Competene generale i specifice ...............................................................................................

5
Repartizarea orelor de teorie i instruire practic ....................................................................... 6
Programa de pregtire ................................................................................................................ 6
Modaliti de evaluare .............................................................. Error! Bookmark not defined.
Bibliografie............................................................................... Error! Bookmark not defined.

Ocupaia CONSILIER PENTRU DEZVOLTARE PERSONAL

grupa de baz 2423
Specialiti n domeniul resurselor umane i de personal, cod COR 242324.

2
Argument

Aspecte generale privind procesul de nvare al adulilor

Educarea adulilor este conceptul care face referire la domeniul global al activitilor
educative desfurate n beneficiul populaiei adulte, acoperind o arie vast de practici, metode i
tehnici specifice.
Educaia adulilor urmrete dezvoltarea unor cunotine, competene sau abiliti de
baz sau care in de petrecerea timpului liber.
Educaia adulilor vizeaz noutatea, n sensul dezvoltrii continue de noi abiliti generale n
domenii diferite.
Dezvoltarea carierei este un proces pe termen lung care acoper ntreaga carier a unui adult i
care cuprinde programele i activitile necesare ndeplinirii planului carierei individuale.
Responsabilitatea dezvoltrii carierei aparine n primul rnd persoanei respective, dar instituia
poate juca un rol important n facilitarea i susinerea carierei.
Dezvoltarea carierei este rezultatul interaciunii dintre aptitudinile i dorina de instruire a
persoanei adulte i oportunitile oferite de societate.
Aceasta trebuie abordat n contextul vieii i dezvoltrii n ansamblu a unui individ, nu numai n
calitate de angajat. Fiecare individ i dezvolt o strategie proprie prin care i autoevalueaz
posibilitile i valorile.
n continuare vor fi prezentate mai multe principii privind instruirea adulilor in contextul crora
trebuie privit ntreg sistemul de instruire:
1. Adulii trebuie s fie motivai s nvee. Aceast motivare provine din modificrile
specifice din viaa fiecruia (un nou loc de munc, promovarea, etc) Este foarte important
ca funcionarul public s doreasc s participe la curs i nu doar sa fie desemnat de
instituie.
2. Cu ct un adult este expus mai mult la o schimbare, cu att va cuta un mediu de instruire
mai oficializat.
3. Tipul de instruire apreciat are de obicei legtur cu evenimentul ce a declanat dorina de
a nva si de a se forma.
4. Adulii vor ncepe s nvee n momentul n care se observ n mod evident necesitatea
unei schimbri.
5. La aduli instruirea este n general o cale spre atingerea unui anumit scop i nu un scop n
sine. Factorii motivatori secundari sunt de obicei respectul de sine i plcerea de a se
instrui. Astfel toate activitile de studiu trebuie s se bazeze pe o nelegere a ceea ce
trebuie s se fac i de ce. Scopul activitilor trebuie astfel s fie clar definit. Acest lucru
este posibil numai dac necesitile de instruire ale instituiei publice i indivizii din cadrul
acesteia au fost identificai i analizai.
6. Cursantul adult trebuie s preia responsabilitatea propriei instruiri iar activitile de
instruire auto-direcionate trebuie s fac parte din procesul de formare profesional.
7. Cursantul adult are de ctigat printr-o comunicare n ambele sensuri, astfel discuiile
trebuie s constituie o parte important a instruirii. De aceea in timpul instruirii trebuie sa
se asigure c pot ctiga experien i noi valori.
8. Adulii nva ceea ce percep a le fi folositor n diferite situaii de via, de aceea trebuie
utilizate modele ce sunt adecvate nevoilor acestora.
9. Adulii nva prin reflectarea la propriile experiene i la experienele altora si in
consecina sunt de dorit utilizarea de metode de instruire interactive.

3
10. Perioada de atenie a adulilor depinde de interesul acestora fa de experiena respectiv.
O analiz a nevoilor de instruire descoper provocrile ascunse, minimizeaz
presupunerile, faciliteaz dialogul eficient i creeaz bazele pentru viitoarele iniiative de
instruire; oferind n acelai timp o imagine clar despre situaia prezent i cea dorit. Din
aceste motive, importana realizrii unei analize a nevoilor de instruire este crucial.
Activitatea de instruire creeaz modele umane cu abiliti multiple i pregtete oamenii
n vederea asumrii de niveluri mai mari de responsabilitate.
Analiza activitilor de instruire este uneori considerat a viza numai definirea golurilor
dintre ceea ce se ntmpl n prezent i ceea ce ar trebui s se ntmple. Acest gol trebuie
umplut prin instruire. Activitatea de instruire este considerat a fi numai un mecanism de
ndreptare a lucrurilor care nu au mers bine. ns activitatea de instruire este mai mult dect
att. Ea vizeaz mai mult identificarea i satisfacerea necesitilor de dezvoltare, i doteaz pe
funcionarii publici cu capacitatea de a-i asuma noi responsabiliti i de a face fa la noi
solicitri de munc, sporete competena n general.
Respectarea principiilor privind instruirea adulilor si considerarea funcionarului public
att ca angajat dar si ca individ care dorete sa-si perfecioneze aptitudinile conduce la
succesul procesului de instruire
Consilierul pentru dezvoltare personal demonstreaz foarte bune capaciti de:
comunicare, ascultare activ, atenie pentru detalii, focalizare pe probleme, analiz i sintez,
interacionare i adaptabilitate n condiii de lucru cu categorii foarte diverse de persoane. De
asemenea, el dovedete empatie, capacitate de ctigare a ncrederii interlocutorilor i de
asigurare a confortului psihic al acestora, spirit de observaie i rezisten la efort intelectual
prelungit.
Atitudinile principale necesare pentru practicarea ocupaiei sunt: calmul, neutralitatea,
grija pentru client, rbdarea, onestitatea, obiectivitatea, seriozitatea, responsabilitatea,
perseverena, deschiderea, receptivitatea i gndirea pozitiv.
Misiunea consilierului pentru dezvoltare personal este aceia de a-i ndruma pe ceilali
s devin independeni, s contientizeze c se pot ajuta singuri i c i pot impulsiona
inclusiv pe cei din jurul lor. n cadrul consilierii, oamenii descoper resursele interioare
nelimitate pe care le au, calitile, credinele, valorile i visele pe care le pot transforma n
realitate. Consilierul acord respect i ncredere capacitii celor care i se adreseaz, n
vederea identificrii de ctre acetia a soluiilor constructive pe care le au la dispoziie i
despre care trebuie s devin contieni.

Scopul cursului
n urma acestui curs se va urmri:
posibilitatea practicrii ocupaiei de Consilier pentru dezvoltare personal - n cadrul
cabinetului individual/persoan fizic autorizat
obinerea unei certificri recunoscute n Romnia i Uniunea European
colaborarea cu companii /multinaionale (departamentele de resurse umane/consilierea
confilictelor de munc/integrarea n colectiviti)

4
 Grupul int

Acest curs se adreseaz tuturor persoanelor interesate, absolveni de studii superioare cu

diplom de licen, interesai s dobndeasc sau s i dezvolte abilitile de consilier pentru
dezvoltare personal, interesai de o carier in resurse umane, organizaii diverse n care se
dezvolt programe de consiliere.

Persoane care au studii superioare care doresc s nceap i s dezvolte o activitate

independent n calitate de consilier, n propriul cabinet sau ca angajat pentru firme,
indiferent de domeniul studiilor superioare efectuate nainte de acest curs;
Persoane care prin natura profesiei lucreaz cu copii, adolesceni i/sau aduli i doresc s
i mbogeasc cunotinele i abilitile personale i profesionale de comunicare,
interactiune i ndrumare a acestora;
Persoane dornice de cretere personal prin parcurgerea i aplicarea asupra propriei
persoane a informaiilor i abilitilor dobndite la curs.

Cursul este deschis tuturor persoanelor interesate, nsa certificatului de absolvire acreditat
ANC se poate obine doar cu diplom de licen. De asemenea, acest curs se adreseaz
persoanelor care doresc dezvoltare personal dar i spiritual.

Competene generale i specifice

Dup absolvirea acestui curs, participanii vor dobndi urmtoarele competene

profesionale, n conformitate cu Standardul Ocupaional privind ocupatia de Consilier pentru
Dezvoltarea Personal:
Organizarea activitii de consiliere;
Consilierea privind modalitile de dezvoltare personal;
Utilizarea informaiilor i instrumentelor utile pentru medierea conflictelor;
nvarea tehnicilor de corectare i mbuntire a comportamentelor nedorite;
Crearea spaiului de interaciune cu persoanele consiliate;
Investigarea i gestionarea situaiilor-problem i a posibilitilor de depire;
Contientizarea punctelor forte dar i a punctelor slabe din existena proprie;
Explorarea soluiilor poteniale ale situaiilor-problem;
Identificarea i gestionarea eficient a resurselor beneficiarului, n vederea
exprimrii ct mai autentice a stimei de sine;
Formarea i dezvoltarea competentelor persoanei consiliate n direcia
autocunoaterii, explorrii educaionale, ocupaionale i n direcia planificrii
carierei.

5
Repartizarea orelor de teorie i instruire practic

Modul Pregtire teoretic Pregtire practic

1. Organizarea activitii proprii 2 ore 3 ore
2. Aplicarea prevederilor legale referitoare la 2 ore 2 ore
sntatea i securitatea n munc i n
domeniul situaiilor de urgen
3. Dezvoltarea propriei cariere 2 ore 8 ore
4. Crearea spaiului de interaciune cu 2 ore 15 ore
persoanele consiliate
5. Investigarea situaiilor problem 4 ore 20 ore
6. Explorarea soluiilor poteniale ale 4 ore 20 ore
situaiilor problem
7. Consilierea privind modalitile de 6 ore 30 ore
dezvoltare personal
Total 120 de ore 22 ore 98 ore

Cursul presupune un numr de 60 de ore astfel:

12 ore partea teoretic
48 de ore partea practic ce const n activiti practice asistate de lectori i elaborarea
unui portofoliu de lucrri corelate subtemelor de curs, cu ndrumarea formatorilor; portofoliul
probeaz diferena de 60 de ore de practic pe care cursantul trebuie s le parcurg.

Programa de pregtire

Denumirea modul Durata (n ore de

UCG1. Organizarea activitii proprii pregtire): 5 ore
Obiective generale:

Nr. Obiective de referin Coninutul de baz Metode de Mijloace de Criterii de

Crt Pe capitole/secvene de formare instruire, evaluare
pregtire teoretic sau materiale de
practic nvare
1 S stabileasc prioritile 1.1. Prioritile
individuale individuale sunt Capacitatea de
stabilite n funcie de a defini
activitile Prezentari Flipchart prioritile
profesionale de interactive individuale
Suport de

6
 realizat. Discutii de curs
1.2. Prioritile grup Observarea
individuale sunt Prezentare candidailor
stabilite avnd n Lucru in PowerPoint ndeplinind
vedere estimarea echipa cerinele de la
Videoproiec
realist a timpului locul de
Aplicatii tor
necesar pentru practice activitate
derularea fiecrei Laptop
activiti n parte.
1.3. Prioritile
individuale sunt
stabilite n funcie de
disponibilitatea
celorlalte persoane
implicate n derularea
activitilor.
1.4. Prioritile
individuale sunt
stabilite n mod
coerent pentru
asigurarea fluenei n
activitate i evitarea
disfuncionalitilor.
2 S planifice etapele 2.1.Etapele Capacitatea
activitilor activitilor sunt de a planifica
planificate realist, n etapele
funcie de tipul i Prezentari Flipchart activitilor
complexitatea interactive
acestora. Suport de
2.2.Etapele Discutii de curs Simulare
activitilor sunt grup
planificate avnd n Prezentare
Lucru in PowerPoint
vedere ncadrarea n
echipa
termenele finale
Videoproiec
necesare.
Aplicatii tor
2.3.Etapele practice
activitilor sunt Laptop
planificate urmrind
alocarea raional a
resurselor necesare
3 S revizuiasc 3.1.Planificarea Capacitatea
planificarea activitilor activitilor este de a revizui
revizuit dup caz, n planificarea
funcie de solicitrile Prezentari Flipchart activitilor
persoanelor abilitate. interactive
Suport de Rapoarte de
3.2. Planificarea
Discutii de curs
activitilor este grup
calitate
revizuit n timp util, Prezentare asupra
pentru ncadrarea n Lucru in PowerPoint procesului
termenele prestabilite. echipa realizat de

7
 3.3. Planificarea Videoproiec ctre
activitilor este Aplicatii tor candidai din
revizuit, urmrind practice partea
Laptop colaboratorilo
corelarea permanent
cu cele aflate n r/ superiori
derulare, pentru ierarhici /
evitarea unor forul tutelar
suprapuneri
generatoare de
disfuncionalitti

Denumirea modul Durata (n ore de

UCS3 Explorarea soluiilor poteniale ale situaiilor problem pregtire): 24 ore
Obiective generale:

Nr. Obiective de referin Coninutul de baz Metode de Mijloace de Criterii de

Crt Pe capitole/secvene de formare instruire, evaluare
pregtire teoretic sau materiale de
practic nvare
1 S faciliteze 1.1. Identificarea
identificarea soluiilor soluiilor poteniale Capacitatea de
poteniale pentru pentru situaia Prezentari Flipchart a facilita
situaia problem problem este facilitat interactive identificarea
n funcie de interesele Suport de
Discutii de curs soluiilor
i obiectivele poteniale
persoanei consiliate. grup
Prezentare pentru
1.2. Identificarea
Lucru in PowerPoint situaia
soluiilor poteniale
echipa problem
pentru situaia
Videoproiec
problem este facilitat
Aplicatii tor
innd cont de
practice Observarea
caracteristicile Laptop
clientului i ale candidailor
situaiei problem. ndeplinind
1.3. Identificarea cerinele de la
soluiilor poteniale locul de
pentru situaia activitate
problem este facilitat
asigurnd numrul de
alternative necesar
conform cerinelor
uzuale din domeniul
consilierii.
2 S analiza alternativele 2.1. Alternativele de
de rezolvare a situaiei rezolvare a situaiei Capacitatea
problem problem sunt de a
analizate avnd n Prezentari Flipchart analiza
vedere toate aspectele interactive alternativele
relevante pentru Suport de de rezolvare a
persoana consiliat. Discutii de curs
situaiei
grup

8
 2.2. Alternativele de Prezentare problem
rezolvare a situaiei Lucru in PowerPoint
problem sunt echipa
analizate urmrind Videoproiec
criteriile de punere n Aplicatii tor
practic specifice. practice
2.3. Alternativele de Simulare Laptop
rezolvare a situaiei
problem sunt
analizate stimulnd
alegerea soluiei
optime de ctre client.
3 S verifice adecvarea 3.1. Adecvarea soluiei Capacitatea
soluiei finale finale este verificat de a verifica
innd seama de adecvarea
implicaiile poteniale Prezentari Flipchart soluiei finale
ale acesteia. interactive
3.2. Adecvarea soluiei Suport de
finale este verificat Discutii de curs
prin utilizarea unor grup
metode de lucru Prezentare
Lucru in PowerPoint
specifice.
echipa
3.3. Adecvarea soluiei
Videoproiec
finale este verificat
Aplicatii tor
urmrind reaciile practice
clientului n contextele Laptop
create.

Denumirea modul Durata (n ore de

UCS4 Consilierea privind modalitile de dezvoltare personal pregtire): 36 ore
Obiective generale:
Nr. Obiective de referin Coninutul de baz Metode de Mijloace de Criterii de
Crt Pe capitole/secvene de formare instruire, evaluare
pregtire teoretic sau materiale de
practic nvare
1 S identifice 1.1. Direciile de
direciile de dezvoltare dezvoltare sunt Capacitatea de
identificate respectnd Prezentari Flipchart a identifica
obiectivele urmrite de interactive direciile de
persoana consiliat. Suport de dezvoltare
1.2. Direciile de Discutii de curs
dezvoltare sunt grup
identificate avnd n Prezentare
Lucru in PowerPoint Observarea
vedere candidailor
echipa

9
 disfuncionalitile Videoproiec ndeplinind
relevate n urma Aplicatii tor cerinele de la
explorrii situaiei practice locul de
problem. Laptop activitate
1.3. Direciile de
dezvoltare sunt
identificate n corelaie
cu particularitile
individuale ale
persoanei consiliate i
contextul situaiei
problem.
2 S analizeze 2.1. Prioritatea
prioritatea direciilor de direciilor de Capacitatea
dezvoltare dezvoltare este de a
analizat n funcie de Prezentari Flipchart analiza
nevoile personale ale interactive prioritatea
clientului. Suport de direciilor de
2.2. Prioritatea Discutii de curs
dezvoltare
direciilor de grup
dezvoltare este Prezentare
Lucru in PowerPoint
analizat innd seama
echipa
de detaliile situaiei
Videoproiec
problem.
Aplicatii tor
2.3. Prioritatea practice
direciilor de Simulare Laptop
dezvoltare este
analizat respectnd
sistemul de valori i
convingeri al persoanei
consiliate.
3 S acorde sprijin pentru 3.1. Sprijinul pentru Capacitatea
dezvoltarea personal a dezvoltarea personal de a
clientului a clientului este acorda sprijin
acordat prin Prezentari Flipchart pentru
intermediul unor interactive dezvoltarea
tehnici adecvate. Suport de personal a
3.2. Sprijinul pentru Discutii de curs clientului
dezvoltarea personal grup
a clientului este Prezentare
Lucru in PowerPoint
acordat n funcie de
echipa
direciile de dezvoltare
Videoproiec
alese.
Aplicatii tor
3.3. Sprijinul pentru practice
dezvoltarea personal Laptop
a clientului este
acordat
urmrind stimularea
aciunii nemijlocite a
acestuia pentru
corectarea
deficienelor personale

10
 pe care i le-a
identificat anterior.
4 S evalueze adecvarea 4.1. Adecvarea soluiei Ascultarea
soluiei adoptate pentru adoptate pentru activ Flipchart Capacitatea
dezvoltarea personal a dezvoltarea personal Interviul de a evalua
clientului a structurat Suport de adecvarea
clientului este evaluat curs soluiei
continuu pe parcursul Discutii de adoptate
perioadei de consiliere, grup Prezentare
pentru
n funcie de etapele de PowerPoint
dezvoltarea
Lucru in
lucru stabilite de personal a
echipa Videoproiec
comun acord. clientului
tor
4.2. Adecvarea soluiei investigarea
Aplicatii
adoptate pentru
practice Laptop experienei
dezvoltarea personal concrete n
a clientului este urma
simularea
evaluat prin aplicarea implementrii
situaiilor
unor tehnici specifice soluiei de
diverse. dezvoltare
4.3. Adecvarea soluiei agreate,
adoptate pentru proiectarea
dezvoltarea personal mental n
a clientului este situaia dorit,
evaluat avnd n
vedere toate aspectele
relevante pentru
acesta.

STANDARDELE UTILIZATE N ELABORAREA PROGRAMEI DE

PERFECIONARE SUNT:

Prin standard privind formarea profesionala a funcionarilor publici se nelege actul

oficial prin care sunt precizate condiiile pe care trebuie s le ndeplineasc un ofertant de
servicii de formare profesional, din sectorul public sau din sectorul privat, pentru
funcionarii publici din cadrul autoritilor i instituiilor publice din administraia public.
Standardele privind formarea profesional a funcionarilor publici includ standarde aplicabile
centrelor i instituiilor de formare profesional a funcionarilor publici.

Avnd n vedere diversitatea cerinelor de formare i numrul personalului care i

desfoar activitatea n administraia public, se impune crearea i dezvoltarea unei reele de
furnizori de formare la nivel naional, care s funcioneze pe baza standardelor unitare de
formare agreate de toi membrii reelei.

Standardele aplicabile furnizorilor de formare includ:

standarde privind formatorii (trainerii);
standarde privind programele de formare;
standarde privind logistica;
standarde privind activitatea departamentelor de resurse umane;
standarde privind funcionarea centrelor i instituiilor de formare.

11
 Standarde privind formatorii (trainerii)
Putem considera c standardele privind formatorii pot fi:
modul de predare;
Metodele de predare i de instruire trebuie s fie extrem de variate i n permanen
adaptate la necesitile specifice ale subiectului.
Metodele interactive sunt prioritare dat fiind faptul c participarea afectiv este deosebit
de important pentru instruirea adulilor. Acest lucru este necesar din considerentul c
seminariile au de ctigat semnificativ din contribuiile aduse de participanii la seminar
capabili s efectueze schimb reciproc de experien.
prevederea unei platforme pentru a identifica nevoile de perfecionare a formatorilor
i pentru a conduce perfecionare continua a acestora;
organizarea de sesiuni de instruire pentru formatori;
angajarea de practicieni n domeniul administraiei publice n scopuri facultative;
consultani, specialiti din ar i strintate;
numrul formatorilor;
rotaia cadrelor;
monitorizarea perfecionrii profesionale;
integrarea informaiei i tehnologiilor de comunicare pentru a ncuraja studiul
participanilor la cursuri sau seminarii;
vizite la centrele i instituiile de instruire n rile Uniunii Europene;
capacitatea de a stabili tematici n funcie de grupul int.

Standarde privind logistica:

numr de sli;
dotare adecvata: calculatoare, retroproiectoare;
reea internet;
capacitatea de implementare a unor tehnologii informaionale noi;
accesul prin Internet la publicaiile rilor din Uniunea European i din alte ri.

Standarde privind programele de formare:

forma programelor de instruire i formare: cursuri, seminarii;
numr de participani la programele de formare.
Pentru garantare unui succes instructiv maxim numrul participanilor la fiecare seminar
ar trebui limitat. n cadrul seminariilor s-ar putea crea departamente deoarece participanii
difer n ceea ce privete pregtirea lor academic i profesional.
interpretare de roluri i exerciii de simulare se face n funcie de grupul int;
Simulri ale situaiilor din realitate cum ar fi: adunri i tehnici de prezentare, negocieri la
nivel european, tehnici de negociere, exercitare de presiuni, proces de negociere pentru
aderare pot fi fcute de funcionarii publici care sunt nevoii, n msura obligaiilor lor, s se
implice n aceste procese i care necesit cunotine specifice n acest sens.
posibilitate de informare continu a cursanilor n ceea ce privete schimbrile
legislative;
cantitatea de materiale care pot fi folosite ca suporturi de curs;
cantitatea de materiale traduse care cuprind documente specifice, viznd Uniunea
European i alte materiale identificate pentru transferul de cunotine;
bibliotec de specialitate;
numr de cursuri care s cuprind o varietate larg de subiecte;
posibilitatea de a face practic n instituiile administraiei publice;
posibilitatea de a participa la seminarii i posibilitatea de a vizita instituii europene;

12
 durata cursurilor;
perioada cursurilor.

13