Elemente esenţiale de conţinut Strategii didactice

Secvenţele lecţiei T Ob. Evaluare

Activitatea profesorului Activitatea elevilor Metode Mijloace

1. Captarea 3' - se va realiza discutând pe - participǎ la discuţii, -strategie -manual de observarea

atenţiei marginea următoarei argumentându-şi discursivǎ de psihologie- sistematicǎ
afirmaţii pentru tema în rǎspunsurile ; tip Editura a elevilor;
cauzǎ : argumentativ- Aramis;
persuasiv ;
În viaţa noastră deseori
explicăm anumite nereuşite
prin faptul că „nu am fost
atenţi”, şi foarte rar ne
întrebăm „de ce nu am fost
atenţi”.

2.Comunica- 2' - se vor trece în revistǎ - ascultǎ cu atenţie -dezbaterea ;

rea subiectului elementele-cheie ale temei, obiectivele lecţiei ;
şi a prezente în schema lecţiei - ascultǎ ceea ce li se
obiectivelor (anexa nr. 1) ; comunicǎ ;
lecţiei

3. Dirijarea 30' Oo1 Definirea şi caracterizarea

învăţării atenţiei
Atenţia este orientarea , - participǎ la discuţii, -strategie
selectivitatea şi încercând sǎ explice care discursivǎ de
concentrarea conştiinţei ar fi rolul motivaţiei în tip explicativ ;
noastre asupra unor stimuli dezvoltarea individului
aflaţi în afara noastră sau în uman
interiorul nostru.
- selectivitatea se produce ferǎ exemple practice ; -expunerea ;
diferit în funcţie de punctele
de reper, este strâns legată -manual de
de starea de veghe a psihologie-
persoanei (persoana nu Editura
poate fi atentă în timpul Aramis;
somnului);
- atenţia nu face parte din
categoria proceselor de
cunoaştere, deoarece nu are -explicaţia observarea
un conţinut informaţional- didacticǎ ; sistematicǎ
refllectoriu propriu, nici din a elevilor
categoria activităţilor
psihice ; ea are calitate de
condiţie facilitatoare pentru
procesele şi activităţile
psihice;
- atenţia este strâns legată
de motivaţie, mai ales de - enumeră care sunt -conversaţia ;
interese – dacă persoana principalele caracteristici
este preocupată şi atrasă de ale atenţiei
anumiţe categorii de
 stimuli, orice semn al
prezenţei acestora îi va
capta imediat atenţia. -strategie
didacticǎ de tip
Principalele caracteristici argumentativ-
ale atenţiei sunt : deductiv ;
- a fi atent înseamnă a fi
orientat către ceva anume manual de
- a fi atent înseamnă a fi psihologie-
atras de ceva anume Editura
- a fi atent înseamnă a Aramis;
ignora cât mai mult din tot -conversaţia ;
ceea ce există şi se întâmplă
în jurul a ceva anume de
care ne ocupăm
- a fi atent înseamnă a fi
concentrat asupra a ceva
anume.

Formele atenţiei
Oo2
A) În funcţie de - explică şi exemplifică -problematiza- observarea
prezenţa/absenţa efortului formele atenţiei rea ; sistematicǎ
depus şi a gradului de a elevilor
conştientizare :
1. Atenţia involuntară –
atenţia este captată deşi nu
ne propunem acest lucru.
2. Atenţia voluntară – se
implică în majoritatea
activităţilor şi acţiunilor -strategie
noastre , presupune discursivǎ de
depunerea unui efort pentru tip explicativ;
a atinge un anumit obiectiv,
pentru a finaliza o anumită
sarcină.
3. Atenţia postvoluntară -
multe activităţi conduc la
formarea unor deprinderi şi
la dezvoltarea unor atitudini
pozitive faţă de acestea în -expunerea; manual de
sensul că ele devin psihologie-
preferate, deci reluarea lor - exemplifică cu situaţii Editura
nu va mai necesita efortul concrete Aramis;
voluntar – deci atenţia
postvoluntară se bazează pe
deprinderea de a fi atent.
B) În funcţie de direcţia
principală de orientare a - -explicaţia ;
atenţiei :
1. Atenţia internă -
presupune orientarea către
diferite aspecte ale
psihologiei proprii : - identifică unele situaţii observarea
 gânduri, imagini, în care atenţia ar avea un sistematicǎ
sentimente ; ea intervine în rol important a elevilor
cadrul comunicării cu sine
( introspecţie, reflecţie
interioară).
2. Atenţia externă - este
orientată către lumea
exterioară ( obiecte, -expunerea;
fenomene, persoane) ; ea -explicaţia ;
intervine în toate tipurile de
activitate umană : muncă,
joc, învăţare, creaţie.
3. Atenţia expectativă – de
aşteptare , atunci când
suntem în aşteptarea iniţierii
sau finalizării unor acţiuni. -strategie
didacticǎ de tip
argumentativ- manual de
Însuşirile atenţiei şi deductiv ; psihologie-
educarea lor -conversaţia ; Editura
Oo3
Aramis;
a) Volumul atenţiei -
aspectul cantitativ al - reţin însuşirile atenţiei
atenţiei : numărul de şi modul în care ele pot fi
elemente (stimuli) pe care educate temǎ de
le putem include lucru în
concomitent în sfera de clasǎ ;
cuprindere a atenţiei este de
7±2, adică acest număr este -problematiza-
cuprins între 5 şi 9 ; prin rea ;
antrenament putem extinde
volumul atenţiei.
b) Concentrarea atenţiei –
este abordarea racordării
atenţiei la un stimul din
perspectiva intensităţii ;
gradul de concentrare a
atenţiei depinde de -activitatea observarea
particularităţile psiho- independentǎ; sistematicǎ
fiziologice ale individului , a elevilor;
de motivaţia pentru sarcină, - exemplifică cu situaţii -exerciţiul;
de nivelul de importanţă şi concrete
de utilitate a sarcinii, de
experienţa confruntării cu
factorii perturbatori.
c) Stabilitatea - este -observaţia
capacitatea de a menţine sistematicǎ şi
racordată atenţia la un independentǎ;
stimul o perioadă mai mare - reliefează importanţa
de timp; ea se dezvoltă o însuţirilor atenţiei în
dată cu vârsta. desfăşurarea activităţilor -conversaţia;
d) Distributivitatea - umane
capacitatea persoanei de a-
şi concentra simultan
 atenţia asupra a doi sau mai temǎ de
mulţi stimuli. lucru în
e) Mobilitatea - uşurinţa ; clasǎ ;
comutării atenţiei de la un -reflecţia
stimul la altul , de la o - explică importanţa personalǎ;
activitate la alta. Opusul ei atenţieiîn îndeplinirea -fişe de
este fixitatea / rigiditatea – sarcinilor lucru
când persoana nu-şi poate individuale;
deplasa uşor atenţia.
f) Distragerea - evaluare
incapacitatea de a fi atent, orală
persoanele sunt „distrase”
de orice modificare a
mediului extern sau intern. -activitatea
Toate aceste însuşiri ale - reliefează rolul independentǎ;
atenţiei sunt foarte însuţirilor atenţiei în
importante în momentul alegerea unei profesiuni -exerciţiul;
evaluării concordanţei
dintre cerinţele unei
profesiuni şi psihologia
celor care vor să o practice.
-observaţia
sistematicǎ şi
independentǎ;
- pe baza datelor privind - participă la discuţii ,
.Obţinerea importanţa motivaţiei în argumentând importanţa
performanţei ; 5' conturarea personalităţii atenţiei în desfăşurarea -conversaţia;
asigurarea umane şi în dezvoltarea activităţilor umane şi manual de temǎ de
feed-back-ului individului uman , se va îndeplinirea sarcinilor psihologie- lucru în
realiza caracterizare a Editura clasǎ ;
motivaţiei ca factor Aramis;
declanşator în manifestarea
personalităţii

5.Intensificarea 7' - se va realiza frontal, prin - răspund solicitărilor -activitatea

retenţiei şi evaluarea rǎspunsurilor independentǎ;
transferului obţinute la solicitările -reflecţia
adresate; evaluarea va avea personalǎ;
o componentǎ predominant
stimulativǎ; observarea
sistematicǎ
6. Evaluarea 3' - se vor da îndrumǎri - vor fi atenţi la a elevilor;
performanţei bibliografice, referitoare la îndrumările profesorului
tema abordatǎ.