehnologii moderne de dezvoltare a literaturii la copiii de
vrst precolar.
 1.Obiectivele i coninutul de familiarizare a
copiilor n arta plastic i dezvoltarea creaiei n
arta plastic
Educaia estetic - un proces contient de formare a relaiei estetice la
realitatea de a deveni persoane creative active capabile s perceap i s evalueze
frumuseea n lumea din jurul nostru ( natura, munca, relaiile sociale ), din punctul
de vedere al idealului estetic, necesitatea de a percepe activitatea estetic,
transformnd realitatea n conformitate cu legile frumuseii.
Care sunt obiectivele i coninutul dezvoltrii artistice i estetice n educarea
copiilor? Generic zonele de coninut vizate pe realizarea i dezvoltarea creaiei
aristice i dezvoltarea copiilor precolari pot fi definite ca:
1 ) activarea i dezvoltarea unui rspuns emoional la manifestrile de frumusee
din lume, imaginea din operele de art i propriile lucrri de creaie, dezvoltarea
percepiei artistice i estetice;
2 ) crearea condiiilor pentru asimilarea limbajului artei plastice i activiti
artistice, i pe aceast baz, mbogirea prezentrilor n art;
3 ) dezvoltarea valorii estetice, raionamentului, intereselor, preferinelor estetice,
dorina s nvee i s asimileze arta plasic;
4 ) promovarea atitudinii estetice individuale fa de lumea nconjurtoare n
situaii diferite;
5 ) dezvoltarea activitilor grafice. Activitatea copilului n arta plastic ncepe n
copilrie i n perioada precolar se schimb calitativ. n copilria relativ timpurie
se formeaz etapa de dezvoltare a activitii artei plastice ( de obicei pn la 2,5-3
ani ), caracterizat prin aciunile de manipulare a materialelor i a instrumentelor
de aciune, involuntar, lipsa de proiectare, de dezvoltare a abilitilor motorii. La
aceast etap, copiii sunt interesai de materialul n sine ( ce s fac cu ea: s-o
ifoneze, s mototoleasc hrtia, s deseneze cu creionul ). n etapa artei plastice
apare activitatea n conceptul de intenionalitate, crearea de imagini, precum i
dezvoltarea abilitilor vizuale. Desenul, modelarea, aplicaia, designul
creativitatea ca aspect al activitii grafice au propriile lor caracteristici unice. Dar
ele sunt adesea integrate: copilul aplic imaginea, deseneaz piesele lips,
modeleaz din plastilin i deseneaz " modelul " din stiv, care se prezint ca
fenomene sincretice si este vazut ca parte a activitilor de integrare.
6 ) formarea poziiei artistului creator, meninerea fenomenelor de ncredere n
sine, iniiativ, personalitate, intensificarea expresiilor creative ale copiilor n
procesul de iniiere n art i activitatea proprie.
 Manifestarea creativitii n activitatea artei plastice este posibil n trei grupe
de indicatori ( N.A. Vetlughina ): - atitudinea, interesele ( sinceritatea,
spontaneitatea, pasiunea, emoiile ); - indicatorii modurilor creative de aciune
(crearea combinaiilor noi de elemente din cele asimilate anterior; plus
modificarea, transformarea materialelor cunoscute, gsirea imaginilor cu
caracteristici originale, gsirea individual a noilor modaliti, viteza de reacie i
orientare n condiii noi); - indicatorii de calitate a creativitii ( identificarea unor
mijloace vizuale expresive adecvate pentru realizarea imaginilor artistice n desen,
modelare, aplicare, respectarea cerinelor elementare de creativitate n art:
caracteristicile culorii, liniile de caracter, formele expresive, siluetele, ritmul de
culoare, linii, forme, originalitatea compoziiei, " stilul individual , ca un mod
special de performan i expresie a atitudinii emoionale fa de imagine );
7 ) dezvoltarea abilitilor emoionale i estetice, creative, senzoriale i cognitive
ca baz pentru dezvoltarea artei i propriei creativiti.
Tehnologii moderne de familiarizare a copiilor precolari cu arta i
creativitatea n dezvoltarea activitii n arta plastic .
Metodele de informare receptiv includ observarea, investigarea obiectelor i
jucriilor, vizualizarea tablourilor i ilustraiilor, asimilarea (prezentarea) modului
de activitate, interviuri, etc.
n procesul de observare, examinarea tablourilor, obiectelor, jucriilor, copiii fac
cunotin cu obiectele i fenomenele lumii materiale, afl mai multe despre
structura lor de baz, a proprietailor caracteristice individuale tipice i de calitate.
Practic n mod repetat (vizualizarea repetat a jucriilor sau obiectului,
observarea sistematic a schimbrilor n natur ) observarea i analiza obiectelor,
avnd n vedere posibilitile de vrst a copiilor. n scopul de a consolida
activitile necesare pentru utilizarea dialogului, ntrebrilor, tehnicilor, subliniind
detaliile, sinteza artelor (lectura poeziei, descrieri interesante, fragmente muzicale,
percepia imaginii, etc ).
Care mijloace de dezvoltare estetic i educaie ar trebui s fie utilizate n
lucrul cu copiii precolari ?
Fondurile artistice n studiul artelor- reproducerea tablourilor, fotografiile de art
i desenele obiectelor arhitecturale i sculpturale, obiectele de art popular,
obiectele estetice ale vieii de zi cu zi i de natur, jucarii atractive pentru
prescolarii moderni sunt utilizate pentru formarea experienei vizuale, dezvoltarea
percepiei artistice i estetice. Vizibilitatea materialelor speciale sistematice
demonstrative ( T.N. Doronova, I.A. Lkova ), modele i instrumente de predare
permit organizarea co- crerii a copiilor i pedagogului. Vizibilitatea contribuie la
dezvoltarea de interese, extinderea orizontului, mbogirii prezentrilor i
activizrii creativitii copiilor ( este util de a folosi enciclopediile ilustrative
pentru copii i cri cu orientare estetic, caiete de creaie, albume-colorate pe
anumite subiecte, material didactic pentru pedagogi.). Dezvoltarea creaiei copiilor
, iniierea n experimentarea i explorarea modurilor de creare, cutarea de imagini
expresive i soluii interesante promoveaz disponibilitatea de obiecte de art
tradiional: gua si acuarel, creioane, markere, lut, plastilin. Adesea, copiilor de
asemenea, li se propun culori de ulei, carbune, pixuri sanguine colorate, " mas de
hrtie" aluat srat, hrtie de diferite densiti i textur, capacitatea de a desena pe
sticl, folie, material, aplicaii fabricate din materiale naturale, obiecte, unele
produse alimentare, instrumente.Utilizarea tehnologiei informatice n dezvoltarea
artistic i estetic a copiilor asigur furnizarea informaiei cu privire la crearea
informaiei saturate " cercetarea de teren i transformarea creativ ", care
contribuie la dezvoltarea culturii vizuale, cunoaterea varietilor de informaii prin
experimentare i joc, deplasarea accentului de la metodele de informaii la
metodele de demonstraie. Resursele contemporane sunt diverse, jocuri pe
calculator, site-uri i muzee virtuale pentru copii, enciclopedii electronice, material
didactic i manuale, materiale pentru orele de curs, prezentri electronice i
cataloage, inclusiv copii de calitate ale artei , informaii despre viaa i lucrrile
pictorilor, sculptorilor, istoria i cultura din regiune, originile artei populare.
Obiectivele i coninutul educaiei muzicale a copiilor de vrst
precolar.
Muzica - arta artistic i imaginativ de reflecie special a vieii i lumii
interioare a omului. Muzica - arta mijloacelor speciale de expresie. n muzic,
precum i n alte forme de art, ntruchiparea material a imaginii artistice se
realizeaz prin mijloace speciale de expresie: se agit metroritma, melodia,
armonia i forma.
Natura muzicii, imaginile sale de art sunt legate de intonaie. Intonaia poart
integritatea punerii n aplicare a imaginii artistice n sunete muzicale . Intonaia
este limbajul muzicii. Acesta este limbajul ce cel mai complet exprim lumea
senzual a omului. Corelaia dintre ritmic, dinamic, tembru i dou sau mai
multe sunete muzicale, crend intonaia, nate emoii, imagine artistic, fcnd
arta muzicii neleas la nivel de experiene emoionale i semnificative. Prin
urmare, operele muzicale provoac astfel de emoii pentru asculttor, iar intonaia
face limbajul muzical accesibil pentru oamenii din toate rile, tergnd orice
bariere lingvistice.
Care sunt obiectivele specifice i a coninutului de educaie muzical a
copiilor de vrst precolar?
Obiectivlele generalizate a educaiei muzicale i dezvoltarea copiilor n fiecare
grup sunt dup cum urmeaz:
- dezvoltarea culturii muzicale a precolarului, acumularea experienei de
colaborare cu operele muzicale;
- dezvoltarea copilului de pe poziia participantului activ, a unui interpret, creator
de muzic pentru ca n dans, muzic, prin mijloace disponibile s-i exprime
emoiile, sentimentele i starea de spirit.
n legtur cu aceasta sarcinile n fiecare grup de vrst sunt orienteate n:
- percepia muzical, auzul, interpretarea;
- interpretarea muzical, improvizaie, creaie .
Tehnologiile moderne ale educaiei muzicale a copiilor.
n ce const specifica interaciunii copilului cu muzica?
Deja de la o vrst foarte fraged, copilul rspunde diferit la muzica de caracter
diferit poate cu cu mare entuziasm i interes s participe la cntat, dans, muzic
elementar. De multe ori viaa copilului este plin de muzic. El cnt un motiv
popular al noului hit, copiaz ce a vzut i a auzit, se rencarneaz n actorii
preferai ce cnt i danseaz. Cu ct mai repede pedagogul va observa aceste
manifestri muzicale a copilului, cu att mai repede va avea susces n dezvoltarea
muzical!
Pe ce principii se bazeaz dezvoltarea tehnologiei muzicale i educaia
copiilor?
1 . Principiul de umanizare - principiul cluzitor al educa iei, ce presupune
valorificarea pesonalitii copilului, logicii individuale, dezvoltarea lui n procesul
activitii muzicale i artistice .
2 . Principiul de valorificare a capacitilor individuale de vrst ale copilului,
explicnd necesitatea de a diagnostica caracteristicile muzicale ale copiilor, nivelul
de dezvoltare a activitii muzicale i artistice i valorificarea rezultatelor n
unitatea de vrst n dezvoltarea educaiei muzicale.
3 . Principiul de dezvoltare a calitilor subiective i proprietiile copilului n
organizarea activitilor muzicale i artistice, ce presupune valorificarea
intereselor muzicale i orientarea copilului spre un anumit tip de activitate
muzical, susinerea n activitate, iniiativ i ncrederea n sine a discipolului,
promovarea calitilor de personalitate n activitatea muzical.
4.Principiul de interaciune a subiectului - obiect n procesul activitatii artistice
muzicale, care presupune libertatea reaciei i declaraiilor unui copil,
manifestarea evalurilor reciproce i raionamentului adultului i copilului, apelul
la experiena de via care nu permite msuri violente, dure, restricioneaz copiii.
n cursul acestei interaciuni este necesar s se fac alegerea modului de activitate
muzical, coninutului muzical ( repertoriu ).
5.Principiul suportului pedagogic, de ghidare a aciunii pedagogului de a ajuta
copilul s se confrunte cu anumite dificulti n procesul de activiti muzicale i
artistice. Obiectivul principal al suportului educaional este cutarea n comun a
soluiilor adecvate pentru aceast problem. Principalul criteriu pentru punerea n
aplicare a acestui principiu este satisfacerea activitpii precolarului i rezultatele
operaiunilor, eliminarea tensiunii psihologice.
6 .Principiul de colaborare profesional i de cocreaie, ceea ce nseamn
interaciune muzical obligatorie profesional a pedagogului n organizarea
procesului de educaie i de dezvoltare a copiilor n grdini. Acest principiu
presupune o cooperare strns cu familia i copilul, n contextul provocrilor de
dezvoltare muzical, i cu specialitii care lucreaz n grdini, pentru c muzica
este ntotdeauna nsoit de procesul pedagogic n instituia precolar.
7 . Principiul central al procesului de percepie a muzicii de precolari, care indic
faptul c percepia - este un proces concentrat, succesul care afecteaz performana
i creativitatea copiilor. Problemele care sunt rezolvate n procesul de percepie a
operelor muzicale sunt diverse: de la dezvoltarea emoional la dezvoltarea
proceselor cognitive; de la problemele de socializare i culturalizare la formarea de
competene performante i creativitate; forme de activitate pentru copii : voce, joc.
Educatorul trebuie s tie, care este scopul n organizarea ascultrii muzicii.
Vizarea procesului de percepie va stabili etapele tehnologie pedagogice, pentru a
le dota cu metode i tehnici adecvate care s contribuie la o mai bun nelegere i
penetrare a copilului ntr- o oper muzical, imagine muzical.
8 . Principiul de selecie a operelor muzicale, ceea ce nseamn necesitatea
selectrii criteriului muzicii pentru copii.
9 . Principiul de coeren sistematic n organizarea activitilor muzicale i
artistice, care implic un sistem de lucru cu copiii, complicaia treptat a
coninutului i a obiectivelor de educaie i dezvoltare muzical, oferind o trecere
prin conexiunea coninutului, formei, instrumentelor i metodelor de lucru .
10 . Principiul eficienei activitii artistice muzicale la vrsta precolar, n
funcie de procesele de percepie, performante i creative a precolarilor au un
produs ( de exemplu, imagini, figuri ncorporate, dans, muzic, jocuri, cuvinte,
etc).
11. Principiul sincretic, implicnd uniunea diferitor metode de consolidare a
activitilor muzicale pentru copii n condiiile tehnologiei educaionale, precum i
integrarea diferitelor metode de activiti artistice i creative ale copiilor precolari
pentru a le permite s se exprime pe deplin i independent, rezultatele dezvoltrii
muzicale.
Obiectivele i coninutul de dezvoltare literar a copiilor precolari .
De ce este important s cunoasc prescolarii literatura de specialitate?
Operele de literatur artistic contribuie la dezvoltarea emoional a copiilor
precolari , ce se exprim prin efortul de a manifesta sentimentele i emoiile n
aciuni la audierea povetilor i povestirilor. Textele literare introduc copii n
bogia emotiilor umane, permit s neleag cauzele apariiei lor i schimbarea.
Literatura artistic a fost recunoscut ntotdeauna ca metod de dezvoltare a
discursului copiilor: familiarizarea cu literatura de referin genereaz interes i
favorizeaz dragostea pentru limba matern, bogia i frumuseea ei, mbogete
limbajul figurativ, promoveaz dezvoltarea vorbirii expresive a copiilor precolari.
Care sunt componentele dezvoltrii literare?
n lucrrile O.V. Akulova i O. N.Somkova este dezvluit structura
conceptului . Prima component a dezvoltrii literare este interesul fa de citit.
Este caracterizat din punct de latitudine, adncime, contientizare i selectivitate.
Componenta centrala a dezvoltrii literaturii este percepia operei de art.
Percepia unui text literar este un proces psihologic complex caracterizat prin
sferele active intelectuale informative, imaginativ i emoional a individului.
Calitatea percepiei estetice a textului depinde de bogia de experien literar a
copilului, inclusiv cantitatea de texte literare, cunoscute lui. Caracterul activ al
copilului necesit utilizarea activ n aplicarea experienei acumulate n diverse
activiti literare: art, ficiune, dramatizare, n activitile de comunicare i de
compunere.
Tehnologiile moderne de dezvoltare literar a copiilor precolari .
n ce activiti se realizeaz soluionarea problemelor de dezvoltare
literar a copiilor precolari ?
Operele literare i fragmentele acestora sunt incluse n momente de regim, n
observarea apariiei fenomenelor nsufleite i nensufleite ale naturii. Pentru a
spori impactul emoional al operelor de art este important pentru copii s combine
citirea unui text literar, cu audierea muzicii,vizualizarea operelor de art ( de
exemplu, citind poezii, atunci cnd copiii ascult muzica, vizualizeaz
reproducerea tabloirilor, etc. n acelai timp, e necesar ca n fiecare zi de
familiarizat copiii cu un text nou sau de organizat activiti pe baza celor deja
cunoscute. )
 Ce forme de interaciune ntre pedagog i copii vor fi cele mai eficiente
pentru dezvoltarea literaturii?
1 . Familiarizarea cu textul. Pentru organizarea activitilor copiilor la
familiarizarea cu textul literar, educatorul trebuie s fie el nsui un cititor talentat
i critic literar, i persoan sensibil, i mentor experimentat, gata pentru a ajuta
copiii s perceap temeinic opera artistic, s-o neleag i s -o iubeasc.
2 . Seara literar de divertisment, festivaluri literare i spectacole de teatru.
Subiectele ar trebui s fie aproape de experienele literare ale copiilor, s le ofere
posibilitatea de a-i exprima " lectura ", s se mite, s zmbeasc, s se distreze,
dar, de asemenea, s-i consolideze cunotinele n operele artistice.
3 . Organizarea ungheraului de carte. Un rol important n educaia precolarilor
interesului i dragostei pentru literatur l joac ungheraul de carte. Aceasta este o
alocaie special, ntr-o camer a grupei n care copilul poate independent, n
funcie de gustul lui s-i aleag o carte i linitit s-o priveasc - " reciteasc ".
4 . Familiarizarea n profunzime a precolarilor cu scriitorii si poeii, pictorii-
ilustratori, crile pentru copii. La precolarii de 5-7 ani, apare interes fa de
lucrrile autorilor favorii ( cine a scris, de ce, ce altceva a mai scris). Copilul
ncepe intuitiv s simt, stilul autorului i compar aceste poziii cu textele artistice
cunoscute. Ca o consecin , un punct important devine familiarizarea cu scriitori i
poei, pictori- ilustratori de cri pentru copii.
Acest mesaj sugereaz unele informaii la copii despre biografiile lor (e de
preferin s fie alese fapte din copilaria timpurie, coal, interaciunea cu copiii,
adic ceea ce este aproape i clar precolarilor ), familiarizarea i analiza
elementar a operelor ( n scopuri de orientare n maniera artistic a autorului ).
n grupele de vrst superioar e recomandabil de a aloca timp special pentru a
povesti copiilor despre vieile scriitorilor i crile lor. Metodologia organizrii
acestor lucrri a fost dezvoltat de ctre L.M. Gurovici. Toate formele de activitate
a educatorului mpreun cu copiii lrgesc i aprofundeaz interesele de lectur ale
copiilor, promoveaz utilizarea activ a textelor literare ntr-o varietate de activiti
creative, conturarea viitorului talentat al cititorului.