DATA:

CLASA A-IV-A B, ŞCOALA CU CLS. I-VIII GHERĂSENI

ARIA CURRICULARĂ: LIMBĂ ŞI COMUNICARE

OBIECTUL : LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

SUBIECTUL: „FIIND BĂIET, PĂDURI CUTREIERAM”, DE

MIHAI EMINESCU

TIPUL LECŢIEI: predare-învăţare

SCOPUL : Înţelegerea textului în versuri şi îmbogăţirea vocabularului cu cuvinte şi expresii noi.

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

O1. - să citească corect, conştient şi expresiv poezia;

O2. – să completeze enunţuri de tipul Adevrat/Fals;
O3. – să completeze propoziţii lacunare;
O4. – să folosească cuvintele şi expresiile deosebite din text în enunţuri proprii;
O5. – să descopere în poezie imagini vizuale, auditive, olfactive;
O6. – să descopere sensurile diferite ale cuvintelor date;
O7. – să descopere mesajul poeziei.

METODE ŞI PROCEDEE : conversaţia, explicaţia, munca independentă, munca

în echipe, cadranele, diamant

MATERIALE DIDACTICE : manualul, fişe, culegeri

BIBLIOGRAFIE: Marcela Peneş – „Limba şi literatura română”, manual pt. cls.

a IV a, Editura Ana, 2006
 Carmen Iordăchescu – „Să dezlegăm tainele textelor literare”,

cls. a-Iva, Editura Carminis, Piteşti, 2006

PROPUNĂTOR: ÎNV. IRINA BOLOVAN

 MOMENTELE ACTIVITATEA PROPUNĂTOAREI ACTIVITATEA
LECŢIEI ELEVILOR

Pregătirea celor necesare pentru buna desfăşurare a activităţii. Se pregătesc pentru lecţie.
Asigurarea ordinii şi a disciplinei.
MOMENT
ORGANIZ
A-TORIC
 Se realizează printr-un dialog:  Răspund întrebărilor
CAPTAREA Ce colţ din natură vă place vouă cel mai mult?De ce? adresate.
Ce se găseşte la marginea satului?
ATENŢIEI Vă place să mergeţi în pădure? De ce? Ce găsiţi acolo? ...o pădure.
Astăzi vom afla ce colţ din natură îi plăcea în copilărie celui
mare poet român. Ştie cineva despre cine este vorba? Este vorba despre Mihai
Eminescu.
Textul pe care îl vom studia azi se numeşte „Fiind băiet, păduri Elevii îîşi orienteazaă atenţia
ANUNŢAREA cutreieram”. În lecţia de astăzi veţi citi corect, conştient şi expresiv la lecţie.
poezia, veţi folosi cuvintele şi expresiile deosebite din text în
TEMEI ŞI A enunţuri proprii, veţi descoperi în poezie imagini vizuale,
auditive, olfactive şi, în final, vom desprinde mesajul poeziei.
OBIECTIVELO
R
Se împarte clasa în 4 grupe de câte 3 elevi.
CREAREA Fiecare grupă va citi, în lanţ, poezia( fiecare elev câte 4 Citesc poezia şi explică
versuri), se explică cuvintele necunoscute şi explică, cu cuvinte cuvintele necunoscute.
SITUAŢIILOR proprii,înţelesurile poeziei.
Ce culori şi ce imagini vă aduc în faţă versurile: Explică în cuvinte proprii
Fiind băiet, păduri cutreieram... imaginile din poezie.
DE
Un freamăt lin trecea din ram în ram...
Şi un miros venea adormitor...
ÎNVĂŢARE Răsare luna,-mi bate drept în faţă:
Un rai din basme văd printre pleoape...

I. ÎNŢELEGEREA TEXTULUI – fişe, individual

Marcaţi cu A sau F variantele date: Completeză individual fişa.
Poetul cutreiera pădurile:
în copilărie
la maturitate.
Copilul se culca adesea lângă izvor, pentru că:
să viseze
să se odihnească
să asculte glasul pădurii
să se ascundă de lume.
La răsăritul lunii, pădurea devenea:
un spaţiu înspăimântător
un ţinut ca-n basme
Sentimentele poetului sunt:
încântare
Fişş a 1

ÎNŢELEGEREA TEXTULUI

Marcaţi cu A sau F variantele date:

1. Poetul cutreiera pădurile:

în copilărie 4. Sentimentele poetului sunt:
la maturitate. încântare
spaimă
2. Copilul se culca adesea lângă izvor, melancolie
pentru că: visare
să viseze
să se odihnească 5. Mişcările ce caracterizează acest
să asculte glasul pădurii spaţiu sunt:
să se ascundă de lume. line
rapide
3. La răsăritul lunii, pădurea devenea: zgomotoase
un spaţiu înspăimântător abia simţite
un ţinut ca-n basme.
Fişş a 2

1. Completaţi, folosind cuvintele poetului:

Apa sună (cum?)..............................Freamătul trecea (unde?)..........................
Mirosul venea (cum?).......................... Glasul valurilor îngâna (cum?)......................
Buciumul cânta (cum?)..........................

2. Folosiţi în enunţuri proprii cuvintele de la vocabular.

________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________

3. Grupaţi pe 3 coloane imaginile poeziei care se adresează văzului(vizuale), auzului

(auditive) şi mirosului (olfactive).

Imagini vizuale Imagini auditive Imagini olfactive

Fişş a 3.

Fiind baă iet, paă duri cutreieram

de Mihai Emineşcu
fişaă de lucru - cadrane

1. Uniţi cuvintele cu acelaşi sens: 2. Alcătuiţi enunţuri cu ajutorul

expresiilor:
a cutreiera foşnet - freamăt lin
- glasul valurilor
pădure a răsuna - rai din basme

freamăt codru

a suna încetişor

lin a colinda

3. Imaginaţi-vă ce cuprindea „raiul din 4. Ilustraţi prin desen un vers din poezie.
basme” pe care îl vedea copilul visător.