Argument ....................................................................................................................................

3
Identificarea nevoilor ................................................................................................................. 5
Scopul cursului ........................................................................................................................... 6
Obiective generale ...................................................................................................................... 6
Grupul int ................................................................................................................................ 7
Competene generale i specifice ............................................................................................... 7
Repartizarea orelor de teorie i instruire practic ....................................................................... 8
Programa de pregtire ................................................................................................................ 8
Modaliti de evaluare .............................................................................................................. 18
Bibliografie............................................................................................................................... 19

2
Ocupaia CONSILIER PENTRU DEZVOLTARE PERSONAL
grupa de baz 2423
Specialiti n domeniul resurselor umane i de personal, cod COR 242324.

Argument

Aspecte generale privind procesul de nvare al adulilor

Educarea adulilor este conceptul care face referire la domeniul global al activitilor
educative desfurate n beneficiul populaiei adulte, acoperind o arie vast de practici, metode i
tehnici specifice.
Educaia adulilor urmrete dezvoltarea unor cunotine, competene sau abiliti de
baz sau care in de petrecerea timpului liber.
Educaia adulilor vizeaz noutatea, n sensul dezvoltrii continue de noi abiliti generale n
domenii diferite.
Dezvoltarea carierei este un proces pe termen lung care acoper ntreaga carier a unui adult i
care cuprinde programele i activitile necesare ndeplinirii planului carierei individuale.
Responsabilitatea dezvoltrii carierei aparine n primul rnd persoanei respective, dar instituia
poate juca un rol important n facilitarea i susinerea carierei.
Dezvoltarea carierei este rezultatul interaciunii dintre aptitudinile i dorina de instruire a
persoanei adulte i oportunitile oferite de societate.
Aceasta trebuie abordat n contextul vieii i dezvoltrii n ansamblu a unui individ, nu numai n
calitate de angajat. Fiecare individ i dezvolt o strategie proprie prin care i autoevalueaz
posibilitile i valorile.
n continuare vor fi prezentate mai multe principii privind instruirea adulilor in contextul crora
trebuie privit ntreg sistemul de instruire:
1. Adulii trebuie s fie motivai s nvee. Aceast motivare provine din modificrile
specifice din viaa fiecruia (un nou loc de munc, promovarea, etc) Este foarte important
ca funcionarul public s doreasc s participe la curs i nu doar sa fie desemnat de
instituie.
2. Cu ct un adult este expus mai mult la o schimbare, cu att va cuta un mediu de instruire
mai oficializat.
3. Tipul de instruire apreciat are de obicei legtur cu evenimentul ce a declanat dorina de
a nva si de a se forma.
4. Adulii vor ncepe s nvee n momentul n care se observ n mod evident necesitatea
unei schimbri.
5. La aduli instruirea este n general o cale spre atingerea unui anumit scop i nu un scop n
sine. Factorii motivatori secundari sunt de obicei respectul de sine i plcerea de a se
instrui. Astfel toate activitile de studiu trebuie s se bazeze pe o nelegere a ceea ce
trebuie s se fac i de ce. Scopul activitilor trebuie astfel s fie clar definit. Acest lucru
este posibil numai dac necesitile de instruire ale instituiei publice i indivizii din cadrul
acesteia au fost identificai i analizai.
6. Cursantul adult trebuie s preia responsabilitatea propriei instruiri iar activitile de
instruire auto-direcionate trebuie s fac parte din procesul de formare profesional.

3
7. Cursantul adult are de ctigat printr-o comunicare n ambele sensuri, astfel discuiile
trebuie s constituie o parte important a instruirii. De aceea in timpul instruirii trebuie sa
se asigure c pot ctiga experien i noi valori.
8. Adulii nva ceea ce percep a le fi folositor n diferite situaii de via, de aceea trebuie
utilizate modele ce sunt adecvate nevoilor acestora.
9. Adulii nva prin reflectarea la propriile experiene i la experienele altora si in
consecina sunt de dorit utilizarea de metode de instruire interactive.
10. Perioada de atenie a adulilor depinde de interesul acestora fa de experiena respectiv.
Acordai timp suficient pentru procesarea activitilor de instruire.
11. Adulii sunt foarte receptivi la instruirea care are legtur n mod evident cu problemele
lor zilnice.
12. Tipic, adulii nu se vad n rol de cursani. Astfel, cursanii aduli au nevoie de un motiv
pentru a se implica. De asemenea trebuie furnizate cursanilor oportuniti de reuit.
13.Adulii nva mai bine ntr-un mediu informal i familiar. Promovai comunicrile
interpersonale in timpul formarii profesionale.
13. Adulii raporteaz instruirea la sistemul lor de valori. Realizai activiti de formare
orientate spre schimbarea cognitiv, afectiv sau de comportament.
14. Adulii vor folosi mai degrab ceea ce au nvat dac au fost implicai n evaluarea
necesitilor de instruire. Implicai subiecii de formare ori de cte ori exist posibilitatea
de punere n discuie a nevoilor de instruire ale acestora la nceputul formarii i pe
parcursul acesteia.
15. Adulii nva atunci cnd se simt sprijinii n experimentarea de noi idei i
comportamente. Formai grupuri mici pentru activitile de instruire.
16. Adulii au tendina s aib puncte de vedere fixe n anumite cazuri ceea ce i face
refractari la noi modaliti de gndire i la noi comportamente. Includei in formare
posibilitatea de a experimenta.
17. Adulii sunt motivai intern s dezvolte o eficacitate crescut. Dac este posibil, permitei
subiecilor instruirii s-i evalueze ceea ce au nvat i s-i stabileasc propriile obiective
de instruire.
18. Aptitudinile cursanilor sunt importante n determinarea a ce se poate asimila i a timpului
necesar.
19. Prezentnd att aspectele negative ct i pozitive ale unei aciuni poate duce la o asimilare
a informaiilor sporit. O demonstraie poate fi mult mai eficient prin a arta cum sa nu
utilizezi un produs c i prin prezentarea modului corect de utilizare al acestuia.
20. Viteza uitrii tinde s fie foarte rapid imediat dup instruire. n consecin, este de dorit
repetarea noiunilor n timpul formarii.
21. Cunoaterea rezultatelor duce la progrese n instruire. Astfel este foarte util sa se fac
cunoscute rezultatele formarii profesionale
22. Exerciiile practice active ajut mai degrab la asimilarea noiunilor dect la o receptare
pasiv a informaiilor. Acest lucru este de o mare importan in alegerea stilurilor si
modalitilor de formare.
23. Un mesaj este mai uor asimilat i acceptat dac nu vine n contradicie cu deprinderile
anterioare. Apelai la experiena anterioar a celor care participa la procesul de instruire;
acest lucru va ajuta la asimilarea mesajului..
Consilierul pentru dezvoltare personal este un specialist care lucreaz cu persoane
sntoase din punct de vedere psihic, care au nevoie s exploreze sau s depeasc diverse
stri sau situaii cu care se confrunt n evoluia personal i profesional, valorificnd i
dezvoltnd resursele i potenialul propriu. Specialistul n consiliere pentru dezvoltare
personal este o persoan neutr, imparial, care i susine pe clieni n investigarea situaiilor
problem i faciliteaz explorarea soluiilor poteniale pentru reglarea eventualelor

4
disfuncionaliti induse n plan personal i n relaiile socio-profesionale de ctre o serie de
factori perturbatori extrem de variai printre care se nscriu: volumul i complexitatea
activitilor desfurate n mod curent, multiplele responsabiliti asumate n familie i
societate, imprevizibilitatea contextelor de lucru, dinamica schimbrilor i nevoia continu de
adaptare n situaii noi, presiunea informaional etc.

Identificarea nevoilor

O analiz a nevoilor de instruire descoper provocrile ascunse, minimizeaz

presupunerile, faciliteaz dialogul eficient i creeaz bazele pentru viitoarele iniiative de
instruire; oferind n acelai timp o imagine clar despre situaia prezent i cea dorit. Din
aceste motive, importana realizrii unei analize a nevoilor de instruire este crucial.
Activitatea de instruire creeaz modele umane cu abiliti multiple i pregtete oamenii
n vederea asumrii de niveluri mai mari de responsabilitate.
Analiza activitilor de instruire este uneori considerat a viza numai definirea golurilor
dintre ceea ce se ntmpl n prezent i ceea ce ar trebui s se ntmple. Acest gol trebuie
umplut prin instruire. Activitatea de instruire este considerat a fi numai un mecanism de
ndreptare a lucrurilor care nu au mers bine. ns activitatea de instruire este mai mult dect
att. Ea vizeaz mai mult identificarea i satisfacerea necesitilor de dezvoltare, i doteaz pe
funcionarii publici cu capacitatea de a-i asuma noi responsabiliti i de a face fa la noi
solicitri de munc, sporete competena n general.
Respectarea principiilor privind instruirea adulilor si considerarea funcionarului public
att ca angajat dar si ca individ care dorete sa-si perfecioneze aptitudinile conduce la
succesul procesului de instruire
Consilierul pentru dezvoltare personal demonstreaz foarte bune capaciti de:
comunicare, ascultare activ, atenie pentru detalii, focalizare pe probleme, analiz i sintez,
interacionare i adaptabilitate n condiii de lucru cu categorii foarte diverse de persoane. De
asemenea, el dovedete empatie, capacitate de ctigare a ncrederii interlocutorilor i de
asigurare a confortului psihic al acestora, spirit de observaie i rezisten la efort intelectual
prelungit.
Atitudinile principale necesare pentru practicarea ocupaiei sunt: calmul, neutralitatea,
grija pentru client, rbdarea, onestitatea, obiectivitatea, seriozitatea, responsabilitatea,
perseverena, deschiderea, receptivitatea i gndirea pozitiv.
Misiunea consilierului pentru dezvoltare personal este aceia de a-i ndruma pe ceilali
s devin independeni, s contientizeze c se pot ajuta singuri i c i pot impulsiona
inclusiv pe cei din jurul lor. n cadrul consilierii, oamenii descoper resursele interioare
nelimitate pe care le au, calitile, credinele, valorile i visele pe care le pot transforma n
realitate. Consilierul acord respect i ncredere capacitii celor care i se adreseaz, n
vederea identificrii de ctre acetia a soluiilor constructive pe care le au la dispoziie i
despre care trebuie s devin contieni.

5
Scopul cursului
n urma acestui curs se va urmri:
posibilitatea practicrii ocupaiei de Consilier pentru dezvoltare personal - n cadrul
cabinetului individual/persoan fizic autorizat
obinerea unei certificri recunoscute n Romnia i Uniunea European
colaborarea cu companii /multinaionale (departamentele de resurse umane/consilierea
confilictelor de munc/integrarea n colectiviti)
colaborarea/angajarea n cadrul colilor/ grdinielor/ spitalelor etc.
mbuntirea calitii relaiilor interpersonale
dezvoltarea personal prin mbuntirea comunicarii relaionale
optimizarea nivelului de ntelegere i acceptare a experienelor umane

Consilierul acord sprijin clienilor att pentru explorarea alternativelor de evoluie n

viitor pornind de la potenialul propriu, caracteristicile individuale ale acestora, nevoile i
aspiraiile exprimate, ct i pentru corectarea deficienelor identificate i abordarea
constructiv a modalitilor de implicare, relaionare i aciune la nivel individual sau ca parte
n cadrul unor grupuri care urmeaz s funcioneze unitar i armonios.
n acest scop, consilierul pentru dezvoltare personal faciliteaz accesul indivizilor la
resursele interioare proprii, dezvolt talentele i potenialul uman, mbuntete calitatea
vieii personale i profesionale a celor interesai s progreseze n plan individual sau colectiv
i contribuie la realizarea obiectivelor i aspiraiilor acestora.
Consilierul pentru dezvoltare personal stimuleaz identificarea i alegerea soluiei optime
de ctre fiecare client pentru sine nsui, pentru diminuarea nivelului de stres, nlturarea
confuziei, tensiunilor acumulate i a blocajelor temporare induse n evoluia personal pe unul sau
mai multe planuri.
Investigarea situaiilor problem se realizeaz mpreun cu persoanele afectate, pe baza
acordului lor liber exprimat, pe parcursul unui proces n care sunt analizate i clarificate cauzele
care genereaz perturbaii i sunt identificate diverse alternative posibile de ndeprtare a
blocajelor resimite.

Obiective generale

La finalul acestui program de pregtire cursanii vor fi capabili:

- s organizeze activitatea proprie

- s aplice prevederile legale referitoare la sntatea i securitatea n munc i n
domeniul situaiilor de urgen
- s dezvolte propria carier

6
 Grupul int

Acest curs se adreseaz tuturor persoanelor interesate, absolveni de studii superioare cu

diplom de licen, interesai s dobndeasc sau s i dezvolte abilitile de consilier pentru
dezvoltare personal, interesai de o carier in resurse umane, organizaii diverse n care se
dezvolt programe de consiliere.

Persoane care au studii superioare care doresc s nceap i s dezvolte o activitate

independent n calitate de consilier, n propriul cabinet sau ca angajat pentru firme,
indiferent de domeniul studiilor superioare efectuate nainte de acest curs;
Persoane care prin natura profesiei lucreaz cu copii, adolesceni i/sau aduli i doresc s
i mbogeasc cunotinele i abilitile personale i profesionale de comunicare,
interactiune i ndrumare a acestora;
Persoane dornice de cretere personal prin parcurgerea i aplicarea asupra propriei
persoane a informaiilor i abilitilor dobndite la curs.

Cursul este deschis tuturor persoanelor interesate, nsa certificatului de absolvire acreditat
ANC se poate obine doar cu diplom de licen. De asemenea, acest curs se adreseaz
persoanelor care doresc dezvoltare personal dar i spiritual.

Competene generale i specifice

Dup absolvirea acestui curs, participanii vor dobndi urmtoarele competene

profesionale, n conformitate cu Standardul Ocupaional privind ocupatia de Consilier pentru
Dezvoltarea Personal:
Organizarea activitii de consiliere;
Consilierea privind modalitile de dezvoltare personal;
Utilizarea informaiilor i instrumentelor utile pentru medierea conflictelor;
nvarea tehnicilor de corectare i mbuntire a comportamentelor nedorite;
Crearea spaiului de interaciune cu persoanele consiliate;
Investigarea i gestionarea situaiilor-problem i a posibilitilor de depire;
Contientizarea punctelor forte dar i a punctelor slabe din existena proprie;
Explorarea soluiilor poteniale ale situaiilor-problem;
Identificarea i gestionarea eficient a resurselor beneficiarului, n vederea
exprimrii ct mai autentice a stimei de sine;
Formarea i dezvoltarea competentelor persoanei consiliate n direcia
autocunoaterii, explorrii educaionale, ocupaionale i n direcia planificrii
carierei.

7
Repartizarea orelor de teorie i instruire practic

Modul Pregtire teoretic Pregtire practic

1. Organizarea activitii proprii 2 ore 3 ore
2. Aplicarea prevederilor legale referitoare la 2 ore 2 ore
sntatea i securitatea n munc i n
domeniul situaiilor de urgen
3. Dezvoltarea propriei cariere 2 ore 8 ore
4. Crearea spaiului de interaciune cu 2 ore 15 ore
persoanele consiliate
5. Investigarea situaiilor problem 4 ore 20 ore
6. Explorarea soluiilor poteniale ale 4 ore 20 ore
situaiilor problem
7. Consilierea privind modalitile de 6 ore 30 ore
dezvoltare personal
Total 120 de ore 22 ore 98 ore

Cursul presupune un numr de 60 de ore astfel:

12 ore partea teoretic
48 de ore partea practic ce const n activiti practice asistate de lectori i elaborarea
unui portofoliu de lucrri corelate subtemelor de curs, cu ndrumarea formatorilor; portofoliul
probeaz diferena de 60 de ore de practic pe care cursantul trebuie s le parcurg.

Programa de pregtire

Denumirea modul Durata (n ore de

UCG1. Organizarea activitii proprii pregtire): 5 ore
Obiective generale:

Nr. Obiective de referin Coninutul de baz Metode de Mijloace de Criterii de

Crt Pe capitole/secvene de formare instruire, evaluare
pregtire teoretic sau materiale de
practic nvare
1 S stabileasc prioritile 1.1. Prioritile
individuale individuale sunt Capacitatea de
stabilite n funcie de a defini
activitile Prezentari Flipchart prioritile
profesionale de interactive individuale
Suport de

8
 realizat. Discutii de curs
1.2. Prioritile grup Observarea
individuale sunt Prezentare candidailor
stabilite avnd n Lucru in PowerPoint ndeplinind
vedere estimarea echipa cerinele de la
Videoproiec
realist a timpului locul de
Aplicatii tor
necesar pentru practice activitate
derularea fiecrei Laptop
activiti n parte.
1.3. Prioritile
individuale sunt
stabilite n funcie de
disponibilitatea
celorlalte persoane
implicate n derularea
activitilor.
1.4. Prioritile
individuale sunt
stabilite n mod
coerent pentru
asigurarea fluenei n
activitate i evitarea
disfuncionalitilor.
2 S planifice etapele 2.1.Etapele Capacitatea
activitilor activitilor sunt de a planifica
planificate realist, n etapele
funcie de tipul i Prezentari Flipchart activitilor
complexitatea interactive
acestora. Suport de
2.2.Etapele Discutii de curs Simulare
activitilor sunt grup
planificate avnd n Prezentare
Lucru in PowerPoint
vedere ncadrarea n
echipa
termenele finale
Videoproiec
necesare.
Aplicatii tor
2.3.Etapele practice
activitilor sunt Laptop
planificate urmrind
alocarea raional a
resurselor necesare
3 S revizuiasc 3.1.Planificarea Capacitatea
planificarea activitilor activitilor este de a revizui
revizuit dup caz, n planificarea
funcie de solicitrile Prezentari Flipchart activitilor
persoanelor abilitate. interactive
Suport de Rapoarte de
3.2. Planificarea
Discutii de curs
activitilor este grup
calitate
revizuit n timp util, Prezentare asupra
pentru ncadrarea n Lucru in PowerPoint procesului
termenele prestabilite. echipa realizat de

9
 3.3. Planificarea Videoproiec ctre
activitilor este Aplicatii tor candidai din
revizuit, urmrind practice partea
Laptop colaboratorilo
corelarea permanent
cu cele aflate n r/ superiori
derulare, pentru ierarhici /
evitarea unor forul tutelar
suprapuneri
generatoare de
disfuncionalitti

Denumirea modul Durata (n ore de

Crearea spaiului de interaciune cu persoanele consiliate pregtire): 17 ore
Obiective generale:

Nr. Obiective de referin Coninutul de baz Metode de Mijloace de Criterii de

Crt Pe capitole/secvene de formare instruire, evaluare
pregtire teoretic sau materiale de
practic nvare
1 S amenajeze spaiul de 1.1. Spaiul de lucru
1.1. Spaiul de lucru este
lucru amenajat respectnd
este amenajat Capacitatea de
principiile
respectnd Prezentari
generale de
principiile Flipchart a amenaja
confort.
generale de confort. interactive spaiul de lucru
1.2. Spaiul
1.2. Spaiul de lucru este
de lucru Suport de
Discutii de curs
este amenajat n funcie de
amenajat n Observarea
particularitile grup
locaiei.
funcie de Prezentare
candidailor
1.3. Spaiul de lucru este
particularitile ndeplinind
Lucru in
amenajat utiliznd toate PowerPoint
locaiei. cerinele de la
dotrile necesare. echipa
1.3. Spaiul de lucru locul de
Videoproiec
este amenajat Aplicatii tor activitate
utiliznd toate practice
dotrile necesare. Laptop
2 S stabileasc contactul 2.1.Contactul
emoional cu clientul emoional cu clientul Capacitatea
este stabilit n funcie de a stabili
de atitudinea Prezentari Flipchart contactul
perceput senzorial. interactive emoional cu
Suport de clientul
2.2.Contactul
Discutii de curs
emoional cu clientul grup
este stabilit n Prezentare
concordan cu starea Lucru in PowerPoint
emoional echipa
exteriorizat de acesta Videoproiec
i limbajul utilizat. Aplicatii tor
2.3.Contactul practice
emoional cu clientul Simulare Laptop
este stabilit asigurnd
armonizarea strii

10
 acestuia cu
obiectivele sesiunii de
consiliere.
3 S prezint condiiile de 3.1. Condiiile de Capacitatea
colaborare colaborare sunt de a prezenta
prezentate avnd n condiiile de
vedere toate aspectele Prezentari Flipchart colaborare
relevante pentru interactive
Suport de
desfurarea Discutii de curs
activitii de grup
consiliere. Prezentare
3.2. Condiiile de Lucru in PowerPoint
colaborare sunt echipa
prezentate oferind la Videoproiec
solicitarea clientului, Aplicatii tor
informaii practice
suplimentare necesare Laptop
pentru eventuale
clarificri .
3.3. Condiiile de
colaborare sunt
prezentate adaptnd
maniera de exprimare
n funcie de nivelul
de nelegere al
interlocutorului.

Denumirea modul Durata (n ore de

UCS2. Investigarea situaiilor problem pregtire): 24 ore
Obiective generale:

Nr. Obiective de referin Coninutul de baz Metode de Mijloace de Criterii de

Crt Pe capitole/secvene de formare instruire, evaluare
pregtire teoretic sau materiale de
practic nvare
1 S culeag informaii 1.1. Informaiile
1.1. Spaiul de lucru este
privind situaia privind situaiarespectnd
amenajat Capacitatea de
problem problem sunt culese
principiile Prezentari
generale de Flipchart a culeage
confort.
aplicnd tehnicile de interactive informaii
lucru 1.2. Spaiulnde lucru este
specifice Suport de
Discutii de curs privind
amenajat
funcie de n funcie de situaia
grup
particularitile locaiei.
caracteristicile Prezentare problem
1.3. Spaiul
persoanei de lucru este
consiliate.
amenajat utiliznd Lucru in
toate PowerPoint
1.2. Informaiile
dotrile
privind necesare. echipa
situaia Videoproiec Observarea
problem sunt culese Aplicatii tor candidailor
urmrind firul logic al practice ndeplinind
expunerii. Laptop cerinele de la
1.3. Informaiile locul de

11
 privind situaia activitate
problem sunt culese
avnd n vedere
obinerea tuturor
detaliilor necesare
pentru nelegerea
acesteia.
2 S stabileasc punctele 2.1. Punctele cheie
cheie ale situaiei ale situaiei problem Capacitatea
problem sunt stabilite de a stabili
urmrind relevana Prezentari Flipchart punctele cheie
acestora pentru interactive ale situaiei
Suport de problem
persoanele consiliate.
Discutii de curs
2.2. Punctele cheie grup
ale situaiei problem Prezentare
sunt stabilite innd Lucru in PowerPoint
cont de relaiile de echipa
interdependen Videoproiec
dintre acestea. Aplicatii tor
2.3. Punctele cheie practice
ale situaiei problem Simulare Laptop
sunt stabilite n
funcie de importana
acordat de client.
2.4. Punctele cheie
ale situaiei problem
sunt stabilite
susinnd
contientizarea de
ctre client a strii de
fapt.
3 S verifice ansamblul 3.1.Ansamblul Capacitatea
situaiei problem situaiei problem de a verifica
este verificat ansamblu
urmrind existena Prezentari Flipchart situaiei
tuturor elementelor interactive problem
Suport de
necesare pentru
Discutii de curs
contientizarea de grup
ctre client a strii de Prezentare
fapt. Lucru in PowerPoint
3.2.Ansamblul echipa
situaiei problem Videoproiec
este verificat Aplicatii tor
respectnd logica practice
aspectelor definitorii Laptop
n funcie de tipul
contextelor
relaionale prezentate.
3.3.Ansamblul

12
 situaiei problem
este verificat n
funcie de mediile de
manifestare a
disfuncionalitilor.

Denumirea modul Durata (n ore de

UCS3 Explorarea soluiilor poteniale ale situaiilor problem pregtire): 24 ore
Obiective generale:

Nr. Obiective de referin Coninutul de baz Metode de Mijloace de Criterii de

Crt Pe capitole/secvene de formare instruire, evaluare
pregtire teoretic sau materiale de
practic nvare
1 S faciliteze 1.1. Identificarea
identificarea soluiilor soluiilor poteniale Capacitatea de
poteniale pentru pentru situaia Prezentari Flipchart a facilita
situaia problem problem este facilitat interactive identificarea
n funcie de interesele Suport de
Discutii de curs soluiilor
i obiectivele poteniale
persoanei consiliate. grup
Prezentare pentru
1.2. Identificarea
Lucru in PowerPoint situaia
soluiilor poteniale
echipa problem
pentru situaia
Videoproiec
problem este facilitat
Aplicatii tor
innd cont de
practice Observarea
caracteristicile Laptop
clientului i ale candidailor
situaiei problem. ndeplinind
1.3. Identificarea cerinele de la
soluiilor poteniale locul de
pentru situaia activitate
problem este facilitat
asigurnd numrul de
alternative necesar
conform cerinelor
uzuale din domeniul
consilierii.
2 S analiza alternativele 2.1. Alternativele de
de rezolvare a situaiei rezolvare a situaiei Capacitatea
problem problem sunt de a
analizate avnd n Prezentari Flipchart analiza
vedere toate aspectele interactive alternativele
relevante pentru Suport de de rezolvare a
persoana consiliat. Discutii de curs
situaiei
grup
2.2. Alternativele de problem
rezolvare a situaiei Prezentare
Lucru in PowerPoint
problem sunt
echipa
analizate urmrind
Videoproiec
criteriile de punere n
Aplicatii tor
practic specifice. practice

13
 2.3. Alternativele de Simulare Laptop
rezolvare a situaiei
problem sunt
analizate stimulnd
alegerea soluiei
optime de ctre client.
3 S verifice adecvarea 3.1. Adecvarea soluiei Capacitatea
soluiei finale finale este verificat de a verifica
innd seama de adecvarea
implicaiile poteniale Prezentari Flipchart soluiei finale
ale acesteia. interactive
3.2. Adecvarea soluiei Suport de
finale este verificat Discutii de curs
prin utilizarea unor grup
metode de lucru Prezentare
Lucru in PowerPoint
specifice.
echipa
3.3. Adecvarea soluiei
Videoproiec
finale este verificat
Aplicatii tor
urmrind reaciile practice
clientului n contextele Laptop
create.

Denumirea modul Durata (n ore de

UCS4 Consilierea privind modalitile de dezvoltare personal pregtire): 36 ore
Obiective generale:

Nr. Obiective de referin Coninutul de baz Metode de Mijloace de Criterii de

Crt Pe capitole/secvene de formare instruire, evaluare
pregtire teoretic sau materiale de
practic nvare
1 S identifice 1.1. Direciile de
direciile de dezvoltare dezvoltare sunt Capacitatea de
identificate respectnd Prezentari Flipchart a identifica
obiectivele urmrite de interactive direciile de
persoana consiliat. Suport de dezvoltare
1.2. Direciile de Discutii de curs
dezvoltare sunt grup
identificate avnd n Prezentare
Lucru in PowerPoint Observarea
vedere candidailor
echipa
disfuncionalitile ndeplinind
Videoproiec
relevate n urma cerinele de la
Aplicatii tor
explorrii situaiei practice locul de
problem. Laptop activitate
1.3. Direciile de
dezvoltare sunt
identificate n corelaie
cu particularitile
individuale ale
persoanei consiliate i

14
 contextul situaiei
problem.
2 S analizeze 2.1. Prioritatea
prioritatea direciilor de direciilor de Capacitatea
dezvoltare dezvoltare este de a
analizat n funcie de Prezentari Flipchart analiza
nevoile personale ale interactive prioritatea
clientului. Suport de direciilor de
2.2. Prioritatea Discutii de curs
dezvoltare
direciilor de grup
dezvoltare este Prezentare
Lucru in PowerPoint
analizat innd seama
echipa
de detaliile situaiei
Videoproiec
problem.
Aplicatii tor
2.3. Prioritatea practice
direciilor de Simulare Laptop
dezvoltare este
analizat respectnd
sistemul de valori i
convingeri al persoanei
consiliate.
3 S acorde sprijin pentru 3.1. Sprijinul pentru Capacitatea
dezvoltarea personal a dezvoltarea personal de a
clientului a clientului este acorda sprijin
acordat prin Prezentari Flipchart pentru
intermediul unor interactive dezvoltarea
tehnici adecvate. Suport de personal a
3.2. Sprijinul pentru Discutii de curs clientului
dezvoltarea personal grup
a clientului este Prezentare
Lucru in PowerPoint
acordat n funcie de
echipa
direciile de dezvoltare
Videoproiec
alese.
Aplicatii tor
3.3. Sprijinul pentru practice
dezvoltarea personal Laptop
a clientului este
acordat
urmrind stimularea
aciunii nemijlocite a
acestuia pentru
corectarea
deficienelor personale
pe care i le-a
identificat anterior.
4 S evalueze adecvarea 4.1. Adecvarea soluiei Ascultarea
soluiei adoptate pentru adoptate pentru activ Flipchart Capacitatea
dezvoltarea personal a dezvoltarea personal Interviul de a evalua
clientului a structurat Suport de adecvarea
clientului este evaluat curs soluiei
continuu pe parcursul Discutii de adoptate
perioadei de consiliere, grup Prezentare
pentru
n funcie de etapele de PowerPoint
dezvoltarea
Lucru in

15
 lucru stabilite de echipa Videoproiec personal a
comun acord. tor clientului
4.2. Adecvarea soluiei Aplicatii investigarea
adoptate pentru practice Laptop experienei
dezvoltarea personal concrete n
a clientului este simularea urma
evaluat prin aplicarea situaiilor implementrii
unor tehnici specifice soluiei de
diverse. dezvoltare
4.3. Adecvarea soluiei agreate,
adoptate pentru proiectarea
dezvoltarea personal mental n
a clientului este situaia dorit,
evaluat avnd n
vedere toate aspectele
relevante pentru
acesta.

STANDARDELE UTILIZATE N ELABORAREA PROGRAMEI DE

PERFECIONARE SUNT:

Prin standard privind formarea profesionala a funcionarilor publici se nelege actul

oficial prin care sunt precizate condiiile pe care trebuie s le ndeplineasc un ofertant de
servicii de formare profesional, din sectorul public sau din sectorul privat, pentru
funcionarii publici din cadrul autoritilor i instituiilor publice din administraia public.
Standardele privind formarea profesional a funcionarilor publici includ standarde aplicabile
centrelor i instituiilor de formare profesional a funcionarilor publici.

Avnd n vedere diversitatea cerinelor de formare i numrul personalului care i

desfoar activitatea n administraia public, se impune crearea i dezvoltarea unei reele de
furnizori de formare la nivel naional, care s funcioneze pe baza standardelor unitare de
formare agreate de toi membrii reelei.

Standardele aplicabile furnizorilor de formare includ:

standarde privind formatorii (trainerii);
standarde privind programele de formare;
standarde privind logistica;
standarde privind activitatea departamentelor de resurse umane;
standarde privind funcionarea centrelor i instituiilor de formare.

Standarde privind formatorii (trainerii)

Putem considera c standardele privind formatorii pot fi:
modul de predare;
Metodele de predare i de instruire trebuie s fie extrem de variate i n permanen
adaptate la necesitile specifice ale subiectului.
Metodele interactive sunt prioritare dat fiind faptul c participarea afectiv este deosebit
de important pentru instruirea adulilor. Acest lucru este necesar din considerentul c

16
seminariile au de ctigat semnificativ din contribuiile aduse de participanii la seminar
capabili s efectueze schimb reciproc de experien.
prevederea unei platforme pentru a identifica nevoile de perfecionare a formatorilor
i pentru a conduce perfecionare continua a acestora;
organizarea de sesiuni de instruire pentru formatori;
angajarea de practicieni n domeniul administraiei publice n scopuri facultative;
consultani, specialiti din ar i strintate;
numrul formatorilor;
rotaia cadrelor;
monitorizarea perfecionrii profesionale;
integrarea informaiei i tehnologiilor de comunicare pentru a ncuraja studiul
participanilor la cursuri sau seminarii;
vizite la centrele i instituiile de instruire n rile Uniunii Europene;
capacitatea de a stabili tematici n funcie de grupul int.

Standarde privind logistica:

numr de sli;
dotare adecvata: calculatoare, retroproiectoare;
reea internet;
capacitatea de implementare a unor tehnologii informaionale noi;
accesul prin Internet la publicaiile rilor din Uniunea European i din alte ri.

Standarde privind programele de formare:

forma programelor de instruire i formare: cursuri, seminarii;
numr de participani la programele de formare.
Pentru garantare unui succes instructiv maxim numrul participanilor la fiecare seminar
ar trebui limitat. n cadrul seminariilor s-ar putea crea departamente deoarece participanii
difer n ceea ce privete pregtirea lor academic i profesional.
interpretare de roluri i exerciii de simulare se face n funcie de grupul int;
Simulri ale situaiilor din realitate cum ar fi: adunri i tehnici de prezentare, negocieri la
nivel european, tehnici de negociere, exercitare de presiuni, proces de negociere pentru
aderare pot fi fcute de funcionarii publici care sunt nevoii, n msura obligaiilor lor, s se
implice n aceste procese i care necesit cunotine specifice n acest sens.
posibilitate de informare continu a cursanilor n ceea ce privete schimbrile
legislative;
cantitatea de materiale care pot fi folosite ca suporturi de curs;
cantitatea de materiale traduse care cuprind documente specifice, viznd Uniunea
European i alte materiale identificate pentru transferul de cunotine;
bibliotec de specialitate;
numr de cursuri care s cuprind o varietate larg de subiecte;
posibilitatea de a face practic n instituiile administraiei publice;
posibilitatea de a participa la seminarii i posibilitatea de a vizita instituii europene;
durata cursurilor;
perioada cursurilor.

17
Modaliti de evaluare

Evaluarea iniial
Scop: efectuarea unor teste individuale de aptitudini care s evidenieze un minim de cunotine n
domeniu, spiritul de observaie si atenie, ndemnarea, rbdare, creativitate.
Metode instrumente : chestionare i probe practice
Scala de apreciere : de la 1 la 100 cu transformarea lor n note
Evaluarea pe parcurs
Scop: formare a unei deprinderi de baz (se poate prezenta separat pentru pregtirea teoretic i
practic, respectiv pe module/discipline/secvene de nvare)
Metode-instrumente: evaluarea cunotinelor nsuite la teorie i practic se va face utiliznd teste de
evaluare cu itemi de diferite tipuri, chestionare, dezbateri, probe practice, fiele de lucru sau fiele de
autoevaluare sau evaluare a cunotinelor specifice domeniului de pregtire, avnd diferite grade de
dificultate, urmrindu-se nivelul cunotinelor teoretice dobndite i gradul de nsuire al deprinderilor
practice.
Scala de apreciere : de la 1 la 100 cu transformarea lor n note
Evaluarea final
Scop: se verific cunotine sau deprinderi practice de realizare a unei aplicaii
Metode instrumente :
-proba scris cu durata de 1or, const n teste de evaluare cu itemi diferii, urmrindu-se nivelul
cunotinelor dobndite
-proba practic , prezentarea proiectului
Scala de apreciere : de la 1 la 100 cu transformarea lor n note
Pentru obinerea certficatului de calificare, cursantul trebuie s obin la aceast evaluare nota minim
6 (ase) la fiecare prob se specific nota la examenul de absolvire
Evaluarea final: este realizat de formatorii participani la cursul de formare i de evaluatorii cu
pregtire de specialitate numii de comisia de autorizare

Cursanii care obin note peste 6 vor primi un certificat de absolvire a cursului, cu
recunoaterea ANC.

18
Bibliografie

1. Cerghit, I., Neacu, I., Negre Dobridor, I., Pnioar, I., O., Prelegeri pedagogice,
Editura Polirom, Iai, 2001
2. Cerghit, I., Sisteme de instruire alternative i complementare. Structuri, stiluri i
strategii, Editura Aramis, Bucureti, 2002
3. Covey, S. R -1950 Cele 7 deprinderi ale persoanelor eficace, Editura Allfa, Bucureti
2011

4. *** COR Clasificarea ocupatiilor din Romania

http://www.rubinian.com/cor_6_ocupatia_detalii.php?id=242324

5. Standardul ocupaional pentru consilier de dezvoltare personal

19