Sunteți pe pagina 1din 181

UNITATEA TEMATIC: TOAMNA

UNITATEA DE NVARE:COALA, MPRIA CUNOATERII


SPTMNA: 14-18 IX
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Re ntrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu c - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM u audiat ; -observaia
n - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
AVAP o un text audiat Forme de organizare
-activitate frontal
- desprirea cuvintelor n silabe; -activitate individual
t - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
i criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
n iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
- formularea unei opinii referitoare la un -plane didactice
-fie de lucru
e personaj / o ntmplare / un mod de -CD (lecii interactive)
l comportament etc.;
o - interpretarea emoiilor i reaciilor
r celorlali;
d - citirea n forme variate a enunurilor i
i textelor scurte ( citire cu voce tare / n
n oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
citire tafet etc.);
c - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
l adaptarea intonaiei impus de semnele
s de punctuaie;
. - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
I linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);

- realizarea unui jurnal personal de lectur


Z
n care s fie nregistrate titlul i
i
personajele din basmele / povetile /
u
povestirile citite sau transcrieri / copieri
a
de glume, ghicitori, poezii etc.;
- transcrieri selective de cuvinte i fraze
c
dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
- transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
n activiti individuale sau commune;
d - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
t caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
amenajat (de ex.: Colul de creaie);
o

i
a
u

a
p
t
e

a
n
i

O
.
P
.
I
a

Tex

A
u
t
o
r
u
l
.
T
r
a
n
s
c
r
i
e
r
e
a

L
u
c
h
i

O
.
C
a
z
i
m
i
r

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000; Metode i procedee -Observarea sistematic
.2 Rec- evidenierea cifrei unitilor / zecilor / -conversaia -Probe orale, scrise i
sutelor dintr - un numr; -explicaia practice
Integrat cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR ( - aflarea unui numr/a unor numere, -exerciiul individuale
MM N respectnd anumite condiii; -observaia
AVAP u - identificarea numerelor pare i impare -munca independent
m dintr - un ir dat; Forme de organizare
-activitate frontal
e - aflarea unui numr/a unor numere, -activitate individual
r respectnd anumite condiii; -activitate n perechi
e - compararea unor grupuri de obiecte prin Mijloace didactice
l punerea elementelor unele sub altele, -manual, caietul elevului
e ncercuirea prilor comune, punerea n -plane didactice
coresponden ; -fie de lucru
-CD (lecii interactive)
n - scrierea rezultatelor obinute prin
a comparare, utiliznd semnele <, >, =;
t - compararea a dou numere naturale mai
u mici dect 1000, atunci cnd acestea au
r acelai numr de sute/de zeci/de uniti,
a cu ajutorul numrtorii de poziionare;
l - aezarea n ordine cresctoare /
e descresctoare a unor numere date;
- identificarea numrului mai mic/mai mare
0 pe baza algoritmului de comparare a dou
- numere mai mici dect 1000;
1 - rotunjirea la zeci i /sau sute a unui
0 numr dat;
0 - rezolvarea de adunri i scderi, mental
i n scris, cu i fr trecere peste ordin,
. respectnd algoritmul i aezarea corect
A a unitilor, zecilor i sutelor;
d - rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
u suma / diferena / produsul / ctul /
n jumtatea / sfertul / dublul etc.;
a - aflarea unui termen necunoscut, folosind
r metoda balanei, proba adunrii / scderii
e sau prin metodancercrii;
a - formularea i rezolvarea unor probleme
pornind de la o tematic dat/de la numere
date/de la verbe / expresii care sugereaz
i operaii;
s - realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul
c formelor geometrice nvate;

d
e
r
e
a

n
u
m
e
r
e
l
o
r
n
a
t
u
r
a
l
e

0
-
1
0
0
)
DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic
Integrat cu Toaintercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
u individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
m forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i Forme de organizare
-activitate frontal
r face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
-obinerea unor produse unice: decuparea -activitate n perechi
unei hrtii mpturite n forme diferite, Mijloace didactice
b colorarea unui obiect, interpretarea n -caietul elevului
o manier proprie a -plane didactice
-fie de lucru
b unui rol etc., desenarea conturului minii -CD (lecii interactive)
o sau a amprentelor personale etc.);
c -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
i manual
i -analizarea unor personaje din poveti/
. povestiri sau din viaa real, n scopul
A identificrii unor asemnri i deosebiri
u ntre sine i acestea
t -rezolvarea unor fie de lucru pentru
o identificarea
c asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
u ceilali;
n -amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
o (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
a care s respecte reguli simple de igien;
-discuii despre importana regulilor de
t igien n viaa noastr;
e -realizarea unor proiecte n grupuri mici
r despre regulile de igien i prezentarea
e acestora n clas;
-jocuri de rol pentru exemplificarea
comportamentelor dezirabile de igien
i personal n diferite contexte realizarea
a unor scurte descrieri verbale despre
t efectele igienei personale asupra sntii;
i -elaborarea n echip a unor scurte
t compuneri despre sntate i igien
u (splarea minilor, folosirea spunului,
d respectarea orelor de mas
i etc.);
n -(auto)administrarea unor fie de
e observare a respectrii regulilor de igien
personal;
p -organizarea i implicarea elevilor n studii
o foarte simple care s investigheze rolul i
z consecinele respectrii/nerespectrii
i regulilor de igien personal (chestionar,
t interviu, prezentare de rezultate)
i -dialoguri avnd ca suport imagini care
v surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
s se analizeze, de exemplu, strile de
: tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
C -aplicarea unor tehnici art-creative prin
i care s se exprime diferite stri
n emoionale: desene, cntece, modelaje din
e lut i plastilin, roluri n
teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
s etc.
u -participarea la scurte scenete, prin
n atribuirea unor roluri, pentru exersarea
t exprimrii emoiilor n situaii variate
e -dezbateri despre legtura dintre emoii i
u comportamente
? -exerciii de identificare a soluiilor proprii
C pentru exprimarea n mod sntos a
e emoiilor;
-vizionarea unor secvene de film pentru
identificarea expresiilor corporale, faciale,
t verbale simple, care indic ascultarea
i activ
u -observarea, n jocuri de rol create de
colegi, a elementelor specifice ascultrii
d active
e -utilizarea n comunicarea cu ceilali
s (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
p unor modaliti simple de ascultare activ:
r contact vizual, postur adecvat, intonaie
e etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
m ascultrii active a unor per
i sonaje umane care exprim interes n
n comunicare
e -realizarea unor desene cu persoanele
? care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film
MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 C duratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP sugestive ale braelor; -activitate frontal i
n -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
-jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
c -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
o nlimi diferite (exemplu
l -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
c pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
i spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
v unde se aude?marcareaintuitiv a unor
, elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
n sonoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
g -sunete egale, pauza de ptrime,
r intensiti diferite, crearea unei atmosfere
u propice nsuirii cntecului, prin
p prezentarea unor materiale
u muzicale sau ilustrative potrivite;
r -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
i grupuri mici;
-audierea cntecului demonstrat de
i propuntor sau redat cu ajutorul
i mijloacelor tehnice;
n -observarea unor ilustraii pe textul
d cntecului care uureaz receptarea
i -implicarea activ i dirijat n receptarea
v cntecelor;
i -nsuirea dup auz a cntecelor, prin
d demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
u sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
a de preluarea intuitiv / receptarea lor de
l ctre copii;
-crearea unei atmosfere propice nsuirii
B cntecului, prin prezentarea unor materiale
i muzicale sau ilustrative potrivite;
n -exersarea asimilrii integrale a cntecului
e Exemplu: Cldru plin (din folclorul
copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
e sau pe strofe; indiferent de procedeul
abordat, cntecul se nsuete ca un tot
s unitar -text i melodie, care nu se despart;
-reproducerea n colectiv a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect
f cuvintele;
i -jocuri pe cntec cu executarea unor
i micri potrivite coninutului de idei al
textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
c moar
o (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
l L. Comes etc.;
a -reproducerea n grup a cntecelor
r nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
! -dialog ntre grupe, sugerat de textul
cntecului ;
G -executarea unor micri sugerate de text
e (de exemplu, deplasarea pe cntecele
l Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
a Ivcanu
-interpretarea cntecelor nsoit de
M dirijarea cu ambele brae, urmnd o
u micare egal jos-sus;
n -interpretarea cu solist i cor a cntecelor
t cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
e mea***);
a -audiie interioar (un vers cntat cu
n vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
u intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
musicale;
-reproducerea unor structuri ritmice din
cntece, nsoite de dirijat intuitive;
AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Cuvin Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus;
te i -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR n -uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM u folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP m tablouri, felicitri; -activitate individual
MM e -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
r ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
e lor observate de copii n diverse context; -imagini video
-realizarea de jurnale cu dubl intrare:
d jurnalul unei frunze, al unei crengue
r nflorite etc., pornind de la texte literare
a studiate;
g -realizarea de grile de observaii despre
i materiale aflate n stri diferite (frunz
verde, uscat, presat etc.);
Des-exersarea modului de ngrijire / pstrare a
instrumentelor i materialelor de lucru;
M -compararea diferitelor tehnici de lucru
a -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
t aa... (copiii sunt ncurajai s
e experimente;
r -formularea de enunuri despre posibile
i triri exprimate de autori n
a picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
l etc.;
e -participarea la discuii despre mesaje
exprimate n diferite momente din filme
pentru copii/ filme de desene animate;
i -sesizarea efectelor sugestive ale unei
i culori folosite ntr-o reproducere, prin
n comparaia cu zone alturate, colorate
s diferite;
t -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
r care pot fi ndeplinite prin realizarea de
u obiecte/lucrri utile i sau estetice;
m -identificarea a cel puin dou soluii pentru
e a ndeplini o dorin;
n -participarea la conversaii despre posibile
t utilizri ale produselor realizate individual
e sau n grup;
-discuii pentru acordarea de semnificaii
C neuzuale unor obiecte uzuale i de
a semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
l remarcarea neconcordanelor i inovare.
e
n
a
d
a
r
u
l
n
a
t
u
r
i
i

SPTMNA: 21-25 IX
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - identificarea personajelor dintr-un text Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Co audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr-
-jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu o un text audiat ;
- formularea de rspunsuri la ntrebri referitoare la -exerciiul individuale
MM r textul audiat ;(Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De -observaia
a ce?, Din ce cauz?, Cu ce scop? etc.); -munca independent
AVAP l - jocuri de rol / dramatizri ale unor lecturi cunoscute, Forme de organizare
-activitate frontal
folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.;
. - oferirea unor informaii despre sine, despre familie, -activitate individual
D colegi, despre activitile preferate etc., folosind -activitate n perechi
enunuri; Mijloace didactice
i - dramatizri ale unor fragmente din texte narative -manual, caietul elevului
a cunoscute; -plane didactice
l - dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre -fie de lucru
o animalul preferat, activitile preferate / desfurate etc. -CD (lecii interactive)
g ;
- realizarea unor postere care s ilustreze reguli de
u comunicare eficient (vorbirea pe rnd, ascultarea,
l pstrarea ideii) ;
- citirea n forme variate a enunurilor i textelor scurte (
L citire cu voce tare / n oapt / n gnd; citire n lan,
u pe roluri, citire tafet etc.) ;
- citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea
c intonaiei impus de semnele de punctuaie ;
h - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
i linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);
- realizarea unui jurnal personal de lectur n care s fie
nregistrate titlul i personajele din basmele /
O
povetile / povestirile citite sau transcrieri / copieri de
. glume, ghicitori, poezii etc. ;
C - transcrieri selective de cuvinte i fraze dintr-un scurt
a text pe teme cunoscute ;
z - confecionarea unor fie, etichete, afie, materiale
necesare n activitatea zilnic ;
i
m
i
r

Dia

d
e

v
o
r
b
i
r
e

e
f
i
c
i
e
n
t

n
t

m
p
l

r
i
d
i
n

c
l
a
s

D
i
m
i
t
r
i
e

G
o
g
a

Ev

i
n
i

i
a
l

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - citirea i scrierea numerelor de la 0 la Metode i procedee -Observarea sistematic
.2 Nu 1000; -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
Integrat cu - identificarea ordinelor i claselor; -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR n - reprezentarea numerelor de trei cifre cu -exerciiul individuale
MM a ajutorul numrtorii de poziionare; -observaia
AVAP t - citirea i scrierea numerelor de la 0 la -munca independent
u 1000; Forme de organizare
-activitate frontal
r - transcrierea cu cifre a unor numere din -activitate individual
a intervalul 0 1000, scrise n cuvinte; -activitate n perechi
l - identificarea ordinelor i claselor; Mijloace didactice
e - evidenierea cifrei unitilor / zecilor / -manual, caietul elevului
sutelor dintr-un numr -plane didactice
-fie de lucru
0 - reprezentarea zecilor, a sutelor i a miei -CD (lecii interactive)
- prin simboluri (forme eometrice, liniue, bile
1 colorate, etc.);
0 - generarea de numere mai mici dect
0 1000, ale cror cifre ndeplinesc condiii
0 date (ex.: precizarea cifrei unitilor /
( zecilor /sutelor);
S - aflarea unui numr/a unor numere,
c respectnd anumite condiii;
r - recunoaterea n desene / imagini /
i machete / filme documentare / prezentri a
e unor forme de relief (muni, cmpii) sau
r medii de via;
e - realizarea de proiecte tematice
a individuale i n grup;
, - selectarea unor numere dup un criteriu
c dat (ex.: Transcriei numerele mai mari
i dect 395 i mai mici dect 405);
t - identificarea numrului mai mic/mai mare
i pe baza algoritmului de comparare a dou
r numere mai mici dect 1000;
e - realizarea de proiecte tematice
a individuale i n grup;

i
f
o
r
m
a
r
e
a

n
u
m
e
r
e
l
o
r
p

l
a

1
0
0
0
)
.
F
o
r
m
e
l
e

d
e

r
e
l
i
e
f

Co

o
r
d
o
n
a
r
e
a

n
u
m
e
r
e
l
o
r
n
a
t
u
r
a
l
e

0
-
1
0
0
0
.
M
e
d
i
i
d
e

v
i
a

d
i
n

a
r
a

n
o
a
s
t
r

Ev

i
n
i

i
a
l

DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic


Integrat cu Toaintercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
u individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
m forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i Forme de organizare
-activitate frontal
r face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
-confecionarea unor cadouri de tipul lucru -activitate n perechi
manual Mijloace didactice
b -analizarea unor personaje din poveti/ -manual, caietul elevului
o povestiri sau din viaa real, n scopul -plane didactice
-fie de lucru
b identificrii unor asemnri i deosebiri -CD (lecii interactive)
o ntre sine i acestea
c -rezolvarea unor fie de lucru pentru
i identificarea asemnrilor i deosebirilor
i dintre sine i ceilali;
. -dialoguri avnd ca suport imagini care
A surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
u s se analizeze, de exemplu, strile de
t tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
o atunci cnd sunt...)
c -aplicarea unor tehnici art-creative prin
u care s se exprime diferite stri
n emoionale: desene, cntece, modelaje din
o lut i plastilin, roluri n
a teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
etc.
t -participarea la scurte scenete, prin
e atribuirea unor roluri, pentru exersarea
r exprimrii emoiilor n situaii variate
e -dezbateri despre legtura dintre emoii i
comportamente
-exerciii de identificare a soluiilor proprii
i pentru exprimarea n mod sntos a
a emoiilor;
t -vizionarea unor secvene de film pentru
i identificarea expresiilor corporale, faciale,
t verbale simple, care indic ascultarea
u activ
d -observarea, n jocuri de rol create de
i colegi, a elementelor specifice ascultrii
n active
e -utilizarea n comunicarea cu ceilali
(familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
p unor modaliti simple de ascultare activ:
o contact vizual, postur adecvat, intonaie
z etc.
i -completarea cu elemente grafice specifice
t ascultrii active a unor per
i sonaje umane care exprim interes n
v comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
: care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
C comunicare/ascultare activ din viaa
i cotidian (acas, pe strad, n parc, la
n coal, la magazin, la film
e

s
u
n
t
e
u
?
C
e

t
i
u
d
e
s
p
r
e

m
i
n
e
?

MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 C duratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP sugestive ale braelor; -activitate frontal i
n -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
-jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
c -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
o nlimi diferite (exemplu
l -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
c pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
i spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
v unde se aude?marcareaintuitiv a unor
, elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
n sonoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
g -sunete egale, pauza de ptrime,
r intensiti diferite, crearea unei atmosfere
u propice nsuirii cntecului, prin
p prezentarea unor materiale
u muzicale sau ilustrative potrivite;
r -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
i grupuri mici;
-audierea cntecului demonstrat de
i propuntor sau redat cu ajutorul
i mijloacelor tehnice;
n -observarea unor ilustraii pe textul
d cntecului care uureaz receptarea
i -implicarea activ i dirijat n receptarea
v cntecelor;
i -nsuirea dup auz a cntecelor, prin
d demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
u sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
a de preluarea intuitiv / receptarea lor de
l ctre copii;
-crearea unei atmosfere propice nsuirii
Ele cntecului, prin prezentarea unor materiale
muzicale sau ilustrative potrivite;
l -exersarea asimilrii integrale a cntecului
i Exemplu: Cldru plin (din folclorul
m copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
b sau pe strofe; indiferent de procedeul
a abordat, cntecul se nsuete ca un tot
j unitar -text i melodie, care nu se despart;
m -reproducerea n colectiv a cntecelor
u nsuite intuitiv, pronunnd corect
z cuvintele;
i -jocuri pe cntec cu executarea unor
c micri potrivite coninutului de idei al
a textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
l moar
T (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
i L. Comes etc.;
m -reproducerea n grup a cntecelor
b nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
r -dialog ntre grupe, sugerat de textul
u cntecului ;
l -executarea unor micri sugerate de text
(de exemplu, deplasarea pe cntecele
Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
Ivcanu
-interpretarea cntecelor nsoit de
dirijarea cu ambele brae, urmnd o
micare egal jos-sus;
-interpretarea cu solist i cor a cntecelor
cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
mea***);
-audiie interioar (un vers cntat cu
vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
musicale;
-reproducerea unor structuri ritmice din
cntece, nsoite de dirijat intuitive;
AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Cuvin Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus;
te i -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR n -uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM u folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP m tablouri, felicitri; -activitate individual
MM e -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
r ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
e lor observate de copii n diverse context; -imagini video
-realizarea de jurnale cu dubl intrare:
d jurnalul unei frunze, al unei crengue
r nflorite etc., pornind de la texte literare
a studiate;
g -realizarea de grile de observaii despre
i materiale aflate n stri diferite (frunz
verde, uscat, presat etc.);
Des-exersarea modului de ngrijire / pstrare a
instrumentelor i materialelor de lucru;
M -compararea diferitelor tehnici de lucru
a -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
t aa... (copiii sunt ncurajai s
e experimente;
r -formularea de enunuri despre posibile
i triri exprimate de autori n
a picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
l etc.;
e -participarea la discuii despre mesaje
exprimate n diferite momente din filme
pentru copii/ filme de desene animate;
i -sesizarea efectelor sugestive ale unei
i culori folosite ntr-o reproducere, prin
n comparaia cu zone alturate, colorate
s diferite;
t -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
r care pot fi ndeplinite prin realizarea de
u obiecte/lucrri utile i sau estetice;
m -identificarea a cel puin dou soluii pentru
e a ndeplini o dorin;
n -participarea la conversaii despre posibile
t utilizri ale produselor realizate individual
e sau n grup;
-discuii pentru acordarea de semnificaii
C neuzuale unor obiecte uzuale i de
a semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
l remarcarea neconcordanelor i inovare.
i
g
r
a
f
i
e

SPTMNA: 28 IX-2 X
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Diaorale la ntrebri legate de tema i mesajul -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 textului audiat; -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu d - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM e audiat; -observaia
- precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
AVAP v un text audiat Forme de organizare
o - jocuri de rol; -activitate frontal
- identificarea i corectarea greelilor de -activitate individual
r -activitate n perechi
b exprimare; Mijloace didactice
i - jocuri de rol: La secretariatul colii; La -manual, caietul elevului
r casa de bilete, La bibliotec etc., cu -plane didactice
e respectarea normelor de adresare -fie de lucru
civilizat; -CD (lecii interactive)

e - utilizarea formulelor de adresare, de


f solicitare, de mulumire, corespunztoare
i unui anumit context;
c - citirea n forme variate a enunurilor i
i textelor scurte ( citire cu voce tare / n
e oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
n citire tafet etc.);
t - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
adaptarea intonaiei impus de semnele
de punctuaie;
- citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
E text (joc: Gsete i citete);
- realizarea unui jurnal personal de lectur n care s fie
nregistrate titlul i personajele din basmele /
t povetile / povestirile citite sau transcrieri / copieri de
o glume, ghicitori, poezii etc.;
a - completarea unor grafice / panouri cu titluri / autori /
m personaje ale textelor citite de elevi ;
n - scrierea corect a unor propoziii / fraze / a unui text
scurt pe foaie tip II, dictando, velin, respectnd
ncadrarea n pagina de caiet (tip II, dictando sau cu
! foaie velin), aprecierea spaiilor dintre litere i cuvinte
- scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
N caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
amenajat (de ex.: Colul de creaie) ;
.
- organizarea unui col n clas / panou
S
unde copiii pot lsa mesaje, invitaii, pot
t
lansa dezbateri, i pot exprima n scris i

cu ajutorul simbolurilor, preri i impresii


n
despre anumite evenimente, dar i
e
informaii pe o tem aleas de ei
s
(proiecte);
c
u
,
G
h
e
.
T
o
m
o
z
e
i

Rec

d
r
u
m

s
p
r
e

c
o
a
l

Ev

s
u
m
a
t
i
v

c
o
a
l
a
,

m
p

r


i
a

c
u
n
o
a

t
e
r
i
i

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - citirea i scrierea numerelor de la 0 la Metode i procedee -Observarea sistematic
.2 ir 1000; -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
Integrat cu - identificarea ordinelor i claselor; -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR n - reprezentarea numerelor de trei cifre cu -exerciiul individuale
MM u ajutorul numrtorii de poziionare; -observaia
AVAP m - citirea i scrierea numerelor de la 0 la -munca independent
e 1000; Forme de organizare
-activitate frontal
r - transcrierea cu cifre a unor numere din -activitate individual
e intervalul 0 1000, scrise n cuvinte; -activitate n perechi
- identificarea ordinelor i claselor; Mijloace didactice
n - evidenierea cifrei unitilor / zecilor / -manual, caietul elevului
a sutelor dintr-un numr -plane didactice
-fie de lucru
t - reprezentarea zecilor, a sutelor i a miei -CD (lecii interactive)
u prin simboluri (forme eometrice, liniue, bile
r colorate, etc.);
a - generarea de numere mai mici dect
l 1000, ale cror cifre ndeplinesc condiii
e date (ex.: precizarea cifrei unitilor /
zecilor /sutelor);
- aflarea unui numr/a unor numere,
i respectnd anumite condiii;
m - rotunjirea la zeci i / sau sute a unui
o numr dat;
d - explicarea rolului aerului /oxigenului
a pentru supravieuirea speciei umane, a
l plantelor i animalelor;
i - descrierea condiiilor pentru
t supravieuirea oamenilor, animalelor,
plantelor;

i
d
i
f
e
r
i
t
e

d
e

n
u
m

r
a
r
e

n

i
n
t
e
r
v
a
l
u
l
0
-
1
0
0
0
.
A
l
t
e

m
e
d
i
i
d
e

v
i
a

Poz

n
u
m
e
r
e
l
o
r
n
a
t
u
r
a
l
e

p
e

a
x
a

n
u
m
e
r
e
l
o
r
.
E
s
t
i
m
a
r
e
a
,
a
p
r
o
x
i
m
a
r
e
a

i
r
o
t
u
n
j
i
r
e
a
n
u
m
e
r
e
l
o
r
n
a
t
u
r
a
l
e
.
C
o
n
d
i

i
i
g
e
n
e
r
a
l
e

i
n
e
v
o
i
d
e

b
a
z

a
l
e

v
i
e

u
i
t
o
a
r
e
l
o
r
:
a
e
r
,
h
r
a
n

,
a
p


Ev

s
u
m
a
t
i
v

DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -analizarea unor personaje din poveti/ Metode i procedee -Observarea sistematic
Integrat cu Toapovestiri sau din viaa real, n scopul -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP identificrii unor asemnri i deosebiri -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n ntre sine i acestea -exerciiul individuale
u -rezolvarea unor fie de lucru pentru -observaia
m identificarea asemnrilor i deosebirilor -munca independent
dintre sine i ceilali; Forme de organizare
-activitate frontal
r -amenajarea clasei ntr-un mod prietenos -activitate individual
(estetic vizual, condiii de nvare etc.), -activitate n perechi
care s respecte reguli simple de igien; Mijloace didactice
b -dialoguri avnd ca suport imagini care -manual, caietul elevului
o surprind emoii de baz, cu ajutorul crora -plane didactice
-fie de lucru
b s se analizeze, de exemplu, strile de -CD (lecii interactive)
o tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
c atunci cnd sunt...)
i -aplicarea unor tehnici art-creative prin
i care s se exprime diferite stri
. emoionale: desene, cntece, modelaje din
A lut i plastilin, roluri n
u teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
t etc.
o -participarea la scurte scenete, prin
c atribuirea unor roluri, pentru exersarea
u exprimrii emoiilor n situaii variate
n -dezbateri despre legtura dintre emoii i
o comportamente
a -exerciii de identificare a soluiilor proprii
pentru exprimarea n mod sntos a
t emoiilor;
e -vizionarea unor secvene de film pentru
r identificarea expresiilor corporale, faciale,
e verbale simple, care indic ascultarea
activ;
-observarea, n jocuri de rol create de
i colegi, a elementelor specifice ascultrii
a active;
t -utilizarea n comunicarea cu ceilali
i (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
t unor modaliti simple de ascultare activ:
u contact vizual, postur adecvat, intonaie
d etc.;
i
n
e

p
o
z
i
t
i
v

:

E
u


i
c
e
i
d
e

l

n
g

m
i
n
e

MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 C duratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP sugestive ale braelor; -activitate frontal i
n -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
-jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
c -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
o nlimi diferite (exemplu
l -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
c pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
i spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
v unde se aude?marcareaintuitiv a unor
, elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
n sonoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
g -sunete egale, pauza de ptrime,
r intensiti diferite, crearea unei atmosfere
u propice nsuirii cntecului, prin
p prezentarea unor materiale
u muzicale sau ilustrative potrivite;
r -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
i grupuri mici;
-audierea cntecului demonstrat de
i propuntor sau redat cu ajutorul
i mijloacelor tehnice;
n -observarea unor ilustraii pe textul
d cntecului care uureaz receptarea
i -implicarea activ i dirijat n receptarea
v cntecelor;
i -nsuirea dup auz a cntecelor, prin
d demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
u sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
a de preluarea intuitiv / receptarea lor de
l ctre copii;
-crearea unei atmosfere propice nsuirii
Ele cntecului, prin prezentarea unor materiale
muzicale sau ilustrative potrivite;
l -exersarea asimilrii integrale a cntecului
i Exemplu: Cldru plin (din folclorul
m copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
b sau pe strofe; indiferent de procedeul
a abordat, cntecul se nsuete ca un tot
j unitar -text i melodie, care nu se despart;
m -reproducerea n colectiv a cntecelor
u nsuite intuitiv, pronunnd corect
z cuvintele;
i -jocuri pe cntec cu executarea unor
c micri potrivite coninutului de idei al
a textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
l moar
T (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
i L. Comes etc.;
m -reproducerea n grup a cntecelor
b nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
r -dialog ntre grupe, sugerat de textul
u cntecului ;
l -executarea unor micri sugerate de text
(de exemplu, deplasarea pe cntecele
Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
Ivcanu
-interpretarea cntecelor nsoit de
dirijarea cu ambele brae, urmnd o
micare egal jos-sus;
-interpretarea cu solist i cor a cntecelor
cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
mea***);
-audiie interioar (un vers cntat cu
vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
musicale;
-reproducerea unor structuri ritmice din
cntece, nsoite de dirijat intuitive;
AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Cuvin Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus;
te i -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR n -uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM u folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP m tablouri, felicitri; -activitate individual
MM e -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
r ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
e lor observate de copii n diverse context; -imagini video
-realizarea de jurnale cu dubl intrare:
d jurnalul unei frunze, al unei crengue
r nflorite etc., pornind de la texte literare
a studiate;
g -realizarea de grile de observaii despre
i materiale aflate n stri diferite (frunz
verde, uscat, presat etc.);
Ele -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
instrumentelor i materialelor de lucru;
l -compararea diferitelor tehnici de lucru
i -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
m aa... (copiii sunt ncurajai s
b experimente;
a -formularea de enunuri despre posibile
j triri exprimate de autori n
p picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
l etc.;
a -participarea la discuii despre mesaje
s exprimate n diferite momente din filme
t pentru copii/ filme de desene animate;
i -sesizarea efectelor sugestive ale unei
c culori folosite ntr-o reproducere, prin
: comparaia cu zone alturate, colorate
l diferite;
i -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
n care pot fi ndeplinite prin realizarea de
i obiecte/lucrri utile i sau estetice;
a -identificarea a cel puin dou soluii pentru
a ndeplini o dorin;
-participarea la conversaii despre posibile
i utilizri ale produselor realizate individual
p sau n grup;
u -discuii pentru acordarea de semnificaii
n neuzuale unor obiecte uzuale i de
c semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
t remarcarea neconcordanelor i inovare.
u
l

C
o
m
p
o
z
i

i
e
:

c
o
a
l
a

m
e
a
!

UNITATEA DE NVARE:CARTEA, O COMOAR DE NVTURI


SPTMNA: 5-9 X
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Alf ntrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu r - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM i audiat ; -observaia
AVAP l - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
e un text audiat Forme de organizare
- desprirea cuvintelor n silabe; -activitate frontal
-activitate individual
d - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
e criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
l - formularea unei opinii referitoare la un -plane didactice
i personaj / o ntmplare / un mod de -fie de lucru
-CD (lecii interactive)
t comportament etc.;
e - interpretarea emoiilor i reaciilor
r celorlali;
e - citirea n forme variate a enunurilor i
textelor scurte ( citire cu voce tare / n
P oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
i citire tafet etc.);
n - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
o adaptarea intonaiei impus de semnele
c de punctuaie;
- citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
c linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
h text (joc: Gsete i citete);
i - realizarea unui jurnal personal de lectur
o n care s fie nregistrate titlul i
personajele din basmele / povetile /
povestirile citite sau transcrieri / copieri
d de glume, ghicitori, poezii etc.;
u - transcrieri selective de cuvinte i fraze
p dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
- transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
activiti individuale sau commune;
C - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
a caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
r amenajat (de ex.: Colul de creaie);
l
o

C
o
l
l
o
d
i

Tex

A
s
e
z
a
r
e
a

t
e
x
t
u
l
u
i
i
n

p
a
g
i
n

C
a
r
t
e
a

d
e

p
i
a
t
r

V
l
a
d
i
m
i
r
C
o
l
i
n

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000; Metode i procedee -Observarea sistematic
.2 Mo - evidenierea cifrei unitilor / zecilor / -conversaia -Probe orale, scrise i
sutelor dintr - un numr; -explicaia practice
Integrat cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR n - aflarea unui numr/a unor numere, -exerciiul individuale
MM u respectnd anumite condiii; -observaia
AVAP m - identificarea numerelor pare i impare -munca independent
dintr - un ir dat; Forme de organizare
-activitate frontal
r - aflarea unui numr/a unor numere, -activitate individual
a respectnd anumite condiii; -activitate n perechi
- compararea unor grupuri de obiecte prin
r punerea elementelor unele sub altele, Mijloace didactice
e ncercuirea prilor comune, punerea n -manual, caietul elevului
-plane didactice
. coresponden ; -fie de lucru
N - scrierea rezultatelor obinute prin -CD (lecii interactive)
e comparare, utiliznd semnele <, >, =;
v - compararea a dou numere naturale mai
o mici dect 1000, atunci cnd acestea au
i acelai numr de sute/de zeci/de uniti,
d cu ajutorul numrtorii de poziionare;
e - aezarea n ordine cresctoare /
descresctoare a unor numere date;
b - identificarea numrului mai mic/mai mare
a pe baza algoritmului de comparare a dou
z numere mai mici dect 1000;
- rotunjirea la zeci i /sau sute a unui
numr dat;
a - rezolvarea de adunri i scderi, mental
l i n scris, cu i fr trecere peste ordin,
e respectnd algoritmul i aezarea corect
a unitilor, zecilor i sutelor;
v - rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
i suma / diferena / produsul / ctul /
e jumtatea / sfertul / dublul etc.;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind
u metoda balanei, proba adunrii / scderii
i sau prin metodancercrii;
t - formularea i rezolvarea unor probleme
o pornind de la o tematic dat/de la numere
a date/de la verbe / expresii care sugereaz
r operaii;
e - realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul
l formelor geometrice nvate;
o
r

i
p
l
a
n
t
e
l
o
r

Co

d
e
s
c
o
m
p
u
n
e
r
e
a

n
u
m
e
r
e
l
o
r
n
a
t
u
r
a
l
e
.
R
e
p
r
o
d
u
c
e
r
e
a

i
c
r
e

t
e
r
e
a

v
i
e

u
i
t
o
a
r
e
l
o
r
DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic
Integrat cu Toaintercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
u individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
m forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i Forme de organizare
-activitate frontal
r face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
-obinerea unor produse unice: decuparea -activitate n perechi
unei hrtii mpturite n forme diferite, Mijloace didactice
b colorarea unui obiect, interpretarea n -caietul elevului
o manier proprie a -plane didactice
-fie de lucru
b unui rol etc., desenarea conturului minii -CD (lecii interactive)
o sau a amprentelor personale etc.);
c -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
i manual
i -analizarea unor personaje din poveti/
. povestiri sau din viaa real, n scopul
A identificrii unor asemnri i deosebiri
u ntre sine i acestea
t -rezolvarea unor fie de lucru pentru
o identificarea
c asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
u ceilali;
n -amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
o (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
a care s respecte reguli simple de igien;
-discuii despre importana regulilor de
t igien n viaa noastr;
e -realizarea unor proiecte n grupuri mici
r despre regulile de igien i prezentarea
e acestora n clas;
-jocuri de rol pentru exemplificarea
comportamentelor dezirabile de igien
i personal n diferite contexte realizarea
a unor scurte descrieri verbale despre
t efectele igienei personale asupra sntii;
i -elaborarea n echip a unor scurte
t compuneri despre sntate i igien
u (splarea minilor, folosirea spunului,
d respectarea orelor de mas
i etc.);
n -(auto)administrarea unor fie de
e observare a respectrii regulilor de igien
personal;
p -organizarea i implicarea elevilor n studii
o foarte simple care s investigheze rolul i
z consecinele respectrii/nerespectrii
i regulilor de igien personal (chestionar,
t interviu, prezentare de rezultate)
i -dialoguri avnd ca suport imagini care
v surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
s se analizeze, de exemplu, strile de
: tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
L -aplicarea unor tehnici art-creative prin
u care s se exprime diferite stri
m emoionale: desene, cntece, modelaje din
e lut i plastilin, roluri n
a teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
etc.
c -participarea la scurte scenete, prin
e atribuirea unor roluri, pentru exersarea
l exprimrii emoiilor n situaii variate
o -dezbateri despre legtura dintre emoii i
r comportamente
m -exerciii de identificare a soluiilor proprii
i pentru exprimarea n mod sntos a
c emoiilor;
i -vizionarea unor secvene de film pentru
identificarea expresiilor corporale, faciale,
verbale simple, care indic ascultarea
activ
-observarea, n jocuri de rol create de
colegi, a elementelor specifice ascultrii
active
-utilizarea n comunicarea cu ceilali
(familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
unor modaliti simple de ascultare activ:
contact vizual, postur adecvat, intonaie
etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
ascultrii active a unor per
sonaje umane care exprim interes n
comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film
MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a
Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu tempoului; asocierea acestora cu micri
vocal Forme de organizare
AVAP sugestive ale braelor; -activitate frontal i
-jocul Mergi cum se cnt! ; individual
Poz-jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
-micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
n nlimi diferite (exemplu
a -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
t -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
u pian, vioar);
r -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcareaintuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
, ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
t sonoriti potrivite sau folosind percuia
o corporal;
n -sunete egale, pauza de ptrime,
u intensiti diferite, crearea unei atmosfere
l propice nsuirii cntecului, prin
, prezentarea unor materiale
s muzicale sau ilustrative potrivite;
e -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
m grupuri mici;
n -audierea cntecului demonstrat de
a propuntor sau redat cu ajutorul
l mijloacelor tehnice;
u -observarea unor ilustraii pe textul
l cntecului care uureaz receptarea
d -implicarea activ i dirijat n receptarea
e cntecelor;
-nsuirea dup auz a cntecelor, prin
demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
n sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
c de preluarea intuitiv / receptarea lor de
e ctre copii;
p -crearea unei atmosfere propice nsuirii
u cntecului, prin prezentarea unor materiale
t muzicale sau ilustrative potrivite;
, -exersarea asimilrii integrale a cntecului
d Exemplu: Cldru plin (din folclorul
i copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
c sau pe strofe; indiferent de procedeul
abordat, cntecul se nsuete ca un tot
i unitar -text i melodie, care nu se despart;
a -reproducerea n colectiv a cntecelor
, nsuite intuitiv, pronunnd corect
s cuvintele;
i -jocuri pe cntec cu executarea unor
n micri potrivite coninutului de idei al
c textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
r moar
o (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
n L. Comes etc.;
i -reproducerea n grup a cntecelor
z nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
a -dialog ntre grupe, sugerat de textul
r cntecului ;
e -executarea unor micri sugerate de text
a (de exemplu, deplasarea pe cntecele
Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
Elem
Ivcanu
ente
de -interpretarea cntecelor nsoit de
l dirijarea cu ambele brae, urmnd o
i micare egal jos-sus;
m -interpretarea cu solist i cor a cntecelor
b cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
a mea***);
j -audiie interioar (un vers cntat cu
m vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
u intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
z musicale;
i -reproducerea unor structuri ritmice din
c cntece, nsoite de dirijat intuitive;
a
l

Ti

A
m

o
c
a
r
t
e

c
u
l
o
r
i

AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Acas Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus; -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR Ele -uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP l tablouri, felicitri; -activitate individual
MM i -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
m ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
b lor observate de copii n diverse context; -imagini video
a -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
j jurnalul unei frunze, al unei crengue
p nflorite etc., pornind de la texte literare
l studiate;
a -realizarea de grile de observaii despre
s materiale aflate n stri diferite (frunz
t verde, uscat, presat etc.);
i -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
c instrumentelor i materialelor de lucru;
: -compararea diferitelor tehnici de lucru
l -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
i aa... (copiii sunt ncurajai s
n experimente;
i -formularea de enunuri despre posibile
a triri exprimate de autori n
picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
etc.;
i -participarea la discuii despre mesaje
p exprimate n diferite momente din filme
u pentru copii/ filme de desene animate;
n -sesizarea efectelor sugestive ale unei
c culori folosite ntr-o reproducere, prin
t comparaia cu zone alturate, colorate
u diferite;
l -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
care pot fi ndeplinite prin realizarea de
obiecte/lucrri utile i sau estetice;
C -identificarea a cel puin dou soluii pentru
a a ndeplini o dorin;
r -participarea la conversaii despre posibile
t utilizri ale produselor realizate individual
e sau n grup;
a -discuii pentru acordarea de semnificaii
neuzuale unor obiecte uzuale i de
d semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
e remarcarea neconcordanelor i inovare.

C
o
m
u
n
i
c
a
r
e

-
p
i
c
t
u
r

SPTMNA: 12-16 X
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Carntrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu c - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM u audiat ; -observaia
AVAP p - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
r un text audiat Forme de organizare
-activitate frontal
i - desprirea cuvintelor n silabe; -activitate individual
n - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
s criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
u iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
l - formularea unei opinii referitoare la un -plane didactice
u personaj / o ntmplare / un mod de -fie de lucru
n comportament etc.; -CD (lecii interactive)
e - interpretarea emoiilor i reaciilor
i celorlali;
c - citirea n forme variate a enunurilor i
textelor scurte ( citire cu voce tare / n
r oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
citire tafet etc.);
i - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
adaptarea intonaiei impus de semnele
C de punctuaie;
u - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
m linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);
- realizarea unui jurnal personal de lectur
s
n care s fie nregistrate titlul i
e
personajele din basmele / povetile /
povestirile citite sau transcrieri / copieri
f
de glume, ghicitori, poezii etc.;
a
- transcrieri selective de cuvinte i fraze
c
dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
e - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
activiti individuale sau commune;
o - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
c caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
amenajat (de ex.: Colul de creaie);
a
r
t
e

d
e

G
r
i
g
o
r
e

V
i
e
r
u

i
l
e

d
u
p

M
i
r
c
e
a

r
t

r
e
s
c
u

Rec

u
t
a
r
e
a

c
o
m
o
r
i
i

Ev

s
u
m
a
t
i
v

:

C
a
r
t
e
a
,
o

c
o
m
o
a
r

d
e


n
v



t
u
r
i

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000; Metode i procedee -Observarea sistematic
.2 Ad - evidenierea cifrei unitilor / zecilor / -conversaia -Probe orale, scrise i
sutelor dintr - un numr; -explicaia practice
Integrat cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR s - aflarea unui numr/a unor numere, -exerciiul individuale
respectnd anumite condiii;
MM c - identificarea numerelor pare i impare -observaia
AVAP dintr - un ir dat; -munca independent
Forme de organizare
d - aflarea unui numr/a unor numere, -activitate frontal
e respectnd anumite condiii; -activitate individual
r - compararea unor grupuri de obiecte prin -activitate n perechi
e punerea elementelor unele sub altele, Mijloace didactice
a ncercuirea prilor comune, punerea n -manual, caietul elevului
-plane didactice
coresponden ; -fie de lucru
n - scrierea rezultatelor obinute prin -CD (lecii interactive)
u comparare, utiliznd semnele <, >, =;
m - compararea a dou numere naturale mai
e mici dect 1000, atunci cnd acestea au
r acelai numr de sute/de zeci/de uniti,
e cu ajutorul numrtorii de poziionare;
l - aezarea n ordine cresctoare /
o descresctoare a unor numere date;
r - identificarea numrului mai mic/mai mare
n pe baza algoritmului de comparare a dou
a numere mai mici dect 1000;
t - rotunjirea la zeci i /sau sute a unui
u numr dat;
r - rezolvarea de adunri i scderi, mental
a i n scris, cu i fr trecere peste ordin,
l respectnd algoritmul i aezarea corect
e a unitilor, zecilor i sutelor;
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
m suma / diferena / produsul / ctul /
a jumtatea / sfertul / dublul etc.;
i - aflarea unui termen necunoscut, folosind
m metoda balanei, proba adunrii / scderii
i sau prin metodancercrii;
c - formularea i rezolvarea unor probleme
i pornind de la o tematic dat/de la numere
d date/de la verbe / expresii care sugereaz
e operaii;
c - realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul
formelor geometrice nvate;
t
1
0
0
0

t
r
e
c
e
r
e

p
e
s
t
e

o
r
d
i
n
.
P
r
o
p
r
i
e
t

i
l
e

a
d
u
n
a
r
i
i
.
P
r
o
b
l
e
m
e

c
a
r
e

s
e

r
e
z
o
l
v

p
r
i
n
t
r
-
o

s
i
n
g
u
r

o
p
e
r
a

i
e

Pro

a
d
u
n

r
i
i
.
P
r
o
b
l
e
m
e

c
a
r
e

s
e

r
e
z
o
l
v

p
r
i
n

d
o
u

o
p
e
r
a

i
i
DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic
Integrat cu Toaintercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
u individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
m forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i Forme de organizare
-activitate frontal
r face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
-obinerea unor produse unice: decuparea -activitate n perechi
unei hrtii mpturite n forme diferite, Mijloace didactice
b colorarea unui obiect, interpretarea n -caietul elevului
o manier proprie a -plane didactice
-fie de lucru
b unui rol etc., desenarea conturului minii -CD (lecii interactive)
o sau a amprentelor personale etc.);
c -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
i manual
i -analizarea unor personaje din poveti/
. povestiri sau din viaa real, n scopul
A identificrii unor asemnri i deosebiri
u ntre sine i acestea
t -rezolvarea unor fie de lucru pentru
o identificarea
c asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
u ceilali;
n -amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
o (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
a care s respecte reguli simple de igien;
-discuii despre importana regulilor de
t igien n viaa noastr;
e -realizarea unor proiecte n grupuri mici
r despre regulile de igien i prezentarea
e acestora n clas;
-jocuri de rol pentru exemplificarea
comportamentelor dezirabile de igien
i personal n diferite contexte realizarea
a unor scurte descrieri verbale despre
t efectele igienei personale asupra sntii;
i -elaborarea n echip a unor scurte
t compuneri despre sntate i igien
u (splarea minilor, folosirea spunului,
d respectarea orelor de mas
i etc.);
n -(auto)administrarea unor fie de
e observare a respectrii regulilor de igien
personal;
p -organizarea i implicarea elevilor n studii
o foarte simple care s investigheze rolul i
z consecinele respectrii/nerespectrii
i regulilor de igien personal (chestionar,
t interviu, prezentare de rezultate)
i -dialoguri avnd ca suport imagini care
v surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
s se analizeze, de exemplu, strile de
: tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
L -aplicarea unor tehnici art-creative prin
u care s se exprime diferite stri
m emoionale: desene, cntece, modelaje din
e lut i plastilin, roluri n
a teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
etc.
c -participarea la scurte scenete, prin
e atribuirea unor roluri, pentru exersarea
l exprimrii emoiilor n situaii variate
o -dezbateri despre legtura dintre emoii i
r comportamente
m -exerciii de identificare a soluiilor proprii
i pentru exprimarea n mod sntos a
c emoiilor;
i -vizionarea unor secvene de film pentru
identificarea expresiilor corporale, faciale,
verbale simple, care indic ascultarea
activ
-observarea, n jocuri de rol create de
colegi, a elementelor specifice ascultrii
active
-utilizarea n comunicarea cu ceilali
(familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
unor modaliti simple de ascultare activ:
contact vizual, postur adecvat, intonaie
etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
ascultrii active a unor per
sonaje umane care exprim interes n
comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film
MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a
Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu tempoului; asocierea acestora cu micri
vocal Forme de organizare
AVAP sugestive ale braelor; -activitate frontal i
-jocul Mergi cum se cnt! ; individual
Poz-jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
-micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
n nlimi diferite (exemplu
a -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
t -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
u pian, vioar);
r -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcareaintuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
, ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
t sonoriti potrivite sau folosind percuia
o corporal;
n -sunete egale, pauza de ptrime,
u intensiti diferite, crearea unei atmosfere
l propice nsuirii cntecului, prin
, prezentarea unor materiale
s muzicale sau ilustrative potrivite;
e -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
m grupuri mici;
n -audierea cntecului demonstrat de
a propuntor sau redat cu ajutorul
l mijloacelor tehnice;
u -observarea unor ilustraii pe textul
l cntecului care uureaz receptarea
d -implicarea activ i dirijat n receptarea
e cntecelor;
-nsuirea dup auz a cntecelor, prin
demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
n sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
c de preluarea intuitiv / receptarea lor de
e ctre copii;
p -crearea unei atmosfere propice nsuirii
u cntecului, prin prezentarea unor materiale
t muzicale sau ilustrative potrivite;
, -exersarea asimilrii integrale a cntecului
d Exemplu: Cldru plin (din folclorul
i copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
c sau pe strofe; indiferent de procedeul
abordat, cntecul se nsuete ca un tot
i unitar -text i melodie, care nu se despart;
a -reproducerea n colectiv a cntecelor
, nsuite intuitiv, pronunnd corect
s cuvintele;
i -jocuri pe cntec cu executarea unor
n micri potrivite coninutului de idei al
c textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
r moar
o (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
n L. Comes etc.;
i -reproducerea n grup a cntecelor
z nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
a -dialog ntre grupe, sugerat de textul
r cntecului ;
e -executarea unor micri sugerate de text
a (de exemplu, deplasarea pe cntecele
Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
Elem
Ivcanu
ente
de -interpretarea cntecelor nsoit de
l dirijarea cu ambele brae, urmnd o
i micare egal jos-sus;
m -interpretarea cu solist i cor a cntecelor
b cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
a mea***);
j -audiie interioar (un vers cntat cu
m vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
u intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
z musicale;
i -reproducerea unor structuri ritmice din
c cntece, nsoite de dirijat intuitive;
a
l

Ti

C
a
r
t
e
a
-
i
s
u
r
i
o
a
r
a

m
e
a


AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Acas Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus; -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR Col-uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP tablouri, felicitri; -activitate individual
MM -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
C ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
a lor observate de copii n diverse context; -imagini video
r -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
t jurnalul unei frunze, al unei crengue
e nflorite etc., pornind de la texte literare
a studiate;
-realizarea de grile de observaii despre
materiale aflate n stri diferite (frunz
verde, uscat, presat etc.);
-exersarea modului de ngrijire / pstrare a
instrumentelor i materialelor de lucru;
-compararea diferitelor tehnici de lucru
-Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
aa... (copiii sunt ncurajai s
experimente;
-formularea de enunuri despre posibile
triri exprimate de autori n
picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
etc.;
-participarea la discuii despre mesaje
exprimate n diferite momente din filme
pentru copii/ filme de desene animate;
-sesizarea efectelor sugestive ale unei
culori folosite ntr-o reproducere, prin
comparaia cu zone alturate, colorate
diferite;
-identificarea unor dorine/ nevoi simple,
care pot fi ndeplinite prin realizarea de
obiecte/lucrri utile i sau estetice;
-identificarea a cel puin dou soluii pentru
a ndeplini o dorin;
-participarea la conversaii despre posibile
utilizri ale produselor realizate individual
sau n grup;
-discuii pentru acordarea de semnificaii
neuzuale unor obiecte uzuale i de
semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
remarcarea neconcordanelor i inovare.
UNITATEA DE NVARE:TOAMN, MNDR HARNIC
SPTMNA: 19-23 X
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Texntrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu n - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM a audiat ; -observaia
AVAP r - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
a un text audiat Forme de organizare
-activitate frontal
t - desprirea cuvintelor n silabe; -activitate individual
i - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
v criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
. iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
C - formularea unei opinii referitoare la un -plane didactice
-fie de lucru
o personaj / o ntmplare / un mod de -CD (lecii interactive)
p comportament etc.;
i - interpretarea emoiilor i reaciilor
e celorlali;
r - citirea n forme variate a enunurilor i
e textelor scurte ( citire cu voce tare / n
a oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
citire tafet etc.);
P - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
i adaptarea intonaiei impus de semnele
a de punctuaie;
t - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
r linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);
a
- realizarea unui jurnal personal de lectur
n care s fie nregistrate titlul i
p
personajele din basmele / povetile /
i
povestirile citite sau transcrieri / copieri

de glume, ghicitori, poezii etc.;
i
- transcrieri selective de cuvinte i fraze
g
dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
o - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
i activiti individuale sau commune;
u - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
l Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
u caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
i amenajat (de ex.: Colul de creaie);

T
u
d
o
r
A
r
g
h
e
z
i

Rec

p
e
r
s
o
n
a
j
e
l
o
r

C
i
o
c
!
C
i
o
c
!
C
i
o
c
!

E
m
i
l
G

r
l
e
a
n
u

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000; Metode i procedee -Observarea sistematic
.2 Sc- evidenierea cifrei unitilor / zecilor / -conversaia -Probe orale, scrise i
sutelor dintr - un numr; -explicaia practice
Integrat cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR n - aflarea unui numr/a unor numere, -exerciiul individuale
MM u respectnd anumite condiii; -observaia
AVAP m - identificarea numerelor pare i impare -munca independent
e dintr - un ir dat; Forme de organizare
-activitate frontal
r - aflarea unui numr/a unor numere, -activitate individual
e respectnd anumite condiii; -activitate n perechi
l - compararea unor grupuri de obiecte prin Mijloace didactice
o punerea elementelor unele sub altele, -manual, caietul elevului
r ncercuirea prilor comune, punerea n -plane didactice
-fie de lucru
n coresponden ; -CD (lecii interactive)
a - scrierea rezultatelor obinute prin
t comparare, utiliznd semnele <, >, =;
- compararea a dou numere naturale mai
u mici dect 1000, atunci cnd acestea au
r acelai numr de sute/de zeci/de uniti,
a cu ajutorul numrtorii de poziionare;
l - aezarea n ordine cresctoare /
e descresctoare a unor numere date;
- identificarea numrului mai mic/mai mare
pe baza algoritmului de comparare a dou
n numere mai mici dect 1000;
- rotunjirea la zeci i /sau sute a unui
c numr dat;
o - rezolvarea de adunri i scderi, mental
n i n scris, cu i fr trecere peste ordin,
c respectnd algoritmul i aezarea corect
e a unitilor, zecilor i sutelor;
n - rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
t suma / diferena / produsul / ctul /
r jumtatea / sfertul / dublul etc.;
u - aflarea unui termen necunoscut, folosind
l metoda balanei, proba adunrii / scderii
0 sau prin metodancercrii;
- - formularea i rezolvarea unor probleme
1 pornind de la o tematic dat/de la numere
0 date/de la verbe / expresii care sugereaz
0 operaii;
0 - realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul
formelor geometrice nvate;
f

t
r
e
c
e
r
e

p
e
s
t
e

o
r
d
i
n

Ad

s
c

d
e
r
e
a

n
u
m
e
r
e
l
o
r
n
a
t
u
r
a
l
e

c
o
n
c
e
n
t
r
u
l
0
-
1
0
0
0

t
r
e
c
e
r
e

p
e
s
t
e

o
r
d
i
n
.
P
r
o
b
a

a
d
u
n

r
i
i
.
P
r
o
b
a

s
c

d
e
r
i
i
DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic
Integrat cu Toaintercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
u individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
m forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i Forme de organizare
-activitate frontal
r face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
-obinerea unor produse unice: decuparea -activitate n perechi
unei hrtii mpturite n forme diferite, Mijloace didactice
b colorarea unui obiect, interpretarea n -caietul elevului
o manier proprie a -plane didactice
-fie de lucru
b unui rol etc., desenarea conturului minii -CD (lecii interactive)
o sau a amprentelor personale etc.);
c -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
i manual
i -analizarea unor personaje din poveti/
. povestiri sau din viaa real, n scopul
A identificrii unor asemnri i deosebiri
u ntre sine i acestea
t -rezolvarea unor fie de lucru pentru
o identificarea
c asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
u ceilali;
n -amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
o (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
a care s respecte reguli simple de igien;
-discuii despre importana regulilor de
t igien n viaa noastr;
e -realizarea unor proiecte n grupuri mici
r despre regulile de igien i prezentarea
e acestora n clas;
-jocuri de rol pentru exemplificarea
comportamentelor dezirabile de igien
i personal n diferite contexte realizarea
a unor scurte descrieri verbale despre
t efectele igienei personale asupra sntii;
i -elaborarea n echip a unor scurte
t compuneri despre sntate i igien
u (splarea minilor, folosirea spunului,
d respectarea orelor de mas
i etc.);
n -(auto)administrarea unor fie de
e observare a respectrii regulilor de igien
personal;
p -organizarea i implicarea elevilor n studii
o foarte simple care s investigheze rolul i
z consecinele respectrii/nerespectrii
i regulilor de igien personal (chestionar,
t interviu, prezentare de rezultate)
i -dialoguri avnd ca suport imagini care
v surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
s se analizeze, de exemplu, strile de
: tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
U -aplicarea unor tehnici art-creative prin
n care s se exprime diferite stri
i emoionale: desene, cntece, modelaje din
v lut i plastilin, roluri n
e teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
r etc.
s -participarea la scurte scenete, prin
u atribuirea unor roluri, pentru exersarea
l exprimrii emoiilor n situaii variate
f -dezbateri despre legtura dintre emoii i
a comportamente
m -exerciii de identificare a soluiilor proprii
i pentru exprimarea n mod sntos a
l emoiilor;
i -vizionarea unor secvene de film pentru
e identificarea expresiilor corporale, faciale,
i verbale simple, care indic ascultarea
activ
-observarea, n jocuri de rol create de
colegi, a elementelor specifice ascultrii
active
-utilizarea n comunicarea cu ceilali
(familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
unor modaliti simple de ascultare activ:
contact vizual, postur adecvat, intonaie
etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
ascultrii active a unor per
sonaje umane care exprim interes n
comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film
MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a
Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu i tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP n sugestive ale braelor; -activitate frontal i
s -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
t -jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
r -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
u nlimi diferite (exemplu
m -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
n pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcareaintuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
Personoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
c -sunete egale, pauza de ptrime,
o intensiti diferite, crearea unei atmosfere
r propice nsuirii cntecului, prin
p prezentarea unor materiale
o muzicale sau ilustrative potrivite;
r -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
a grupuri mici;
l -audierea cntecului demonstrat de
propuntor sau redat cu ajutorul
mijloacelor tehnice;
d -observarea unor ilustraii pe textul
i cntecului care uureaz receptarea
v -implicarea activ i dirijat n receptarea
e cntecelor;
r -nsuirea dup auz a cntecelor, prin
s demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
de preluarea intuitiv / receptarea lor de
Jucctre copii;
-crearea unei atmosfere propice nsuirii
cntecului, prin prezentarea unor materiale
Elem
muzicale sau ilustrative potrivite;
ente
de -exersarea asimilrii integrale a cntecului
l Exemplu: Cldru plin (din folclorul
i copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
m sau pe strofe; indiferent de procedeul
b abordat, cntecul se nsuete ca un tot
a unitar -text i melodie, care nu se despart;
j -reproducerea n colectiv a cntecelor
m nsuite intuitiv, pronunnd corect
u cuvintele;
z -jocuri pe cntec cu executarea unor
i micri potrivite coninutului de idei al
c textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
a moar
l (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
L. Comes etc.;
Ti -reproducerea n grup a cntecelor
nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
-dialog ntre grupe, sugerat de textul
cntecului ;
L -executarea unor micri sugerate de text
a (de exemplu, deplasarea pe cntecele
s Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
a Ivcanu
- -interpretarea cntecelor nsoit de
m dirijarea cu ambele brae, urmnd o
i micare egal jos-sus;
, -interpretarea cu solist i cor a cntecelor
t cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
o mea***);
a -audiie interioar (un vers cntat cu
m vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
n intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
a musicale;
, -reproducerea unor structuri ritmice din
p cntece, nsoite de dirijat intuitive;
o
m
i
i
v
e
r
z
i
!

AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Acas Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus; -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR Ele -uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP l tablouri, felicitri; -activitate individual
-activitate n perechi
MM i -crearea unui dicionar cu definiii simple Mijloace didactice
m ale materialelor, bazate pe caracteristicile -plane didactice
b lor observate de copii n diverse context; -imagini video
a -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
j jurnalul unei frunze, al unei crengue
p nflorite etc., pornind de la texte literare
l studiate;
a -realizarea de grile de observaii despre
s materiale aflate n stri diferite (frunz
t verde, uscat, presat etc.);
i -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
c instrumentelor i materialelor de lucru;
: -compararea diferitelor tehnici de lucru
l -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
i aa... (copiii sunt ncurajai s
n experimente;
i -formularea de enunuri despre posibile
a triri exprimate de autori n
picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
etc.;
i -participarea la discuii despre mesaje
p exprimate n diferite momente din filme
u pentru copii/ filme de desene animate;
n -sesizarea efectelor sugestive ale unei
c culori folosite ntr-o reproducere, prin
t comparaia cu zone alturate, colorate
u diferite;
l -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
care pot fi ndeplinite prin realizarea de
obiecte/lucrri utile i sau estetice;
T -identificarea a cel puin dou soluii pentru
o a ndeplini o dorin;
a -participarea la conversaii despre posibile
m utilizri ale produselor realizate individual
n sau n grup;
a -discuii pentru acordarea de semnificaii
neuzuale unor obiecte uzuale i de
semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
- remarcarea neconcordanelor i inovare.
p
i
c
t
u
r

SPTMNA: 26-30 X
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Desntrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu p - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM e audiat ; -observaia
AVAP r - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
s un text audiat Forme de organizare
-activitate frontal
o - desprirea cuvintelor n silabe; -activitate individual
n - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
a criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
j iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
-plane didactice
- formularea unei opinii referitoare la un -fie de lucru
C personaj / o ntmplare / un mod de -CD (lecii interactive)
i comportament etc.;
u - interpretarea emoiilor i reaciilor
b celorlali;
o - citirea n forme variate a enunurilor i
textelor scurte ( citire cu voce tare / n
e oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
l citire tafet etc.);
e - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
l adaptarea intonaiei impus de semnele
e de punctuaie;
- citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
o linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);
g
- realizarea unui jurnal personal de lectur
a
n care s fie nregistrate titlul i
r
personajele din basmele / povetile /
u
povestirile citite sau transcrieri / copieri
l
de glume, ghicitori, poezii etc.;
u
- transcrieri selective de cuvinte i fraze
i
dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
- transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
activiti individuale sau commune;
C - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
l caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
amenajat (de ex.: Colul de creaie);
i
n

G
r
u
i
a

T
o
a
m
n
a

O
c
t
a
v
i
a
n

G
o
g
a

Rec

t
o
r

a
r
a
p
o
v
e

t
i
l
o
r

Ev

s
u
m
a
t
i
v

T
o
a
m
n

,
m

n
d
r

h
a
r
n
i
c


MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - citirea i scrierea numerelor de la 0 la 1000; Metode i procedee -Observarea sistematic
.2 An - evidenierea cifrei unitilor / zecilor / -conversaia -Probe orale, scrise i
sutelor dintr - un numr; -explicaia practice
Integrat cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR I - aflarea unui numr/a unor numere, -exerciiul individuale
MM a respectnd anumite condiii; -observaia
AVAP r - identificarea numerelor pare i impare -munca independent
n dintr - un ir dat; Forme de organizare
-activitate frontal
a - aflarea unui numr/a unor numere, -activitate individual
respectnd anumite condiii; -activitate n perechi
Co - compararea unor grupuri de obiecte prin Mijloace didactice
punerea elementelor unele sub altele, -manual, caietul elevului
r ncercuirea prilor comune, punerea n -plane didactice
-fie de lucru
e coresponden ; -CD (lecii interactive)
z - scrierea rezultatelor obinute prin
o comparare, utiliznd semnele <, >, =;
l - compararea a dou numere naturale mai
v mici dect 1000, atunci cnd acestea au
a acelai numr de sute/de zeci/de uniti,
r cu ajutorul numrtorii de poziionare;
e - aezarea n ordine cresctoare /
descresctoare a unor numere date;
d - identificarea numrului mai mic/mai mare
e pe baza algoritmului de comparare a dou
numere mai mici dect 1000;
p - rotunjirea la zeci i /sau sute a unui
r numr dat;
o - rezolvarea de adunri i scderi, mental
b i n scris, cu i fr trecere peste ordin,
respectnd algoritmul i aezarea corect
l a unitilor, zecilor i sutelor;
e - rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
m suma / diferena / produsul / ctul /
e jumtatea / sfertul / dublul etc.;
- aflarea unui termen necunoscut, folosind
Recmetoda balanei, proba adunrii / scderii
sau prin metodancercrii;
- formularea i rezolvarea unor probleme
Ev pornind de la o tematic dat/de la numere
date/de la verbe / expresii care sugereaz
operaii;
- realizarea unor desene/ colaje cu ajutorul
formelor geometrice nvate;
DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic
Integrat cu Toaintercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
u individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
m forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i Forme de organizare
-activitate frontal
r face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
-obinerea unor produse unice: decuparea -activitate n perechi
unei hrtii mpturite n forme diferite, Mijloace didactice
b colorarea unui obiect, interpretarea n -caietul elevului
o manier proprie a -plane didactice
-fie de lucru
b unui rol etc., desenarea conturului minii -CD (lecii interactive)
o sau a amprentelor personale etc.);
c -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
i manual
i -analizarea unor personaje din poveti/
. povestiri sau din viaa real, n scopul
A identificrii unor asemnri i deosebiri
u ntre sine i acestea
t -rezolvarea unor fie de lucru pentru
o identificarea
c asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
u ceilali;
n -amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
o (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
a care s respecte reguli simple de igien;
-discuii despre importana regulilor de
t igien n viaa noastr;
e -realizarea unor proiecte n grupuri mici
r despre regulile de igien i prezentarea
e acestora n clas;
-jocuri de rol pentru exemplificarea
comportamentelor dezirabile de igien
i personal n diferite contexte realizarea
a unor scurte descrieri verbale despre
t efectele igienei personale asupra sntii;
i -elaborarea n echip a unor scurte
t compuneri despre sntate i igien
u (splarea minilor, folosirea spunului,
d respectarea orelor de mas
i etc.);
n -(auto)administrarea unor fie de
e observare a respectrii regulilor de igien
personal;
p -organizarea i implicarea elevilor n studii
o foarte simple care s investigheze rolul i
z consecinele respectrii/nerespectrii
i regulilor de igien personal (chestionar,
t interviu, prezentare de rezultate)
i -dialoguri avnd ca suport imagini care
v surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
s se analizeze, de exemplu, strile de
: tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
U -aplicarea unor tehnici art-creative prin
n care s se exprime diferite stri
i emoionale: desene, cntece, modelaje din
v lut i plastilin, roluri n
e teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
r etc.
s -participarea la scurte scenete, prin
u atribuirea unor roluri, pentru exersarea
l exprimrii emoiilor n situaii variate
f -dezbateri despre legtura dintre emoii i
a comportamente
m -exerciii de identificare a soluiilor proprii
i pentru exprimarea n mod sntos a
l emoiilor;
i -vizionarea unor secvene de film pentru
e identificarea expresiilor corporale, faciale,
i verbale simple, care indic ascultarea
activ
-observarea, n jocuri de rol create de
colegi, a elementelor specifice ascultrii
active
-utilizarea n comunicarea cu ceilali
(familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
unor modaliti simple de ascultare activ:
contact vizual, postur adecvat, intonaie
etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
ascultrii active a unor per
sonaje umane care exprim interes n
comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film
MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a
Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu i tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP n sugestive ale braelor; -activitate frontal i
s -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
t -jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
r -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
u nlimi diferite (exemplu
m -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
n pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcareaintuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
Personoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
c -sunete egale, pauza de ptrime,
o intensiti diferite, crearea unei atmosfere
r propice nsuirii cntecului, prin
p prezentarea unor materiale
o muzicale sau ilustrative potrivite;
r -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
a grupuri mici;
l -audierea cntecului demonstrat de
propuntor sau redat cu ajutorul
mijloacelor tehnice;
d -observarea unor ilustraii pe textul
i cntecului care uureaz receptarea
v -implicarea activ i dirijat n receptarea
e cntecelor;
r -nsuirea dup auz a cntecelor, prin
s demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
de preluarea intuitiv / receptarea lor de
Jucctre copii;
-crearea unei atmosfere propice nsuirii
cntecului, prin prezentarea unor materiale
Elem
muzicale sau ilustrative potrivite;
ente
de -exersarea asimilrii integrale a cntecului
l Exemplu: Cldru plin (din folclorul
i copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
m sau pe strofe; indiferent de procedeul
b abordat, cntecul se nsuete ca un tot
a unitar -text i melodie, care nu se despart;
j -reproducerea n colectiv a cntecelor
m nsuite intuitiv, pronunnd corect
u cuvintele;
z -jocuri pe cntec cu executarea unor
i micri potrivite coninutului de idei al
c textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
a moar
l (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
L. Comes etc.;
Ti -reproducerea n grup a cntecelor
nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
-dialog ntre grupe, sugerat de textul
cntecului ;
L -executarea unor micri sugerate de text
a (de exemplu, deplasarea pe cntecele
s Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
a Ivcanu
- -interpretarea cntecelor nsoit de
m dirijarea cu ambele brae, urmnd o
i micare egal jos-sus;
, -interpretarea cu solist i cor a cntecelor
t cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
o mea***);
a -audiie interioar (un vers cntat cu
m vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
n intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
a musicale;
, -reproducerea unor structuri ritmice din
p cntece, nsoite de dirijat intuitive;
o
m
i
i
v
e
r
z
i
!

AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Acas Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus; -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR Ele -uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP l tablouri, felicitri; -activitate individual
MM i -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
m ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
b lor observate de copii n diverse context; -imagini video
a -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
j jurnalul unei frunze, al unei crengue
p nflorite etc., pornind de la texte literare
l studiate;
a -realizarea de grile de observaii despre
s materiale aflate n stri diferite (frunz
t verde, uscat, presat etc.);
i -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
c instrumentelor i materialelor de lucru;
: -compararea diferitelor tehnici de lucru
l -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
i aa... (copiii sunt ncurajai s
n experimente;
i -formularea de enunuri despre posibile
a triri exprimate de autori n
picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
etc.;
i -participarea la discuii despre mesaje
p exprimate n diferite momente din filme
u pentru copii/ filme de desene animate;
n -sesizarea efectelor sugestive ale unei
c culori folosite ntr-o reproducere, prin
t comparaia cu zone alturate, colorate
u diferite;
l -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
care pot fi ndeplinite prin realizarea de
obiecte/lucrri utile i sau estetice;
F -identificarea a cel puin dou soluii pentru
r a ndeplini o dorin;
u -participarea la conversaii despre posibile
c utilizri ale produselor realizate individual
t sau n grup;
e -discuii pentru acordarea de semnificaii
neuzuale unor obiecte uzuale i de
s semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
i remarcarea neconcordanelor i inovare.
l
e
g
u
m
e

-
p
i
c
t
u
r

UNITATEA DE NVARE: FAMILIA I CUIBUL PRINTESC


SPTMNA: 09- 13 XI
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Texntrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu P - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
-observaia
MM o audiat ; -munca independent
AVAP e - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- Forme de organizare
un text audiat
z -activitate frontal
- desprirea cuvintelor n silabe;
i -activitate individual
- identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
a
criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
.
iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
S -plane didactice
- formularea unei opinii referitoare la un
t -fie de lucru
personaj / o ntmplare / un mod de
r -CD (lecii interactive)
comportament etc.;
o
- interpretarea emoiilor i reaciilor
f
celorlali;
a
- citirea n forme variate a enunurilor i
.
textelor scurte ( citire cu voce tare / n
V
oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
e
citire tafet etc.);
r
- citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
s
adaptarea intonaiei impus de semnele
u
de punctuaie;
l - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
B text (joc: Gsete i citete);
u - realizarea unui jurnal personal de lectur
n n care s fie nregistrate titlul i
i personajele din basmele / povetile /
c povestirile citite sau transcrieri / copieri
a de glume, ghicitori, poezii etc.;
- transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
- transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
t activiti individuale sau commune;
. -Visul
scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
O caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
. amenajat (de ex.: Colul de creaie);
I
o
s
i
f

Ae

p
a
g
i
n

t
e
x
t
u
l
u
i

v
e
r
s
u
r
i

M
a
m
a

P
a
n
a
i
t
C
e
r
n
a

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - efectuarea de adunri/scderi fr/cu Metode i procedee -Observarea sistematic


.2 A trecere peste ordin a numerelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
Integrat cu mai mici dect 1000 i verificarea cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR 0 obiecte sau prin operaia invers -exerciiul individuale
MM - - obinerea unor mulimi cu acelai numr -observaia
AVAP 1 de elemente, prin -munca independent
0 adaugare/extragere de elemente Forme de organizare
-activitate frontal
0 - identificarea elementelor unei a doua -activitate individual
0 mulimi, fiind date elementele -activitate n perechi
primei mulimi i regula de coresponden Mijloace didactice
c - evidenierea proprietilor adunrii -manual, caietul elevului
u (comutativitate,asociativitate, element -plane didactice
-fie de lucru
neutru), fr precizarea terminologiei -CD (lecii interactive)
t - aflarea sumei/diferenei a dou numere
r mai mici dect 1000
e - citirea/scrierea relaiei de ordine ntre
c cardinalele a dou mulimi
e - aflarea unui termen necunoscut, cu
r ajutorul balanei, prin ncercri,
e folosind proba
- selectarea unor numere dup un criteriu
p dat Exemplu: transcriei
e numerele mai mari dect 395 i mai mici
s dect 405
t - identificarea numrului mai mic/mai mare
e pe baza comparrii a dou
numere mai mici dect 1000
o - compararea a dou sume, a dou
r diferene, a dou produse, a dou
d cturi sau orice alt combinaie
i - rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
n suma/diferena/produsul/ctul
u etc....
l - realizarea unor modaliti diferite de
u grupare a termenilor/factorilor,
n folosind semne grafice cu semnificaia
i parantezei
t - compararea rezultatelor obinute la
exerciii cu operaii de ordine
diferite
i - schimbarea unei probleme rezolvate prin
l schimbarea numerelor/
o ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care
r sugereaz operaia, prin
adugarea unei ntrebri
C - alctuirea unor probleme pornind de la o
tematic dat/de la numere
o date/de la verbe care sugereaz operaii
m - crearea unor probleme dup
e imagini/desene/scheme/exerciii/formule
n - schimbarea componentelor unei
e probleme fr ca tipul de problem s
s se schimbe
c - transformarea problemelor de adunare n
- probleme de scdere i
m invers, a problemelor de nmulire n
e probleme de mprire i invers
n - crearea mai multor tipuri de probleme pe
baza unei imagini date
i - crearea unor probleme pornind de la
n tabele completate cu date sau de
e la grafice simple
r - identificarea semnificaiei datelor unei
e probleme
a - identificarea cuvintelor care sugereaz
operaii aritmetice (a dat, a
s primit, s-a spart, a distribuit n mod egal,
t pentru fiecare etc)
- rezolvarea de probleme folosind obiecte
r concrete, desene sau
i reprezentri simbolice
i - asocierea rezolvrii unei probleme cu o
d reprezentare grafic/desen
e - rezolvarea unor situaii problematice
reale prin utilizarea operaiilor de
s adunare i scdere n concentrul 0-1000
- organizarea datelor unei probleme n
n tabel sau n grafice simple
- rezolvarea de probleme n mai multe
t moduri
a
t
e

A

t
r
e
c
e
r
e

p
e
s
t
e

o
r
d
i
n
u
l
z
e
c
i
l
o
r

i
a
l
u
n
i
t


i
l
o
r

DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic


Integrat cu Toaintercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
u individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
m forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
Forme de organizare
copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i -activitate frontal
r face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
-activitate n perechi
-obinerea unor produse unice: decuparea Mijloace didactice
unei hrtii mpturite n forme diferite, -caietul elevului
b colorarea unui obiect, interpretarea n -plane didactice
o manier proprie a -fie de lucru
b unui rol etc., desenarea conturului minii -CD (lecii interactive)
o sau a amprentelor personale etc.);
c -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
i manual
i -analizarea unor personaje din poveti/
. povestiri sau din viaa real, n scopul
A identificrii unor asemnri i deosebiri
u ntre sine i acestea
t -rezolvarea unor fie de lucru pentru
o identificarea
c asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
u ceilali;
n -amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
o (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
a care s respecte reguli simple de igien;
-discuii despre importana regulilor de
t igien n viaa noastr;
e -realizarea unor proiecte n grupuri mici
r despre regulile de igien i prezentarea
e acestora n clas;
-jocuri de rol pentru exemplificarea
comportamentelor dezirabile de igien
i personal n diferite contexte realizarea
a unor scurte descrieri verbale despre
t efectele igienei personale asupra sntii;
i -elaborarea n echip a unor scurte
t compuneri despre sntate i igien
u (splarea minilor, folosirea spunului,
d respectarea orelor de mas
i etc.);
n -(auto)administrarea unor fie de
e observare a respectrii regulilor de igien
personal;
p -organizarea i implicarea elevilor n studii
o foarte simple care s investigheze rolul i
z consecinele respectrii/nerespectrii
i regulilor de igien personal (chestionar,
t interviu, prezentare de rezultate)
i -dialoguri avnd ca suport imagini care
v surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
s se analizeze, de exemplu, strile de
: tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
R -aplicarea unor tehnici art-creative prin
e care s se exprime diferite stri
s emoionale: desene, cntece, modelaje din
p lut i plastilin, roluri n
e teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
c etc.
t -participarea la scurte scenete, prin
atribuirea unor roluri, pentru exersarea
exprimrii emoiilor n situaii variate
-dezbateri despre legtura dintre emoii i
i comportamente
v -exerciii de identificare a soluiilor proprii
e pentru exprimarea n mod sntos a
i emoiilor;
f -vizionarea unor secvene de film pentru
i identificarea expresiilor corporale, faciale,
r verbale simple, care indic ascultarea
e activ
s -observarea, n jocuri de rol create de
p colegi, a elementelor specifice ascultrii
e active
c -utilizarea n comunicarea cu ceilali
t (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
a unor modaliti simple de ascultare activ:
t contact vizual, postur adecvat, intonaie
etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
ascultrii active a unor per
sonaje umane care exprim interes n
comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film

MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a


Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu i tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP n sugestive ale braelor; -activitate frontal i
s -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
t -jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
r -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
u nlimi diferite (exemplu
m -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
n pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcarea intuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
C sonoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
a -sunete egale, pauza de ptrime,
c intensiti diferite, crearea unei atmosfere
o propice nsuirii cntecului, prin
m prezentarea unor materiale
p muzicale sau ilustrative potrivite;
a -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
n grupuri mici;
i -audierea cntecului demonstrat de
a propuntor sau redat cu ajutorul
m mijloacelor tehnice;
e -observarea unor ilustraii pe textul
n cntecului care uureaz receptarea
t -implicarea activ i dirijat n receptarea
cntecelor;
Elem
-nsuirea dup auz a cntecelor, prin
ente
de demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
l sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
i de preluarea intuitiv / receptarea lor de
m ctre copii;
b -crearea unei atmosfere propice nsuirii
a cntecului, prin prezentarea unor materiale
j muzicale sau ilustrative potrivite;
m -exersarea asimilrii integrale a cntecului
u Exemplu: Cldru plin (din folclorul
z copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
i sau pe strofe; indiferent de procedeul
c abordat, cntecul se nsuete ca un tot
a unitar -text i melodie, care nu se despart;
l -reproducerea n colectiv a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect
Rit cuvintele;
-jocuri pe cntec cu executarea unor
micri potrivite coninutului de idei al
C textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
o moar
p (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
i L. Comes etc.;
l -reproducerea n grup a cntecelor
nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
r -dialog ntre grupe, sugerat de textul
i cntecului ;
a -executarea unor micri sugerate de text
(de exemplu, deplasarea pe cntecele
Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
Ivcanu
-interpretarea cntecelor nsoit de
dirijarea cu ambele brae, urmnd o
micare egal jos-sus;
-interpretarea cu solist i cor a cntecelor
cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
mea***);
-audiie interioar (un vers cntat cu
vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
musicale;
-reproducerea unor structuri ritmice din
cntece, nsoite de dirijat intuitive;
AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Curc Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus;
ubeu -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR -uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM Ele folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP tablouri, felicitri; -activitate individual
MM l -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
i ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
m lor observate de copii n diverse context; -imagini video
b -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
a jurnalul unei frunze, al unei crengue
j nflorite etc., pornind de la texte literare
p studiate;
l -realizarea de grile de observaii despre
a materiale aflate n stri diferite (frunz
s verde, uscat, presat etc.);
t -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
i instrumentelor i materialelor de lucru;
c -compararea diferitelor tehnici de lucru
: -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
l aa... (copiii sunt ncurajai s
i experimente;
n -formularea de enunuri despre posibile
i triri exprimate de autori n
a picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
etc.;
-participarea la discuii despre mesaje
i exprimate n diferite momente din filme
p pentru copii/ filme de desene animate;
u -sesizarea efectelor sugestive ale unei
n culori folosite ntr-o reproducere, prin
c comparaia cu zone alturate, colorate
t diferite;
u -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
l care pot fi ndeplinite prin realizarea de
obiecte/lucrri utile i sau estetice;
Teh -identificarea a cel puin dou soluii pentru
a ndeplini o dorin;
p -participarea la conversaii despre posibile
u utilizri ale produselor realizate individual
l sau n grup;
v -discuii pentru acordarea de semnificaii
e neuzuale unor obiecte uzuale i de
r semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
i remarcarea neconcordanelor i inovare.
z
a
r
e
,

C
o
p
a
c

d
e
s
f
r
u
n
z
i
t

SPTMNA: 16-20 XI
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Trantrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu u - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM n audiat ; -observaia
AVAP u - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
i un text audiat Forme de organizare
-activitate frontal
t - desprirea cuvintelor n silabe; -activitate individual
e - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
x criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
t iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
- formularea unei opinii referitoare la un -plane didactice
-fie de lucru
n personaj / o ntmplare / un mod de -CD (lecii interactive)
comportament etc.;
v - interpretarea emoiilor i reaciilor
e celorlali;
r - citirea n forme variate a enunurilor i
s textelor scurte ( citire cu voce tare / n
u oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
r citire tafet etc.);
i - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
adaptarea intonaiei impus de semnele
B de punctuaie;
i - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
n linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);
e
- realizarea unui jurnal personal de lectur
n care s fie nregistrate titlul i
e
personajele din basmele / povetile /
povestirile citite sau transcrieri / copieri
l
de glume, ghicitori, poezii etc.;
a
- transcrieri selective de cuvinte i fraze
dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
n - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
o activiti individuale sau commune;
i - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
a Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
c caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
a amenajat (de ex.: Colul de creaie);
s

E
m
i
l
i
a

l
d

r
a
r
u

Scr

c
u
v
i
n
t
e
l
o
r

d
i
n
t
r
-
o
,
d
i
n
t
r
-
u
n

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - efectuarea de adunri/scderi fr/cu Metode i procedee -Observarea sistematic


.2 M trecere peste ordin a numerelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
Integrat cu mai mici dect 1000 i verificarea cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR s obiecte sau prin operaia invers -exerciiul individuale
MM t - obinerea unor mulimi cu acelai numr -observaia
AVAP de elemente, prin -munca independent
r adaugare/extragere de elemente Forme de organizare
-activitate frontal
i - identificarea elementelor unei a doua -activitate individual
i mulimi, fiind date elementele -activitate n perechi
d primei mulimi i regula de coresponden Mijloace didactice
e - evidenierea proprietilor adunrii -manual, caietul elevului
(comutativitate,asociativitate, element -plane didactice
-fie de lucru
s neutru), fr precizarea terminologiei -CD (lecii interactive)
- aflarea sumei/diferenei a dou numere
n mai mici dect 1000
- citirea/scrierea relaiei de ordine ntre
t cardinalele a dou mulimi
a - aflarea unui termen necunoscut, cu
t ajutorul balanei, prin ncercri,
e folosind proba
- selectarea unor numere dup un criteriu
A dat Exemplu: transcriei
numerele mai mari dect 395 i mai mici
t dect 405
r - identificarea numrului mai mic/mai mare
e pe baza comparrii a dou
c numere mai mici dect 1000
e - compararea a dou sume, a dou
r diferene, a dou produse, a dou
e cturi sau orice alt combinaie
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
p suma/diferena/produsul/ctul
e etc....
s - realizarea unor modaliti diferite de
t grupare a termenilor/factorilor,
e folosind semne grafice cu semnificaia
parantezei
o - compararea rezultatelor obinute la
r exerciii cu operaii de ordine
d diferite
i - schimbarea unei probleme rezolvate prin
n schimbarea numerelor/
u ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care
l sugereaz operaia, prin
z adugarea unei ntrebri
e - alctuirea unor probleme pornind de la o
c tematic dat/de la numere
i date/de la verbe care sugereaz operaii
l - crearea unor probleme dup
o imagini/desene/scheme/exerciii/formule
r - schimbarea componentelor unei
probleme fr ca tipul de problem s
Al se schimbe
- transformarea problemelor de adunare n
s probleme de scdere i
invers, a problemelor de nmulire n
n probleme de mprire i invers
- crearea mai multor tipuri de probleme pe
t baza unei imagini date
o - crearea unor probleme pornind de la
a tabele completate cu date sau de
s la grafice simple
- identificarea semnificaiei datelor unei
probleme
- identificarea cuvintelor care sugereaz
i operaii aritmetice (a dat, a
r primit, s-a spart, a distribuit n mod egal,
e pentru fiecare etc)
g - rezolvarea de probleme folosind obiecte
u concrete, desene sau
l reprezentri simbolice
i - asocierea rezolvrii unei probleme cu o
d reprezentare grafic/desen
e - rezolvarea unor situaii problematice
reale prin utilizarea operaiilor de
i adunare i scdere n concentrul 0-1000
g - organizarea datelor unei probleme n
i tabel sau n grafice simple
e - rezolvarea de probleme n mai multe
n moduri

DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic


Integrat cu Toaintercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
u individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
m forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i Forme de organizare
-activitate frontal
r face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
-obinerea unor produse unice: decuparea -activitate n perechi
unei hrtii mpturite n forme diferite, Mijloace didactice
b colorarea unui obiect, interpretarea n -caietul elevului
o manier proprie a -plane didactice
-fie de lucru
b unui rol etc., desenarea conturului minii -CD (lecii interactive)
o sau a amprentelor personale etc.);
c -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
i manual
i -analizarea unor personaje din poveti/
. povestiri sau din viaa real, n scopul
A identificrii unor asemnri i deosebiri
u ntre sine i acestea
t -rezolvarea unor fie de lucru pentru
o identificarea
c asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
u ceilali;
n -amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
o (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
a care s respecte reguli simple de igien;
-discuii despre importana regulilor de
t igien n viaa noastr;
e -realizarea unor proiecte n grupuri mici
r despre regulile de igien i prezentarea
e acestora n clas;
-jocuri de rol pentru exemplificarea
comportamentelor dezirabile de igien
i personal n diferite contexte realizarea
a unor scurte descrieri verbale despre
t efectele igienei personale asupra sntii;
i -elaborarea n echip a unor scurte
t compuneri despre sntate i igien
u (splarea minilor, folosirea spunului,
d respectarea orelor de mas
i etc.);
n -(auto)administrarea unor fie de
e observare a respectrii regulilor de igien
personal;
p -organizarea i implicarea elevilor n studii
o foarte simple care s investigheze rolul i
z consecinele respectrii/nerespectrii
i regulilor de igien personal (chestionar,
t interviu, prezentare de rezultate)
i -dialoguri avnd ca suport imagini care
v surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
s se analizeze, de exemplu, strile de
: tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
O -aplicarea unor tehnici art-creative prin
m care s se exprime diferite stri
u emoionale: desene, cntece, modelaje din
l lut i plastilin, roluri n
n teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
u etc.
-participarea la scurte scenete, prin
t atribuirea unor roluri, pentru exersarea
r exprimrii emoiilor n situaii variate
-dezbateri despre legtura dintre emoii i
i comportamente
e -exerciii de identificare a soluiilor proprii
pentru exprimarea n mod sntos a
t emoiilor;
e -vizionarea unor secvene de film pentru
identificarea expresiilor corporale, faciale,
s verbale simple, care indic ascultarea
activ
-observarea, n jocuri de rol create de
m colegi, a elementelor specifice ascultrii
active
n -utilizarea n comunicarea cu ceilali
(familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
n unor modaliti simple de ascultare activ:
c contact vizual, postur adecvat, intonaie
e etc.
, -completarea cu elemente grafice specifice
c ascultrii active a unor per
i sonaje umane care exprim interes n
m comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
n care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
n comunicare/ascultare activ din viaa
c cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film

t
r

i
a
s
c


MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a
Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu i tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP n sugestive ale braelor; -activitate frontal i
s -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
t -jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
r -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
u nlimi diferite (exemplu
m -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
n pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcareaintuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
C sonoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
a -sunete egale, pauza de ptrime,
c intensiti diferite, crearea unei atmosfere
o propice nsuirii cntecului, prin
m prezentarea unor materiale
p muzicale sau ilustrative potrivite;
a -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
n grupuri mici;
i -audierea cntecului demonstrat de
a propuntor sau redat cu ajutorul
m mijloacelor tehnice;
e -observarea unor ilustraii pe textul
n cntecului care uureaz receptarea
t -implicarea activ i dirijat n receptarea
cntecelor;
Elem
-nsuirea dup auz a cntecelor, prin
ente
de demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
l sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
i de preluarea intuitiv / receptarea lor de
m ctre copii;
b -crearea unei atmosfere propice nsuirii
a cntecului, prin prezentarea unor materiale
j muzicale sau ilustrative potrivite;
m -exersarea asimilrii integrale a cntecului
u Exemplu: Cldru plin (din folclorul
z copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
i sau pe strofe; indiferent de procedeul
c abordat, cntecul se nsuete ca un tot
a unitar -text i melodie, care nu se despart;
l -reproducerea n colectiv a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect
Rit cuvintele;
-jocuri pe cntec cu executarea unor
micri potrivite coninutului de idei al
M textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
moar
m (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
i L. Comes etc.;
c -reproducerea n grup a cntecelor
a nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
-dialog ntre grupe, sugerat de textul
m cntecului ;
e -executarea unor micri sugerate de text
a (de exemplu, deplasarea pe cntecele
Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
Ivcanu
-interpretarea cntecelor nsoit de
dirijarea cu ambele brae, urmnd o
micare egal jos-sus;
-interpretarea cu solist i cor a cntecelor
cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
mea***);
-audiie interioar (un vers cntat cu
vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
musicale;
-reproducerea unor structuri ritmice din
cntece, nsoite de dirijat intuitive;
AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Curc Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus;
ubeu -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR -uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM Ele folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP tablouri, felicitri; -activitate individual
MM l -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
i ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
m lor observate de copii n diverse context; -imagini video
b -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
a jurnalul unei frunze, al unei crengue
j nflorite etc., pornind de la texte literare
p studiate;
l -realizarea de grile de observaii despre
a materiale aflate n stri diferite (frunz
s verde, uscat, presat etc.);
t -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
i instrumentelor i materialelor de lucru;
c -compararea diferitelor tehnici de lucru
: -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
l aa... (copiii sunt ncurajai s
i experimente;
n -formularea de enunuri despre posibile
i triri exprimate de autori n
a picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
etc.;
-participarea la discuii despre mesaje
i exprimate n diferite momente din filme
p pentru copii/ filme de desene animate;
u -sesizarea efectelor sugestive ale unei
n culori folosite ntr-o reproducere, prin
c comparaia cu zone alturate, colorate
t diferite;
u -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
l care pot fi ndeplinite prin realizarea de
obiecte/lucrri utile i sau estetice;
Teh -identificarea a cel puin dou soluii pentru
a ndeplini o dorin;
-participarea la conversaii despre posibile
e utilizri ale produselor realizate individual
s sau n grup;
e -discuii pentru acordarea de semnificaii
r neuzuale unor obiecte uzuale i de
e semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
remarcarea neconcordanelor i inovare.
c
u

b
e
n
z
i
d
e

r
t
i
e

S
e
m
n

d
e
c
a
r
t
e

SPTMNA: 23- 27 XI
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Texntrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu P - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM o audiat ; -observaia
AVAP e - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
z un text audiat Forme de organizare
-activitate frontal
i - desprirea cuvintelor n silabe; -activitate individual
a - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
. criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
S iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
t - formularea unei opinii referitoare la un -plane didactice
-fie de lucru
r personaj / o ntmplare / un mod de
o comportament etc.; -CD (lecii interactive)
f - interpretarea emoiilor i reaciilor
a celorlali;
. - citirea n forme variate a enunurilor i
V textelor scurte ( citire cu voce tare / n
e oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
r citire tafet etc.);
s - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
u adaptarea intonaiei impus de semnele
l de punctuaie;
- citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
D linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);
o
- realizarea unui jurnal personal de lectur
i
n care s fie nregistrate titlul i
f
personajele din basmele / povetile /
r
povestirile citite sau transcrieri / copieri
a
de glume, ghicitori, poezii etc.;

- transcrieri selective de cuvinte i fraze


i
dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
c - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
u activiti individuale sau commune;
m - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
i Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
n caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
amenajat (de ex.: Colul de creaie);

E
l
e
n
a

F
a
r
a
g
o

Rec

f
a
m
i
l
i
e

S
u
m
a
t
i
v

F
a
m
i
l
i
a

i
c
u
i
b
u
l
p

r
i
n
t
e
s
c

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - efectuarea de adunri/scderi fr/cu Metode i procedee -Observarea sistematic


.2 Prtrecere peste ordin a numerelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
Integrat cu mai mici dect 1000 i verificarea cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR t obiecte sau prin operaia invers -exerciiul individuale
MM r - obinerea unor mulimi cu acelai numr -observaia
AVAP a de elemente, prin -munca independent
t adaugare/extragere de elemente Forme de organizare
-activitate frontal
a - identificarea elementelor unei a doua -activitate individual
r mulimi, fiind date elementele -activitate n perechi
e primei mulimi i regula de coresponden Mijloace didactice
a - evidenierea proprietilor adunrii -manual, caietul elevului
(comutativitate,asociativitate, element -plane didactice
-fie de lucru
b neutru), fr precizarea terminologiei -CD (lecii interactive)
o - aflarea sumei/diferenei a dou numere
l mai mici dect 1000
i - citirea/scrierea relaiei de ordine ntre
l cardinalele a dou mulimi
o - aflarea unui termen necunoscut, cu
r ajutorul balanei, prin ncercri,
. folosind proba
O - selectarea unor numere dup un criteriu
r dat Exemplu: transcriei
g numerele mai mari dect 395 i mai mici
a dect 405
n - identificarea numrului mai mic/mai mare
i pe baza comparrii a dou
z numere mai mici dect 1000
a - compararea a dou sume, a dou
r diferene, a dou produse, a dou
e cturi sau orice alt combinaie
a - rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
suma/diferena/produsul/ctul
d etc....
a - realizarea unor modaliti diferite de
t grupare a termenilor/factorilor,
e folosind semne grafice cu semnificaia
l parantezei
o - compararea rezultatelor obinute la
r exerciii cu operaii de ordine
diferite
n - schimbarea unei probleme rezolvate prin
schimbarea numerelor/
t ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care
a sugereaz operaia, prin
b adugarea unei ntrebri
e - alctuirea unor probleme pornind de la o
l tematic dat/de la numere
e date/de la verbe care sugereaz operaii
- crearea unor probleme dup
R imagini/desene/scheme/exerciii/formule
- schimbarea componentelor unei
probleme fr ca tipul de problem s
E se schimbe
- transformarea problemelor de adunare n
f probleme de scdere i
o invers, a problemelor de nmulire n
r probleme de mprire i invers
m - crearea mai multor tipuri de probleme pe
a baza unei imagini date
t - crearea unor probleme pornind de la
i tabele completate cu date sau de
v la grafice simple
- identificarea semnificaiei datelor unei
probleme
( - identificarea cuvintelor care sugereaz
A operaii aritmetice (a dat, a
d primit, s-a spart, a distribuit n mod egal,
u pentru fiecare etc)
n - rezolvarea de probleme folosind obiecte
a concrete, desene sau
r reprezentri simbolice
e - asocierea rezolvrii unei probleme cu o
a reprezentare grafic/desen
- rezolvarea unor situaii problematice
n reale prin utilizarea operaiilor de
u adunare i scdere n concentrul 0-1000
m - organizarea datelor unei probleme n
e tabel sau n grafice simple
r - rezolvarea de probleme n mai multe
e moduri
l
o
r
n
a
t
u
r
a
l
e
0
-
1
0
0
0

c
u

t
r
e
c
e
r
e

p
e
s
t
e

o
r
d
i
n
)
DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic
Integrat cu Toaintercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM n -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
u individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
m forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
Forme de organizare
copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i -activitate frontal
r face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
-activitate n perechi
-obinerea unor produse unice: decuparea Mijloace didactice
unei hrtii mpturite n forme diferite, -caietul elevului
b colorarea unui obiect, interpretarea n -plane didactice
o manier proprie a -fie de lucru
b unui rol etc., desenarea conturului minii -CD (lecii interactive)
o sau a amprentelor personale etc.);
c -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
i manual
i -analizarea unor personaje din poveti/
. povestiri sau din viaa real, n scopul
A identificrii unor asemnri i deosebiri
u ntre sine i acestea
t -rezolvarea unor fie de lucru pentru
o identificarea
c asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
u ceilali;
n -amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
o (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
a care s respecte reguli simple de igien;
-discuii despre importana regulilor de
t igien n viaa noastr;
e -realizarea unor proiecte n grupuri mici
r despre regulile de igien i prezentarea
e acestora n clas;
-jocuri de rol pentru exemplificarea
comportamentelor dezirabile de igien
i personal n diferite contexte realizarea
a unor scurte descrieri verbale despre
t efectele igienei personale asupra sntii;
i -elaborarea n echip a unor scurte
t compuneri despre sntate i igien
u (splarea minilor, folosirea spunului,
d respectarea orelor de mas
i etc.);
n -(auto)administrarea unor fie de
e observare a respectrii regulilor de igien
personal;
p -organizarea i implicarea elevilor n studii
o foarte simple care s investigheze rolul i
z consecinele respectrii/nerespectrii
i regulilor de igien personal (chestionar,
t interviu, prezentare de rezultate)
i -dialoguri avnd ca suport imagini care
v surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
s se analizeze, de exemplu, strile de
: tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
C -aplicarea unor tehnici art-creative prin
u care s se exprime diferite stri
r emoionale: desene, cntece, modelaje din
lut i plastilin, roluri n
teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
e etc.
n -participarea la scurte scenete, prin
i atribuirea unor roluri, pentru exersarea
a exprimrii emoiilor n situaii variate
-dezbateri despre legtura dintre emoii i
e comportamente
s -exerciii de identificare a soluiilor proprii
t pentru exprimarea n mod sntos a
e emoiilor;
-vizionarea unor secvene de film pentru
m identificarea expresiilor corporale, faciale,
a verbale simple, care indic ascultarea
m activ
a -observarea, n jocuri de rol create de
colegi, a elementelor specifice ascultrii
s active
-utilizarea n comunicarea cu ceilali
n (familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
unor modaliti simple de ascultare activ:
t contact vizual, postur adecvat, intonaie
etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
i ascultrii active a unor per
i sonaje umane care exprim interes n
comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film
MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a
Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu i tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP n sugestive ale braelor; -activitate frontal i
s -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
t -jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
r -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
u nlimi diferite (exemplu
m -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
n pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcareaintuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
C sonoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
a -sunete egale, pauza de ptrime,
c intensiti diferite, crearea unei atmosfere
o propice nsuirii cntecului, prin
m prezentarea unor materiale
p muzicale sau ilustrative potrivite;
a -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
n grupuri mici;
i -audierea cntecului demonstrat de
a propuntor sau redat cu ajutorul
m mijloacelor tehnice;
e -observarea unor ilustraii pe textul
n cntecului care uureaz receptarea
t -implicarea activ i dirijat n receptarea
cntecelor;
Elem
-nsuirea dup auz a cntecelor, prin
ente
de demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
l sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
i de preluarea intuitiv / receptarea lor de
m ctre copii;
b -crearea unei atmosfere propice nsuirii
a cntecului, prin prezentarea unor materiale
j muzicale sau ilustrative potrivite;
m -exersarea asimilrii integrale a cntecului
u Exemplu: Cldru plin (din folclorul
z copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
i sau pe strofe; indiferent de procedeul
c abordat, cntecul se nsuete ca un tot
a unitar -text i melodie, care nu se despart;
l -reproducerea n colectiv a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect
Rit cuvintele;
-jocuri pe cntec cu executarea unor
micri potrivite coninutului de idei al
F textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
a moar
m (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
i L. Comes etc.;
l -reproducerea n grup a cntecelor
i nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
a -dialog ntre grupe, sugerat de textul
cntecului ;
-executarea unor micri sugerate de text
(de exemplu, deplasarea pe cntecele
Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
Ivcanu
-interpretarea cntecelor nsoit de
dirijarea cu ambele brae, urmnd o
micare egal jos-sus;
-interpretarea cu solist i cor a cntecelor
cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
mea***);
-audiie interioar (un vers cntat cu
vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
musicale;
-reproducerea unor structuri ritmice din
cntece, nsoite de dirijat intuitive;
AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Curc Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu de scopul propus;
ubeu -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR -uscare i presare de plante n vederea -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM Ele folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP tablouri, felicitri; -activitate individual
MM l -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
i ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
m lor observate de copii n diverse context; -imagini video
b -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
a jurnalul unei frunze, al unei crengue
j nflorite etc., pornind de la texte literare
p studiate;
l -realizarea de grile de observaii despre
a materiale aflate n stri diferite (frunz
s verde, uscat, presat etc.);
t -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
i instrumentelor i materialelor de lucru;
c -compararea diferitelor tehnici de lucru
: -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
l aa... (copiii sunt ncurajai s
i experimente;
n -formularea de enunuri despre posibile
i triri exprimate de autori n
a picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
etc.;
-participarea la discuii despre mesaje
i exprimate n diferite momente din filme
p pentru copii/ filme de desene animate;
u -sesizarea efectelor sugestive ale unei
n culori folosite ntr-o reproducere, prin
c comparaia cu zone alturate, colorate
t diferite;
u -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
l care pot fi ndeplinite prin realizarea de
obiecte/lucrri utile i sau estetice;
F -identificarea a cel puin dou soluii pentru
a a ndeplini o dorin;
m -participarea la conversaii despre posibile
i utilizri ale produselor realizate individual
l sau n grup;
i -discuii pentru acordarea de semnificaii
a neuzuale unor obiecte uzuale i de
semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
remarcarea neconcordanelor i inovare.

UNITATEA DE NVARE:TRADIII, OBICEIURI, SRBTORI


SPTMNA: 02- 04 XII
COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Texntrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu P - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM o audiat ; -observaia
AVAP v - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
e un text audiat Forme de organizare
-activitate frontal
s - desprirea cuvintelor n silabe; -activitate individual
t - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
i criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
r iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
e - formularea unei opinii referitoare la un -plane didactice
-fie de lucru
a personaj / o ntmplare / un mod de -CD (lecii interactive)
comportament etc.;
o - interpretarea emoiilor i reaciilor
r celorlali;
a - citirea n forme variate a enunurilor i
l textelor scurte ( citire cu voce tare / n
oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
citire tafet etc.);
V - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
r adaptarea intonaiei impus de semnele
e de punctuaie;
a - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
u linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);
- realizarea unui jurnal personal de lectur
s
n care s fie nregistrate titlul i

personajele din basmele / povetile /
povestirile citite sau transcrieri / copieri
t
de glume, ghicitori, poezii etc.;
r
- transcrieri selective de cuvinte i fraze

i dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
e - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
s activiti individuale sau commune;
- scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
c Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
p amenajat (de ex.: Colul de creaie);
r
i
n
t
r
e

s
t
e
l
e

V
.
E
f
t
i
m
i
u

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - efectuarea de adunri/scderi fr/cu Metode i procedee -Observarea sistematic


.2 Sctrecere peste ordin a numerelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
Integrat cu mai mici dect 1000 i verificarea cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR n obiecte sau prin operaia invers -exerciiul individuale
MM u - obinerea unor mulimi cu acelai numr -observaia
AVAP m de elemente, prin -munca independent
e adaugare/extragere de elemente Forme de organizare
-activitate frontal
r - identificarea elementelor unei a doua -activitate individual
e mulimi, fiind date elementele -activitate n perechi
Mijloace didactice
l primei mulimi i regula de coresponden -manual, caietul elevului
o - evidenierea proprietilor adunrii -plane didactice
r (comutativitate,asociativitate, element -fie de lucru
n neutru), fr precizarea terminologiei -CD (lecii interactive)
a - aflarea sumei/diferenei a dou numere
t mai mici dect 1000
u - citirea/scrierea relaiei de ordine ntre
r cardinalele a dou mulimi
a - aflarea unui termen necunoscut, cu
l ajutorul balanei, prin ncercri,
e folosind proba
- selectarea unor numere dup un criteriu
0 dat Exemplu: transcriei
- numerele mai mari dect 395 i mai mici
1 dect 405
0 - identificarea numrului mai mic/mai mare
0 pe baza comparrii a dou
0 numere mai mici dect 1000
- compararea a dou sume, a dou
c diferene, a dou produse, a dou
u cturi sau orice alt combinaie
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
suma/diferena/produsul/ctul
m etc....
p - realizarea unor modaliti diferite de
r grupare a termenilor/factorilor,
u folosind semne grafice cu semnificaia
m parantezei
u - compararea rezultatelor obinute la
t exerciii cu operaii de ordine
l diferite
a - schimbarea unei probleme rezolvate prin
schimbarea numerelor/
o ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care
r sugereaz operaia, prin
d adugarea unei ntrebri
i - alctuirea unor probleme pornind de la o
n tematic dat/de la numere
u date/de la verbe care sugereaz operaii
l - crearea unor probleme dup
z imagini/desene/scheme/exerciii/formule
e - schimbarea componentelor unei
c probleme fr ca tipul de problem s
i se schimbe
l - transformarea problemelor de adunare n
o probleme de scdere i
r invers, a problemelor de nmulire n
probleme de mprire i invers
Sc- crearea mai multor tipuri de probleme pe
baza unei imagini date
n - crearea unor probleme pornind de la
u tabele completate cu date sau de
m la grafice simple
e - identificarea semnificaiei datelor unei
r probleme
e - identificarea cuvintelor care sugereaz
l operaii aritmetice (a dat, a
o primit, s-a spart, a distribuit n mod egal,
r pentru fiecare etc)
n - rezolvarea de probleme folosind obiecte
a concrete, desene sau
t reprezentri simbolice
u - asocierea rezolvrii unei probleme cu o
r reprezentare grafic/desen
a - rezolvarea unor situaii problematice
l reale prin utilizarea operaiilor de
e adunare i scdere n concentrul 0-1000
- organizarea datelor unei probleme n
0 tabel sau n grafice simple
- - rezolvarea de probleme n mai multe
1 moduri
0
0
0

c
u


m
p
r
u
m
u
t
l
a

o
r
d
i
n
u
l
s
u
t
e
l
o
r

DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic


Integrat cu Iar intercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM p -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
e individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
-munca independent
- forme originale de salut n cadrul crora Forme de organizare
o copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i -activitate frontal
-activitate individual
face unici i diferii de ceilali; -activitate n perechi
s -obinerea unor produse unice: decuparea Mijloace didactice
a unei hrtii mpturite n forme diferite, -caietul elevului
n colorarea unui obiect, interpretarea n -plane didactice
i manier proprie a -fie de lucru
-CD (lecii interactive)
e unui rol etc., desenarea conturului minii
. sau a amprentelor personale etc.);
E -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
x manual
p -analizarea unor personaje din poveti/
r povestiri sau din viaa real, n scopul
i identificrii unor asemnri i deosebiri
m ntre sine i acestea
a -rezolvarea unor fie de lucru pentru
r identificarea
e asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
a ceilali;
-amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
e (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
m care s respecte reguli simple de igien;
o -discuii despre importana regulilor de
igien n viaa noastr;
i -realizarea unor proiecte n grupuri mici
i despre regulile de igien i prezentarea
l acestora n clas;
o -jocuri de rol pentru exemplificarea
r comportamentelor dezirabile de igien
personal n diferite contexte realizarea
E unor scurte descrieri verbale despre
m efectele igienei personale asupra sntii;
o -elaborarea n echip a unor scurte
compuneri despre sntate i igien
i (splarea minilor, folosirea spunului,
e respectarea orelor de mas
etc.);
c -(auto)administrarea unor fie de
u observare a respectrii regulilor de igien
personal;
-organizarea i implicarea elevilor n studii
E foarte simple care s investigheze rolul i
consecinele respectrii/nerespectrii
regulilor de igien personal (chestionar,
m interviu, prezentare de rezultate)
a -dialoguri avnd ca suport imagini care
r surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
e s se analizeze, de exemplu, strile de
tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
-aplicarea unor tehnici art-creative prin
care s se exprime diferite stri
emoionale: desene, cntece, modelaje din
lut i plastilin, roluri n
teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
etc.
-participarea la scurte scenete, prin
atribuirea unor roluri, pentru exersarea
exprimrii emoiilor n situaii variate
-dezbateri despre legtura dintre emoii i
comportamente
-exerciii de identificare a soluiilor proprii
pentru exprimarea n mod sntos a
emoiilor;
-vizionarea unor secvene de film pentru
identificarea expresiilor corporale, faciale,
verbale simple, care indic ascultarea
activ
-observarea, n jocuri de rol create de
colegi, a elementelor specifice ascultrii
active
-utilizarea n comunicarea cu ceilali
(familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
unor modaliti simple de ascultare activ:
contact vizual, postur adecvat, intonaie
etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
ascultrii active a unor per
sonaje umane care exprim interes n
comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film

MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a


Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu i tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP n sugestive ale braelor; -activitate frontal i
s -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
t -jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
r -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
u nlimi diferite (exemplu
m -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
n pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcarea intuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
C sonoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
a -sunete egale, pauza de ptrime,
c intensiti diferite, crearea unei atmosfere
o propice nsuirii cntecului, prin
m prezentarea unor materiale
p muzicale sau ilustrative potrivite;
a -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
n grupuri mici;
i -audierea cntecului demonstrat de
a propuntor sau redat cu ajutorul
m mijloacelor tehnice;
e -observarea unor ilustraii pe textul
n cntecului care uureaz receptarea
t -implicarea activ i dirijat n receptarea
cntecelor;
Elem
-nsuirea dup auz a cntecelor, prin
ente
de demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
l sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
i de preluarea intuitiv / receptarea lor de
m ctre copii;
b -crearea unei atmosfere propice nsuirii
a cntecului, prin prezentarea unor materiale
j muzicale sau ilustrative potrivite;
m -exersarea asimilrii integrale a cntecului
u Exemplu: Cldru plin (din folclorul
z copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
i sau pe strofe; indiferent de procedeul
c abordat, cntecul se nsuete ca un tot
a unitar -text i melodie, care nu se despart;
l -reproducerea n colectiv a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect
Rit cuvintele;
-jocuri pe cntec cu executarea unor
micri potrivite coninutului de idei al
N textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
i moar
n (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
g L. Comes etc.;
e -reproducerea n grup a cntecelor
, nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
n -dialog ntre grupe, sugerat de textul
i cntecului ;
n -executarea unor micri sugerate de text
g (de exemplu, deplasarea pe cntecele
e Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
Ivcanu
l -interpretarea cntecelor nsoit de
i dirijarea cu ambele brae, urmnd o
n micare egal jos-sus;
i -interpretarea cu solist i cor a cntecelor
cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
t mea***);
i -audiie interioar (un vers cntat cu
t vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
! intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
musicale;
-reproducerea unor structuri ritmice din
I cntece, nsoite de dirijat intuitive;
a
r
n
a

v
e
s
e
l


AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Iarna Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu pe de scopul propus; -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR -uscare i presare de plante n vederea
uli -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP Ele tablouri, felicitri; -activitate individual
MM -crearea unui dicionar cu definiii simple -activitate n perechi
l ale materialelor, bazate pe caracteristicile Mijloace didactice
-plane didactice
i lor observate de copii n diverse context; -imagini video
m -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
b jurnalul unei frunze, al unei crengue
a nflorite etc., pornind de la texte literare
j studiate;
p -realizarea de grile de observaii despre
l materiale aflate n stri diferite (frunz
a verde, uscat, presat etc.);
s -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
t instrumentelor i materialelor de lucru;
i -compararea diferitelor tehnici de lucru
c -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
: aa... (copiii sunt ncurajai s
l experimente;
i -formularea de enunuri despre posibile
n triri exprimate de autori n
i picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
a etc.;
-participarea la discuii despre mesaje
exprimate n diferite momente din filme
i pentru copii/ filme de desene animate;
p -sesizarea efectelor sugestive ale unei
u culori folosite ntr-o reproducere, prin
n comparaia cu zone alturate, colorate
c diferite;
t -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
u care pot fi ndeplinite prin realizarea de
l obiecte/lucrri utile i sau estetice;
, -identificarea a cel puin dou soluii pentru
f a ndeplini o dorin;
o -participarea la conversaii despre posibile
r utilizri ale produselor realizate individual
m sau n grup;
e -discuii pentru acordarea de semnificaii
neuzuale unor obiecte uzuale i de
r semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
e remarcarea neconcordanelor i inovare.
g
u
l
a
t
e

Te

l
i
n
i
e

m
o
d
u
l
a
t

,
r
e
p
e
t
i

i
e
,

B
r

d
u

u
l

SPTMNA: 07- 11 XII


COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Prontrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu S - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM e audiat ; -observaia
AVAP m - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
n un text audiat Forme de organizare
-activitate frontal
u - desprirea cuvintelor n silabe; -activitate individual
l - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
e criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
x iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
c - formularea unei opinii referitoare la un -plane didactice
-fie de lucru
l personaj / o ntmplare / un mod de -CD (lecii interactive)
a comportament etc.;
m - interpretarea emoiilor i reaciilor
celorlali;
r - citirea n forme variate a enunurilor i
i textelor scurte ( citire cu voce tare / n
i oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
citire tafet etc.);
P - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
r adaptarea intonaiei impus de semnele
i de punctuaie;
m - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
i linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);
i
- realizarea unui jurnal personal de lectur
f
n care s fie nregistrate titlul i
u
personajele din basmele / povetile /
l
povestirile citite sau transcrieri / copieri
g
de glume, ghicitori, poezii etc.;
i
- transcrieri selective de cuvinte i fraze
d
dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
e - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
activiti individuale sau commune;
n - scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
e Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
a caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
amenajat (de ex.: Colul de creaie);

I
.
A
g

r
b
i
c
e
a
n
u

Sc

f
u
n
c

i
o
n
a
l

.
F
e
l
i
c
i
t
a
r
e
a

C
o
l
i
n
d

t
o
r
i
i

G
e
o
r
g
e

C
o

b
u
c
MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - efectuarea de adunri/scderi fr/cu Metode i procedee -Observarea sistematic
.2 Sctrecere peste ordin a numerelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
Integrat cu mai mici dect 1000 i verificarea cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR n obiecte sau prin operaia invers -exerciiul individuale
MM u - obinerea unor mulimi cu acelai numr -observaia
AVAP m de elemente, prin -munca independent
e adaugare/extragere de elemente Forme de organizare
-activitate frontal
r - identificarea elementelor unei a doua -activitate individual
e mulimi, fiind date elementele -activitate n perechi
l primei mulimi i regula de coresponden Mijloace didactice
o - evidenierea proprietilor adunrii -manual, caietul elevului
r (comutativitate,asociativitate, element -plane didactice
-fie de lucru
n neutru), fr precizarea terminologiei -CD (lecii interactive)
a - aflarea sumei/diferenei a dou numere
t mai mici dect 1000
u - citirea/scrierea relaiei de ordine ntre
r cardinalele a dou mulimi
a - aflarea unui termen necunoscut, cu
l ajutorul balanei, prin ncercri,
e folosind proba
- selectarea unor numere dup un criteriu
0 dat Exemplu: transcriei
- numerele mai mari dect 395 i mai mici
1 dect 405
0 - identificarea numrului mai mic/mai mare
0 pe baza comparrii a dou
0 numere mai mici dect 1000
- compararea a dou sume, a dou
c diferene, a dou produse, a dou
u cturi sau orice alt combinaie
- rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
suma/diferena/produsul/ctul
m etc....
p - realizarea unor modaliti diferite de
r grupare a termenilor/factorilor,
u folosind semne grafice cu semnificaia
m parantezei
u - compararea rezultatelor obinute la
t exerciii cu operaii de ordine
l diferite
a - schimbarea unei probleme rezolvate prin
schimbarea numerelor/
o ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care
r sugereaz operaia, prin
d adugarea unei ntrebri
i - alctuirea unor probleme pornind de la o
n tematic dat/de la numere
u date/de la verbe care sugereaz operaii
l - crearea unor probleme dup
z imagini/desene/scheme/exerciii/formule
e - schimbarea componentelor unei
c probleme fr ca tipul de problem s
i se schimbe
l - transformarea problemelor de adunare n
o probleme de scdere i
r invers, a problemelor de nmulire n
probleme de mprire i invers
i - crearea mai multor tipuri de probleme pe
a baza unei imagini date
l - crearea unor probleme pornind de la
s tabele completate cu date sau de
u la grafice simple
t - identificarea semnificaiei datelor unei
e probleme
l - identificarea cuvintelor care sugereaz
o operaii aritmetice (a dat, a
r primit, s-a spart, a distribuit n mod egal,
pentru fiecare etc)
Sc- rezolvarea de probleme folosind obiecte
concrete, desene sau
n reprezentri simbolice
u - asocierea rezolvrii unei probleme cu o
m reprezentare grafic/desen
e - rezolvarea unor situaii problematice
r reale prin utilizarea operaiilor de
e adunare i scdere n concentrul 0-1000
l - organizarea datelor unei probleme n
o tabel sau n grafice simple
r - rezolvarea de probleme n mai multe
n moduri
a
t
u
r
a
l
e

0
-
1
0
0
0
,
c
u

t
r
e
c
e
r
e

p
e
s
t
e

o
r
d
i
n

U

P
l
a
n
e
t
e
l
e

S
i
s
t
e
m
u
l
u
i
S
o
l
a
r

DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic


Integrat cu Iar intercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM p -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
e individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
- forme originale de salut n cadrul crora -munca independent
o copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i Forme de organizare
-activitate frontal
face unici i diferii de ceilali; -activitate individual
s -obinerea unor produse unice: decuparea -activitate n perechi
a unei hrtii mpturite n forme diferite, Mijloace didactice
n colorarea unui obiect, interpretarea n -caietul elevului
i manier proprie a -plane didactice
-fie de lucru
e unui rol etc., desenarea conturului minii -CD (lecii interactive)
. sau a amprentelor personale etc.);
E -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
x manual
p -analizarea unor personaje din poveti/
r povestiri sau din viaa real, n scopul
i identificrii unor asemnri i deosebiri
m ntre sine i acestea
a -rezolvarea unor fie de lucru pentru
r identificarea
e asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
a ceilali;
-amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
e (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
m care s respecte reguli simple de igien;
o -discuii despre importana regulilor de
igien n viaa noastr;
i -realizarea unor proiecte n grupuri mici
i despre regulile de igien i prezentarea
l acestora n clas;
o -jocuri de rol pentru exemplificarea
r comportamentelor dezirabile de igien
personal n diferite contexte realizarea
E unor scurte descrieri verbale despre
m efectele igienei personale asupra sntii;
o -elaborarea n echip a unor scurte
compuneri despre sntate i igien
i (splarea minilor, folosirea spunului,
e respectarea orelor de mas
etc.);
c -(auto)administrarea unor fie de
u observare a respectrii regulilor de igien
personal;
-organizarea i implicarea elevilor n studii
E foarte simple care s investigheze rolul i
consecinele respectrii/nerespectrii
regulilor de igien personal (chestionar,
m interviu, prezentare de rezultate)
a -dialoguri avnd ca suport imagini care
r surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
e s se analizeze, de exemplu, strile de
tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
atunci cnd sunt...)
-aplicarea unor tehnici art-creative prin
care s se exprime diferite stri
emoionale: desene, cntece, modelaje din
lut i plastilin, roluri n
teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
etc.
-participarea la scurte scenete, prin
atribuirea unor roluri, pentru exersarea
exprimrii emoiilor n situaii variate
-dezbateri despre legtura dintre emoii i
comportamente
-exerciii de identificare a soluiilor proprii
pentru exprimarea n mod sntos a
emoiilor;
-vizionarea unor secvene de film pentru
identificarea expresiilor corporale, faciale,
verbale simple, care indic ascultarea
activ
-observarea, n jocuri de rol create de
colegi, a elementelor specifice ascultrii
active
-utilizarea n comunicarea cu ceilali
(familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
unor modaliti simple de ascultare activ:
contact vizual, postur adecvat, intonaie
etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
ascultrii active a unor per
sonaje umane care exprim interes n
comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film

MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a


Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu i tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP n sugestive ale braelor; -activitate frontal i
s -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
t -jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
r -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
u nlimi diferite (exemplu
m -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
n pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcarea intuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
C sonoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
a -sunete egale, pauza de ptrime,
c intensiti diferite, crearea unei atmosfere
o propice nsuirii cntecului, prin
m prezentarea unor materiale
p muzicale sau ilustrative potrivite;
a -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
n grupuri mici;
i -audierea cntecului demonstrat de
a propuntor sau redat cu ajutorul
m mijloacelor tehnice;
e -observarea unor ilustraii pe textul
n cntecului care uureaz receptarea
t -implicarea activ i dirijat n receptarea
cntecelor;
Elem
-nsuirea dup auz a cntecelor, prin
ente
de demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
l sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
i de preluarea intuitiv / receptarea lor de
m ctre copii;
b -crearea unei atmosfere propice nsuirii
a cntecului, prin prezentarea unor materiale
j muzicale sau ilustrative potrivite;
m -exersarea asimilrii integrale a cntecului
u Exemplu: Cldru plin (din folclorul
z copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
i sau pe strofe; indiferent de procedeul
c abordat, cntecul se nsuete ca un tot
a unitar -text i melodie, care nu se despart;
l -reproducerea n colectiv a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect
Ri cuvintele;
-jocuri pe cntec cu executarea unor
micri potrivite coninutului de idei al
textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
i moar
n (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
e L. Comes etc.;
-reproducerea n grup a cntecelor
B nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
a -dialog ntre grupe, sugerat de textul
b cntecului ;
a -executarea unor micri sugerate de text
(de exemplu, deplasarea pe cntecele
I Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
a Ivcanu
r -interpretarea cntecelor nsoit de
n dirijarea cu ambele brae, urmnd o
a micare egal jos-sus;
-interpretarea cu solist i cor a cntecelor
S cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
f mea***);
a -audiie interioar (un vers cntat cu
t vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
! intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
musicale;
-reproducerea unor structuri ritmice din
B cntece, nsoite de dirijat intuitive;
r

d
u

u
l

AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Iarna Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu pe de scopul propus; -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR -uscare i presare de plante n vederea
uli -exerciiul -Expunerea lucrrilor
MEM folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
-activitate individual
AVAP Ele tablouri, felicitri; -activitate n perechi
MM -crearea unui dicionar cu definiii simple Mijloace didactice
l ale materialelor, bazate pe caracteristicile -plane didactice
i lor observate de copii n diverse context; -imagini video
m -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
b jurnalul unei frunze, al unei crengue
a nflorite etc., pornind de la texte literare
j studiate;
p -realizarea de grile de observaii despre
l materiale aflate n stri diferite (frunz
a verde, uscat, presat etc.);
s -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
t instrumentelor i materialelor de lucru;
i -compararea diferitelor tehnici de lucru
c -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
: aa... (copiii sunt ncurajai s
l experimente;
i -formularea de enunuri despre posibile
n triri exprimate de autori n
i picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
a etc.;
-participarea la discuii despre mesaje
exprimate n diferite momente din filme
i pentru copii/ filme de desene animate;
p -sesizarea efectelor sugestive ale unei
u culori folosite ntr-o reproducere, prin
n comparaia cu zone alturate, colorate
c diferite;
t -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
u care pot fi ndeplinite prin realizarea de
l obiecte/lucrri utile i sau estetice;
, -identificarea a cel puin dou soluii pentru
f a ndeplini o dorin;
o -participarea la conversaii despre posibile
r utilizri ale produselor realizate individual
m sau n grup;
e -discuii pentru acordarea de semnificaii
neuzuale unor obiecte uzuale i de
r semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
e remarcarea neconcordanelor i inovare.
g
u
l
a
t
e

Teh

n
d
o
i
r
e
,
c
o
l
a
j

F
e
l
i
c
i
t
a
r
e

SPTMNA: 14- 18 XII


COMPETENE D ACTIVITI DE NVARE RESURSE EVALUARE
SPECIFICE E
T
A
L
I
E
R
I
D
E

C
O
N

I
N
U
T
CLR CLR - formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la Metode i procedee -Observarea sistematic
1.1,1.2,1.3,2.3 Scr ntrebri legate de tema i mesajul textului audiat; -conversaia -Probe orale, scrise i
- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de -explicaia practice
2.4,3.1,4.1,4.2 mesajul text -jocul didactic -Aprecieri globale i
Integrat cu f - identificarea personajelor dintr-un text -exerciiul individuale
MM u audiat ; -observaia
AVAP n - precizarea locului i timpului aciunii prezentate ntr- -munca independent
c un text audiat Forme de organizare
-activitate frontal
- desprirea cuvintelor n silabe; -activitate individual
i - identificarea unor cuvinte date dup -activitate n perechi
o criterii precum: numr de sunete, sunet Mijloace didactice
n iniial, sunet final etc.; -manual, caietul elevului
a - formularea unei opinii referitoare la un -plane didactice
-fie de lucru
l personaj / o ntmplare / un mod de -CD (lecii interactive)
comportament etc.;
. - interpretarea emoiilor i reaciilor
F celorlali;
e - citirea n forme variate a enunurilor i
l textelor scurte ( citire cu voce tare / n
i oapt / n gnd; citire n lan, pe roluri,
c citire tafet etc.);
i - citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu
t adaptarea intonaiei impus de semnele
a de punctuaie;
r - citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul,
e linia de dialog) sau respectnd un detaliu / o idee din
text (joc: Gsete i citete);
a
- realizarea unui jurnal personal de lectur

n care s fie nregistrate titlul i


S
personajele din basmele / povetile /
t
povestirile citite sau transcrieri / copieri
e
de glume, ghicitori, poezii etc.;
a
- transcrieri selective de cuvinte i fraze
u
dintr-un scurt text pe teme cunoscute ;
a - transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrul unor
activiti individuale sau commune;
- scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,
Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul
c caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special
amenajat (de ex.: Colul de creaie);
o
l
i
n
d

p
o
p
u
l
a
r

R

L
a
c
o
l
i
n
d
a
t

S
u
m
a
t
i
v

T
r
a
d
i

i
i
,
o
b
i
c
e
i
u
r
i
,
s

r
b

t
o
r
i

MEM 1.1,1.2,1.3,1.41.6,2.1,3.1,3.24.1,4 - efectuarea de adunri/scderi fr/cu Metode i procedee -Observarea sistematic


.2 Ci trecere peste ordin a numerelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
Integrat cu mai mici dect 1000 i verificarea cu -jocul didactic -Aprecieri globale i
CLR n obiecte sau prin operaia invers -exerciiul individuale
MM o - obinerea unor mulimi cu acelai numr -observaia
AVAP a de elemente, prin -munca independent
p adaugare/extragere de elemente Forme de organizare
-activitate frontal
t - identificarea elementelor unei a doua -activitate individual
e mulimi, fiind date elementele -activitate n perechi
. primei mulimi i regula de coresponden Mijloace didactice
O - evidenierea proprietilor adunrii -manual, caietul elevului
r (comutativitate,asociativitate, element -plane didactice
-fie de lucru
g neutru), fr precizarea terminologiei -CD (lecii interactive)
a - aflarea sumei/diferenei a dou numere
n mai mici dect 1000
i - citirea/scrierea relaiei de ordine ntre
z cardinalele a dou mulimi
a - aflarea unui termen necunoscut, cu
r ajutorul balanei, prin ncercri,
e folosind proba
a - selectarea unor numere dup un criteriu
dat Exemplu: transcriei
numerele mai mari dect 395 i mai mici
i dect 405
r - identificarea numrului mai mic/mai mare
e pe baza comparrii a dou
p numere mai mici dect 1000
r - compararea a dou sume, a dou
e diferene, a dou produse, a dou
z cturi sau orice alt combinaie
e - rezolvarea de exerciii de tipul: Afl
n suma/diferena/produsul/ctul
t etc....
a - realizarea unor modaliti diferite de
r grupare a termenilor/factorilor,
e folosind semne grafice cu semnificaia
a parantezei
- compararea rezultatelor obinute la
d exerciii cu operaii de ordine
a diferite
t - schimbarea unei probleme rezolvate prin
e schimbarea numerelor/
l ntrebrii, prin nlocuirea cuvintelor care
o sugereaz operaia, prin
r adugarea unei ntrebri
: - alctuirea unor probleme pornind de la o
t tematic dat/de la numere
a date/de la verbe care sugereaz operaii
b - crearea unor probleme dup
e imagini/desene/scheme/exerciii/formule
l - schimbarea componentelor unei
e probleme fr ca tipul de problem s
, se schimbe
g - transformarea problemelor de adunare n
r probleme de scdere i
a invers, a problemelor de nmulire n
f probleme de mprire i invers
i - crearea mai multor tipuri de probleme pe
c baza unei imagini date
e - crearea unor probleme pornind de la
tabele completate cu date sau de
R la grafice simple
- identificarea semnificaiei datelor unei
probleme
E - identificarea cuvintelor care sugereaz
operaii aritmetice (a dat, a
s primit, s-a spart, a distribuit n mod egal,
u pentru fiecare etc)
m - rezolvarea de probleme folosind obiecte
a concrete, desene sau
t reprezentri simbolice
i - asocierea rezolvrii unei probleme cu o
v reprezentare grafic/desen
- rezolvarea unor situaii problematice
reale prin utilizarea operaiilor de
( adunare i scdere n concentrul 0-1000
S - organizarea datelor unei probleme n
c tabel sau n grafice simple
- rezolvarea de probleme n mai multe
d moduri
e
r
e
a

n
u
m
e
r
e
l
o
r
n
a
t
u
r
a
l
e

0
-
1
0
0
0

c
u

t
r
e
c
e
r
e

p
e
s
t
e

o
r
d
i
n
)
t
r
e
c
e
r
e

p
e
s
t
e

o
r
d
i
n
u
l
u
n
i
t


i
l
o
r

DP 1.1,1.3,2.1,2.2 -jocuri de autocunoatere i Metode i procedee -Observarea sistematic


Integrat cu Iar intercunoatere prin folosirea diferitelor -conversaia -Probe orale, scrise i
-explicaia practice
AVAP forme de comunicare; -jocul didactic -Aprecieri globale i
MM p -exerciii artcreative realizate n mod -exerciiul individuale
e individual sau n echip (prezentarea unor -observaia
-munca independent
- forme originale de salut n cadrul crora Forme de organizare
o copiii i atribuie o nsuire/calitate care-i -activitate frontal
-activitate individual
face unici i diferii de ceilali; -activitate n perechi
s -obinerea unor produse unice: decuparea Mijloace didactice
a unei hrtii mpturite n forme diferite, -caietul elevului
n colorarea unui obiect, interpretarea n -plane didactice
i manier proprie a -fie de lucru
-CD (lecii interactive)
e unui rol etc., desenarea conturului minii
. sau a amprentelor personale etc.);
E -confecionarea unor cadouri de tipul lucru
x manual
p -analizarea unor personaje din poveti/
r povestiri sau din viaa real, n scopul
i identificrii unor asemnri i deosebiri
m ntre sine i acestea
a -rezolvarea unor fie de lucru pentru
r identificarea
e asemnrilor i deosebirilor dintre sine i
a ceilali;
-amenajarea clasei ntr-un mod prietenos
e (estetic vizual, condiii de nvare etc.),
m care s respecte reguli simple de igien;
o -discuii despre importana regulilor de
igien n viaa noastr;
i -realizarea unor proiecte n grupuri mici
i despre regulile de igien i prezentarea
l acestora n clas;
o -jocuri de rol pentru exemplificarea
r comportamentelor dezirabile de igien
personal n diferite contexte realizarea
D unor scurte descrieri verbale despre
e efectele igienei personale asupra sntii;
s -elaborarea n echip a unor scurte
p compuneri despre sntate i igien
r (splarea minilor, folosirea spunului,
e respectarea orelor de mas
etc.);
t -(auto)administrarea unor fie de
i observare a respectrii regulilor de igien
m personal;
i -organizarea i implicarea elevilor n studii
d foarte simple care s investigheze rolul i
i consecinele respectrii/nerespectrii
t regulilor de igien personal (chestionar,
a interviu, prezentare de rezultate)
t -dialoguri avnd ca suport imagini care
e surprind emoii de baz, cu ajutorul crora
s se analizeze, de exemplu, strile de
tristee, fericire, relaxare, fric etc. (Ce fac
i atunci cnd sunt...)
-aplicarea unor tehnici art-creative prin
n care s se exprime diferite stri
c emoionale: desene, cntece, modelaje din
r lut i plastilin, roluri n
e teatru, colaje, tapiserii din materiale textile
d etc.
e -participarea la scurte scenete, prin
r atribuirea unor roluri, pentru exersarea
e exprimrii emoiilor n situaii variate
-dezbateri despre legtura dintre emoii i
comportamente
-exerciii de identificare a soluiilor proprii
pentru exprimarea n mod sntos a
emoiilor;
-vizionarea unor secvene de film pentru
identificarea expresiilor corporale, faciale,
verbale simple, care indic ascultarea
activ
-observarea, n jocuri de rol create de
colegi, a elementelor specifice ascultrii
active
-utilizarea n comunicarea cu ceilali
(familie, colegi, prieteni, cadre didactice) a
unor modaliti simple de ascultare activ:
contact vizual, postur adecvat, intonaie
etc.
-completarea cu elemente grafice specifice
ascultrii active a unor per
sonaje umane care exprim interes n
comunicare
-realizarea unor desene cu persoanele
care ascult activ/nu ascult activ
-fie de lucru cu situaii de
comunicare/ascultare activ din viaa
cotidian (acas, pe strad, n parc, la
coal, la magazin, la film

MM 1.1,1.2,1.3,1.4 -audiia -joc pentru diferenierea intuitiv a


Cnta Metode i procedee -Observarea sistematic
2.3,3.1,3.4 readuratelor, a intensitilor, a nlimii i a -exerciiul -Audiere colectiv
-joc muzical cu micare
Integrat cu i tempoului; asocierea acestora cu micri Forme de organizare
AVAP n sugestive ale braelor; -activitate frontal i
s -jocul Mergi cum se cnt! ; individual
t -jocul Ghici de unde se aude sunetul? ; Mijloace didactice
r -micarea braelor sus-jos la sunetele de -CD cu cntece pentru copii
u nlimi diferite (exemplu
m -cntecul Coroana de Gr. Teodosiu;
e -jocul Ghicete instrumentul! (percuie,
n pian, vioar);
t -exersarea acuitii auditive de difereniere
a spaial a sunetelor (exemplu -jocul De
l unde se aude?marcarea intuitiv a unor
elemente de limbaj muzical din cntece, cu
ajutorul anumitor jucrii muzicale cu
C sonoriti potrivite sau folosind percuia
corporal;
a -sunete egale, pauza de ptrime,
c intensiti diferite, crearea unei atmosfere
o propice nsuirii cntecului, prin
m prezentarea unor materiale
p muzicale sau ilustrative potrivite;
a -nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
n grupuri mici;
i -audierea cntecului demonstrat de
a propuntor sau redat cu ajutorul
m mijloacelor tehnice;
e -observarea unor ilustraii pe textul
n cntecului care uureaz receptarea
t -implicarea activ i dirijat n receptarea
cntecelor;
Elem
-nsuirea dup auz a cntecelor, prin
ente
de demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
l sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
i de preluarea intuitiv / receptarea lor de
m ctre copii;
b -crearea unei atmosfere propice nsuirii
a cntecului, prin prezentarea unor materiale
j muzicale sau ilustrative potrivite;
m -exersarea asimilrii integrale a cntecului
u Exemplu: Cldru plin (din folclorul
z copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor),
i sau pe strofe; indiferent de procedeul
c abordat, cntecul se nsuete ca un tot
a unitar -text i melodie, care nu se despart;
l -reproducerea n colectiv a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect
Rit cuvintele;
-jocuri pe cntec cu executarea unor
micri potrivite coninutului de idei al
N textului (aciuni, personaje)Exemplu: La
o moar
i (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de
u L. Comes etc.;
m -reproducerea n grup a cntecelor
b nsuite intuitiv, respectnd sincronizarea;
l -dialog ntre grupe, sugerat de textul
cntecului ;
m -executarea unor micri sugerate de text
(de exemplu, deplasarea pe cntecele
Codobelcul de L.Comes, Voiniceii de A.
i Ivcanu
c -interpretarea cntecelor nsoit de
o dirijarea cu ambele brae, urmnd o
l micare egal jos-sus;
i -interpretarea cu solist i cor a cntecelor
n cu refren (exemplu: n poian***, Floarea
d mea***);
-audiie interioar (un vers cntat cu
m vocea, un vers n gnd) nsoite de dirijat
intuitiv sau cu acompaniamentul jucriilor
musicale;
S -reproducerea unor structuri ritmice din
u cntece, nsoite de dirijat intuitive;
s

b
o
i
e
r
i
n
u

m
a
i
d
o
r
m
i

i

AVAP 1.1,2.2,2.3,2.5 -selectarea materialelor de lucru, n funcie
Iarna Metode i procedee -Evaluare global i
Integrat cu pe de scopul propus; -conversaia individual
-observaia dirijat
CLR -uscare i presare de plante n vederea
uli -exerciiul
-Expunerea lucrrilor
MEM folosirii lor n confecionarea de colaje, Forme de organizare
AVAP Ele tablouri, felicitri; -activitate individual
-activitate n perechi
MM -crearea unui dicionar cu definiii simple Mijloace didactice
l ale materialelor, bazate pe caracteristicile -plane didactice
i lor observate de copii n diverse context; -imagini video
m -realizarea de jurnale cu dubl intrare:
b jurnalul unei frunze, al unei crengue
a nflorite etc., pornind de la texte literare
j studiate;
p -realizarea de grile de observaii despre
l materiale aflate n stri diferite (frunz
a verde, uscat, presat etc.);
s -exersarea modului de ngrijire / pstrare a
t instrumentelor i materialelor de lucru;
i -compararea diferitelor tehnici de lucru
c -Exemplu: Joc Ce se ntmpl dac fac
: aa... (copiii sunt ncurajai s
l experimente;
i -formularea de enunuri despre posibile
n triri exprimate de autori n
i picturi/desene/fotografii artistice/sculptur
a etc.;
-participarea la discuii despre mesaje
exprimate n diferite momente din filme
i pentru copii/ filme de desene animate;
p -sesizarea efectelor sugestive ale unei
u culori folosite ntr-o reproducere, prin
n comparaia cu zone alturate, colorate
c diferite;
t -identificarea unor dorine/ nevoi simple,
u care pot fi ndeplinite prin realizarea de
l obiecte/lucrri utile i sau estetice;
, -identificarea a cel puin dou soluii pentru
f a ndeplini o dorin;
o -participarea la conversaii despre posibile
r utilizri ale produselor realizate individual
m sau n grup;
e -discuii pentru acordarea de semnificaii
neuzuale unor obiecte uzuale i de
r semnificaii uzuale unor obiecte artistice;
e remarcarea neconcordanelor i inovare.
g
u
l
a
t
e

Teh

C
o
l
a
j

G
l
o
b
u
l
e